Proyecto Las Plantas y Animales - 4 Años

INSTITUCIÒN EDUCATIVA INICIAL Nº 006
“VIRGEN DE GUADALUPE” MOCUPE – LAGUNAS
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“DESCUBRIENDO LAS PLANTAS Y ANIMALES DE MI COMUNIDAD”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
IEI. 006 “VIRGEN DE GUADALUPE”

DIRECTORA: JAKELINE GARRIDO
PROFESORA: MÒNICA SÀNCHEZ C.
AULA: 4 AÑOS – CREATIVOS
FECHA: DEL 04 AL 23 DE SETIEMBRE DEL 2023
II.- JUSTIFICACIÒN:
¿Mis niños de 4 años creativos son muy curiosos, siempre observan las hojitas que caen de los árboles que hay en el jardín, así como también se asombran de cómo
caen los frutos como la guanábana de los árboles y me preguntan por qué se caen?, a la hora de recreo observan a las palomas alborotadas y preguntan qué les pasa?
¿Por qué se quedan entre las ramas?, también cuando encuentran lagartijas y las corren para ver la cola, ellos hacen preguntas manifestando interés por conocer más
acerca de las plantas por otro lado, durante el desarrollo de las actividades de juego libre, los niños han manifestado su interés por saber más de los animales, están
muy atentos a los insectos que aparecen en el jardín, siempre interrogando acerca de los animales que observan o comentando sobre sus mascotas, también han
estado jugando a los gatitos imitando sus movimientos y sonidos, la curiosidad y exploración son parte de su ser es por ello que se hace necesario plantear esta
unidad de aprendizaje para seguir desarrollando su capacidad de investigación, observación, sistematización, y registro de experiencias en relación a las plantas y los
animales, con actividades que les permitan tener contacto con la naturaleza para comprenderla, amarla y protegerla, valorando todo lo que nos puede dar, así
mismo se desarrollaran habilidades de comunicación oral, de lectura y escritura para el registro y comunicación de sus hallazgos sobre los seres vivos y desarrollaran
competencias matemáticas al utilizar los números ordinales y organizar secuencias temporales, los niños comprenderán que son seres vivos dignos de respeto y
cuidado.
3.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENC
AREA ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS
IAS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera - Colabora en actividades colectivas orientadas al
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con cuidado de los recursos, materiales y espacios Colabora en la
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes compartidos. elaboración de carteles
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. para cuidar las plantas
Convive y
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien de su jardín o
participa
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, comunidad.
PERSONAL democráticam
materiales y recursos comunes.
SOCIAL ente en la 5 años
búsqueda del Capacidades:
• Interactúa con todas las personas. - Propone y colabora en actividades colectivas en el
bien común
nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de recursos,
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
materiales y espacios compartidos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Construye su Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe 4y5 Identifica el amor de
identidad, de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su - Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que Dios en los seres de la
como persona solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de su entorno (padres, docentes y naturaleza y colabora
humana, recibe de Dios. compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo en su cuidado
amada por Capacidades: hace a través de la interacción con los otros, y da
Dios, digna,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
libre y persona digna, libre y trascendente.
PERSONAL trascendente,
SOCIAL comprendien  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
do la doctrina argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando 4 años Explora las
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento - Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como posibilidades de
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y movimiento de su
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- cuerpo al correr, saltar,
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al trepar, rodar,
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa deslizarse, hacer giros y
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
Se corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del volteretas, mostrando
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
desenvuelve tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. su dominancia lateral.
PSICOMOTR de manera Capacidades:
ICIDAD autónoma a -Comprende su cuerpo. 5 años
través de su -Se expresa corporalmente. Realiza acciones y juegos de manera autónoma
motricidad combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -
en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica 4 años Participa en
oralmente en información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta  Participa en conversaciones o escucha cuentos, conversaciones,
su lengua información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. espera su turno para
materna personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que hablar y realiza
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. preguntas para
COMUNICA conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más obtener información
CIÓN interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus 5 años sobre la naturaleza,
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, las plantas y
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la animales.
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
pertinente a lo que le dicen. mientras su interlocutor habla, pregunta y responde Menciona hechos,
Capacidades: sobre lo que le interesa saber o lo que no ha lugares, personajes y
 Obtiene información del texto oral. comprendido con la intención de obtener información. cuenta con sus
 Infiere e interpreta información del texto oral. 4y5 palabras un cuento
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y  Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de Comenta lo que le
cohesionada.
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve gusta o disgusta de
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. situaciones de su vida
a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. gustaron. cotidiana dando
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. razones sencillas.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le  Identifica características de personas, personajes,
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en Menciona la
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas información de un
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen texto escrito
COMUNICA ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, partiendo de las
CIÓN Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, imágenes y palabras
Lee diversos su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan conocidas, reflexiona
tipos de escritos. en variados soportes. sobre su forma y
textos en su Capacidades: contenido.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
lengua  Obtiene información del texto escrito. el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
materna
 Infiere e interpreta información del texto escrito. ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto significativos, que observa o escucha antes y durante la
escrito. lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su 4 años Escribe textos
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la utilizando grafismos y
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y  Identifica características de personas, personajes, letras, manteniendo
direccionalidad de la escritura. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en la dirección y
Capacidades: ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, linealidad.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa, que se presentan en variados soportes.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Dicta textos y los
Escribe 5 años revisa en función de
diversos tipos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
lo que quiere
de textos en  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
comunicar
su lengua escrito interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
materna escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que

quiere comunicar.
Crea Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos  Explora de manera individual y/o grupal diversos Explora y combina
proyectos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. diversos materiales de
desde los los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores Descubre los efectos que se producen al combinar un su comunidad para
lenguajes y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a material con otro. crear proyectos
artísticos partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del artísticos muestra y
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento contexto en el que se desenvuelve usando diferentes describe sus creaciones.
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
Capacidades: movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
 Aplica procesos creativos. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
 Socializa sus procesos y proyectos. manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según 4 años
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, Utiliza los números ordinales "primero", "segundo" y Utiliza números
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y "tercero" para establecer la posición de un objeto o ordinales hasta el
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, persona en situaciones cotidianas, empleando, en tercero, para
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, algunos casos, materiales concretos. establecer la posición
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" de objetos o
5 años
Resuelve "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el personas.
problemas de peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones  Utiliza los números ordinales "primero", "segundo",
cantidad temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana". "tercero", "cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o Utiliza nociones
Capacidades: posición de un objeto o persona, empleando material temporales: antes y
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. concreto o su propio cuerpo. después en
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. situaciones cotidianas
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo. y al ordenar
secuencias.
MATEMÁTI
CA Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas Prueba diferentes formas de resolver una determinada Realiza
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en desplazamientos en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de el espacio y la construcción de objetos con material diferentes
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el concreto, y elige una para lograr su propósito. direcciones con su
otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: cuerpo y con material
"es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver concreto y gráfico y
“Resuelve 5 años
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar lo explica con un
problemas de Prueba diferentes formas de resolver una determinada
desplazamientos en el espacio. lenguaje sencillo
forma, situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
movimiento y espacio y la construcción de objetos con material concreto.
localización”. Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, Elige manera una para lograr su propósito y dice por qué la
combina las siguientes capacidades: usó.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
CIENCIA Y Indaga Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
TECNOLOGI mediante hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen Plantea preguntas y
A métodos obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que posibles explicaciones
científicos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o sobre las plantas y
para construir oral o gráfica lo que hizo y aprendió alternativas de solución frente a una pregunta o situación animales
sus Capacidades: problemática.
conocimiento  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos Propone acciones para
s  Diseña estrategias para hacer indagación. para buscar Información del objeto, ser vivo o hecho de obtener información
 Genera y registra datos o información. interés que genera interrogantes, o para resolver un sobre las plantas y
 Analiza datos e información. problema planteado. animales y la registra de
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. diferentes formas.
 Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, Comparte lo que hizo y
entrevistas). Describe sus características, necesidades, aprendió y participa en
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. la elaboración de
Registra la información de diferentes formas (con fotos, conclusiones.
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
 Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos  Explora, con el acompañamiento del docente, entornos
del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de Registra información
registrar, comunicar ideas y emociones. sonido o de video, cámara fotográfica, radio, sobre plantas y
COMPETAN computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones animales utilizando el
Capacidades:
CIA básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban celular y la comparte en
Se  Personaliza entornos virtuales.
TRANSVERS un mensaje de voz para el compañero que se encuentra el grupo.
desenvuelve  Gestiona información del entorno virtual.
AL ausente (capacidades 1 y 2).
en entornos
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
virtuales  Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas,
generados hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
por las TIC dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los
niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara
5 años
fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y
dibujos mediante un graficador visual para hacer una
tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).
COMPETAN Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar  Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
CIA aprendizaje qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel
TRANSVERS de manera facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y
AL autónoma Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y saberes previos al respecto. Reflexiona y explica los
adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y  Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones logros, dificultades y
seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta. cambios que tuvo que
realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los realizar en las
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido actividades de
para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las
5 años y disponerse al cambio. aprendizaje.
acciones que realizó para lograrla y las dificultades que
Capacidades: tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
 Define metas de aprendizaje. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendido.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

De orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
Responsabilidad
común responsabilidades diversas tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para el cuidado de toda forma de vida, valoración de animales y plantas de su
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida
comunidad.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

PLANIFICAMOS EL PROYECTO
Visitamos la naturaleza que hay Hacemos germinadores
Las plantas de mi comunidad ¿Qué son las plantas? La utilidad de las plantas
en nuestro jardín
TALLER: CUENTAME UN TALLER: CUENTAME UN

TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER: ARTE TALLER: PSICOMOTRICIDAD
CUENTO CUENTO
LUNES 11 MARTES 12 MIÈRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Las partes de la planta Sembramos plantas en ¿QUÈ PARTE DE LA PLANTA Hacemos carteles para
¿HAY PLANTAS PELIGROSAS?
macetas PODEMOS COMER? cuidar las plantas
TALLER: APRENDEMOS UNA TALLER: ELABORAMOS UNA TALLER: CUENTAME UN
TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER: PSICOMOTRICIDAD
POESÌA : SEMILLITA MANDALA CON SEMILLAS CUENTO
LOS ANIMALES QUE HAY EN MI
¿CÒMO NACE UN ANIMAL? AGRUPAMOS A LOS ANIMALES Los animales salvajes Nuestras mascotas
JARDÌN
CUENTO CUENTO
Los animales que viven en
Observando a los insectos La utilidad de los animales Carrera de animales Un cuento de animales
el agua
CUENTO CUENTO
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES:
ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las manos. 15 min
 Los niños se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
RUTINAS DE ENTRADA -Calendario
 Los niños registran su asistencia
-Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda -Clima
del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Normas del aula
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
 Los niños se ubican en el patio guardando su distancia para poder realizar los ejercicios. 10 min
 Se realizan movimientos de calentamiento y estiramiento. -Equipo de sonido
 Se realizan los ejercicios siguiendo una rutina dirigida. -Micrófono.
ACTIVIDAD FISICA
-Celular o
 Se realiza la relajación realizando respiraciones profundas y movimientos suaves.
computadora
 Los niños se dirigen en orden a sus aulas.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, ASEO  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente en los espacios organizados
Y REFRIGERIO para el juego. Patios y jardines 45 min
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Paños de limpieza
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
 Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
6.- PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TALLERES:
LUNES 04 DE SETIEMBRE: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO
ÀREA COMPETENCIA ESTANDAR Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÒN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÒN
COMUNICACI Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica 4 años Participa en conversaciones, MAPA DE CALOR
ÒN información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta  Participa en conversaciones o escucha espera su turno para hablar CUADERNO DE
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las cuentos, leyendas, adivinanzas y otros y realiza preguntas para CAMPO
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del relatos de la tradición oral. Formula obtener información sobre
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus preguntas sobre lo que le interesa saber o la naturaleza, las plantas y
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más lo que no ha comprendido o responde a lo animales.
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus que le preguntan.
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
5 años
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma  Participa en conversaciones, diálogos o
Se comunica
pertinente a lo que le dicen. escucha cuentos, leyendas, rimas,
oralmente en su
Capacidades: adivinanzas y otros relatos de la tradición
lengua materna
 Obtiene información del texto oral. oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
 Infiere e interpreta información del texto oral. responde sobre lo que le interesa saber o
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y lo que no ha comprendido con la intención
cohesionada. de obtener información.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?
Conocer sobre las plantas y animales de  Planificamos un recorrido por las áreas verdes del jardìn. Papelote
la comunidad  Recogeremos hojas, u otros elementos de la naturaleza. Plumones
 Aprenderemos sobre el sembrado y cuidado de las plantas Texto del MED
 Observamos què animales llegan al jardìn
 Quienes tienen mascotas
 Còmo se cuidan a los animales y cómo se alimentan
Elaborar materiales educativos  Con hojas de plantas elaborar un álbum y figuras diversas. Papelote, Plumones
 Utilizando materiales elabora un germinador. Texto del MED
 Elaboran animales con material reciclable Material reciclable
Crear textos como adivinanzas, cuentos  Reflexione sobre sus producciones Papelote
cortos  Buscando información en los textos según tema de investigación. Plumones
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPOSITO: Participa de la planificación del proyecto
Inicio: La docente invita a los niños a formar asamblea para cantar la canción: YO PENSABA, luego dialogan sobre lo que nos habla la Papelote, plumones, hojas,
canción: ¿Quiénes viven en el mundo? ¿todos los seres que viven en el mundo son iguales? ¿Y en nuestra comunidad de Mocupe colores
hay de estos seres? ¿Y cómo son? ¿Qué pueden hacer para saber más de las plantas y de los animales?
PROPÒSITO: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto sobre las plantas y animales que hay en nuestra comunidad mocupana. CANCIÒN:
Desarrollo: YO PENSABA
ANTES DEL DISCURSO: Yo pensaba que el hombre era
Los niños realizan un recorrido por las áreas verdes de su jardín para observar lo que hay. grande y me equivoquè (3
DURANTE EL DISCURSO: veces)
PLANIFICAMOS las dos primeras semanas con el tema de las plantas: Pues grande es solo Dios
Sube hasta el cielo y lo veràs
¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? Que pequeñito el mundo es
Sube hasta el cielo y lo veràs
Visitar la naturaleza que hay  Realizamos la negociació n de nuestro proyecto. Plumones, colores, tempera, goma, Como un juguete de cristal que
en nuestro jardín  Dictando a la docente papeles de varios colores y tipos. con cariño he de cuidar
 Planificamos un recorrido por las á reas verdes d
Sube hasta el cielo y lo veràs.
nuestro jardín para observar la naturaleza.
 Recogeremos flores, hojas, u otros elementos de
la naturaleza.
 Experimentando como se alimentan las plantas.
Creando textos narrativos Dictando a la docente Plumones, colores, tempera, goma,

como cuentos. papeles de varios colores y tipos.
DESPUES DEL DISCURSO:

Niños y niñas dibujan o decoran imágenes de lo que han planificado en su grupo de trabajo en el desarrollo del presente proyecto sobre el cultivo
y preparado de las plantas.
Cierre:
 Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron? etc.
ACTIVIDAD PARA CASA: Dibujar en su cuaderno algunos seres de la naturaleza
MARTES 05 DE SETIEMBRE: VISITAMOS LA NATURALEZA

PROPOSITO: Observar y recoger información sobre la naturaleza
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Bolsas de plástico
Indaga mediante Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos Plantea preguntas y Papel, plumones, colores, lápiz
métodos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. posibles explicaciones
científicos para … Plantea posibles explicaciones … frente a una pregunta o situación problemática. sobre las plantas y animales
Inicio: La docente menciona que hoy saldrán de visita para observar la naturaleza, anticipadamente ha coordinado la movilidad y
con los padres de familia que pueden acompañar. Pregunta a los niños: ¿Cómo se llama el lugar que visitaremos? ¿Qué creen
que encontraremos allí? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo nos cuidamos para salir?
Desarrollo: Nos dirigimos al lugar de visita, al llegar los niños irán mencionando y señalando todo lo que observan de la
naturaleza, además es necesario poder acompañar este momento con otras preguntas como: ¿Por qué crees que… es un ser de
la naturaleza? ¿Cómo es? ¿Dónde vive? Mientras recorren el lugar pueden recolectar: hojitas, palitos, trompitos, semillas,
piedras, etc. También se puede tomar fotos del lugar que visitaron. Cuando retornamos al jardín se puede ver las fotos y
recordamos todo lo observado, la docente hace un registro o lista con los nombres de lo que observaron, luego los niños
identifican si son plantas, animales u otro elemento de la naturaleza. Luego los niños dibujan algo y escriben a su manera el
nombre de lo que observaron en la visita a la naturaleza que hemos realizado.
Cierre: Organizamos una exposición con los dibujos que los niños han hecho y algunos comentan lo que dibujaron de la visita y Papel, colores
dicen lo que más les ha gustado y lo que no les gusto de la visita.
TALLER DE EXPRESIÓN GRAFICO- PLÁSTICA:

Propósito: Expresarse creativamente haciendo un collage
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades… Explora y combina diversos materiales de su
desde los lenguajes  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto… comunidad para crear proyectos artísticos
artísticos muestra y describe sus creaciones.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Inicio: La docente dispone sobre las mesas los materiales que se recolectaron durante la visita a la naturaleza y pregunta: ¿Qué
elementos son estos? ¿de dónde los recogimos? ¿cómo son? ¿Qué podríamos hacer con ellos? La docente muestra algunas
imágenes de collage con elementos de la naturaleza que han realizado artistas y los niños los describen.
Desarrollo: la docente propone a los niños realizar un collage con los elementos de la naturaleza que recolectamos, deben usar
su imaginación y creatividad para hacer el collage, los niños exploran los materiales, deciden lo que harán y los utilizan para
producir su collage.
Cierre: Los niños presentan su collage, explican lo que representa y le ponen un nombre, comentan como se han sentido al
realizar esta actividad y los trabajos de algunos compañeros.
ACTIVIDAD PARA CASA: Investigar sobre una planta que hay en su comunidad y registrar información en la hoja: nombre, como
es, donde crece y para qué sirve.
MARTES 05 DE SETIEMBRE: LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD
ÀREA COMPETENCIA ESTANDAR Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÒN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÒN
COMUNICACI Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica 4 años Participa en conversaciones, MAPA DE CALOR
ÒN información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta  Participa en conversaciones o escucha espera su turno para hablar CUADERNO DE
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las cuentos, leyendas, adivinanzas y otros y realiza preguntas para CAMPO
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del relatos de la tradición oral. Formula obtener información sobre
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus preguntas sobre lo que le interesa saber o la naturaleza, las plantas .
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más lo que no ha comprendido o responde a lo
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus que le preguntan.
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
5 años
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma  Participa en conversaciones, diálogos o
Se comunica
pertinente a lo que le dicen. escucha cuentos, leyendas, rimas,
oralmente en su
Capacidades: adivinanzas y otros relatos de la tradición
lengua materna
 Obtiene información del texto oral. oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
 Infiere e interpreta información del texto oral. responde sobre lo que le interesa saber o
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y lo que no ha comprendido con la intención
cohesionada. de obtener información.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
PROPÒSITO: Brindar información oral sobre las plantas Hojas de registro

Inicio: Ubicados en asamblea, se presenta la conejina (títere) para iniciar un dialogo con los niños: Cinta pegante
HOLA NIÑOS, MIREN LO QUE HE TRAIDO (UNA PLANTA) ESTA PLANTA LA HE TRAIDO PARA QUE LA CONOZCAN, ¿SABEN Pizarra
CÒMO SE LLAMA? ¿QUÈ PLANTAS HAY AQUÌ EN MOCUPE? Temperas, hojas de trabajo
Hoy conoceremos algunas de las plantas que crecen y viven en nuestra comunidad
Desarrollo: PLANTA CONTEO
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO
Recordamos las normas de convivencia para llevar la clase en armonía.
La docente invita a los niños a presentar las plantas de su comunidad que han traído al jardín, les explica que deben decir el
nombre, como es, donde crece y para qué sirve.
DURANTE EL DISCURSO
Los niños participan explicando la información que han traído, esperan su turno para hablar y realizan preguntas para
obtener más información sobre las plantas de su comunidad, se van colocando todas las hojas con los registros en la pizarra
para que todos podamos verlos.
Les invito a realizar un cuadro de registro de datos para ver cuantos niños trajeron las mismas plantas y qué clase de plantas
son, realizando el conteo.
Dialogamos sobre la importancia de las plantas en la naturaleza.
La docente comenta que es importante cuidar las plantas que crecen en nuestra comunidad, porque son parte de la
naturaleza y las utilizamos para muchas cosas.
DESPUÈS DEL DISCURSO
Se invita a los niños a dibujar las plantas que observaron. Muestran sus dibujos realizados.
Cierre:
 Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron? etc.
ACTIVIDAD PARA CASA: Dibujan las plantas que tienen en casa.
MIÈRCOLES 06 DE SETIEMBRE: ¿QUE SON LAS PLANTAS?
COMPETENC
IAS
Explora los objetos, el espacio y hechos  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
que acontecen en su entorno, hace fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que Plantea preguntas y
preguntas con base en su curiosidad, tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a posibles explicaciones
propone posibles respuestas, obtiene una pregunta o situación problemática. sobre las plantas y
información al observar, manipular y  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información del animales
describir; compara aspectos del objeto o objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un
Indaga fenómeno para comprobar la respuesta y problema planteado. Propone acciones para
mediante expresa en forma oral o gráfica lo que hizo obtener información
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
métodos y aprendió sobre las plantas y
CIENCIA Y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
científicos Capacidades: animales y la registra de
TECNOLOGI observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
para construir  Problematiza situaciones para hacer diferentes formas.
A imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
sus indagación.
cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos,
conocimiento  Diseña estrategias para hacer dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
s indagación.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, Comparte lo que hizo y
 Genera y registra datos o información.
y participa en la construcción de las conclusiones. aprendió y participa en
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y  Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de la elaboración de
resultado de su indagación. escritura- las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y conclusiones.
lo que aprendió.

PROPOSITO: Indagar sobre las plantas
Inicio: La docente invita a los niños a salir del aula y buscar plantas en el jardín, realizan un recorrido y encuentran que Que son las plantas:
el jardín hay pasto o grass, algunas macetas, jardineras etc. retornando al aula comentan sobre las plantas que https://youtu.be/L6jelNcbY2Q?
encontraron, la docente pregunta: ¿Qué son las plantas? ¿cómo son? ¿para qué sirven? ¿Dónde podemos buscar si=KBcc1qY99TSeke-O
información sobre las plantas? Hoy conoceremos que son las plantas.
Desarrollo: observamos el video sobre las plantas y lo comentamos, luego los niños revisan información en libros e
infografías que la docente ha recopilado sobre las plantas, leen interpretando las imágenes que observan, comparten la
información que van recogiendo, luego los niños con ayuda de la docente llegan a conclusiones sobre las plantas, que la
docente escribe en la pizarra: tienen vida, son de diferente forma y tamaño, necesitan de agua, aire y sol para vivir, etc.
Luego los niños colorean, recortan y pegan de forma ordenada la secuencia del crecimiento de una planta.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y explican como crece una planta, la docente pregunta: ¿para qué nos sirve
saber que las plantas son seres vivos y crecen?
MARTES 12 DE SETIEMBRE: SEMBRAMOS PLANTAS EN MACETAS
COMPETENC
IAS
sus indagación.
s indagación.
lo que aprendió.

PROPOSITO: Participar en el sembrado de semillas y plantitas en macetas
Macetas, tierra, cascaras de huevo
Inicio:
Lampitas y regaderas de botellas
La docente muestra una maceta con una planta que ella ha estado cuidando y pregunta a los niños: ¿Qué es esto? ¿Por qué
Morteros, Semillas y plantitas.
puede vivir esta planta? ¿Qué pasaría si no la riego? ¿Cómo pueden vivir las plantas de la naturaleza? ¿podríamos tener y cuidar
Hoja de trabajo
nuestras macetas? Hoy vamos a sembrar plantas en macetas
Desarrollo:
La docente pide a los niños sacar todo lo que trajeron para sembrar: macetas, tierra, lampitas, regaderas, cascaras de huevo
secas, semillas o plantas con raíz, verificamos que cada grupo tenga lo necesario para trabajar, la docente pregunta ¿qué
debemos hacer primero, después y al final? La docente escribe en la pizarra los pasos a seguir, los niños realizan los pasos para
sembrar las semillas o plantas: primero: triturar las cascaras de huevo con los morteros, mezclarlas con la tierra, echar la tierra
en la maceta hasta más arriba de la mitad, poner las semillas o la planta, terminar de llenar con tierra la maceta y regar.
Buscamos el lugar más adecuado para poner las macetas. Podemos tomar fotos en cada paso que se realiza. Guardamos todas
las herramientas utilizadas. Recordamos toda la experiencia y los niños la relatan con sus palabras, luego la docente pide a los
niños dibujar los pasos que siguieron para sembrar las semillas o plantas entrega a los niños una hoja con recuadros con
números para que los niños dibujen la secuencia.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y comentan la actividad del día, como se han sentido al sembrar y lo que piensan que va
a pasar con las semillas y plantas, hacemos un rol para el regado de las macetas.
ACTIVIDAD PARA CASA: En su cuaderno dibujar semillas que tengan en casa, repasar la poesía y llevar semillas al jardín.
OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________
MIÈRCOLES 13 DE SETIEMBRE: ¿QUÈ PARTES DE LAS PLANTAS NOS ALIMENTAN?
COMPETENC
IAS
sus indagación.
s indagación.
lo que aprendió.

PROPOSITO: Investigar y explicar qué parte de las plantas nos alimentan.
Inicio: Inicio invitando a los niños a la asamblea y recordar la poesía: semillita, los niños recitan realizando movimientos de
expresión. Poesía, títeres, imágenes, lámina.
Presento a los niños una función de títeres donde unos niños muestran una planta y se preguntan: ¿Qué parte de la planta se
podrá comer?
Inicio el diálogo con los niños preguntando: ¿las plantas para qué nos sirve? ¿nos podremos comer todas las plantas? ¿Qué partes
de las plantas podemos comerlas? ¿Podremos comer la raíz de la planta?
HOY VAMOS A INVESTIGAR QUÈ PARTES DE LAS PLANTAS SE PUEDEN COMER
Anoto las hipótesis de los niños.
Desarrollo:
Comenzamos a buscar información en libros, infografías, láminas, los niños interpretan las imágenes que observan y dan posibles
explicaciones de lo que comprenden acerca de las plantas que se pueden comer y se va comprobando las hipótesis de los niños.
registran a su manera la información que hemos obtenido, contrastando sus hipótesis.

Cierre: Los niños comentan sobre lo aprendido, y muestran los registros que han elaborado, comentan lo importante que son las
plantas en nuestra vida.
ACTIVIDAD PARA CASA: realizar un dibujo de las plantas que les gusta comer.
ACTIVIDAD PARA CASA: elaboran en casa una ensalada de verduras.
Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________
JUEVES 07 DE SETIEMBRE: HACEMOS GERMINADORES
COMPETENC
IAS
sus indagación.
s indagación.
lo que aprendió.

PROPOSITO: Elaborar germinadores para investigar como crecen las plantas. Como nace una planta:
Inicio: La docente pide a los niños que pongan en la mesa las semillas que han traído, los niños observan, comparan y agrupan https://youtu.be/HUKkF8jVYmY
las semillas que son similares, la docente les pregunta: ¿Cómo son las semillas? ¿todas las semillas son iguales? ¿de qué planta Lápiz, colores, plumones,
son las semillas que han traído? ¿Cómo hacemos para que crezca una planta? La docente anota las respuestas (hipótesis) papelógrafo.
Vaso descartable, algodón,
Desarrollo: Los niños observan un video sobre el crecimiento de una planta, se recupera la información a través de preguntas y semillas, papel toalla.
la docente registra en un papelógrafo la información más relevante y se contrasta la información con las hipótesis de los niños. Instructivo.
Luego la docente propone a los niños hacer un experimento elaborando un germinador que nos servirá para observar el
crecimiento de una planta, presenta un instructivo para la elaboración de un germinador, se lee el instructivo, luego los niños
elaboran los germinadores siguiendo los pasos del instructivo, colocan los germinadores en un lugar donde les de sol. Luego
registran en una hoja su primera observación de la semilla. En los días posteriores harán 3 registros más cuando la semilla haya
tenido cambios notables para que los niños los puedan registrar. También se pueden tomar fotos para hacer un registro
Cierre: Los niños muestran los registros que han hecho, recuerdan como hicieron el germinador y lo que necesitan las plantas
para crecer.
Responden a las preguntas: ¿Qué realizaron hoy? ¿Qué aprendieron de lo que hicieron? ¿Cómo lo realizaron? ¿De qué otra
manera se puede sembrar? ¿Dónde pueden sembrar plantas? ¿Es importante conocer cómo crece la planta? ¿Para qué?
ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar y ordenar la secuencia del crecimiento de una planta
LUNES 11 DE SETIEMBRE: LAS PARTES DE UNA PLANTA
COMPETENC
IAS
sus indagación.
s indagación.
lo que aprendió.

PROPOSITO: Observar y registrar las partes de una planta.
Bitácoras
Inicio: Lupas
La docente invita a los niños a observar sus germinadores: ¿Qué paso con la semilla?, ¿Qué instrumento podríamos utilizar para Papel, plumones, colores, lápiz
observar mejor? ¿Qué partes tiene una planta? Hoy observaremos las partes de una planta. Hojas de trabajo
Desarrollo:
La docente explica a los niños que saldrán a hacer un recorrido por la institución para buscar algunas plantas y poder observarlas
con las lupas, deben fijarse muy bien en como son, en qué lugar están, de que tamaño son, si tienen hojas, flores, etc. forman
equipos de 3 niños o en parejas y salen a recorrer en busca de alguna planta para observar, luego de hacer la observación dibujan
en su bitácora la planta que observaron, luego, comparten con el aula sus hallazgos y como utilizaron la lupa para observar
detalles. La docente ha seleccionado información sobre las plantas y sus partes que comparte con los niños, utilizando imágenes y
textos breves. También pueden ver un video. Luego Los niños realizan la hoja de trabajo coloreando la planta y sus partes y
escribiendo el nombre de cada parte a su manera.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que aprendieron y como lo aprendieron.
Cuadrados de papel de colores y
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA de diferentes tamaños.
Propósito: Elaborar flores de papel plegado Cartulina, goma,
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Plumones, colores.
Crea proyectos  -Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo Explora y combina diversos materiales de su
desde los lenguajes …. comunidad para crear proyectos artísticos muestra y
artísticos  -Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto… describe sus creaciones.
-Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Inicio: La docente propone a los niños elaborar flores plegando papel, muestra un cuadro con flores de papel y los niños lo
describen. ¿cómo se habrán elaborado estas flores?
Desarrollo: Leemos el instructivo con los niños para elaborar flores de papel, luego los niños exploran diversos papeles de color y
tamaños distintos, también podemos incluir otros papeles para que los niños completen sus creaciones, cada niño elabora un
cuadro con las flores de papel, pueden complementarlo recortando papel de colores, dibujando o coloreando a su gusto.
Cierre: Al terminar su producción se exhiben los trabajos y los niños comentan lo que han elaborado y comentan las producciones
de sus compañeros.
ACTIVIDAD PARA CASA: Hacer flores de papel plegado y pegar en su cuaderno. Investigar sobre la utilidad de una planta, los niños
pueden grabar un video en su casa y enviarlo al grupo del aula para poder verlo en el jardín.
VIERNES 08 DE SETIEMBRE: LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS
COMPETENC
IAS
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a Plantea preguntas y
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una sobre las plantas y
Indaga
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que pregunta o situación problemática. animales
mediante
hizo y aprendió  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
métodos
CIENCIA Y Capacidades: buscar Información del objeto, ser vivo o hecho de interés que Propone acciones para
científicos
TECNOLOGI  Problematiza situaciones para hacer indagación. genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. obtener información
para construir
A  Diseña estrategias para hacer indagación. sobre las plantas y
sus
 Genera y registra datos o información. animales y la registra de
conocimiento
 Analiza datos e información. diferentes formas.
s
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

PROPOSITO: Investigar sobre la utilidad de las plantas.
Videos de los niños
Inicio: La docente pregunta a los niños ¿Qué investigaron sobre las plantas y su utilidad? Observamos
Utilidad de las plantas: https://youtu.be/YzUnd42mocw
los videos que han enviado los niños o cada niño explica lo que averiguo.
Desarrollo: La docente pide observar el aula y encontrar algunos objetos que proceden de las plantas,
los niños mencionan algunos, de igual forma recuerdan algunas plantas que tienen en el aula y para
que les sirven, así como del alimento que comen y proceden de las plantas. Observamos el video sobre
la utilidad de las plantas o leemos información de algunos textos luego la docente comenta como se
clasifican las plantas de acuerdo a su utilidad, los niños mencionan algunos ejemplos de cómo usan las
plantas en su casa y realizan la ficha de trabajo uniendo como corresponda de acuerdo a la utilidad de
las plantas. Lapiz
Cierre: Los niños comentan sobre la utilidad de las plantas y muestran sus trabajos. Reflexionan sobre
cómo han logrado aprender sobre la utilidad de las plantas.
VIERNES 15 DE SETIEMBRE: HACEMOS CARTELES PARA CUIDAR LAS PLANTAS
COMPETEN
CIAS
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados considerando el propósito y el 4 años Escribe textos utilizando grafismos
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus y letras, manteniendo la dirección
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos y linealidad.
o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
escritura. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados Dicta textos y los revisa en función
Capacidades: soportes. de lo que quiere comunicar
Escribe
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
diversos 5 años
tipos de  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
textos en su cohesionada.  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
lengua  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
materna pertinente. grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un
texto escrito tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere

comunicar.
PROPÒSITO: Hacer carteles para cuidar las plantas

Cartulinas, papel de colores,
Inicio: goma, tijeras, plumones, revistas
la docente pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para que las personas cuiden las plantas de nuestro jardín o de la
comunidad? Los niños sugieren algunas ideas y acordamos elaborar carteles donde se diga que debemos cuidar las plantas. ¿Qué
necesitamos? ¿Cómo los podemos hacer?
Desarrollo:
Los niños proponen formas de hacer los carteles y los materiales que necesitan, luego la docente pregunta ¡que escribiríamos en
los carteles? Los niños por grupos proponen textos para escribir en los carteles y se los dictan a la docente para que los escriba en
la pizarra, luego se revisan los textos y se mejoran en función de lo que se quiere comunicar, los niños escriben a su manera los
textos que han redactado con la docente en una hoja, mientras la docente escribe los textos en cartulinas para hacer los carteles
de cada grupo, luego los niños pueden pintar las letras o decorar con dibujos, flores o recortes a su gusto los carteles.
Cierre:
Los niños de cada grupo presentan su cartel, leen el texto y explican en qué lugar pueden ponerlo. Comentamos sobre la
importancia de cuidar las plantas y la naturaleza y damos gracias a Dios por las plantas.
ACTIVIDAD PARA CASA: Escribir con ayuda de sus papis un mensaje para cuidar las plantas y decorarlo Envases de plástico, baldes,
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: cucharas de palo, sonajas caseras,
Propósito: Explora objetos sonoros para marcar el ritmo tapas, cacerolas, chinchines, etc.
Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades… Explora y combina diversos materiales de su
desde los lenguajes  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto… comunidad para crear proyectos artísticos
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros…
Inicio: La docente presenta a los niños una serie de objetos con los que se pueden producir sonidos.
Desarrollo: Los niños exploran los objetos y los tocan libremente, luego la docente propone hacer ejercicios de repetir la
secuencia sonora que ella marca con un objeto sonoro, luego la docente hace escuchar a los niños la pieza musical, los niños Carnavalito:
escuchan con atención y marcan el ritmo con su cuerpo, la docente pide a los niños tocar un objeto sonoro siguiendo el ritmo de la https://youtu.be/17wC8KoaXto?
música, pueden repetir esta acción unas veces. También pueden grabar un audio con el celular y luego escuchar como lo hacen si=q3Lhd_QCTDBSI_Vm
Cierre: la docente felicita a los niños por la interpretación que han hecho y comentan como se han sentido y si les gusto hacer esta
actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA: Escribir con ayuda de sus papis un mensaje para cuidar las plantas y decorarlo.
LUNES 18 DE SETIEMBRE: NUESTRAS MASCOTAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Propósito: Realizar preguntas y plantear hipótesis sobre los animales
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Mascotas de casa.
Indaga mediante  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos… -Plantea preguntas y posibles explicaciones sobre las
métodos plantas y animales
Papelógrafos.
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información
científicos para … -Propone acciones para obtener información sobre las Imágenes de animales.
construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos… plantas y animales y la registra de diferentes formas. Cuaderno de investigación.
conocimientos  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información obtenida… -Comparte lo que hizo y aprendió y participa en la
elaboración de conclusiones. Dibujos para el collage, tijeras,
 Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado…
goma, papel de colores.
inicio: Salimos al patio o área verde para recibir a nuestras visitas, la docente días antes ha coordinado con algunos
padres para que traigan a sus mascotas al jardín, la docente les dice a los niños que hoy tenemos visitas ¿quiénes
Tengo una mascota:
serán? e invita a pasar a las mascotas que ha invitado, los niños las observan y comentan sobre las mascotas. La
https://youtu.be/T-UPNLaWSKU
docente les pregunta a los niños: ¿conocen estos animalitos? ¿Cómo son? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? Hoy
conoceremos animales que pueden ser nuestras mascotas.
Desarrollo: La docente muestra a los niños unas imágenes de animales y pregunta: ¿Qué animales son? ¿todos podrán
ser nuestras mascotas? ¿Por qué? ¿Qué animales pueden ser nuestras mascotas? Seleccionan las imágenes de los
animales que pueden nuestras mascotas, luego la docente pregunta ¿Cómo cuidamos a estos animales? ¿Qué comen?
¿Dónde duermen? ¿Qué hacen durante el día? ¿Qué les gustaría saber de estos animales? Se organiza la información
que dan los niños en la pizarra, anotando sus hipótesis, preguntas y respuestas. Luego observamos el video sobre las
mascotas y después los niños registran información sobre las mascotas con dibujos y escribiendo a su manera en su
cuaderno de investigación, luego, cada grupo, seleccionan, recortan y pegan figuras de animales que pueden ser
mascotas en un papelógrafo.
Cierre: cada grupo muestra los animales que ha seleccionado y que pueden ser mascotas, comentan sus razones y se
llega a conclusiones sobre las mascotas. ¿Las mascotas son los únicos animales que hay?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA: Collage de animales

Propósito: Realizar el collage de diversos animales. Sugerencia de animales a investigar:
desde los lenguajes …. comunidad para crear proyectos artísticos
artísticos  -Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto… muestra y describe sus creaciones.
Inicio: La docente muestra a los niños imágenes de algunos animalitos los niños comentan sus características, la
docente explica que rellenaran las figuras con la técnica del collage.
Desarrollo: Los niños escogen libremente en que animalito aplicarán la técnica del collage, seleccionan retazos de
papel de colores para trozar con sus dedos y pegar dentro de la figura elegida
Cierre: al terminar muestran sus trabajos y explican como lo hicieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Investigar a un animal, en una cartulina, escribir los datos más importantes y pegar una
imagen o hacer un dibujo del animal que le toco investigar.
MARTES 19 DE SETIEMBRE: VISITAMOS A LOS ANIMALES

Propósito: Reconocer algunos animales y sus características perceptuales.
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Cuaderno de investigación
métodos científicos plantas y animales
Lápiz, colores, plumones.
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información …
para construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos… -Propone acciones para obtener información sobre las Celular
conocimientos  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información obtenida… plantas y animales y la registra de diferentes formas.
Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado… -Comparte lo que hizo y aprendió y participa en la
elaboración de conclusiones.
Inicio: Hoy iremos de visita, para conocer algunos animales de forma real y poder observar sus características. Nos
alistamos para salir, recordamos las normas de salida.
Desarrollo: Ya en el lugar de visita, los niños pueden observar los animales y la docente recuerda algunas de las
hipótesis que tenían respecto a ellos para que corroboren sus ideas. Los niños realizan preguntas sobre los
animales que observan y describen sus características, Toman fotos y videos de los animales que más les interesa,
recuerdan información que investigaron sobre los animales, comentan sus impresiones y emociones al observar
los animales de forma real. De ser posible y seguro los niños pueden tocar algunos animales. Ya de regreso al aula
pueden observar las fotos y videos y registran en su cuaderno de investigación con dibujos y escritura lo que
observaron en la visita.
Cierre: Los niños muestran los registros que han realizado y comentan lo que más les gusto de la visita.
TALLER DE EXPRESION MUSICAL: Jugando con el sonido de animales Mi ranchito:

Propósito: Repetir secuencias de sonidos de animales https://youtu.be/H6SXyKc2Ulw
Crea proyectos  -Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo …. Explora y combina diversos materiales de su
desde los lenguajes  -Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto… comunidad para crear proyectos artísticos
artísticos -Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros… muestra y describe sus creaciones.
Inicio: La docente canta el estribillo de la canción Mi ranchito: cuac cuac, muuu, joing joing, meeee, pregunta a los niños si
conocen la canción que se canta repitiendo sonidos de animales.
Desarrollo: Escuchamos la canción “Mi ranchito” y seguimos la secuencia de sonidos de animales de la canción. Luego, nos
ubicamos en círculo para repetir los sonidos de animales, utilizando siluetas de los animales producimos los sonidos según el
orden en que están puestas: cuac, cuac, mu, cuac, cuac, mu. (pato, pato, vaca) Jugamos a seguir secuencias de sonidos, de dos
a tres sonidos. Luego los niños formarán grupos para hacer su propia secuencia de sonidos de animales y presentarla al aula.
Pueden usar figuras de los animales para hacer sus secuencias de sonidos.
Cierre: Los grupos presentan sus secuencias de sonidos que han inventado, los niños comentan la actividad y lo
que más les ha gustado.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizan la ficha de trabajo del MINEDU
MIERCOLES 20 DE SETIEMBRE: LOS ANIMALES DOMÉSTICOS

Propósito: identificar información de los animales a partir de las imágenes, indicios o palabras. Imágenes de animales
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Cuaderno de investigacion, lapiz,
Lee diversos tipos Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Menciona la información de un texto escrito colores.
de textos en su acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de partiendo de las imágenes y palabras conocidas,
lengua materna algunas palabras conocidas por él … reflexiona sobre su forma y contenido.
Inicio: Recordamos que ayer teníamos que investigar a los animales, los niños comentan que animales han
investigado, la docente pregunta ¿todos los animales pueden vivir con nosotros en nuestras casas? Hoy conoceremos
a los animales domésticos.
Desarrollo: La docente invita a los niños que han investigado animales domésticos a exponer la información que han
investigado, los niños explican mostrando las imágenes que han traído, se pide a los niños que realicen preguntas
sobre cada animal expuesto para aprender más, los niños que exponen también pueden realizar preguntas a los que
escucharon la exposición. Terminadas las exposiciones se arriban a conclusiones sobre las características y utilidad de
los animales domésticos, también se puede ver el video, luego los niños registran información sobre los animales
Animales domésticos:
domésticos escribiendo a su manera en su cuaderno de investigación y realizan la ficha de trabajo.
https://youtu.be/RLt8r0xxnAU
Cierre: Comentamos la utilidad que tienen los animales domésticos y mostramos nuestros trabajos, recordamos que
animales podemos criar en granjas o en nuestra casa. ¿Conocen otros animales?
Los sonidos de los animales:
https://youtu.be/8sb2QTew-bA?
TALLER DE EXPRESION MUSICAL: Reconocer sonidos de los animales
si=EYlCiqyb4svnWSx2
Propósito: Reconocer sonidos de los animales
Crea proyectos  -Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo …. Explora y combina diversos materiales de su La ronda de los animales:
desde los lenguajes  -Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto… comunidad para crear proyectos artísticos https://youtu.be/fvBAxZlRiZk
Inicio: Nos reunimos en un círculo y la docente dice que van a jugar reconociendo los sonidos de animales
Desarrollo: Observan el video y reconocen los sonidos, luego cantamos la ronda de los animales en donde tendremos
que hacer el sonido de cada animal, escuchamos la canción y hacemos los sonidos, luego podemos añadir nuevos
animales para seguir haciendo los sonidos. Podemos cantar y hacer la ronda moviéndonos y haciendo los sonidos de
los animales. También podemos jugar creando secuencias de sonidos de animales colocando imágenes en la pizarra y
los niños dicen los sonidos.
Cierre: Comentamos como nos hemos sentido al jugar y cantar con los sonidos de los animales.
ACTIVIDAD PARA CASA: Dibuja y pinta 3 animales domésticos, realiza la ficha del MINEDU
JUEVES 21 DE SETIEMBRE: LOS ANIMALES SALVAJES
Propósito: Registrar información sobre los animales y comunicar lo que aprendió Cuaderno investigador, lapíz,
Competencia Desempeños Criterio de evaluación colores
métodos plantas y animales
Tarjetas con animales para imitar
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información
científicos para … -Propone acciones para obtener información sobre las Ficha de trabajo
construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos… plantas y animales y la registra de diferentes formas.
conocimientos  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información obtenida… -Comparte lo que hizo y aprendió y participa en la
elaboración de conclusiones. Animales salvajes del mundo:
 Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado…
https://youtu.be/1MQaVfQCGO8
Inicio: Recordamos lo que hicimos y aprendimos el día de ayer sobre los animales domésticos, la docente pregunta
¿Qué otros animales conocen? Hoy conoceremos a los animales salvajes.
Desarrollo: La docente invita a los niños que han investigado animales salvajes a exponer la información que han
investigado, los niños explican mostrando las imágenes que han traído y la ficha, se pide a los niños que realicen
preguntas y aporten nuevas ideas sobre cada animal expuesto para aprender más, los niños que exponen también
pueden realizar preguntas a los que escucharon la exposición. Terminadas las exposiciones se arriban a conclusiones
sobre las características de los animales salvajes, también se puede ver el video, luego los niños registran
información sobre los animales salvajes dibujando y escribiendo a su manera en su cuaderno de investigación y
realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Los niños muestran su trabajo, recordamos que animales son domésticos y que animales son salvajes.
¿Conocen otros animales?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Nos movemos como animales.

Propósito: Imitar los movimientos de los animales
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autónoma Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo
manera autónoma a combinando habilidades motrices básicas como correr, al correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
través de su motricidad saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas volteretas, mostrando su dominancia lateral.
…
Inicio: Nos reunimos en el salón de psicomotricidad o patio y recordamos las normas de juego, luego explicamos a los
niños que vamos a movernos como algunos animales.
Desarrollo: la docente muestra imágenes de animales y los niños se mueven y desplazan como esos animales. Luego
jugamos a las charadas de animales, cada niño se moverá como un animal y los de más deben adivinar de que animal
se trata. Los niños dibujan como movieron su cuerpo para imitar a un animal. Realizamos las posiciones de yoga de
algunos animales
Cierre: Los niños comentan como se movieron para imitar a los animales y como se han sentido al realizar esta
actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar y pegar figuras de animales salvajes en su cuaderno
VIERNES 24 DE SETIEMBRE: LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA

Propósito: Registrar información de animales que viven en el agua
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Ficha de trabajo
Libro MINEDU
para construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos… -Propone acciones para obtener información sobre las Lapiz, colores, plumones, tijeras,
conocimientos  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información obtenida… plantas y animales y la registra de diferentes formas. goma
Inicio: Recordamos a los animales que hemos estado conociendo estos días, lo que hicimos y aprendimos sobre los Los peces:
animales, la docente pregunta ¿Qué otros animales conocen? Hoy conoceremos a los animales que viven en el https://youtu.be/kpumU4fQM4k
agua, en el mar o en los ríos y lagunas.
Desarrollo: La docente pregunta a los niños: ¿qué animales viven en el agua? invita a los niños que han
investigado a peces a exponer la información que han investigado, los niños explican mostrando las imágenes que
han traído y la ficha, se pide a los niños que realicen preguntas y aporten nuevas ideas sobre cada animal expuesto
para aprender más, los niños que exponen también pueden realizar preguntas a los que escucharon la exposición.
Terminadas las exposiciones observamos un video sobre los animales que viven en el agua, luego se arriban a
conclusiones sobre las características de estos animales, luego los niños registran información sobre los animales
dibujando y escribiendo a su manera en su cuaderno de investigación y realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Los niños muestran su trabajo, recordamos que animales ya hemos conocido ¿Qué otros animales viven en
el mar?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA:

Propósito: Realizar plagados de papel.
Inicio: La docente muestra una ballena de papel plegado y pregunta a los niños: ¿Qué animal es este? ¿Dónde
vive? ¿Cómo es? ¿cómo creen que lo hice? Aprenderemos a doblar el papel para hacer ballenas.
Desarrollo: La docente muestra a los niños la forma de elaborar ballenas plegando papel, siguiendo lo que dice el
instructivo que viene en el libro del MINEDU, luego los niños elaboran ballenas paso a paso. Con las ballenas que
han elaborado completan un paisaje marino sobre una cartulina, utilizan sus plumones y retazos de papel para
completar su cuadro según su creatividad.
Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan como lo hicieron, observan el trabajo de sus compañeros y
comentan. Mencionan como se sintieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar y armar el rompecabezas del libro del MINEDU. Llevar un insecto en una rasco
de plástico.
LUNES 27 DE SETIEMBRE: OBSERVANDO A LOS INSECTOS
Propósito: Observar y registrar información sobre los insectos
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Fichas de investigación
Cuaderno investigador, lapíz,
para construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos… -Propone acciones para obtener información sobre las colores
conocimientos  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información obtenida… plantas y animales y la registra de diferentes formas. Pinzas, frascos, bandejas, lupas
 Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado… -Comparte lo que hizo y aprendió y participa en la
Inicio: La docente les cuenta a los niños que antes de venir al jardín encontró una araña y la ha traído en una botellita para
mostrárselas, los niños observan la araña, realizan preguntas y dan sus apreciaciones, la docente pide a los niños que han traído
insectos que los muestren a sus compañeros y pregunta: ¿Qué son estos animales? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde los encontramos?
¿han visto insectos en su casa? ¿han visto insectos aquí en el jardín? ¿Cómo los podemos encontrar y observar? Hoy buscaremos
insectos en el jardín o en un parque.
Desarrollo: Antes de salir al área verde o parque establecemos normas y cuidados para atrapar insectos. Aprendemos a usar los
envases para observarlos, las lupas y las pinzas con los que debemos cogerlos con cuidado. Nos dirigimos al parque o área verde
para buscar y coleccionar insectos, buscamos debajo de piedras, cerca de los charcos de agua, en los contornos de las veredas
donde hay pasto, en las plantas y flores. Cogemos a los insectos con las pinzas y los ponemos dentro de los frascos de observación,
también podemos observarlos con las lupas, luego los niños describen como es su insecto: cuantas patas tiene, color, si tiene alas,
tenazas, etc. Los niños comparan y encuentran relaciones o similitudes entre algunos insectos, luego junto a la docente observa
imágenes de otros insectos y se llega a conclusiones sobre lo que son los insectos y los niños registran la información dibujando los
insectos en su cuaderno de investigación y escribiendo sus nombres a su manera.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y comentan sus experiencias: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gusto más? ¿Qué
aprendimos? ¿Qué otros insectos conoces?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA: Fábrica de bichos
Propósito: Utilizar creativamente materiales para crear insectos
Inicio: La docente muestra a los niños algunas imágenes o insectos hechos con material reciclado, los niños describen y explican de
que materiales están hechos.
Desarrollo: La docente propone a los niños elaborar su insecto utilizando diversos materiales que la docente pone a su disposición
los niños exploran los materiales y elaboran un insecto libremente, la docente ayuda a pegar con cinta o silicona lo necesario,
pueden construir: arañas, mariposas, mariquitas, chanchitos, hormigas, etc.
Cierre: Al terminar presentan el producto de su actividad y explican que insecto es y como lo hicieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar y pegar figuras de insectos en su cuaderno.
MIERCOLES 27 DE SETIEMBRE: LA UTILIDAD DE LOS ANIMALES

Propósito: Indagar sobre la utilidad de los animales
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Utilidad de animales:
https://youtu.be/gmD8-xiDfGo?
para construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos… -Propone acciones para obtener información sobre las si=jYtbR7WS9lHomLMD
conocimientos  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información obtenida… plantas y animales y la registra de diferentes formas. Libros, revistas, infografías
Inicio: La docente muestra a los niños algunos productos que se obtienen de los animales (lata de atún, correa,
huevo) y pregunta: ¿de dónde provienen estos productos? ¿Qué otros productos conocen que provengan de
animales? ¿Qué utilidad tienen algunos animales?
Desarrollo: Los niños se organizan en grupos de 3 niños y la docente entrega a cada grupo la imagen de un animal
para que investiguen su utilidad, los niños pueden consultar libros, revistas, infografías que la docente pone a su
alcance, también pueden observar un video, luego los niños registran la información en un papelógrafo o cartulina,
pegando la figura del animal en el centro, escribiendo a su manera y dibujando la información que quieren
registrar, cuando terminan su trabajo cada grupo expone lo que averiguaron sobre la utilidad de los animales. Los
niños realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Los niños observan los trabajos grupales y dicen conclusiones sobre la utilidad de los animales y su
importancia para la vida del hombre. Agradecemos a Dios por los animales.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA:

Propósito: Crear adivinanzas de animales
Lee diversos tipos Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Menciona la información de un texto escrito
de textos en su acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de partiendo de las imágenes y palabras conocidas,
lengua materna algunas palabras conocidas por él … reflexiona sobre su forma y contenido.
Inicio: Leemos a los niños una adivinanza ¿qué será? ¿Qué será? Mostramos la imagen de la respuesta.
Desarrollo: Analizamos como está redactada la adivinanza ¿Sobre quién habla? ¿Qué nos dice cada línea? Realizamos otra
adivinanza y la vamos analizando línea por línea, comprendiendo lo que nos quiere decir, los niños adivinan que animal es,
luego los niños dicen algunas adivinanzas que ellos saben y las adivinan, entre todos creamos una adivinanza de un animal,
mostramos a los niños una figura de un animal, ahora decimos las características más resaltantes de ese animal, luego
hacemos la pregunta ¿Quién será? U otra parecida, ahora cada niño piensa en un animal y crea su adivinanza para decirla a la
clase y otros niños la adivinen. Los niños dibujan y escriben a su manera la adivinanza que han creado.
Cierre: Comentamos como hicimos las adivinanzas y como nos hemos sentido al crear y adivinar.
ACTIVIDAD PARA CASA: Crear dos adivinanzas de animales
JUEVES 29 DE SETIEMBRE: CARRERA DE ANIMALES

Propósito: Utilizar los números ordinales
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Siluetas de animales
Resuelve Utiliza los números ordinales "primero", "segundo", "tercero", "cuarto" Utiliza números ordinales hasta el quinto, para
problemas de y "quinto" para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, establecer la posición de objetos o personas.
cantidad empleando material concreto o su propio cuerpo.
Inicio: La docente invita los niños a salir al patio, delimita zona de trabajo y recuerda normas, luego indica a los
niños que jugaran a las carreras, se agruparan de a cinco participantes, se pondrán en la línea de inicio y a una
señal correrán los demás niños observan quienes llegan primero, según y tercero, La docente ha preparado unas
medallas con el puesto respectivo y ordena a los niños según el orden de llegada.
Desarrollo: Retornamos al salón, la docente narra el cuento de la carrera de la liebre y la tortuga, utilizando
siluetas de 5 animales, narra que en el bosque organizaron una carrera, la liebre era la más veloz pero se quedó
dormida mientras descansaba, la gallina, se quedó comiendo maíz que encontró en el camino y llegó cuarta, el
pato no pudo con tanta calor y se fue a nadar, llego tercero, el gato se fue persiguiendo a un ratón y llegó segundo
y la tortuga llegó primero porque nada la detuvo fue perseverante. Los niños ordenan las siluetas en el orden que
llegaron y escriben su respectivo puesto. Luego los niños realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Los niños comentan el cuento de la carrera de animales y el puesto que ocuparon cada uno, comentan si
les gusto o no la actividad y lo que aprendieron.
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA:

Propósito: Elaborar máscaras de animales Cartulinas, papel de colores, tijeras,
Competencia Desempeños Criterio de evaluación goma, plantillas de máscaras.
Inicio: la docente se presenta con una máscara y representa a un animalito, pregunta a los niños si les gusta la
máscara que se ha hecho, explica como la hizo.
Desarrollo: La docente propone a los niños hacer sus máscaras, pone a su disposición diversos materiales para que
puedan elaborarlas, los niños exploran los materiales y elaboran creativamente sus máscaras, una vez terminadas
se prueban sus mascaras.
Cierre: Los niños presentan sus máscaras y explican cómo las hicieron, comentan como se han sentido y lo que les
gustaría hacer con las máscaras
ACTIVIDAD PARA CASA: Elaborar una máscara en casa de otro animalito, enviar una foto de su mascara.
VIERNES 30 DE SETIEMBRE 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UN CUENTO DE ANIMALES Hojas del cuento

Propósito: Escribe a su manera utilizando trazos, grafismos y letras Sombrero, chal, etc.
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Hoja de trabajo, lápiz.
Escribe diversos Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le Escribe textos utilizando máscaras
tipos de textos en escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda grafismos y letras, manteniendo
su lengua materna a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a la dirección y linealidad.
un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Inicio: La docente se presenta como una narradora de cuentos, para eso utiliza un sombrero especial, un chal, etc.
algo que la haga ver especial y les dice a los niños que hoy les contará un cuento de animales, el cuento de la
gallinita roja, ¿conocen las gallinas? ¿Qué hacen? ¿Qué creen que le pasará a la gallinita de este cuento?
La docente pide a los niños que estén atentos y escuchen.
Desarrollo: la docente narra el cuento, haciendo pausas para preguntar a los niños lo que creen que va a pasar,
realiza las voces de los animales, hace participar a los niños de las respuestas que dan los animales de la granja,
realiza movimientos mientras lee, al terminar de leer muestra las imágenes del cuento, pegándolas en la pizarra y
dice a los niños que ahora ellos leerán el cuento, los niños participan leyendo las imágenes del cuento haciendo
voces y movimientos de los animales, cuando terminan de leer la docente les pregunta: ¿de qué trataba el cuento?
¿Qué nos enseña? ¿Por qué los animales no querían trabajar? ¿Qué hubieras hecho tu si fueras la gallinita? Lugo la
docente pide a los niños escribir a su manera, pequeños textos en donde narren el cuento
Cierre: Al finalizar algunos niños muestran sus trabajos y narran el cuento con sus palabras.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Dramatizamos el cuento de la gallinita roja

Inicio: Explicamos a los niños que vamos a representar el cuento de la gallinita roja para eso utilizaremos las máscaras que
hicimos ayer.
Desarrollo: recordamos el cuento mencionando lo que ocurrió antes y después, luego los niños se agrupan para realizar la
dramatización, cada grupo practica el cuento y a la hora indicada se inicia las presentaciones, los niños utilizan sus máscaras y
otros implementos del aula para la dramatización. La docente graba videos de las presentaciones, para poder enviarlas a las
familias y puedan comentar el trabajo de los niños.
Cierre: Terminada cada presentación los niños aplauden y comentan lo que observaron y como se han sentido al dramatizar sus
personajes.
ACTIVIDAD PARA CASA: Leer un cuento, dibujar y escribir algo relacionado al cuento.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA (A, B, C) O MAPA DE CALOR (coloreando de rojo, amarillo o verde)
Competencias Construye su Se desenvuelve de Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos…
Convive y …
identidad… manera autónoma… texto
Colabora en la Identifica el Explora las posibilidades Participa en Menciona Comenta lo que Menciona la Escribe textos Dicta textos
Criterios de elaboración de amor de Dios de movimiento de su conversaciones, hechos, le gusta o información de un utilizando y los revisa
evaluación carteles para en los seres de cuerpo al correr, saltar, espera su turno para lugares, disgusta de texto escrito grafismos y en función
cuidar las plantas la naturaleza y trepar, rodar, deslizarse, hablar y realiza personajes y situaciones de partiendo de las letras, de lo que
de su jardín o colabora en su hacer giros y volteretas, preguntas para cuenta con su vida cotidiana imágenes y palabras manteniendo quiere
comunidad. cuidado mostrando su obtener información sus palabras dando razones conocidas, reflexiona la dirección y comunicar
dominancia lateral. sobre la naturaleza, un cuento sencillas. sobre su forma y linealidad.
Niños-Niñas las plantas y animales. contenido.
ABANTO
1 PIMINCHUMO
SHEYLA LUCERO
ARRIETA ESQUEN
2 MILAGROS
GUADALUPE
ASTURAY
ESPINOZA
3 ESTEBAN
VALENTINO
BARON OTOYA
4 AYRIN
ESQUEN HUANRI
5 FRANCESCA
GUADALUPE
ESQUEN VARGAS
6 VALENTIN
AGUSTIN
EUSTAQUIO
7 QUIROZ IAM GAEL
FUENTES COTRINA
8 IAN MANUEL
9 FUENTES COTRINA
ADRIEL ENRIQUE
10 GOMEZ OTOYA
JOSE DANIEL
11 GUARNIZ
FERNANDEZ
ADRIANA LUCERO
12 GUERRERO
YLATOMA ANGELL
MANUEL
13 GUEVARA BURGA
BRYANA BELEN
14 GUEVARA
DELGADO EVAN
ANDRE
15 GUEVARA
MORALES KAORI
KRISTELL
16 PIZARRO OCAS
DREAK MARK
17 RODRIGUEZ
ROJAS MIGUEL
ANGEL
18 SILVA CHANCAFE
REYNA MISSIEL
19 TAN COICO AYLIN
ARIANA
20 URRUTIA
HERNANDEZ
RALPH
VALENTINO
Competencias Crea proyectos desde Se desenvuelve en Gestiona su

los lenguajes… Resuelve problemas de cantidad Indaga mediante métodos científicos entornos virtuales aprendizaje...
Explora y combina Utiliza números Utiliza nociones Plantea preguntas Propone acciones para Comparte lo que Registra Reflexiona y explica
Criterios de diversos materiales de ordinales hasta el temporales: antes y y posibles obtener información hizo y aprendió y información sobre los logros, dificultades
evaluación su comunidad para quinto, para después en explicaciones sobre las plantas y participa en la plantas y animales y cambios que tuvo
crear proyectos establecer la situaciones sobre las plantas y animales y la registra elaboración de utilizando el celular que realizar en las
artísticos muestra y posición de objetos cotidianas y al animales de diferentes formas. conclusiones. y la comparte en el actividades de
Niños-Niñas describe sus creaciones. o personas. ordenar secuencias. grupo. aprendizaje.
ABANTO
1 PIMINCHUMO
SHEYLA LUCERO
ARRIETA ESQUEN
2 MILAGROS
GUADALUPE
ASTURAY
ESPINOZA
3 ESTEBAN
VALENTINO
BARON OTOYA
4 AYRIN
ESQUEN HUANRI
5 FRANCESCA
GUADALUPE
ESQUEN VARGAS
6 VALENTIN
AGUSTIN
EUSTAQUIO
7 QUIROZ IAM GAEL
FUENTES COTRINA
8 IAN MANUEL
9 FUENTES COTRINA
ADRIEL ENRIQUE
10 GOMEZ OTOYA
JOSE DANIEL
11 GUARNIZ
FERNANDEZ
ADRIANA LUCERO
12 GUERRERO
YLATOMA ANGELL
MANUEL
13 GUEVARA BURGA
BRYANA BELEN
14 GUEVARA
DELGADO EVAN
ANDRE
15 GUEVARA
MORALES KAORI
KRISTELL
16 PIZARRO OCAS
DREAK MARK
17 RODRIGUEZ
ROJAS MIGUEL
ANGEL
18 SILVA CHANCAFE
REYNA MISSIEL
19 TAN COICO AYLIN
ARIANA
20 URRUTIA
HERNANDEZ
RALPH
VALENTINO
21
22
23
24
25
CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ME GUSTAN LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
FECHA: del 04 al 29 de setiembre 2023
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien Colabora en la elaboración de carteles para cuidar las plantas de su jardín o comunidad.
común
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ABANTO PIMINCHUMO
1 SHEYLA LUCERO
ARRIETA ESQUEN
2 MILAGROS GUADALUPE
ASTURAY ESPINOZA
3 ESTEBAN VALENTINO
BARON OTOYA AYRIN
4
ESQUEN HUANRI
5 FRANCESCA
GUADALUPE
ESQUEN VARGAS
6 VALENTIN AGUSTIN
EUSTAQUIO QUIROZ
7 IAM GAEL
FUENTES COTRINA IAN
8 MANUEL
9 FUENTES COTRINA
ADRIEL ENRIQUE
10 GOMEZ OTOYA JOSE
DANIEL
11 GUARNIZ FERNANDEZ
ADRIANA LUCERO
12 GUERRERO YLATOMA
ANGELL MANUEL
13 GUEVARA BURGA
BRYANA BELEN
14 GUEVARA DELGADO
EVAN ANDRE
15 GUEVARA MORALES
KAORI KRISTELL
16 PIZARRO OCAS DREAK
MARK
CUADERNO DE CAMPO
COMPETENCIA: Construye su identidad, como persona humana, CRITERIO DE EVALUACION:
amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la Identifica el amor de Dios en los seres de la naturaleza y colabora en su cuidado
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
ABANTO PIMINCHUMO
1 SHEYLA LUCERO
ARRIETA ESQUEN
2 MILAGROS GUADALUPE
ASTURAY ESPINOZA
3 ESTEBAN VALENTINO
BARON OTOYA AYRIN
4
ESQUEN HUANRI
5 FRANCESCA
GUADALUPE
ESQUEN VARGAS
6 VALENTIN AGUSTIN
EUSTAQUIO QUIROZ
7 IAM GAEL
FUENTES COTRINA IAN
8 MANUEL
9 FUENTES COTRINA
ADRIEL ENRIQUE
10 GOMEZ OTOYA JOSE
DANIEL
ADRIANA LUCERO
12 GUERRERO YLATOMA
ANGELL MANUEL
13 GUEVARA BURGA
BRYANA BELEN
14 GUEVARA DELGADO
EVAN ANDRE
15 GUEVARA MORALES
KAORI KRISTELL
16 PIZARRO OCAS DREAK
MARK
17 RODRIGUEZ ROJAS
MIGUEL ANGEL
18 SILVA CHANCAFE REYNA
MISSIEL
19 TAN COICO AYLIN
ARIANA
20 URRUTIA HERNANDEZ
RALPH VALENTINO
CUADERNO DE CAMPO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo al correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas, mostrando su dominancia
lateral.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
4
5
10
11
12
13
14
15
16
CUADERNO DE CAMPO
Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en conversaciones, espera su turno para hablar y realiza preguntas para obtener información sobre la naturaleza, las plantas y
animales.
Menciona hechos, lugares, personajes y cuenta con sus palabras un cuento
Comenta lo que le gusta o disgusta de situaciones de su vida cotidiana dando razones sencillas.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
3
4
10
11
12
13
14
15
16
CUADERNO DE CAMPO
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Menciona la información de un texto escrito partiendo de las imágenes y palabras conocidas, reflexiona sobre su forma y contenido.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
4
5
10
11
12
13
14
15
16
CUADERNO DE CAMPO
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe textos utilizando grafismos y letras, manteniendo la dirección y linealidad.
Dicta textos y los revisa en función de lo que quiere comunicar
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
4
5
10
11
12
13
14
15
16
CUADERNO DE CAMPO
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora y combina diversos materiales de su comunidad para crear proyectos artísticos muestra y describe sus creaciones.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
4
5
10
11
12
13
14
15
16
CUADERNO DE CAMPO
Resuelve problemas de cantidad Utiliza números ordinales hasta el quinto, para establecer la posición de objetos o personas.
Utiliza nociones temporales: antes y después en situaciones cotidianas y al ordenar secuencias
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
4
5
10
11
12
13
14
15
16
CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD
Indaga mediante métodos científicos para construir sus Plantea preguntas y posibles explicaciones sobre las plantas y animales
conocimientos Propone acciones para obtener información sobre las plantas y animales y la registra de diferentes formas.
Comparte lo que hizo y aprendió y participa en la elaboración de conclusiones.
N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

17 HUERTAS INOÑAN ARTHUR
SEGUNDO NICOLAS
18 PIZARRO OCAS DREAK MARK
19 RODRIGUEZ ROJAS MIGUEL

ANGEL
20 SILVA CHANCAFE REYNA
MISSIEL
21 TAN COICO AYLIN ARIANA
22 VASQUEZ LOPEZ JESIA

ITAMAR
23 URRUTIA HERNANDEZ RALPH
VALENTINO
CUADERNO DE CAMPO
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Registra información sobre plantas y animales utilizando el celular y la comparte en el grupo.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
4
5
10
11
12
13
14
15
16
CUADERNO DE CAMPO
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Reflexiona y explica los logros, dificultades y cambios que tuvo que realizar en las actividades de aprendizaje.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1
5
6
10
11
12
13
14
15
16
pregunta a los niños: ¿Conocen seres de la naturaleza? ¿Cuáles son? ¿Cómo son? ¿En que lugares podemos encontrarlos? Hoy aprenderemos sobre los seres de la
naturaleza
Desarrollo: Observar el video o leen: “Paki y los seres de la naturaleza”. Luego preguntar: ¿a qué lugar le gustaba ir a Paki? ¿Qué había en ese lugar? ¿Qué hacía Paki? ¿A
qué se refería el abuelito de Paki cuando mencionó a los seres de la naturaleza? ¿Quiénes serán esos seres? ¿En qué lugares cercanos podemos encontrar a la naturaleza
y sus seres? Los niños participan en la conversación y aportan sus ideas y respuestas a las preguntas formuladas por la docente. Luego con los niños elegimos un lugar que
podemos visitar y observar la naturaleza y sus seres. La docente muestra a los niños una serie de imágenes de elementos naturales y seres de la naturaleza que ellos han
mencionado: arboles, flores, animales diversos, montañas, lago, rio, etc. y otras imágenes de elementos artificiales (creados por el hombre): casas, autos edificios,
aviones, etc. la docente pide a los niños que le ayuden a separar los elementos o seres de la naturaleza, de los elementos artificiales, luego los niños realizan la ficha de
trabajo recortando y agrupando seres naturales y elementos artificiales.
Cierre: Los niños comentan como agruparon los elementos y recuerdan que visitaran un lugar donde puedan ver seres de la naturaleza, pueden escribir una nota para sus
familias.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA (A, B, C) O MAPA DE CALOR
Competencias Convive y … Construye su Se desenvuelve de Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos…
identidad… manera autónoma… texto
Colabora en la Identifica el Explora las posibilidades Participa en Menciona Comenta lo Menciona la Escribe textos Dicta textos
Criterios de evaluación elaboración de amor de Dios de movimiento de su conversaciones, hechos, que le gusta o información de un texto utilizando y los revisa
carteles para en los seres de cuerpo al correr, saltar, espera su turno para lugares, disgusta de escrito partiendo de las grafismos y en función
cuidar las la naturaleza y trepar, rodar, deslizarse, hablar y realiza personajes y situaciones de imágenes y palabras letras, de lo que
plantas de su colabora en su hacer giros y volteretas, preguntas para cuenta con su vida conocidas, reflexiona manteniendo quiere
jardín o cuidado mostrando su dominancia obtener información sus palabras cotidiana sobre su forma y la dirección y comunicar
Niños-Niñas comunidad. lateral. sobre la naturaleza, un cuento dando razones contenido. linealidad.
las plantas y animales. sencillas.
ABANTO PIMINCHUMO SHEYLA

1 LUCERO
ARRIETA ESQUEN MILAGROS
2 GUADALUPE
ASTURAY ESPINOZA ESTEBAN
3 VALENTINO
BALLADARES RINZA PABLO
4 DANIEL
5 BARON OTOYA AYRIN
ESQUEN HUANRI FRANCESCA
6 GUADALUPE
ESQUEN VARGAS VALENTIN
7 AGUSTIN
8 EUSTAQUIO QUIROZ IAM GAEL
9 FUENTES COTRINA IAN MANUEL

10 FUENTES COTRINA ADRIEL
ENRIQUE
11 GOMEZ OTOYA JOSE DANIEL
12 GUARNIZ FERNANDEZ ADRIANA
LUCERO
13 GUERRERO YLATOMA ANGELL
MANUEL
14 GUEVARA BURGA BRYANA
BELEN
15 GUEVARA DELGADO EVAN
ANDRE
16 GUEVARA MORALES KAORI
KRISTELL
SEGUNDO NICOLAS
19 RODRIGUEZ ROJAS MIGUEL
ANGEL
20 SILVA CHANCAFE REYNA MISSIEL
22 VASQUEZ LOPEZ JESIA ITAMAR
VALENTINO
Competencias Crea proyectos desde los Se desenvuelve Gestiona su

lenguajes… Resuelve problemas de cantidad Indaga mediante métodos científicos en entornos aprendizaje...
virtuales
Explora y combina diversos Utiliza números Utiliza nociones Plantea preguntas Propone acciones Comparte lo que hizo Registra Reflexiona y explica los
Criterios de evaluación materiales de su comunidad ordinales hasta el temporales: y posibles para y aprendió y participa información sobre logros, dificultades y
para crear proyectos quinto, para antes y después explicaciones obtener en la elaboración de plantas y animales cambios que tuvo que
artísticos muestra y describe establecer la en situaciones sobre las plantas y información sobre conclusiones. utilizando el realizar en las
Niños-Niñas
sus creaciones. posición de objetos cotidianas y al animales las plantas y celular y la actividades de
o personas. ordenar animales y la comparte en el aprendizaje.
secuencias. registra de grupo.
diferentes formas.
ABANTO PIMINCHUMO SHEYLA

1 LUCERO
ARRIETA ESQUEN MILAGROS
2 GUADALUPE
ASTURAY ESPINOZA ESTEBAN
3 VALENTINO
4 BALLADARES RINZA PABLO DANIEL
5 BARON OTOYA AYRIN

ESQUEN HUANRI FRANCESCA
6 GUADALUPE
ESQUEN VARGAS VALENTIN
7 AGUSTIN
8 EUSTAQUIO QUIROZ IAM GAEL
9 FUENTES COTRINA IAN MANUEL

10 FUENTES COTRINA ADRIEL
ENRIQUE
11 GOMEZ OTOYA JOSE DANIEL
12 GUARNIZ FERNANDEZ ADRIANA
LUCERO
13 GUERRERO YLATOMA ANGELL
MANUEL
14 GUEVARA BURGA BRYANA BELEN
15 GUEVARA DELGADO EVAN ANDRE
16 GUEVARA MORALES KAORI
KRISTELL
SEGUNDO NICOLAS
19 RODRIGUEZ ROJAS MIGUEL ANGEL
20 SILVA CHANCAFE REYNA MISSIEL
22 VASQUEZ LOPEZ JESIA ITAMAR
VALENTINO
CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: CONOCEMOS LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien Colabora en la elaboración de carteles para cuidar las plantas de su jardín o comunidad.
común
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
1 ABANTO PIMINCHUMO
SHEYLA LUCERO
2 ARRIETA ESQUEN
MILAGROS GUADALUPE
3 ASTURAY ESPINOZA
ESTEBAN VALENTINO
4 BALLADARES RINZA
PABLO DANIEL
5 BARON OTOYA AYRIN
6 ESQUEN HUANRI
FRANCESCA
GUADALUPE
7 ESQUEN VARGAS
VALENTIN AGUSTIN
8 EUSTAQUIO QUIROZ
IAM GAEL
9 FUENTES COTRINA IAN
MANUEL
10 FUENTES COTRINA
ADRIEL ENRIQUE
11 GOMEZ OTOYA JOSE
DANIEL
ADRIANA LUCERO
13 GUERRERO YLATOMA
ANGELL MANUEL
14 GUEVARA BURGA
BRYANA BELEN
15 GUEVARA DELGADO
EVAN ANDRE
16 GUEVARA MORALES
KAORI KRISTELL
HUERTAS INOÑAN
ARTHUR SEGUNDO
NICOLAS
PIZARRO OCAS DREAK
MARK
RODRIGUEZ ROJAS
MIGUEL ANGEL
SILVA CHANCAFE REYNA
MISSIEL
TAN COICO AYLIN
ARIANA
VASQUEZ LOPEZ JESIA
ITAMAR
URRUTIA HERNANDEZ
RALPH VALENTINO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Realizar actividades de movimiento con su cuerpo.

Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo al
manera autónoma a habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
través de su motricidad rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas … volteretas, mostrando su dominancia lateral.
Inicio: La docente lleva a los niños al área verde para realizar actividades de movimiento, establece la zona de trabajo y recuerdan las normas.
Desarrollo: la docente propone a los niños jugar con los diferentes elementos y juegos que están en el área verde, los niños podrán trepar, saltar, deslizarse por debajo de
sillas, darse volteretas sobre una colchoneta. A una señal la docente pide a los niños correr en una zona libre de obstáculos y a cada señal de silbato deben parar y girar en
otro sentido y seguir corriendo. Luego los niños se detienen y se echan en el pasto para relajarse mientras la docente les cuenta una breve historia. Retornamos al aula y
los niños dibujan una de las actividades que realizaron.
Cierre: Los niños muestran sus dibujos y comentan las actividades que hicieron, cual fue más fácil, cual les pareció más difícil y como se han sentido.
ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar y ordenar la secuencia del crecimiento de una planta
TALLER DE EXPRESION LITERARIA:
Propósito: Dramatizar un cuento

desde los lenguajes …. comunidad para crear proyectos artísticos muestra y
artísticos  -Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto… describe sus creaciones.
Inicio: La docente invita a los niños a observar el video del cuento: El árbol que no tenía hojas
Desarrollo: Comentamos el cuento y recordamos cada una de sus secuencias, la docente invita a los niños a dramatizar el cuento asumiendo los roles mencionados en el
cuento. Se pueden organizar en dos o tres grupos para dramatizar el cuento, la docente con anticipación ha preparado algunos accesorios para representar a los
personajes del cuento como mascaras del sol, la lluvia, el viento, hojas de colores para el árbol, etc. se puede filmar un video de cada representación para volver a ver la
dramatización y mostrársela a los PPFF a través del WhatsApp.
Cierre: Terminada la representación de los grupos, los niños comentan como se han sentido y si les ha gustado la actividad, también comentamos sobre lo que este
cuento nos enseña.
ACTIVIDAD PARA CASA: Dibujar al árbol con sus hojas de colores.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA
Propósito: Leer y dramatizar una poesía.

Lee diversos tipos Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir Menciona la información de un texto escrito
de textos en su de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones partiendo de las imágenes y palabras conocidas,
lengua materna o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura reflexiona sobre su forma y contenido.
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Inicio: Nos reunimos en circulo, luego la docente propone recitar una poesía, muestra la poesía y los niños predicen lo que dice mirando las imágenes.
Desarrollo: Leemos la poesía “Semillita” la docente lee con calma, haciendo pausas y dando la entonación a cada verso, luego realiza preguntas: ¿de qué trata la poesía?
¿Qué le pasó a la semilla? ¿Por qué creció la semilla? ¿en qué se convirtió? Escuchamos nuevamente la poesía y luego, los niños harán como si fueran la semilla y
dramatizarán la poesía a su manera proponiendo movimientos con su cuerpo para los diferentes versos de la poesía.
Cierre: Los niños comentan como se han sentido al recitar y dramatizar la poesía y la parte que mas les ha gustado.
Como se alimentan las plantas https://youtu.be/wtpP_5dmrRo?

Tintes naturales
Flores blancas
Goma, papel de colores
Semillas varias
Inicio: La docente y los niños observan las plantas que sembraron en las macetas y comentan sus hallazgos, luego la docente pregunta ¿saben cómo se alimenta una
planta? ¿será como los animales o nosotros? Los niños dan diferentes respuestas a la pregunta y la docente anota sus ideas (hipótesis) para luego contrastar con lo que
investiguen. La docente dice a los niños que hoy investigaremos como se alimentan las plantas, ¿Dónde podemos encontrar información?
Desarrollo: Comenzamos a buscar información en libros, infografías, laminas, los niños interpretan las imágenes que observan y dan posibles explicaciones de lo que
comprenden acerca de la alimentación de las plantas, luego se observa el video para estar mejor informados, comentamos y explicamos el video, los niños plantean
preguntas y registran a su manera la información que hemos obtenido, contrastando sus hipótesis. La docente propone hacer un experimento para comprobar como las
plantas absorben nutrientes, coloca un vaso con tinte natural y unas flores de tallo corto para ver que ocurre dentro de unos días, los niños registran el experimento en su
bitácora o cuaderno. También se pueden tomar fotos para llevar un registro.
Cierre: Los niños comentan como se alimentan las plantas, y muestran los registros que han elaborado, comentan lo importante que son las plantas en nuestra vida.
ACTIVIDAD PARA CASA: realizar un dibujo de como se alimentan las plantas

Proyecto Las Plantas y Animales - 4 Años

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA INICIAL Nº 006

“VIRGEN DE GUADALUPE” MOCUPE – LAGUNAS

I.- DATOS INFORMATIVOS:

IEI. 006 “VIRGEN DE GUADALUPE”

 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

TALLER: CUENTAME UN TALLER: CUENTAME UN

LUNES 04 DE SETIEMBRE: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO

ÀREA COMPETENCIA ESTANDAR Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÒN INSTRUMENTO DE

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

Creando textos narrativos Dictando a la docente Plumones, colores, tempera, goma,

DESPUES DEL DISCURSO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

TALLER DE EXPRESIÓN GRAFICO- PLÁSTICA:

ÀREA COMPETENCIA ESTANDAR Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÒN INSTRUMENTO DE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÒSITO: Brindar información oral sobre las plantas Hojas de registro

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

registran a su manera la información que hemos obtenido, contrastando sus hipótesis.

ACTIVIDAD PARA CASA: elaboran en casa una ensalada de verduras.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÒSITO: Hacer carteles para cuidar las plantas

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA: Collage de animales

MARTES 19 DE SETIEMBRE: VISITAMOS A LOS ANIMALES

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

TALLER DE EXPRESION MUSICAL: Jugando con el sonido de animales Mi ranchito:

ACTIVIDAD PARA CASA: Realizan la ficha de trabajo del MINEDU

MIERCOLES 20 DE SETIEMBRE: LOS ANIMALES DOMÉSTICOS

JUEVES 21 DE SETIEMBRE: LOS ANIMALES SALVAJES

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Nos movemos como animales.

ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar y pegar figuras de animales salvajes en su cuaderno

VIERNES 24 DE SETIEMBRE: LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA:

MIERCOLES 27 DE SETIEMBRE: LA UTILIDAD DE LOS ANIMALES

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

TALLER DE EXPRESION LITERARIA:

ACTIVIDAD PARA CASA: Crear dos adivinanzas de animales

JUEVES 29 DE SETIEMBRE: CARRERA DE ANIMALES

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA:

VIERNES 30 DE SETIEMBRE 2022

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UN CUENTO DE ANIMALES Hojas del cuento

TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Dramatizamos el cuento de la gallinita roja

Competencias Crea proyectos desde Se desenvuelve en Gestiona su

N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

19 RODRIGUEZ ROJAS MIGUEL

22 VASQUEZ LOPEZ JESIA

ABANTO PIMINCHUMO SHEYLA

9 FUENTES COTRINA IAN MANUEL