El documento habla sobre una ola de calor en la costa norte de Perú, incluyendo Trujillo, que causa lluvias torrenciales y desastres. Las estudiantes quieren aprender cómo proteger el medio ambiente y convertir su escuela en una institución ambientalista. En matemáticas, desarrollarán competencias resolviendo problemas usando el tangram, y presentarán una campaña informativa y siembra de áreas para proteger el medio ambiente.
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El documento habla sobre una ola de calor en la costa norte de Perú, incluyendo Trujillo, que causa lluvias torrenciales y desastres. Las estudiantes quieren aprender cómo proteger el medio ambiente y convertir su escuela en una institución ambientalista. En matemáticas, desarrollarán competencias resolviendo problemas usando el tangram, y presentarán una campaña informativa y siembra de áreas para proteger el medio ambiente.
El documento habla sobre una ola de calor en la costa norte de Perú, incluyendo Trujillo, que causa lluvias torrenciales y desastres. Las estudiantes quieren aprender cómo proteger el medio ambiente y convertir su escuela en una institución ambientalista. En matemáticas, desarrollarán competencias resolviendo problemas usando el tangram, y presentarán una campaña informativa y siembra de áreas para proteger el medio ambiente.
El documento habla sobre una ola de calor en la costa norte de Perú, incluyendo Trujillo, que causa lluvias torrenciales y desastres. Las estudiantes quieren aprender cómo proteger el medio ambiente y convertir su escuela en una institución ambientalista. En matemáticas, desarrollarán competencias resolviendo problemas usando el tangram, y presentarán una campaña informativa y siembra de áreas para proteger el medio ambiente.
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EXPERIENCIA 02 DISCIPLINA
MORALIDAD TRABAJO INICIO: SP La costa norte del Perú incluida la ciudad de Trujillo viene experimentando una intensa ola de calor, la cual causa preocupación porque ocasiona lluvias torrenciales -en ciudades vecinas a la nuestra, desborde de ríos, aludes, huaicos, pérdidas de vidas humanas, económicas, materiales, enfermedades respiratorias, a la piel e infecto contagiosas, así como psicológicas, que dañan a miles de pobladores de diversas edades. Las estudiantes modelistas aún tienen el recuerdo de la fuerte lluvia experimentada en nuestra ciudad el 10 de marzo y que ocasionó la activación de varias quebradas cercanas, con sus terribles efectos para todos los trujillanos y también para la IE. Al analizar las causas próximas de estos graves problemas climatológicos, encontramos que la temperatura del mar se encuentra bastante alta debido a fenómenos como el Niño Costero, el Anticiclón , el Niño Global; pero existen otras causas remotas asociadas a la escasa cultura de cuidado y protección del medio ambiente, que cada día pone en mayor riesgo al planeta tierra; así mismo el uso inadecuado, de la energía eléctrica, el agua, el cuidado del aire, del suelo, del espacio que se ocupa para vivienda en cauces de quebradas que temporalmente permanecen inactivas. Considerando que es prioritario que toda la comunidad educativa se sienta parte de la solución a este grave problema, las estudiantes se preguntan ¿Qué hábitos y actitudes deben ser aprendidos para el cuidado y protección el medio ambiente?, ¿Cómo podemos lograr que la IE “Modelo” se convierta en una institución ambientalista?, ¿Qué acciones podemos implementar en nuestros hogares para estar prevenidos frente a los grandes cambios climáticos que venimos experimentando?
Por lo tanto, las estudiantes del 2° grado de educación secundaria de la I.E “Modelo” en esta unidad en el área de Matemáticas desarrollaremos las competencias de: resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y resuelve problemas de forma, movimiento y localización, al final de la experiencia presentarán como evidencia la ejecución de una campaña informativa (periódicos murales, flyer, trípticos, videos, audios, etc.) y sembrado de áreas libres de terreno en la I.E,, orientadas a proteger el medio ambiente, también tomamos en cuenta el uso adecuado de la energía eléctrica, el agua y suelo dentro de la I.E. y en sus domicilios.
ANEXO 01: Motivación y saberes previos. SP 01 COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿Cuántas piezas tiene el tangram?
2. ¿De qué figuras geométricas está compuesto el tangram? 3. ¿A qué figura geométrica se refiere la situación cuando dice que tiene tres lados? 4. ¿Qué nos piden encontrar las preguntas de la situación significativa?
DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
1. Describe el procedimiento que realizarías para construir las figuras de tres lados que se piden en la primera pregunta de la situación significativa. 2. ¿Qué procedimientos debes realizar para determinar el área y el perímetro de las dos figuras que pide la segunda pregunta de la situación significativa?
EJECUTAMOS EL PLAN O ESTRATEGIA
1. Representa mediante un dibujo las dos figuras geométricas de tres lados que formaste con las piezas del tangram. 2. ¿De qué piezas del tangram está conformada cada una de las figuras geométricas que formaste? 3. Determina el perímetro de las figuras que formaste y sustenta si son iguales. 4. Calcula el área de las figuras y determina si son iguales. 5. Responde lo que se pide en la situación significativa. 6. Forma el triángulo con todas las piezas del tangram, dibuja y anota cuánto miden sus lados, calcula su perímetro y su área. 7. Forma un cuadrado con todas las piezas del tangram, dibuja y anota cuánto miden sus lados, calcula su perímetro y su área. 8. De acuerdo a lo desarrollado en las preguntas 6 y 7, plantea una relación entre el perímetro y el área de las dos figuras.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
1. ¿De qué otra manera puedes calcular el área de las figuras geométricas que te piden en las preguntas de la situación significativa? 2. Con todas las piezas del tangram, construye otras dos figuras geométricas que tengan el mismo perímetro y la misma área. Justifica tu respuesta.
ANEXO 02 CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO SABER(DESARROLLO) ANEXO 03 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO FICHA DE TRABAJO “CUÁNTO APRENDÍ” EVIDENCIA DE LA SEMANA Las estudiantes resuelven las siguientes SP, aplicando la estrategia más conveniente.
EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y CAMBIO
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para de lograrlo mejorar mi aprendizaje? • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y con material concreto su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y polígonos para interpretar un problema según su contexto. • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área de polígonos y círculos para interpretar un problema según su contexto. REALICEMOS LA METACOGNICIÓN. Responde de manera sincera y realista cada una de las preguntas, de acuerdo a lo trabajado en la presente semana. ¿Dónde podemos utilizar ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? lo que aprendimos?
