ACTIVIDAD N° 18

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental y Enfoque de orientación al bien común.
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a la Planifica el Escribe un texto Escala de
normas para tipos de textos en situación comunicativa texto de de valoración
el uso su lengua materna. considerando el recomendació recomendación
responsable - Adecúa el texto propósito n teniendo de los artefactos
del agua a la situación comunicativo, el tipo como eléctricos
comunicativa. textual, así como el propósito
formato y el soporte. difundir el uso
- Organiza y
Mantiene el registro adecuado de
desarrolla las
formal e informal; para agua.
ideas de forma
coherente y ello, se adapta a los
destinatarios y Escribe un
cohesionada.
selecciona algunas texto de
- Utiliza recomendació
fuentes de información
convenciones n de acuerdo a
complementaria.
del lenguaje la
escrito de forma - Escribe textos de
planificación, y
pertinente. forma coherente y co-
sus
hesionada. Ordena las
- Reflexiona y recomendacio
ideas en torno a un
evalúa la forma, nes que
tema, las jerarquiza en
el contenido y fomentan el
subtemas de acuerdo
contexto del uso
a párrafos, y las
texto escrito. responsable
desarrolla para ampliar
del agua.
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
CyT Experimenta Explica el mundo - Describe la materia y Describe cómo Experimenta Escala de
mos con los físico basándose señala que se compo- se produce los con los estados valoración
cambios de en conocimientos ne de partículas estados del del agua.
estado del sobre los seres pequeñas. agua.
agua vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Explica
Tierra y universo. mediante un
experimento
- Comprende y
los estados del
usa
agua.
conocimientos
sobre los seres
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
vivos, materia y
Campo Instr. de
Área energía,
temático evaluación
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Realizamos Resuelve - Expresa con gráficos Expresa la Reconoce las Escala de
conversiones problemas de su comprensión sobre medida del conversiones de valoración
con las forma, movimiento el perímetro y la volumen y su las unidades de
unidades de y localización. medida de longitud; conversión de volumen
volumen y su - Modela objetos además, sobre la unidades
conversión con formas medida de capacidad cúbicas a
geométricas y de los recipientes y la litros.
sus medida de la superficie Emplea
transformacione de objetos planos procedimiento
s. como la porción de s de cálculo
plano ocupado y para encontrar
- Comunica su
recubrimiento de la conversión
comprensión
espacio, y su con las
sobre las formas
conservación. unidades de
y relaciones
volumen y
geométricas.
capacidad
- Utiliza
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Planificar el texto de recomendación teniendo como propósito
difundir el uso adecuado del agua.

 Escribir un texto de recomendación de acuerdo a la

planificación, y sus recomendaciones que fomentan el uso
 responsable del agua.

 Leen el siguiente texto de recomendación:

 Se pide a un estudiante de forma voluntaria lea el mensaje.

 Responden la pregunta: ¿qué podemos hacer para que nuestros compañeros y compañeras, u otras
personas, cuiden el agua?
 ¿Qué es un texto podemos escribir?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

ESCRIBIMOS UN TEXTO CON RECOMENDACIONES DEL USO

RESPONSABLE DEL AGUA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO

 Leen el siguiente texto:

 RECOMENDACIONES PARA EL CUIDADO Y AHORRO DEL AGUA

El agua es un líquido fundamental para nuestra

vida, ya que sin ella morirían todas las especies
que viven en nuestro planeta.
Para ello es necesario que tengamos en cuenta
algunas recomendaciones importantes para
cuidar el agua, evitar desperdiciar y
contaminarla.

 Evitar fugas de agua en los grifos de lavamanos y lavaplatos.

 Cerrar la llave mientras nos enjabonamos o lavamos los dientes.
 Usar un recipiente grande o platón para lavar los platos o la ropa; esta agua
se puede utilizar luego para usarla en el servicio sanitario.
 Utilizar regaderas.
 Recolectar aguas lluvias.
 Usar la lavadora con carga completa.
 Evitar el uso de mangueras.
 Usar sanitarios de bajo consumo.

Titulo

 Identifica sus características y coloca cuales las partes de su estructura:

Dibujos o
Instrucciones 
ilustracion
recomendacione  es
s

Mensaje
 Analizamos el texto leído mediante las preguntas
 ¿Cómo se plantea las recomendaciones?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Qué imágenes se utilizo?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el mensaje?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
Título:
Planificamos
_________________________________________________
_

 Se entabla un dialogo los estudiantes acerca de cómo usan el agua en su casa y que hacen cuando
ya no la usan. Mencionan algunos ejemplos de cómo la utilizan responsable en su vida diaria.
Instrucciones
 Planifican su texto ode
recomendaciones ¿Qué
recomendación de acuerdo al retomensaje quieropara
planteado dar con
ellotudeben
texto decompletar el
siguiente cuadro de planificación: recomendación?

___________________________________
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a ¿Qué tipo de lenguaje se ¿Qué recomendaciones
escribir?
___________________________________ ___________________________________
utiliza? escribiré?

___________________________________ ___________________________________

_______________________________ ___________________________________
_______________________________

___________________________________
 Observan atentamente la estructura del texto de recomendaciones (instructivo) y expliquen con sus
propias palabras a qué se refiere cada uno de sus elementos.
___________________________________
 Se brinda un tiempo prudencial para que piensen y determinen el título y el contenido de su texto de
___________________________________
recomendaciones para ahorrar agua.
 Se orienta esta actividad. Para ello, organizan sus ideas en el siguiente esquema:
_______________________________

___________________________________
___________________________________
___________________________________
_______________________________
 Se recalca que el título debe guardar relación con el contenido del texto. Además, que para indicar el
orden en que serán realizadas las acciones, deben usar conectores de secuencia.

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Se pide que piensen como están usando el agua en su casa o comunidad.

 Acompañamos a cada estudiante para orientarlo en la textualización de su texto de recomendación.
Les recordamos que algunas de las palabras que necesitan para escribir su texto, quizás se
encuentren en el esquema que utilizaron para organizar sus ideas.
 Entregamos hojas bond para que escriban su texto sobre el uso adecuado de los artefactos eléctricos
y dar recomendaciones teniendo en cuenta la planificación. Les indicamos que pueden acompañarlo
con dibujos.
 ________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cómo será la ________________________________________________________
introducción de tu ________________________________________________________
texto?
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Qué recomendaciones ________________________________________________________
propones?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cuál es el mensaje? ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________


Revisamos

 Se dialoga con los estudiantes sobre el texto de recomendación que escribieron

 Reconoce si han usado palabras como “primero”, “después”, “finalmente”, etc., para dar
recomendaciones de cómo utilizar adecuadamente los artefactos eléctricos.
 Se retroalimenta a los estudiantes que lean su texto de recomendaciones si tiene coherencia y
cohesión, de ser necesario se realiza las correcciones necesarias para dar sentido a su texto.
 Revisan su texto de recomendación a partir de los siguientes criterios de evaluación y escriben
sugerencias para que lo mejoren.

En mi texto de recomendación Si No
El título del texto de recomendación se relaciona con el contenido.
Se utilizaron recursos del lenguaje, como conectores y verbos.
El texto empleado en el texto de recomendación es preciso y refuerza el mensaje.
Se utilizó un lenguaje sencillo para transmitir el mensaje de manera clara y
concisa.
 En el texto de recomendación, los elementos (título, recomendaciones e imágenes)
tienen relación entre sí

Sugerencias:

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

 Escriben la edición final de su texto de recomendaciones con las correcciones necesarias y lo

acompañan con imágenes.

CIERRE

 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir su texto de recomendación.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al escribir su texto de recomendación?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una texto de recomendación?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifique el texto de recomendación teniendo

como propósito difundir el uso adecuado del
agua.

Escribí un texto de recomendación de acuerdo a

la planificación, y sus recomendaciones que
fomentan el uso responsable del agua.
 FICHAS

Anexo 1

Aplicamos lo aprendido

1. Escribe un texto de recomendaciones del ahorro de agua a partir de las imágenes

Escribo mi texto

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Observa las imágenes, marca la respuesta correcta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica el texto de recomendación Escribe un texto de recomendación de
teniendo como propósito difundir el uso acuerdo a la planificación, y sus
adecuado del agua. recomendaciones que fomentan el uso
responsable del agua.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Describir cómo se produce los estados del agua.

cuenta?
 Explicar mediante un experimento los estados del agua.

 Presentamos la siguiente adivinanza.

Soy hijo del agua,

del agua natural,
a ser agua vuelvo
sin hacer nunca mal

 Responde las preguntas: ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza?

 ¿Qué sabes son los estados del agua?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPERIMENTAMOS CON LOS ESTADOS DEL AGUA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Lee la siguiente información:

Sólidos, líquidos y gases

En la naturaleza, la materia puede encontrarse en tres estados diferentes: solido, líquido y
gaseoso. Algunos materiales se pueden encontrar en los tres estados (como el agua)
El hielo el agua el vapor
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los estados del agua?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿En qué forma encontramos los estados del agua en la naturaleza?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Por qué son importantes los estados del agua?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________


Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

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¿Cómo se presenta los estados del agua? nina-bata-ciencia-
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Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

Yo pienso que... ¿Por qué?
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos
después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se presenta los estados del agua?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre los estados del agua.

Los estados del agua

El agua es un recurso natural de gran importancia en la naturaleza, pues sirve como elemento vital a las
plantas, a los animales y a la población. Sin agua no habría vida sobre la tierra.
ESTADOS EN QUE SE ENCUENTRA EL AGUA:
El agua se encuentra en la naturaleza en los tres estados: sólidos, líquido y gaseoso.
El agua en estado sólido: la encontramos en nuestro país formando:
Las glaciares o grandes masas de hielo que se observan en las altas cordilleras.
 El agua en estado
sólido:
glaciares, nieve,
granizo, escarcha;
en estado líquido:
ríos, lagos, mares,
océanos, lluvias y
garúas; en estado
gaseoso:

La nieve, que cubre las partes más altas de las montañas, hacia donde caen desde las nubes, como copos
de algodón; el granizo, pequeñas bolitas de hielo que caen en los pisos más altos de la cordillera; la
escarcha o delgadas capas de hielo que cubren los pisos de las altas mesetas andinas, durante las primeras
horas de la mañana.
El agua en estado sólido se derrite o se licúa con el aumento de la temperatura, siempre que ésta
sobrepase los 0°C. Se mantiene en estado sólido cuando la temperatura del aire es inferior a 0°C.
El agua en Estado Líquido:
El agua en estado líquido la encontramos en nuestro país formando:
Los manantiales o puquios, que son lugares en donde las aguas que circulan debajo del suelo salen a la
superficie, formando los pequeños arroyos, los ríos o corrientes de agua que se desplazan en la superficie
terrestre por un cauce bien definido, desde los pisos altos hacia las partes más bajas del relieve, para
verterse en un lago o en un mar u océano, lagos y lagunas o masas de agua depositadas en las
depresiones de los continentes o países; Aguas subterráneas, que son las aguas que se infiltran y circulan
debajo del suelo, formando verdaderos ríos subterráneos y que, al volver a la superficie, forman los
puquios, manantiales o fuentes; y las lluvias, que son gotitas de agua que se precipitan en las nubes.
El agua en Estado Gaseoso:
El agua en estado gaseoso la encontramos en la naturaleza formando:
La humedad atmosférica, que es la mayor o menor cantidad de vapor de agua que existe en el aire.
 El aguo existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gaseoso (vapor de
agua). Océanos, rios, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se
evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc.

 Observan el video de los estados del agua.

https://www.youtube.com/watch?v=c4nhGai4TFs

Analizo resultados

 Realiza un experimento para demostrar ¿A dónde se fue el agua?:

¿A dónde se fue el agua?

Para hacer este experimento, necesitará los siguientes materiales:
• 2 vasos transparentes
• 1 plumón
• agua
• Film plástico
1. Coloque en cada vaso la misma cantidad de agua y con el plumón marque el nivel del agua.
2. Selle con el plástico el vaso 2.
 3. Deje ambos vasos hasta el final de la hora de clase en algún lugar donde llegue sol.
 Responden a las preguntas
 ¿Qué cree que ocurrirá en el vaso 1 y en el vaso 2? Dibuja y explica
Predicción vaso 1 Explicación Predicción vaso 2 Explicación

 Al término de la hora de clases dibuja y escribe tus observaciones

o Observación Vaso 1: Dibuja y explica

 Compara con tu predicción ¿Hay diferencias?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Observación Vaso 2: Dibuja y explica

 Compara con tu predicción ¿Hay diferencias?

 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 ¿Qué diferencia hay entre lo ocurrido en el Vaso 1 y en el Vaso 2? Explica. ¿A dónde cree
que fue el agua en el vaso 1? Explica.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Explica a través de una tabla cómo se origina los estados del agua.

Los estados del agua

________________________ _______________________ ________________________

________________________ _______________________ _______________________

________________________ _______________________ _______________________
________________________ _______________________ _______________________
________________________ _______________________ ________________________

Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la tabla los estados del agua, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales
actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con recomendaciones científicos sus conclusiones sobre cómo se produce los estados del
agua.

MIS CONCLUSIONES:

 Una conclusión puede ser, por ejemplo:

 FUSIÓN: es el paso EVAPORACIÓN: es el
del estado sólido a líquido. paso del estado líquido al
gaseoso.

SOLIDIFICACIÓN es el CONDENSACIÓN: es el
paso del estado líquido al paso del estado gaseoso al
sólido, líquido.

CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre cómo se produce los estados del agua.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los estados del agua?
 ¿Cuáles son las características los estados del agua?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí cómo se produce los estados del agua

Explique mediante un experimento los estados
del agua.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Responde:
¿Qué es el agua?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿A cuántos grados hierve el agua?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿A cuántos grados se solidifica el agua?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué entiendes por vapor de agua? ¿En qué estado se encuentra?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cómo es posible los cambios de estado del agua?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cómo se llaman los cambios de estado por los que pasa el agua?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Escribe verdadero “V” o falso “F”.

a) El agua es un compuesto formado por hidrógeno y oxígeno. ( )
b) El agua se mantiene sólido siempre que tenga temperatura bajo cero. ( )
c) La precipitación está dada por la caída de agua en forma de nieve, lluvia o granizo. ( )
d) El agua también se presenta en estado coloidal. ( )
e) Cuando el agua cambia de líquido a gas estamos frente a la condensación. ( )
f) A la medida del vapor de agua presente en el aire se le denomina humedad atmosférica. ( )
3. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

nubes ríos agua termal

mares lagunas lagos glaciales
consumo san luis agua cielo beber
lavar sólido potable cocinar
mineral desagües servida regar
líquido casas medicinal insípida
gaseoso inodora calientes
a) El ________________ es incolora________________ e ________________
b) El agua puede estar en estado________________ o________________
c) Las________________ están formadas por agua en estado gaseoso.
d) Los ________________ las________________ los________________ y los
________________ son agua en estado líquido.
e) Los________________ están formados por agua en estado sólido.
f) El agua sirve para________________ la ropa________________ los
alimentos________________ las planas, dar de________________ a los animales, etc.
g) Tenemos diferentes clases de agua: ________________, ________________,
________________ y ________________
h) El agua potable es la que llega a las ________________ para nuestro________________
i) El agua servida son las aguas de los________________
j) ________________ y ________________ son aguas minerales.
k) Las aguas termales son aguas________________ tienen uso ________________

4. El agua puede pasar de un estado a otro según haga más calor o más frío. Observa este
ejemplo de cómo se ordena las secuencias y ordena tú las otras.
1. El agua pasa…

... de estado gaseoso a liquido si se enfrían las nubes y llueve.

2 1 3

2. El agua pasa…
... de estado sólido a líquido si sube la temperatura y la nieve se deshace.
3. El agua pasa…

…de estado líquido a solido si el agua se enfría mucho y se hiela

3. El agua pasa…
... de estado líquido a gaseoso si el agua se calienta y se convierte
INSTRUMENTO DE EVALUACION

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, megadiverso, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe cómo se produce Explica mediante un
los estados del agua. experimento los estados del
agua.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Expresar la medida del volumen y su conversión de unidades

¿Qué tomaré en cúbicas a litros.
cuenta?
 Emplear procedimientos de cálculo para encontrar la
conversión con las unidades de volumen y capacidad.

 Dialogamos sobre lo que aprendimos a hallar el volumen y las unidades de capacidad lo escriben en
tarjetas:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué unidades de capacidad utilizamos?

 ¿Cómo realizarías conversiones del volumen y su conversión con unidades de

capacidad?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR EL VOLUMEN Y

CONVERSIONES CON UNIDADES DE CAPACIDAD
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
 La Municipalidad de Camaná construirá una piscina para los turistas locales su
construcción tendrá medidas de 3 m de largo, 4 m de ancho y 2 m de altura.
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piscina-rectangular.jpg?
s=45baf186b761afcabfcd2ed196a41221d4a437150d5a6be85d8298428ced25a9" \*

MERGEFORMATINET
¿Con cuántos litros de agua se puede llenar la piscina?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué construirá la Municipalidad de Camaná?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuáles son las medidas de la piscina que construirán?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias


 Responden las preguntas:

 ¿Cómo podemos representar el volumen y su conversión a litros según el problema?

 ¿Cómo podemos realizar la conversión de metros cúbicos a litros?

 Representan con los cubitos del material de base diez que representarán 1 m 3 y lo cubren a lo largo,
ancho y alto de la medida de la piscina.
 Aplican su estrategia para realizar el conteo de cubos que utilizaran en la piscina.

 Representación

 Realizan la conversión de metros cúbicos a litros para ello siguen los siguientes pasos:
 Calculamos el volumen y su conversión de la piscina utilizando la fórmula:
Volumen = 3 x 4 x 2
Volumen = 24 m3
 Convierten los metros cúbicos a litros:

 Explican la respuesta del volumen y su conversión de la piscina en litros.

 Formalización

 Se explica sobre el volumen y la conversión con las unidades de capacidad:

El volumen y la conversión con unidades de capacidad

La capacidad es el volumen que puede contener.
El volumen y la capacidad son conceptos similares y se calculan de la misma manera.
Para hacer conversiones entre estas unidades de medida de volumen se debe tener en cuenta que cada
unidad es 1000 veces mayor que la inmediatamente inferior y 1000 veces menor que la inmediatamente
superior. UNIDAD BASE
submúltiplos
Múltiplos
Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico (m3)
 Unidades Símbolos Equivalencias
kilómetro cúbico km3 1 000 000 000 m3
hectómetro cúbico hqm3 1 000 000 m3
decámetro cúbico dam3 1 000 m3
metro cúbico m3 1 m3
decímetro cúbico dm3 0,001 m3
centímetro cúbico cm3 0,000001 m3
rnilímetro cúbico mm3 0,000000001 m3

Equivalencias:

Nota
El kilolitro (k ), el litro (
) y el mililitro (m ) son
nombres comerciales de
las unidades de
capacidad de los
líquidos.
Kilolitro: k
Hectolitro: h
Decalitro: da
Litro:
Decilitro: d
 Ejemplo: Centilitro: c
Mililitro: m
Litros a m3

m3 a litros
 Observan un video de el volumen y su conversión con la unidad de capacidad.
https://www.youtube.com/watch?v=622B-o4prUQ&t=25s

 Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas para hallar el volumen y su conversión con las unidades de capacidad.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo hallaron el
volumen y su conversión a litros en la piscina? ¿Te fue fácil hallar el volumen y su conversión de
unidades de capacidad?, ¿cómo lo lograste?, ¿Cómo diste respuesta a las preguntas del problema?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar el volumen y su conversión en
unidades de capacidad.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al hallar el volumen y su conversión a litros?
 ¿Qué cálculos realizaste para hallar el volumen y su conversión a litros?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expresé la medida del volumen y su conversión

de unidades cúbicas a litros.

Emplee procedimientos de cálculo para

encontrar la conversión con las unidades de
volumen y capacidad.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Resuelve los problemas:

Isabel se acerca a la bodega a comprar 3,5 m3 de agua que deben ser envasados en botellas de 1,75 .
Indica cuántas botellas son necesarias para cumplir con la tarea.

Un pozo tiene forma cúbica de arista de 2 m. Si lo llenan con agua usando recipientes cuya capacidad
es de 16 litros, indica cuantos recipientes se necesitan para llenar el pozo.

¿Cuantas botellas de litros se pueden llenar con 0,05 dam3?

Las dimensiones de una habitación son 5 m x 4,2 m x 2,5 m. Si tienes un volumen de agua igual que el
volumen de la habitación, analiza y calcula cuántos bidones de 80 podrías llenar.

Durante las lluvias, una casa de 120 m2 se ha inundado. Si el agua llega hasta una altura de 80 cm,
analiza y determina cuánto tiempo tardará una bomba en vaciarla si extrae a razón de 8 h por minuto.

2. Realiza las conversiones y calcula:

a.

Si 12500 dm3 son_____________ m3 si 250 000 dm3=_____________ m3

Entonces: 5.5 m3+ 12500 dm3 + 250 000 dm3=_____________ m3

Si 0.02 hm3 son_____________ m3 y si 0.2 dam3 son_____________ m3

Entonces: 0.02 hm3 + 0,2 dam3 + 2m3=_____________ m3

b.
Si 60000 mL son _____________L y si 40 dL son_____________ L

Entonces: 60000 mL + 40 dL + 10 L_____________ L

Si 8 kL son _____________L y si 500daL son _____________ L

Entonces: 8 kL + 500 daL + 180 L= _____________ L

3. En Quito se utilizan aproximadamente 639 000 000 dm3 de agua. ¿Cuántos m3 de agua se
utilizan? . Marca la respuesta:

Multiplicar Dividir
Para resolver esta conversión debemos:

¿Para qué valor?

 1000 1000 000 1000 000 000

¿Cuál es el resultado de la conversión?

6 390 m3 639 000 m3 639 000 000 000 m3

4. Escribe la respuesta correcta de la conversión solicitada:

435 000 dam3 125,47 m3

126 cm3

__________hm3 __________dm3
__________m3
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Expresa la medida del Emplea procedimientos de
volumen y su conversión de cálculo para encontrar la
unidades cúbicas a litros. conversión con las unidades
de volumen y capacidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10