Introduccion Crucigrama

EVIDENCIA: CRUCIGRAMA FORMACION INTEGRAL
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Horizontales
3. Acciones integradoras e integradas entre sí, realizada por los aprendices con la orientación del instructor, tutor a lo largo del
proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en
el centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.
8. Herramienta de formación que involucran a los aprendices en la solución de problemas y otras tareas significativas, les
permite trabajar de manera autónoma e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales
generados por ellos mismos.
9. Es el análisis que se hace en una instancia funcional, consultiva del subdirector del centro para tomar decisiones relativas al
proceso de avance del aprendiz durante su proceso formativo, dirigidas al estimulo, la orientación, el diseño de estrategias de
mejoramiento y la resolución de situaciones conducentes al condicionamiento o la cancelación de la matricula.
10. Son las actividades de enseñanza- aprendizaje y evaluación tanto presenciales como desescolarizadas que se desarrollan para
alcanzar los resultados de aprendizaje.
11. Es toda persona que reciba formación. En el SENA se reconocen con el perfil de libre pensador, con capacidad crítica,
solidario, emprendedor creativo y líder.
12. Recurso didáctico que orienta el aprendizaje. Incluye actividades para el proceso de aprendizaje. Es elaborada por los
instructores, de conformidad con la planeación pedagógica. Durante las actividades para el desarrollo de la guía de aprendizaje
se conjugan variables que estimulan el desarrollo de valores, procedimientos cognitivos y motrices planteados desde las
competencias del programa de formación.
Verticales
1. Herramienta que ayuda a afianzar el proceso de autoevaluación de su propio desarrollo y a mejorar el accionar desde al
ser mas consciente de lo que el aprendiz logra. En el portafolio se organiza las evidencias de aprendizaje.
2. Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el aprendiz respecto algún
concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores
específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales valoran los resultados de aprendizaje y dan cuenta
del estado de las competencias desarrolladas por el aprendiz.
4.Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los
resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica entonces,
la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos
para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro.
5. Documento que se elabora para consignar acciones de formación concertadas entre el instructor y el aprendiz, para que
pueda alcanzar los logros que aun no han podido obtener.
6. Enunciados que están asociados a las actividades de aprendizaje y evaluación. Y que orientan al instructor- tutor y al
aprendiz en la verificación de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los
conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje.
7. Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser
de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de
las competencias.

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