Vicerrectoría Académica

Dirección de Currículo, Pedagogía y Evaluación

1. Identificación del espacio académico

1. Identificación del espacio académico

Unidad académica o Facultad de Ciencias de la Educación
administrativa
Programa(s) Doctorado en Educación y Sociedad
Nombre del espacio Seminario de Línea-Subsistema de Investigación I -Interlíneas-
académico
Código del espacio SIADER11
académico
Modalidad del espacio Presencial
académico
Énfasis del espacio Teórico-práctico
académico
Número de créditos 5
Horario del espacio Noviembre 15 al 18 de 2023
académico 8-12 m y 2-6 pm
Horas de trabajo 40
directo del docente
Horas de trabajo 200
independiente
Nombre del Dres. Isabel Jiménez Becerra, Natalia Sánchez Corrales, Carlos Iván García y
docente(s) Guillermo Londoño Orozco, Carlos Valerio Echavarría y Mirta Yolima Gutiérrez
Ríos
Correo institucional nasanchez@unisalle.edu.co; ijimenez@unisalle.edu.co;
docente(s) mygutierrez@unisalle.edu.co
Fecha de elaboración Agosto 4 de 2023
Fecha de socialización Agosto 23 de 2023
Horarios de atención a Martes 4-5 pm
los estudiantes

2. Articulación entre el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), el Enfoque Formativo

Lasallista (EFL) y el Proyecto Educativo de Programa (PEP) o de Departamento (PED)

2. Articulación entre el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), El Enfoque Formativo

Lasallista (EFL) y El Proyecto Educativo De Programa (PEP) o de Departamento (PED)
2.1. Articulación del Proyecto Educativo del Programa (PEP) con el PEUL y el EFL
El enfoque pedagógico del programa tiene en cuenta el humanismo, el lasallismo y el construccionismo social. Se
asumen como principios pedagógicos (1) una relación pedagógica que articula saberes, conocimientos,
epistemologías diversas y alternativas; así como variadas dinámicas personales y existenciales con las cuales
potenciar el desarrollo humano integral y sustentable; (2) la reflexión crítica y constructivista sobre la educación
que contribuya a la transformación de las prácticas y de los agentes educativos y a la generación de productos
significativos de conocimiento y comprensivos de las relaciones entre la educación y la sociedad; (3) el sentido

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ético y político de la formación como ampliación del círculo ético y la acción política en miras a hacer posibles el
desarrollo humano y la constitución de sujetos autónomos; (4) el diálogo interdisciplinar que contribuye al
enriquecimiento de la tradición educativa lasallista y las diversas dimensiones del saber con las propuestas
pedagógicas contemporáneas.

2.2 Articulación del espacio académico con el PEP o PED

En este espacio se introduce al estudiante a la propuesta de trayectorias formativas centradas en subsistemas de

investigación. Se dará a conocer el debate sobre la transición de línea a subsistema de investigación, la
configuración de los campos de conocimiento, su contenido teórico, sociocultural y político en la comprensión de
los fenómenos sociales y educativos, así como su articulación a las CMIFI: Comunidades Mixtas de Investigación e
Innovación y a la estrategia de Círculos de Reflexión Crítica. Es por esta razón, que este este espacio se articula
con el PEP en la medida que constituye la puerta de entrada al Ecosistema de Investigación, Formación e
Innovación en el que se constituye la totalidad del programa de Doctorado en Educación y Sociedad.

Se espera que este engranaje permita ir reconociendo los campos de conocimiento en cada subsistema de
investigación y cómo se produce este conocimiento en contextos, espacios y territorios, con el fin de pensar una
ciencia situada y multisituada que posibilite diálogos inter y transdisciplinares entre epistemes, epistemologías,
conocimientos y saberes. Esta perspectiva también busca propiciar interacciones, relaciones y producciones con
distintos actores, roles y posicionamientos. De este modo, se espera que la generación de conocimiento de
frontera ocurra en este proceso formativo centrado en el desarrollo de capacidades científicas, investigativas y
académicas, expresadas en resultados de aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes), tareas y
productos en el marco de una evaluación metacognitiva y meta emocional.

3. Nivel de competencia según el programa

3. Nivel de competencia según el programa

C4. Analiza modos de producción de conocimiento e innovación educativa y social y sus impactos en las
políticas públicas y en la transformación de los contextos.

4. Sentido del espacio académico

4. Sentido del espacio académico

Espacio destinado al encuentro de las cuatro líneas-Subsistemas de Investigación desde sus relaciones con la
educación y la sociedad y el propósito de ofrecer un acercamiento a los campos relacionades de cada línea desde
perspectivas teórico-epistemológicas y políticas.
1) Líneas Políticas públicas, calidad de las educación y territorio, y Cultura, fe y formación en valores en
transición al subsistema de investigación en Éticas, Política públicas y Ciudadanías: reconstruirá la tradición
investigativa de las líneas de investigación y hará una introducción a los principales marcos categoriales
relacionados con los campos de indagación del Subsistema: éticas, Políticas públicas socioeducativas, las formas
de participación ciudadana, los movimientos sociales y los nuevos movimientos sociales.

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2) Línea de Saber educativo, pedagógico y didáctico en transición al subsistema de investigación en Formación,

Pedagogía y Didáctica: reconstruirá la tradición investigativa de la línea de investigación y desarrollará una
introducción a los principales marcos categoriales relacionados con los campos de conocimiento del Subsistema.
3) Línea de Educación, Lenguaje y Comunicación en transición al subsistema de investigación en Lenguaje,
Comunicación y Subjetividades: reconstruirá la tradición investigativa de la línea de investigación y buscará
realizar un acercamiento introducir a los principales marcos categoriales relacionados con los campos de
conocimiento del Subsistema.
4) Ciencia, Cibercultura y Tecnosociedad: contextualizará las tradiciones del subsistema, así como los campos de
que abordará giran en torno a: las Escuelas del Futuro: Didáctica, Pedagogía, Conocimiento y Poder; la
Cibercultura y los Movimientos Sociales y la Sociedad en RED.

5. Competencias y resultados de aprendizaje

5. Competencias y resultados de aprendizaje

5.1. Competencias

C4. Analiza modos de producción de conocimiento e innovación educativa y social y sus impactos en las políticas
públicas y en la transformación de los contextos.

5.2. Resultados de aprendizaje del espacio académico

Conocimientos Habilidades Actitudes

RA2. Delimita los problemas críticos RA14. Estructura su proyecto de RA4. Asume una actitud crítica
y multisituados en contextos investigación con las bases argumentada frente a los discursos
específicos y campos de epistemológicas de los métodos y de la tradición disciplinar del
conocimiento de los subsistemas de metodologías del subsistema de subsistema de investigación.
investigación. investigación.

6. Núcleos problémicos

6. Núcleos problémicos
6.1. Identificación del núcleo problémico

Núcleo Problémico 2 (NP2). Prácticas formativas y problemáticas sociales. Se somete a juicio crítico la
pertinencia de las variadas formas de educación, formación y las condiciones de producción de conocimiento, las
maneras de hacer ciencia en comunidades científicas, académicas e investigativas, como también, la pertinencia
de las pedagogías, saberes y prácticas de enseñanza e investigación en los diversos contextos de acción social y
educativa.

6.2. Aporte del espacio académico al núcleo problémico

En el espacio académico Seminario Subsistema I se abordan las diferentes problematizaciones que cada uno de
los subsistemas hace tanto de la relación educación y sociedad, como de la pertinencia de las prácticas que se

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despliegan en diferentes contextos locales, regionales, nacionales e internacionales. De este modo, el espacio
académico aporta al Núcleo Problémico 2 en la medida en que se aproxima a las prácticas formativas y
problemáticas sociales desde una revisión de los modos en los que se ha producido el conocimiento científico en
cada uno de los campos del programa.

7. Planeación

7. PLANEACIÓN

Temáticas y tiempos
Temáticas por tratar Fecha de inicio Fecha de
cierre
1. Ecosistema de investigación, formación Noviembre 15 de 2023 Noviembre
e innovación del Doctorado en Educación y 15 de 2023
Sociedad. Dr. Carlos Valerio Echavarría
Grajales.
2. Líneas Políticas públicas, calidad de la
educación y territorio, y Cultura, fe y
formación en valores en transición al
Subsistema de investigación en Éticas,
Política públicas y Ciudadanías. Dr. Iván
García Suárez
3. Subsistema de investigación en Ciencia, Noviembre 16 de 2023 Noviembre
Cibercultura y Tecnosociedad. 16 de 2023
Dra. Isabel Jiménez.
-Participación en actividad del Congreso
Pensamiento Educativo. Horizontes
educativo-pedagógico de la IA en la
cibersociedad.

4. Línea de Educación, Lenguaje y Noviembre 17 de 2023 Noviembre

Comunicación en transición al subsistema 17 de 2023
de investigación en Lenguaje,
Comunicación y Subjetividades. Dra. Mirta
Yolima Gutiérrez Ríos.
-Participación en actividad del Congreso
Pensamiento Educativo.

5. Línea de Saber educativo, pedagógico y Noviembre 18 de 2023 Noviembre

didáctico en transición al subsistema de 18 de 2023
investigación en Formación, Pedagogía y
Didáctica. Dres. Natalia Sánchez y Guillermo
Londoño.
-Participación en actividad del Congreso
Pensamiento Educativo.

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Opción metodológica
Se abordará la metodología de Café del mundo por campos relacionales de los subsistemas de investigación del
Doctorado en Educación y Sociedad (DES). Consiste en propiciar conversaciones en pequeños grupos acerca de
una problemática, un tema o una situación de aprendizaje. La conversación requiere un moderador o anfitrión,
quien facilita y encausa los aportes, preguntas y comentarios de los participantes. Los autores de esta dinámica,
Brown e Isaacs (2005), sugieren tener en cuenta las siguientes características para fomentar una nueva cultura de
conversación:
✓ Proceso creativo para entablar una conversación y compartir lo que sabemos acerca de campos
relacionales y aquello que tendríamos que saber.
✓ Se efectúa en un espacio agradable e inspirador con un ambiente de interacción horizontal,
reconocimiento mutuo y responsabilidad del bienestar del conjunto.
✓ Dos o tres pequeños grupos de cuatro a seis personas se sientan a una mesa y conversan a partir de
la situación de aprendizaje, pregunta o dilema que ha presentado el anfitrión(a).
✓ Al término de la conversación, en la siguiente ronda, se mueven hacia otro espacio (salón).
✓ Al final de las rondas por los salones, el coordinador(a) general presenta un análisis de los resultados
de cada campo relacional.
El propósito de nuestro Café del mundo será propiciar una conversación alrededor de las apuestas teóricas,
políticas y contextuales de los campos relacionales de cada uno de los cuatro subsistemas de investigación del DES
con la participación de los estudiantes de la CMIFI como anfitriones. Cada anfitrión presentará un dispositivo de
reconocimiento de las categorías relacionales, con el fin de provocar preguntas por parte de los participantes
respecto a lo que sabe acerca de la relación categorial y lo que tendrían que apropiar durante su formación como
doctor(a) en educación y sociedad.

Metodología del world café:

https://innovationforsocialchange.org/metodologias-para-la-innovacion-social-el-world-cafe/

Resultados de aprendizaje
RA2. Delimita los problemas críticos y multisituados en contextos específicos y campos de conocimiento de los
subsistemas de investigación.
RA14. Estructura su proyecto de investigación con las bases epistemológicas de los métodos y metodologías del
subsistema de investigación.
RA4. Asume una actitud crítica argumentada frente a los discursos de la tradición disciplinar del subsistema de
investigación.
Actividades de trabajo en clase Actividades de trabajo independiente Productos
esperados y
otras
evidencias de
aprendizaje /
Porcentajes

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1. Ecosistema de investigación, formación Noviembre 15 de 2023 Participación

e innovación del Doctorado en Educación y en el
Sociedad. Dr. Carlos Valerio Echavarría 8-12 pm Conversatorio. conversatorio y
Grajales. en el café del
2. Líneas Políticas públicas, calidad de la mundo.
educación y territorio, y Cultura, fe y 2-6 pm. Café del mundo alrededor de campos
formación en valores en transición al relacionales: Éticas, Políticas públicas y 10%
Subsistema de investigación en Éticas, Ciudadanías.
Política públicas y Ciudadanías. Dr. Iván
García Suárez
3. Subsistema de investigación en Ciencia, Noviembre 16 de 2023 Participación
Cibercultura y Tecnosociedad. en el congreso
Dra. Isabel Jiménez. 8-12 pm. Participación en el V Congreso y en el café del
- Participación en el V Congreso Internacional de Pensamiento Educativo. “Los mundo.
Internacional de Pensamiento Educativo. horizontes educativo-pedagógicos de la
inteligencia artificial en la cibersociedad”. 10%
- Conferencia central: Los horizontes
educativo-pedagógicos de la inteligencia
artificial en la cibersociedad. Dr. Pablo
Bongiovanni. Argentina.

2-6 pm. Café del mundo en torno a los campos

relacionales de la categoría tecnosociedad.

4. Línea de Educación, Lenguaje y Noviembre 17 de 2023 Participación

Comunicación en transición al subsistema en el congreso
de investigación en Lenguaje, 8-12 pm. Participación en el V Congreso y en el café del
Comunicación y Subjetividades. Dra. Mirta Internacional de Pensamiento Educativo. mundo.
Yolima Gutiérrez Ríos. -Conferencia de apertura día 2: Los desafíos de
- Participación en el V Congreso la educación en un mundo tecnologizado: sus 10%
Internacional de Pensamiento Educativo. discusiones más allá de lo instrumental. Dra.
Isabel Jiménez Becerra.

2-6 pm. Conferencia: Ontología, sentidos y

resignificaciones de la relación Lenguaje-
Educación. Dra. Constanza Moya Pardo
Café del mundo sobre los campos relacionales
del Lenguaje, Comunicación y Subjetividades.
5. Línea de Saber educativo, pedagógico y Noviembre 18 de 2023 Participación
didáctico en transición al subsistema de en el congreso
investigación en Formación, Pedagogía y 8-12 pm. Participación en el V Congreso y en el café del
Didáctica. Dres. Natalia Sánchez y Guillermo Internacional de Pensamiento Educativo. mundo.
Londoño. Conferencia: Tecnologías y educación. Avances
- Participación en el V Congreso y desafíos desde la inteligencia artificial. Dra. 10%
Internacional de Pensamiento Educativo. Sindey Bernal. Viceministra de Transformación
Digital.
2-6 pm. Café del mundo sobre los campos
relacionales de Formación, Pedagogía y
Didáctica.

100 lecturas selectas

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Camacho, C; Zapata, M; Novoa, A; Ramírez-Orozco, M; Acosta, W, (2017). Dimensiones y configuraciones en la

relación Educación y Sociedad, Universidad de La Salle, Bogotá, Colombia.
Documentos de trabajo de las líneas en tránsito a subsistemas de investigación.
Son fuentes de lectura para preparar el dispositivo de reconocimiento del tránsito de línea a subsistema de
investigación.

8. Evaluación

8. EVALUACIÓN
Relación entre acciones cognitivas y criterios de evaluación
Resultados de aprendizaje Productos esperados y Tiempos de entrega o Modos de
otras evidencias de evaluación retroalimentación
aprendizaje / Porcentajes
RA2. Delimita los problemas Producto final semestre 1: Participación en congreso Rúbrica para evaluar
críticos y multisituados en Seminario de y en el café del mundo textos
contextos específicos y Línea/Subsistema de como asistente y como argumentativos
campos de conocimiento de Investigación I. anfitrión: 40%
los subsistemas de
investigación. Texto argumentativo (1 Rúbrica para evaluar
RA14. Estructura su proyecto página) integrado al Vinculación a una anteproyecto de
de investigación con las bases anteproyecto en el que línea/subsistema de investigación.
epistemológicas de los sustenta la apuesta teórica, investigación a través de
métodos y metodologías del política y contextual del la presentación del
subsistema de investigación. anteproyecto con la línea en anteproyecto en el
RA4. Asume una actitud crítica tránsito a subsistema de Coloquio doctoral
argumentada frente a los investigación. 60%
discursos de la tradición
disciplinar del subsistema de
investigación.

9. Fuentes de consulta

9. Fuentes de consulta
9.1 Fuentes Principales de Información
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Brown, J. y Isaacs, D. (2005). The world café: Shaping our futures through conversations that matter. San
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Camacho, C; Zapata, M; Novoa, A; Ramírez-Orozco, M; Acosta, W, (2017). Dimensiones y configuraciones en la
relación Educación y Sociedad, Universidad de La Salle, Bogotá, Colombia.
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9.2 Fuentes de Información Complementaria
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10. Acuerdos con estudiantes

10. Acuerdos con estudiantes

Se contemplarán sugerencias metodológicas; inclusión de bibliografía de tiempos para el desarrollo de
ciertas actividades, entre otras.

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