05-AC CienciasNaturales IDME PE VF

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del módulo
Identificación de materia y
energía en el entorno
Núcleo de Formación Interdisciplinar
Área de conocimiento:
Ciencias naturales, experimentales y tecnología
Todas las carreras
1° semestre
IDME-00 1/ 26
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Módulo: Identificación de materia y energía en el entorno.
Semestre: 1°
Horas por semana: 4
Estudio independiente: 1
Fecha de diseño o actualización: 27 de abril de 2023.
Vigencia: A partir de la aprobación de la Junta Directiva y en tanto no se genere un documento que lo actualice.
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
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Directorio Manuel de Jesús Espino Barrientos

Dirección General
Lauro Cordero Frayre

Secretaría General
Hugo Nicolás Pérez González

Secretaría Académica
Edith Chávez Ramos

Dirección de Diseño Curricular
IDME-00 3/ 26
Identificación de materia y energía en el entorno
Contenido Pág.
1 Presentación del programa 5
2 Currículum fundamental y ampliado 7
3 Propósito del módulo 10
4 Mapa del módulo 11
5 Unidades de aprendizaje 12
6 Referencias 26
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1. Presentación del programa
La educación es la principal herramienta para impulsar una sociedad equitativa, justa, respetuosa de la diversidad
social y cultural.
Es por ello, que la Nueva Escuela Mexicana tiene como objetivo promover un aprendizaje inclusivo, pluricultural,
colaborativo, equitativo y de excelencia a lo largo de la trayectoria de formación de las y los mexicanos,
garantizando las mismas oportunidades de aprendizaje para todos y todas. Asimismo, asume la educación desde
el humanismo, postulando a la persona como eje central del modelo educativo y considerando al estudiante como
un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos.
Por lo tanto, el Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS), se centra en el desarrollo
integral de las y los jóvenes para la transformación de la sociedad, y busca desarrollar en el educando el aspecto
emocional, físico, moral, artístico, social y cívico en su historia de vida; lo que permitirá que sean capaces de
conducir su futuro con bienestar, pertinencia social, conscientes de su entorno social, económico y político, que
estén dispuestos a participar de forma responsable en las soluciones de las problemáticas que los aquejan, pero
también en los procesos democráticos.
El CONALEP incorpora en su Modelo Académico, los preceptos establecidos en el MCCEMS, según el Acuerdo
número 17/08/22 y conforme a lo establecido en su Decreto de Creación, misión y visión.
En este contexto, se rediseña el Núcleo de Formación Disciplinar Básica, el cual cambia de denominación
quedando como Núcleo de Formación Interdisciplinar. El Programa de estudios se organiza considerando los
siguientes aspectos:
1. Aprendizajes de trayectoria: conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye
a dotar de identidad a la educación media superior. Son aspiraciones en la práctica educativa, constituyen
el perfil de egreso de la EMS, responden a las características biopsicosocioculturales de las y los
estudiantes, así como a constantes cambios de los diversos contextos, plurales y multiculturales.
2. Metas de aprendizaje: enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayector ia de
la unidad de aprendizaje curricular; permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de
enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de trayectoria. Son el referente a considerar
para la evaluación formativa del proceso de aprendizaje.
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3. Progresiones de aprendizaje: descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías y

subcategorías que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual, en
las que se desarrolla relaciones que van de lo más simple a lo más complejo, construidas desde la
multidisciplina y contemplando cuando sea posible la transversalidad. El propósito de las progresiones de
aprendizaje es lograr en el estudiante el desarrollo de conocimientos y habilidades de forma gradual con el
objetivo de alcanzar los aprendizajes de trayectoria.
En el caso del Área de conocimiento de Ciencias naturales experimentales y tecnología, se incorporan los siguientes
elementos:
4. Conceptos centrales: conceptos que tienen una gran importancia en múltiples disciplinas científicas o en
la ingeniería, que son críticos para comprender o investigar ideas más complejas, que se relacionan con los
intereses de las y los estudiantes que requieren conocimientos científicos o tecnológicos, y que se pueden
enseñar y aprender de forma progresiva en cuanto a su profundidad y sofisticación. Finalmente, son
conceptos suficientemente amplios como para mantener un aprendizaje continuo durante años.
5. Conceptos transversales: proporcionan una guía para desarrollar explicaciones y preguntas que den
sentido a los fenómenos observados. Juegan un papel muy importante en la aplicación de conceptos de una
disciplina científica a otra, lo que promueve la transversalidad del conocimiento. Asimismo, son
especialmente útiles para ayudar a las y los estudiantes a aplicar sus conocimientos previos cuando se
encuentran con nuevos fenómenos, ya que se desarrollan con el tiempo para volverse más sofisticados y
utilizables en diferentes contextos.
6. Prácticas de ciencia e ingeniería: Útiles para reducir la memorización y situar a las y los estudiantes en el
centro del proceso de aprendizaje, involucrándolos activamente, se vuelve fundamental usar estas prácticas.
Partiendo de sus ideas y experiencias previas averiguan cómo funciona el mundo, se planteen preguntas y
progresivamente desarrollan, prueban y refinan sus ideas de forma colaborativa y con el apoyo de la o el
docente. Representan la forma en que construimos, probamos, refinamos y usamos el conoci miento para
investigar preguntas o resolver problemas.
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2. Currículum fundamental y ampliado*
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:
Lengua y comunicación • Atender y entender

Es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales como la • La exploración del mundo a través de la lectura
comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursivas, que • La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas
permiten a las y los estudiantes el disfrute del uso del lenguaje y el procesamiento de la • Indagar y compartir como vehículos de cambio, para el logro
información obtenida a través de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales, tanto en del mejor desempeño en la comunicación de sus ideas y
su lengua materna como en otras. sentimientos
Pensamiento matemático
Involucra diversas actividades desde la ejecución de operaciones y el desarrollo de • Procedural
procedimientos y algoritmos hasta los procesos mentales abstractos que se dan cuando el • Procesos de razonamiento
sujeto participa del quehacer matemático, pretende resolver problemas, usar o crear • Solución de problemas y modelación
modelos, y le dan la posibilidad de elaborar tanto conjeturas como argumentos; organizar, • Interacción y lenguaje algebraico
Recursos sustentar y comunicar sus ideas.
sociocognitivos
Conciencia histórica
Posibilita a las y los estudiantes comprender su presente a partir del conocimiento y la • Método histórico
reflexión de su pasado, permitirá a las y los estudiantes recopilar información analizarla •
fundamental
Explicación histórica
Currículum
críticamente para comprender e interpretar los procesos y hechos vividos por los seres • Pensamiento crítico histórico
humanos, las comunidades y las sociedades en el pasado, con el propósito de desarrollar • Proceso histórico
pensamiento crítico para explicar y ubicarse en la realidad presente, así como orientar sus
acciones futuras.
Cultura digital • La ciudadanía digital
Promueve en el estudiantado el pensar y reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos • Comunicación y colaboración
de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la diversidad y disponibilidad de los contextos • Pensamiento algorítmico
y circunstancias de las y los estudiantes. • Creatividad digital
• La materia y sus interacciones
• Reacciones químicas conservación de la materia en la
Ciencias naturales, experimentales y tecnología
formación de nuevas sustancias
Remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la observación, la • La conservación de la energía y su interacción con la materia
experimentación, la formulación y verificación de hipótesis, el planteamiento de preguntas • La energía en los procesos de la vida diaria
y la búsqueda de respuestas, que progresivamente profundiza en la caracterización de los • Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica
Áreas de procesos y las dinámicas de los fenómenos naturales.
• Organismos: estructuras y procesos
conocimiento • Herencia y evolución biológica
Ciencias sociales • El bienestar y la satisfacción de las necesidades,

• La organización de la sociedad,
Las ciencias sociales buscan a su vez evitar la fragmentación curricular y cultivar en la
• Las normas sociales y jurídicas
práctica una comprensión amplia de cómo en la realidad muchos de los problemas pueden
• El Estado
resolverse de forma multidisciplinaria e interdisciplinaria.
• Las relaciones de poder
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Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:
Humanidades
Es un área de conocimiento en el que estudiantes y docentes valoran, se apropian, usan
y actualizan saberes, técnicas, habilidades, disposiciones, conocimientos y conceptos de • Vivir aquí y ahora
las tradiciones humanísticas, propias de la filosofía y la literatura, con los objetivos de
• Estar juntos
generar efectos en su experiencia personal y en la experiencia colectiva, presentes y
• Experiencias
futuras, y participar en la transformación de la sociedad. En el caso de la filosofía se usan
las disciplinas de lógica, ética, estética, teoría del conocimiento, filosofía política, e historia
de la filosofía, entre otras.
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

Responsabilidad social
Pone en el centro la necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los derechos para el • No se organiza en categorías y
bienestar social y no solo individual, fortaleciendo el proceso de desarrollo de una ciudadanía activa, subcategorías, sino por temas generales,
participativa y transformadora que encuentra nuevas formas de acción social y política a nivel local,
nacional o mundial.
algunos incluyen ejes o temáticas.
• Son esenciales en la formación de
Cuidado físico corporal ciudadanos con identidad, responsabilidad
Promueve la integridad de la comunidad estudiantil, a través del aprendizaje y desarrollo de hábitos y capacidad de transformación social.
Recursos saludables para crear, mejorar y conservar las condiciones deseables de salud, previniendo • Permiten el desarrollo de capacidades
socioemocionales conductas de riesgo, enfermedades o accidentes; así como para evitar ejercer los diferentes tipos y para la convivencia y aprendizaje en
formas de violencia, vivir una sexualidad placentera y saludable y respetar las decisiones que otras
personas tomen sobre su propio cuerpo y exigir esos derechos.
familia, escuela, trabajo y sociedad.
• Propician el desarrollo de conocimientos,
Currículum
Bienestar emocional afectivo

ampliado
habilidades y capacidades para aprender

Fomentar entre el estudiantado ambientes escolares solidarios y organizados para el aprendizaje y permanentemente.
prevenir conductas violentas y conflictos interpersonales, a través de actividades sociales, físicas o • Promueven el bienestar físico, mental,
artísticas para desarrollar relaciones afectivas saludables y reconfortantes, fomentando el desarrollo emocional y social de las juventudes, la
de las capacidades para entender y manejar las emociones, ejercer la empatía y mostrar una actitud
positiva ante las situaciones adversas.
resolución de conflictos de manera
autónoma, colaborativa y creativa y la
Práctica y colaboración ciudadana ciudadanía responsable.
Tiene por objetivo ligarse con una concepción de ciudadanía democrática que pone en el centro la • Contienen elementos esenciales que
necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los derechos. implican en una educación inclusiva,
Educación para la salud igualitaria y de excelencia.
Ámbitos de la • Promueven oportunidades de aprendizaje
formación Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de las distintas dimensiones que constituyen al ser humano
(física, biológica, ecológica, psicológica, racional, afectiva, espiritual, moral, social y cultural) a través durante toda la vida
socioemocional
del conocimiento y fomento de actitudes y conductas que permitan participar a la comunidad • Favorecen la transversalidad de la
estudiantil en la prevención de enfermedades y accidentes, así como protegerse de los riesgos que perspectiva de género y la cultura de paz.
pongan en peligro su salud.
Actividades físicas y deportivas
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Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

Tiene por objetivo adoptar el hábito de la actividad física y deportiva, el sentido de la cooperación, y • Se llevan a cabo a partir de experiencias
el desarrollo armónico de la personalidad de la comunidad estudiantil, reconociendo los beneficios significativas de trascendencia social y
de estas actividades no solo a la salud física, sino a la psicológica, emocional y social.
personal y, bajo una visión sistémica.
Educación integral en sexualidad y género
Tiene por objetivo preparar a las y los estudiantes con conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que los inspiren a cuidar su salud, asegurar su bienestar y dignidad para desarrollar
relaciones sociales y sexuales constructivas e igualitarias, promover conductas de respeto e
inclusión, considerar cómo sus elecciones afectan su propio bienestar y el de los demás, entender
y proteger sus derechos a lo largo de la vida.
Actividades artísticas y culturales
Tiene por objetivo brindar herramientas que propicien el desarrollo del pensamiento creativo,
reflexivo y crítico de la comunidad estudiantil. Buscan promover procesos y estrategias de
aprendizaje para el desarrollo personal y social, así como el disfrute y el goce de las expresiones
artísticas y las manifestaciones culturales, a través de experiencias que brinden la posibilidad de
imaginar otras formas de hacer y estar en el mundo.
*Conforme al Acuerdo 17/08/2022.
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3. Propósito del módulo
Identificar la naturaleza, estructura y comportamiento de la materia y la energía, relacionando las variaciones de un sistema a fin
de explicar fenómenos naturales, experimentales y tecnológicos de la vida cotidiana.
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4. Mapa del módulo
Nombre del Módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
1.1 Identifica las características de la materia con base en su origen, tipo de

enlace, clasificación, propiedades físicas y químicas, a partir de
fundamentos científicos aplicados en la vida cotidiana.
1. Identificación de la estructura y
8 horas
composición de la materia.
16 horas
1.2 Distingue los estados de agregación de la materia a partir de sus
propiedades y relación con la energía.
8 horas
2.1 Relaciona la materia y energía, considerando los diversos sistemas del

Identificación de materia entorno.
y energía en el entorno 16 horas
2. Relación entre materia y energía
72 horas dentro de un sistema. 2.2 Utiliza la materia en un sistema con base en sus propiedades periódicas.
32 horas 8 horas
2.3 Explica los ciclos y procesos de un sistema basándose en la materia.

8 horas
3.1 Distingue a la energía como un factor transformador en el entorno.

3. Conservación de la energía y su 12 horas
interacción con la materia.
3.2 Identifica la energía en función de la naturaleza de la materia en la vida
24 horas cotidiana.
12 horas
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5. Unidades de aprendizaje
1. Identificación de la estructura y composición de la materia.

Unidad de aprendizaje:
Identificar la estructura y composición de la materia con sus diferentes estados de agregación y
Propósito de la unidad: 16 horas
su interacción con la energía para generar cambios en el entorno.
1.1 Identifica las características de la materia con base en su origen, tipo de enlace, clasificación,
Resultado de aprendizaje: propiedades físicas y químicas, a partir de fundamentos científicos aplicados en la vida 8 horas
cotidiana.
Progresión de aprendizaje
1. La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Todas las sustancias están formadas por alguno o varios de los más de 100
elementos químicos, que se unen entre sí mediante diferentes tipos de enlaces.
2. Las moléculas están formadas por átomos, que pueden ser desde dos hasta miles. Las sustancias puras están constituidas por un solo tipo de
átomo, molécula o iones. Una sustancia pura tiene propiedades físicas y químicas características y a través de ellas es posible identificarla.
Metas de aprendizaje:
• Relacionar la naturaleza de la estructura microscópica con los patrones macroscópicos.
• Comprender que el principio de conservación de la materia se presenta porque el número de átomos se conservan en los procesos físicos y
químicos
• Identificar las relaciones de causa y efecto a partir de la observación y comprensión de los patrones.
• Clasificar las relaciones observadas como causales o correlacionales.
• Representar relaciones científicas mediante expresiones y ecuaciones matemáticas.
Aprendizajes de trayectoria:
• Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar muchas observaciones y fenómenos que
experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican
por qué hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está presente en todos los
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materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza
de la materia y ser utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, pensamiento matemático.
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
1.1.1 Realiza la práctica sugerida por el docente, en la que se identifican las • Reporte de práctica 15 %
propiedades de la materia en diversos materiales del entorno. u otro documento
sugerido por el
docente.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
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1.2 Distingue los estados de agregación de la materia a partir de sus propiedades y relación con la
Resultado de aprendizaje: 8 horas
energía.
3. Los gases y los líquidos están constituidos por átomos o moléculas que tienen libertad de movimiento.
4. En un gas las moléculas están muy separadas, exceptuando cuando colisionan. En un líquido las moléculas se encuentran en contacto unas con
otras.
5. En un sólido, los átomos están estrechamente espaciados y vibran en su posición, pero no cambian de ubicación relativa.
• Relacionar la naturaleza de la estructura microscópica con los patrones macroscópicos.
• Observar a través de modelos los fenómenos de tiempo, espacio y energía en diferentes escalas.
• Identificar que la estabilidad puede alterarse por eventos abruptos o bien por cambios graduales.
• Identificar las relaciones de causa y efecto a partir de la observación y comprensión de los patrones.
• Utilizar modelos para representar sistemas y sus interacciones: entradas, procesos, salidas y flujos.
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación.
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1.2.1 Elabora un modelo en el que se identifican los estados de agregación de la • Modelo. 10 %

materia.
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Unidad de aprendizaje: 2. Relación entre materia y energía dentro de un sistema.

Relacionar las variaciones que sufren los sistemas por su interacción entre materia y energía en
función de sus propiedades, para explicar fenómenos del entorno.
2.1 Relaciona la materia y energía, considerando los diversos sistemas del entorno.
6. El mundo natural es grande y complejo, por lo que para estudiarlo se definen partes pequeñas denominadas sistemas. Dentro de un sistema el
número total de átomos no cambia en una reacción química y, por lo tanto, se conserva la masa.
7. Los sistemas pueden ser muy variados, por ejemplo, galaxias, máquinas, organismos o partículas fundamentales. Los sistemas se caracterizan
por tener recursos, componentes, límites, flujos y retroalimentaciones, en estos siempre se conservan la energía y la materia.
8. La temperatura de un sistema es proporcional a la energía potencial por átomo o molécula o ion y la energía cinética interna promedio. La magnitud
de esta relación depende del tipo de átomo o molécula o ion y de las interacciones entre las partículas del material.
9. Utilizando los modelos de la materia es posible comprender, describir y predecir los cambios de estado físico que suceden con las variaciones de
temperatura o presión.
• Utilizar las relaciones numéricas y las tasas de cambio para obtener información sobre los sistemas.
• Reconocer que los sistemas algunas veces interactúan con otros sistemas, pueden contener subsistemas o bien ser parte de sistemas más
grandes y complejos.
• Describir un sistema a partir de sus límites e interacciones.
• Utilizar modelos para representar sistemas y sus interacciones: entradas, procesos, salidas y flujos.
• Describir la función del sistema a partir de su forma y composición.
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• Identificar que en los sistemas la transferencia de energía está relacionada con la materia y sus propiedades.
• Reconocer que la energía tiene diferentes manifestaciones (campos electromagnéticos, energía térmica, energía de movimiento, etc.).
Transversalidad: Cultura digital, Pensamiento matemático, Lengua y comunicación.
2.1.1 Representa y expone un sistema que incluya: recursos, componentes, límites, • Representación y 10 %
flujos y retroalimentaciones, en los que se conserva la energía y la materia. exposición del
sistema.
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Resultado de aprendizaje: 2.2 Utiliza la materia en un sistema con base en sus propiedades periódicas. 8 horas
10.La estructura, propiedades, transformaciones de la materia y las fuerzas de contacto entre objetos materiales se explican a partir de la atracción y
repulsión entre cargas eléctricas a escala atómica.
11. La energía térmica total de un sistema depende conjuntamente del número total de átomos en el sistema, el estado físico del material y el ambiente
circundante. La temperatura está en función de la energía total de un sistema.
12. Para cambiar la temperatura de una muestra de materia en una cantidad determinada, es necesario transferir una cantidad de energía que depende
de la naturaleza de la materia, el tamaño de la muestra y el entorno.
• Comprender que el principio de conservación de la materia se presenta porque el número de átomos se conservan en los procesos físicos y
químicos.
• Identificar que en los sistemas la transferencia de energía está relacionada con la materia y sus propiedades.
• Reconocer que la energía tiene diferentes manifestaciones (campos electromagnéticos, energía térmica, energía de movimiento, etc.).
• Reconocer que pequeños cambios en una parte del sistema pueden transformar el funcionamiento de otra parte del sistema a otra escala.
• Examinar el comportamiento de un sistema a lo largo del tiempo y sus procesos para explicar la estabilidad y el cambio en él.
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Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, Conciencia histórica, Pensamiento matemático.
2.2.1 Elabora una analogía en la que se representan las propiedades periódicas, • Analogía digital. 10 %
utilizando medios digitales (ejemplo catálogo, videojuego, video corto, etc.).
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2.3 Explica los ciclos y procesos de un sistema basándose en la materia.

13. Los sistemas en la naturaleza evolucionan hacia estados más estables en los que la distribución de energía es más uniforme, por ejemplo, el agua
fluye cuesta abajo, los objetos más calientes que el entorno que los rodea se enfrían y el efecto invernadero que contribuye al equilibrio térmico de
la Tierra.
14. Algunas sustancias permiten el paso de la luz a través de ellos, otros únicamente un poco, porque en las sustancias los átomos de cada elemento
emiten y absorben frecuencias características de luz, lo que permite identificar la presencia de un elemento, aún en cantidades microscópicas.
15. Reunir y dar sentido a la información para describir que los materiales sintéticos provienen de recursos naturales e impactan a la sociedad.
16. La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 1. Discusión de la aplicación de las ciencias naturales: la nanotecnología.
• Examinar el comportamiento de un sistema a lo largo del tiempo y sus procesos para explicar la estabilidad y el cambio en él.
• Reconocer que pequeños cambios en una parte del sistema pueden transformar el funcionamiento de otra parte del sistema a otra escala.
• Identificar que la estabilidad puede alterarse por eventos abruptos o bien por cambios graduales.
• Observar a través de modelos los fenómenos de tiempo, espacio y energía en diferentes.
• Describir un sistema a partir de sus límites e interacciones.
IDME-00 20/ 26
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, Ciencias sociales, Formación socioemocional (Responsabilidad social).
2.3.1 Elabora un proyecto o prototipo en el que la ciencia se aplica como un esfuerzo • Proyecto o 20 %
humano para el bienestar de la sociedad o para resolver una problemática del prototipo.
entorno.
IDME-00 21/ 26
Unidad de aprendizaje: 3. Conservación de la energía y su interacción con la materia.
Distinguir la transferencia, transformación y tipos de energía en la interacción con la materia, a fin

de identificar su aplicación en la vida cotidiana.
3.1 Distingue a la energía como un factor transformador en el entorno.
1. La energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando colisionan. La energía está presente cuando hay objetos en
movimiento, hay sonido, hay luz o hay calor.
2. La energía tiene diferentes manifestaciones (por ejemplo, energía en campos electromagnéticos, energía térmica, energía de movimiento).
3. La energía se puede transferir de distintas formas y entre objetos o sistemas, así como al interior de ellos.
4. Cuando la energía fluye es posible detectar la transferencia de energía a través de un objeto o sistema.
5. El cambio de estado y/o el movimiento de la materia en un sistema es promovido por la transferencia de energía.
• Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en algunos casos y en otros no.
• Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos.
• Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema cerrado se conservan.
• Utilizar modelos para realizar tareas específicas.
IDME-00 22/ 26
• Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que
nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía
se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación
3.1.1 Realiza la práctica sugerida por el docente en la que se representan los tipos de • Reporte de práctica 15 %
energía y sus transferencias. u otro documento
sugerido por el
docente.
IDME-00 23/ 26
Resultado de aprendizaje: 3.2 Identifica la energía en función de la naturaleza de la materia en la vida cotidiana. 12 horas
6. La temperatura de un sistema se da en función de la energía cinética promedio y a la energía potencial por partícula. La relación depende del tipo
de átomo o molécula del material y sus interacciones.
7. La energía requerida para cambiar la temperatura de un objeto está en función de su masa y naturaleza, así como del medio.
8. La energía se transfiere de sistemas u objetos más calientes a otros más fríos.
9. La energía no puede ser creada o destruida, pero puede ser transportada de un lugar a otro y transferida entre sistemas.
10. La energía no se puede destruir, sin embargo, se puede convertir en otras formas de menor utilidad (por ejemplo, cuando hay pérdidas por calor).
• Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos.
• Utilizar las relaciones de causa y efecto para predecir fenómenos.
• Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
• Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian.
• Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles.
• Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que
nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía
se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, Ciencias sociales, Formación socio emocional (Responsabilidad social).
IDME-00 24/ 26
3.2.1 Elabora un producto gastronómico típico de la región, en el que se aplica el uso de • Producto 20 %
la energía en función de la materia y lo expone ante el grupo. gastronómico
• Reporte de práctica
u otro documento
sugerido por el
docente.
IDME-00 25/ 26
6. Referencias
Básicas:
Ramírez, V. (2017). Química I. Grupo Editorial Patria.

Martínez, E. (2016) Química I. Cengage Learning.
Pérez. H. (2014). Física General (5a. Ed.). Grupo Editorial Patria.
Complementarias:
Burns, R. A. (2011). Fundamentos de Química (5a. Ed.). Pearson Educación.

Chang, R., Goldsby, K; Álvarez, R., & Ponce, S. (2013). Química. (11a. Ed.). Mc Graw Hill.
Ramírez, V. (2011). Química General. Bachillerato. Editorial Patria.
Mckee, T. (2014). Bioquímica. Las Bases Moleculares de la Vida (5 Ed). Mc Graw Hill
Páginas Web:
DOF. (2022, septiembre 02). Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5663344&fecha=02/09/2022#gsc.tab=0
SEMS. (2023, marzo 30). Progresiones de aprendizaje del área de conocimiento de Ciencias naturales, experimentales y tecnología. Primera versión.
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Progresiones%20de%20aprendizaje%20-%20CNEyT.pdf
SEMS (2023, abril 24). Orientaciones pedagógicas del área de conocimiento de Ciencias naturales, experimentales y tecnología. Primera versión.
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Orientaciones%20pedag%C3%83%C2%B3gicas%20-
%20CNEyT.pdf
Propiedades y clasificación de la materia. (2023, marzo 30). https://ead.unam.edu.ar/mod/book/view.php?id=1218&chapterid=106
Tipos de enlace. (2023, marzo 30). Recuperado de https://www.studysmarter.es/resumenes/quimica/enlaces-quimicos/tipos-de-enlace/
Estados de agregación de la materia. (30 de marzo de 2023). http://uapas1.bunam.unam.mx/ciencias/estados_de_agregacion_de_la_materia/
Concepto de energía. (2023, marzo 30). https://uapas1.bunam.unam.mx/matematicas/concepto_energia/
Antecedentes de la tabla periódica. (2023, marzo 30). https://antecedentes.org/tabla-periodica/
Ley de la conservación de la energía. (2023, marzo 30). http://uapas2.bunam.unam.mx/matematicas/ley_conservacion_energia
IDME-00 26/ 26

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Fecha de diseño o actualización: 27 de abril de 2023.

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Directorio Manuel de Jesús Espino Barrientos

Lauro Cordero Frayre

Hugo Nicolás Pérez González

Edith Chávez Ramos

Identificación de materia y energía en el entorno

1 Presentación del programa 5

2 Currículum fundamental y ampliado 7

3 Propósito del módulo 10

4 Mapa del módulo 11

1. Presentación del programa

3. Progresiones de aprendizaje: descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías y

2. Currículum fundamental y ampliado*

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:

Lengua y comunicación • Atender y entender

Ciencias sociales • El bienestar y la satisfacción de las necesidades,

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

Bienestar emocional afectivo

habilidades y capacidades para aprender

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

*Conforme al Acuerdo 17/08/2022.

3. Propósito del módulo

4. Mapa del módulo

Nombre del Módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Identifica las características de la materia con base en su origen, tipo de

2.1 Relaciona la materia y energía, considerando los diversos sistemas del

2.3 Explica los ciclos y procesos de un sistema basándose en la materia.

3.1 Distingue a la energía como un factor transformador en el entorno.

1. Identificación de la estructura y composición de la materia.

• Relacionar la naturaleza de la estructura microscópica con los patrones macroscópicos.

• Representar relaciones científicas mediante expresiones y ecuaciones matemáticas.

Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, pensamiento matemático.

Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.

• Relacionar la naturaleza de la estructura microscópica con los patrones macroscópicos.

Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación.

Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación

1.2.1 Elabora un modelo en el que se identifican los estados de agregación de la • Modelo. 10 %

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.

Unidad de aprendizaje: 2. Relación entre materia y energía dentro de un sistema.

• Describir un sistema a partir de sus límites e interacciones.

• Describir la función del sistema a partir de su forma y composición.

Transversalidad: Cultura digital, Pensamiento matemático, Lengua y comunicación.

Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.

Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, Conciencia histórica, Pensamiento matemático.

Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.

2.3 Explica los ciclos y procesos de un sistema basándose en la materia.

• Observar a través de modelos los fenómenos de tiempo, espacio y energía en diferentes.