ACTIVIDAD N°10

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Escritura de Escribe diversos - Adecúa el texto a - Propone - Texto de - Lista de
textos del tipos de textos en su la situación ideas para la propuesta de cotejo
cuidado del lengua materna. comunicativa organización ideas para el
agua y suelo - Adecúa el texto a considerando el del texto cuidado del
la situación propósito - Define el agua y suelo.
comunicativa. comunicativo y el propósito y
destinatario. destinatario
- Organiza y
Recurre a su del tipo de
desarrolla las
experiencia previa texto
ideas de forma
para escribir.
coherente y - Selecciona la
cohesionada. - Escribe textos en información
torno a un tema. que ira en el
- Utiliza
Agrupa las ideas texto.
convenciones del
en oraciones y las
lenguaje escrito
desarrolla para
de forma
ampliar la
pertinente.
información,
- Reflexiona y aunque en ocasio-
evalúa la forma, el nes puede reiterar
contenido y información
contexto del texto innecesariamente.
escrito. Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
CYT Investigamos Explica el mundo - Justifica por qué - Indaga como - Presenta la Lista de
como usar el físico basándose en hay objetos usaban el indagación de cotejo
agua de conocimientos sobre tecnológicos que agua los cómo se
nuestros los seres vivos, transforman los antepasados abastecían de
antepasados materia y energía, productos que - Explica como agua los
biodiversidad, Tierra consume o que usa usaban el antepasados
y universo. en tareas agua las
- Comprende y usa específicas, y palabras
conocimientos opina cómo estos antiguos
sobre los seres objetos cambian su
- Compara la
vivos, materia y vida, la de su
respuesta
energía, familia o el
inicial con el
biodiversidad, ambiente. Ejemplo:
análisis de
Tierra y universo. El estudiante
fuentes de
justifica las
- Evalúa las información
ventajas de usar un
implicancias del
molino para
saber y del
transformar los
quehacer
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
científico y granos de maíz o
tecnológico. trigo en harina, a
Campo fin de que sean Instr. de
Área
temático utilizados en dife- evaluación
rentes productos
que consume en su
vida diaria.
AYC Carteles para Crea proyectos - Explora e - Grafica sus - Presenta sus - Lista de
el cuidado del desde los lenguajes improvisa maneras carteles con carteles con cotejo
agua y suelo. artísticos. de usar los medios, creatividad. originalidad.
- Explora y los materiales y las - Combina los
experimenta los técnicas artísticas, elementos del
lenguajes del arte. y descubre que arte y utiliza
pueden ser materiales al
- Aplica procesos
utilizados para elaborar sus
creativos.
expresar ideas y carteles.
Evalúa y socializa sentimientos.
sus procesos y Ejemplo: El
proyectos. estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos
personajes de una
leyenda y
experimenta con
una variedad de
movimientos
corporales y tonos
de voz.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha creado
y organizado.
EF Realiza Asume una vida - Explica la Conocen Participa en Escala de
juegos saludable. importancia de la estrategias de juegos valoración
tradicionales - Comprende las activación corporal juegos tradicionales en
en grupo. relaciones entre la (calentamiento) y tradicionales grupo
actividad física, psicológica (aten- en grupo respetando
alimentación, ción, concentración - Participan en reglas de juego
postura e higiene y motivación) antes competencias y demostrando
personal y del de la actividad grupales de sus habilidades
ambiente, y la lúdica, e identifica juegos y destrezas.
salud. los signos y tradicionales.
- Incorpora síntomas
prácticas que relacionados con el
mejoran su ritmo cardiaco, la
calidad de vida. respiración agitada
y la sudoración,
que aparecen en el
organismo al
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático practicar acti- evaluación
vidades lúdicas.
Interactúa a través - Participa en juegos - Demuestra
de sus habilidades cooperativos y de sus
sociomotrices. oposición en habilidades y
- Se relaciona parejas y pequeños destrezas en
utilizando sus grupos; acepta al juegos
habilidades oponente como tradicionales.
sociomotrices. compañero de
- Crea y aplica juego y llega a
estrategias y consensos sobre la
tácticas de juego. manera de jugar.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

MOTIVACIÓN:

 Dibujan en una hoja los usos que le dan al agua y suelo. Ejemplo:
Lavarme las manos.
Lavarme los dientes, etc
 Responden preguntas ¿Qué pasaría en nuestra casa si no cuidamos el agua? ¿Qué cosas ya no
podríamos hacer? ¿Qué hacemos para que los demás cuiden los recursos naturales?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir textos del cuidado del agua y suelo.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planificación

 Completan el cuadro de planificación.

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán el texto?
- Un texto como: - Para dar a conocer cómo cuidar - Nuestros compañeros y la
- Caligrama el agua y suelo. profesora
- Descripción
- Adivinanza
 - Rima,
- Recomendaciones. etc

Textualizan

 Cada equipo escoge el texto a redactar:

 Recuerdan la estructura del texto:

 Luego se les muestra un modelo de texto expositivo.

Seamos responsables, evita el derroche y Tania está aprendiendo sobre el uso

usa solo lo que necesitas. responsable de los recursos. En su casa, hay
un caño malogrado que gotea, incluso
estando cerrado, y nadie se preocupa por
eso. Ella escuchó en la noticia que con un
caño malogrado se desperdicia mucha agua.
Es por esa razón que recogió el agua en
baldes, que después le hecha a las plantas.
 Explicamos que deben seguir los siguientes pasos para escribir su texto.
 Escogen un elemento puede ser agua, aire o suelo medida de prevención de la contaminación.
 Si es necesario vuelven a observan y leer el ejemplo del texto expositivo que se presentó.
 Presentan su primer borrador.
 Se les acompaña durante la textualización.
Revisamos

 Revisan con ayuda de esta ficha. Comparten su texto con su compañera o su compañero.
En el texto informativo: si no
¿Puso un título corto?
¿Usó oraciones completas?
¿Usó mayúsculas al comenzar las oraciones?
¿Usó punto final y punto y seguido?
 Escribe la versión final de tu texto.
 Propiciamos la reflexión de qué y cómo aprendieron a escribir su texto expositivo a través de estas
interrogantes: ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto? ¿Qué nos
ayudó a escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? ¿Cómo las superamos? ¿Para qué sirve lo
que escribimos?
CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Propone ideas para la organización del texto

- Define el propósito y destinatario del tipo de
texto
- Selecciona la información que ira en el texto
 FICHAS
1. Observa las imágenes y responde:

 ¿En cuál de las imágenes las personas están cuidando el agua? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 ¿En cuál de las imágenes las personas están desperdiciando el agua? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Escriben compromisos para el cuidado del agua y suelo. Ejemplo:

— Evitar lavar los platos con el caño abierto.

— Cerrar bien los caños para que no se queden goteando.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Escribe un texto cuidando el agua, aire y suelo. Elabora el plan de escritura y escribe tu texto.
Planificación.

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el texto?

escribir?
Textualización

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Propone ideas - Define el - Selecciona la
para la propósito y información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes organización del destinatario que ira en el
texto del tipo de texto
texto

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
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9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Se les presenta la adivinanza en papelote.

A las nueve de la mañana llegabas, anunciándote al son de la campanilla. A pie
o con tu burro traías cargando tus cántaros llenos de agua. Sin ti hubiera sufrido
la ciudad de suciedad y enfermedad.

 Responden a preguntas:
 ¿De quien creen que se habla en la adivinanza?

 ¿Saben quien es es ese personaje?

 ¿Por qué era importante en su localidad?

 ¿Cómo creen se usaba el agua antes?

 Se pregúnta: ¿de qué forma se obtiene el agua ahora?, ¿sabían que antes no existían tuberías que
traían el agua?, ¿qué otras formas existen para hacer que el agua llegue a las casas?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar cómo se usaba el agua en la época antigua.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Se conversa con las niñas y los niños: ¿cómo creen que hacían los antiguos peruanos para llevar
agua a sus casas?, ¿de dónde la sacaban?, ¿cómo la llevaban hasta sus casas?
 Se muestra las imágenes y se pregunta si saben los nombres
 Luego de que los estudiantes han realizado alguna inferencia, se escribe los nombres debajo de
cada imagen

Planteamiento del problema

 Se plantea la pregunta a investigar

¿cómo creen que llegaría agua a los pozos, puquios y pilones?,¿de dónde venía el agua?

Elabora un plan de acción

 Se indica que por equipos elaboren un plan de acción sencillo que les permita recoger la información
que necesitan para mejorar, ampliar y/o comprobar si sus “posibles respuestas” son correctas.
Registran las acciones a realizar
 Explicar cómo usaban el agua en la antigüedad
 Buscar imágenes de como usaban el agua antes
 Leer información de cómo se abastecían de agua
Recojo de datos y análisis de los resultados
 Se conversa con las niñas y los niños sobre los pozos, puquios o pilones.
 Se indica que no eran para cada casa: muchos de ellos eran para varias familias o para toda una
comunidad. Las personas iban a recoger su agua y ahí se encontraban. Incluso las mujeres de la
época iban a lavar ropa a zonas cercana.
 Actualmente, en muchos lugares se aprovechan las aguas de los puquios, que son aguas
subterráneas. Puquio es un vocablo quechua cuyo significado es ‘vertiente de agua pura’.
 Se explica que así era la forma de abastecerse de agua en los tiempos antiguos, antes de que
existieran los caños. Los pozos son construcciones que se hacen dentro de la tierra para hallar aguas
subterráneas, los puquios son aguas que afloran del subsuelo como un manantial de agua cristalina, y
los pilones son depósitos de agua de diferentes fuentes.
 Se explica

Antes del establecimiento de la empresa suministradora de agua potable en la ciudad, las pilas, los
pilones y los pozos eran las formas de abastecimiento.
 En cada equipo de trabajo elaboran un mapa de ideas referente al uso del agua en la época antigua.

Uso del agua de

nuestros
antepasados

 En cada equipo de trabajo resuelven esta actividad.

Lee y relaciona cada concepto con la imagen que corresponde.

Podía ir a pie cargando un cántaro o en burro

llevando dos cántaros. Se anunciaba
tocando una campanita.

Excavación profunda donde se hallaba agua

subterránea. Solo había en algunas casas y
lugares públicos.
 Fue una de las técnicas más importantes de
abastecimiento del agua para población.

Fuente de agua subterránea cristalina que

forma un estanque más o menos profundo.

Grandes recipientes de piedra utilizados para

recolectare! agua de las lluvias.

Fuentes donde llegaba el agua del manantial

o puquio. Se hallaban en lugares públicos
para que la población tenga acceso.

Aseguraban sus paredes con ladrillos, piedra

y maderas para evitar que se derrumbe.

Encargado de distribuir agua muy fresca,

recogida de las pilas principales de la ciudad.

Estructuración del conocimiento

 Luego de leer, registrar y analizar la información, es momento de dar respuesta a la pregunta de

investigación inicial basada en la revisión de las fuentes de información consultadas

¿cómo creen que llegaría agua a los pozos, puquios y pilones?,¿de dónde
venía el agua?

 Revisan las respuestas que escribieron

 Responde ¿están de acuerdo con lo que respondieron inicialmente?, ¿por qué?
 Escriben la respuesta.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indago como usaban el agua los antepasados

Expliqué como usaban el agua los palabras
antiguos
Compare la respuesta inicial con el análisis de
fuentes de información
 Ficha
1. Observa la imagen y responde las preguntas.

 ¿Qué podemos decir del aguatero?

 ¿Cuál era su trabajo?

 ¿De dónde conseguía el agua?

2. Compara el pozo y el puquio, teniendo en cuenta la información analizada.

Pozo Puquio
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
3. Explica de donde sacamos el agua en la actualidad.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Indaga como Explica como compara la
usaban el agua usaban el agua respuesta inicial
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los antepasados las palabras con el análisis
antiguos de fuentes de
información
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
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9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

MOTIVACIÓN:

 Observan y escuchan el video: “Cuidemos la naturaleza” https://www.youtube.com/watch?

v=zksqplG9X_s&t=8s
 Responden preguntas: ¿de qué nos habla la canción? ¿Qué debemos cuidar? ¿Qué hacemos para
que las personas cuiden los ríos, suelo?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar carteles para el cuidado del agua y suelo.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Escuchan el siguiente texto:

¿Por qué debemos cuidar el agua?

¿Alguna vez se quedaron sin agua en tu casa? ¡Seguro que sí! Puedes imaginar que, si tienes agua y esta
sale de un caño, ¿eres una de las pocas personas privilegiadas en este planeta? Pues, a pesar de que te
parezca muy difícil de creer, ¡así es! Es posible que alguien más que ahora está leyendo este mismo texto
no tenga agua, ni en su casa ni en su comunidad, o que solo cuente con ella por unas pocas horas, ¿acaso la
vida no es más difícil sin agua?
Todos los días utilizamos agua en nuestras casas, ya sea para preparar nuestros alimentos, para cuidar de
nuestra salud con buenos hábitos de higiene, para la limpieza de nuestros hogares, para nuestros animales,
para regar nuestras plantas, etc. Lamentablemente, no siempre prestamos atención suficiente al cuidado de
este recurso tan importante y terminamos desperdiciando agua sin reparar que hay muchos de nuestros
hermanos que sufren por su escasez.
El agua es un recurso que, además, se utiliza en las actividades económicas y productivas, tales como la
agricultura, la pesca, la generación de energía, la minería, el transporte, la industria, entre otras. Sin
embargo, así como ocurre en nuestros hogares, es posible que también se dé un mal uso del agua en esos
ámbitos productivos.
Todo ello trae como consecuencia que nuestro planeta esté padeciendo una gran escasez de agua, que cada
día se agrava más en el mundo. La contaminación de ríos, la superpoblación, así como el uso irresponsable
en la agricultura y en la industria, entre otros, han ocasionado el calentamiento global y el cambio climático
en todo el planeta, de tal manera que la generación de este recurso natural se pone en peligro.
Es urgente que cada uno de nosotros asuma que debemos tomar medidas para preservar de la mejor manera
posible uno de los bienes más preciados para la conservación de la vida. ¡Empecemos por casa!

 Responden preguntas ¿Acerca de qué trata este párrafo?

 Explican dos razones que le da el texto sobre por qué debemos cuidar el agua y comparten con sus
compañeros.
Inspirate

 Observan los carteles con las dimensiones exactas.

 Responden las siguientes preguntas ¿Qué puedes reconocer en estas imágenes?, ¿en qué te hace
pensar? ¿Cómo son las líneas? ¿Qué material se utilizó?
Planifica

 Organiza los materiales sobre tu mesa; colores, plumones, cartulina y elabora tus carteles.
EXPLORA

 Elabora el boceto de tu cartel. Para ello, ten en cuenta lo siguiente:

— La información más destacable serán las recomendaciones que daré para el cuidado del agua en el
hogar.
— Las imágenes que use deben ser coherentes con las ideas que escriba.
— Los colores y tipos de letra deben ayudar a distinguir la información importante. Conservo la
estética.
— La distribución de los textos e imágenes debe ocupar los espacios del papel de manera ordenada
para la lectura ágil.
_ Utiliza toda tu creatividad.

EVALÚA

 Comparte tu dibujo y dialoga sobre la experiencia: ¿Cómo lo hiciste?

 Colocan el cartel en un lugar visible del colegio si me es posible, lo público también por otros medios
(ventana hacia la calle, WhatsApp, etc.). Lo importante es difundir el cuidado del agua en mi familia y
la comunidad por el bienestar de todas y todos.

Cuido el medio ambiente tirando los papeles al tacho.

Cuido el medio ambiente ahorrando el agua.

Cuido el medio ambiente utilizando bolsas de papel o tela.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Grafica sus carteles con creatividad.

Combina los elementos del arte y utiliza
materiales al elaborar sus carteles.
 FICHAS
Colorea utilizando diferentes colores.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- Grafica sus carteles con - Combina los elementos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes creatividad. del arte y utiliza materiales
al elaborar sus carteles.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
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10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

MOTIVACIÓN:

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Canicas”
 se dibuja un cuadrado en el suelo y en él los jugadores «cazan» (apuestan) sus canicas y por medio
de tiros al cuadrado y por turnos van sacándolas una a una. Si la bola que se lanza queda dentro del
cuadro se penaliza enviando la bola a un punto distante del cuadro y devolviendo las bolas que sacó
del cuadro en ese último intento.

SABERES PREVIOS

 Responde las siguientes preguntas:

o ¿Te gustó la dinámica?
o ¿Te pareció interesante la dinámica?
o ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
o ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR JUEGOS TRADICIONALES EN GRUPO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Comentamos sobre los juegos tradicionales.
Los juegos tradicionales son juegos infantiles clásicos , que se realizan sin ayuda de juguetes
tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la
naturaleza

 Realizamos ejercicios de los juegos tradicionales.

La comba
 Es un juego que se puede realizar individual o colectívamente.
 Si se juega individualmente, es la propia persona la encargada de hacer girar la cuerda y saltar.
 Si se practica colectívamente, la cuerda será girada por Dos Personas, una a cada extremo, mientras que otra
persona será la encargada de saltar. Y asegúrate de saltar más veces que tus compañeros.

El trompo
 Se debe enrollar la cuerda al trompo, para luego lanzarlo al suelo intentando bailarlo. Según la edad de los
jugadores así es el grado de dificultad para hacer los distintos trucos mientras el trompo se mantenga girando.
 Colocar un trompo dentro de un círculo marcado en el suelo y realizar el juego en grupo, para que gane
quien haga más marcas al trompo del círculo
 Bailarlo en el suelo y levantarlo con la mano, manteniéndolo el mayor tiempo girando en la mano.
 Policía y ladrón
 Hay dos equipos, uno son los polis y el otro los cacos.
 El equipo de los polis trata de coger a los miembros del equipo de los cacos y meterlos en la cárcel.
 Los cacos pueden ser salvados por sus compañeros si son tocados en la cárcel.
 El juego termina cuando todos los ladrones están en la cárcel.

Torito en alto
 El jugador que se la queda persigue al resto de jugadores y los intenta eliminar tocándolos.
 Los jugadores se pueden salvar sólo si se suben a algo, como por ejemplo una silla, un banco, una acera, una
valla, una piedra grande, una reja de ventana, etc. Una vez que el peligro de ser pillados pasa, pueden bajarse y
volver al juego.
 El juego acaba si el jugador que persigue consigue eliminar a todos los jugadores.

Gato y ratón
 Se eligen el «ratón» y el «gato». El resto se cogen de las manos y forman un corro. El ratón, dentro del círculo,
sale corriendo del círculo, pasando entre dos jugadores.
 Después entra el gato y dice: «¿por dónde salió el ratón?». Los del corro contestan «por la puerta» y señalan por
donde salió el ratón.
 Por esa puerta sale el gato persiguiendo al ratón, pasando por todas las puertas por las que éste pasa. Si el gato
pilla al ratón, se cambian los papeles entre ellos.
El aro
 Consiste en hacer rodar por el suelo un aro ayudándose de una vara de metal llamada guía, la cual en uno de
sus extremos tiene forma de arco con la que sujeta dicho aro.
 Tras trazar un recorrido se pueden hacer carreras para ver quién rueda más deprisa el aro y también quién es
capaz de hacerlo rodar durante más tiempo sin que se caiga.

La goma
 Dos de los participantes se sitúan frente a frente en el interior de la goma, la cual se coloca a la altura de los
tobillos.
 El resto de las jugadoras y jugadores irán saltando por turnos. En el momento en que se produzca el fallo,
ésta o éste ocupará el lugar de quien sujete la goma.
 A medida que avanza el juego se va incrementando la dificultad, es decir, la goma pasa de los tobillos a las
rodillas, los muslos, la cintura, axilas, cuello y por último, se sujeta con las manos extendidas sobre la
cabeza.

Tulipan
 Este juego es una versión del tradicional “pilla – pilla”, pero con un elemento extra que lo vuelve más
divertido para los más pequeños. Antes de empezar una partida, se escoge a un niño que la “liga”; es decir,
que tendrá que capturar al resto de participantes.
  Los demás tienen que conseguir escapar de quien la liga. Para ello, su principal arma es correr; pero cuando
le ven muy cerca, también pueden gritar “tulipán” y quedarse quietos con las piernas abiertas y los brazos en
cruz. Cuando se encuentran en esta posición, no pueden ser capturados. Sin embargo, hasta que un
compañero no les pase por debajo de las piernas, no podrán moverse y se les considera fuera del juego.
 La partida termina o bien cuando todos los jugadores han sido capturados, o bien cuando no queda ninguno
jugando que no esté en “tulipán”. Se trata de un juego que fomenta la colaboración entre los niños de una
forma amena y divertida.

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar juegos

tradicionales.

- Planteé diferentes actividades para realizar

juegos tradicionales.

- Planteé diferentes actividades para realizar

juegos tradicionales.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Conocen - Participan en - Demuestra sus
estrategias de competencias habilidades y
juegos grupales de destrezas en
tradicionales en juegos juegos
Nº grupo tradicionales. tradicionales.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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