Diplomado virtual

FUNDAMENTOS DE LA
PSICOLOGÍA INFANTIL
Guía didáctica – Módulo 2

Portada: Freepik.
 Guía Didáctica

Pautas de Crianza y
Desarrollo
Socioafectivo en la
Infancia
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Se espera que, con los temas abordados Comprender los procesos de
en la guía didáctica del módulo 2: Pautas intervención que se deben llevar
de crianza y desarrollo socioafectivo en la a cabo en las pautas de crianza
infancia, el estudiante logre la siguiente y el desarrollo socioafectivo del
competencia específica: niño, para garantizar calidad en
su formación.
Los contenidos temáticos, para desarrollar en la guía didáctica del módulo 2: Pautas de
crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia, son:

Desarrollo El papel de
Depresión
socioafectivo la familia en
infantil
del niño la crianza

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Tema 1

Desarrollo
Socioafectivo del Niño

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¿Qué se entiende por desarrollo socioafectivo?

El desarrollo socioafectivo durante la infancia

se entiende como el conjunto de habilidades
que adquieren los niños durante su formación y
que les ayudarán a fortalecerse como seres
sociales. Además, este proceso busca
orientarlos frente al reconocimiento y manejo
de las emociones, para que las expresen de
forma positiva. Asimismo, a partir de este
andamiaje socioafectivo se pretende trabajar
en los niños la empatía, para que aprendan a
relacionarse fácilmente con los demás y de
manera satisfactoria.
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 El desarrollo afectivo es un proceso que inicia
desde el nacimiento, en ese momento se
comienzan a establecer las primeras relaciones.
En los primeros meses de vida el bebé se valdrá del
llanto para poder comunicarse con el adulto, con el
fin de que les preste atención a sus necesidades y
las satisfaga. De esta manera se dan las primeras
experiencias de relaciones afectivas.
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 A partir de la relación que los padres establecen con los niños desde
su nacimiento, se determina la forma en que ellos interpretarán las
relaciones con sus pares y personas cercanas, y luego influirá en la
expresión de emociones y sentimientos de una forma asertiva.

Por lo anterior, es necesario tener presente que establecer vínculos

afectivos desde una edad temprana se constituye en un eje
fundamental para su desarrollo integral y ayuda a fortalecer la
adopción de conductas sociales adecuadas y a seguir normas morales.
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 Fuente: Martínez (2004 p. 8).
Redondo, A., y Madruga, I. (2010). Unidad 1. Introducción al desarrollo socioafectivo. En
Desarrollo socioafectivo. Grado superior (pp. 1-16). McGraw Hill Education. MH Education.
https://n9.cl/cquor
 En la escuela se promueven competencias socioemocionales durante el trabajo académico y se
desarrollan diversas actividades, en las cuales se impulsa la participación activa y se fortalecen los
procesos de comunicación. Por lo tanto, el docente se convierte en un protagonista en la formación
de los niños, ya que los acompaña en la identificación de sus emociones, sentimientos y
motivaciones, enriqueciendo de esta manera el desarrollo socioafectivo.

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La implicación del educador infantil
en el ámbito socioafectivo
El docente en la educación infantil debe convertirse en un agente socializador, con el fin de
fortalecer en los niños las competencias desde el proceso socioafectivo, y para esto es
necesario crear espacios de participación donde aprendan a relacionarse con los demás y al
mismo tiempo tener una comunicación asertiva.

Durante el proceso formativo infantil, es esencial que el

docente asuma una actitud afectiva que facilite la
comprensión de las diferentes reacciones de los niños al
enfrentarse a gran variedad de situaciones día a día, y de esta
manera enseñarles a tomar decisiones asertivas para la
resolución de conflictos. También se recomienda que en la
relación docente-estudiante se transmita afecto, así el menor
se siente importante, comprendido y valorado. Sin duda, esto
le generará seguridad y confianza.
 Importancia del ámbito socioafectivo
en el desarrollo infantil

Intelectuales Emocionales Sociales

«Los aspectos socio-afectivos están
implicados en la adquisición de los
Determinan el marco
principales aprendizajes que realiza el
Determinan el interés motivador para
niño. Se sabe que cualquier proceso de por la tarea y las efectuar el esfuerzo
Determinan la
aprendizaje supone la interrelación de metas y objetivos por en la tarea. La
percepción y
lograr. El niño aceptación y
tres factores: intelectuales, emocionales comprensión de
aprende y hace las acogimiento entre
y sociales». (Martínez, 2004 p.14) aspectos y elementos
tareas para agradar al iguales supone, en
de aprendizaje.
educador, para no muchos casos, la
perder su cariño. situación social
motivadora del
aprendizaje.
 Competencias afectivas

Las competencias socioafectivas están

enfocadas en formar a los niños a nivel
emocional, desarrollando la capacidad de
expresar sus sentimientos. Por eso la escuela
tiene un reto mayor de promover su progreso
integral y fortalecer su capacidad para sentir,
entender y expresar sus emociones como
reguladoras del ser humano.
Las competencias afectivas se dividen en
los siguientes tres grupos:

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 Competencias afectivas
Competencias afectivas Competencias afectivas Competencias afectivas
intrapersonales interpersonales sociogrupales

Se pueden entender como A partir de esta Le permite al niño unirse a

la capacidad de competencia el niño se un grupo de compañeros,
conocerse a uno mismo. vincula con los demás, de esta manera se
Se toman como punto de aprende a empatizar con determinan las relaciones
referencia el autocontrol, la conducta y las sociales que establece
el manejo de las emociones de los durante la participación
emociones y conductas. compañeros con quienes activa en diferentes
Esta habilidad también comparte en sus ambientes de trabajo.
permite identificar deseos, diferentes espacios de
capacidades y límites. aprendizaje y también le
sirve para comunicarse
desde la afectividad.
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 Finalmente se debe tener presente que es necesario desarrollar las competencias
socioafectivas en los niños como manera de enriquecer los vínculos afectivos, con el
fin de contribuir a un desarrollo integral de la personalidad.

También se recomienda capacitar al docente en

este proceso socioafectivo, porque es un modelo
de los alumnos y, por ende, debe contar con las
competencias básicas que le permitan orientarlos
adecuadamente para afrontar las vivencias
diarias que requieren de toma de decisiones y
manejo de situaciones conflictivas, en las cuales
la adecuada gestión de emociones juega un
papel decisivo para lograr que ellos actúen

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correctamente.
Los padres de familia también integran este proceso,
ya que son los primeros educadores de los niños y,
por lo tanto, los responsables en gran parte de su
desarrollo emocional. Ellos deben tener presente que
se convierten en un primer modelo, por eso es
imprescindible que cuenten con competencias
afectivas y que fortalezcan los vínculos con sus hijos
con el objetivo de que los menores sepan cómo
actuar en los diferentes ambientes en los cuales se
desenvuelven.

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Tema 2

Depresión Infantil

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 Depresión infantil

Es un trastorno afectivo que se inicia en las etapas del desarrollo del niño
y produce sensaciones de tristeza, irritabilidad, bajo estado de ánimo y
dificultad para unirse al grupo de compañeros en los diferentes
ambientes de trabajo.

Esta situación hace que el niño que la padece no disfrute de las

actividades propuestas por los docentes o padres de familia, también
puede generar cambios negativos en el rendimiento escolar y en la
creación de relaciones con su grupo de pares.

La depresión infantil es un trastorno que afecta sustancialmente la vida

del pequeño en los distintos ámbitos: personal, social, académico y
familiar, ocasionando de esta manera una crisis emocional que con el
paso de los días puede traer graves consecuencias en su desarrollo.

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 Anteriormente la depresión infantil pasaba desapercibida, ya
que no se consideraba que los niños podrían atravesar por
este tipo de situaciones, sobre todo por su corta edad, pero
en la actualidad se le presta mayor importancia, ya que se
evidencian muchos casos y son cada vez más altos los
índices de menores que sufren depresión. Dichos casos
pueden estar relacionados con aspectos sociales que ejercen
presión y hacen que los niños se sientan rechazados, como
el acoso escolar o la poca aceptación de su imagen corporal.

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La depresión infantil está vinculada al estado emocional del

niño y puede llevarlo a tener problemas de salud mental, por
lo cual también afecta su desarrollo integral social y afectivo.
 ¿Porqué se produce la depresión infantil?
Algunos marcos teóricos intentan explicar el origen de la depresión infantil, estos son:

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Conductual: a través de la Cognitivo: la existencia de Psicodinámico: en relación Biológico: por una disfunción
ausencia de refuerzos juicios negativos (Beck), con la pérdida de la del sistema neuroendocrino
(Lazarus), deficiencia de experiencias de fracasos, autoestima (del yo según (aumentan los niveles de
habilidades sociales y Freud) y la pérdida del cortisol y disminuye la hormona
modelos depresivos
acontecimientos negativos objeto bueno (Spiz). de crecimiento), por una
(Bandura), indefensión disminución de la actividad de
ocurridos en la vida del niño.
aprendida (Seligman), la serotonina (neurotransmisor
ausencia de control, cerebral) y por efecto de la
atribuciones negativas. herencia (caso de padres
depresivos).

Fuente: Federación de Enseñanza (2010, p. 2).

Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2010). Depresión infantil. Temas de

Educación. Revista Digital para Profesionales de la Enseñanza, (7), 1-6. https://n9.cl/e8qw
 La depresión infantil puede tener múltiples causas. En esa etapa de constante desarrollo y del
surgimiento de diversas emociones, el niño apenas está aprendiendo a controlarlas y es común que
en muchas ocasiones sienta una gran necesidad de expresiones de afecto, por esta razón exige gran
atención de sus cuidadores. También se puede observar que el menor atraviesa situaciones difíciles
frente a la separación de sus padres, lo cual genera inestabilidad emocional, y si no se brinda un
acompañamiento adecuado, esto puede perjudicar su formación y llevarlo a situaciones conflictivas en
su desarrollo afectivo.

Otra causa de la depresión infantil está ligada a las pautas de crianza rigurosas, que obligan al niño a
ser el mejor en todo, y cuando no lo consigue se le dan castigos severos, haciendo que experimente
un descontrol emocional y se vuelva un ser reprimido.

Es necesario recordar que durante la formación de los niños se debe tener especial cuidado con la
forma como nos dirigimos a ellos y acompañarlos en cada momento para evitar que caigan en
situaciones que puedan generar depresión en ellos.

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 Síntomas de la depresión

Pérdida de interés en las

Los síntomas de la Ánimo bajo, sentirse triste la actividades con las que se
depresión pueden variar de mayor parte del tiempo o disfrutaba, como jugar con
un niño a otro. Los más tener sentimientos de sus juguetes favoritos o con
recurrentes son: desesperanza. sus amigos; querer estar
solo y aburrirse.

Grupo de Trabajo de la Guía de Práctica Clínica sobre la Depresión Mayor en la Infancia y en la Adolescencia. (2007).
Imágenes: Freepik. Depresión en la infancia y la adolescencia. Información para el paciente, familiares y personas interesadas. Confederación
Salud Mental España [Consaludmental] y Avalia-t. https://n9.cl/cnhk
 Irritabilidad (enfadarse fácilmente).

Ganas de llorar sin motivo aparente.

Pérdida de energía o cansancio.

Problemas de sueño: tener dificultad para quedarse dormido por la noche o no querer levantarse por la
mañana.

Aumento o disminución del apetito.

Dificultad para concentrarse o problemas de memoria, que afecta el rendimiento escolar.

Sentimientos de inutilidad o culpa.

Pensamientos negativos, excesivas críticas hacia sí mismo.

Ideas suicidas: querer morirse o irse para siempre.

Síntomas físicos, como dolor de cabeza, palpitaciones cardiacas o molestias abdominales. A veces
estos síntomas son el único motivo de consulta con el médico.

Preocupaciones constantes, lo que puede producir ansiedad y miedos infundados.

Imagen: Freepik. Ilustración: otros síntomas de la depresión infantil.
Fuente: autora, a partir de Grupo de Trabajo (2007, p. 11).
 Síntomas de la depresión infantil según la edad
La siguiente tabla muestra los diferentes síntomas que presentan los niños y los adolescentes durante la depresión.

Imagen: Freepik. Fuente: Nogales (2018, p. 10).

Nogales, A., Rodríguez, H., Cortés, G., Cabrera, I., Esperón, C., Lohman, K., y Peñaloza, E.. (2018).
Guía clínica depresión en niños y adolescentes. Hospital Psiquiátrico Infantil Dr. Juan N. Navarro.
https://n9.cl/1f0oz
 Situaciones que pueden
aumentar el riesgo de depresión

Estar sometidos a
Problemas Separación de los situaciones de
escolares. padres. estrés o pérdida de
un ser querido.

Conflictos en los Situaciones de

Falta de
diferentes ambientes acoso, ya sea
acompañamiento de
donde se escolar o sexual,
los padres.
desenvuelve. entre otras.

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 Tratamiento de la depresión infantil

Para tratar la depresión

infantil, se debe organizar
un plan de trabajo
individualizado, en el que
se enfoque directamente el
caso. Para esto se debe
tener presente la etapa del En el proceso es necesario
desarrollo en que se contar con el apoyo de un
encuentra el niño, tomando equipo psicopedagógico y,
como punto de referencia dependiendo la gravedad
su maduración social, de la situación, se puede
desarrollo cognitivo y la considerar un tratamiento
capacidad de mantener la farmacológico, según lo
atención. También se prescriba el profesional.
deben incluir a sus padres,
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como primer referente
emocional que tienen, y
generar estrategias para
intervenir los ámbitos
familiar, social y escolar.
 Podemos concluir diciendo que la depresión infantil es
un trastorno que en la actualidad representa para los
niños diferentes factores de riesgo que pueden afectar
sustancialmente su desarrollo personal.

Por eso es recomendable una adecuada intervención del equipo interdisciplinario, para
que les haga a tiempo una valoración y les proporcione el adecuado acompañamiento
en sus primeras etapas, en los espacios que comprenden su diario vivir, como el
familiar, el educativo y el social, con el fin de garantizar una buena calidad de vida.

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Tema 2

El Papel de la Familia en la Crianza

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 ¿Qué se entiende por crianza?
Se puede entender como un conjunto de procesos formativos basados en la protección que los
adultos bajo niveles altos de responsabilidad deben cumplir, con el fin de garantizar un desarrollo
integral a los niños, niñas y adolescentes.

Imágenes: Freepik. Imágenes: Freepik.

¿Qué función tiene la familia frente a las pautas de crianza?
Una de las funciones de la familia en la formación de los hijos es crear un ambiente sano y
seguro con el fin de darles bases sólidas para el desarrollo de su personalidad. También es
importante fomentar estilos y pautas de crianza apropiadas, para brindarles una alta calidad de
vida en los diferentes ambientes, donde reinen la afectividad y la comunicación.

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 La familia y las pautas de crianza
También es importante tener en cuenta que
adecuadas fortalecen el trabajo enfocado en
la familia es considerada parte determinante
el desarrollo de las habilidades sociales
en la crianza de los niños y que se erige
infantiles, por lo que es necesario tener un
como modelo para ellos, por eso los padres,
buen acompañamiento y orientación en su
o quienes hagan sus veces, deben
formación, con el fin de establecer unas
dedicarles tiempo durante su formación, con
normas claras que les ayudarán a tener
el fin de orientarlos oportunamente frente a
más control de su desarrollo integral.
cada situación vivida, ya sea en el
Además, son fundamentales un buen
componente social o en el académico. De
proceso de comunicación y relaciones
esta manera se garantiza la integridad en su
afectivas entre padres e hijos, para reforzar
desarrollo, y se les permite desempeñar un
el crecimiento personal, la interiorización de
papel protagónico y activo, que deje huellas
valores, las habilidades sociales y la toma
significativas en su esencia como seres
de decisiones para la resolución de diversos
individuales y sociales.
conflictos.

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 La familia y la escuela tienen un reto en la crianza de los
niños: promover el desarrollo de los vínculos afectivos con
los demás.

Para este propósito se requiere replantear las estrategias de

trabajo, con el fin de llevar una línea consecutiva de
metodologías implementadas para lograrlo.

El desarrollo afectivo es la base de los demás desarrollos:

físico, cognitivo, social…, y esto se hace posible gracias a
las figuras que intervienen en su formación.

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Por lo anterior, se debe tener presente que, durante
la crianza de los niños, la familia se constituye como
base y eje fundamental en el fortalecimiento de su
desarrollo socioafectivo, al brindar bases sólidas que
les hará más fácil enfrentarse positivamente a las
situaciones presentadas en el día a día.

En otras palabras, en el seno familiar se

adquieren habilidades sociales y se aprende a
regular emociones, aspectos decisivos en la
resolución de conflictos.

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 Para sintetizar, la infancia es una etapa
llena de aprendizajes, por lo cual las
pautas de crianza juegan un papel muy
importante en la formación integral de los
niños. Por medio de aquellas los pequeños
desarrollan grandes capacidades, tienen
una relación afectiva muy estrecha con sus
padres, se desenvuelven en ambientes
seguros bajo un buen acompañamiento,

Imagen: Freepik. entre otros importantes aspectos.

«Los niños nos enseñan a encontrar la felicidad en las

pequeñas cosas». Johannes Ruiz Pitre.
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como material de consulta de los
participantes en el diplomado virtual FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA INFANTIL del Politécnico
Superior de Colombia, y solo podrá ser reproducida con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los
usuarios referirla en los escritos donde se utilice la información que aquí se presenta.

GUÍA DIDÁCTICA 2
M2-DV11-GU02
MÓDULO 2: PAUTAS DE CRIANZA Y DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA INFANCIA

© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA, 2023

Medellín, Colombia

Proceso: Gestión Académica Virtual

Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, docente
Revisión del texto: Comité de Revisión
Diseño: Comunicaciones

Editado por el Politécnico Superior de Colombia