Unidad 3

Actividades de
aprendizaje

DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PEDAGÓGICA A

LA DIVERSIDAD

Tarea Práctica 3

Tema:
Caracterización Psicopedagógica
Grupo: 7
Integrantes:
Baquilema Cinthia.
Cella Mishel.
Cujilema David.
Jiménez Víctor.
Roa Alfredo.
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● Tema: Caracterización Psicopedagógica

● Objetivo: Desarrollar el proceso de caracterización psicopedagógica del caso seleccionado mediante la aplicación de los
diferentes instrumentos, técnicas de evaluación y la conformación de los resultados.
● Tipo de actividad: Grupal
● Actividades para el logro del objetivo
Estimados Docentes como parte del desarrollo de la asignatura Diagnóstico y Atención Pedagógica a la Diversidad, se
requiere continuar ampliando sus competencias pedagógicas y didácticas; considerando lo explicado les invitamos a realizar
la siguiente tarea, la cual está compuesta por dos actividades que podrán desarrollar mediante el trabajo colaborativo y
participativo en los diferentes equipos.

Atendiendo a ello y tomando como referencia el producto logrado en la Tarea No 2, es decir el caso seleccionado (grupal
e individual) retome el mismo para realizar el proceso de caracterización psicopedagógica para ello debe realizar las
siguientes actividades

Actividad No 1.

a) Analice cuáles son los signos de alarmas que presenta el caso seleccionado
- Sudoración involuntaria.
- Atención distráctil.
- Onicofagia
- Dificultad en expresión corporal.

b) Según los signos de alarma que presenta el caso, seleccione los instrumentos y técnicas de evaluación más
adecuados para la toma de datos y valoración de resultados.
ENTREVISTA
ENTREVISTA INICIAL A PADRES DE FAMILIA

DESARROLLO PSICOLÓGICO Y FÍSICO DEL NIÑO

OBJETIVO:

¿QUE LUGAR OCUPA EL NIÑO EN LA FAMILIA? ___2__

¿CUANTOS HERMANOS TIENE? ___1 ___

¿DE QUE EDADES? ____11 años____

¿COMO ES SU RELACIÓN CON ELLOS? ___Buena____

¿CONSIDERA TRATARLO IGUAL QUE A LOS DEMÁS? ____SI_______ ¿POR QUE? ________EN CASA NOS
TRATAMOS TODOS POR IGUAL.

¿ESCUCHA BIEN? _____NO_____

¿DUERME BIEN?_______SI______

SE ALIMENTA BIEN?______SI__________

1.- ¿COMO CONSIDERA EL CARÁCTER DE SU HIJO?

ES UN POCO DIFICIL DE ENTENDERLO Y CONTROLAR

2.- ¿HAY ALGO QUE LO MOLESTE O LO HAGA ENOJAR?

SE FRUSTA AL MOMENTO DE NO PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE MANERA AUTONOMA.

3.- ¿HAY ALGO A LO QUE LE TEMA?

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A LA OSCURIDAD, SONIDOS EXTRAÑOS.

4.- ¿SABE USTED LA CAUSA?

POSIBLE CONTENIDO VISUAL NO APTO.

LOS VIDEO JUEGOS CON EL HERMANO.

5.- ¿Conoce las fortalezas y debilidades de su hijo?

DEBILIDAD: NO ES PERSISTENTE
NO SE RELACIONA CON SU ENTORNO SOCIAL Y ESCOLAR.

SER PERFECCIONISTA.

FORTALEZAS: LE GUSTA EL ARTE

ES ORDENADO

AMBIENTE FAMILIAR

¿CUANTAS PERSONAS VIVEN EN LA CASA Y QUIENES SON?

PAPÁ, MAMÁ Y HERMANO.

¿EXISTEN PROBLEMAS EN CASA DE LOS QUE SE PERCATE Y PREOCUPE EL NIÑO(A)?

NO, PORQUE SOMOS UNA FAMILIA ARMONICA.

¿QUE ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES REALIZAN EN FAMILIA:

( X ) COMIDA ( ) PRACTICAR ALGÚN DEPORTE ( X ) VER TELEVISION

( X ) SALIR DE PASEO ( ) TRABAJO EN EL CAMPO ( X ) ALGÚN OFICIO

ACOSTUMBRAN EN CASA:

( X ) LEER ( X ) CONTARLE CUENTOS AL NIÑO(A)

( X ) ESCUCHAR MUSICA ( ) JUGAR CON EL (ELLA)

¿ALGUNA VEZ HA VISTO A SU HIJO(A) DEPRIMIDO? _____SI___ ¿SABE LA CAUSA?___NO____

¿HIZO ALGO AL RESPECTO? CONVERSAR CON EL MOTIVANDOLE A QUE SE EXPRESE.

¿EN CASA ES COMÚN QUE SE USEN MALAS PALABRAS, APODOS, O PALABRAS OFENSIVAS? __NO___

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FICHA DE OBSERVACIÓN

Nombre. L.P.F.R

Fecha de nacimiento 06/08/2014

Fecha de evaluación

Institución. Unidad Educativa Navarra

Docente. Lcda. Mishell Villegas

Carné de discapacidad. NO

Señalar solamente las características más relevantes.

Área física.

Indique con una x donde corresponde.

Salud general.

Se enferma.

Constantemente. Frecuencia Con poca Casi nunca. x

considerable. frecuencia.

Capacidad visual.

INDICADORES SÍ NO

1 Acerca demasiado el cuaderno para leer o mirar. x

2 Aleja demasiado el cuaderno para leer o mirar. x

3 Entrecierra los ojos para enfocar la mirada. x

4 Sus ojos lagrimean con considerable frecuencia. x

5 Refriega sus ojos con sus manos. x

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6 No mira de frente, ladea inclina o levanta la cabeza para enfocar. x

Capacidad auditiva, indicadores de dificultad.

Indicaciones, marque con una x donde corresponde. Opción si se considera relevante.

INDICADORES SÍ NO

1 Mueve su cabeza dirigiéndola hacia la fuente de sonido. x

2 Pide con frecuencia que le repitan lo dicho. x

3 Sube constantemente el volumen de los aparatos. x

4 Coloca la mano en un oído para escuchar. x

5 Se queja con frecuencia de que el volumen (de las personas o los aparatos) es muy x
alto.

6 Reacciona con sobresalto a los sonidos de volumen normal. x

Motricidad gruesa, indicador de dificultad.

INDICADORES SÍ NO

1 Corre con dificultad. x

2 Camina con dificultad. x

3 Tiene problemas de equilibrio en ejercicios de gimnasia. x

4 Tiene problemas de coordinación en movimientos con brazos. x

5 Tiene problemas de coordinación en movimientos con la pierna. x

6 Muestra dificultad para manipular objetos grandes y pesados. x

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Motricidad fina indicadores de dificultad.

INDICADORES SÍ NO

1 Presenta problemas para manipular objetos pequeños. X

2 Presenta problemas para rayar, pintar o para cortar con tijeras. X

3 Tiene problemas para tomar el lápiz, pincel o instrumentos similares. X

4 Tiene problemas de coordinación, ojo, mano. X

5 Usa movimientos de pinza con los dedos para ciertas manipulaciones X

complejas. Por ejemplo tomar y manipular con las yemas de los dedos
Flexionando estos.

Área cognitiva.

Atención

INDICADORES SÍ NO

1 Pierde la concentración con facilidad. X

2 Le cuesta trabajo concentrarse. X

3 Necesita estimulación constante para mantener la atención. X

4 Atiende por periodos cortos de tiempo. X

Focaliza atención

INDICADORES SÍ NO

1 Verbal gráfica x

2 Verbal x

3 Gráfico/ kinestésico/ verbal. X

4 Gráfico/ kinestésico X

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Comprensión.

INDICADORES SÍ NO

1 Tiene problemas para comprender situaciones de complejidad básica o media. x

Relaciones, secuencias, subordinación, etc.

2 Su comprensión es en general de ritmo lento. x

3 Su comprensión de los fenómenos, procesos y objetos disminuye a medida que éstos x

se tornan abstractos.

Memoria.

INDICADORES SÍ NO

1 Le cuesta memorizar nueva información. x

2 Olvida fácilmente la información ya adquirida. x

3 Tiene dificultad para recordar detalles. x

Lenguaje.

INDICADORES SÍ NO

1 Dificultad en el lenguaje x

2 Habla aceleradamente x

3 Disfemia x

4 Tiene vocabulario escaso. x

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Área académica

Escritura.

INDICADORES SÍ NO

1 Omite o añade letras, sílabas o palabras. x

2 Altera el orden de letras, sílabas o palabras. x

3 Tiene dificultades para separar sílabas. Realizar análisis gramatical. x

4 Tiene problemas de gramática o sintaxis. x

Lectura.

INDICADORES SÍ NO

1 Lee con excesiva lentitud. x

2 Al leer en voz alta lo hace de manera entrecortada. x

3 Tiene una incorrecta entonación, y/o ritmo. x

4 Omite sílabas o palabras. x

Matemáticas.

INDICADORES SÍ NO

1 Tiene dificultad para reconocer o expresar números o cantidades. x

2 Tiene dificultad en la comprensión de los significados de operaciones básicas o en su x

proceso de resolución.

3 Tiene dificultad en cálculo mental. x

4 Tiene dificultad para la resolución de problemas, planteamiento, reconocimiento de la x

operación necesaria, ejecución de la operación necesaria.

5 Inversiones en el trazo de números. x

6 Mal posicionamiento numérico x

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Actividad No 2. Elabore la caracterización psicopedagógica del caso seleccionado para dar respuesta a la actividad
2 el equipo debe revisar la guía de caracterización grupal e individual que se indica al final de la orientación de la
tarea.

GUIA PARA EL DESARROLLO DE LA CARACTERIZACIÓN INDIVIDUAL

I. DATOS GENERALES (INDIVIDUAL)

▪ Siglas del Nombre y apellidos: L.P.F.R

▪ Edad: 9 años
▪ Sexo: Masculino
▪ Peso:
▪ Talla:
▪ Fecha de Nacimiento: 06/08/2014
▪ Nacionalidad: Ecuatoriana
▪ Dirección: Av. Moran Valverde
▪ Estudio anamnésico (embarazo, desarrollo en las primeras edades)
Etapa prenatal: Embarazo complicado a los 7 meses de gestación él bebe no se movía tenía doble cordón umbilical el
menor estaba en sufrimiento fetal
Etapa Perinatal: Nació por medio de cesárea a las 41 semanas
Etapa Postnatal: Características peso de 3700, talla de 41.2
- Caminó a los 3 años
- Habló a los 3 años
- No gateo
- Control de esfínteres a los 5 años
▪ Antecedentes familiares: No presenta antecedentes familiares.
▪ Fecha inicio de la evaluación:
▪ Fecha fin de la evaluación

▪ Motivo de estudio: Problemas de aprendizaje en el estudiante, problemas para relacionase con sus pares

II. ASPECTOS QUE CARACTERIZAN EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:

2.1 Evaluación de su desarrollo físico. El menor tiene ciertas limitaciones en cuanto a ejercicios físicos ya que si se sobre exige
puede llegar a hiperventilarse. Lateralidad desarrollada, ya que reconoce y diferencia bien izquierda y derecha y adquisición del
lenguaje escrito

2.2. Desarrollo Cognitivo. Estado de la atención voluntaria e involuntaria. Un aspecto de vital necesidad es la indagación del tipo
de memoria predominante cada momento: a corto plazo por ello se ha vuelto necesario que además de llevar un diario
escolar la creación de un grupo de WhatsApp para tener contacto con la representante e informar de las actividad realizadas en
clase y deberes o tareas a realizar en casa. Lógico verbal; mecánica y semántica. Del pensamiento es obligatorio reconocer
la forma en que se manifiestan sus operaciones fundamentales para el logro de un pensamiento lógico verbal, lo que sin lugar a
dudas facilita el razonamiento y la comprensión.

2.3. Desarrollo comunicativo lingüístico. El estudiante para la edad en la que se encuentra ha desarrollado correctamente el
lenguaje escrito y hablado. Escribe lento pero escribe correctamente.

2.4. Desarrollo emocional. Expresa pasividad inhibición y temor a las relaciones interpersonales es inseguro y presenta signos de
depresión infantil. Idealismo a la fantasía e inseguridad.

2.5 Adaptación e inserción social. Dificultad para controlar el yo con otras personas presenta ansiedad social, ansiedad al sentirse
incapaz de estar a la altura de las expectativas de las personas que son importantes en su vida. El estudiante no se divierte es
inseguro de sí mismo, no se relaciona de manera muy educada, por lo cual no se divierte en el colegio.

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2.6 El nivel de competencia curricular y las potencialidades. Objetivos vencidos y por alcanzar. Áreas potenciadas dentro de
estas áreas se encuentra matemáticas, lengua y literatura y limitadas razonamiento lógico verbal, Necesidad de adaptación
curricular. Tipos de adaptación grado 2, apoyo necesario en caso de que el estudiante no entienda algo o de ser necesario repetir
las instrucciones de manera muy detallada.

2.7. El estilo de aprendizaje y la motivación para aprender. El estudiante debe estar siempre ubicado en las primeras filas de
manera que se encuentre cerca del docente para que el estudiante con confianza pueda hacer saber en caso de existir alguna
duda, evitar sonidos fuertes ya que esto puede alterar a la estabilidad del estudiante, preferible trabajar en grupos pequeños
para que el estudiante se relación poco a poco con sus pares, motivar los logros dentro del proceso enseñanza aprendizaje ya
que la motivación para aprender del estudiante es ser el mejor de su clase. El estudiante tiene un estilo de aprendizaje visual y
auditivo, se frustra ante errores, en el área de matemáticas tratar que sea en las primeras horas del día ya que en esta hora del
día está más receptivo.

III. Sobre el entorno del estudiante:

3.1. Contexto escolar:

Existe una relación cordial del grupo al estudiante ya que al conocer su forma de actuar y trabajar lo han acogido de la mejor
manera, sin embargo el estudiante no expresa sus sentimientos, se encierra en sí mismo, le gusta llamar la atención, se frustra
con facilidad. La metodología a utilizar por la docente es una metodología activa, se utiliza materiales visuales, tales como
imágenes, cuentos, pictogramas, etc. además de cuentos en audio relacionados a la temática a enseñar.

3.2. Contexto sociofamiliar: Este contexto para su mejor análisis debe agruparse en tres áreas: el niño, la familia y la comunidad.

3.3. El estudiante: El estudiante realiza tareas del hogar de manera autónoma, tiende su cama lava los platos, va a comprar, en
cuanto a las relaciones interpersonales dentro del núcleo familiar se desenvuelven en un clima afectivo y cordial, nivel de
autonomía en la casa, en el barrio, relaciones interpersonales, hábitos de higiene, alimentación, aficiones y preferencias.

3.4. La familia: El estudiante proviene de un hogar estructurado. En cuanto al contexto familiar en el desarrollo del estudiante es
fundamental ya que permitirá el desarrollo de la autoestima, delega responsabilidades para que toda la familia tenga
responsabilidad dentro del hogar, los padres tienen expectativas altas para con cada uno de sus hijo ya que desean una
superación personal y profesional. La situación económica en el hogar es estable.

3.5. La comunidad: Compromiso, valores culturales, interacción armónica.

IV RESUMEN GENERAL DEL CASO

▪ Desarrollo general del alumno

▪ Historia Escolar:
Ingresó a la educación formar a los 4 años inicial 2, hasta la actualidad se encuentra en la misma institución educativa
en la que inicio su educación formal, en lo que va del año escolar el estudiante a recibido a poyo pedagógico por parte
de la docente tutora, en conjunto con la madre de familia.
▪ Historia del desarrollo biológico
Embarazo complicado a los 7 meses de gestación él bebe no se movía tenía doble cordón umbilical el menor estaba
en sufrimiento fetal. Nació por medio de cesárea a las 41 semanas
- Camino a los 3 años
- Habló a los 3 años
- No gateo
- Control de esfínteres a los 5 años

▪ Autonomía:
Realiza sus actividades de manera autónoma, deberes, higiene personal
▪ Desarrollo Psicomotor:
En proceso el desarrollo de la lateralizada, dificultad para correr.
▪ Desarrollo del Lenguaje

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Desarrollo de acuerdo a su edad cognitiva ha adquirido el conjunto de sonidos articulados.
▪ Desarrollo Intelectual
El estudiante ha adquirido las competencias concernientes al nivel educativo en el que se encuentra sin embargo es
necesario disminuir la cantidad de ejercicios o actividades.
▪ Desarrollo Personal y Social: Se plantea metas personales mismas que desea cumplirlas todas, en cuanto al ámbito
social es retado y casi no se relaciona con sus compañeros de clase, así mismo se le hace difícil interactuar con
compañeros de otros niveles educativos.

V. POSIBLE DIAGNÓSTICO

Posible coeficiente intelectual bajo por lo que es necesario que se realice una valoración psicopedagógica.

VI.RECOMENDACIONES

- Iniciar proceso de seguimiento e intervención psicológica desde DECE de la institución educativa.

- Terapia emocional- Conductual
- Llevar un ambiente armónico sin gritos
- Brindar tiempo de calidad.
- Delegarle responsabilidades para desarrollar la autonomía.
- Controlar los tiempos de Tv, celular y Tablet.
- Crear rutinas que generen hábitos.
- Realizar actividades de parea.
- Centrar la atención del estuante en las tareas y reorientar la atención de ser necesario.
- Reforzar positivamente sus logros.

GUIA PARA EL DESARROLLO DE LA CARACTERIZACIÓN GRUPAL

I. DATOS RELEVANTES DEL GRUPO CLASE

▪Cantidad de estudiantes 12
▪Edad, talla y peso promedio 8 a 9 años /124cm /24 kilos
▪Datos biológicos y sociales más significativos. Habilidades motrices fuertes y fluidas, se relacionan
fácilmente con el grupo clase.
▪ Fecha inicio de la evaluación: 02/12/2023
▪ Fecha fin de la evaluación:
▪ Motivo del estudio. Identificar posibles necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad
que influyen en los aprendizajes.
II. DESARROLLO COGNITIVO.
En los estudiantes de cuarto grado se observa que su atención es limitada, por lo que se requiere espacios de pausas
activas para lograr completar la actividad.
Los estudiantes se relacionan entre pares y con el docente, trabajando de manera individual y grupal, aceptan sus
hábitos de trabajo, estudio y orden.
DESARROLLO MOTOR.
En su mayoría los estudiantes tienen complicaciones con su expresión corporal como identificar la lateralidad y
en un 25% se dificulta realizar actividades de gateo, correr, saltar, reptar, saltar en un pie entre otras.
III. DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO
Los niños ya elaboran pensamientos concretos y son capaces de utilizar la lógica para llegar a conclusiones, aunque
su raciocinio se limita por lo que pueden oír, tocar, experimentar y expresar.
IV. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO:
▪ Un niño tiene tensión social.
▪ Dificultad para expresar sus pensamientos, ideas, emociones.
▪ Se caracterizan por ser un grupo unido entre docente y estudiantes.

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V. ESTILOS DE APRENDIZAJES Y MOTIVACIÓN PREDOMINANTE.
En el grupo de estudiantes se descubre que el estilo de aprendizaje predominante es el visual.
La motivación predominante está relacionada con la visualización de videos, cuentos, adivinanzas, chistes y la atención
personalizada.
VI. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR PREDOMINANTE
El 75% de los estudiantes tienen desarrollado el proceso de formación con los docentes, lo que quiere decir que tienen la
capacidad de aprender sin dificultad lo que ha permitido potenciar las áreas de: Lengua y literatura, Educación Física, Ciencias
Naturales, Ciencias sociales y Ofimática.
Según el análisis de las experiencias de aprendizaje se puede deducir que las áreas en las que se presenta limitaciones son:
Matemática, Robótica e Inglés.
En la mayoría de los objetivos planteados en cada una de las asignaturas se alcanzado los logros de aprendizaje esperados en un
90%
En el paralelo existe la necesidad de adaptación curricular enfocada a un estudiante con el apoyo de padres de familia, estudiante y
docentes.
VII. CLIMA ESCOLAR
EL ambiente es cordial y armónico entre compañeros de clase, docentes y directivos, lo que aporta al desarrollo da actividades
y dinámicas grupales de manera efectiva desarrollando habilidades sociales.
IX CLIMA SOCIO- FAMILIAR

El rol familiar en el desarrollo de los estudiantes es determinante ya que se constituyen en un pilar fundamental para el logro de los
aprendizajes, en el grupo de estudio se puede determinar que provienen de hogares estructurados mismos que solventan las
necesidades, mas no cuentan con tiempo de calidad.

X. RESUMEN GENERAL DEL GRUPO

El grupo clase de 12 estudiantes cuya edad promedio es de 9 años se puede determinar que el nivel de atención es limitado, un 25%
déficit de desarrollo psicomotor. Los niños elaboran pensamientos concretos, aunque su raciocinio se limita a lo que pueden oír, tocar
y experimentar; también presentan dificultad para expresar sus pensamientos y emociones, se caracteriza por ser un grupo unido.

En lo que respecta a los estilos de aprendizaje el que predomina es el visual y las asignaturas en las que más sobresalen son: Lengua
y literatura, Educación Física, Ciencias Naturales, Ciencias sociales y Ofimática.

El grupo se desarrolla en ambientes favorables (escolar, socio-familiar). Respecto a los objetivos planteados en cada una de las
asignaturas se logró alcanzar un 90%.

En este paralelo se encuentra un estudiante que necesita adaptación curricular.

Pero también se presenta soluciones que se pudieron trabajar

XI. PRONÓSTICO favorable

XII. RECOMENDACIONES

1. Realizar refuerzo académico en las asignaturas de Matemática, Robótica e inglés.

2. Ejercicios para el desarrollo psicomotor grueso: Esquema corporal, lanzar y recoger objetos, estructuración espacial, jugar futbol

3. Actividades de integración grupal entre estudiantes y padres de familia.

4. Apoyo constante de la familia para obtener un buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

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