ACTIVIDAD N° 14

DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 21 de julio del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
M Descubrimos los RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre las - Diferencia los Lista de
polígonos en DE FORMA, MOVIMIENTO características de los objetos del polígonos cotejos.
textiles peruanos Y LOCALIZACIÓN. entorno, las asocia y representa presentes en
- Modela objetos con con formas geométricas bidimen- objetos de su
formas geométricas y sus sionales (figuras regulares o entorno.
transformaciones. irregulares), sus elementos y con - Construye
- Comunica su sus medidas de longitud y polígonos usando
comprensión sobre las superficie; y con formas material
formas y relaciones tridimensionales (cuerpos estructurado: geo
geométricas. redondos y compuestos), sus ele- plano.
mentos y su capacidad.
- Usa estrategias y - Clasifica los
procedimientos para - Hace afirmaciones sobre algunas polígonos de
orientarse en el espacio. relaciones entre elementos de las acuerdo a su
formas, su composición o número de lados.
- Argumenta afirmaciones
descomposición, y las explica
sobre relaciones
con ejemplos concretos o
geométricas.
dibujos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Todos
los cuadrados se pueden formar
con dos triángulos iguales”.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Identificarán las características de los
Construcción de polígonos en el
polígonos a partir de objetos y geoplano.
Clasificación de los polígonos.
superficies de su entorno.

INICIO
 Leen con atención la información:

LOS MANTOS PARACAS

Los mantos Paracas son piezas textiles de varios colores, confeccionados con fibra de camélido andino y
algodón. Está elaborada en tejido llano y bordado por paneles o pastillas. Presentan diferentes diseños.
Veamos algunos de ellos:

 Dialogan ¿Cuál de estos mantos les ha llamado más la atención?, ¿Por qué?, ¿Qué cultura elaboro
estos hermosos mantos?, ¿Qué figuras geométricas pueden distinguir en los mantos Paracas?, ¿Qué
son las figuras geométricas?, ¿Qué otro nombre reciben las figuras geométricas?, ¿En qué se
diferencian las figuras geométricas de los sólidos geométricos?, ¿Cómo podemos clasificar as figuras
geométricas o polígonos?, ¿Cómo podemos construir los polígonos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Identificarán las características de los polígonos a partir de objetos y superficies

de su entorno.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Leen la siguiente situación:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Leen el problema.
 Dialogan ¿Qué figura ha formado Martín al unir los puntos A, B y C?, ¿Qué características tiene esta
figura geométrica?, ¿Qué otros puntos podríamos unir para formar un nuevo triángulo?, ¿Qué puntos
debemos unir para cumplir los retos de Martín?, ¿Qué figuras geométricas formaremos?, ¿Qué
similitudes hay entre ellas?, ¿Qué diferencias?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas: ¿Qué materiales podemos
utilizar para representar el plano utilizado por Martín?, ¿Conocemos que es un geoplano y cómo se
utiliza?, ¿De qué otra forma podemos representar la situación?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se les presenta a los niños un geoplano para que construyan las figuras propuestas por Martín,
utilizando ligas.
Usando las ligas unen los puntos D, E, F, G. Usando las ligas unen los puntos H, I, J, K.

Se formo un………………………………………………… Se formo un ……………………………………………..

 Comparten las figuras obtenidas con sus compañeros y compañeras.
 Dialogan ¿Qué figuras formamos?, ¿Por qué decimos qué es un cuadrado?, ¿Qué características
tienen los cuadrados?, ¿Por qué es rectángulo?, ¿Qué características tienen estas tienen estas
figuras?, ¿En qué se parecen?, ¿En qué se diferencian?
 Haciendo uso de su geoplano forman diferentes figuras geométricas o polígonos, cuentan sus
números de lados y vértices para poder clasificarlos.
 Forman en el geoplano las figuras propuestas.

 Dialogan ¿En qué se parecen estás figuras?, ¿Cómo se llaman?, ¿Cómo las podemos clasificar?
 Leen información sobre los polígonos y sus clasificaciones.

LOS POLÍGONOS

POLI = MUCHOS
GONOS = ÁNGULOS
Los polígonos son figuras planas cerradas formadas por segmentos. Está delimitado por líneas
que tienen que ser rectas.
¿Cuál es el polígono? ¿Por qué?

No es un polígono porque ¡ES UN POLÍGONO! No es un polígono porque

no está cerrado tiene un lado curvo
CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS
a) Clasificación de los polígonos por sus lados

b) Clasificación de los polígonos según sus lados y sus ángulos

Polígonos regulares: es cuando un polígono tiene todos sus lados y ángulos iguales.
POLIGONOS REGULARES

Polígonos irregulares: es cuando en un polígono hay uno o más lados y/o ángulos que no
son iguales.
POLÍCONOS IRREGULARES
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Completa el mapa conceptual con las dos clasificaciones aprendidas de los polígonos.

CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS

Por el número de lados Regulares e irregulares

Según el número de sus lados, los polígonos

pueden ser:
Regulares Irregulares
* __________: 3 lados
* Cuadriláteros: __________
* Pentágono: __________
Tiene todos sus Tiene uno o más
* __________: 6 lados
________ y ________ ________ o ________
* __________: 7 lados
iguales. que NO son iguales.
* Octágono: __________
* Eneágono: __________
* __________: 10 lados
* Endecágono: 11 lados
* Dodecágono: 12 lados

 Realizan las siguientes actividades:

1. Coloca V si es verdadero y F si es falso:
a. Los pentágonos tienen 5 lados. ( )
b. El heptágono tiene 6 lados ( )
c. Un icoságono tiene 15 lados ( )
d. El dodecágono tiene 12 lados ( )
2. Indica el nombre de los siguientes polígonos según el número de lados:

3. Indica el nombre del polígono:

a. 5 lados _______________________
b. 10 lados _______________________
c. 3 lados _______________________
d. 7 lados _______________________
e. 8 lados _______________________
 4. Relaciona por medio de flechas.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven los siguientes retos de construcción de figuras geométricas.
Gráfico “A”

1. Une los puntos A, B y C. La figura es un ______________________.

2. En el gráfico “A”, une los puntos D, E, J y K.
a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
3. En el gráfico «A», une los puntos I, F, G y H. La figura es un __________
a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
 Gráfico “B”

4. En el gráfico “B”, une los puntos A, B, C, D y E. La figura es un _____________.

a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
Gráfico “C”

5. En el gráfico “C”, une los puntos E, F, G y H. La figura es un _____________.

a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
6. En el gráfico “C”, une los puntos A, B, C y D. La figura es un _____________.
a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
7. En el gráfico “C”, une los puntos I, |, K y L. La figura es un _____________.
 a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
Gráfico “D”

8. En el gráfico “D”, une los puntos A, B, C, D y E. La figura es un _____________.

a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo

CIERRE

 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿Cómo se
sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿Pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿Los materiales utilizados los ayudaron?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Diferencio los polígonos presentes en

objetos de su entorno.

 Construí polígonos usando material

estructurado: geo plano.

 Clasifiqué los polígonos de acuerdo a

su número de lados.
 FICHAS
1. Resuelve:
Susy y Tito juegan con su tangram formando diversas figuras, como se observa en la imagen.

a. Respondan.
¿Qué polígonos reconocen en la imagen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b. Dibujen tres polígonos que observan en la imagen y descríbanlos.

________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
c. Escriban tres objetos con forma de polígono. Por ejemplo, una ventana que tiene forma de
rectángulo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Rosa, Miguel, Manuel y Patty colorean figuras geométricas.
Cada uno tiene distintas figuras, como se observa en la imagen.
Completen las expresiones nombrando cada figura, así como el
número de lados y vértices.
* Rosa pinta un __________ que tiene  lados y  vértices.
* Miguel pinta un __________ que tiene  lados y  vértices.
* Manuel pinta un __________ que tiene  lados y  vértices.
* Patty pinta un __________ que tiene  lados y  vértices.
3. Francisco comprará losetas para su coana. Llama por teléfono a su esposa y le describe las
diferentes famas poligonales que se incluyen en cada diseño. ¿Qué polígonos mencionó en la
descripción?
a. Escribe qué polígonos pudo haber mencionado Francisco en cada una de estas losetas.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

b. Francisco va a comprar mayólicas decoradas para su baño.

* Diseña una que tenga polígonos y que le recomendarías a Francisco para su baño.

2. Construye los siguientes polígonos.

Gráfico “E”

a. En el gráfico “E”, une los puntos A, B y C. La figura es un ___________.

a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
b. En el gráfico “E”, une los puntos D, E, F y G. La figura es un ___________.
a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
 c. En el gráfico “E”, une los puntos H y J. La figura es un ___________.
a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo
d. En el gráfico “E”, une los puntos K, L, M y N. La figura es un ___________.
a) cuadrado d) rectángulo
b) rombo e) pentágono
c) triángulo

3. Escribe en los recuadros según corresponda.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Diferencia - Construye - Clasifica los ¿Qué ¿Qué
Nº Nombres y Apellidos de los los polígonos polígonos polígonos de avances dificultades
estudiantes presentes en usando acuerdo a su tiene el tiene el
objetos de su material número de estudiante? estudiante?
entorno. estructurado: lados.
geo plano.
1
2
3
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
CyT Cambios químicos EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Diferencia los cambios - Experimenta los Lista de
de la materia BASÁNDOSE EN físicos y químicos de la cambios químicos de cotejos
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS materia. la materia.
SERES VIVOS, MATERIA Y
- Registra las
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
observaciones de los
TIERRA Y UNIVERSO.
experimentos.
- Comprende y usa
- Diferencia los cambios
conocimientos sobre los seres
físicos y químicos de
vivos, materia y energía,
la materia.
biodiversidad, Tierra y
universo. - Ejemplifica los
cambios químicos de
- Evalúa las implicancias del
la materia.
saber y del quehacer científico
y tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Reconocen experimentalmente
los cambios químicos de la Registro de observaciones de
materia y los explica. experimentos. Organizadores visuales
propiedades generales de la materia.

INICIO

 Dialogan sobre lo trabajado en la sesión anterior; ¿Cuáles son los cambios físicos de la materia?,
¿Qué ocurre con la materia al tener un cambio físico?, ¿Se forman nuevas sustancias durante los
cambios físicos?, ¿Cuándo la materia cambia de estado ha tenido un cambio físico?, ¿Por qué?
 Observan con atención la siguiente experiencia:
Con ayuda de un encendedor la docente quemará una hoja de papel bond, cuidando las medidas
de seguridad de los niños y las niñas.
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió con la hoja del papel?, ¿En qué se
convirtió?, ¿Las cenizas seguirán siendo materia?, ¿Por qué?, ¿Qué tipo de cambio sufrió el papel?,
¿Cuál es la diferencia entre cortar el papel en pedacitos y quemarlo?, ¿Qué son los cambios químicos
de la materia?, ¿Cuáles serán sus características?, ¿Serán cambios temporales y reversibles como
los cambios físicos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCEN EXPERIMENTALMENTE LOS CAMBIOS QUÍMICOS

DE LA MATERIA Y LOS EXPLICA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les plantea la siguiente pregunta de investigación:

¿Qué es un cambio químico de la materia?,

¿Cuál es la diferencia entre un cambio físico
y químico de la materia?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responde a la pregunta.
¿Qué es un cambio químico de la materia?,
¿Cuál es la diferencia entre un cambio

físico y químico de la materia?

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Mi __________________________________________
respuesta inicial __________________________________________
es __________________________________________
__________________________________________

 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Cómo podemos conocer cuáles son los cambios
químicos de la materia?
 Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la pregunta del problema, se
orienta formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que haremos?, ¿Por qué?, ¿Qué
debemos hacer después?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Realizamos experimentos y consultamos fuentes de información.
EXPERIMENTEMOS LOS CAMBIOS QUÍMICOS DE LA MATERIA

EXPERIENCIA 1 Dibuja lo observado

Materiales:
 ½ medio vaso de vinagre
 1 cucharada de bicarbonato de sodio
 Una botella descartable
 Un globo
Procedimiento:
 Colocar el vinagre en la botella descartable.
 Agregar el bicarbonato de sodio.
 Colocan rápidamente el globo en la boca de la botella
para recoger la nueva sustancia que se formó. (CO2)
a) ¿Qué cambios se presentaron en el vinagre?
____________________________________________________________________________
b) ¿El vinagre y el bicarbonato podrán volver a su estado original?
____________________________________________________________________________
c) ¿Por qué será este un cambio químico?
____________________________________________________________________________

EXPERIENCIA 2
Materiales: Dibuja lo observado
 1 cucharada de azúcar
 Una tapita de betún
 Trípode con rejilla
Procedimiento:
 Colocar el azúcar en la tapita de betún.
 Colocar en el trípode con rejilla
 Calentarlo hasta transformarla en caramelo
(miel)
a) ¿Qué observas?
_________________________________________
b) ¿Qué cambios observas en el azúcar?
_________________________________________
c) ¿Qué cambio es?, ¿Por qué?
_________________________________________
 Leen la información sobre los cambios químicos de la materia.

CAMBIO QUÍMICO
Un cambio químico es una transformación de la materia;
es decir, una o varias sustancias se transforman en otra u
otras diferentes.
Ejemplo:
Cuando quemamos un trozo de papel. Se convierte en
otra materia diferente. Es un cambio irreversible.

 Ejemplos de cambios químicos:

CAMBIOS QUÍMICOS
Al cambiar se transforman en una sustancia diferente
COMBUSTIÓN: se produce al quemar una sustancia.
Madera se quema se convierte Ceniza Humo
en

COMBUSTIBLE: sustancia que arde con facilidad.

COCCION: El meter en agua hirviendo (a 100° c). al fuego.

Cambia el aspecto
y características

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que
reformularlas.
 Sistematizan en un organizador visual los cambios que se presentan en la materia:
 EJEMPLOS

CAMBIOS FÍSICOS CAMBIOS QUÍMICOS

1. 1.
____________________ ____________________
2. 2.
____________________ ____________________
3. 3.
____________________ ____________________
4. 4.
____________________
 Analiza y completan las siguientes actividades: ____________________

a. Marca5. la respuesta correcta: Si es cambio físico o químico.

5.
____________________ ____________________
1. Los fuegos artificiales ____________________
2. Freír huevo ____________________
3. Mezclar agua y sal ____________________
4. Moldear plastilina ____________________
5. Encender una fogata ____________________
6. Romper vidrio ____________________
b. Selecciona con  la respuesta correcta.
* Es el cambio pasajero de materia que no altera su composición química.
a. Cambio químico 
b. Cambio físico 
c. Cambio energético 
* Es el cambio irreversible que sufre la materia.
a. Cambio químico 
 b. Cambio físico 
c. Cambio energético 
c. OBSERVA la imagen y escribe si es cambio físico (F) o cambio químico.

CIERRE

 Piensan y responden a las preguntas: ¿Qué actividades me ayudaron a entender los cambios de la
materia?, ¿Cómo resolví las dudas del tema tratado?, ¿Cómo puedo utilizar lo aprendido sobre los
cambios de la materia?, ¿Qué fue de lo que más me gustó de la sesión?, ¿Qué fue lo que me gustó
menos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo estoy ¿Qué necesito
Mis aprendizajes Lo logré intentando mejorar?

-
materia.
-
 FICHAS
1. Completa el organizador visual con los cambios de la materia.

2. Señala si es un cambio físicos o químicos de la materia.

3. Une según corresponda:

Son procesos en los que las

sustancias cambian pero siguen
CAMBIOS QUÍMICOS
siendo las mismas.

Son procesos en los que las

sustancias se transforman en
CAMBIOS FÍSICOS
otras distintas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Experimenta Diferencia los Ejemplifica ¿Qué ¿Qué
los cambios cambios los cambios avances dificultades
Nombres y Apellidos de los químicos de la físicos y químicos de tiene el tiene el
Nº
estudiantes materia. químicos de la materia. estudiante? estudiante?
Registra las la materia.
observaciones
de los
experimentos.
1
2
3
ÁREA: TUTORÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
Tut Valoramos CONVIVE Y PARTICIPA - Describe algunas - Describe las Lista de
nuestras DEMOCRÁTICAMENTE. manifestaciones culturales manifestaciones cotejos
diferencias como - Interactúa con todas las de su localidad o de su culturales de su
peruanos personas. pueblo de origen. Se refiere familia.
- Construye normas y a sí mismo como integrante - Escribe compromisos
asume acuerdos y leyes. de una localidad específica o para conservar las
de un pueblo originario. manifestaciones
- Maneja conflictos de
manera constructiva. culturales de su
familia.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Reconoce y valora sus
manifestaciones culturales de su Cuadro con las manifestaciones
familia. culturales de sus familias.
Respeta y valora las diferencias
culturales de sus compañeros y
compañeras.

INICIO
VER
 Leemos y reflexionamos sobre el siguiente texto:

Es motivo de orgullo ser un país diverso culturalmente. Un país donde los diferentes pueblos que
lo habitan practican diversas costumbres y tradiciones. Estas también se dan en las familias, y las
aprenden las hijas y los hijos de sus padres; eso quiere decir que nosotros mismos formamos parte de
esa diversidad cultural.

 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo se expresa en nuestras familias la

diversidad de las costumbres y tradiciones culturales de nuestra región y país?, ¿Qué debemos hacer
para convivir respetando y valorando la diversidad cultural de nuestro país?, ¿Qué debemos hacer
para difundir nuestra biodiversidad y diversidad cultural?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 * Reconoce y valora sus manifestaciones culturales de su familia.
* Respeta y valora las diferencias culturales de sus compañeros y compañeras

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Leemos el siguiente caso:

André, Rafael y Laura son compañeros del tercer grado. Han logrado ser muy buenos amigos.
A ellos como a ti les gusta trabajar en equipo. Para la exposición sobre las manifestaciones
culturales, han preparado el siguiente cuadro:

NUESTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES

André Rafael Laura

¿Dónde viven? ¿Desde Vivo en Cusco hace un año Vivo en Cusco desde Vivo en Cusco hace 3 años
cuándo viven allí? por el trabajo de mi papá. siempre. por el trabajo de mi familia.

¿Dónde nacieron? En Lima En Cusco En Tarapoto

Ceviche, sopa seca, Chiriuchu, cuy al Juane, patarashka,

anticucho y otros que son horno, solterito y otros tacacho con cecina y otros
muy ricos. platos que platos muy ricos con frutas
¿Comida tradicional o Los consumimos en consumimos en los y carne de pescado, yuca y
típica que consumen? ocasiones especiales, cumpleaños y en las arroz. Ahora que estamos
como los cumpleaños. fiestas de mi localidad. en Cusco, a veces lo
consumimos en los
cumpleaños.
El huayno, porque es
bonito. Cantamos y
Escuchamos la música bailamos en los La cumbia de la selva es
¿Qué música tradicional criolla, porque a mi papá y cumpleaños. bonita y alegre, te da
practican o prefieren? mi mamá les gusta mucho. Casi siempre ganas de bailar en
Bailan bonito. escuchamos. Para cualquier momento.
bailar debes tener
mucha resistencia.
Ceviche, sopa seca, Chiriuchu, cuy al Juane, patarashka,
anticucho y otros que son horno, solterito y otros tacacho con cecina y otros
muy ricos. platos que platos muy ricos con frutas
¿Comida tradicional o Los consumimos en consumimos en los y carne de pescado, yuca y
típica que consumen? ocasiones especiales, cumpleaños y en las arroz. Ahora que estamos
como los cumpleaños. fiestas de mi localidad. en Cusco, a veces lo
consumimos en los
cumpleaños.

¿Qué idioma hablan? Castellano Quechua y castellano Awajún y castellano

 André Rafael Laura
¿Qué otras
Saludar en awajún y La comida del Cusco. Me
manifestaciones Saludar en quechua y
otras palabras que me encanta el cuy al horno y el
culturales están awajún.
enseñó Laura. solterito.
aprendiendo?

 Luego de leer el caso reflexionan y responden a las preguntas: ¿Qué costumbres o tradiciones en
común tienen André, Rafael y Laura?, ¿Cuáles son las principales diferencias entre sus
manifestaciones culturales ?, ¿Quién crees que les transmitió esas costumbres o tradiciones a André,
Rafael y Laura?, ¿Por qué?, ¿Por qué consideras que André, Rafael y Laura llegaron a ser buenos
amigos, aun teniendo diferentes manifestaciones culturales?, ¿Con cuál de las manifestaciones
culturales te identificas?, ¿Por qué?
 Leen la siguiente información:

 Así como las familias de André, Rafael y Laura tienen sus propias manifestaciones culturales que las
identifican, tu familia también las tiene. Para averiguar cuáles son, completan el siguiente cuadro con
el apoyo de un familiar:

 Responden a las siguientes preguntas:

A) ¿Conocías estás tradiciones de tu familia?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

B) ¿Cómo te fortalece conocer las características culturales de tu familia?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________________

C) ¿Hay diferencias y similitudes entre las tradiciones de tu familia paterna y tu familia materna?
¿Cuáles son?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

D) ¿Cuáles de estas tradiciones se celebran aún en tu familia?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

E) Dibuja una tradición que celebren con tu familia.

 Escriban un compromiso que les permita conocer y mantener vivas las manifestaciones culturales de
la familia.
 Me comprometo a:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexiona: ¿Lograste identificar las manifestaciones culturales de tu familia?, ¿Qué te ayudó a

lograrlo?, ¿Qué dificultades tuviste?
 Menciona dos acciones concretas que realzarás para superar las dificultades que tuviste.
 Reflexionan respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Describí las manifestaciones culturales de su

familia.
- Escribí compromisos para conservar las
manifestaciones culturales de su familia.
 FICHAS
Investiga las manifestaciones culturales de tu comunidad o región y completa el organizador
visual.

Danzas

Fiestas Música

Manifestaciones
Culturales de mi
Comunidad

Platos típicos Vestimentas

típicas

Lugares
arqueológicos
Dibuja una manifestación cultura de tu comunidad o región
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Describe las - Escribe compromisos ¿Qué ¿Qué
Nº Nombres y Apellidos de los manifestacione para conservar las avances dificultades
estudiantes s culturales de manifestaciones tiene el tiene el
su familia. culturales de su estudiante? estudiante?
familia.
1
2
3