Unidad 1

1. Explica ¿por qué la Psicología de la Educación es una disciplina puente?

Es una disciplina puente porque nace por la influencia de intereses de psicólogos y
pedagogos para ofrecer un marco teórico explica?vo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

2. ¿Cuál es el obje?vo de estudio de la Psicología de la Educación?

Son los procesos de cambio que se producen en las personas como consecuencia
de su par?cipación en una amplia gama de situaciones o ac?vidades educa?vas; y
ello con independencia de la edad y otras caracterís?cas concretas de las personas,
y de los rasgos específicos de las situaciones y ac?vidades educa?vas, que no se
limitan a las que ?enen lugar en el ámbito escolar.

3. ¿Por qué los precursores (pre-ciencia) de la Psicología de la educación que no

fueron considerados?
Porque no experimentaban y era subje?vo.

4. ¿Qué diferencias hay en entender la Psicología de la Educación entre la perspec?va

de Thorndike y Judd?
Judd analiza los procesos mentales (cogni?vo) y Thorndike, la conducta.

5. ¿Por qué en la historia de la Psicología de la Educación hay un quiebre?

Por primer lugar, porque no parecía tener un campo propio, ya que otras
divisiones-como evaluación, personalidad o psicología escolar- trataban los mismos
temas.
Por segundo lugar, los problemas aparecían retrasados, se producía muy poca
inves?gación cienWfica significa?va en las revistas, el currículo era ambiguo y difuso,
some?dos a las modas del momento.
Por tercer y úl?mo lugar, la necesidad sugerida de tener una teoría cienWfica de la
educación y que la psicología educacional hace suya, asumiendo como propia la
responsabilidad de tratar los contenidos y problemas relevantes del que hacer
educa?vo.

6. ¿Por qué la psicología de la educación fue cri?cada por los humanistas y

cogni?vistas?
Porque los humanistas argumentaban que el comportamiento humano y la
educación van más allá que el simple arreglo de las con?ngencias.
Porque los cogni?vistas, aducían que el enfoque conductual no consideraba la
importancia de los eventos internos, los cuales dan fuerza y forma a los
comportamientos complejos, tales como la resolución de problemas.
7. ¿Cuál es la triple finalidad de la Psicología de la Educación? Explicar cada una de
ellas.
- One way: los psicólogos se enfocan en el desarrollo y el aprendizaje, mientras
que los educadores aplican los resultados en su enseñanza.
- A dead end Street: en esta perspec?va, no establecen vínculos entre la
psicología y la educación. Los psicólogos se enfocan en el desarrollo y el
aprendizaje sin considerar las preocupaciones educa?vas, y lo educadores
diseñan la enseñanza sin tener en cuenta las contribuciones de la psicología.
- Two way Street: los psicólogos inves?gan como las personas aprenden en
contextos educa?vos, considerando las inquietudes de los educadores. Los
educadores, a su vez, deben basar sus decisiones en las contribuciones de la
psicología para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

8. ¿Qué es el aprendizaje? (tres caracterís?cas).

El aprendizaje es el proceso a través el cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores.
Las 3 caracterís?cas fundamentales son:
- Un cambio en el comportamiento.
- Un cambio producido por algún ?po de prac?ca y ejercicio.
- Un cambio más o menos duradero.

9. Nombre y explica brevemente las 3 metáforas del aprendizaje.

Metáfora 1: Mayer (1992) ve el aprendizaje como un proceso de asociar esWmulos y
respuestas, vinculándolo a teorías como el condicionamiento clásico, operante y la
teoría de Bandura. En esta perspec?va, los estudiantes son pasivos y reac?vos,
adquiriendo conductas a través de experiencias. Los profesores brindan
retroalimentación y moldean comportamientos con refuerzos y cas?gos, viendo a
los alumnos como influenciables por agentes externos. La instrucción se centra en
crear situaciones para obtener respuestas reforzadas, basándose en asociaciones,
prác?ca y repe?ción. La evaluación se hace cuan?ta?vamente, midiendo cambios
en el comportamiento, como respuestas correctas en exámenes.
Metáfora 2: La metáfora de la enseñanza como transferencia de información surge
con la revolución cogni?va en Psicología. En este enfoque, el aprendizaje se enfoca
en la adquisición de conocimiento, donde la información fluye de un experto al
estudiante. La instrucción se centra en el currículum y el papel ac?vo del aprendiz
al asimilar la información. Los profesores transmiten conocimientos, y la evaluación
mide la can?dad de información aprendida. Esta metáfora está relacionada con las
Teorías del Procesamiento de la Información en Psicología.
Metáfora 3: En los años 70-80, el enfoque del aprendizaje se centró en que los
estudiantes construyen su conocimiento a par?r de sus experiencias. Los alumnos
son ac?vos, autónomos y autorregulados, lo que les da más control sobre su
aprendizaje. Los profesores actúan como guías en este proceso de construcción de
conocimiento compar?do. La evaluación se enfoca en la calidad del conocimiento y
el proceso de respuesta del estudiante. Las teorías relacionadas incluyen el
aprendizaje verbal significa?vo de Ausubel y el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner.
10. Explica, ¿cuál se diferencia la Psicología de la Educación con la psicología de la
instrucción instrucción y la psicopedagogía.
La psicología de la instrucción son los recursos externos al estudiante diseñados
para apoyar los procesos internos que hacen posible el aprendizaje; y la
psicopedagogía son las ac?vidades de intervención directa sobre la realidad escolar
de carácter interdisciplinar con el objeto de mejorar, rediseñar o tratar las
disfunciones del proceso educa?vo en el ámbito general individual.

11. Escribe tres caracterís?cas del Enfoque o Paradigma Conduc?smo y tres

caracterís?cas del Enfoque Cogni?vo. Luego define el concepto de Aprendizaje
según las dos teorías.
El enfoque conduc?smo se centra en el aprendizaje asocia?vo, comportamiento
observable de los sujetos y es?mulo-respuesta.
El enfoque cogni?vo, el planteamiento es mas racionalista, es un proceso interno
que no puede ser observado directamente y es un es?mulo-organismo-respuesta.

El enfoque conduc?smo se aprende mediante la asociación repe?da de un es?mulo

a una respuesta.
El enfoque cogni?vo, el aprendizaje e sun cambio en la capacidad potencial que
?ene un individuo para hacer algo.

Unidad 2

1. ¿Cómo define el conduc?smo el aprendizaje?

El conduc?smo se define como un cambio rela?vamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a
través de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio obtenido por simple
maduración. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente
obje?vos y, por lo tanto, deben poder ser medidos.

2. ¿Cuáles son los principios del aprendizaje bajo el paradigma conduc?sta?

Explícalos.
- Con?güidad: la asociación de dos sucesos. Cuando dos acontecimientos se
experimentan juntos, se asocian mentalmente y pensar en uno de ellos supone que
es probable que pensemos en el otro también. Asociamos un hecho a otro, una
palabra a otra, una emoción a otra…
- reforzamiento: se sustenta en la ley del efecto propuesta por Thorndike. La
conexión entre un esWmulo y una respuesta, se increimenta, se hace mas fuerte, si
se acompaña de una consecuencia gra?ficante.
- prác?ca: el aprendizaje no se produce por una prác?ca aislada ni por un único
reforzamiento. La asociación que se produce estre un es?mulo y una respuesta,
debe prac?carse en más de una ocasión e ir acompañada del correspondiente
refuerzo.
3. Explica las teorías del aprendizaje que subyacen al paradigma conduc?sta y el
concepto de aprendizaje.
- Condicionamiento clásico: es un proceso por el cual se logra un comportamiento
o una conducta asociada de dos esWmulos.
- Condicionamiento operante: proceso por el cual se formalice un comportamiento
que es seguido de un refuerzo.
- aprendizaje: se aprende aquello que es reforzado y va a depender de las
consecuencias de si es reforzado o cas?gado.
- Condicionamiento observacional: teoría controlada por fuerzas ambientales y
existen mecanismos internos de representación de información que son
importantes para que se genere el aprendizaje.

Aprendizaje: es un cambio rela?vamente permanente en el comportamiento, que

refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.

4. Explica un ejemplo para una situación educa?va de refuerzo posi?vo, refuerzo

nega?vo, cas?go nega?vo y cas?go posi?vo.
Reforzamiento posi?vo: por cada examen aprobado, le dejamos ver media hora
más la televisión.
Refuerzo nega?vo: cada vez que apruebe un examen, le dejamos que no se coma
las verduras.
Cas?go nega?vo: si no aprueba, no vas al parque (quitar algo posi?vo).
Cas?go posi?vo: si no apruebas, ?enes que barrer toda la casa (agregar una
conducta).

5. Menciona 2 crí?cas al conduc?smo.

- Han sido cri?cadas porque no ?enen en cuenta los procesos internos y reducen la
ac?vidad humana.
- Son cri?cados por contener una tecnología poderosa para el análisis y el cambio
de conductas.

6. Describe una situación de condicionamiento clásica iden?ficando sus elementos.

Es?mulo incondicionado: chuches.
Respuesta incondicionada: sonrisa.
Es?mulo neutro: ?mbre (hora) fin de colegio.
Es?mulo condicionado: ?mbre.
Respuesta condicionada: sonrisa.

La madre de una niña siempre le lleva chuches a la salida del colegio, al principio la
niña no asociaba el ?mbre a ningún es?mulo, pero ahora cuando va llegando la
hora, la niña se pone contenta porque sabe que cuando el ?mbre suene, estará su
madre esperando fuera con chuches.