DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 109 “Juana Azurduy”

11 de Noviembre 570 San Antonio de Padua
0220 4825450 isfd109@hotmail.com

¿CÓMO DISEÑAR UNA PLANIFICACIÓN?

Estrategias, secuencia didáctica y evaluación

La planificación didáctica, dentro del ámbito docente, puede definirse como un ejercicio de anticipación,
ya que en esta se detallan de manera específica las actividades, estrategias, y técnicas que se
implementarán para buscar alcanzar, de una manera consciente y organizada, los objetivos de
aprendizaje. En nuestra labor sigue siendo un referente fundamental y un elemento dinámico que está en
constante evolución, adaptándose a los requerimientos que los tiempos demandan.

En la planificación se expresa una propuesta didáctica que, de manera general, responde a las
preguntas:
¿qué se espera que los alumnos aprendan?

¿cómo se favorece el aprendizaje y en qué momento se va a realizar cada acción?

Ventajas que aporta al docente el elaborar una planificación didáctica

Cuando planeamos, los docentes contamos con una guía para la enseñanza que unifica y da estructura a
nuestra práctica. La planificación nos permite llevar a cabo, de manera sistemática, una serie de acciones
fundamentales antes, durante y al final del proceso educativo.

La planificación permite al docente:

 -Anticipar
 -Tomar decisiones
 -Organizar
 -Establecer metas
 -Diseñar su ruta de trabajo
 -Analizar su práctica
 -Efectuar ajustes

¿Qué necesita un docente para elaborar planeaciones didácticas?

La planificación en el contexto educativo es un desafío creativo para los docentes, ya que demanda de
toda su experiencia y sus conocimientos en tanto que requieren anticipar, investigar, analizar,
sintetizar, relacionar, imaginar, proponer, seleccionar, tomar decisiones, manejar adecuadamente
el tiempo lectivo, conocer los recursos y materiales con los que cuenta, diversificar las estrategias
didácticas y partir de las necesidades de los alumnos.

Consejos prácticos para diseñar una buena planificación didáctica

 Conoce a tus estudiantes: parte de un diagnóstico, identifica el contexto, los materiales que están a su
alcance, sus gustos, costumbres, intereses y motivaciones. Así mismo recolecta información acerca de
sus diversas formas de aprender.
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 Toma en cuenta los elementos curriculares: tales como el enfoque didáctico de la asignatura y los
objetivos o aprendizajes esperados. Incluye de igual manera los contenidos establecidos en el programa
de estudios.
 Nunca pierdas de vista los objetivos/propósitos/ aprendizajes esperados: Siempre ten en mente lo
que deseas que los alumnos aprendan; el tener las metas claras te ayudará a diseñar de mejor manera tu
secuencia didáctica.
 Diseña las actividades de acuerdo a las características y contexto de los alumnos: Toma en cuenta
para el diseño de las actividades lo identificado en el diagnóstico (características de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos. De igual manera promueve la incorporación de escenarios, problemáticas y
materiales del contexto; plantea situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos, casos,
experimentos, problemas, visitas a diversos lugares
 Implementa estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje: Dichas estrategias deben propiciar la
movilización de saberes; algunos ejemplos son: analogías, discusiones guiadas, mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, líneas del tiempo, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en
proyectos.

¿Qué son las estrategias de enseñanza?

Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen
operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de
conocimiento. (Ferreiro 2004)

Finalidad Ejemplos
Actividad focal
1.Activar y usar los conocimientos
introductoria
previos, y generar
Discusiones guiadas
expectativas
Actividad generadora
apropiadas en los
de información previa
alumnos
Objetivos o intenciones

2.Mejorar la
integración
constructiva entre
Organizadores previos
los conocimientos
Analogías
previos y la nueva
información por
aprender

3. Discursiva y de El discurso docente:

enseñanza explicar y convencer

4.Ayudar a organizar la información Mapas conceptuales

nueva por aprender Cuadros C- Q- A
Cuadros sinópticos
Cuadros de doble
columna
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Organizadores de
clasificación
Diagramas de flujo
Líneas de tiempo

Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje basado
5.Promover una enseñanza situada
en el análisis y discusión de casos
El aprendizaje
mediante proyectos

6.Mantener la atención
Señalizaciones
y favorecer la
Preguntas intercaladas
práctica, la retención y la
Resúmenes
obtención de información
Ilustraciones
relevante

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Representan una secuencia de
operaciones cognoscitivas y procedimentales que el estudiante desarrolla para procesar la información y
aprenderla significativamente. (Ferreiro 2004).

Se clasifican en Acciones que se realizan

-Observación
-Búsqueda de información
-Manejo de fuentes documentales y bases de datos
Adquisición -Selección de la información
-Tomar notas o apuntes, subrayar
-Repaso y retención
-Recirculación, mnemotecnias.

-Decodificación de la información
Interpretación -Aplicación de modelos para interpretar situaciones
-Uso de analogías y metáforas

-Análisis y comparación de modelos

Análisis y
-Razonamiento y realización de inferencias
razonamiento
-Investigación y solución de problemas

Comprensión y -Comprensión del discurso oral y escrito

organización -Establecimiento de relaciones conceptuales
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-Organización conceptual
-Elaboración de mapas conceptuales

-Expresión oral
Comunicación -Expresión escrita
-Expresión a través de información: Gráfica Numérica, Icónica

 Emplea materiales diversos: incorpora materiales que estén al alcance de los alumnos; trata de ir más
allá de los libros de texto, buscando que el aprendizaje sea lo más aplicable a la realidad de los
estudiantes. En la medida de lo posible (de acuerdo al contexto de tu escuela) emplea las nuevas
tecnologías como un apoyo a la enseñanza y al aprendizaje.
 Organiza el grupo de distintas maneras: por ejemplo, en pares, individual, en tríos, equipos de 4 ó 5,
Promueve el trabajo colaborativo.
 Incorpora ambientes propicios para el aprendizaje: Los ambientes de aprendizaje son un conjunto de
factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado.
Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan
habilidades, actitudes y valores.
 Para promover ambientes propicios para el aprendizaje es recomendable:
 Propiciar un aprendizaje más activo, colaborativo, situado, autorregulado, afectivo.
 Asumir la diversidad de formas y necesidades de aprendizaje como una característica
inherente al trabajo escolar.
 Emplear materiales adecuados en situaciones auténticas.
 Plantear actividades de convivencia armónica.
 Atender a las familias de los alumnos cuando soliciten atención.
 Establecer reglas en el grupo, que permitan el respeto mutuo.

 Diseña una estrategia de evaluación: esto se refiere al conjunto de acciones, técnicas e instrumentos
que se emplearán para evaluar el nivel de logro del aprendizaje esperado, para ello se recomienda utilizar
la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa.
Ejemplo de estrategia de evaluación, ejemplo en Materia Historia:
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 Asume el rol de mediador: Promueve que los alumnos sean los protagonistas en las actividades,
aliéntalos a investigar, dialogar e imaginar.
 Incluye la realimentación formativa: Prevé dentro de la planificación momentos para ofrecer
realimentación a los estudiantes que pudieran tener dudas o requerir acompañamiento. Puedes
consultar aquí más información acerca de la realimentación formativa.
 Plantea la elaboración de productos tangibles o intangibles: Es de suma importancia que los
productos finales promuevan y evidencien el logro del aprendizaje esperado.

Recomendaciones específicas para diseñar la secuencia didáctica

La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales cumple funciones distintas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y, por consiguiente, tiene características diferentes. Son diversos los
autores que comparten esta idea de proceso y de fases. Éstas son cíclicas ya que una vez preparado,
impartido y evaluado un curso, una unidad didáctica o una clase, se planifica otra nueva que debe tener
en cuenta el que se ha terminado. Te recomendamos leer: Secuencia didáctica Modelo Guia: Ejemplos
de inicio, desarrollo y cierre.
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CONCLUSIONES
La planificación se debe entender como una hoja de ruta que hace consciente al docente de los objetivos
de aprendizaje que busca en cada sesión y, aunque la situación del aula tome un curso relativamente
distinto al planeado, el saber con claridad cuáles son los objetivos específicos le ayudará al docente a
conducir el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Sin la brújula de la planificación, los aprendizajes
de los estudiantes pueden ir por caminos diversos, sin un destino preciso.

Referencias: Referencias: Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Trillas (1997), México.

Guía para la elaboración de una secuencia didáctica, Ángel Díaz Barriga, UNAM, 2013

Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas, Ronald Feo, 2010