Paradigma Humanista

El Paradigma Humanista en la Educación
Hernández Rojas (1998) menciona que la educación tradicional es partidaria de la

enseñanza directa y rígida, predeterminada por un currículo inflexible y centrada
en el profesor. En contraste, la educación humanista se define como de tipo
indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras
impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos
preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes
vivenciales con sentido.
De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales,
únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para
solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son
seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y
valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.
Abraham Maslow (1908-1970)
Su teoría se basa en términos como la autorelación los niveles superiores de
conciencia y la trascendencia. Una teoría sobre la motivación humana,
posteriormente ampliada. Maslow formuló una jerarquía de las necesidades
básicas, los humanos desarrollamos necesidades y deseos más altos.
Aportaciones a la Educación
Se ha comprobado que muchos niños que obtienen buenos rendimientos
escolares o deportivos tienen padres y profesores que los alientan y estimulan su
independencia. En lugar de controlar en exceso, ya sea con amenazas o con
recompensas. Lo importante es que el niño actúe no tanto por las motivaciones
extrínsecas, sino como por el placer de lo que está haciendo. La teoría de Maslow
responde al porque la gente se esfuerza.
De allí entonces que el aporte de Maslow a la educación fue el proveer un sistema
que estimule al estudiante a esforzarse. Maslow considera que la meta educativa
más importante para los estudiantes es aprender de acuerdo con sus capacidades
y al nivel en que sus necesidades se ajusten. Su teoría aborda también cuestiones
como el orden como fuente de la afectividad en el aula, el papel de los maestros
que se considera pieza clave en el desarrollo de cada estudiante. Maslow
concluyó que era necesario motivar de manera individual a los alumnos, esa
también es una responsabilidad de los maestros, que deben incluir medios de
estímulo en sus programas de enseñanza y de lograr que el estudiante tome
interés y se automotive.
Carl Rogers (1902-1987)
Rogers afirma que el alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste

llegue a ser significativo para él mismo. Esto sucede cuando en la experiencia se
involucra a la persona como totalidad, cuando se incluyen sus procesos afectivos
y cognitivos, y cuando, además, el aprendizaje tiene lugar en forma experimental.
En este sentido, reviste gran importancia que el alumno considere el tema a tratar
como algo relevante para sus objetivos personales y que el aprendizaje se
promueva con técnicas participativas, a través de las cuales el alumno tome
decisiones, movilice sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a
aprender. Simultáneamente, la creación de un ambiente de respeto, comprensión
y apoyo para los alumnos es de igual manera sobresaliente. Por último, Carl
Rogers sugiere que el profesor abandone las recetas estereotipadas, y se decida
a actuar de manera innovadora, con base en su personalidad, en su auténtico
modo de ser.
Enfoque humanista del aprendizaje

Rogers considera el aprendizaje como una función de la totalidad de las personas,
afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: intelecto del
estudiante, emociones y motivaciones para el aprendizaje. Rogers enuncia los
principios del aprendizaje significativo donde se resalta que éste es la relación de
los conocimientos nuevos con las experiencias ya existentes.
Los elementos que intervienen en el aprendizaje significativo son:
 El compromiso personal del estudiante.
 Iniciativa personal, aunque el incentivo o estímulo venga de afuera.
 Es penetrante, es decir, lo que aprende es más perdurable y profundo.
 Autoevaluación.
Enfoque humanista de la enseñanza
 El docente puede desarrollar el aprendizaje significativo y vivencial de los
alumnos de la siguiente manera:
 Construir el autoaprendizaje de los estudiantes sobre problemas reales
para que puedan enfrentarlos con responsabilidad.
 Proporcionar los recursos de acuerdo con las necesidades de los alumnos.
 El uso de acuerdos permite desarrollar el aprendizaje dentro de los límites
de las exigencias institucionales.
 La división del grupo. Separar a los alumnos que ya pueden llevar a cabo
un aprendizaje autodirigido de aquellos que aún no se sienten capaz de
hacerlo.
 La simulación como un tipo de aprendizaje vivencial. Un mini laboratorio en
el que se pueda reproducir una amplia variedad de situaciones sociales.
 El docente debe ser un facilitador y no más un instructor.

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