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    Concepto Investigación Educativa

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    La investigación educativa se puede definir como la aplicación del método científico y los conceptos de conocimiento científico a cuestiones y problemas en el ámbito de la educación. Existen tres perspectivas principales de la investigación educativa: la perspectiva empírico-analítica, que se basa en los mismos principios que las ciencias naturales; la perspectiva interpretativa, que busca comprender la conducta humana a través de los significados e intenciones de los participantes; y la perspectiva crítica, que intenta develar los valores y

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    Concepto Investigación Educativa

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    La investigación educativa se puede definir como la aplicación del método científico y los conceptos de conocimiento científico a cuestiones y problemas en el ámbito de la educación. Existen tres perspectivas principales de la investigación educativa: la perspectiva empírico-analítica, que se basa en los mismos principios que las ciencias naturales; la perspectiva interpretativa, que busca comprender la conducta humana a través de los significados e intenciones de los participantes; y la perspectiva crítica, que intenta develar los valores y

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    Concepto Investigación educativa

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    La investigación educativa se puede definir como la aplicación del método científico y los conceptos de conocimiento científico a cuestiones y problemas en el ámbito de la educación. Existen tres perspectivas principales de la investigación educativa: la perspectiva empírico-analítica, que se basa en los mismos principios que las ciencias naturales; la perspectiva interpretativa, que busca comprender la conducta humana a través de los significados e intenciones de los participantes; y la perspectiva crítica, que intenta develar los valores y

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    La investigación educativa se puede definir como la aplicación del método científico y los conceptos de conocimiento científico a cuestiones y problemas en el ámbito de la educación. Existen tres perspectivas principales de la investigación educativa: la perspectiva empírico-analítica, que se basa en los mismos principios que las ciencias naturales; la perspectiva interpretativa, que busca comprender la conducta humana a través de los significados e intenciones de los participantes; y la perspectiva crítica, que intenta develar los valores y

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    Investigación educativa-concepto

    De forma general, se puede decir que la investigación educativa es la aplicación


    de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e
    investigación científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación. Trata
    de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología,
    metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de
    conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es
    analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación.
    (Albert, 2007)

    Según las perspectivas empírico-analíticas, la investigación educativa equivale a


    investigación científica aplicada a la educación y debe ceñirse a las normas del
    método científico en su sentido más estricto. Desde esta perspectiva, se da
    carácter empírico de la investigación apoyándose en los mismos postulados que
    las ciencias naturales. Desde este punto de vista, investigar en educación “es el
    procedimiento más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo un análisis
    científico” (Best, 1972). “Consiste en una actividad encaminada hacia la creación
    de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que
    resulta de interés para los educadores” (Travers, 1979).

    Con el desarrollo de nuevas ideas sobre la educación, concebida como realidad


    sociocultural, de naturaleza más compleja, singular y socialmente construida,
    han surgido nuevas conceptualizaciones o perspectivas de la investigación
    educativa, denominadas interpretativa y crítica. La concepción interpretativa
    supone un nuevo enfoque en el estudio de la educación. La educación se concibe
    como una acción intencionada, global y contextualizada regida por reglas
    personales y sociales y no por leyes científicas. Según su concepción, investigar
    es comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los
    sujetos que intervienen en el escenario educativo. El propósito de la investigación
    educativa es interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar
    explicaciones de tipo casual.

    Desde la corriente crítica, la investigación trata de develar creencias, valores y


    supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad de plantear
    una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica. De esta
    manera, el conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis. La investigación
    se concibe como un método permanente de autoreflexión. Según estas posturas
    se podría definir la investigación educativa como una “indagación sistemática y
    mantenida, planificada y autocrítica, que se halla sometida a crítica pública y a las
    comprobaciones empíricas en donde éstas resulten adecuadas” Stehouse
    (1984). Elliot (1978) la define como “una reflexión diagnóstica sobre la propia
    práctica”

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