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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COMERCIALIZACIÓN Y

DESARROLLO
FACULTAD EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ARTES
HUMANAS

Importancia de la aplicación de evaluación.

 MODULO: Evaluación Institucional.

 PROF: Lida Antonio
 RESPONSABLE: María Urán -Demetria Centurión -Viviana
Romero -Karina

 CURSO: Cuarto

AÑO- 2023

CURUGUATY-PARAGUAY
Índice
 Introducción.
El presente trabajo trata de la evaluación institucional que Es un componente del
sistema de seguimiento institucional que tiene como finalidad proporcionar
conocimiento sobre el desempeño de la entidad para orientar el rumbo, comprobar
el cumplimiento de los objetivos, corregir las desviaciones y la actuación para
mejorar la eficacia y eficiencia en la institución educativa.

El proceso establece la mejora y la importancia de la Evolución Institucional su

objetivo primordial es encaminar todos los esfuerzos. El cumplimiento de su misión,
objetivos, planes y programas sin desviar su recurso, procurando satisfacer las
necesidades de los usuarios. En tal sentido, este debe aplicar y utilizar diferentes
herramientas generales que le permiten generar a su interior procesos de
retroalimentación y ajuste.
 Objetivos

Objetivo General:

 Promover el aseguramiento de la calidad en las instituciones de educación, a

través de un proceso continuó.

Objetivos Específicos:

 Analizar, caracterizar y distribuir las experiencias, las normativas y los

procesos de evaluación y acreditación a nivel de las instituciones.
 Promover el intercambio de docentes y alumnos en programas de formación.
 Crear un base actualizado sobre el tema de la Evaluación Institucional.

La evaluación institucional y su relevancia para mejorar la calidad

de la educación en Paraguay.
 Evaluación institucional es una investigación valorativa que se realiza en una
organización estructural para obtener información de fortalezas y debilidades. La
educación tiene como relevancia determinar en qué medida se están cumpliendo las
metas de calidad que fijan en los estándares asociadas a los aprendizajes que se
espera logren los estudiantes a sus pasos en la escuela.

La evaluación institucional se sustenta en principios de calidad que guían su

accionar en el proceso evaluativo, así como en normas técnicas que direccionan los
procedimientos a ser aplicados para recoger información válida, pertinente,
relevante, útil y oportuna para el diagnóstico de la situación presente y la proyección
de las estrategias necesarias para la mejora.

El Mecanismo de Evaluación Institucional para la Educación Superior en nuestro

país, tiene como propósito fundamental la mejora, mediante el análisis de la gestión
institucional con miras a producir información confiable sobre los procesos y
resultados del proyecto institucional, a la luz de criterios de relevancia, eficacia,
eficiencia.

La Evaluación Institucional planteada apunta a los aspectos de gestión de las

instituciones, a los elementos estructurales que permitirán luego un desarrollo de
calidad de cursos, carreras y programas que la institución ofrece a la sociedad. en
la calidad disciplinar de las mismas.

Importancia de evaluar las instituciones educativas.

Para los directivos de las instituciones educativas, la evaluación provee elementos
que apoyan la toma de decisiones de acuerdo con las necesidades de desarrollo
institucional y, específicamente, sobre la forma como desde la gestión administrativa
y directiva se le apuesta a optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje,
diseñando e implementando acciones globales y focales que impulsen el logro de
los estudiantes, y que se constituyan en mecanismos esenciales para el
mejoramiento.

Los docentes encuentran en los resultados de la evaluación orientaciones

conceptuales, por niveles de logro de competencias y por componentes
disciplinares, que les permiten participar activamente en la revisión del currículo y
del plan de estudios, lo que tendrá implicaciones directiva prácticas de aula
La revisión y ajuste a la luz de los resultados obtenidos incentiva la reflexión y los
acuerdos acerca de los enfoques pedagógicos, las metodologías de enseñanza y
los sistemas de evaluación, así como sobre el seguimiento y la articulación de los
ciclos educativos de la educación Inicial, Básica y Media. Desde esta perspectiva, la
evaluación estimula la innovación pedagógica en las aulas.

A su vez, los estudiantes, con la orientación de los docentes, pueden identificar

puntos fuertes y débiles en el desarrollo de sus competencias para la vida, y
participar así de los procesos de mejoramiento continuo y de evaluación en el aula.
Así mismo, la evaluación fomenta los canales de comunicación entre los distintos
miembros de la comunidad educativa (docentes, directivos, estudiantes, familias), y
hace que se compartan metas educativas comunes, relacionadas con una formación
integral y con la adquisición de las competencias necesarias para desempeñarse
efectivamente en la sociedad.

Por su parte, los padres y madres de familia se informan sobre la calidad de la

educación que reciben sus hijos, y así pueden analizar y contribuir al mejoramiento
del desempeño de las instituciones frente a los estándares esperados. Igualmente,
obtienen argumentos y criterios para interactuar con las distintas autoridades
educativas en torno a la formación de los estudiantes, y para exigir el cumplimiento
de lo consagrado en la Ley sobre el derecho fundamental de la educación.

Finalmente, las autoridades educativas reciben información para medir el pulso del
proceso de calidad en todas las entidades territoriales y en las instituciones
educativas del país. De esta manera, están en capacidad de focalizar acciones de
apoyo para los municipios e instituciones que han tenido desempeños bajos,
brindándoles apoyo y acompañamiento para mejorar, identificando así las prácticas
que están brindando mejores resultados. De ahí la importancia de compartir y
difundir los resultados, mediante una estrategia de comunicación que proponga una
agenda de mejoramiento para el sistema educativo.
Como parte de la política de evaluación, la asistencia técnica y el fortalecimiento en
la interpretación y el uso de los resultados consolidan una cultura de mejoramiento,
a partir del adecuado uso de los resultados por parte de las distintas instancias de la
administración del sector, en cada uno de los niveles del sistema.
Así, las entidades territoriales pueden definir prioridades a ser atendidas dentro de
sus planes de apoyo a los municipios y a las instituciones educativas, en tanto que
las instituciones educativas disponen de uno de los referentes de más potencia para
el diseño y puesta en marcha de los Planes de Mejoramiento Institucional.

Aspectos que deberían ser evaluados en una institución educativa

Aspectos como la calidad educativa que se mide a través de la operatividad de los
siguientes factores, gestión, desarrollo interno y las relaciones sociales.

De este modo, la evaluación impulsa el mejoramiento ya que genera compromisos

con el logro de objetivos precisos, al permitirle a los diferentes actores del sistema
educativo tomar conciencia de los aspectos por mejorar en las instituciones, los
municipios, los departamentos y el país.

Las diferentes modalidades de evaluación institucional en el

sistema educativo paraguayo, como la autoevaluación, la
evaluación externa y la evaluación de aprendizaje.

Autoevaluación:

Supone evaluarse a uno mismo; es decir, agente y objeto de evaluación se

corresponden. Se trata de la evaluación que realizan los implicados en la acción.
Por tanto, es un tipo de evaluación formativo que incluye la reflexión que los sujetos
realizan sobre sus propias acciones.

Este tipo de evaluación suele ser realizada de manera permanente, en tanto en el

desarrollo de una acción constantemente se valoran y toman decisiones. Aun así,
no siempre se realizan de modo deliberado.
En general, la evaluación puede ser vivida como una práctica. “Amenazadora”
frases como “hoy viene el superior”, “Hoy entra a observar mi clase”, “Mañana es el
examen”., dan cuenta de este fenómeno. La autoevaluación no escapa esta
sensación y en cierto sentido demanda mayor compromiso, ya que los juicios se
emiten sobre la propia acción por tal motivo, para que pueda volverse una práctica
sistemática, es importante que la institución construya y ofrezca espacios y
herramienta que la faciliten.

En este marco, es importante diferenciar la evaluación como valoración de la

persona de aquella que supone evaluar una práctica profesional de entiende a
mejorarla y potenciarla. La autoevaluación es, quizá, una herramienta. Crucial para
fomentar el crecimiento y desarrollo profesional, en tanto permite que sea el propio
sujeto quien valore y tome decisiones sobre sus prácticas.

Evaluación interna:

acompaña los instintos por comprender los procesos institucionales y va unida a la

necesidad de generar cambio por parte de los actores.

La evaluación interna no excluye la posibilidad de una evaluación externa, sino que

completan entre sí y en cuanto a la información que proporcionan y los métodos que
utilizan

En ambos casos la información producida a través de la evaluación tiene un

carácter formativo, Ya que expresa la preocupación por los procesos y el interés por
analizar La Brecha entre los objetivos que se persiguen y los resultados que se
alcanzan.

De hecho, pueden definirse el proceso de autoevaluación institucional en donde

intervengan personas externas que facilitan el proceso de reflexión. O se utiliza
información producida en otras instancias, por ejemplo, resultados del operativo
nacional de evaluación. Y la calidad.

Evaluación del aprendizaje:

Es la actitud cuyo objetivo es la valoración de procesos y resultados del aprendizaje

de los estudiantes. Es la que se realiza durante el proceso de aprendizaje y no al
final de este, es decir, es el momento en que se pueden tomar decisiones
educativas para ajustar la enseñanza de acuerdo con las necesidades de los
alumnos y retroalimentarlos durante su proceso de aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje constituye un proceso de comunicación interpersonal,

que cumple todas las características y presenta todas las complejidades de la
comunicación humana; donde los papeles de evaluador y evaluado pueden
alternarse, e incluso, darse simultáneamente. La comprensión de la evaluación del
aprendizaje como comunicación es vital para entender por qué sus resultados no
dependen sólo de las características del «objeto» que se evalúa, sino, además, de
las peculiaridades de quien(es) realizan la evaluación y de los vínculos que
establezcan entre sí. Asimismo, de las características de los mediadores de esa
relación y de las condiciones en que se da ésta.Una importante característica de la
evaluación del aprendizaje es la interrelación que se establece entre los sujetos de
la acción: el evaluador y el evaluado. De hecho, el objeto sobre el que recae la
evaluación es otra persona –individual o en grupo.

Los beneficios de la evaluación institucional para los docentes,

estudiantes y padres de familia.
Los beneficios es que permite a los integrantes de una institución de educación
valorar sus quehaceres educativos, renovarse y superarse constantemente, poner al
día a la institución acorde a las necesidades de la sociedad. A los padres de familia
les permite el seguimiento de los resultados de la institución donde estudia sus hijos
y contribuye a un mayor compromiso se sus familias con el mejoramiento de la
calidad y responsabilidad.

Se puede mejorar, realizando un esfuerzo por llegar a todos los niños/as, aplicar
una evaluación periódica de los niveles de aprendizaje y priorizar la enseñanza de
las competencias claves.

Los beneficios en la evaluación institucional para los docentes pueden identificar

cuál es su aporte al desarrollo de las competencias de los estudiantes, qué es lo
que están aprendiendo y cómo están reconociendo los distintos códigos con los que
él trabaja.

Aumentan las oportunidades de aprendizaje a los estudiantes; cuando un maestro

tiene claro qué enseñar, el beneficiario es el niño porque tiene la probabilidad de
aprender más.

El beneficio para los padres de familia: Es una herramienta que les permite el
seguimiento de los resultados de la institución donde estudian sus hijos. Esto
contribuye a un mayor compromiso de las familias con el mejoramiento de la calidad
y fomenta la práctica de rendir cuentas a la comunidad.
Plan de evaluación institucional para su propia institución
educativa, considerando los aspectos más relevantes y los
posibles desafíos.

Objetivo Acción Recursos Persona Temporiza

responsable ción
Coordinar Los equipos La
con los directivos de la administración.
Establecer un miembros Institución. 2023/ 2025.
debate en la directivos los La
institución sobre obstáculos coordinación.
la necesidad de de la
crear un ascensor institución La Dirección.
para persona con para
capacidad mejorar.
especial.
Aspectos positivos y posibles obstáculos de los observado
durante la ejecución del plan.
Aspecto positivo:

 Cuenta con rampas de acceso para personas con movilidad reducida.

 Dispone con sistema de iluminación eléctrica y la intensidad de luz utilizado
en el salón de clases para los usuarios (estudiantes y los docentes).
 Mantiene un ambiente con ventilación adecuado para el salón de clases.

Posibles obstáculos:

 Ausencia de rampa con barandilla de seguridad.

 Carencia de ascensor para persona con discapacidad.
 Escasez de pintura que se utiliza para señalizarlos pasos de peatones.

La evaluación institucional y su importancia en el sistema

educativo paraguayo.
La evaluación institucional permite a los integrantes de una institución de educación
superior valorar su quehacer educativo, renovarse y superarse constantemente,
poner al día a la institución acorde a las necesidades de la sociedad y de los
tiempos de la misma, y promueve información valiosa para la toma de decisiones a
nivel administrativo y político, permite identificar áreas de mejora.

La educación institucional es de gran importancia en el sistema educativo

paraguayo, ya que contribuye a la. Calidad de educación. Facilita la toma de
decisiones, fomenta la rendición de cuenta y promueve la. Mejora. Continúa en la
institución educativa.

La evaluación institucional es Importante. Porque es necesario realizar en la

institución y ojalá verdadero uso en el futuro de utilizar la evaluación para entender
lo que ocurre en el proceso educativo. Este hecho implica que las decisiones que se
van a tomar tendrán una base firme y fuerte, ya que se preguntará a los resultados.
Sobre lo que las dimensiones ya estaban tomadas. Y en ocasiones no estaban
completas de lo que ocurre en educación y sobre qué aspectos se. Deben actuar
para mejorar la calidad los resultados de SNEPE tienen todo el potencial para hacer
la base de estas decisiones y diseño de política educativa.

Por otro lado, y con igual importancia, se encuentra la alta calidad de los procesos
de evaluación alcanzado por el Ministerio de Educación y Cultura en todos los
sectores y diseño de política. Y todo es igual en el sector educativa. Por lo general,
la información no ha sido bueno, es decir, se basa en pruebas creados rápido y sin
cumplir los requerimientos mínimos. Para que la interpretación que derivan de sus
resultados sea válida. Pero eso no es el caso del SNEPE. Que ha incluido en la
obtención de información procedimientos modernos y muy robustos, no solo relación
con lo que ocurre en la educación del país. Adicionalmente, se han incluido los
cuestionarios de factores asociados, ya que no solo es importante saber si se está
bien si o no a qué se debe y qué factores influyen en la calidad de educación
paraguaya.

MECANISMO DE SEGUIMIENTO A LA GESTION DE LOS

EDUCADORES Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
El siguiente cuestionario tiene como propósito identificar fortalezas y debilidades de la
Institución educativa. Se solicita completar el mismo con la mayor sinceridad posible de
manera que los resultados permitan proyectar acciones adecuadas para el mejoramiento de la
calidad educativa.

Nombre de la Institución:

Rol que desempeña en la Institución:

Por favor rellenes los sí o no, conforme a la realidad institucional. Ten en
cuenta que cuando los indicadores no corresponden al nivel educativo de la Institución a
ser evaluada, según las normativas, se rellena NA, NO Aplicable, de modo a tener
una evaluación equitativa.

Institución:______________________________________________________Fecha:____/_____/
______

Responsable:_______________________________________________________________________
_____

ASPECTOS A CONSIDERAR SÍ NO OBSERVACIÓN

Circulación peatonal

El itinerario, ruta o recorrido es accesible

y libre de obstáculos para la circulación
fácil.

Es segura para las personas con

necesidades especiales con movilidad
reducida.

Tiene el ancho apropiado que permita

que una persona de silla de rueda pueda
girar sobre sí mismo.

La pavimentación en los itinerarios es

adecuada para el transito libre y seguro
de las personas con movilidad reducida

El itinerario, ruta o recorrido cuenta con

señalización de Franjas–Guía en la
pavimentación.

Los cruces peatonales están libres de

obstáculos.

La pintura que se utiliza para señalizar

los pasos de peatones es antideslizante.

Rampas

Se cuenta con rampas de acceso para

personas con movilidad reducida.
Las superficies de la rampa es uniforme y
antideslizante

Las rampas disponen de barandilla y/o

pasamanos de seguridad.

Las rampas están señalizadas con el

símbolo internacional normalizado para
su fácil localización y uso.

La rampa está protegida de las

inclemencias del tiempo

Escaleras

Los escalones cuentan con superficie de

acabado antideslizante

La escalera dispone de barandilla y/o

pasamanos de seguridad.

El inicio y final de cada tramo de las

escaleras cuenta con la señalización
correspondiente.

Ascensores

El ascensor está ubicado cerca del acceso

principal.

Hay exactitud en la parada del ascensor

con relación al nivel de piso exterior.

Las teclas del ascensor están en alto

relieve para facilitar la autonomía de las
personas con pérdida visual.

El ascensor cuenta con sistema de alarma

accesible para usuarios con discapacidad
visual y auditiva.

Estacionamiento

Se reservan plazas de estacionamiento

para personas con discapacidad.

Los estacionamientos adaptados están

próximos a los accesos de peatones.

El estacionamiento está suficiente

iluminado para que facilite la circulación
segura.

Entradas al edificio
Las entradas al edificio son accesibles
desde el estacionamiento para personas
en sillas de ruedas

Existe algún acceso secundario al edificio

Los picaportes, pestillos, pomos o

tiradores están ubicados en ambos lados
de la puerta (interior y exterior)

Aulas

Está señalizado la ubicación de los

salones de clases con rotulado accesible,
legible y visible en todas las direcciones
de los itinerarios de circulación interna
del edificio.

La puerta de acceso al salón de clases

cuenta con las dimensiones mínimas
necesarias de accesibilidad de las
personas con necesidades especiales (en
silla de ruedas, obesas, etc.)

El área de acceso de la puerta de entrada

del salón o aula de clases cuenta con
espacio libre de barreras.

El entorno físico del salón de clases,

facilita el desarrollo efectivo de las tareas

La superficie o amplitud total del aula de

clases es funcional para la cantidad de
estudiantes en el aula.

El salón de clases cuenta con mobiliario

adaptado para personas con necesidades
especiales

El salón de clases cuenta con iluminación

natural

El sistema de iluminación eléctrica y la

intensidad de la luz utilizados en el salón
de clases son funcionales para los
usuarios (estudiantes y los docentes)

El nivel de ruido en el salón de clases es el

adecuado

La temperatura ambiental del salón de

clases es la adecuada para los estudiantes
y el docente
La ventilación del salón de clases es la
adecuada.

Imágenes observado en la institución

CIRCULACIÓN PEATONAL :

Es segura para las personas con necesidades El itinerario, ruta o recorrido es accesible y libre de
especiales con movilidad reducida. obstáculos para la circulación fácil.
Se cuenta con rampas de acceso para personas con Las superficies de la rampa es uniforme y
movilidad reducida. antideslizante

RAMPAS:

ESCALERA :

La escalera dispone de El inicio y final de cada La escalera dispone de un

barandilla y/o pasamanos tramo de las escaleras acabado antideslizante.
de seguridad. cuenta con la
señalización
correspondiente.
ESTACIONAMIENTO:

El estacionamiento está suficientemente Los estacionamientos adaptados están próximos

iluminado para que facilite la circulación a los accesos de peatones.
segura.

Entrada al edificio:

Los picaportes, pestillos, pomos o tiradores están ubicados en ambos lados de la puerta (interior y
exterior)
La superficie o amplitud total El sistema de iluminación Está señalizado la ubicación de
del aula de clases es funcional eléctrica y la intensidad de la los salones de clases con
para la cantidad de estudiantes luz utilizados en el salón de rotulado accesible, legible y
en el aula. clases son funcionales para los visible en todas las direcciones
usuarios (estudiantes y los de los itinerarios de circulación
docentes) interna del edificio.
 Conclusión
Al concluir este trabaja llegamos a entender que la evaluación institucional es una
herramienta fundamental para mejorar la calidad de educación en cualquier país, e
identificar área de mejora y fomenta una cultura de calidad en las instituciones
educativas.

bibliografía

Pag. 55 a 60 Técnica Foda.

El liderazgo: características e impactos en la Gestión Educativa.

28_curso_de_especializacion_modulo_3.
01_Mecanismo_de_evaluacion_institucional.

..Evaluación y Autoevaluación Institucional

Enfoques y Modelos

Anexo
Indicadores de logro:
Excelente
/ Bueno /
Regular /
Deficiente

Participa activamente en la elaboración del trabajo grupal

Comprende los beneficios de la evaluación Excelente

/ Bueno /
Regular /
Deficiente

Identificar mejoras educativas Excelente

/ Bueno /
Regular /
Deficiente

Pertinencia de las propuestas Excelente

/ Bueno /
Regular /
Deficiente

Coherencia de las estrategias planteadas Excelente

/ Bueno /
Regular /
Deficiente

Reflexiona sobre la importancia de la evaluación institucional Excelente

/ Bueno /
Regular /
Deficiente