Sesión Causas de Las Lluvias Intensas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
36
I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Ciencia y Tecnología
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
 FECHA :
II. TÍTULO Causas de las lluvias intensas.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos Comunica las respuestas que dio a la • Explica por qué se dan
científicos para construir pregunta, lo que aprendió, así como las lluvias intensas a partir de lo
conocimientos. sus logros y dificultades, mediante que conoce del tema, sus
CAPACIDAD diversas formas de expresión: observaciones y los textos
gráficas, orales o a través de su nivel leídos.
• Problematiza situaciones de escritura. Ejemplo: El estudiante
para hacer indagación. comenta si los caracoles tenían
• Diseña estrategias para patas, cómo era su cuerpo, así como
hacer indagación. las dificultades que tuvo para
• Genera y registra datos e observarlos y lo que haría para
información. estudiarlos mejor después de esta
• Analiza datos e información. experiencia. Podría dibujar en una
• Evalúa y comunica el hoja lo que le pareció más importante
proceso y resultados de su y, además, comentar qué parte del
indagación. trabajo y de lo aprendido le gustó
más.
EVIDENCIA • Explica por qué se dan las lluvias intensas.
ENFOQUE TRANSVERSAL Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Ambiental ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
INICIO.
 Se realiza las actividades permanentes, mediante diversas canciones.
 Se pregunta ¿Qué hemos aprendido sobre la lluvia? ¿Cómo se produce la lluvia?
¿Qué puede ocurrir cuando llueve mucho? y ¿Por qué llueve mucho?
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy explicamos cómo se producen las lluvias
intensas.”
 Se comunica los criterios de evaluación a los estudiantes. Hojas bond u hojas
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy. de reúso.
 Se recuerda que al terminar la clase serán evaluados sí se cumplió con los acuerdos.
DESARROLLO.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Pide que realicen la siguiente experiencia: Lápiz, colores,
plumones,
borrador y tajador.
Recipiente con
agua, 2 prendas.
 Pregunta: ¿Qué relación existe entre la lluvia y el experimento que hiciste? ¿En qué
situación se representa una lluvia intensa? ¿Por qué?
 Se plantea la siguiente pregunta de investigación:
¿Por qué llueve mucho o intensamente?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se indica a los estudiantes que para responder las preguntas deben dialogar en
grupo, y según lo que ellos conocen deberán escribir o dibujar sus respuestas en un
papelote, luego exponen sus respuestas.
.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Coméntales ¿qué podemos hacer para saber si tus respuestas son ciertas?, ¿qué
acciones podrían realizar?;
presenta las siguientes propuestas:
Buscar más información en libro de
ciencia y tecnología, buscar
información en internet, preguntar a
mis familiares, etc.
 Explícales que en esta oportunidad
van a comprobar sus hipótesis:
leyendo un texto.
 Se brinda a los estudiantes una
copia de la información y se les
invita a leerla.
 Se plantea la siguiente
interrogante: ¿Qué nos dice el
texto? ¿Por qué ocurren las
lluvias intensas?
 Dialoga a partir de sus
respuestas.
 Invítalos a comparar sus
respuestas iniciales, con la
información obtenida. ¿Son
iguales o diferentes? ¿Qué nuevas ideas aprendiste?
 Puedes mejorar tu respuesta.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA
 Después de comparar pídeles que escriban sus conclusiones en su cuaderno, estas
serán respuestas a las preguntas iniciales y basadas en comprobaciones.
 Preguntales: ¿Cómo llueve en el lugar donde viven? píde que lo dibujen.
 Pregunta ¿en nuestra región se producen lluvias intensas? ¿Por qué?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se les entrega fichas para reforzar lo aprendido.
 Finalmente pídeles que comenten que actividades realizaron para responder a la
pregunta de indagación y que compartan lo aprendido con sus compañeros.
CIERRE
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado.
 Se promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado hoy, se
pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las superaron?
 Se revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo
pueden mejorar en el respeto de las mismas.
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Explica el mundo natural y artificial basándose Explica por qué se dan las lluvias intensas.
en conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explica por qué se dan las lluvias intensas a partir de lo que
conoce del tema, sus observaciones y los textos leídos.
INCIO PROCESO LOGRO

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II. TÍTULO Causas de las lluvias intensas.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANSVERSAL Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Por qué llueve mucho o intensamente?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INCIO PROCESO LOGRO

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