Secuencia 1

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BLOQUE 1

La descripción del contexto interno y externo de la escuela en la que laboro es la siguiente:


El nombre de la escuela es: CCT:
Su ámbito es: Urbano (Ejemplo) Está ubicada en: (Domicilio completo)
Ejemplo: la escuela se encuentra en una zona de regular nivel adquisitivo; plazas y centros
comerciales relativamente cercanos, vigilancia en general buena por parte de seguridad
Características
pública, accesos por avenidas y calles con circulación elevada de vehículos principalmente
culturales:
en horas pico y con una población mayormente católica y por lo general tradicionalista en lo
referente a festividades locales y nacionales.
Apoyos con los que Grupos en
Escuelas al CIEN, Escuelas de Calidad. (Ejemplos)
cuenta: total:
Su infraestructura es: Salones: Salón de computo: Aula de usos múltiples: Estacionamiento:
Patio cívico: Otros:
El equipamiento es: (Computadoras, tabletas para alumnos, pizarrones interactivos, etc.)
Docentes: Alumnos: Personal administrativo: Intendente:
Su organización es esta:
Otros:
Otras observaciones:
LAS CARACTERÍSTICAS DE MI GRUPO SON LAS SIGUIENTES
Alumnos: Alumnas:
Los alumnos provienen, en su gran mayoría, de familias de un poder adquisitivo regular y
nivel socioeconómico de medio a bajo; la mayoría de ellos viven en las colonias aledañas a
Está compuesto por:
la escuela y en pocos casos de zonas más lejanas; son de padres con diversas formaciones
académicas y con distintas costumbres y tradiciones religiosas, tomando como base las
costumbres católicas.
En mi grupo, tengo ____ alumnos con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ alumnos con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
adaptación al resto del grupo y ____ alumnos que requieren de una atención más enfática
en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta
trabajo seguir las instrucciones que se les dan a la hora de realizar un trabajo de manera
individual. Ninguno de los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva,
psicológica o de otra índole.
Diagnóstico del grupo
De mis ____ alumnos, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos
viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá
en estos casos. Estos últimos, son los alumnos a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se
encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha
costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un
nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente
mencionadas.
Otras observaciones:
PLAN DE CLASE ARTES TEATRO I
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo Bloque 1 Ciclo escolar 2017-2018

TEMA ¿Cómo nos expresamos? El cuerpo y la voz


PERIODO Secuencia 1 del al de Eje Apreciación
Identificación de las posibilidades de expresión del cuerpo, mediante las calidades e
CONTENIDOS intenciones del movimiento con base en mensajes verbales y no verbales para transmitir
emociones, ideas, sentimientos y situaciones diversas.
COMPETENCIA
QUE SE Artística y cultural
FAVORECE
Aprendizajes esperados Propósito
Interpreta narraciones cortas mediante el Creen personajes ficticios y se expresen por medio de
movimiento corporal, el gesto y la voz, y comunica la comunicación no verbal para desarrollar su
ideas, sentimientos y vivencias. sensibilidad, conciencia corporal y de movimiento.

SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:


Desarrollarán la competencia artística y cultural a Secuencia de 1 secuencia de trabajo con tres
partir de la apropiación de los lenguajes, procesos y trabajo sesiones de actividades de
recursos de las artes, con base en el trabajo inicio, desarrollo y cierre para 4
pedagógico diseñado para potenciar sus capacidades. horas.

Indicadores de desempeño (Rúbricas) Excelente Bien Regular Deficiente


Realiza los ejercicios de relajación de manera correcta y en
armonía con el resto de sus compañeros.
Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, incluidas, sus
movimientos, posturas, gestos, tonos y potencia en la voz.
Llevan a cabo los movimiento recomendados, evitando que
alguna parte del cuerpo permanezca rígida y, por lo tanto, tensa.
Practica la gimnasia facial de tal forma que relaja los órganos que
intervienen en la fonación y en la articulación.
Practica los ejercicios de concentración asimilando las
instrucciones que da el narrador y las sigue de manera ordenada y
secuencial.
ACTIVIDADES DE INICIO
Iniciaremos esta secuencia comentando con los alumnos que, para adentrarnos al teatro, hay que conocer
cómo se realiza la actuación y que para ello es necesario explorar las posibilidades expresivas de nuestro
cuerpo, ya que sus movimientos, posturas, gestos, tonos y potencia en la voz nos permiten comunicar de
manera personal ideas, vivencias y sentimientos. Además se enfatizará que, el teatro, actuamos para ser
otros y otras personas, animales, situaciones y cosas, y que por ello es necesario prepararnos.

Ahora comenzaremos por hacer algunos ejercicios de relajación que les permitirán a los jóvenes conocer su
cuerpo y sus movimientos.
Para los ejercicios de grupo es probable que algunos de ellos consuman mayor tiempo, en todo caso, de
manera grupal se decidirá cómo los llevaremos a cabo.
Previo a dichos ejercicios se darán las siguientes recomendaciones particulares:
 Trabajar con ropa cómoda.
 Los tiempos sugeridos en los ejercicios pueden variar de alumno a alumno, así que se tomarán su
tiempo sin presiones.
 Procurar no dormirse en los ejercicios, esto suele ocurrir con algunas personas cuando se están
iniciando en la práctica de la relajación.
 Realizar estos ejercicios con otro compañero que se ocupe de tomar tiempos, poner grabaciones o
narrar las instrucciones, para que quienes los realizan puedan entregarse a la instrucción respectiva.
 Se buscará un espacio tranquilo para realizar estos ejercicios.
Para el primer ejercicio se dará tiempo suficiente. Se darán estas instrucciones:
 Tiéndanse boca arriba, con los brazos paralelos al tronco,
 Las palmas de las manos hacia arriba
 Dejen que todo el cuerpo se pose sobre el piso
 Cierren los ojos y realicen mentalmente un recorrido por el interior de su cuerpo en forma lenta y
minuciosa, desde los pies hasta la cabeza.
La intención es que después del reconocimiento interior de cada parte, y antes de continuar el ascenso a la
siguiente, suelten la parte reconocida. Logrado esto, con todas y cada una de las partes de su cuerpo, tomen
nuevamente conciencia del mismo y emprendan, otra vez el recorrido mental, sólo que ahora, para retomar
el control sin perder la relajación, realizarán movimientos lentos, pequeños, casi imperceptibles, que les
prepararán para iniciar la siguiente actividad.

El siguiente ejercicio será Individual y se realizará en seis a doce minutos, siguiendo estas instrucciones.
De pie, en una posición cómoda:
 Sacudan su cuerpo partiendo de un ligero movimiento de pies, integrando, en forma ascendente y paulatina,
todos sus miembros; deben iniciar con lentitud e incrementar velocidad poco a poco.
 Doblar las piernas, doblar la cintura, pararse en la punta de sus pies, mover la cadera de lado a lado, de frente
hacia atrás.
 Disminuir la velocidad paulatinamente, hasta detenerse.
Deben tomar conciencia de dejar hacer al cuerpo, para que el movimiento sea como el de una gran gelatina, evitando
así que alguna parte del cuerpo permanezca rígida y, por lo tanto, tensa.
Realizarán este ejercicio entre uno y dos minutos, recostándose el mismo lapso y repitiendo tres ocasiones.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Ahora realizaremos los siguientes ejercicios con material de apoyo.
Este ejercicio se hará de manera individual y en unos cinco minutos. Material de apoyo: grabaciones de
música y poemas relajantes.
 Tenderse boca arriba cómodamente
 Escuchar la música o la poesía.
 Construir simultáneamente una imagen en donde su cuerpo se integra a lo que estén oyendo.
El siguiente ejercicio será similar al anterior:
 Acompañados con música suave, ejecutar movimientos libres en cámara lenta.
 Recostarse y respirar cómodamente.
Ahora, ejecutarán el siguiente escuchando música en volumen alto:
 Realizar movimientos en forma libre, el volumen de la música debe reducirse y, en conjunción con él,
el nivel del cuerpo, sin que dejen de ejecutar movimientos continuos.
 Al llegar a un volumen apenas audible, permanecerán sobre el piso cómodamente por un minuto.
Posteriormente, este ejercicio lo harán cuatro veces de manera individual:
De pie:
 Tensarse progresivamente de los pies a la cabeza, llegando a la cabeza aflojar de la cabeza a los pies
en forma lenta, hasta caer sobre el piso,
 Permanecer inmóvil por 30 segundos y repetir la operación.
Se recomendará que al incorporarse eviten hacer movimientos bruscos o rápidos.
También se recomendará que este ejercicio se haga de preferencia sobre un tapete.

Del siguiente ejercicio se harán tres series de 16 tiempos.


De pie con los pies paralelos y un poco abiertos:
 Doblarán el cuerpo por la cintura, hacia abajo con los brazos sueltos.
 Moverán todo el cuerpo hacia delante y hacia atrás.
 Dejarán que su cuerpo se mueva libre y pesadamente.
A continuación, tendidos sobre el piso boca arriba:
 Tensar en forma lenta y paulatina cada parte de su cuerpo principiando por lo pies, hasta llegar a la
cabeza,
 Aflojar en forma lenta y progresiva de la cabeza a los pies; cada repetición del ejercicio implicará
mayor tensión
 Seguir tensados hasta formar un arco con todo el cuerpo, sostenidos sobre la nuca y los talones. T
Para este tomarán el tiempo necesario para recuperarse, pues requerirán una inversión considerable de
fuerza.
Ahora practicaremos la gimnasia facial
Se les recomendará esta práctica de la gimnasia facial para relajar los órganos que intervienen en la fonación
y en la articulación.
De manera individual harán lo siguiente por unos cuatro minutos.
Tendidos sobre el piso, sentados o parados:
 Mover su mandíbula de derecha a izquierda, de atrás hacia delante.
 Harán lo mismo con los labios, sacar y meter la lengua, moverla en todos los sentidos.
 Inhalar y expandir las fosas nasales.
 Abrir y cerrar los ojos, desorbitarlos.
 Levantar los párpados.
 Mirar hacia arriba y hacia abajo, a la izquierda y a la derecha, fruncir el ceño.
 Buscar todas las combinaciones posibles, variando la velocidad de ejecución.
El siguiente ejercicio lo efectuarán en 16 tiempos por cada punto.
Para relajar los órganos que intervienen en la fonación, realizarán las siguientes actividades de pie y con las
piernas un poco abiertas:
 Mover la cabeza hacia adelante y hacia atrás.
 Voltear a la derecha y a la izquierda.
 Llevar también su cabeza a la derecha y a la izquierda tratando de tocar los hombros.
 Sobre sus hombros, realizar círculos girándola a la derecha y a la izquierda y viceversa; combinar los
movimientos circulares con péndulos de cabeza.
El siguiente lo harán por un espacio de tres a cinco minutos:
Simula ser jugador de algún juego de pelota (futbol, béisbol, tenis, basquetbol, etcétera); jugar a velocidad
normal y disminuirla hasta hacer los movimientos en cámara lenta; concluir acostándose sobre el piso,
permaneciendo ahí un minuto.

Finalmente harán este ejercicio de manera individual durante unos seis minutos.
Desplazarse por todo el espacio disponible, realizar movimientos y sonidos que evoquen el oleaje, manejarse
en forma amplia y con libertad, descender hasta el piso y descansar plácidamente.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Ahora practicaremos un ejercicio de concentración
Por parejas o de manera grupal. Se hará lo siguiente:
Con la ayuda de un narrador que guíe el ejercicio, se tenderán sobre el piso cómodamente, cerrarán los ojos
y seguirán las instrucciones.

Narrador: Frente a usted aparece una enorme pantalla blanca. Todo lo cubre la enorme pantalla blanca.
Todo es blanco (se deja un tiempo corto, pero suficiente, para que los participantes acaten la instrucción).
- Blanco… blanco…
- En el centro de la pantalla, aparece un pequeño punto color verde (se dejará tiempo razonable para percibir
la imagen).
- Lentamente el pequeño punto verde comienza a crecer, a crecer, ocupando paulatinamente toda la
pantalla… ahora todo es verde (se dejará un lapso de tiempo).
- Verde… verde…
- Al centro aparece un pequeño punto azul claro, obsérvenlo.
- Verde y un pequeño punto azul…
- Lentamente el pequeño punto azul comienza a crecer; y mientras crece su tonalidad se va oscureciendo…
azul… crece… azul…
- Ahora todo es azul marino… azul.
- En el centro de la inmensidad azul apareces tú, flotando plácidamente, siéntelo… obsérvate… flota… azul.
(Al llegar a este punto el narrador guardará silencio por un lapso de uno a dos minutos como máximo, para
continuar con la instrucción).
- Lentamente comiencen a descender plá-ci-da-men-te. Desciendan, desciendan, hasta tocar tierra.
- Frente a ustedes un pequeño punto blanco, brillante… que comienza a crecer… a crecer… a crecer hasta
ocupar toda la pantalla.
- Sin abrir los ojos recuperen la conciencia de su cuerpo y del espacio donde están trabajando.
- Al escuchar una señal, abren los ojos. (El narrador dará la señal).
- Sin esforzarse, girando sobre uno de sus costados, incorpórense lentamente, sin tensiones inútiles.
- Ahora están listo para las actividades de la siguiente secuencia.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas


Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

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