Ciclo escolar 2023-2024

Semana 2 y 3: del 4 al 15 de
septiembre
Escuela: ______________________________________
Profr(a): ______________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

Firma del docente Firma del director(a)

 Un tesoro en nuestro interior. EJES ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
P. 290 – 305.
Inclusión X
ESCENARIO AULA Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO
De lo humano a lo Interculturalidad
FORMATIVO crítica
comunitario
Igualdad de género X
METODOLOGÍA
Aprendizaje servicio Vida saludable

Reconocer sus gustos y habilidades, así como afinidades Apropiación de las

culturas a través de
X
PROPÓSITO con sus compañeras y compañeros. Crear un costalito la lectura y la
escritura
del tiempo para apreciar lo valiosa que es su identidad y Artes y experiencias
la de los demás. sintéticas

CONTENIDO Formas de actuar, pensar y relacionarse.

Cuerpos geométricos y sus características.
Reflexiona acerca delas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen
PROCESOS DE las personas y los factores que las originan para propiciar el entendimiento
DESARROLLO DE mutuo.
APRENDIZAJE Reconoce semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide; propone
desarrollos planos para construir primas rectos cuadrangulares y rectangulares.
Nuestros saberes Construcción de la identidad. P. 210

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Comentar, mediante una lluvia de ideas, lo que conocen acerca de Libro Proyectos
la identidad, registrar los aportes en el pizarrón para que al final, de aula
construyan un concepto grupal con apoyo del docente.
Cuaderno
Leer la información que se presenta en la página 290 del libro Proyecto
de aula y dialogar a partir de ella. Anexo 1 del
L cuadernillo de
Realizar la actividad 1 de la página 290, deben compartir cuáles son actividades
u sus gustos musicales y mencionen el porqué, posterior a ello y con
n apoyo del profesor, elijan, democráticamente, un repertorio musical
característico de su región (tomar en cuenta los gustos de todos) y
e realizar las actividades b, c, d y e, que se proponen en la página 291
de su libro Proyectos de aula.
s
Dibujar en su cuaderno un autorretrato y alrededor de éste, escribir las
características que consideran que los hacen únicos; al terminar,
realizar la actividad 2, 3 y 4 de la página 292 de su libro.

Actividad en casa: resolver anexo 1 del cuadernillo de actividades

 Compartir lo que aprendieron acerca de la identidad a partir de las
siguientes preguntas: ¿qué es? ¿por qué todos debemos tener
i cada pregunta

identidad? ¿qué cosas me dan identidad? Etc. y dar respuesta de

M Realizar la actividad 1 de la página 293 del libro Proyectos de aula, en
acuerdo a su
criterio.
a la que deben, de manera individual, escribir ciertas características que

r
le den identidad. e Leer la
Realizar actividad del anexo 2 del cuadernillo de actividades, en el información del
t que
cuadro de diálogo
deben escribir rasgos que le dan identidad.

e Organizar al grupo en comunidades de 4 a 5 integrantes para que

de la página 296 de

s llevar a cabo la actividad 2 de la página 294, deben compartir lo

que escribieron, con la intención de identificar semejanzas y
su libro
r y comentar lo
que
diferencias entre las respuestas. Al terminar, elaborar un escrito en su consideren
relevante.
cuaderno en el que les permita expresar lo que más les gusta de sí
mismos. Dar lectura al
n texto “Los
Comentar lo que recuerden acerca de la identidad mediante una
M lluvia de ideas.
diamantes de
Diana” de la
i Realizar la actividad 5 de la página 294 del libro Proyectos de aula, en página 297 –
298 del libro
é la que deben dibujar, en una hoja blanca, la silueta de una lupa
y escribir sobre ella cinco características que piensen que les dan
Proyectos de
r identidad y los hace especial.
aula. Al
terminar,
c Intercambiar puntos de vista acerca de las preguntas que se
dialogar a
partir de las
o presentan en la actividad 6 de la página 295 de su libro de texto.
Primero deben
responder individualmente y posterior a ello, compartir sus respuestas
l de acuerdo a las indicaciones del docente.
e Actividad en casa: resolver anexo 3 del cuadernillo de actividades y
realizar la actividad 7 de la página 295 del libro Proyectos de aula.
s
Dialogar, en forma de asamblea, la información que obtuvieron al
platicar con sus padres lo indicado en la actividad 7 realizada en
casa.
J Comentar lo que aprendieran acerca de los documentos que dan
u identidad: ¿qué son? ¿cuáles son? ¿en qué consiste cada uno y
cuáles
son sus características? Etc.
e Dar lectura a la información del texto “La construcción de la
v identidad” de la página 210 del libro Nuestros saberes; al terminar,
dialogar
e Realizar actividad del anexo 4 del cuadernillo de actividades, en el
que

s deben llenar con sus datos los documentos que les dan identidad
que se presentan.

Dialogar a partir de las preguntas que se presentan en la página 296

V del libro Proyectos de aula, antes de ello, deben escribir es su cuaderno
Libro Proyectos de aula

Anexo 2 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Cuaderno

Anexo 3 del cuadernillo de actividades

Libro Nuestros saberes

Anexo 4 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Cuaderno

Anexo 5 del cuadernillo de actividades

 preguntas de la actividad 12 que se presentan en la página 299 del
e libro Proyecto de aula. e al grupo en
comunidades de 5
s Actividad en casa: resolver anexo 5 del cuadernillo de actividades.
integrantes.
Comentar lo que aprendieron sobre los cuerpos geométricos: ¿qué
son? ¿cómo de clasifican? ¿cuáles son las características de los prismas s Actividad en
casa:
y de las pirámides? Etc. Registrar participaciones en el pizarrón y conseguir para
elaborar un esquema sobre la clasificación y características de los llevar a la
L cuerpos geométricos. Al terminar, copiar esquema en su cuaderno.
escuela los
materiales
que requieren
u Planificar la elaboración del “Costalito del tiempo” siguiendo las para elaborar
en comunidad
n indicaciones que se presentan en el momento “Organicemos
las
su cápsula del
tiempo.
actividades” de la página 299, 300 y 301 del libro Proyectos de aula.
e Para ello, deben utilizar los moldes de los cuerpos geométricos de la
hoja 1 y 2 del anexo 6 del cuadernillo de actividades.
s
Actividad en casa: realizar la actividad 4 (utilizar cuerpos geométricos
del anexo 6) de la página 301 del libro Proyectos de aula, debe ser
con apoyo de sus padres.

Organizar al grupo en comunidades de 4 a 5 integrantes para que

cada uno pueda explicar cómo elaboraron sus joyas y muestren a
M todos, con la intención de que nuevamente encuentren las
semejanzas
y diferencias que tienen entre ellos.
a Realizar las actividades 1 y 2 del momento “Creatividad en marcha”
r de la página 302, para ello, deben dialogar sobre lo que conocen
acerca

t de las cápsulas del tiempo: ¿qué son? ¿para qué se utilizan?

e Llevar a cabo la actividad 3 de la página 302 a partir de las

indicaciones que se presentan, tomar nota en su cuaderno delo
s que
pueden utilizar.

Actividad en casa: conseguir y llevar a la escuela todos los materiales

que van a utilizar para elaborar el costalito para sus joyas.

Realizar la actividad 4 de la página 303 del libro Proyectos de aula,

para ello, primero deben organizar el mobiliario del salón o buscar un
M espacio en el patio de la escuela para que toda la comunidad pueda
trabajar en la elaboración de su costalito.
i
é Sacar el material que llevaron a la escuela y dar paso a la
elaboración de su costalito. Pueden escuchar música o cantar mientras
se realiza
r dicha actividad.
c Al terminar el costal, realizar la actividad 5 de la página 303 de su libro,
para que cada uno guarde sus joyas en el costalito.
o Ponerse de acuerdo con el docente acerca de los materiales que
l pueden utilizar para elaborar la cápsula del tiempo, para ello, organizar
Libro Proyectos de aula Cuaderno Anexo 6 del cuadernillo de
actividades

Libro Proyectos de aula

Cuaderno

Libro Proyectos de aula

Materiales para elaboración del costalito

 Organizarse en comunidades de acuerdo a las que se integraron el Materiales para
día anterior, cada una debe buscar un espacio dentro de la escuela, construcción de
pero la capsula del
fuera del aula (puede ser el patio) donde van a trabajar. tiempo
J
u Sacar los materiales que a cada uno le toco y dar paso a la
construcción de su cápsula del tiempo. Pueden escuchar música
e mientras realizan la actividad. El docente puede apoyar en caso de
que a la comunidad se le dificulte algún paso en la elaboración de
v la
actividad.
e Al terminar, cada integrante debe guardar su costalito de joyas dentro
s de la cápsula del tiempo, ya que estén todas adentro, dar paso a
cerrarla y enterrarla o guardarla en el lugar que seleccionaron dentro
de la escuela. Libro Proyectos
de aula
V Realizar la actividad 1 del momento “Valoramos y compartimos
nuestros logros” de la página 304 de su libro a partir de las Cuaderno
preguntasi que se proponen, mismas que, antes de compartir, deben
escribir y responder de manera individual en su cuaderno.
e
Realizar la actividad 2 de la página 305 de su libro con el material que
r proporcionará su docente, para ello, deben hacerlo en comunidad.
n Tomar acuerdos a partir de la actividad 4 de la página 305 de su libro,
e el docente debe registrar en el pizarrón y, por último, los alumnos
deben tomar nota de ellos en su cuaderno.
s
Cuerpos geométricos
Producto Joyas de identidad
Costalito
Conocimiento sobre qué es la identidad personal
Conocimiento sobre qué son los cuerpos geométricos y sus
características
Reconocimiento de aspectos que le dan identidad (joyas)
Rasgos a evaluar Reconocimiento de diferentes cuerpos geométricos
Apuntes en el cuaderno
Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Cumplimiento de actividades en casa
 Expres-arte con el cuerpo. EJES
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 90 – 103.
Inclusión

ESCENARIO ESCOLAR Dos semanas

Pensamiento
crítico

CAMPO Interculturalidad
Lenguajes
FORMATIVO crítica

Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Usar el lenguaje corporal y las artes para mostrar Artes y

experiencias X
su personalidad, narrando la historia de su nombre. sintéticas

PROPÓSITO Apropiación de
las culturas a
través de la X
lectura y la
escritura

CONTENIDO Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes

de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos,
APRENDIZAJE a partir de cuentos que lee o escucha.
La narración y su orden lógico. P. 14
Nuestros saberes
Expresiones corporales. P. 53
Construcción de la identidad. P. 210

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto a desarrollar Libro Proyectos

durante las siguientes dos semanas, para ello, leer el título y el propósito escolares
que se presenta en la página 90 del libro Proyectos escolares.
Cuaderno
Dar lectura al texto que se presenta en esa misma página y dialogar a
partir de la información que proporciona mediante las siguientes Anexo 7 y 8 del
L preguntas: ¿sabes cuál es el origen de tu nombre? ¿cuál es su cuadernillo de
actividades
significado? ¿de qué personas recuerdas el nombre y te causa
u emoción al escucharlos? Atender explicación del docente.
n Realizar la actividad 1 que se propone en la página 90 de su libro
e de texto; para ello, deben responder en asamblea las preguntas que
se presentan.
s
Realizar la actividad 2, que consiste en dibujar y describir en a su
personaje favorito, para ello, usar anexo 7 del cuadernillo de
actividades. deben colorear.

Actividad en casa: realizar anexo 8 del cuadernillo de actividades y

a partir de él, mejorar la descripción que hicieron sobre su personaje.
 Realizar la actividad 1, 2 y 3 de la sección “Recuperemos” de la página necesario
M 91 de su libro, que consiste en sacar la descripción del personaje que
dibujaron la clase anterior, formar un circulo en el patio de la escuela, de
hasta que
puedan
a forma comunitaria y de manera solidaria, mostrar el dibujo que realizaron dominar la
secuencia de
del personaje que eligieron.
r movimientos
t Por turnos, compartir la descripción de cada que realizaron su personaje,
e
.
digan por qué los prefieren, si les gustaría saber más y si a su mente, Dar lectura a
e vinieron más personajes. Compartan si existen nombres que les provocan
la información
alguna situación de enojo.
s que se presenta

M Realizar la actividad 4 de su libro de texto, que consiste en reflexionar

sobre cómo van a narrar la historia de su nombre, deben tomar nota
en la página 53

en
i su cuaderno de las ideas que les vayan surgiendo.
é Dar paso a organizar y planificar el proyecto sobre la presentación de la
historia de su nombre, para ello, deben guiarse de la indicación de la
r actividad 1 de la página 93 de su libro de texto y el esquema sobre la

c organización lo deben realizar en su cuaderno. Para construir su

esquema, pueden usar información que encuentren en libros,
o diccionarios, cuentos, relatos, etc.

l Actividad en casa: investigar, con sus padres, y escribir en su cuaderno la

e historia de su nombre: ¿por qué me llamaron así? ¿quién decidió mi
nombre? ¿cuál es su significado? ¿cuál es su origen?
s
Realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento “Acción” de la página 94
de su libro de texto, que consiste en: organizar en comunidades a los
estudiantes para investigar sobre qué es y cómo se construye la
J identidad personal; para ello, pueden recurrir al libro Nuestros saberes,
en
la página 210 y leer el texto “Construcción de la identidad” para
u complementar la información que se solicita.
e En asamblea, compartir los resultados de su investigación y reflexionen
v sobre la identidad personal.
Realizar un dibujo de su persona y escribir, en su cuaderno y de manera
e individual, cuáles son los aspectos que le dan identidad y que lo hacen

s ser diferente a los demás. Compartir con sus compañeros de grupo.

Actividad en casa: realizar actividad del anexo 9 del cuadernillo de
actividades.

Comentar lo que aprendieron acerca de las narrativas corporales:

V ¿qué son? ¿qué elementos integran? ¿cuál es su función? ¿qué se
i puede representar con ella? ¿cómo se puede realizar una? Etc.
Atender
explicación del docente.
e
Con apoyo del profesor, realizar la actividad 5 de la página 96, que
r consiste en interpretar las secuencias de movimientos que se presentan
en la página 95 de su libro Proyectos escolares. Repetir tantas veces sea
n
Libro Proyectos escolares

Cuaderno

Libro Proyectos escolares

Cuaderno

Libro Proyectos escolares

Libro Nuestros saberes

Cuaderno

Anexo 9 del cuadernillo de actividades

 “Expresiones corporales” del libro Nuestros saberes, realizar las consiste en
s actividades que se proponen y al terminar, dialogar a partir de lo que se tomar
realizó acuerdos
para realizar
Realizar más secuencias de movimientos que se sepan y compartirlas las
con todo el grupo. presentacion
es de las
Realizar la actividad 6 de la página 97 del libro Proyectos escolares, que
consiste en leer en voz alta, alternando turnos y expresando la emoción l narrativas de
que se corresponde a cada fragmento del texto. Repetir de 2 a 3 sus nombres,
veces la lectura y asegurar que todos los estudiantes realicen los registrar en el
L movimientos corporales. pizarrón y tener
u Realizar la actividad 7 del cuadernillo de actividades de la página 98
presente dichos
acuerdos
ne del libro de texto, a la par, deben atender explicación del docente
acerca de la trama de los cuentos, para ello, pueden consultar el libro
durante el
desarrollo de
Nuestros la sesión de
trabajo, así
e saberes, en la página 14, en la que se aborda el tema “La narración y
su orden lógico”. Atender explicación del docente y complementar
como
s dando seleccionar el
espacio de la
lectura a la información que se presenta del lado izquierdo de su libro.
presentación,
Actividad en casa: realizar actividad del anexo 10 del cuadernillo de realizar
actividades, en el que deben escribir información acerca de su invitaciones
nombre. para

Realizar la actividad 9 de la página 99 de su libro de texto, en ella,

deben, de manera individual, estructurar la secuencia de la narrativa
de la historia de su nombre, a partir de la investigación que realizaron
con sus familiares. Para ello, deben sacar lo investigado. La tabla
M “Estructura de secuencia narrativa”, que se propone en dicha
actividad, pueden

a trazarla en su cuaderno para tener un mayor espacio de registro.

r En su cuaderno, deben describir cada detalle de lo que deben

realizar, de manera personal, durante la presentación de la
t narración corporal
de la historia de su nombre.
e Leer la información que se presenta en la página 100 de su libro de texto,
s dialogar sobre lo que se presenta y reflexionar a partir de las preguntas
que propone.

Realizar las actividades 1 y 2 de la misma página mencionada, con la

intención de valorar los avances y posibles mejoras de su narrativa
corporal a presentar acerca de la historia de su nombre.

De manera colectiva, llevar a cabo la actividad 3 de la página 100,

M con el propósito de reflexionar y expresar cómo se sintieron a lo largo del
i proyecto al manifestar sus emociones

é Ensayar, de manera personal, las veces que sean necesarias la

presentación de la narrativa de la historia de su nombre, el docente
r debe asignar el espacio, puede ser el patio de la escuela, para que
todos realicen el ensayo.
c
o Realizar la actividad 1, 2, 3 y 4 de la página 101 de su libro de texto, que
Libro Proyectos escolares

Libro Nuestros saberes

Anexo 10 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos escolares

Libro Proyectos escolares

Hojas de colores Plumones

Tijeras Pegamento
 compañeros de otros grados y preparar todo para el trabajo de la
s demostración de las narrativas corporales de la historia de sus nombres.

Actividad en casa: elaborar un cartel con su nombre (grande,

decorado y llamativo) y llevar accesorios personales para usar en la
presentación.
Cartel con
Recibir a los asistentes a la presentación de los proyectos de los
J estudiantes del grupo, sentarlos en los lugares correspondientes.
nombre de
cada alumno
u
Llevar a cabo la presentación de su proyecto, que consiste en la
Accesorios
e presentación de las narrativas corporales de la historia de sus nombres
(cada alumno debe presentar su narrativa en el orden que se acordó
personales
el Libro Proyectos
v
día anterior durante la asamblea). Al terminar, agradecer a los asistentes escolares
a la presentación de sus proyectos.
e Realizar la actividad 1, 2 y 3 de la página 103 de su libro de texto, con la
s intención de retroalimentar el trabajo que presentó cada uno de los
estudiantes. Libro Proyectos
escolares
Llevar a cabo las actividades del momento “avanzamos” de la página
103 de su libro de texto de acuerdo al siguiente orden:
V
i 1. En asamblea, conversar acerca de cómo se sintieron en
cada uno de los momentos del proyecto.
e
2. Reflexionar se la presentación de narrativas corporales les ayudó
r a identificar sus emociones, expresarlas y reconocerse como

n persona con identidad.

e
s 3. Escribir acuerdos, en asamblea, a los que llegaron para mostrar
sus narrativas corporales.

Producto Cartel con su nombre

Narrativa corporal de la historia de su nombre
Conoce el significado de narrativa corporal y los elementos que
se requieren para ponerla en práctica
Reconoce el significado de la identidad personal y los
elementos que se la dan
Rasgos a evaluar
Apuntes en el
cuaderno Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Cuadernillo de actividades y cuaderno del alumno
Cumplimiento de actividades en casa
 Los servicios públicos
EJES ARTICULADORES
PROYECTO satisfacen las necesidades Tiempo
de la comunidad. P. 228 – Inclusión X
243.
ESCENARIO Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO COMUNITARIO Interculturalidad
FORMATIVO crítica
Ética, naturaleza y sociedades

METODOLOGÍA Igualdad de género

Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Conocer la importancia de los servicios públicos en Artes y experiencias

X
PROPÓSITO México, así como comprender qué son, cuáles son y sintéticas

cómo funcionan en la vida diaria de las personas. Apropiación de las

Identificar problemas sobre los servicios públicos en culturas a través de la
lectura y la escritura
su comunidad.
Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para
satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento,
CONTENIDO comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad
y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los
recursos como parte de una sociedad democrática.
Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación,
seguridad y justicia de las personas de su comunidad, e identifica la
infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar
PROCESOS DE
el bienestar colectivo.
DESARROLLO DE
Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y
APRENDIZAJE
trabajo al funcionamiento de los servicios públicos.
Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué
consiste, por qué es importante y cómo se puede ejercer.
Nuestros saberes Servicios públicos y bienestar colectivo. P. 157- 158.

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Abrir el libro Proyectos comunitarios en la página 228, leer el título del Libro Proyectos
proyecto a abordar y dialogar a partir de las siguientes preguntas: comunitarios
¿qué sabes acerca de los servicios públicos? ¿con cuáles cuentas en
casa? ¿por qué crees que se consideran como una necesidad de las Cuaderno
L personas y las comunidades? ¿quién crees que son los encargados
Anexo 11 del
de proporcionarlos? Al terminar, atiendan explicación del profesor.
u cuadernillo de
actividades
Dar lectura al texto de Mayra, de las páginas 228 y 229 de su libro; al
n terminar, dialoguen a partir de lo leído, realizar las actividades y
e responder las preguntas del inciso a que se proponen.

s Elaborar un dibujo en su cuaderno en el que se presente su hogar y los

diferentes servicios públicos con los que cuenta (mediante dibujo y
nombre).

Actividad en casa: realizar anexo 11 del cuadernillo de actividades.

 Comentar lo que aprendieron acerca de los servicios públicos: ¿qué actividad 3 de la
son? ¿para qué sirven? ¿cuál es la importancia de contar con ellos? página 232 de
¿quién es el encargado de proporcionarlos? ¿se debe pagar por su libro. Les van
a servir para
ellos? Mencionar algunos ejemplos, etc.
M V identificar los
a Dar lectura a la información que se presenta en la página 230 de su
libro Proyectos comunitarios y dialogar sobre ella. Para aclarar el tema
diferentes servicios
públicos con los que
r de bienestar, impuestos y servicios públicos, revisar la información
que se presenta en el libro Nuestros saberes, en las páginas 157 y
cuenta o no
t 158. Al cuenta su
terminar, realizar las actividades 1 y 2 de esa misma página (230); i
comunidad.

deben compartir sus respuestas y ser activos con las participaciones. Al terminar, la
e e
s Realizar anexo 12 del cuadernillo de actividades, en el que deben actividad, trazar en
escribir el concepto de bienestar, impuestos y servicios públicos, que su cuaderno una
se presenta en las páginas anteriores mencionadas del libro Nuestros tabla como la
saberes.

Compartir, de manera oral, lo que recuerden acerca de los servicios

M públicos.

i Reunirse en parejas y de manera individual, pero apoyándose con

é información que puedan compartir a partir de lo que han
aprendido, completar el cuadro sinóptico sobre los servicios públicos
que se
r presenta en la página 231 de su libro de texto.

c Apoyar al profesor, usando la información que recabaron en el

cuadro sinóptico en su libro, a elaborar de manera más profunda
o el
mismo cuadro sinóptico que debe estar plasmado en el pizarrón.
l Escribir en su cuaderno una reflexión en la que se plasme la
e importancia de contar con los servicios públicos y también, lo que se
debe hacer para cuidar de ellos. Compartir su reflexión en
s comunidades de 3 a 5 integrantes.
Realizar la actividad del inciso c de la página 232 del libro Proyectos
comunitarios. Dicha actividad consiste en escribir o dibujar una

J historieta o anécdota relacionada con alguna de las siguientes

uideas:
 El uso y la función de los servicios públicos en la comunidad.
 La importancia del pago de impuestos para el mantenimiento
e de los servicios públicos.
v Al terminar su historieta, organizar al grupo en comunidades de 4 a
5
integrantes para compartir sus trabajos elaborados.
e Actividad en casa: buscar, recortar y llevar a la escuela imágenes
s (pequeñas) de diferentes servicios públicos que haya o no en su
comunidad (mínimo 15 diferentes)

Sacar las imágenes que llevaron a clase y usen para realizar la

Libro Proyectos comunitarios

Libro Nuestros saberes

Anexo 12 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos comunitarios

Cuaderno

Libro Proyectos comunitarios

Cuaderno

Libro Proyectos comunitarios

Imágenes de servicios públicos

 siguiente: Cuaderno
nr Servicio públicos de mi comunidad
Con estos cuenta Con estos no Me gustaría que contara

e cuenta

s
En el espacio 1 y 2 de la tabla, deben pegar las imágenes de los
servicios públicos, en el espacio que dice “Me gustaría que contara”
deben escribir el nombre del servicio público y explicar el por qué.
Compartir su trabajo con los compañeros del grupo.

Dar continuidad con los incisos b y c de la actividad 3 de la Libro Proyectos

página 233 de su libro Proyectos comunitarios, en la que deben comunitarios
completar una tabla acerca de los servicios públicos de su
comunidad. Cuaderno
Leer el texto que se presenta en la página 234 de su libro de texto, al
L terminar, dialogar, en comunidad, a partir de la información que se
u presenta.

n Realizar, reunidos en asamblea, la actividad 2 de la página 235 de su

libro de texto. En ella, deben reflexionar acerca de las ideas,
e necesidades e inquietudes que tienen sobre los servicios públicos.
s Escribir las ideas en el pizarrón y posteriormente cada alumno debe
copiar en su cuaderno.

Usar las ideas expresadas para completar la tabla que se presenta en

la página 236 de su libro de texto.
Libro Proyectos
Reunidos en comunidades, con base a la información de la tabla de comunitarios
la página 236 que se llenó la case anterior, reflexionar a partir de las
ideas que se presentan en el inciso a y b de esa misma página, Libros de la
M correspondientes a la actividad 3, todos deben participar. biblioteca de aula
a De manera individual, realizar la actividad 4 de la página 237 de su y escolar

r libro de texto, pueden buscar información en libros de la biblioteca Anexo 13 del

cuadernillo de
del aula o escolar.
t actividades
Leer el texto que se presenta en la página 237, se puede realizar de
e manera individual o por turnos para que todo el grupo siga el ritmo de
s lacuaderno,
lectura. Al terminar, elaborar un mapa conceptual, en su
en el que se plasmen los tres tipos de democracia, para
ello, deben utilizar la información que leyeron anteriormente.

Actividad en casa: realizar anexo 13 del cuadernillo de actividades.

Libro Proyectos
Comentar lo que aprendieron acerca de los servidores públicos: comunitarios
M ¿qué son? ¿cuál es su función? ¿quién les paga por sus trabajos? Etc.
i Realizar actividad del anexo 14, en el que deben escribir cuál es la
Cuaderno

Anexo 14 del
é función de cada uno de los servidores públicos que se presentan. cuadernillo de
r Realizar las actividades del momento “Organizamos la experiencia”
actividades
de la página 238; primero, deben leer la información que se presenta
c sobre la participación y control de la función de los servidores
 públicos.
o
l De manera grupal, establecer acuerdos para el desarrollo del
proyecto a realizar, registrar información en el pizarrón y después
e cada alumno debe copiar en su cuaderno.
s Actividad en casa: realizar la actividad 1 de la página 239 de su
libro Proyectos comunitarios. Para ello, solicitar a un adulto que
acompañe al alumno a dar el recorrido.

Realizar la actividad 1 de la página 240 de su libro de texto, para ello, Libro Proyectos
deben enlistar los servicios públicos que reconocieron en el momento comunitarios
“Formulemos el problema” y “Organizamos la experiencia” que se
Cuaderno
J quedó de actividad en casa.
u Realizar la actividad 2, para experimentar una silla ciudadana a partir
de una asamblea entre la comunidad del aula. Para ello, deben
e elaborar en su cuaderno una lista de propuesta en las que
v expliquen
cómo podrían mejorar cada uno de los servicios públicos de su
comunidad. Posterior a ello, realizar la actividad del inciso b, c, d y e.
e Es importante seguir el orden de las actividades y registrar las acciones
acordadas para llevarlas a cabo.
s Reflexionar, a partir de la actividad 3, mediante una asamblea, con
apoyo del docente, en torno a las actividades que se desarrollaron.
Libro Proyectos
Realizar la actividad 1, del momento “Valoramos la experiencia” en comunitarios
la
Bola de estambre
V que deben jugar a construir una red, a partir de la formación de
un círculo, usando una bola de estambre y siguiendo la Cuaderno
i mecánica de
que, el alumno al que le lancen la bola de estambre, debe hacer lo
que se indica en la actividad de la página 242.
e
r Completar, de manera individual, el cuadro sinóptico de la
actividad 2, de la página 243, con la intención de rescatar los
aprendizajes
n alcanzados. Al terminar, compartir sus registros con sus compañeros.

e Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron

en comunidad para reflexionar sobre la importancia de los servicios
s públicos que satisfacen las necesidades colectivas.

Producto Proyecto sobre la mejora de los servicios públicos

Conoce qué son y cuáles son los servicios públicos, así como su
importancia y función.
Conoce qué son los servidores públicos y cuál es su función.
Rasgos a evaluar Apuntes en el cuaderno
Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Participación activa en las comunidades de trabajo
Cumplimiento de actividades en casa
 ¿Qué está pasando en mi cuerpo? EJES ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
P. 136 – 151
Inclusión

ESCENARIO AULA Dos semanas Pensamiento crítico X

CAMPO
Saberes y pensamiento científico Interculturalidad
FORMATIVO crítica

Igualdad de género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación
STEAM Vida saludable X
Con integrantes de su comunidad, reconocer las etapas Artes y experiencias

del desarrollo humano y elaborar modelos de los aparatos sintéticas

PROPÓSITO reproductores femenino y masculino. Apropiación de las

culturas a través de
la lectura y la
escritura

Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de

CONTENIDO infecciones de transmisión sexual (ITS) y de embarazos en adolescentes, en el
marco de la salud sexual y reproductiva.
Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del
desarrollo humano, así como las características, necesidades,
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de
ellas.
PROCESOS DE
Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de
DESARROLLO DE
describir y representar con modelos el proceso general de la reproducción en
APRENDIZAJE
los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de
decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es responsabilidad
tanto de hombres como de mujeres, y que forma parte de sus derechos
sexuales y reproductivos.
Nuestros saberes Etapas de desarrollo. P. 75.

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿consideras que eres la Libro Proyectos
misma persona de ahora a cuando tenías 1 o 2 años? ¿por qué? de aula
¿qué ha cambiado? ¿el cambio ha sido bueno o malo? ¿por qué?
L ¿es normal? ¿a qué se debe? Registrar ideas expuestas en el pizarrón. Anexo 15 del

u Dar lectura, de manera solidarias, es decir, grupal, al texto que se

cuadernillo de
actividades
n presenta en la página 136 de su libro Proyectos de aula. Al terminar,
dialogar a partir de lo que se presenta en él.
e Realizar la actividad 2 de la página 137, siguiendo las indicaciones
s que se proponen, para ello, deben utilizar hojas blancas y plasmar
cambios que han experimentado a lo largo de su desarrollo.

Actividad en casa: resolver anexo 15 del cuadernillo de actividades

 Compartir lo que aprendieron acerca de las etapas de desarrollo Libro Nuestros
humano a partir de las siguientes preguntas: ¿les suceden a todas las saberes
M personas? ¿cuántas etapas son a lo largo de la vida? ¿cuáles son los
a rangos de edades de cada etapa? ¿cuáles son sus características
propias a cada una de ellas? ¿en qué etapa te encuentras?
Anexo 16 y 17
del cuadernillo
r
de actividades
Resolver actividad del anexo 16 del cuadernillo de actividades, en
t el que deben organizar, en su cuaderno, las etapas de desarrollo y
escribir las características de cada una de ellas. Apoyarse de la
e información de la página 70 del libro Nuestros saberes.

s Actividad en casa: resolver anexo 17 del cuadernillo de actividades

M Compartir lo que aprendieron acerca de la entrevista: ¿qué es? ¿en

qué consiste? ¿quiénes participan y qué nombre reciben? ¿cuál es la Libro Proyectos
de aula
i función del entrevistador? ¿cuál es la función del entrevistado?
¿cómo Cuaderno
se realiza un guion de entrevista? Etc.
é Realizar los incisos a, b, c, d y e, de la actividad 1 de la página 138 de
Entrevista

r su libro de texto, para ello, se debe organizar al grupo en Anexo 18 del

cuadernillo de
c comunidades de 4 a 5 integrantes. Las preguntas de la entrevista
deben estar escritas en el anexo 18 del cuadernillo de actividades, actividades
o mismas que decidirán cuáles hacer y deben dialogar sobre el porqué
consideran adecuado hacer esas preguntas en su entrevista.
l Actividad en casa: cada alumno debe aplicar la entrevista elaborada
e en su comunidad escolar, siguiendo las indicaciones de los incisos f y g

s de la página 138 del libro Proyectos de aula.

Reunirse en comunidades de trabajo acorde lo organizado el día Libro Proyectos

anterior. Compartan las respuestas que cada uno registró a cada de aula
J pregunta de la entrevista y con ello, realicen la actividad 2 de la
página 138 de su libro, en la que deben registrar datos en la tabla de Cuaderno
u la página 140 (dicha tabla deben trazarla en su cuaderno para
poder Anexo 19 del
cuadernillo de
registrar a detalle cada dato) actividades
e Realizar, en su cuaderno, la actividad 3 de la página 139 de su libro,
v en ella deben escribir la etapa de desarrollo en la que se encuentran
y
e los cambios físicos y emocionales que han notado.

s Actividad en casa: resolver anexo 19 del cuadernillo de actividades;

también, llevar un cartón de 57 x 87 cm.

Dar lectura al texto ¿Cómo están formados los aparatos

n partes del
V reproductores? De la página 139 de su libro de texto y dialogar a partir
mismo.
de la información que presenta.
i Realizar las actividades 1 y 2 de la página 139 de su libro, para
e
e ello, deben usar el cartón que llevaron a clase para dibujar el
Prese
r aparato reproductor que el docente le indicará a cada alumno,
en el que, después de dibujar, deben escribir el nombre de cada
ntar
al
una de las grupo
el trabajo que realizaron con la intención de demostrar si
lograron identificar las partes de cada aparato Libro Proyectos
de aula

Cartón
 reproductor.
s
Realizar la actividad del inciso b de la página 140 de su libro, para ello, escuela los
pueden recurrir a los libros de la biblioteca del aula o de la escuela, materiales
que se
L compartir la información en comunidades y tomar nota de lo que se solicitan en la
página 143 o
148 de su
solicita.
u libro para
realizar el
n Resolver actividad del anexo 20 del cuadernillo de actividades en la
que deben escribir la función de cada una de las partes que modelo del
aparato
e conforman los aparatos reproductores, para ello, se pueden reunir en
comunidades de 3 a 4 participantes. Al terminar, pegar su trabajo en
reproductor
s el cuaderno y entregar para calificar.
femenino o
masculino,
Actividad en casa: realizar anexo 21 del cuadernillo de actividades. de

Sacar la información recabada en la entrevista que aplicaron la

semana pasada y, reunidos en comunidades, realizar la actividad 1
de la página 140 de su libro de texto. Para ello, deben sacar la tabla
que realizaron el día jueves de la semana pasada y dar continuidad
M con el registro de la información que solicita la actividad.
a Comentar lo que aprendieron de las tablas y graficas: ¿qué son?
¿cuál es la función de las gráficas? ¿cómo puedes realizar una
r gráfica
a partir de la información de una tabla? Atender la explicación del

t profesor.

e Realizar las actividades de las páginas 141 y 142 de su libro de texto.

Para ello, deben elaborar gráficas en su cuaderno a partir de los
s datos
de las etapas de desarrollo de las personas que entrevistaron y
registrar la respuesta de las preguntas que se presentan.

Actividad en casa: Resolver anexo 22 del cuadernillo de actividades.

También, conseguir un cuarto de cartulina, una pinza de ropa e
imágenes o fotografías de las diferentes etapas de desarrollo humano.

Organizar al grupo en comunidades de 6 integrantes mediante

alguna dinámica que el docente proponga y asignar un lugar de
M trabajo dentro del aula o en un espacio del patio de la escuela.
i Cada alumno debe sacar el material solicitado la clase anterior,
compartir las imágenes que consiguieron sobre las diferentes etapas y
é elegir qué etapa de desarrollo humano van a realizar. Posteriormente,
r cada uno debe pegar las imágenes de la etapa en una cara de la
cartulina y con apoyo de todos los integrantes de la comunidad,
c escribir, en forma de lista, las características de la etapa que les tocó.
Apoyarse de la información que se presenta en la página 75, del
o texto
Etapas de desarrollo, del libro “Nuestros saberes”
l Elaborar la actividad c y d de la página 143 de su libro de texto, en
la e que deben hacer un tendedero de las etapas del desarrollo

humano. s Actividad en casa: por comunidad, conseguir y llevar a la

Libro Proyectos de aula

Cuaderno

Anexo 20 y 21 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Cuaderno

Anexo 22 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Cartulina

Imágenes de las etapas de desarrollo humano

Lazo

Pinzas de ropa
 acuerdo a lo que seleccionen los integrantes.

Reunir al grupo en comunidades de trabajo, de acuerdo a lo Libro Proyectos

J organizado en la clase anterior, sacar los materiales solicitados y de aula
revisar que se cumplió con todos; en caso de que no sea así, buscar la
u manera de solucionarlo. Materiales para
e la elaboración
Con el material, elaborar el modelo del aparato reproductor del modelo del
v femenino
aparato
o masculino (de acuerdo a lo seleccionado. Para ello, deben seguir
las indicaciones para el procedimiento de elaboración que se reproductor
e presentan de la página 144 a la 151 de su libro de Proyectos de aula. (femenino o
s Al terminar, mostrar sus trabajos finales a las demás comunidades.
masculino)

Libro Proyectos
Reflexionen a partir de las preguntas que se presentan en el momento
V “Reflexionemos el camino andado” de la página 151 de su libro de
de aula

i texto. Para ello, primero deben escribir las preguntas en su cuaderno

dar respuesta de manera individual a cada una de ellas. Al terminar,
Cuaderno

e compartir, de acuerdo al orden que indique el profesor, las respuestas Anexo 23 del
de manera oral y dialogar sobre lo que aprendieron. cuadernillo de
r actividades
Escribir, en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los que llegaron
n en comunidad para seguir aprendiendo las diferentes etapas de

e crecimiento y las partes de los aparatos reproductores.

s Actividad en casa: responder anexo 23 del cuadernillo de

actividades.
Entrevista
Producto Tendedero de características de las etapas de desarrollo
humano
Modelo del aparato reproductor (femenino o masculino)
Reconocimiento de las etapas de desarrollo humano y las
características particulares de cada una
Reconocimiento de la función de los aparatos reproductores
(femenino y masculino) y de las características particulares de
Rasgos a evaluar
cada uno de sus componentes
Apuntes en el
cuaderno Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Cumplimiento de actividades en casa
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana 1, 7, 8, 11, 2, 12, 16, 3, 18 4, 9, 19 5
1 15 17

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 10, 20, 13, 22 14 23
2 21
 ¡Síguenos en nuestras redes para más
material!
En las siguientes páginas de Facebook y YouTube encuentras
todo el material de forma gratuita
https://www.facebook.com/Profa-
Kempis-105813251593792

https://www.youtube.com/channel/UC
4mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw

Profa Kempis

https://www.youtube.com/channel/U
C_HhjSoJRyfHVrkqoYHEi8w

Profe Carbajal

En la página de Facebook Profa Kempis encontrarás cada semana las

planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que
puedas descargarlos de forma gratuita.
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-105813251593792