Sesion de Aprendizaje Diagrama de Flujo

I.E. N° 6023 Julio C.
Tello Rojas _ Lurín
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 6023 Julio C. Tello Rojas _ Lurín
2. AREA : Educación para el trabajo
3. CICLO Y GRADO : VI – 2° “D”
4. FECHA :
5. DURACION : 45 – 6 0 min.
6. DOCENTE :
“Estructura del diagrama de flujo”
PROPÓSITO DE “Diseñamos un diagrama de flujo para solucionar el reclamo de

LA SESIÓN un cliente”
MEDIOS Y MATERIALES
 Video.  Plumones.  Cinta Masking Tape.

 Hojas bond.  Laptop.  Ficha informativa.
 Lápices o lapiceros.  Proyector  Lista de cotejo
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Aplica Programa las actividades que Diagrama de flujo Diseña el LISTA DE
Habilidades técnicas debe ejecutar para elaborar la del proceso sobre diagrama de COTEJO
 Trabaja propuesta de valor integrando solución de flujo en el
alternativas de solución ante software
cooperativamente reclamo de un
draw.io
para lograr objetivos contingencias o situaciones cliente en el
y metas imprevistas. software Draw.io
PLANIFICACIÓN TRANSVERSAL
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en
Se desenvuelve
CAPACIDADES distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
en entornos Crea objetos aplicaciones de modelado y multimedia.
virtuales virtuales en  Resuelve situaciones problemáticas mediante la
generados por
diversos programación de código con procedimientos y
las TIC
formatos secuencias lógicas estructuradas planteando
COMPETENCIAS soluciones creativas.
TRANSVERSALES Gestiona su CAPACIDADES  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
aprendizaje de
manera
Organiza función del tiempo y de los recursos de que dispone,
autónoma acciones para lo cual establece un orden y una prioridad para
estratégicas alcanzar las metas de aprendizaje.
para alcanzar  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
sus metas de posibilidades y en función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
I.E. N° 6023 Julio C. Tello Rojas _ Lurín
Enfoque Disposición a conversar con sus compañeros,

de intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
ENFOQUE derechos para construir juntos una postura común. Los docentes
ACTITUDES
TRANSVERSAL Diálogo y propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
concertación
públicos, la elaboración de normas u otros.
III. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS Secuencia didáctica

PEDAGÓGICOS 10 Minutos
MOTIVACIÓN • El docente da inicio la sesión saludando cordialmente a los estudiantes,
invita a proponer 2 o 3 acuerdos de convivencia a través de lluvia de
ideas seguidamente, presenta la situación de contexto a través de un
caso. RECURSO1
En la provincia de Lurín se ha abierto la tiendo “Moda Fashión” la cual
PROBLEMATIZACIÓN tiene mucha acogida por la calidad de sus productos y precios muy
cómodos, Juan un joven de 16 años ha comprado un pantalón para asistir
a una fiesta de amigos, sin embargo, no se dio cuenta de las dificultades
que presentaba dicho pantalón, al momento de vestirse se dio con la
sorpresa que el pantalón presentaba fallas en la costura. De inmediato
recurrió a la tienda para hacer su reclamo. La persona responsable de
ventas escucha con atención el reclamo, pero no le brinda solución al
incidente.
Saberes previos
RECOJO DE SABERES  ¿Porque creen que la persona responsable de venta no dio
INICIO
PREVIOS solucion al reclamo del cliente?

 Poniendose en el lugar de la persona encargada de ventas ¿Qué
habrias hecho tu para dar solucion inmediata al reclamo del
cliente?
 ¿Qué creen que pasara si la tienda no da solución al reclamo del
cliente?
Conflicto cognitivo
CONFLICTO
COGNITIVO ¿Cuáles creen que seran los procesos a seguir para dar solucion al
reclamo del cliente?
RECURSO2
PROPÓSITO Y Propósito
ORGANIZACIÓN Posteriormente, el docente comunica a los estudiantes el propósito que
• será “Diseñamos un diagrama de flujo para solucionar el reclamo de un
cliente” (Recurso3) se menciona la importancia o utilidad de la actividad de
hoy
El docente socializa los criterios de evaluación.
I.E. N° 6023 Julio C. Tello Rojas _ Lurín
El docente comenta que todos realizamos actividades cotidianas, que

siguen una secuencialidad de pasos, por ejemplo: Una actividad cotidiana
que realizamos puede ser cenar, para lo cual el docente plantea la
siguiente pregunta ¿Cuáles serán los pasos ordenados para CENAR?
(lavarnos las manos, sentarnos a la mesa, realizar un rezo por la comida,
coger los cubiertos, comer, lavar los platos utilizados, etc.)
GESTIÓN Y El docente explica sobre diagrama de flujo, los símbolos que se utiliza y en
ACOMPAÑAMIENTO conjunto con los estudiantes realiza el diagrama de flujo sobre Cenar en el
DE LOS software Draw.io RECURSO4
APRENDIZAJES
(estrategias orientadas Actividad 1
al enfoque del área) El docente forma equipos de trabajo y solicita a los estudiantes la
simulación del comprador y vendedor mediante el juego de roles uno de
ellos es el cliente y el otro estudiante realice el rol de persona responsable
DESARROLLO
de ventas y recoge evidencias para retroalimentar a través de la reflexión.
Actividad 02
Luego el docente solicita a los estudiantes diseñar el diagrama de flujo en
el software Draw.io para dar solución al reclamo del cliente del caso
presentado RECURSO5
Actividad 03
Los estudiantes exponen su diagrama de flujo y el docente promueve la
retroalimentación mediante preguntas ¿Cómo podríamos mejorar el diseño
de nuestro diagrama de flujo? ¿Qué procesos podríamos agregar a nuestro
diagrama de flujo?
El docente acompaña y monitorea el trabajo de los estudiantes y
retroalimenta según sea el caso planteando mediante preguntas reflexivas
El docente muestra empatía, se acerca y se dirige siendo respetuoso y
cordial a los estudiantes en todo momento. En caso existiera un acto de
indisciplina el docente les recordara los acuerdos de convivencia
realizando preguntas reflexivas.
Transferencia: UTILIDAD
 ¿Cuál es la importancia de utilizar el diagrama de flujo?
EVALUACIÓN
 ¿Qué nuevos aspectos se evidenciaron al diseñar el diagrama de flujo?
 ¿En que otro situación podemos utilizar lo que aprendimos?
Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo superaron sus

dificultades?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Lista de cotejo
IV. RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS:
Anexo 1 – Situación problemática de contexto
Anexo 2 - Lista de cotejo.
Anexo 3 - Guía Informativa sobre Empatizamos a través de la entrevista
Anexo 4 – Ficha de entrevista
BIBLIOGRAFÍA
Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU de fecha 15 de diciembre del 2016, Programa Curricular de Educación Secundaria,
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/151791/_649-2016-MINEDU_PARTE_1_-_17-12-2016_01_14_54_-RM_N__649-2016-
MINEDU__parte_1_.pdf?v=1531982164
_____________________________ _______________________________
Prof. Prof.
Especialidad EPT – Computación e Informática Presidente del comité N°
_____________________________ _______________________________
Prof. Prof.
Integrante del comité N° Integrante del comité N°

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II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Enfoque Disposición a conversar con sus compañeros,

III. SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS Secuencia didáctica

PREVIOS solucion al reclamo del cliente?

El docente comenta que todos realizamos actividades cotidianas, que

de ventas y recoge evidencias para retroalimentar a través de la reflexión.

¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo superaron sus

IV. RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA

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