Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 4
Periodo del 18 al 23 de septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. fracción a) 3x9+9=
2. aprendizaje b) 4x6–5= Para una instalación eléctrica se han utilizado 87 metros de cable. El
Lunes 18 3. centésimos c) 8x7+7= metro cuesta 16 pesos. ¿Cuál es el precio total del cable de la
4. aritmética d) 9x6-5= instalación?
5. equivalente e) 4x8-6=
1. oportunidad a) 15 x 3 + 5 =
2. física b) 12 x 4 + 2 = En la frutería había 72 kilos de peras y 56 de manzanas. Han vendido
Martes 19 3. intelectual c) 11 x 2 + 8 = todas las manzanas y 38 kilos de peras. ¿Cuántos kilos de fruta han
4. convivencia d) 10 x 10 – 10 = quedado sin vender?
5. género e) 9x5+5 =
1. litoral a) 9x3-8 =
2. patrimonial b) 8x8+6= Un comerciante ha comprado dos cajas de huevos de 2,125 huevos una
Miércoles 20 3. penísula c) 12 x 10 – 20 = y 1,535 huevos la otra. Ha vendido sucesivamente 325, 527 y 639
4. alcaldía d) 9x7+8= huevos. ¿Cuántos huevos quedan por vender?
5. occidente e) 6x6-6=
1. recolección a) 8 x 10 – 40 =
2. nómada b) 7x4+2=
Para transportar 2139 ovejas se han utilizado 20 vagones de tren.
Jueves 21 3. investigadores c) 6 x 5 - 15 =
¿Cuántas ovejas van en cada vagón?
4. conseguir d) 7x7+5=
5. utensilio e) 9 x 9 + 19 =
1. Escenario a) 8x4-9=
2. sucesivo b) 7x8- 6=
Si sabemos que una hora tiene 60 minutos. ¿Cuántos minutos habrá en 1
Viernes 22 3. simultáneo c) 6x9 -5=
semana?
4. Causal d) 7x3-4=
5. expresiones e) 9x9-6=
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del Proyecto: Nuestra Revista Escolar Libro de texto P. Escolares Pág. 10-25
Proyectos Periodo del Plan:
Metodología:
Escolares Sem4: Del 18 al 22 de Septiembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Crítica de Género Saludable la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y producción • Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo.
de textos expositivos en los • Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución, comparación contraste, causa-
que se planteen: problema- consecuencia y enumeración.
solución, comparación- • Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno.
contraste, causa- • Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos
consecuencia y enumeración. para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto grupal que consistirá en la elaboración de una revista escolar con En esta aventura de aprendizaje, elaborarás una revista escolar con textos
diferentes textos expositivos que contenga temas de interés para todos los miembros de expositivos que sean de interés para tus compañeros y compañeras de escuela y que
la comunidad escolar. tengan temas de utilidad para usar en sus clases.
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 1 con el propósito de que los alumnos recuerden en qué
consisten los textos expositivos y relacionen cada una de las partes de su estructura con la información que les • Cuaderno del
corresponda. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 6
• Continuar la sesión resolviendo las actividades propuestas en la página 18 y 19 del libro de P. Escolares donde se • Listas de cotejo
“Lo que Recuperar saberes sobre los
necesitamos textos expositivos. sugiere tabajar de manera individual para completar el cuadro transcribiendo un extracto del texto “Marcas del
pasado” que ejemplifique la forma en la que se expone la información. (Utilizar formato del anexo 2) Evaluación
saber”
Cierre:
• Finalizar la sesión compartiendo ante sus demás compañeros las respuestas registradas y corregir o completar la *Listas de cotejo
tabla en caso de considerarlo pertienente. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Recordar a los alumnos que al elaborar un texto expositivo recurrimos al uso de adjetivos y adverbios y que hoy
aprenderemos un poco más sobre ellos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar a los alumnos que al elaborar un texto expositivo recurrimos al uso de adjetivos y adverbios y que hoy • Anexos
aprenderemos un poco más sobre ellos. • Listas de cotejo
• Recordar que los adjetivos son palabras que mencionan cualidades, defectos y características de los sustantivos a
Ampliar el conocimiento los que acompañan. Solicitar que escriban la definición en su cuaderno Evaluación
SESIÓN 7
sobre los diferentes textos • Proporcionar el material del anexo 3 para que los alumnos lean el texto expositivo y lo completen con los
“Nos acercamos” *Listas de cotejo
expositivos. adjetivos del recuadro.
• Comentar ahora que la función de los adverbios es modificar o complementar al verbo principalmennte, aunque *Trabajos diarios
también puede ser a un adjetivo o una oración. Sirven para indicar circunstancias del verbo como pueden ser de *Participaciones
modo, lugar, tiempo, cantidad. Proporcionar el anexo 4 para que completen la tabla de adbervios. *Observación directa.
Cierre:
• Terminar la clase planteando diferentes ejemplos con el propósito de que los alumnos determinen si se tratan de
adjetivos o adverbios.
• Valorar el nivel de logro de cada uno de los estudiantes.

Inicio: Recursos didácticos

• Comentar a los alumnos que para poder continuar en la elboración de nuestra revista escolar es necesario
identificar las temáticas que se abordarán. • Cuaderno del
• Elaborar en el cuaderno de trabajo un listado de preguntas que se plantearán a otros estudiantes para conocer sus alumno.
temas de interés y de utilidad para usar en sus clases. • Anexos
• Reconocer la Desarrollo: • Listas de cotejo
importancia de • Trabajar en la resolución de las actividades propuestas en la pág. 20 del libro de P. Escolares donde de manera
SESIÓN 8 contar con textos grupal dialogarán sobre las preguntas que se elaboraron y acordarán cuáles serán aquellas que ayuden a su Evaluación
“Nos acercamos” que nos ayuden a investigación tanto para estudiantes y para profesores (Registrarlas en la tabla del libro)
buscar • Realizar las entrevistas para definir los temas que se abordarán. *Listas de cotejo
información. • Trabajar con el material del anexo 5 para elaborar el listado grupal de los temas de interés y de utilidad que se *Trabajos diarios
incorporarán en la revista. (Procurarar que sea un tema por alumno) *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Organizar al grupo para que a cada alumno se le asigne un tema para que realice la investigación de tarea
siguiendo los pasos que se marcan en las páginas 22 y 23 del libro de P. Escolares
• (Indicar que el texto lo tendrán que traer listo en una hoja blanca)

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
• Dar inicio a la clase recuperando los textos que los alumnos realizaron de tarea, intercambiarlo para realizar una
revisión grupal y realizar las adecuaciones que consideren pertienentes. • Cuaderno del
• Utilizar la escala de valoración del anexo 6 para determinar si sus trabajos cumplen con los aspectos solicitado. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que se tomen acuerdos finales y se realicen cada uno de los • Listas de cotejo
apartados faltantes de nuestra revista tal como se muestra en el punto 11,12 y 13 de la página 23 del libro de P.
SESIÓN 9 Conocer la definición y
Escolares.
“Lo construimos” características de la
• Armar la versión final de la revista con todos los elementos elaborados.
“Reorientamos revista escolar. Evaluación
• Seguir la clase trabajando en la resolución de las actividades del apartado “Lo construimos” localizado en la página 23
del libro de texto y responder las preguntas en el cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión conversando con los estudiantes sobre los logros y las dificultades que se han tenido durante la *Participaciones
elaboracion de la revista escolar. *Observación directa.
• Considerar los puntos del apartado “Reorientamos” ubicado en la página 24 del libro de P. Escolares y escribir una
pequñe a reflexión de lo que se conversó en la asamblea.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos mencionando a los estudiantes que en la elaboración de nuestra revista científica un aspecto
importante en la revisión es si se usaron las letras mayúsculas correctamente. Realizar una revisión de sus revistas para • Cuaderno del
valorar si se emplearon correctamente el uso de letras mayúsculas. alumno.
• Trabajar con el anexo 7 para que se analice los casos donde se usan las mayúsculas y se complemente la información • Anexos
utilizando algunos ejemplos. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Recordar que estamos trabajando en los detalles para compartir nuestras revistas con nuestros demás compañeros, así Evaluación
Reflexionar sobre los
SESIÓN 10 que se realizarán las actividades propuestas en la sección “lo comunicamos” de la página 24 del libro de P. Escolares.
diferentes textos que se *Listas de cotejo
“Lo • Determinar el lugar, así como el momento en el que realizarán la presentación de sus revistas, recordar a los alumnos
incluyen en la revista *Trabajos diarios
comunicamos” que motivar a otros compañeros a que conozcan nuestros productos de trabajo es una forma de socializar y aprender de
escolar. *Participaciones
cada uno de nuestros proyectos.
• Proporcionar el material del anexo 8, donde encontrarán el Ipad de los comentarios donde se invitará a alumnos de *Observación directa.
otros grados que después de revisar nuestras revistas escriban en una sola palabra o más que les pareció.
Cierre:
• Finalizar la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” localizado en la página 25 del libro de P.
Escolares y dialogar en comunidad sobre las preguntas que se platean.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblerarios a los que se llegaron para identificar los tipos de textos con los que
se hizo la revista.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Libro de texto: P. de Aula Pág. 154-173
Proyecto: Comer
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM Sem4: Del 18 al 22 de Septiembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Artes y expriencias
Inclusión Vida Saludable cultura a través de la
Articuladores: Crítico Crítica Género
lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Alimentación saludable, con • Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así
base en el Plato del Bien como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
Comer, así como prácticas • Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos con alto contenido de grasa,
culturales y la toma de azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su alimentación como la economía personal y familiar.
decisiones encaminadas a • Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación
favorecer la salud y el medio de cultivos, que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente.
ambiente y la economía • Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y el impacto medio
familiar. ambiental que provocan.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de una buena Tu proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad de aula, identificarás y
alimentación, el reconocimiento del plato del bien comer y cómo las compararás tus hábitos alimenticios. Además, realizarás un rompecabezas con el Plato del
matemáticas se presentan hasta en la alimentación para mejorar nuestros Bien comer para tomar mejores decisiones y lograr una alimentación saludable.
saberes.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde recordaremos en los avances que
llevamos en la resolución de nuestras preguntas de indagación. • Cuaderno del
• Escuchar comentarios y retroalimentar. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Realizar una encuesta • Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 164 del libro de P. de aula en donde se nos
SESIÓN 6 para conocer datos sobre
solicita que realicemos una encuesta a los integrantes de la comunidad escolar. El formato de la encuesta también se
Indagamos la alimentación de los Evaluación
puede encontrar en el material del anexo 9. (encuestar a 5 personas) Comentar las respuestas que se obtuvieron de la
estudiantes.
encuesta.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el libro “Nuestros saberes” en la página 122 y 123 para que los alumnos conozcan *Trabajos diarios
sobre las fracciones y completen el esquema que se presenta en el anexo 10. Acompañar el esquema con algunos *Participaciones
ejemplos. *Observación directa.

Identificar almidones, Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7 • Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 11 en donde los estudiantes recuperarán saberes previos al
grases y proteínas en el
Comprendemos escribir el valor de cada una de las fracciones que se muestran en el material del anexo. • Cuaderno del
Plato del Bien Comer.
 alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
• Desarrollo: *Trabajos diarios
• Seguir la clase definiendo en el cuaderno de trabajo los siguientes conceptos: alimentación saludable, aporte nutrimental, *Participaciones
plato del bien comer. *Observación directa.
• Trabajar con el apartado “Comprendemos” localizado en la página 166 del libro de P. de Aula donde se completará el
esquema para ubicar los diferentes grupos de alimentos del Plato del Bien Comer.
• Indicar a los alumnos que retomaremos el diario de la alimentación elaborado en clases anteriores para completar la tabla
Inicio: Recursos didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 13 para que los alumnos determinen la moda en cada uno de
los casos que se presentan. • Cuaderno del
• Compartir los resultados de manera grupal y realizar correciones de manera grupal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 168 y 169 del libro de P. de Aula en donde los • Listas de cotejo
alumnos tendrán que completar cada uno de los enunciados tomando como referencia los resultados de las encuestas.
Representar con Evaluación
SESIÓN 8 • Proporcionar el material del anexo 14 para que los alumnos puedan realizar las actividades propuestas en el punto 5 y
fracciones los resultados
Comprendemos escribir la fracción que se representa con base a sus respuestas de la encuesta.
de la encuesta *Listas de cotejo
Cierre:
• Finalizar la clase realizando una asamblea donde se responderán en el cuaderno las preguntas de análisis que se *Trabajos diarios
enmarcan en el punto 5 respecto a la alimentación saludable. *Participaciones
• Tarea; Solicitar el material necesario para elaborar el rompecabezas que se solicita en la página 170 del libro de *Observación directa.
texto.
• Entregar el material del anexo 15 para que el día de mañana los alumnos lo traigan elaborado en un trozo de
cartón.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 16 en donde los estudiantes recuperarán saberes previos al
escribir el valor de cada una de las fracciones que se muestran en el material del anexo. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” localizado en la página 170 donde se nos • Listas de cotejo
solicita que se elabore un producto donde se presenten la información de obtuvieron de la encuesta y las preguntas de
SESIÓN 9 Elaborar el rompecabezas indagación.
Socializamos y fraccionario del Plato del • Seguir la clase comenzando con la elaboración del Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer guiándose
aplicamos Bien Comer con la información de las páginas 170,171 y 172 del libro de texto, en esta actividad se hará uso del pedazo de cartón
Evaluación
que se encargó de tarea.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase reuniéndose en pequeñas comunidades para intercambiar las piezas de sus rompecabezas y crear *Trabajos diarios
menús saludables que contemplen los diferentes grupos de alimentos. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 10 • Comenzar la clase recuperando saberes previos conversando con los alumnos al respecto de los rompecabezas que
Valorar los saberes
Reflexionamos elaboramos la clase pasada, los alimentos que conforman los diferentes grupos del plato del bien comer y como el uso • Cuaderno del alumno.
construidos en torno a la
el camino de fracciones se encuentra presente. • Anexos
buena alimentación.
andado • Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Utilizar el anexo 17 para representar fracciones (en colectivo se decidirán que fracción se representará en cada tipo de
alimento)
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Reflexionamos el camino andado” ubicado en la página 173 del libro de texto
donde los alumnos tendrán que escribir una carta para su familia donde expliquen los beneficios del consumo de los 3
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del
¡Celebremos la Diversidad Cultural de México! Libro de texto P. Comunitarios Pág. 202-213
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem4: Del 18 al 22 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que • Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como acciones
los pueblos originarios y otras culturas del país se sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
el impacto negativo de la humanidad en el medio • Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando acciones colectivas
natural y social, así como acciones colectivas para colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
promover el bienestar con respeto y protección, a fin • Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se compromete a
de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación, mediante acciones personales, colectivas y
geográfica comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la forma en la que los alumnos valoran En esta experiencia de aprendizaje, organizarás una fiesta de la cultura con tu comunidad para
la diversidad cultural de México como parte de su identidad teniendo como prioridad valorar la diversidad de prácticas culturales y lingüísticas de los grupos que conforman el país.
Procesos de Aprendizaje Relevantes para organizar una fiesta de la cultura de nuestra
comunidad.

Intención didáctica
Fases Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades recuperando los aspectos que se plasmarán en la muestra de culturas que elaboraremos.
• Escuchar comentarios y retroalimentar las ideas de todos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” localizado en la página 208 del libro de P. Comunitarios • Anexos
donde los alumnos tendrán que acordar el lugar y el horario en el que se realizará la fiesta cultural. • Listas de cotejo
SESIÓN 6 Organizar la forma en • Elaborar en pequeñas comunidades carteles de invitación para que otros estudiantes de la escuela e inclusos sus padres participen
“Organizamos la la que se presentará la en la fiesta de la cultura. Evaluación
experiencia” Feria de la Cultura. • Determinar el lugar donde se colocarán los carteles para que sean consultados por todos.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase trabajando con el material del anexo 18 para determinar si las imágenes representan manifestaciones culturales de *Trabajos diarios
México o extranjeras y escribir a un costado en qué consisten.
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase compartiendo con los alumnos que ”el origen del patrimonio cultural en México está en los pueblos originarios,
la herencia española, las comunidades de origen africano y la diversidad de comunidades que han migrado a nuestro país a lo largo • Cuaderno del
de los años”. Solicitar sus opiniones sobre lo anterior generando un espacio de intercambio de ideas para seguir valorando el alumno.
patrimonio cultural. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Reconocer aspectos
SESIÓN 7 • Seguir la clase dando lectura al texto que se encuentra en el anexo 19.
que forjan el
“Organizamos la • Responder las interrogantes que se encuentra al final del texto y subrayar todas aquellas palabras que consideren son de origen Evaluación
Patrimonio cultural de indígena.
experiencia”
México • Anotar las palabras en forma de lista y explicar de acuerdo a la lectura a que se refieren. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase realizando el tapete de grecas que se encuentra en el anexo 20.
*Participaciones
• Emplear colores fuertes o vivos para resaltar los detalles del tapete y pegarlos en cartoncillos.
*Observación directa.
• Reservarlos para el día de la feria. (comentar a los alumnos que si así lo desean pueden sacar más copias y elaborar más grecas)
• Tarea: Solicitar que traigan cartulinas y todos los materiales necesarios para la elaboración de su infografía.

Realizar la Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 8 • Iniciar las actividades recordando con los alumnos ¿cuáles son los elementos culturales de nuestro país?
distribución de
“Vivamos la • Proporcionar el anexo 21 con la silueta de México y motivar a que cada uno de los alumnos mencione una palabra que muestre lo • Cuaderno del
actividades y un
 alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
experiencia” ensayo sobre la feria de la que para ellos significa México e irlos escribiendo dentro de la silueta. *Trabajos diarios
cultura. Desarrollo: *Participaciones
• Seguir la clase trabjando con las actividades propuestas en el partado “Vivamos la experiencia” localizado en la página 208 y 209 del *Observación directa.
libro de texto. Donde en primer lugar se dialogará en comunidades sobre los datos que recuperaron en sus fichas informativas que
realizaron la semana anterior.
• Clasificar los datos investigados en los siguientes apartados: tradiciones orales, artesanías, juegos tradicionales, música y danza.
• Utilizar cartulinas para elaborar infografías considerando los datos del punto anterior para mostrar las aportaciones más importantes del

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la organización para el montaje y la puesta en marcha de nuestra nuestra Fiesta de la
Cultura” • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir las recomendaciones plasmadas en la página 210 del libro de P. Comunitarios para que los alumnos se guién en el • Anexos
montaje de la fiesta de la cultura sobre organización, creatividad , original y llena de color • Listas de cotejo
SESIÓN 9 Llevar a cabo la • Es importante pegar el el letrero “La Nación Méxicana es única e indivisible” en rotafolio para que los asistentes puedan
Vivamos la presentación de la Feria escribir sus impresiones al finalizar el recorrido.
experiencia de la cultura. • Tomar fotografías o más evidencias en caso de ser necesario
Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase respondiendo las preguntas de análisis que se localizan en la página 211 del libro de P. Comunitarios, *Listas de cotejo
mismas que también se localizarán en el material del anexo 22. *Trabajos diarios
• Socializar las respuestas de manera grupal. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase seleccionando un lugar visible de la comunidad o incluso puede ser fuera de la escuela para pegar las
infografías que se elaboraron para que más personas aprendan a valorar la diversidad cultural de México. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase respondiendo las preguntas del apartado “Valoramos la experiencia” localizada en la página 213 del libro • Anexos
SESIÓN 10 Valorar los saberes de texto. • Listas de cotejo
Valoramos la construidado en la Feria • Compartir las respuestas en una asamblea con la finalidad de saber qué es lo que más les agrado de vivir esa experiencia.
experiencia de la Cultura. • Elaborar un listado en el anexo 23 con argumentos que muestren la importancia de reconocer la diversidad de grupos Evaluación
culturales del país y valorar sus aportaciones.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase debatiendo sobre los acuerdos que se siguieron para reconocer la diversidad de grupos culturales del país y *Trabajos diarios
valorar sus aportaciones. *Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del Proyecto: Saber Escuchar para tomar Acuerdos Libro de texto P. Escolares Pág: 264-271

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem4: Del 18 al 22 de septiembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar.
Entendimiento mutuo en la escuela.
• Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con las demás personas.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a cabo la

En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás un debate con tus compañeros y tu
toma de acuerdos con la intención de reconocer al diálogo, la escucha y la
comunidad, donde el diálogo, la escucha y la negociación permitan llegar a acuerdos y
negociación para construir acuerdos y asumir responsabilidades para mejorar
asumir compromisos que mejoren los espacios comunes en tu escuela.
nuestro entorno escolar.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos lo siguiente: ¿Qué es una opinión?, ¿Has participado o presenciado
algún debate?,¿Recuerdas que tema se abordaba en el debate presenciado? ¿Sabes lo qué es un argumento? • Cuaderno del
• Compartir las respuestas de manera grupal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Reconocer la noción • Continuar la clase realizando las actividades que se muestran en el apartado “Organicemos las actividades” ubicado en la • Listas de cotejo
SESIÓN 5
del concepto ”debate” página 268 y 269 del libro de P. Escolares donde en primer lugar daremos lectura al apartado “El debate y sus
Organicemos
y sus conceptos características principales” y comentaremos sobre su contenido. Evaluación
las actividades
relacionados. • Seguir la clase trabajando con el punto 1 de la página 269 donde nos organizaremos para retomar los conflictos
seleccionados y distribuir las funciones que las diferentes comunidades tendrán en la realización de sus debates. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase trabajando con el material del anexo 24 donde se investigará la definición de cada uno de los conceptos *Participaciones
que se presentan relacionados con el debate. *Observación directa.
• Socializar respuestas de manera grupal.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades recordando con los alumnos ¿qué es un debate?, ¿para qué sirve un debate? Y ¿cuáles son sus
características? • Cuaderno del
• Complementar la información con lo siguiente: El debate es una comunicación ordenada, consiste en la discusión sobre un alumno.
tema o problema en el que se exponen argumentos. El debate debe contar con: un moderador, panelistas y público. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Distribuir las
SESIÓN 6 • Continuar las actividades recuperando todas las problemáticas que los alumnos encontraron cuando hicieron el recorrido en
actividades para la Evaluación
Organicemos la escuela.
organización del
las actividades • Anotar todas esas problemáticas a manera de lluvia de ideas en el pizarrón.
debate. *Listas de cotejo
• Analizar las problemáticas en una asamblea y seleccionar las tres problemáticas con mayor impacto.
• Formar equipos de acuerdo al interés de los niños en cada problemática para la representación del debate. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión dando a los alumnos el anexo 25 donde escribirán algunos argumentos que les serán útiles en la puesta *Observación directa.
en marca de su debate.
• Invitar a compañeros del otro grupo o de grados similares para que asistan como público.

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• Comenzar la clase ultimando detalles con los estudiantes referente a como realizar al debate, recordar que el debate no es
una discusión, es más bien un intercambio de ideas que siempre se tiene que dar con respeto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Preparar el espacio para la presentación del debate, pegar cartulinas con el nombre de cada problemática antes de cada • Anexos
participación. Seguir las recomendaciones presentadas en el apartado “Creatividad en marcha” de la página 270 y 271 del • Listas de cotejo
SESIÓN 7 Realizar el debate y
libro de texto.
Creatividad en establecer acuerdos de Evaluación
• Es momento de la puesta en marcha de los debates. Compartir en plenaria con la ayuda del modelador las ideas y regular la
marcha solución.
participación de los equipos.
• Cuestionar a cada uno de los equipos la viabilidad de sus propuestas, permitir que los asistentes planteen sus dudas, *Listas de cotejo
intercambiar puntos de vista (negociación) *Trabajos diarios
• Establecer acuerdos de solución sobre cada uno de los conflictos seleccionados. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Cerrar la sesión respondiendo en colectivo las preguntas de análisis que se plantean en el anexo 26.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

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• Reflexionar de manera grupal sobre nuestras participaciones en el debate y sus impresiones en nuestro primer debate
grupal. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando en las actividades propuestas en el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” • Anexos
*Establecer los acuerdos • Listas de cotejo
localizado en la página 271 del libro de P. Escolares.
para favorecer el trato
SESIÓN 8 • Socializar en asamblea las preguntas que se platenan en la página del libro.
digno, respetuoso e
*Valoramos y • Registrar los acuerdos que los alumnos propongan en el pizarrón a la vista de todos. Evaluación
igualitario en la escuela.
compartimos • Seleccionar aquellos acuerdos que favorecen el trato digno, respetuoso e igualitario.
*Valorar los saberes
nuestros logros. • Colocar los acuerdos en un rotafolio o cartulina a la vista. *Listas de cotejo
construidos a lo largo de
• Colocar la firma o nombre de cada uno de los alumnos alrededor de los acuerdos de convivencia como símbolo de *Trabajos diarios
la sesión.
convivencia. El nombre o firma debe ser colocados por los mismos alumnos. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Escribir los acuerdos de convivencia también en el anexo 27.
• Finalizar dialogando sobre los acuerdos asamblearios a lo que llegaron para lograr asumir compromisos que mejoren los
espacios comunes de la escuela.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela