El pensamiento nocional es el más significativo para el desarrollo cognitivo y afectivo de un

alumno todo lo que ahí aprenda se potencializará a lo largo de su vida, la cantidad total de nociones

de las cuales dispone el infante resulta definitiva en su desempeño y rendimiento mental. “Si

alguna estructura es decisiva para el desarrollo de todos los seres humanos es el nivel o etapa

nocional” (Campoverde, 2012, p.21), de manera que, las nociones básicas tienen un efecto positivo

en el aprendizaje, pero el poco desarrollo de estas conduce al deterioro cognitivo.

Esta guía se realiza con el objetivo de proporcionar información sobre las nociones básicas que

debe aprender un niño con actividades y lista de cotejo como ejemplos, para que los docentes

tengan una proyección más implica sobre la enseñanza de las nociones básicas, logrando así formar

niños que sean capaces de proceder pensando en lo que realizan, y no actuando de forma repetitiva.

Objetivos específicos:

• Recopilar información sobre cuáles y de que tratan las nociones básicas en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

• Proporcionar actividades de cada noción básica como ejemplos de actividades con

estrategias para enseñar.

• Proporcionar un ejemplo de lista de cotejo como herramienta de evaluación de las

actividades.

Público Objeto: El presente documento, está dirigido a los docentes, de educación inicial

subniveles uno y dos, para la incentivación a realizar actividades dinámicas con el fin educativo

sea grupal e individual., proporcionándoles contenidos relevantes como las nociones espaciales,

temporales, de orden, seriación, clasificación inclusión entre otras que van aportando funciones y

acciones necesarias para la resolución de situaciones cotidianas en donde los niños deberán

desenvolverse comprenderse así mismo, a los demás y su entorno.

 Si bien se sabe que las nociones básicas son adquiridos por los niños y niñas a través del entorno

que les rodea de manera inconsciente, en primer lugar el cuerpo es el primer referente de los

conceptos espaciales, pues con ello aprenden el control de la respiración tónica, la postura corporal,

el equilibrio, la estructuración espacial y temporal que conduce a sobre la formación del esquema

corporal, es decir, la representación que tiene nuestro cuerpo en relación a nosotros mismos y todo

lo que nos rodea. En segundo lugar, se obtiene a través del juego, pero al ingresar al parque se debe

obtener en el proceso de enseñanza y aprendizaje, transmitirlo y aplicarlo con mucho cuidado,

porque desarrolla el pensamiento lógico, la interpretación, el razonamiento y la comprensión de

los números, el espacio, la geometría. forma y medidas

Al momento de receptar una gran diversidad de ideas y relaciones matemáticas, como cualquier

otro conocimiento o experiencia, depende en gran medida de la carga emocional que forma parte

de la interacción con pares y adultos en el contexto inmediato, en la familia, en la institución

educativa o en la comunidad. El desarrollo de conceptos elementales de las matemáticas facilita el

establecimiento de relaciones cualitativas de los objetos y los introduce en las relaciones

cuantitativas que surgen del entorno circundante como fuente inagotable de experiencia. En el

aprendizaje de conceptos matemáticos elementales juega un papel fundamental el desarrollo de los

sentidos, así como la actividad cognitiva en la formación de conceptos y conexiones lógico-

matemáticas, así como el lenguaje y otras formas de representación.

Estrategia Nociones básicas

https://www. https://www.

youtube.com/ youtube.com/

watch?v=c9 watch?v=Fa

NB7IZGcCU UTEs5FhwA
Concepto:

"El proceso lógico matemático se enfatiza en la construcción de la noción del conocimiento,

que se desglosa de las relaciones entre los objetos y desciende de la propia producción del
individuo" (Piaget 1975, p.20, Como se citó en Lugo et al., 2019).

Comentario:

Esto quiere decir que los niños son autores y creadores de su propio conocimiento lógico
matemático, donde va poniendo en coordinación relaciones con simplicidad que se da entre objetos
en su entorno donde posee información y conocimiento sobre todos los aspectos relacionados.

Actividad a desarrollar.

Título de la actividad:

Formar figuras y ordenes con palitos de helado de colores.

Actividad

Edad: de 3 a 4 años
https://www.yo
Materiales: utube.com/wat
Palos de helado de colores, fichas de modelos de palitos de helado. ch?v=TrUt_M

Procedimiento:
Actividad Álbum
• Imprimir series o formas con palitos de helado. https://www.yo
• Permitir la visualización a los niños.
utube.com/wat
ch?v=w35Z0m
 • Los niños deben recrear las formas o colocarlos segur la seriación.

Beneficios:

• Estimula y promueve la creatividad.

• Mejora la psicomotricidad fina y coordinación
• Desarrollo de la habilidad para resolver problemas.
• Al final se sienten orgullosos de su trabajo.

Recomendaciones:

• Tener cuidado con los palos de helado en caso de estar astillados.

• Colocar figuras de varios colores para que aumente la complejidad.
• Dar un incentivo para premiar el buen trabajo y tener cuidado de no hacer público fallas en
la actividad, si no motivar a la perseverancia.
• Establecer conexiones con los niños de confianza y diversión.
Concepto.

En una primera aproximación, el espacio es para el niño lo exterior a él, todo aquello que no es
él en su corporeidad, es el aquí y más allá siempre estructurado a partir de experiencias visuales o
motoras: los objetos, las distancias, los elementos de la vivienda o la naturaleza, etc. (Garfias,
2005, p.64, como se citó en García et al., 2015).

Comentario:

Podemos decir que partir de las experiencias los niños desarrollan la capacidad de poder situarse
y también aprenden a situar lo que los rodea.

Además, para que el niño tenga conciencia del espacio entre él y lo que le rodea, debe darse un
proceso que le permita ir adquiriendo aquella capacidad, el niño mismo se encarga de construir
lentamente las distintas direcciones del espacio.

Manualidad Cuento Desarrollo

https://www.y https://www.you https://eresmam
outube.com/w tube.com/watch a.com/nocion-
atch?v=XbS80 ?v=jzmM_6G4w espacial-en-
Título de la actividad: Sillas para identificar diferentes espacios.

Edad: de 3 a 4 años

Materiales: Sillas

Procedimiento:

• El docente ubicará sillas de acuerdo con la cantidad de alumnos que haya.

• Se pedirá a los niños que se paren detrás de su silla.
• El docente empezará a dar órdenes como: encima de la silla, a la derecha, a la izquierda,
delante, detrás.
• Los niños deben ubicarse correctamente en el espacio que el docente ordeno.

Beneficios

• Desarrolla la habilidad para distinguir todos los conceptos relacionados con la ubicación
espacial para niños.
• Desarrolla la motricidad gruesa.

Recomendaciones:

• Ubicar las sillas dejando un espacio prudente, que permita a los niños desplazarse de
manera libre, también para evitar accidentes con los otros compañeros.
• Permitir que los niños aprendan jugando.
• No ridiculizar de manera pública a los niños que no hayan podido cumplir con el objetivo
de la actividad.
Concepto:

Los niños adquieren la noción de la edad, sucesión, duración anterioridad y posterioridad, el

tiempo es un concepto abstracto que no puede ser manipulado por el niño, es una noción que debe
ser deducida de la realidad y de las experiencias que el niño tiene. Constituye de las relaciones de
co- colocación y de co- desplazamiento unificando los acontecimientos. (Aylas, 2019, p.9)

Comentario:

Es importante ayudar a reforzar la noción del tiempo para que los niños vayan adaptándose a
horarios establecidos en los cuales realizarán las distintas actividades cotidianas, ya que los
pequeños aprenden mediante palabras y acciones.

Actividad a desarrollar.

Título de la actividad: ¿Que hice ayer?

Edad: de 3 a 4 años

Materiales:

cartillas de varias actividades, por ejemplo: comida, juegos, estudio etc. caja de cartón

Procedimiento:

• Docente coloca las cartillas en una parte de la pizarra.

• Seleccionará a un estudiante mientras le pregunta que actividad realizó el día anterior,
• Cuando el niño recuerde lo que hizo, coloca las cartillas en una cajita de cartón.

Explicación Cuento día tarde ¿Sabías qué?

y noche
https://www.y https://letsfam
https://www.y
outube.com/w ily.es/ninos/su-
outube.com/w
atch?v=MCgc nocion-del-
atch?v=nAPuI
sXfI_nI&ab_c
Beneficios:

• Ayuda a la memoria del niño

• Fortalece y mejora su lenguaje
• Mejora su concentración
• Estimula y afianza su autoestima
• Aprende hábitos de rutina que serán de utilidad para toda su vida.

Recomendaciones:

Es necesario siempre preguntar al niño las actividades que ha realizado ya sea de un día anterior
o del mismo día, con la finalidad de que vaya recordando los sucesos que haya hecho, es importante
que sea rutinario de esta manera aprenderá con más claridad la noción del tiempo.
 Concepto:

“Es una habilidad lógica basada en una comparación que se desarrolla en los años iniciales
implicando coordinación de relaciones de objetos en base a peso, edad, temperatura, tamaño”.
(Alulema, 2019, p.29-30).

“En la seriación hay que comparar magnitudes de los elementos o de los conjuntos
disponiéndolos en un orden determinado”. (Alulema, 2019, p.29-30).

Por ejemplo, seriar palitos de tal manera que el primero sea más corto que el segundo y este,
más corto que el tercero, es decir, se va ordenando según las dimensiones crecientes o decrecientes.
Los niños y niñas serán capaces de comparar el tamaño de dos objetos a la vez, sin embargo,
cuando el número aumenta tiene dificultad para coordinar las relaciones. (Alulema, 2019, p.29-
30).

Comentario:

La seriación trata de la comparación de objetos para luego establecer relaciones y poder ordenar
basándose en las diferencias, por ejemplo, ordenar objetos según su tamaño, grosor, función, etc,
ya sea de manera creciente o decreciente; también alternando objetos por su color y forma,
ejemplo: círculo amarillo-corazón rojo -circulo amarillo -corazón rojo.

Info. Adicional Estrategias

https://inicialun https://www.youtub
msm.blogspot.c e.com/watch?v=oE
om/p/nociones- _Lfcy-
de-orden.html
Título de la actividad: Ordenar elementos del medio natural por su tamaño.

Materiales: Hojas, piedras y ramitas.

Edad: de 3 a 4 años

Procedimiento:

• En el medio natural los niños deben buscar al menos 7 de cada elemento y de diferentes
tamaños para que puedan ordenar.
• Ordenar a su preferencia (creciente-decreciente; decreciente-creciente).

Beneficios:

• Esta actividad le permite al niño explorar la naturaleza favoreciendo su desarrollo cognitivo

y la creatividad al momento de elegir los mejores elementos, ordenar y diseñar las series.
• Esta actividad implica el análisis y desarrollo del pensamiento lógico para hacer
comparaciones y ordenar del más grande al más pequeño o viceversa.

Recomendaciones:

Dar a conocer a los niños más pequeños de manera más sencilla los conceptos de creciente y
decreciente para que puedan ordenar bien sus elementos y formar series correctamente; se debe
tener cuidado durante esta actividad para que los niños no se lastimen al buscar los elementos, ni
que se alejen demasiado del grupo.
• Con la siguiente guía y contenido se concluye que el desarrollo del pensamiento
matemático es de trascendental importancia, sobre todo durante la etapa del preescolar y
también en el primer año de E.G.B. puesto que promueve el desarrollo y la adquisición de
la habilidad del razonamiento y la lógica en los niños y de igual manera la adquisición de
experimentación frente a las vivencias y conocimientos mismas que son pautas que apoya
al proceso en la construcción y comprensión de las nociones matemáticas.
• Se define que en cuanto a los recursos didácticos que se presentan le favorecen el desarrollo
del pensamiento lógico matemático mismo que imparte un aprendizaje de forma
significativa es decir se desarrolla esto en diversas situaciones cotidianas, la fomentación
de la matematización dentro del entorno, reconocimiento e identificación del cuerpo todo
mediante y con el uso de la metodología juego trabajo lo cual se deben usar a diario, entre
otros recursos que puede ayudar a alcanzar dichos conocimientos, en las diferentes áreas y
ámbitos especialmente manejados en educación inicial 1 y 2.
• Se concluye también que las actividades lúdicas como estrategias de aprendizaje son poco
apreciadas y acogidas hoy en día como una herramienta para poder lograr el proceso de
enseñanza aprendizaje referente al pensamiento lógico matemático en los niños de subnivel
inicial I y II, estas estrategias de aprendizaje se encargan de satisfacer las necesidades
educativas y las diversas exigencias por cada uno de los niños en este ámbito, por lo tanto,
podemos decir que es de suma importancia incluirlas dentro de la práctica educativa
especial por los docentes que constantemente deben estar innovando en cuanto a sus
estrategias y metodologías de trabajo, ya que de esta manera favorecen el desarrollo de la
inteligencia, estos aportan experiencia que se realiza frente a la resolución de problemas
de la vida cotidiana, se puede establecer relaciones socioemocionales y de confianza, y por
adición le proporciona orden y sentido a cada una de las acciones.
 Lugo, J., Vilchez, O., & Romero, L. (2019). Didáctica y desarrollo del
pensamiento lógico matemático. Un abordaje hermenéutico desde el escenario
de la educación inicial. Redalyc, 11(3), 18–29.
https://www.redalyc.org/journal/5177/517762280003/html/
López, T. (2018). Estrategias para favorecer el desarrollo lógico
matemático en niños del II Ciclo de Educación Inicial. Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle.
https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14039/3002/M025_4295
9961M.pdf?sequence=5
Alulema, L. (2019). Nociones lógico matemáticas básicas en los niños y
niñas de primero de básica de la Escuela de Educación Básica Rigoberto Navas
Calle, del cantón Cañar, 2018–2019.
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17899/4/UPS-CT008483.pdf
Real, I. (2009). Espacio y tiempo en educación infantil. Recuperado de
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Aylas Donayres, S. L. (2019). Actividades para desarrollar la noción del
tiempo con los niños del II ciclo del nivel de educación inicial.
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https://es.slideshare.net/chelasietesep/nociones-matematicas
Escalante G y Molina Y (9-jun-2022) Nociones de conservación en niños
merideños, vol 3,núm.9 pp. 69-75 Universidad de los andes Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/356/35630912.pdf
du Saussois, N., Dutilleul, M., & Gilaberth, H. (1992). Los nios de 4 a 6
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https://books.google.com.ec/books?id=UvrJrx203AMC&printsec=frontcover&h
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https://medium.com/@rdvasquez1/comprensi%C3%B3n-del-tiempo-y-el-
espacio-en-educaci%C3%B3n-infantil-
d6f3401e754f#:%7E:text=%E2%80%9CEl%20tiempo%20y%20el%20espacio,o
rientarse%20con%20su%20propio%20cuerpo.
• Anexo Nº 1: Ejemplo Lista De Cotejo.

Ilustración 1Fuente: Adaptado Del Currículo De Educación Inicial, 2014 por la DNEIB.

• Anexo Nº 2: Escala De Calificación En Educación Inicial.

Ilustración 2 Fuente: Adaptado Del Currículo De Educación Inicial, 2014