SESION N° 3

TITULO: CONSUMIMOS CUY Y PESCADO

FECHA: .

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Construye su  Se valora a sí - Toma la iniciativa para realizar Mencionan el valor
identidad mismo. acciones de cuidado personal, de nutritivo del cuy y el
 Autorregula sus alimentación e higiene de manera pescado.
emociones. autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo necesitaremos?
de la sesión? necesitaremos?
- Organizamos materiales para - Cajas de cartón - 1 horas
el desarrollo de la sesión y el - Cinta
aprendizaje significativo de - Papel de colores
los niños y niñas. - Cartulina
- Lana
- Papelotes
- Dibujos

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD PERMANENTE (15 min) RECURSOS

- Recepción de niños, niñas, padres de familia. Carteles.
-Damos la bienvenida a los niños.
DE ENTRADA
-Rutinas: Saludo, oración, uso de carteles de asistencia, tiempo,
calendario.
ACTIVIDAD DE RUTINA (20 min)
- Asamblea: Organizamos el trabajo del día dando a conocer la
DE Intención pedagógica:
ORGANIZACIÓN - Los niños y niñas de 4 años de edad, conocen el valor nutritivo del cuy y
el pescado.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER
Materiales
- Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de
MOMENTO de sectores.
Planificación y
convivencia durante la actividad.
Organización - Cada niño elige en que sector desea jugar.
 SEGUNDO - Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
MOMENTO - Ordenan el material utilizado.
Desarrollo del
Juego
TERCER - Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes
MOMENTO
Socialización, jugaron, cómo se sintieron.
representación, - Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
metacognición y
orden

SECUENCIA
DESARROLLO DEL PROYECTO (55 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO
Ejecución del Proyecto
- Mostramos a los niños y niñas un papelote con las siguientes canciones:
- https://www.youtube.com/watch?v=W4sepcjosnc Internet
- https://www.youtube.com/watch?v=E7oi8QvsAus Video

LA ANCHOVETA

La anchoveta es un pez
azul EL CUY MAGICO
La anchoveta vive en Perú Con el cuy, cuy mágico
La anchoveta te da
Inteligente yo seré
energía.

Es muy pequeña y nutritiva Con el cuy, cuy mágico

Que rica, que rica es la Muy grande creceré.

anchoveta

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trataron las canciones? ¿Qué alimentos de
origen animal conoces?, ¿El pescado será nutritivo? ¿Por qué será importante consumir
pescado? ¿La carne de cuy será nutritiva?

DESARROLLO
Problematización:
- Los niños y niñas responden: ¿Qué carne es más nutritiva: la carne del cuy o del
pescado?
Búsqueda de la Información
- - Mostramos una lámina del cuy y del pescado: “A Comer Pescado y cuy”
- estacamos el valor nutricional de los pescados azules. Entre los que destacan el
bonito, el jurel, la caballa y la anchoveta, ricos en omega 3, proteínas, vitaminas y
minerales.

- Los niños que comen pescado, por lo menos una vez por semana, tienen un aumento
en sus niveles de inteligencia y también mejora la calidad de su sueño.
 - La carne de cuy es utilizada como fuente importante de proteína de origen animal en
la alimentación debido a que es un producto de excelente calidad, alto valor
biológico, con elevado contenido de proteína y bajo contenido de grasa en
comparación con otras carnes.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Cada niño elabora de material reciclable un plato elaborado a base de pescado cuy, y
expone sobre los beneficios de consumir estas carnes.
- Nos comprometemos a consumir con más frecuencia carne de cuy y pescado.
- Entregamos una ficha para que identifiquen al cuy y al pescado.

CIERRE
Evaluación
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
- ¿Qué figura y color aprendimos hoy? ¿Qué fue difícil hacer para aprender sobre ellos?
¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te parece que trabajaste hoy? ¿Puedes hacerlo mejor?

ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) RECURSOS

REFRIGERIO, Jabón.
Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma,
LONCHERA O Agua.
ALIMENTACIÓN socializándose con su entorno y respetándose entre sí mismos.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.

TALLER N° 04
TALLER TALLER DE INDAGACIÓN
“Disfruto de un experimento”
FECHA Miércoles 26 de junio del 2019.

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

CIENCIA Y TECNOLOGIA
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
1.1 Problematiza - Hace preguntas que expresan su - Participan del
1. Indaga
situaciones para curiosidad sobre los objetos, experimento.
mediante métodos
hacer indagación. seres vivos, hechos o fenómenos
científicos para
1.2 Diseña que acontecen en su ambiente.
construir sus
estrategias para - Obtiene información sobre las
conocimientos.
hacer indagación. características de los objetos y
 1.3 Genera y
registra datos o
materiales que explora a través
información.
de sus sentidos.
1.4 Analiza datos e
- Usa algunos objetos y
información.
herramientas en su exploración.
1.5 Evalúa y
- Comunica los descubrimientos
comunica el
que hace cuando explora.
proceso y resultado
de su indagación.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO
Observación:
- Nos sentamos formando asamblea y presentamos un títere de un niño que les cuenta títere
que van a realizar una actividad para descubrir los secretos de algunos líquidos, a los
que llamarán “líquidos mágicos”
- Acordamos juntos las normas de trabajo: esperar el turno, compartir y cuidar los
materiales, etc.
- Presentamos tubos de ensayo, gradilla y embudo, agua, aceite, miel, palitos de
chupete.
- Se organizan en equipos de trabajo.
- Entregamos a cada equipo un recipiente con aceite, otro con miel y un tercero con
agua.
- Los motivamos explorar el agua, la miel y el aceite para que descubran sus
características y los animamos a que expresen oralmente sus descubrimientos.
Formulación de Hipótesis
- Preguntamos ¿Qué líquidos podemos observar? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen? ¿Qué
sabor tienen? ¿Cómo huelen? ¿Todos los líquidos son iguales o diferentes? ¿Por qué?
Escuchamos los comentarios realizados. Papelote
- Preguntamos ¿ Plumones
- Anotamos sus respuestas en un papelote

DESARROLLO
Experimentación
- Entregamos a cada mesa los siguientes materiales de trabajo:
 3 recipientes transparentes, cada uno con agua, aceite y miel
Tubos de
 2 tubos de ensayo (uno marcada con cinta adhesiva pintada de color rojo y otro de ensayo,
azul)
gradilla y
 1 gradilla embudo,
 1 embudo agua, aceite,
miel, palitos
 4 ó 5 palos de chupete de madera o plástico.
de chupete.
- Nombramos cada uno de ellos.
- Orientamos el desarrollo del experimento con ayuda de tarjetas conteniendo imágenes
 que representen cada uno de los pasos a realizar:
 Vierten un poco de aceite en el tubo de ensayo con marca azul.
 Vierten un poco de miel en el tubo de ensayo con marca roja.
- Preguntamos ¿Qué hemos echado en el tubo con marca azul? ¿Qué en el tubo de marca
roja?
- Luego de escuchar sus respuestas, se muestra la tarjeta con el siguiente paso:
 Agregan agua en ambos tubos utilizando el embudo.
 Dejan reposar los tubos con los líquidos en la gradilla por 2 minutos.
- Pedimos que observen lo que sucede en ambos tubos y preguntamos ¿Qué observan?
¿Qué sucede?
- Luego de escuchar sus respuestas, pedimos que un niño de cada equipo mueva el tubo
con un palo de chupete, para comprobar si los líquidos se mezclan.
- Realizamos algunas preguntas que ayuden a expresar lo observado en el tubo marcado
de color rojo que contiene agua y miel: ¿Qué sucedió al remover el agua con la miel?
¿por qué creen que el agua y la miel se mezclaron? entre otras.
- Durante el experimento orientamos sus observaciones y comentarios para que
concluyan que el agua y la miel son líquidos que se mezclan.

CIERRE
Formulación de Conclusiones:
- Preguntamos ¿Cuáles fueron los líquidos que usamos durante el experimento? ¿Qué
hicimos con ellos? ¿Todos se pudieron “juntar” o mezclar? ¿por qué?
- Proponemos el juego “Mezclándonos”.
Juego
- Pedimos que se muevan por el espacio de manera libre y al escuchar las palabras agua y
Cuerpo
miel, se juntan, y al escuchar las palabras agua y aceite se separan.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
DE SALIDA
aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos con una canción.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Sello y Firma