Lunes 09 Cotubre

LENGUAJES.
PROYECTOS:
5° REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE. AULA, 22 – 34.
6° DEBATES BREVES, PERO PROFUNDOS. AULA 60 – 71.
CONTENIDO(S): Participación en debates sobre temas de interés común.
PDA: PDA:
 Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen,  Prepara su participación en un debate y formula los
y es necesario sustentar las propias. argumentos por presentar, cuidando que la exposición del
 Conoce la función y organización de un debate. tema por discutir resulte coherente y suficiente, los
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se
significativos con relación al tema del debate, con la expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales
intención de construir sus argumentos. Identifica la que dan soporte a la información que se comparte.
función de los nexos de subordinación en textos  Identifica la función de los conectivos causales,
argumentativos. temporales y lógicos en textos argumentativos.
 Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y  Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño
otras participantes y reconocen que es posible cambiar de como participante, moderador, moderadora o público en
opinión, a partir de las opiniones argumentadas de las un debate.
demás personas.
SESIÓN 1 (09 OCTUBRE)

5° Periódico mural desigualdad de género 6° microrrelato discriminación, inclusión, igualdad,
equidad de género y cuidado de la salud.
 Compartir con sus compañeros que es la  Dar lectura a la página 62, LTG AULA 6°.
desigualdad de género (preguntas que llevaron de  De forma individual, los alumnos completarán la
tarea). actividad del punto C.
 Los alumnos responden de forma individual en su  Los alumnos compartirán sus respuestas con el resto
cuaderno: ¿por qué la desigualdad de género afecta de compañeros.
más a las mujeres que a los hombres?
 Los alumnos escucharán el microrrelato “PARES E IMPARES” que el docente leerá.
 Compartirán sus opiniones acerca del microrrelato escuchado. ¿Qué pensaron cuando iba empezando el
relato?, y ¿Qué pensaron cuando escucharon que era un hombre quién contaba el relato?
 En su cuaderno, los alumnos responderán las siguientes preguntas: • ¿Cómo te sentirías si por ser mujer (u
hombre) tuvieses menos derechos que tiene el resto de la sociedad? • ¿Te parece justo que por cuestiones de
género las personas sean discriminadas? • ¿Qué podemos decir a la sociedad para que haya más igualdad entre
mujeres y hombres? • ¿Qué puedes hacer tú para aportar tu grano de arena?
TAREA PARA EL MIÉRCOLES. Investigar qué es la discriminación, la inclusión, la igualdad, y la equidad de
género, y escribir un ejemplo de cada uno.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO. PROYECTOS:
5° UN MENÚ SALUDABLE. AULA, 152 – 161.
6° EL PODER DE LA ALIMENTACIÓN. AULA, 140 – 151.
CONTENIDO(S): Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del
consumo de alimentos ultra procesados, y acciones para mejorar la alimentación.
PDA: PDA:
 Comprende que su alimentación está relacionada con las  Analiza etiquetas de diversos productos que consume
costumbres de la familia y los productos de consumo regularmente para conocer los ingredientes que los componen,
disponibles en su comunidad … así como su contenido y aporte nutrimental, y tomar
 Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta decisiones a favor de una alimentación saludable.
correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del  Propone platillos para el consumo familiar en los que
organismo, así como para prevenir enfermedades no incorpora alimentos regionales y de temporada que brinden
transmisibles como la diabetes o la hipertensión. una alimentación saludable a bajo costo.
SESIÓN 1 (09 DE OCTUBRE)
5° y 6° Creación de un menú saludable, conociendo las calorías que nos aporta cada alimento.
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué se necesita para llevar un estilo de vida saludables? ¿Cómo podemos saber
cuáles son los alimentos nutritivos que debemos combinar para aprender a planear una alimentación sana y
balanceada y, con ello, ayudar a nuestra familia?
 Recordar con los alumnos, el plato del bien comer, y la jarra del buen beber.
 De forma grupal, en el pizarrón, los alumnos deberán realizar una tabla de alimentos saludables y no
saludables que consumen.
 De forma individual, contestarán las preguntas del punto 4, página 153.
 Los alumnos escribirán en su cuaderno las siguientes definiciones: alimentos mínimamente procesados,

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