Antología Ingles

Basado en la NEM
María del Rosario Jiménez García

Leonardo Castillo Barrios
Inglés I
(Lengua Adicional)
Recurso sociocognitivo
Leonardo Castillo Barrios

María del Rosario Jiménez García
Oficina de Ediciones
Gobernador Estado Eréndira Cabrera y Rodríguez
de Veracruz de Ignacio de la Llave
Cuitláhuac García Jiménez Asesoría Pedagógica,
Cuidado de la Edición
Secretaría de Educación Cinthya Hernández Sánchez
Zenyazen Roberto Escobar García
Corrección de Estilo
Subsecretaría de Educación Luis Gustavo Mendoza Villarreal
Media Superior y Superior
Jorge Miguel Uscanga Villalba Corrección Lingüística
Shaida Astede White Karam
Dirección General de Bachillerato
Claudia Guadalupe Zamora Treviño Diseño Editorial, Cubierta, Iconografía
Enrique Usla Saldaña
Subdirección Técnica de Bachillerato
Manuel Tejeda Cortés Formación
Melquiades Anzures Villanueva
Subdirección de Supervisión de Bachillerato Dora Lourdes Juárez García
Mario Emmanuel Alarcón Hernández
Primera edición: 2023
D.R. © 2023. Secretaría de Educación de Veracruz.

Km. 4.5 Carretera Federal Xalapa-Veracruz, C.P.
91190,
Xalapa, Veracruz, México.
Presentación
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el resultado del esfuerzo y com-

promiso por brindar excelencia en la enseñanza, con la clara idea de
que la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo los con-
ceptos de aprender a aprender, actualización continua, adaptación a
los cambios y aprendizaje permanente. Así la NEM, como Institución
del Estado mexicano es responsable de la realización del derecho a la
educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y
los mexicanos. Esta tiene como centro la formación integral de niñas,
niños, adolescentes, jóvenes y adultos, y su objetivo es promover el
aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equi-
tativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento
hasta que concluyan sus estudios, adaptándose a todas las regiones
de la República Mexicana.
La NEM se caracteriza por una estructura abierta que integra a la

comunidad. Prioriza la atención de las poblaciones más vulnerables,
con la finalidad de brindar los mismos estándares, para garantizar las
mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los mexicanos,
garantizando condiciones de excelencia en el servicio educativo que
se proporciona en cada nivel, modalidad y subsistema; así como en
cada localidad, municipio y entidad con el fin de lograr bienestar y
prosperidad incluyente.
Con ello en cuenta, y en apego a la Política Pública en el ámbito

Educativo, la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV), la Subsecre-
taría de Educación Media Superior y Superior (SEMSyS) y la Dirección
General de Bachillerato (DGB), construyen las bases para la imple-
mentación del Marco Curricular Común de la Educación Media Supe-
rior (MCCEMS), a través de la elaboración y publicación de Cuadernos
de Trabajo impresos y Antologías digitales. Dichos documentos tienen
la finalidad de ser recursos de apoyo para las y los docentes, así como
para las y los estudiantes, para la construcción de conocimientos sig-
nificativos a través del desarrollo e implementación de las progresio-
nes comprendidas en cada Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC).
La presente obra es muestra tangible del esfuerzo de las y los
docentes veracruzanos del nivel, por contribuir en la formación de
jóvenes que se transforman a ellas y ellos mismos, capaces de ser
agentes de cambio social en su comunidad y por ende, en su país.
Con plena libertad de construir sus alternativas del cambio social para
mejorar, es por ello que, documentos como este también pretenden
sumar la integralidad el aspecto emocional, físico, moral y estético, en
su historia de vida, social y cívica, orgullosos de su identidad nacional
como ciudadanas y ciudadanos del mundo.
Mtro. Jorge Miguel Uscanga Villalba

Subsecretario de Educación Media Superior y Superior
Introducción
La formación de un pensamiento crítico, solidario con su entorno; el

fomento de la integridad y la honestidad; el diálogo permanente entre
las artes, la ciencia, tecnología y las humanidades como factores de
transformación social, son los principios rectores de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM).
El combate a la discriminación y la violencia, especialmente hacia
las mujeres y niños. La construcción de relaciones a partir de la obser-
vación de los Derechos Humanos son parte también de este modelo
educativo que se ha promovido desde la génesis de este Gobierno
transformador, tanto estatal como federal.
Por eso es que, a partir de este periodo, notarás cambios en la
forma y el fondo de la presentación de los contenidos para la Educa-
ción Media Superior.
Dejamos atrás los libros de texto, por ejemplo, para ofrecerte
ahora un cuaderno de trabajo; todo esto desde la convicción de la re-
levancia del aprendizaje colaborativo, como un recurso efectivo para
la construcción del conocimiento.
Desde la Grecia platónica se ha reconocido el papel activo del
estudiante como un protagonista indispensable para la generación
del saber. Pedagogos fundamentales en la teoría de la educación
como John Dewey, identificaron en sus investigaciones que los estu-
diantes se desarrollan más si descubren el conocimiento por sí mismos.
Para Dewey el principal trabajo de los docentes es ayudar a los
estudiantes a descubrir las verdades del mundo, lo que concuerda con
los postulados de la NEM.
En la Dirección General de Bachillerato, que este 2023 celebra su
55 Aniversario, compartimos la visión de una educación que responde
a la tarea de estimular en nuestros estudiantes, su capacidad para
hacer efectiva la libertad personal, con responsabilidad y respeto por
los demás y el entorno.
En consecuencia, con esta obra que tienes en tus manos, damos
paso al protagonismo del alumno en su propio proceso educativo.
Mtra. Claudia Guadalupe Zamora Treviño

Directora General de Bachillerato
Los autores
Bienvenidos a “Inglés I”. Esta selección de textos está diseñada para

inspirar y guiar a estudiantes de todas las edades en un emocionante
mundo del conocimiento y el aprendizaje de un nuevo idioma.
Este viaje fascinante que iniciamos en busca de conocimiento nos

conduce a nuevos horizontes de comprensión y sabiduría.
Este libro ha sido cuidadosamente elaborado para acompañarte en

este recorrido, brindándote las herramientas y habilidades necesarias
para abrazar la enseñanza como una aventura constante.
Desde los fundamentos del estudio hasta las habilidades de pensa-

miento crítico y resolución de problemas, “Inglés I” ofrece un enfoque
holístico que te permitirá enfrentar desafíos académicos y persona-
les con confianza. Nuestro objetivo es cultivar tu curiosidad innata y
motivarte a explorar nuevas ideas, destapando las maravillas que el
aprendizaje tiene para ofrecer.
A lo largo de estas páginas, encontrarás ejercicios interactivos, casos

inspiradores y técnicas de estudio efectivas que te ayudarán a des-
bloquear tu potencial, así como alcanzar un aprendizaje profundo y
significativo. Nuestra pasión es fomentar el amor por la preparación,
alentándote a desarrollar tus habilidades y capacidades únicas para
que puedas enfrentar los desafíos del presente y del futuro con deter-
minación y creatividad.
Además, “Inglés I” promueve un enfoque inclusivo y diverso para el

aprendizaje, valorando que cada estudiante es un individuo único con
diferentes estilos y ritmos de entendimiento. A través de nuestras es-
trategias pedagógicas innovadoras, justamente se busca celebrar y
enriquecer la diversidad, asegurándonos de que todos los estudiantes
se sientan valorados y empoderados en su viaje de conocimiento.
Se te invita a sumergirte en este libro con mente abierta y corazón

receptivo, listo para enfrentar desafíos y sorpresas mientras desen-
trañas el fascinante mundo de la enseñanza.
A medida que avanzas en estas páginas, descubrirás que el entendi-
miento es una llave mágica que te abre puertas a nuevas perspecti-
vas, oportunidades y la realización de tus sueños.
Así que, ¡prepárate para emprender esta aventura inolvidable! Permí-

tenos acompañarte mientras te sumerges en el apasionante viaje del
estudio, donde cada paso te acercará un poco más a la comprensión
y la sabiduría.
¡Comencemos este emocionante capítulo juntos!

Importante
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la Antología sea más fácil.
Explora el documento con calma.

Contenido
05 Presentación
14 Progresión Comprende el uso del verbo ser o estar (afir-

1 mativo, negativo e interrogativo) y los pronom-
bres personales para presentar información
propia y de otros.
23 Progresión Identifica los imperativos para promover la

2 comunicación en el salón de clases en una
segunda lengua al dar y seguir instrucciones.
Los imperativos son modos verbales expre-
sados mediante oraciones exhortativas que
permiten que el estudiantado comprenda y
siga instrucciones.
26 Progresión Comprende el uso de los verbos to be y have

3 para describir personas, lugares o cosas y uti-
liza los adjetivos calificativos y artículos inde-
finidos para detallar las características.
30 Progresión Comprende el uso de los adjetivos demostra-

4 tivos (this, that, these, those) en su forma afir-
mativa, negativa e interrogativa para señalar
algo o alguien con base en su ubicación (si se
encuentra lejos o cerca) y cantidad (singular o
plural).
32 Progresión Comprende el uso de there is, there are (afir-

5 mativo, negativo e interrogativo) y las preposi-
ciones de lugar para mencionar la existencia o
no de personas o cosas en un lugar específico.
12 Lengua Extranjera Inglés I
Antología
35 Progresión Comprende el uso de los pronombres posesi-

6 vos (mine, yours, his, hers, ours y theirs) para
promover el valor de la honestidad recono-
ciendo la pertenencia de lo que es propio y lo
que no es.
37 Progresión Analiza y comprende que los adjetivos pose-

7 sivos y el genitivo sajón se emplean para in-
dicar la pertenencia de algo o alguien. Por lo
que, los utiliza para indicar vínculos familiares
y pertenencia al elaborar una genealogía.
40 Progresión Selecciona las Wh-questions para entrevis-

8 tar y ser entrevistado mediante la elabora-
ción de diálogos sencillos. Además, utiliza la
conjunción because para dar razones.
42 Progresión Emplea ideas afirmativas y negativas en pre-

9 sente simple para expresar hábitos y rutinas
propias y de otras personas. Lo anterior, per-
mite identificar las acciones que se pueden
modificar para mejorar su bienestar físico y
emocional.
44 Progresión Comprende el uso de las yes/no questions y

10 las Wh-questions en el presente simple para
solicitar y brindar información específica.
50 Progresión Distingue los adverbios de frecuencia (always,

11 usually, often, sometimes, never, entre otros)
para expresar sus rutinas y las de otros.
52 Progresión Emplea las preposiciones de tiempo: in, on, at

12 y los conectores: and, but y then para mencio-
nar el momento en el que sucede un evento y
para contrastar, unir y ampliar ideas elaboran-
do una agenda de actividades semanales.
Lengua Extranjera Inglés I
Antología 13
54 Progresión Identifica los usos del verbo modal can y en

13 particular, comprende el uso para expresar
habilidades físicas, cognitivas y sociales (afir-
mativo, negativo e interrogativo).
57 Progresión Comprende el uso del verbo modal can (afir-

14 mativo, negativo e interrogativo) para hacer
solicitudes y pedir o dar permiso.
58 Progresión Comprende el uso de sustantivos contables

15 (singulares y plurales) e incontables para apli-
carlos en situaciones específicas.
60 Progresión Comprende el uso de much, many, a lot, a few,

16 a little y some para describir su plato del buen
comer.
Progresión 1
PERSONAL PRONOUNS
A los pronombres personales en inglés son palabras que se utilizan

para reemplazar a los sustantivos y hacer referencia a personas, ani-
males u objetos en una oración. Estos pronombres son esenciales
para evitar la repetición innecesaria de sustantivos en el discurso.
Los pronombres personales en función del sujeto reemplazan al su-

jeto de la oración.
Pronombres personales sujeto.
“I” se refiere a la primera persona del singular y siempre irá en ma-

yúsculas.
“You” es la segunda persona del singular o del plural.
En la tercera persona del singular hay una forma para el femenino

(“she”), para el masculino (“he”) y otra para referirnos a animales o
cosas (“it”). A veces, en el caso de los animales, si los personificamos
se puede usar “he” o “she”.
Este pronombre “it” se usa bastante, ya que en inglés las oraciones

siempre llevan sujeto.
El pronombre cuando funciona como sujeto de la oración, deberá

concordar con el verbo e irá delante de él.
Antología 15
Pronombres personales del sujeto:
I (yo)
You (tú, usted)
He (él)
She (ella)
It (él/ella, neutro)
We (nosotros/nosotras)
They (ellos/ellas)
Ejemplos:
I am a student. (Soy estudiante.)

You are my friend. (Eres mi amigo/amiga.)
He is tall. (Él es alto.)
She is studying. (Ella está estudiando.)
It is a cat. (Es un gato.)
We are going to the park. (Vamos al parque.)
They are playing soccer. (Ellos están jugando fútbol.)
Los pronombres personales son fundamentales para la comunica-

ción en inglés, ya que permiten una expresión más fluida y evitan la
repetición innecesaria de sustantivos en una oración. Es importante
familiarizarse con ellos y practicar su uso en diferentes contextos
para mejorar tus habilidades en el idioma inglés.
Verbo To Be
¿Qué es? El verbo más importante del inglés. Significa ser y estar.
El verbo «To be» es uno de los verbos más importantes en inglés.
Se utiliza para expresar estados, identidades y características. Sus En español se
formas conjugadas son: «am» (soy, estoy), «is» (es, está) y «are» (son, pueden omitir los
están). Por ejemplo: «I am a student» (Soy estudiante) o «She is ha- sujetos (se llaman
sujetos tácitos o
ppy» (Ella está feliz). implícitos) en inglés
no se pueden omitir
Antología
El presente simple afirmativo del verbo to be
Uno de los temas más básicos y fundamentales para comenzar a

comprender el idioma universal es el famoso verbo to be, cuya equi-
valencia en español es ser o estar. Aprender a identificarlo y a con-
jugarlo será una de las principales tareas que estarán presentes en
un curso para principiantes. A continuación, te explicamos en detalle
cómo lograrlo.
¿Cómo entender el presente simple afirmativo del verbo To Be?
¿Cuándo se utiliza el verbo to be? Este verbo se utiliza para expre-

sar los verbos ser o estar en español. Si tienes dudas acerca de la
conjugación del verbo to be afirmativo, te contamos que adopta tres
formas: is, are, am que acompañarán a los pronombres personales
del inglés: I con am; he, she, it con is, y we, you, they con are.
Usos del verbo To Be en presente simple afirmativo
El presente simple afirmativo del verbo to be se puede utilizar en las

siguientes situaciones:
Para expresar una afirmación general, o algo que es de carácter per-

manente. Observa los siguientes ejemplos:
The Dead Sea is the lowest body of water on the surface of the Earth.
(El Mar Muerto es el cuerpo de agua más bajo en la superficie de la
Tierra.)
The South Pole is a very cold place. (El Polo Sur es un lugar muy frío.)
Hablar de algo que ocurre de forma habitual. Los adverbios de fre-
cuencia te serán de gran apoyo en este caso. Por ejemplo:
She is always late. (Ella siempre llega tarde)
They are never happy. They always complain. (Ellos nunca están feli-
ces. Siempre se quejan)
Para hablar acerca de una fecha en particular en el futuro, por ejem-

plo, una cita programada, compromiso, celebración, día festivo, etc.
Next Saturday is Christmas. (El próximo sábado es Navidad)
My birthday is on July 15th. (Mi cumpleaños es el 15 de Julio).

Antología 17
¿Qué más deberías saber sobre el presente simple afirmativo del

verbo To Be?
Para aprender a utilizar correctamente el verbo to be, será esencial

conocer los pronombres personales en inglés. Así podrás relacionar-
los y aplicarlos de forma correcta en las oraciones.
Aquí tienes ejemplos del verbo to be en presente simple afirmativo

para que veas cómo se utilizan en distintas oraciones:
Am en presente simple afirmativo.
I am good at math.
(Soy bueno en matemáticas).
Is acompañando al pronombre personal he.
He is my brother.
(Él es mi hermano).
Are acompañando al pronombre personal we.
We are good friends.

(Somos buenos amigos).
To be es un verbo copulativo y auxiliar y es esencial

en la gramática del idioma inglés.
Cuando se utiliza en su forma interrogativa el verbo sirve para pregun-

tar algo sobre el sujeto.
Tip: En Español, el verbo To be se entiende como ser/estar.

Antología
Form
To be es un verbo irregular y en la forma interrogativa (la cual es posi-
ble gracias a la inversión), tiene esta estructura:
To be + subject + …?
To Be Subject Question Mark
Am I ...?
Are you ...?
Is he ...?
Is she ...?
Is it ...?
Are we ...?
Are you ...?
Are they ...?
* Las formas abreviadas no existen para la forma interrogativa
Cuando usamos to be como un conector con otras clases de palabras,

nos da más información sobre la condición del sujeto.
To be se usa con:
Sustantivos
Adjetivos
Frases preposicionales (o complementos).
Por ejemplo:
Se usa to be con:
Sustantivos
Am I a student?
Is he a lawyer?
Are we doctors?
Antología 19
Adjetivos
Am I tall?
Is he polite?
Are many people happy?
Frases preposicionales
Is my book on the bed?
Is Harry Potter on the TV?
Are the eggs in the box?
Use
Se usa to be, en su forma interrogativa, para preguntar sobre las ca-

racterísticas del sujeto; por ejemplo: edad, comportamiento, color,
trabajos, nacionalidad, personalidad, lugar, precio, calidades, tamaño,
tiempo…
Summary
To be es uno de los verbos auxiliares más comunes. Se usa frecuente-

mente con sustantivos, adjetivos y frases preposicionales.
En su forma interrogativa, pregunta sobre las características del suje-

to y se coloca antes (la oración termina con un signo de interrogación).
La forma interrogativa: Am I…?, Are you…?, Is he…?, Is she…?, Is it…?,

Are we…?, Are you…? and Are they…?
Por ejemplo:
— “Am I tall?” = Usamos Am I para la primera persona del singular.

— “Is he tall?” = Usamos Is he para la tercera persona del singular.
— “Are they tall?” = Usamos Are they para la tercera persona del
plural.
Nota: Las formas abreviadas no existen para la forma interrogativa. (Is he tall? / ‘s he tall?).
Tip: En Español, el verbo To be se entiende como ser/estar.

Antología
To be es un verbo copulativo y auxiliar y es esencial en la gramática,

cuando se expresa en su forma negativa, el verbo niega algo sobre el
sujeto.
Form
To be es un verbo irregular y en la forma negativa tiene esta estructura:

Subject + to be + not + …
Subject To Be + Not Short Form*
I’m not
I am not
You are not You’re not/You aren’t
He’s not/He isn’t

He is not
She’s not/She isn’t

She is not
It’s not/It isn’t

It is not
We are not We’re not/We aren’t
You’re not/You aren’t

You are not
They’re not/They aren’t

They are not
* Se usa la forma abreviada en el lenguaje hablado o en la escritura informal.
Cuando usamos to be como un conector con otras clases de palabras,

nos da más información sobre la condición del sujeto.
Antología 21
To be se usa con:
Sustantivos;
Adjetivos;
Frases preposicionales (o complementos).
Por ejemplo:
Se usa to be con:
Sustantivos
I am not a student.
He is not a lawyer.
We are not doctors.
Adjetivos
I am not tall.
He is not polite.
Many people are not happy.
Frases preposicionales (o complementos)

My book is not on the bed.
Harry Potter is not on the TV.
The eggs are not in the box.
El verbo To Be, en la forma negativa tam-

bién se puede usar en su forma abreviada:
You aren’t 12 years old.

This coat isn’t $100.
Standard double beds aren’t 5 feet wide.
Antología
Use
El verbo to be, en su forma negativa, se usa para negar algo sobre

las características del sujeto; por ejemplo: edad, comportamiento,
color, trabajos, nacionalidad, personalidad, lugar, precio, cualidades,
tamaño, tiempo…
To be es uno de los verbos auxiliares más comunes. Se usa frecuen-

temente con sustantivos, adjetivos y frases preposicionales.
En su forma negativa (to be + not), niega las características del suje-

to y se coloca después.
La forma negativa es: (I) am not, (you) are not, (he/she/it) is not, (we/
you/they) are not.
Por ejemplo:
— “I am not tall.” = Usamos am not para la primera persona del sin-

En Español, el verbo gular.
To be se entiende
como ser/estar. — “He is not tall.” = Usamos is not para la tercera persona del sin-
gular.
— “They are not tall.” = Usamos are not para plurales.
NOTA: Usamos la forma abreviada en el lenguaje oral o la escritura informal.

Progresión 2
EL IMPERATIVO EN INGLÉS
En inglés, como en español, podemos influenciar a nuestro interlo-

cutor induciéndolo a realizar o no realizar una acción específica. La
forma más directa de hacer esto es por medio del imperativo, como
indica el nombre de este modo verbal. Al igual que en español, el
modo imperativo en inglés se usa generalmente para transmitir una
orden, inducir a alguien a hacer algo, para hacer una advertencia o
para dar instrucciones.
En inglés podemos distinguir varias formas de imperativo: afirmati-

vo, negativo y exhortativo, así como otras formas más cordiales de
expresar una orden. Veamos juntos las características de cada una
de ellas.
Los imperativos se utilizan para dar órdenes, hacer peticiones o dar

instrucciones. En su forma afirmativa, generalmente se utiliza el ver-
bo en infinitivo sin “to”. Por ejemplo: “Sit down” (Siéntate) o “Clean
your room” (Limpia tu habitación).
Oraciones en imperativo afirmativo
Es la forma más común y directa del imperativo. Únicamente tiene la

segunda persona en singular y plural. Se forma con el infinitivo del
verbo, sin el “to“.
Hurry up or you’ll miss the show! (¡Date prisa o te perderás el espec-

táculo!)
Switch the TV off. (Apaga la televisión).
Put the flour, milk, and eggs in a bowl and whisk until smooth. (Pon
la harina, la leche y los huevos en un bol y mezcla hasta que esté
homogéneo)
Antología
Dado que es una forma muy directa de dar órdenes, se puede acom-
pañar con algunas expresiones como just (solamente), please (por
favor), if you don’t mind (si no te importa) etc., para suavizar el tono.
Just wait for me here, please. (Espérame aquí, por favor)
Close the door, if you wouldn’t mind. (Cierra la puerta, si no te

importa)
Oraciones en imperativo negativo
Es la forma negativa del imperativo afirmativo y requiere la adición

de los auxiliares do + not (don’t en la forma contraída) al infinitivo del
verbo sin el “to“.
Don’t be late! (¡No llegues tarde!)

Do not go to work today. (No vayas al trabajo hoy)
Don’t keep opening the fridge! (¡Deja de abrir la nevera!)
Oraciones en imperativo exhortativo
Más que un imperativo, el imperativo exhortativo es una exhortación y

solo aplica a la primera persona plural. En algunos casos, va acompa-
ñado de please (por favor). Se forma con el prefijo Let’s + el infinitivo
del verbo sin “to” en forma afirmativa.
Let us observe a minute of silence, please. (Hagamos un minuto de

silencio, por favor)
En la forma negativa, requiere la adición de la negación not entre el

prefijo y el verbo.
Let’s not go in, please. (No entremos, por favor)
Cuando el prefijo Let va seguido de un pronombre personal diferente

de us, toma el significado de dejar, permitir.
Let me do the washing up for once. (Déjame lavar a mí por esta vez)
Antología 25
Imperativo para dar sugerencias
En algunos casos, la forma imperativa se utiliza para hacer una su-

gerencia o hacer una propuesta. En estos casos podemos tener dos
construcciones:
Let’s + verbo en infinitivo sin el “to” (Imperativo exhortativo)

Let’s not miss the train. (No perdamos el tren).
Let’s take a holiday! (Tomemos unas vacaciones).
Why don’t we + verbo en infinitivo sin el “to“
Why don’t we go to the beach? (¿Por qué no vamos a la playa?).
Why don’t you tell her the truth? (¿Por qué no le dices la verdad?).
El imperativo inglés y los pronombres personales
En algunos casos, el pronombre personal se puede agregar para re-

forzar el valor imperativo. Pero ten cuidado de no parecer poco cortés.
Esta forma verbal se usa solo en casos de una orden fuerte y decisiva.
Can I go home? No, you wait another 10 minutes. (¿Puedo irme a casa?
No, tú esperas otros 10 minutos)
Don’t you tell me what to do! (¡No me digas lo que tengo qué hacer!)
Imperativo para un grupo de personas
Somebody calls an ambulance. Quick! (Alguien llame a una ambulan-

cia. ¡Rápido!)
Everybody sits down, please. (Siéntense todos, por favor)
All rise! (¡Todos de pie!)
Imperativo + Do
En algunos casos, se puede agregar el verbo auxiliar Do para darle una

apariencia más formal y gentil al imperativo.
Do come in! (¡Adelante!).
Do come and visit us next time. (Ven a visitarnos la próxima vez).
Do help yourselves to the buffet! (¡Sírvanse en el buffet!).
Progresión 3
VERBO “HAVE” Y “HAS”
Los verbos “have” y “has” se utilizan para expresar posesión o rela-

ción. “Have” se utiliza con los pronombres “I”, “you”, “we” y “they”,
mientras que “has” se utiliza con los pronombres “he”, “she” y “it”.
Por ejemplo:
“I have a dog” (tengo un perro) o “She has a car” (ella tiene un

coche).
Antes de descubrir cómo se usa el verbo have y has en inglés, vamos

a ver en qué consiste cada uno de ellos.
El verbo «have» se utiliza en inglés para indicar posesión o para for-

mar el tiempo verbal presente perfecto.
Por ejemplo, en la frase «I have a car,» se indica posesión («I have»)

y el objeto poseído («a car»). También se usa en frases como «I have
eaten breakfast,» donde se indica una acción que sucedió en el pasa-
do y tiene un efecto en el presente («I have eaten»).
Por otro lado, «has» es la forma del verbo «have» en tercera persona
del singular (él / ella / usted) en tiempo presente.
Por ejemplo:
“He has a car” significa «él tiene un coche» y “She has eaten break-
fast” significa «ella ha desayunado».
Es importante tener en cuenta que la forma negativa del presente

perfecto se construye con «have not» o «has not» según la persona
gramatical y «have» y «has» se utilizan en preguntas con «have» y
«has» respectivamente.
Antología 27
Cómo se usa el verbo have y has en inglés
Ahora que ya sabemos qué significa cada término, vamos a explicar

cómo se usa el verbo have y has en inglés.
Comenzamos diciendo que have y has se utilizan para formar el tiempo

verbal del presente perfecto continuo, es decir, que se utiliza para
hablar de acciones que comenzaron en el pasado y continuaron hasta
el presente. La estructura para formar este tiempo verbal es have/has
+ been + gerundio. Por ejemplo, I have been studying English for two
years significa he estado estudiando inglés durante dos años y She
has been working on that project for a month significa ella ha estado
trabajando en ese proyecto durante un mes.
Otro uso es que el verbo «have» también se utiliza para expresar obli-
gación o necesidad, como en la frase «I have to go to work», que signi-
fica «Tengo que ir a trabajar».
También se utiliza en expresiones idiomáticas como «have a good

time» que significa «disfrutar» o «pasárselo bien», o «have a drink» que
significa «tomar una bebida».
Además, «have» también se utiliza como ayuda verbal en la formación

de verbos compuestos, como «have to», «have got», y «have been» ya
mencionado anteriormente. También puede ser utilizado en expresio-
nes como «I have no idea», significando «no tengo idea» o «have you
ever» significando «¿alguna vez has»
Otra forma de uso es en expresiones como «have mercy» o «have pity»

que significa «ten piedad» o «ten compasión»
En resumen, «have» y «has» son formas del verbo «have» en inglés, y

se utilizan para indicar posesión, acciones pasadas con efecto en el
presente, y acciones que comenzaron en el pasado y continuaron has-
ta el presente. Es importante tener en cuenta la persona gramatical al
usar «have» y «has» para formar tiempos verbales correctamente.
“Have» es un verbo muy versátil en inglés. Es importante familiarizar-

se con las diferentes formas y usos del verbo para poder comunicarse
de manera efectiva en inglés. Además, es un verbo clave en el idioma
inglés, con una gran variedad de usos y expresiones idiomáticas.
Antología
LOS ARTÍCULOS INDETERMINADOS
Los artículos indeterminados son palabras que se utilizan para refe-

rirse a un sustantivo de forma no específica o genérica. En español,
los artículos indeterminados son tres: “un”, “una” y “unos” (para el
género masculino) y “una” y “unas” (para el género femenino). A con-
tinuación, te explico cómo se utilizan:
“Un” y “una”: (a – an)
“Un” se utiliza antes de sustantivos masculinos singulares: “un libro”,

“un perro”, “un árbol”.
“Una” se utiliza antes de sustantivos femeninos singulares: “una

mesa”, “una silla”, “una casa”.
Estos artículos indican que estamos hablando de un objeto o entidad

de manera no específica, sin enfocarnos en un elemento particular.
Por ejemplo, si digo “un libro”, no estamos hablando de un libro en
específico, sino de cualquier libro en general.
Es importante destacar que los artículos indeterminados también

cumplen la función de introducir el género y número de los sustan-
tivos a los que acompañan, lo cual es fundamental para la correcta
construcción de oraciones en español. Además, los artículos indeter-
minados también se utilizan en combinación con adjetivos para hacer
referencia a cualidades no específicas de los sustantivos: “un gran
libro”, “una hermosa casa”, “unos deliciosos postres”, etc.
El uso de “a” y “an” en inglés está relacionado con los artículos in-
determinados, de manera similar a como funcionan “un” y “una” en
español. La diferencia radica en que en inglés se utiliza “a” antes de
palabras que comienzan con consonantes, y “an” antes de palabras
que empiezan con vocales. Sin embargo, esta regla no se aplica a to
das las palabras que comienzan con consonantes o vocales, sino a la
fonética de la palabra siguiente.
Antología 29
A:
Se utiliza antes de palabras que comienzan con consonantes: “a cat”
(un gato), “a dog” (un perro), “a book” (un libro).
An:
Se utiliza antes de palabras que comienzan con vocales o con sonido
de vocal: “an apple” (una manzana), “an umbrella” (un paraguas), “an
hour” (una hora).
Es importante tener en cuenta la pronunciación y el sonido inicial de
la palabra siguiente para determinar qué artículo indeterminado se
debe usar. No se trata solo de la grafía, sino de cómo suena la pa-
labra. Por ejemplo, aunque “hour” comienza con la letra “h”, que es
una consonante, el sonido que produce es de una vocal, por lo que
se usa “an hour”.
Ejemplo de uso incorrecto: “a apple” - esto es incorrecto porque
“apple” comienza con el sonido de una vocal, por lo que el artículo
correcto es “an apple”.
Recuerda que en plural, el artículo indeterminado se convierte en
“some” para ambos géneros: “some cats” (unos gatos), “some dogs”
(unos perros), “some books” (unos libros), “some apples” (unas
manzanas).
Progresión 4
DEMONSTRATIVE ADJECTIVES:
Los adjetivos demostrativos se utilizan para señalar o indicar a qué

objeto o persona nos referimos. Algunos ejemplos de adjetivos de-
mostrativos son: “this” (este, esta), “that” (ese, esa), “these” (estos, es-
tas) y “those” (esos, esas). Por ejemplo: “This book is interesting” (Este
libro es interesante) o “Those flowers are beautiful” (Esas flores son
hermosas).
Cuando se empieza a estudiar inglés, una de las primeras cuestio-
nes que surgen es el uso correcto de palabras como this (este/a), that
(ese/a o aquel/aquella), these (estos/as) y those (esos/as o aquellos/
as). En términos gramaticales, estos son los “demostrativos”. Lo bue-
no es que, frente a sus equivalentes en español, más numerosos, en
inglés son solo esas cuatro palabras.
¿Cuándo se usan los demostrativos?
Los demostrativos en inglés (demonstratives) reciben ese nombre

porque demuestran o señalan a qué objeto, lugar, idea, etc. se refiere
el hablante. Sus usos son principalmente dos:
1. Para referirse a la ubicación de algo o alguien, es decir, si ese

objeto o persona está cerca o lejos del hablante (o del oyente).
En el ejemplo con el que comenzábamos, Phil aludía a su móvil:
“I’ve had this mobile for almost seven years”. En esa frase, “this”
indica que el móvil de Phil se encuentra muy cerca de él; proba-
blemente lo tiene en la mano. Vamos a compararlo con “that”.
Si Phil aludiera a un móvil que estuviera al otro lado de la habi-
tación, o por ejemplo a un anuncio de teléfonos en el periódico,
quizá habría dicho: “That mobile doesn’t look as good as my one”
(“Ese móvil no parece tan bueno como el mío”).
Antología 31
2. Para hacer referencia a ideas que se han expresado con anterio-

ridad. Los demostrativos nos permiten comunicarnos evitando
repeticiones. En el ejemplo de más arriba, Phil mencionaba el
móvil que tanto le había durado y Maya expresaba su satisfac-
ción: “Oh, that’s great!” Aquí, la palabra “that” se refiere, natu-
ralmente, a la información que acababa de transmitirle Phil.
¿Qué reglas hay que tener en cuenta?
Los demostrativos siempre se refieren a un sustantivo. Pueden ser de

dos tipos:
1. Demonstrative adjectives (equivalentes a los determinantes de-

mostrativos del español), que van seguidos del sustantivo al que
se refieren:
-This city is always very cold in winter (Esta ciudad siempre es
muy fría en invierno).
-Those buildings were constructed in the late 1960s (Esos edi-
ficios se construyeron a finales de los años sesenta).
2. Demonstrative pronouns (pronombres demostrativos), que sus-
tituyen al sustantivo cuando este es muy evidente, por lo que se
puede omitir:
(Alguien que se está comiendo un pastel de chocolate): Mmm,
this is so good! (¡Mmm, esto está exquisito!).
¿Cuál es el demostrativo que debemos emplear en una frase concreta?
Eso depende del sustantivo al que aluda. A continuación, te mostramos

las reglas:
Adjetivo Traducción Distancia del objeto
This Este / esta Cerca
That Aquel / aquella Lejos
These Estos / estas Cerca
Those Aquellos / aquellas Lejos

Progresión 5
THERE IS Y THERE ARE
“There is” se utiliza para indicar la existencia de algo en singular, mien-

tras que “There are” se utiliza para indicar la existencia de algo en plu-
ral. Por ejemplo: “There is a cat on the table” (Hay un gato en la mesa)
o “There are books on the shelf” (Hay libros en el estante).
¿Cuándo se usan “there is” y “there are”?
Utilizamos “there is” y “there are” para expresar la existencia de algo,

tal y como se hace en español con el verbo “haber”, en situaciones
como esta:
There’s somebody at the door. (Hay alguien a la puerta).

También se emplean para preguntar acerca de la existencia de algo,
como en:
Are there any questions? (¿[Hay] alguna pregunta?).
En estos casos no se puede usar el verbo “to have” como equivalente del
español “hay”. ¿Quieres saber más sobre el verbo “to have” en inglés?
La otra diferencia es que en inglés existen dos formas, “there is” y
“there are”, dependiendo de si el complemento directo (“the object”)
está en singular o en plural.
El uso de “is” o “are” depende de si el objeto (que aparece detrás del
verbo “to be”) está en singular o en plural. Observa:
There’s an error in your homework (Tienes un error en los ejercicios).
There are two errors in your homework (Tienes dos errores en los ejercicios).
Antología 33
Reglas Presente
Fíjate en cómo se forman las oraciones afirmativas, negativas e inte-

rrogativas en singular y en plural.
Excepciones y variantes
Formas cortas
Tenemos dos formas de contraer “there is not”:
No hay problema.
There isn’t a problem. = There’s not a problem.
Las dos son equivalentes y bastante usuales. Igualmente se puede

decir:
There’s no problem.
Esta última también es corriente, y algo más rotunda.
Asimismo, podemos acortar “there are not” de dos maneras:
No hay peces en este río.
There aren’t any fish in this river. = There are no fish in this river.
“Hay que…”
No es posible recurrir a “there is” y “there are” con el sentido de “hay

que…”. Para expresar esta idea, lo que se utiliza es el pronombre “you”
de forma genérica junto con un verbo que denote obligación, como
“have to”, “need to” o “must”:
You have to drive on the left in some countries (En algunos países hay
que conducir por la izquierda).
You need to make an appointment to see your bank manager (Necesi-

tas pedir cita para ver a tu gestor en el banco).
You must have a degree to practice medicine (Es necesario tener el

título para ejercer la medicina).
Ten en cuenta que “you”, en este tipo de oraciones, no se refiere ne-

cesariamente a la persona a la que te diriges, sino a cualquiera en
general.
Antología
Preposiciones de lugar en inglés:
in, on, under, in front of, behind, between y next to
Existen 7 preposiciones de lugar en inglés: in, on, under, in front of,

behind, between y next to. Este tema en inglés se conoce como Pre-
positions of Place.
In. Se utiliza para indicar que algo está ubicado dentro o dentro de los
límites de un lugar o área específica. Por ejemplo, “El libro está en la
mesa”. Significa que el libro está dentro de la superficie de la mesa.
On. Se usa para describir que algo está en la parte superior o superfi-
cie de otra cosa. Por ejemplo, “La taza está en la mesa”. Indica que la
taza se encuentra encima de la mesa.
Under. Se emplea para denotar que algo está debajo o por debajo de
otro objeto o área. Por ejemplo, “El perro está bajo la cama”. Significa
que el perro se encuentra en el espacio debajo de la cama.
In front of. Se utiliza para mostrar que algo está colocado o situado
delante o en la parte frontal de otra cosa. Por ejemplo, “Hay un árbol
en frente de la casa”. Indica que el árbol se encuentra en la posición
frontal con respecto a la casa.
Behind. Se usa para indicar que algo está detrás o en la parte poste-
rior de otra cosa. Por ejemplo, “La bicicleta está detrás del automóvil”.
Significa que la bicicleta está en la posición posterior con respecto al
automóvil.
Between. Se emplea para mostrar que algo está en el espacio o lugar

que está en medio o intermedio de dos o más cosas. Por ejemplo, “Los
niños están jugando entre los árboles”. Indica que los niños están en
el espacio que está entre dos o más árboles.
Next to. Se utiliza para indicar que algo está cerca de, al lado de,
junto a o próximo a. Por ejemplo, “su casa está al lado de la nuestra”.
Indica que la casa se encuentra ubicada en el terreno contiguo al de
la nuestra.
En resumen, estos adverbios de lugar nos permiten describir la ubica-

ción o posición de objetos, personas o cosas en relación con otros ele-
mentos, lo que facilita la comunicación y la comprensión espacial en el
lenguaje cotidiano. Cada uno de ellos se usa en contextos específicos
según la relación espacial que queramos transmitir.
Progresión 6
POSSESSIVE PRONOUNS
Los pronombres en inglés o pronouns son una de las claves para de-
mostrar el dominio del idioma ya que permiten hablar o escribir con
fluidez. Su principal función es sustituir al sujeto de una oración, por
lo que sirven para designar personas, animales o cosas. Gracias a esto
y a las diferentes funciones específicas que cumplen, existe una gran
variedad de ellos.
Como su nombre lo indica, los pronombres posesivos en inglés de-

signan posesiones. Sirven para responder la pregunta ¿de quién es?
(indican pertenencia)
Posesivo Traducción Ejemplo Traducción
That smartphone is
Mine Mío Ese celular es mío
mine
This is not my car, it’s Este no es mi carro,

Yours Tuyo
yours es el tuyo
De él/suyo La chamarra de él
His His jacket is red
(de él) es roja
De ella/suyo Esta es la casa de

Hers This house is hers
(de ella) ella
Ahora, este es
Ours Nuestro Now, this is our secret
nuestro secreto
Suyo (de Este salón es de

Theirs This classroom is theirs
ellos) ellos
Antología
Es tiempo de hacer una pausa
Este material lo has conocido de poco en poco junto a tu profesor,

por ello te recomendamos que realices una breve pausa, para poder
autoanalizar y aprovechar al máximo las progresiones que ya reali-
zaste con tanto ahínco.
Recuerda que este material recopila explicaciones dirigidas hacia ti

y apegadas al plan de estudios que llevas a cabo; por ello, se te re-
comienda practicar en casa escuchando música en inglés, así como
viendo series, caricaturas o películas en inglés.
Toma en cuenta que tu profesor y este material te proveerán de las

herramientas requeridas para el mejor aprovechamiento en el apren-
dizaje de este idioma.
Progresión 7
FAMILY MEMBERS
Seguramente ya sepas decir muchos miembros de familia en inglés.

¿Pero los estás pronunciando correctamente? Aquí tienes una lis-
ta completa de los family members más cercanos. ¡Fíjate bien en la
pronunciación!
Madre Mother Máadze(R)/
Padre Father Fáaadze(R)
Padres Parents* Péeerents
Esposa Wife Uáif
Marido Husband Hhháassband
Hija Daughter Dóote(R)
Hijo Son Saan
Hijos (Hijas & Hijos) Children** Chíldren
Hermano Brother Bráadze(R)
Hermana Sister Síste(R)
Hermanos Siblings síblin(g)ss

(Hermanos & Hermanas) Brothers And Sisters*** bráadze(r)ss and síste(r)ss
Antología
Aquí tienes los miembros de la familia que llevan el prefijo grand-,

pronunciado /gran/ sin “d”.
Abuela Grandmother Gránmaadze(r)
Abuelo Grandfather Gránfaaadze(r)
Abuelos Grandparents Gránpeerents
Nieta Granddaughter Grándoote(r)
Nieto Grandson Gránsaan
Nietos (nietos & nietas) Grandchildren** Gránchildren
* ¡Parents no tiene ningún sonido de ‘a’! Se dice /péeerents/,

con un sonido de ‘e’ abierto y alargado.
** Los hijos y nietos (incluyendo a chicos y chicas) se dice

children y grandchildren, respectivamente. Si hablas de sons y
grandsons, te refieres solamente a los hijos y nietos varones.
*** Los hermanos (tanto chicos como chicas) se dice siblings,

no brothers. También se dice a menudo brothers and/or sis-
ters; por ejemplo, Do you have any brothers or sisters? (¿Tie-
nes hermanos?). How many brothers and sisters do you have?
(¿Cuántos hermanos tienes?).
Por cierto, ¿sabías que el equivalente de bis- en inglés es great-? Por

tanto, bisabuelo se dice great-grandfather. Y si quieres retroceder
aún más en el árbol genealógico, solo tienes que añadir great- más
veces: great-great-grandfather (tatarabuelo).
Antología 39
Apodos afectivos
Mother Mum/Mummy (UK) Maam/Máamii/

Mom/Mommy (US) Moom/Mómii/
Father Dad/Daddy Dad/Dáddii
Grandmother Grandma/ Gránma

Granny/ Nan / Gránii / Nan
Grandfather Granddad Grándad
Children Kids/ Kiddos Kidss/ Kídouss
Vamos a ver ahora los miembros de la familia por parte de nuestros

hermanos o los hermanos de nuestros padres. (familia no cercana)
Tío Uncle* Aankl
Tía Aunt Aaant
Primo/A Cousin Káassin
Sobrina Niece Niis
Sobrino Nephew Néfiuu
* Ten en cuenta que no tenemos un término para decir tíos

salvo, cuando se trata de tíos varones (uncles). Por ejemplo,
si quieres decir, mis tíos vienen a visitarnos, di: my aunt and
uncle are coming to visit.
Progresión 8
WH QUESTIONS
Las preguntas son el vehículo de nuestra curiosidad y el motor de

nuestro aprendizaje. En esta antología, exploraremos el poder de
las preguntas formuladas con las palabras interrogativas “wh” (qué,
quién, cuándo, dónde, por qué y cómo) y cómo nos ayudan a com-
prender mejor el mundo que nos rodea. A través de una variedad
de situaciones y temas, descubriremos cómo las wh-questions nos
impulsan a explorar, descubrir y aprender.
En Busca de Respuestas WHAT?
Formulando preguntas “qué” para desentrañar misterios y encontrar

respuestas. Exploraremos preguntas como “¿Qué es el amor?”, “¿Qué
nos impulsa a perseguir nuestros sueños?” y “¿Qué significa ser fe-
liz?” a medida que reflexionamos sobre la esencia misma de la vida.
Conociendo a las Personas WHO?
Las preguntas “quién” nos ayudan a conocer mejor a las personas

que nos rodean. A través de entrevistas y retratos de individuos ins-
piradores, exploraremos preguntas como “¿Quién te ha influenciado
más en la vida?”, “¿Quién es tu héroe personal?” y “¿Quién te gustaría
ser en el futuro?”, para comprender las motivaciones, experiencias y
valores de aquellos que nos rodean.
Explorando el Tiempo WHEN?
Las preguntas “cuándo” nos invitan a explorar el tiempo y las dife-

rentes etapas de la vida. Investigaremos preguntas como “¿Cuándo
descubriste tu pasión?”, “¿Cuándo fue el momento más feliz de tu
vida?” y “¿Cuándo enfrentaste un desafío importante?” mientras re-
flexionamos sobre cómo el tiempo influye en nuestras experiencias
y decisiones.
Antología 41
Descubriendo Lugares WHERE?
Las preguntas “dónde” nos llevarán a lugares fascinantes y descono-

cidos. Investigaremos preguntas como “¿Dónde te gustaría viajar?”,
“¿Dónde te sientes más en paz?” y “¿Dónde te consideras en casa?”,
para explorar cómo los lugares influyen en nuestras emociones,
perspectivas y conexiones con el mundo que nos rodea.
Comprendiendo Motivaciones WHY?
Las preguntas “por qué” nos permiten profundizar en las motivaciones

detrás de nuestras acciones y decisiones. Exploraremos preguntas
como “¿Por qué perseguimos nuestros sueños?”, “¿Por qué nos preo-
cupamos por los demás?” y “¿Por qué nos aferramos a las esperan-
zas y los sueños?” mientras reflexionamos sobre las fuerzas que dan
forma a nuestras vidas y nuestras aspiraciones.
* La respuesta para WHY? siempre es BECAUSE
Desentrañando el Cómo HOW
Las preguntas “cómo” nos guían hacia el conocimiento práctico y las

habilidades necesarias para alcanzar nuestros objetivos. Investiga-
remos preguntas como “¿Cómo superar los obstáculos?”, “¿Cómo
mantener el equilibrio en la vida?” y “¿Cómo encontrar la felicidad?”
mientras exploramos estrategias, consejos y enfoques para vivir una
vida plena y satisfactoria.
Conclusión:
Con el uso de las wh-questions, hemos explorado el poder de las

preguntas para desafiar nuestras perspectivas, buscar conocimiento
y comprender mejor el mundo y a nosotros mismos. Las wh-ques-
tions nos invitan a indagar, a reflexionar y a buscar respuestas que
enriquezcan nuestras vidas y nos impulsen hacia el crecimiento y la
conexión. Que esta antología inspire a hacer preguntas, a desafiar
los límites de nuestra comprensión y a embarcarnos en un viaje de
descubrimiento continuo.
Progresión 9
SHORT ANSWERS
Short answers son las respuestas «sí» y «no». En inglés se debe com-
pletar la respuesta con el pronombre sujeto y el auxiliar correspon-
dientes al verbo principal de la oración interrogativa. En caso de ser
una respuesta negativa, se añade la partícula not, después del verbo.
Las “short answers” en inglés son respuestas breves y concisas que se

utilizan para responder afirmativamente o negativamente a una pre-
gunta. Por lo general, consisten en una sola palabra o frase corta. Las
short answers se utilizan para brindar una respuesta rápida y directa
sin entrar en detalles adicionales. Aquí tienes algunos ejemplos:
Pregunta: “Do you like chocolate?”
Short answer afirmativa: “Yes, I do.”
Short answer negativa: “No, I don’t.”
Pregunta: “Are you going to the party?”
Short answer afirmativa: “Yes, I am.”
Short answer negativa: “No, I’m not.”
Pregunta: “Did she call you?”
Short answer afirmativa: “Yes, she did.”
Short answer negativa: “No, she didn’t.”

Antología 43
Pregunta: “Will they arrive on time?”
Short answer afirmativa: “Yes, they will.”
Short answer negativa: “No, they won’t.”
Las short answers se utilizan para responder de manera rápida y

concisa, evitando una respuesta larga y detallada. Es importante
recordar que en las short answers se utilizan las formas verbales
auxiliares correspondientes según el tiempo verbal de la pregunta. Con el auxiliar
que se pregunta
se responde.
Progresión 10
PRESENTE SIMPLE AFIRMATIVO
El present simple es uno de los tiempos verbales en inglés. Su uso

correcto es muy importante porque se utiliza para múltiples situacio-
nes, las cuales podrás encontrar un poco más abajo. Además, en este
artículo conocerás sus usos principales, cómo se forma (estructura),
su conjugación y, para terminar, algunas excepciones o casos únicos.
Presente simple: ¿cómo se utiliza?
El presente simple en inglés es el tiempo verbal indicado cuando

quieras expresar alguna de las siguientes condiciones:
Dar a conocer acciones o estados permanentes.
Ejemplo: Guadalajara is the capital of Jalisco.
Comunicar acciones o estados que se repiten en el tiempo
Ejemplo: Every four years is a leap year.
Transmitir rutinas, hechos continuos y que se repiten de forma diaria

o con periodicidad determinada.
Ejemplo: I walk to my work.
Dar instrucciones o indicaciones.
Ejemplo: First, smash the potatoes and then pour some milk.
Mencionar hechos, compromisos o citas que ocurrirán en el futuro en

una hora y día determinados.
Ejemplo: Next Saturday is my wedding!

Antología 45
Tip: Un error común es creer que el presente simple sirve para hablar de las
acciones o estados que ocurren en el momento preciso en el que se habla.
Esto es incorrecto, para estas situaciones se utiliza el presente continuo.
El presente simple es un tiempo verbal utilizado para describir ac-

ciones habituales, verdades generales y eventos programados en el
presente. Se forma de manera distinta en afirmativo e interrogativo.
A continuación, te explico cómo se estructuran y utilizan en cada
caso:
Este tiempo verbal tiene una estructura básica para sus modos afir-
mativo, negativo e interrogativo. En la siguiente tabla puedes co-
nocerla mejor.
Present simple: estructura
Afirmativa Sujeto + verbo + complemento
Negativa Sujeto + auxiliar do/does not + verbo + complemento
Interrogativa Auxiliar do/does + sujeto + verbo + complemento
La tercera persona del singular
Existen 4 reglas del present simple. Las primeras dos afectan a la

tercera persona, mientras las últimas dos afectan a todos los suje-
tos y conjugaciones. Son las siguientes:
1. A los verbos en presente simple en la forma afirmativa se les

agrega una -s al final. En las formas negativa e interrogativa no
llevan -s.
Antología
1.1. Con verbos cuya terminación es –o, -sh, -ch, -ss, -x, -z, se
agrega –es. Aquí algunos ejemplos:
Verbo Tercera persona
To do He does
To fish She fishes
To teach He teaches
To express She expresses
To relax He relaxes
To buzz She buzzes
1.2 A los verbos terminados en –y se les cambia esta última letra

por –i + -es.
To study He studies
To notify She notifies
1.3 Los verbos terminados en –y tienen otra excepción. Si antes de

dicha última letra hay una vocal, la –y se conserva y al final se
agrega –s.
To buy He buys
To enjoy She enjoys

Antología 47
2. El auxiliar de la tercera persona es does. Primeras y segundas

personas del singular y plural usan do.
Afirmativa
He
She DOES
It
Negativa
He
She DOES NOT
It
Interrogativa
He
DOES She
It
Antología
3. El verbo to be es irregular, por lo que al ser uno de los más usa-

dos es recomendable aprenderse todas sus formas:
Afirmativo
Pronombre Verbo to be
I am
You are
He is
She is
It is
We are
They are
Negativo
Pronombre Verbo to be
I am not
You are not
He is not
She is not
It is not
We are not
They are not
Interrogativo
Verbo to be Pronombre
Am I?
Are you?
Is he?
Is she?
Is it?
Are we?
Are they?
Antología 49
4. Los verbos modales (can, must, may) tienen dos excepciones:
4.1 No se les agrega –s ni –es.
Incorrecto: Your cat cans jump between trees.

Correcto: Your cat can jump between trees.
Incorrecto: She musts be in her office.

Correcto: She must be in her office.
Incorrecto: He mays help you tomorrow.

Correcto: He may help you tomorrow.
4.2 Las formas negativas e interrogativas no usan auxiliar do/does,

sino a sí mismos, es decir:
Can
Negativo: Your cat can not jump between trees

Interrogativo: Can your cat jump between trees?
Must
Negativo: She must not be in her office

Interrogativo: Must she be in her office?
May
Negativo: He may not help you tomorrow

Interrogativo: May he help you tomorrow?
Progresión 11
FRECUENCY ADVERBS
% ADVERB OF FRECUENCY EXAMPLE
100% Always I always take a big breath upon wake up
90% Usually I usually walk to school
80% Normally / Generally I normally help at home
70% Often / Frequently I often do my homework
50% Sometimes I sometimes sing a song
30% Occasionally I occasionally go to bed late
10% Seldom I seldom put salt on my fruits
5% Hardly ever / Rarely I hardly ever get mad
0% Never Vegetarians never eat meat
Muchas veces la idea de “rutina” que comentaba anteriormente se

reforzará por medio del uso de los llamados “adverbios de frecuen-
cia”. Los más habituales, en orden de menor a mayor frecuencia,
son: never (nunca), seldom (apenas), rarely (rara vez), sometimes (a
veces), often (a menudo, con frecuencia), usually (normalmente) y
always (siempre). También se pueden considerar adverbios de fre-
cuencia algunos de los terminados en -ly, como frequently, normally,
etc. Merece la pena mencionar que adverbios como often, usually o
frequently no suelen traducirse como «a menudo», «normalmente»,
«frecuentemente», sino como «soler», como en el ejemplo siguiente:
Antología 51
Los adverbios de frecuencia se colocan por norma general antes del

verbo o entre el auxiliar y el verbo, si la oración necesita de un au-
xiliar para funcionar normalmente. La excepción la pone el verbo to
be, que por lo general se colocará antes del adverbio de frecuencia.
Veamos algunos ejemplos:
En las oraciones en afirmativo los adverbios de frecuencia se escri-

ben después del sujeto de la oración y antes del verbo, así:
They never help me. / ellos nunca me ayudan.
She sometimes calls her mother. / Ella a veces llama a su mamá.
I usually clean my room in the morning. / Usualmente limpio mi ha-

bitación en la mañana.
En oraciones negativas los adverbios se escriben después de los

auxiliares de negación (don’t y doesn’t) y antes del verbo, así:
She doesn’t usually call her mother. / Ella usualmente no llama a su

mamá.
We don’t always do our homework. / No siempre hacemos nuestra

tarea.
En oraciones interrogativas la estructura es la siguiente:
Does she usually call her mother? / ¿Ella usualmente llama a su

mamá?
Do they sometimes drive to work? / ¿A veces conducen al trabajo?
Cuando en una oración tenemos el verbo to be el adverbio de fre-

cuencia se utiliza DESPUÉS del verbo TO BE, así: She is usually
happy. / Ella a menudo está feliz. They are never sad. / Ellos nunca
están tristes. I am rarely at home. / Casi nunca estoy en la casa.
Progresión 12
PREPOSICIONES DE TIEMPO
Emplea las preposiciones de tiempo in, on, at y los conectores: and,

but y then para mencionar el momento en el que sucede un evento
y para contrastar, unir y ampliar ideas elaborando una agenda de
actividades semanales. La función de los conectores es unir ideas
y también oraciones, la diferencia radica en el significado y su uso,
lo cual ayuda al estudiantado a expresar actividades cotidianas con
mayor precisión; por ejemplo: and agrega información, mientras que
but la contrasta y then da orden y secuencia a los eventos. Las pre-
posiciones de tiempo por su parte indican el momento en que se
lleva a cabo la acción.
Las preposiciones de tiempo in, on y at se utilizan para indicar el mo-

mento en el que ocurre un evento específico.
“In” se utiliza para periodos de tiempo más largos, como meses, años,
décadas o siglos. Por ejemplo: “In January” (en enero), “In 2023” (en
2023).
“On” se utiliza para días de la semana y fechas específicas. Por ejem-

plo: “On Monday” (el lunes), “On July 4th” (el 4 de julio).
“At” se utiliza para momentos precisos o horas específicas. Por ejem-

plo: “At 3 o’clock” (a las 3 en punto), “At noon” (al mediodía).
Los conectores “and” y “but” se utilizan para unir ideas o eventos en

una oración y proporcionar continuidad o contraste.
“And” se utiliza para agregar información o eventos similares. Por

ejemplo: “I went to the store, and I bought some groceries” (Fui a la
tienda y compré algunos víveres).
Antología 53
“But” se utiliza para introducir una idea o evento que contrasta con
lo que se mencionó anteriormente. Por ejemplo: “I wanted to go to
the party, but I was too tired” (Quería ir a la fiesta, pero estaba de-
masiado cansado).
Por último, “then” se utiliza para indicar un momento posterior o con-

secutivo en una secuencia de eventos. Por ejemplo: “I finished my
homework, then I went to bed” (Terminé mi tarea, luego me fui a la
cama).
Progresión 13
El verbo modal “can” se utiliza para expresar habilidades físicas, cog-

nitivas y sociales en su forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Aquí tienes ejemplos de cada una de ellas:
Forma afirmativa:
Habilidades físicas:
“I can swim” (Puedo nadar), “She can run fast” (Ella puede correr
rápido).
Habilidades cognitivas:
“He can speak three languages” (Él puede hablar tres idiomas),
“They can solve complex problems” (Ellos pueden resolver proble-
mas complejos).
Habilidades sociales:
“We can make new friends easily” (Podemos hacer nuevos amigos
fácilmente), “You can communicate effectively” (Puedes comunicarte
de manera efectiva).
Forma negativa:
“I can’t swim” (No puedo nadar), “She can’t run fast” (Ella no puede
correr rápido).
Antología 55
“He can’t speak three languages” (Él no puede hablar tres idiomas),
“They can’t solve complex problems” (Ellos no pueden resolver pro-
blemas complejos).
Habilidades sociales:
“We can’t make new friends easily” (No podemos hacer nuevos ami-
gos fácilmente), “You can’t communicate effectively” (No puedes co-
municarte de manera efectiva).
Forma interrogativa:
“Can you swim?” (¿Puedes nadar?), “Can he run fast?” (¿Puede correr
rápido?).
“Can he speak three languages?” (¿Puede hablar tres idiomas?), “Can

they solve complex problems?” (¿Pueden resolver problemas com-
plejos?).
Habilidades sociales: En la forma

interrogativa, se
invierte el orden del
“Can we make new friends easily?” (¿Podemos hacer nuevos amigos sujeto y el verbo
fácilmente?), “Can you communicate effectively?” (¿Puedes comuni- modal “can”.
carte de manera efectiva?).
Antología
El auxiliar “can” se utiliza en inglés para expresar la capacidad o ha-

bilidad de realizar una acción, así como para pedir permiso o solicitar
algo de manera educada. Aquí hay dos formas principales en las que
se utiliza el auxiliar “can” para estos propósitos:
Expresar capacidad o habilidad:
Ejemplo 1: “I can speak English fluently.” (Puedo hablar inglés con

fluidez)
Ejemplo 2: “She can play the piano very well.” (Ella puede tocar el
piano muy bien)
En estos casos, “can” se utiliza para indicar que alguien tiene la capa-
cidad o habilidad para realizar una acción en particular.
Pedir permiso o solicitar algo:
Ejemplo 1: “Can I borrow your pen, please?” (¿Puedo tomar prestado

tu bolígrafo, por favor?)
Ejemplo 2: “Can you help me with this task?” (¿Puedes ayudarme con
esta tarea?)
En estos casos, “can” se utiliza para solicitar permiso o pedir algo de

manera educada. Es común añadir “please” (por favor) al final de la
oración para ser aún más cortés.
Progresión 14
Comprende el uso del verbo modal can (afirmativo, negativo e interro-

gativo) para hacer solicitudes y pedir o dar permiso.
Can es un verbo modal que el estudiantado utiliza para distintas fun-

ciones como peticiones y permisos, lo que le proporciona más ele-
mentos para producir diálogos orales o escritos.
Recuerda que, en el presente, "can" es usado para hablar de capaci-

dades y habilidades generales. Para hablar de acciones específicas en
el presente, se utiliza "could" o "may". Además, ten en cuenta que el
uso de "can" para pedir permiso es más informal, mientras que "may"
es más formal.
Progresión 15
Comprende el uso de sustantivos contables (singulares y plurales) e

incontables para aplicarlos en situaciones específicas.
Los sustantivos contables e incontables son dos categorías gramati-

cales utilizadas para clasificar los sustantivos en función de su capaci-
dad para ser contados o medidos.
Sustantivos contables:
Los sustantivos contables se refieren a objetos, personas o conceptos

que se pueden contar de forma individual o que tienen una forma dis-
creta. Pueden tener una forma singular y una forma plural.
Ejemplos: libro (libros), perro (perros), coche (coches), lápiz (lápices).
Sustantivos incontables (o sustantivos no contables):
Los sustantivos incontables se refieren a sustancias, conceptos o ideas

que no se pueden contar de forma individual o que se consideran ma-
sas continuas. No tienen una forma plural.
Ejemplos: agua, azúcar, aire, información, amor.
Es importante tener en cuenta algunas características adicionales de

los sustantivos incontables:
No se pueden usar con artículos indefinidos en singular (a/an). Por

ejemplo, no se puede decir "un agua", simplemente se dice "agua"
(water).
Para hablar de cantidades específicas de sustantivos incontables, se

utilizan palabras como "some" (algo, algunos/as) o "much" (mucho/a).
Por ejemplo, "I need some water" (Necesito algo de agua) o "There is
too much sugar in this recipe" (Hay demasiada azúcar en esta receta).
Antología 59
Algunos sustantivos pueden funcionar como contables o incontables

dependiendo del contexto. Por ejemplo, "madera" puede ser incon-
table cuando se habla del material en general ("Wood is a versatile
material" -La madera es un material versátil), pero también puede ser
contable cuando se habla de piezas o trozos específicos ("He bought
three pieces of wood" -Compró tres trozos de madera).
Progresión 16
Comprende el uso de much, many, a lot, a few, a little y some para

describir su plato del buen comer.
Estas palabras son usadas para expresar cantidades en inglés y se

utilizan en diferentes contextos. A continuación, se explica cómo se
usan cada una de ellas:
“Much” (mucho/mucha, muchos/muchas):
Se utiliza con sustantivos incontables para expresar una gran canti-

dad o una cantidad considerable.
Ejemplo: “There is much work to do” (Hay mucho trabajo por hacer).
“Many” (muchos/muchas):
Se utiliza con sustantivos contables en plural para expresar una gran

cantidad o un número significativo.
Ejemplo: “There are many books on the shelf” (Hay muchos libros en
el estante).
“A lot of” (mucho/mucha, muchos/muchas):
Se utiliza tanto con sustantivos contables como incontables para

expresar una gran cantidad.
Ejemplo: “She has a lot of money” (Ella tiene mucho dinero) o “There
are a lot of people in the park” (Hay mucha gente en el parque).
Antología 61
“A few” (unos pocos/unas pocas):
Se utiliza con sustantivos contables en plural para indicar una canti-

dad pequeña pero significativa.
Ejemplo: “I have a few friends coming over for dinner” (Tengo unos
pocos amigos que vendrán a cenar).
“A little” (un poco):
Se utiliza con sustantivos incontables para expresar una cantidad

pequeña pero significativa.
Ejemplo: “Could you please pour me a little milk?” (¿Podrías servirme

un poco de leche, por favor?). “much” y “many” se
usan en oraciones
“Some” (alguno/algunos, alguna/algunas): negativas e
interrogativas,
mientras que “a lot
Se utiliza tanto con sustantivos contables como incontables para ex- of”, “a few”, “a little”
presar una cantidad indefinida o no especificada. y “some” se pueden
usar en oraciones
Ejemplo: “Could you pass me some sugar?” (¿Podrías pasarme algo afirmativas, negativas
de azúcar?). e interrogativas.

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D.R. © 2023. Secretaría de Educación de Veracruz.

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Se te invita a sumergirte en este libro con mente abierta y corazón

Así que, ¡prepárate para emprender esta aventura inolvidable! Permí-

¡Comencemos este emocionante capítulo juntos!

Este es un archivo interactivo, los elementos como contenido, imágenes

Explora el documento con calma.

14 Progresión Comprende el uso del verbo ser o estar (afir-

23 Progresión Identifica los imperativos para promover la

26 Progresión Comprende el uso de los verbos to be y have

30 Progresión Comprende el uso de los adjetivos demostra-

32 Progresión Comprende el uso de there is, there are (afir-

35 Progresión Comprende el uso de los pronombres posesi-

37 Progresión Analiza y comprende que los adjetivos pose-

40 Progresión Selecciona las Wh-questions para entrevis-

42 Progresión Emplea ideas afirmativas y negativas en pre-

44 Progresión Comprende el uso de las yes/no questions y

50 Progresión Distingue los adverbios de frecuencia (always,

52 Progresión Emplea las preposiciones de tiempo: in, on, at

54 Progresión Identifica los usos del verbo modal can y en

57 Progresión Comprende el uso del verbo modal can (afir-

58 Progresión Comprende el uso de sustantivos contables

60 Progresión Comprende el uso de much, many, a lot, a few,

A los pronombres personales en inglés son palabras que se utilizan

Los pronombres personales en función del sujeto reemplazan al su-

Pronombres personales sujeto.

“I” se refiere a la primera persona del singular y siempre irá en ma-

“You” es la segunda persona del singular o del plural.

En la tercera persona del singular hay una forma para el femenino

Este pronombre “it” se usa bastante, ya que en inglés las oraciones

El pronombre cuando funciona como sujeto de la oración, deberá

Pronombres personales del sujeto:

I am a student. (Soy estudiante.)

Los pronombres personales son fundamentales para la comunica-

El presente simple afirmativo del verbo to be

Uno de los temas más básicos y fundamentales para comenzar a

¿Cómo entender el presente simple afirmativo del verbo To Be?

¿Cuándo se utiliza el verbo to be? Este verbo se utiliza para expre-

Usos del verbo To Be en presente simple afirmativo

El presente simple afirmativo del verbo to be se puede utilizar en las

Para expresar una afirmación general, o algo que es de carácter per-

She is always late. (Ella siempre llega tarde)

Para hablar acerca de una fecha en particular en el futuro, por ejem-

Next Saturday is Christmas. (El próximo sábado es Navidad)