I.E.

1086 “Jesús Redentor”

UGEL 3-CERCADO DE LIMA

I. DATOS GENERALES:
SESION N° 2- EDA 6 - 2023
5°
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1086 “Jesús Redentor”

1.3. DIRECTOR Alberto León Sandoval

1.2. UGEL 03 1.4. SUBDIRECTOR Cesar La Rosa Timoteo

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO San Miguel

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADOR María Dalia Vera de Tirado
DE ÁREA

1.10.GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTE

5° Sec. A, B, C, D
Patricia Vargas Castillo

FECHA 18/9 al 22/9 DURACION 1 semana BIMESTRE Tercero

II. TÍTULO DE SESIÓN: ESTUDIANDO LAS LEYES DE NEWTON, LAS FUERZAS DE ROZAMIENTO.
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Interpretar y aplicar las leyes de Newton.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico basándose – Expliqué, en base a fuentes con – Resuelve ejercicios Lista de cotejo
en conocimientos sobre los seres respaldo científico, cómo las fuerzas aplicando fórmulas de las
vivos, materia y energía, producen movimiento por contacto o leyes de Newton.
biodiversidad, Tierra y universo. a distancia sobre un cuerpo, – Resuelve problemas
- Comprende y usa conocimientos representándolas a través de vectores propuestos de fuerza de
sobre los seres vivos; materia y y apliqué estos conocimientos a rozamiento
energía; biodiversidad, Tierra y situaciones cotidianas.
universo – Analicé cómo las aplicaciones de las
leyes de Newton han sido
- Evalúa las implicancias del saber y determinantes para entender y
del quehacer científico y explicar el funcionamiento de las
tecnológico máquinas y la biomecánica del cuerpo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORES
Enfoque intercultural Disposición a actuar de manera justa,  Justicia.
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el  Solidaridad planetaria y equidad
bienestar y la calidad de vida de las intergeneracional.
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

Enfoque del bien común Disposición a apoyar  Solidaridad

incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

 Se realiza la revisión de fuentes bibliográficas del tema PC, Multimedia, calculadora, plumones de pizarra,
tratado. ficha de actividades, Instrumentos de evaluación (lista
 Se realiza la búsqueda de ejercicios propuestos para que los de cotejo)
estudiantes desarrollen.
 Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el
propósito de la sesión de aprendizaje.
 Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (90 minutos)

Inicio. (15 min)

La docente saluda a los estudiantes de manera respetuosa, seguidamente se acuerdan las normas de convivencia:

- Comunicación: Nos comunicamos de manera clara y efectiva para compartir ideas y solucionar problemas y escuchamos
atentamente a los demás miembros del grupo.
- Colaboración: Colaboramos y participamos activamente en el trabajo, fomentando la participación de todas y todos,
respetando decisiones del grupo.
- Responsabilidad: Somos responsables de nuestra propia seguridad y la de los demás.

La docente inicia la sesión haciendo un recuento de las actividades realizadas en la clase anterior.
La docente proyecta el vídeo: “Las leyes de Newton”, seguidamente la docente solicita a los estudiantes que participen
comentando lo observado en el video. La docente declara que hoy se trabajará en tema: ESTUDIANDO LAS LEYES DE NEWTON,
LAS FUERZAS DE ROZAMIENTO, nombrando la competencia y capacidades que se movilizarán, el propósito de la sesión:
Interpretar y aplicar las leyes de Newton y describir y comparar la fuerza de rozamiento y comprender problemas de
rozamiento, se menciona que como evidencia los estudiantes el día de hoy resolverán ejercicios aplicando fórmulas de las leyes
de newton y en la siguiente sesión resolverán problemas propuestos de fuerza de rozamiento, tomando en cuenta el criterio de
evaluación: Expliqué, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen movimiento por contacto o a
distancia sobre un cuerpo, representándolas a través de vectores y apliqué estos conocimientos a situaciones cotidianas y como
reto: ¿Cómo las leyes de Newton nos ayudan a predecir y comprender cómo se moverán los cuerpos u objetos en diferentes
situaciones? ¿Cómo las fuerzas de rozamiento afectan al movimiento de un objeto? (planteamiento del problema)

Los estudiantes emiten sus respuestas de manera oral y la docente agradece sus participaciones y los felicita. (planteamiento de
la hipótesis)

Seguidamente, la docente menciona el día de hoy debemos formar equipos de trabajo para poder responder el reto, luego
entrega a los estudiantes la actividad a desarrollar.

Los estudiantes forman los equipos de trabajo y nombrar a su coordinador. Se agradece a los estudiantes por sus
participaciones.

Desarrollo. (60 min)

La docente menciona que debemos elaborar un plan que nos permita responder al reto, los estudiantes mencionan que
debemos revisar el texto, para buscar información respecto al tema que se trabajará, la docente brinda las instrucciones para la
elaboración de la evidencia: resuelve ejercicios aplicando las leyes de newton, les indica a los estudiantes deben buscar
información (plan de acción): LAS LEYES DE NEWTON, que brinda información sobre las ley de principio de inercia, ley de
principio fundamental de la dinámica y le ley de acción y reacción, presentándose algunos problemas resueltos mediante la
aplicación de las fórmulas de las leyes mencionadas.

La docente menciona que, al terminar la revisión de los recursos, los estudiantes deben resolver las actividades presentadas en
la sección comprende y usa conocimientos científicos: (recojo de datos y análisis de resultados)

La docente supervisa los equipos de trabajo para realizar el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, a la vez realiza
preguntas de retroalimentación: ¿Cuáles son las tres leyes de Newton y cómo se relacionan entre sí? ¿Puedes explicar la
primera ley de Newton y dar un ejemplo de cómo se aplica en la vida cotidiana? ¿Qué es la segunda ley de Newton y cómo se
relaciona con la fuerza, la masa y la aceleración? ¿Puedes dar un ejemplo de cómo la segunda ley de Newton se aplica en la vida
cotidiana?

¿Qué es la tercera ley de Newton y cómo se relaciona con la acción y la reacción? ¿Puedes explicar cómo la tercera ley de
Newton se aplica en el movimiento de un cohete espacial? ¿Cómo se relaciona la primera ley de Newton con la ley de la
inercia? ¿Qué es la fuerza neta y cómo se relaciona con la segunda ley de Newton? ¿Puedes dar un ejemplo de cómo se puede
calcular la fuerza neta de un objeto en movimiento?

Los estudiantes responden a las interrogantes, la docente solicita que dos estudiantes de cada equipo salgan a la pizarra a para
resolver un ejercicio propuesto (estructuración del saber construido como respuesta al problema), los estudiantes resuelven los
ejercicios, la docente felicita a los estudiantes por sus aportes y en el caso de aquellos estudiantes que no respondan de
manera correcta o no participen, la docente los invitará a resolver otros ejercicios acompañados por otro integrante de su
equipo (busca que los estudiantes se involucren) y si las respuestas no son acertadas, la docente solicitará que se revisen los
pasos que siguieron en el desarrollo del problema para que los estudiantes descubran dónde está su error y resuelva el
problema de manera correcta. La docente registra el progreso de los estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

Para generar pensamiento crítico, la docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo se pueden aplicar las leyes de Newton para
entender el movimiento de los objetos en situaciones cotidianas, como el lanzamiento de un balón o el choque de dos
automóviles? Los estudiantes analizan la pregunta y luego responden haciendo uso de fundamentos científicos. Se registra el
progreso de los estudiantes mediante la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita a un participante de cada equipo que verifique los resultados y mencione si es correcta la respuesta
que dieron sus compañeros, se anima a los estudiantes a modificar las respuesta y explicar el procedimiento que siguieron para
resolver los ejercicios propuestos. (evaluación y comunicación)
La docente luego de la socialización, felicita a los estudiantes por haber trabajado en equipo y haber logrado resolver los
ejercicios propuestos.
La docente menciona: La primera ley de Newton, la ley de la inercia, nos dice que un objeto en reposo permanecerá en reposo y
un objeto en movimiento continuará moviéndose a menos que una fuerza externa actúe sobre él. Esta ley se aplica a la vida
cotidiana en situaciones como el uso de cinturones de seguridad en un automóvil, donde la fuerza del choque puede detener el
movimiento de una persona y protegerla del daño.

La segunda ley de Newton, la ley de la fuerza, establece que la fuerza necesaria para cambiar la velocidad de un objeto está
directamente relacionada con su masa. Esta ley es esencial en el diseño de vehículos, aviones y otros objetos que se mueven y
se utilizan en la vida cotidiana.

La tercera ley de Newton, la ley de la acción y la reacción, nos dice que para cada acción hay una reacción igual y opuesta. Esta
ley se aplica a situaciones cotidianas como la propulsión de un cohete en el espacio o el movimiento de un bote en el agua.

En resumen, las leyes de Newton son importantes porque nos permiten comprender cómo funciona el mundo físico que nos
rodea y cómo podemos utilizar ese conocimiento para resolver problemas y mejorar nuestra calidad de vida. Estas leyes son
fundamentales para el desarrollo de la tecnología moderna y para el progreso de la humanidad en general.
 Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación:

Lista de cotejo

V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

- Video Leyes de Newton

– Cuaderno de trabajo.

San Miguel, 18 de setiembre 2023

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Docente del Área __________________________

Sub director