Guia Aprendizaje Validar Comunicacion

PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada):
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada):
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada):
 Competencia: Desarrollar perocesos de comunicación eficaces y efectivos, teniendo en cuenta
situaciones de orden social, personal y productivo.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Validar la importancia de los procesos comunicativos teniendo
en cuenta criterios de lógica y racionalidad.
 Duración de la Guía: 12 horas
2. PRESENTACIÓN
Interpretar, argumentar y proponer constituyen competencias comunicativas indispensables para

afrontar el mundo desde cualquier ámbito; estas son de hecho las competencias en las que se
centra la evaluación del examen del ICFES en nuestro país, ello en razón de que todas las
asignaturas han de orientarse hacia la reconstrucción y construcción de las competencias
mencionadas. Interpretar constituye un proceso de reconstrucción y construcción de significados,
formas de significar y de actuar, dentro de un campo de saber determinado. En cuanto a la
argumentación, implica procesos de construcción de discursos con el fin de apoyar o refutar una
posición, e identificar las debilidades en las opiniones, planteamientos propios, o del oponente; y
proponer, está dada como “la constitución de los diversos sentidos que circulan en los textos”, y
tiene que ver con la participación activa que realiza el lector y su posición frente al discurso y las
ideas y nuevos significados que de allí pueden generarse. En esta guía de aprendizaje encontrará
actividades que buscan el desarrollo de estas competencias en el aprendiz impactando también el
desarrollo de sus competencias cognoscitivas para el desarrollo de aprendizajes más óptimos.
GFPI-F-135 V01
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
Desarrolle una reflexión personal a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo describe sus hábitos de lectura? ¿Qué tipo de material acostumbra leer? ¿Utiliza
estrategias para optimizar sus lecturas, cuáles?
 ¿Cómo se encuentran sus competencias de escritura? ¿Qué tan a menudo escribe?
¿Considera que escribe mejor o peor que el promedio?
 ¿Cómo inciden estas competencias en su desempeño laboral y académico?
3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
Sintetizando lo planteado en la introducción de esta guía de aprendizaje, Intepretar significa

apropiar un texto o discurso creando significado personal del mismo; argumentar significa
sustentar con diversas premisas nuestrar ideas o criterios y proponer, que implica un papel activo
como lector, derivando significados en forma de ideas nuevas.
Desarrolle una reflexión acerca de su competencia lingüística, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿En qué nivel se encuentran sus competencias comunicativas (interpretativa,

argumentativa y propositiva)?
 A partir del diagnóstico personal anterior, ¿Qué habilidades es necesario que usted
desarrolle para un mejor desempeño como aprendiz y trabajador?
3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
3.3.1. Teniendo en cuenta los siguientes cinco niveles de comprensión lectora: literal, inferencial,
crítica, apreciativa y creativa; consulte en la red cómo se define cada uno de ellos, qué
habilidades de la persona implica cada uno de estos niveles y qué preguntas pueden
estimularlos. Presente la información encontrada en el siguiente cuadro:
Pueden revisar este video: https://www.youtube.com/watch?v=8AbhFuR9HIk
Nivel de Definición Habilidades que Preguntas para estimular

comprensión lectora implica la comprensión en este
nivel
Literal
Inferencial
Crítica GFPI-F-135 V01

Apreciativa
Creativa
3.3.2. Consulte el Anexo: 500 conectores para la revisión de las categorías y ejemplos de las
diferentes palabras que sirven para darle coherencia y cohesión a un texto. Resalte los
conectores que usted encuentra más factibles de utilizar y construya una infografía en la
que presente la información encontrada de manera creativa.
3.3.3. Textos Argumentativo, Narrativo e Informativo
Texto argumentativo: estos textos expresan opiniones para convencer probar o demostrar
una idea. ¿Que pienso? ¿Qué te parece?. Entre ellos encontramos los artículos de opinión,
critica de prensa, discursos, publicidad, ensayos.
Los elementos lingüísticos manejados en este texto son parecidos a los explicativos pero
también tienen silogismos (Razonamiento que está formado por dos premisas y una
conclusión que es el resultado lógico que se deduce de las dos premisas) y razonamiento”.
Textos narrativos: los textos narrativos nos relatan hechos, acciones, acontecimientos o qué
es lo que pasa. Algunos de sus modelos son: textos de historia, cómics, noticias periodísticas,
y sus componentes lingüísticos son los verbos de acción, sustantivos, adverbios de lugar,
variedad de tiempo.
Generalmente los hechos narrados se estructuran en tres partes (planteamiento, nudo y

desenlace) y normalmente siguen un orden cronológico lineal; es decir, se presentan los
hechos a medida que van sucediendo en el tiempo.
3.3.3.1. Estimados aprendices, lean los textos Un gato bajo la lluvia de Ernest Hemingway
(http://www.enriquevilamatas.com/escritores/escrhemingwaye1.html) y el texto Cómo se ejerce el
poder de Michael Foucault (resumen)
https://ilusionismosocial.org/pluginfile.php/998/mod_resource/content/6/foucault.pdf (importante: este
último texto no es necesario leerlo completo).
3.3.3.2. A partir de estas dos lecturas, deben realizar un cuadro comparativo donde se
resalten las diferencias entre los dos textos.
GFPI-F-135 V01
Actividades de Transferencia del conocimiento.
Consulte el material de apoyo, elaborar un ensayo en el que demuestre sus competencias

argumentativas y propositiva. el texto debe desarrollarse en dos páginas, con letra tamaño 12 a
1.5. espacios de interlineado. El tema: la importancia del desarrollo de las competencias
comunicativas en lo académico y lo laboral.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento :
Evidencias de Desempeño
Evidencias de Producto: El aprendiz entrega la guía

desarrollada, y esta cumple
con los criterios PVAC.
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Competencia: las competencias son aquellas habilidades, capacidades y conocimientos que una
persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea. Las competencias son
características que capacitan a alguien en un determinado campo.
Competencia lingüística: es la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los

elementos adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos,
teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las
implicaciones, el sentido implícito o intencional.
Comprensión lectora: es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión del
significado de lo que busca trasmitir el autor.
Conector: los conectores son palabras o grupos de palabras que sirven para unir ideas
expresando claramente el modo en que se relacionan entre sí. Su principal función, como su
nombre lo indica, es conectar distintas partes de un texto: frases o párrafos completos.
Ensayo: es un tipo de texto escrito en prosa en el cual un autor expone, analiza y examina, con
variados argumentos, un tema determinado, con el propósito de fijar posición al respecto,
siguiendo un estilo argumentativo propio.
5. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS GFPI-F-135 V01
Weston, A. (2001). Las claves de la argumentación. Barcelona. Editorial Ariel.

Perelman, Ch y Olbrechts-Tyteca, L.(2015). Tratado de la argumentación. Madrid. Editorial Gredos.
Van Dijck, T (1980). Estructuras y funciones del discurso. México. Siglo XXI Editores.
http://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2013/05/las-claves-de-la-
argumentacion-corregido.pdf
http://acreditacion.unillanos.edu.co/CapDocentes/contenidos/actualizacion_sep_2013/
capacitacion_docente/produccion_textual/diez_pistas_composicion_ensayos.pdf
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Sandra Ramón Velásquez Instructora Centro de Junio de 2020

Competencia Electricidad,
de Interacción Electrónica y
Idónea. Telecomunicaciones
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es)
GFPI-F-135 V01

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 Denominación del Programa de Formación:

Interpretar, argumentar y proponer constituyen competencias comunicativas indispensables para

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Desarrolle una reflexión personal a partir de las siguientes preguntas:

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

Sintetizando lo planteado en la introducción de esta guía de aprendizaje, Intepretar significa

 ¿En qué nivel se encuentran sus competencias comunicativas (interpretativa,

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Pueden revisar este video: https://www.youtube.com/watch?v=8AbhFuR9HIk

Nivel de Definición Habilidades que Preguntas para estimular

Crítica GFPI-F-135 V01

3.3.3. Textos Argumentativo, Narrativo e Informativo

Generalmente los hechos narrados se estructuran en tres partes (planteamiento, nudo y

Consulte el material de apoyo, elaborar un ensayo en el que demuestre sus competencias

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Producto: El aprendiz entrega la guía

Competencia lingüística: es la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los

Comprensión lectora: es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al

5. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS GFPI-F-135 V01

Weston, A. (2001). Las claves de la argumentación. Barcelona. Editorial Ariel.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Sandra Ramón Velásquez Instructora Centro de Junio de 2020

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

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