Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón

Profesorado de Educación Primaria

Profesorado de Educación Inicial

Filosofía 11

Correspondiente al segundo añ o
Añ o Académico: 2022
Cantidad de horas cá tedra: 3 horas cá tedra
Docente: Prof. Dr. Raú l Piazzentino
Mesa evaluadora final

 Fundamentación

La unidad curricular Filosofía, correspondiente al Campo General de la formació n

de los Profesorados de Educació n Primaria e Inicial y localizada en el segundo añ o del
recorrido formativo, se propone generar condiciones para que los y las estudiantes se
apropien de los discursos (Laclau y Mouffe, 1987) producidos en el campo de la
Epistemología, durante procesos histó ricos específicos, en torno a la reflexió n sobre
un tipo particular de discursos que la tradició n hegemó nica ha reconocido con el
cará cter de científicos.
Desde este propó sito general, la propuesta procurará acercar a los y las
estudiantes a los debates má s contemporá neos del campo de la Epistemología,
teniendo como aparato de lectura la Teoría de Discurso de Ernesto Laclau y Chantal
Mouffe (1987). Desde este posicionamiento antiesencialista y posfundacional
analizaremos, por un lado, el proyecto fundacional moderno occidental en relació n a
los discursos que sustentan el conocimiento bajo una regularidad (Foucault, 1999)
científica y, por otro, las perspectivas epistemoló gicas denominadas alternativas o
críticas, que vienen teniendo lugar en el transcurso del siglo XX, fundamentalmente en
el espacio europeo y anglosajó n.
Por otra parte, en la línea de los desarrollos de Boaventura de Sousa Santos, en lo
que denomina Epistemologías del Sur (2009), avanzaremos en las premisas
planteadas por el autor en torno a la necesidad de revisar la comprensió n occidental
del mundo, el reconocimiento de la infinita diversidad y, finalmente, frente a esta gran
22
diversidad es necesario pensar y habilitar formas plurales de conocimiento.
A partir del abordaje de los desarrollos en la tendencia de las denominadas
epistemologías críticas o alternativas, por otra parte, procuraremos establecer
algunas implicancias en el campo de la enseñ anza, fundamentalmente en aspectos
tales como la historicidad, el cará cter situado, precario, local del conocimiento, entre
otros.
La diná mica del trabajo con los y las estudiantes de ambas carreras, incorporará
no só lo material bibliográ fico sino, y muy especialmente, distintas producciones
audiovisuales por cuanto constituyen un recurso má s familiar para los futuros
docentes, facilitando aproximaciones desde realizaciones má s cercanas a las
condiciones y posibilidades de los sujetos que actualmente cursan las carreras de
formació n docente en nuestra institució n.
Los propó sitos de esta asignatura, como se precisó anteriormente, se orientan a la
comprensió n de las principales tendencias en el campo de la Epistemología,
procurando situarlas en los procesos histó ricos en los que se articulan, potenciando la
comprensió n de la contemporaneidad y estableciendo vinculaciones con el campo de
la enseñ anza.
Asimismo, desde la Teoría de Discurso, comprender que el acceso a las realidades
está mediado por formaciones discursivas y que, en tal sentido, los conocimientos
científicos constituyen esos mediadores en el acceso a lo que nominamos realidad.
De acuerdo al Régimen Académico Marco (Resolució n N° 4967-19 CGE), el
formato asignatura de la unidad curricular, se caracteriza, entre otros, por la
enseñ anza de marcos disciplinares y transdisciplinares. En este sentido, se propiciará
el aná lisis de problemá ticas situadas en el campo discursivo de la filosofía,
particularmente en los desarrollos de las denominadas epistemologías alternativas,
mediante un ejercicio analítico contexto – dependiente e histó rico de los procesos de
la contemporaneidad. Asimismo, se tensionará dicho abordaje procurando vincular
las problemá ticas epistemoló gicas con las propias del campo de la enseñ anza.
Finalmente, se facilitará a los y las estudiantes la experiencia con textos, distintas
producciones audiovisuales, el cine, entre otros.
33

Primer cuatrimestre

 Propósitos:
- Comprender que el acceso a las realidades está mediado por formaciones
discursivas.
- Analizar las principales tendencias del campo de la Epistemología.
- Situar las tendencias epistemoló gicas en los procesos histó ricos en los que
se articulan, potenciando la comprensió n de la contemporaneidad y
estableciendo vinculaciones con el campo de la enseñ anza.

 Contenidos:
Bloque 1: El discurso racional de la ciencia moderna. El discurso racional
de la ciencia moderna occidental frente a configuraciones de conocimiento no
científico: del sentido comú n y los estudios humanísticos. Epistemología,
Filosofía de la ciencia y metodología. Epistemologías fundacionales y críticas,
caracteres generales.
  Cronograma:

Bloque N° 1: El discurso racional de la ciencia moderna

Meses
Ejes de Contenidos Actividades
44
El discurso racional de la ciencia Lectura y aná lisis de la bibliografía
moderna occidental frente a especifica
Abril – configuraciones de
Mayo conocimiento no científico: del
sentido comú n y los estudios
humanísticos.
Epistemología, Filosofía de la Lectura y aná lisis de la bibliografía
Junio- ciencia y metodología. especifica
Julio Epistemologías fundacionales y
críticas, caracteres generales.

 Evaluación conceptual:
- Apropiació n reflexiva de los materiales trabajados en la Unidad Curricular.

 Bibliografía
Carpio, A. (2004). Principios de filosofía. Una introducción a su problemática. Quinta
reimpresió n. Buenos Aires: Glauco. Disponible en:
http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/24_-_Carpio-
_Principios_de_la_filosofia_-_260_copias.pdf
Chalmers, A. (1988). Qué es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires: Siglo XXI editores.
Disponible en: https://ulagos.files.wordpress.com/2012/03/libro-que-es-esa-cosa-
llamada-ciencia.pdf
Deleuze, G. y Guattari, F. (1993). ¿Qué es la filosofía? Barcelona: Anagrama.
Disponible en: http://webs.ucm.es/info/pslogica/um/queesfilosofia.pdf
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Disponible en: http://unsam.edu.ar/escuelas/ciencia/docs/La%20ciencia%20y
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Díaz, E. (2007). Entre la tecnociencia y el deseo. La construcció n de una epistemología
ampliada. Buenos Aires: Biblos. Disponible en:
http://www.hugoperezidiart.com.ar/epistemologia-pdf/04-Diaz-Esther-2010.pdf;
https://uncuyoepistemologia.files.wordpress.com/2013/05/u3_t1_diaz.pdf
Díaz, E. (2009). Posmodernidad. 4° edició n. Buenos Aires: Bibló s. Disponible en:
http://www.historiadeltraje.com.ar/archivos/EstherDiaz_Posmodernidad.pdf
Díaz, E. (2010). Metodología de las ciencias sociales. 4° reimpresió n. Buenos Aires:
Biblos. Disponible en: file:///C:/Users/RA%C3%9AL/Downloads/1EB.-
diaz_conocimiento.pdf;
Díaz, E. (set-dic. 2010). La construcció n de una metodología ampliada. Salud
Colectiva, 6(3), pp. 263-274.
Echeverría, J. (1989). Introducción a la metodología de la ciencia. La filosofía de la
ciencia en el siglo XX. Madrid: Barcanova. Temas universitarios.
Echeverría, J. (1998). Filosofía de la ciencia. 2° edició n. Madrid: Akal. Disponible en:
http://www.der.unicen.edu.ar/uploads/ingreso/libre/Filosofia_ciencia-
Echeverria.pdf
Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas: una arqueología de la ciencia humanas.
Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Disponible en:
https://monoskop.org/images/1/18/Foucault_Michel_Las_palabras_y_las_cosas.pdf
Foucault, M. (1999). La arqueología del saber. 19° edició n. México: Siglo XXI Editores.
Disponible en: http://www.medicinayarte.com/img/foucault_a_arqueologia_del
%20_saber.pdf
Klimovsky, G. (1997). Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a
la epistemología. Buenos Aires: A-Z editora. Disponible en:
http://www.departamentoesteticas.com/OPTATIVAS/INTERFACES/PDFs/klimovsky
66
-las-desventuras-del-conocimiento-cientifico-libro-entero.pdf
Laclau, E. y Mouffe, Ch. (1987). Hegemonía y estrategia socialista. Hacia una
radicalización de la democracia. Madrid: Siglo XXI editores. Disponible en:
https://enriquedussel.com/txt/Textos_200_Obras/Aime_zapatistas/Hegemonia_estra
tegia-Ernesto_Laclau.pdf
Laclau, E. (1993a). Discurso. Publicado en Goodin Robert & Philip Pettit (ed.) The
Blackwellcompanion to ContemporaryPoliticalThought, The Australian National
University, Philosophy Program, (Traducció n de Daniel G. Saur, revisió n de Nidia
Buenfil Burgos). Disponible en :
http://www.toposytropos.com.ar/N1/pdf/Discurso.pdf
Najmanovich, D. y Lucano, M. (2008). Epistemología para principiantes: pensamiento
científico, conocimiento del conocimiento. Buenos Aires: Era Naciente. Disponible en:
https://archivosuni.files.wordpress.com/2015/11/epistemologia-para-
principiantes.pdf
Savater, F. (1997). Diccionario filosófico. Barcelona: Editorial Planeta. Disponible en:
http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/107_-_Savater_-
_Diccionario_Filosofico_%2816_copias%29.pdf
Savater, F. (2011). Historia de la filosofía sin temor y temblor. Españ a: Espasa.
(Capítulo 1: ¿Filosofía? ¿Qué es eso? Pp. 2-13) Disponible en:
http://mimosa.pntic.mec.es/~sferna18/EJERCICIOS/2016-17/SAVATER_HistFilosofi
a.pdf
Taylor, Ch. (1998). Argumentos filosóficos. Ensayos sobre el conocimiento, el lenguaje y
la modernidad. Barcelona: Paidó s.
 Segundo cuatrimestre
 Propósitos:
- Abordar los desarrollos de las Tendencias Epistemoló gicas Críticas
Alternativas, estableciendo sus articulaciones en el campo de la enseñ anza
a partir de sus aspectos de aná lisis como historicidad, cará cter situado,
precario, local del conocimiento, entre otros.
77
- Analizar y reflexionar acerca de la comprensió n occidental del mundo y el
reconocimiento de la infinita diversidad, a partir de los postulados de las
Epistemologías del Sur.

 Contenidos:
Bloque 2: Epistemologías Alternativas. Epistemologías Alternativas: los
desarrollos de Thomas Kuhn, Hans Reinchenbach, Paul Feyerabend, Imre
Lakatos, Gastó n Bachelard y Louis Althusser, entre otros.
Bloque 3: La crisis del modelo de racionalidad dominante. Las
condiciones de posibilidad contemporá neas: las preguntas, las
contradicciones, el lugar de la teoría crítica europea. Las Epistemologías del
Sur en la perspectiva de Boaventura de Sousa Santos: las premisas, las
historias má s allá de la historia de occidente, los sujetos.

 Cronograma:

Bloque N° 1: Epistemologías Alternativas

Meses
Ejes de Contenidos Actividades
Agosto – Epistemologías Alternativad: los - Lectura y aná lisis de la
Septiembre desarrollos de Thomas Kuhn, bibliografía especifica.
Hans Reinchenbach, Paul - Presentació n de
Feyerabend, ImreLakatos, Gastó n trabajo individual
Bachelard y Louis Althusser, (monografía,
entre otros. presentació n en power
 point u otro recurso de
presentació n) acerca
de los puntos nodales
de los desarrollos de
un autor en particular.

Bloque N° 2: La crisis del modelo de racionalidad dominante. 88

Ejes de Contenidos Actividades
Las condiciones de posibilidad Lectura y aná lisis de la
contemporá neas: las preguntas, bibliografía especifica.
las contradicciones, el lugar de la
teoría crítica europea. Las
Octubre -
Epistemologías del Sur en la
Noviembre
perspectiva de Boaventura de
Sousa Santos: las premisas, las
historias má s allá de la historia de
occidente, los sujetos.

 Evaluación:
- Apropiació n reflexiva de los materiales trabajados en la Unidad
Curricular.
- Presentació n de un trabajo individual (monografía, presentació n en power
point u otro recurso de presentació n) acerca de los puntos nodales de los
desarrollos de un autor en particular.

 Bibliografía
Bachelard, G. (1989). Epistemología. Textos escogidos por Dominique Lecourt.
Barcelona: Anagrama. Disponible en:
https://epistemologiauv.files.wordpress.com/2014/08/bachelard-
epistemologc3ada.pdf
Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Contribución a un
psicoanálisis del conocimiento objetivo. 23° edició n. México: Siglo XXI Editores.
Disponible en:
http://www.posgrado.unam.mx/musica/lecturas/LecturaIntroduccionInvestigacion
Musical/epistemologia/Bachelard%20Gaston-La-formacion-del-espiritu-cientifico.pdf
Boido, G. y Giarella, A. (1998). Una segunda visita a la granja de Thomas Kuhn:
99
¿esquizofrenia o naturalismo? En H. Faas y L. Salvatico (editores) Epistemología e
historia de la ciencia. Selección de trabajos de las VIII Jornadas (pp. 54-64). Vol. 4(4).
Á rea Ló gico-Epistemoló gica de la Escuela de Filosofía. Centro de Investigaciones de la
Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Có rdoba. Disponible
en: https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/3192/11%20-%20Una
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Calavid Ramírez, L. (2014). Estudios sobre historia y filosofía de la ciencia: Kuhn,
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https://www.funlam.edu.co/uploads/fondoeditorial/140_Estudios_sobre_filosofia_e_
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Candioti de DeZan, M. (2004). Significado y validez. La incidencia del giro pragmático
en la problemática epistemológica actual. Paraná : Centro de Investigaciones en
Filosofía Política y Epistemología (CIFPE). Facultad de Ciencias de la Educació n –
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Feyerabend, P. (1998). Límites de la ciencia. Explicación, reducción y empirismo.
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https://hacerypensar.files.wordpress.com/2015/08/limites-de-la-ciencia-
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Feyerabend, P. (2001). ¿Por qué no Platón? Madrid: Tecnos. Disponible en:
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Feyerabend, P. (2008). Adiós a la razón. 4° edició n. Madrid: Tecnos. Disponible en:
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_paul_feyerabend.pdf
10
10
Klimovsky, G. (1997). Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a
la epistemología. Buenos Aires: A-Z editora. Disponible en:
http://www.departamentoesteticas.com/OPTATIVAS/INTERFACES/PDFs/klimovsky
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Kuhn, Th. (1988). Qué son las revoluciones científicas? Y otros ensayos. Barcelona:
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https://eltalondeaquiles.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/2016/05/Kuhn-Thomas-
Que-Son-Las-Revoluciones-Cientificas.pdf
Kuhn, Th. (2004). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de
Cultura Econó mica. Disponible en:
https://materiainvestigacion.files.wordpress.com/2016/05/kuhn1971.pdf
Lakatos, I. (1987). Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. Madrid:
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Lakatos, I. (1989). La metodología de los programas de investigación científica.
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Popper, K. (1980). La ló gica de la investigació n científica. Madrid: Tecnó s. Disponible
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Sousa Santos, Boaventura de (2003). Crítica de la razón indolente. Contra el
desperdicio de la experiencia. Para un nuevo sentido común: la ciencia, el derecho y la
política en la transición paradigmática. Vol. I. Bilbao, Españ a: Editorial Desclee de
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http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/critica_de_la_razon_indolente.pdf
Sousa Santos, Boaventura de (2005). Una epistemología del sur: la reinvención del
conocimiento y la emancipación social. México: Siglo XXI – CLACSO. Disponible en:
http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/EpistemologiasDelSur_Utopia%20y
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11
11
Sousa Santos, Boaventura de (2006). Conocer desde el sur. Perú : Fondo Editorial de la
Facultad de Ciencias Sociales. Disponible en:
http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Conocer%20desde%20el
%20Sur_Lima_2006.pdf
Sousa Santos, Boaventura de (2009). Una epistemología del Sur. México: Siglo XXI-
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Sousa Santos, Boaventura de (2011). Introducció n: las epistemologías del sur.
Ponencia, transcripció n de Gutiérrez Amparana y Biffi, N. Disponible en:
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Sousa Santos, Boaventura de (2018). Introducció n a las epistemologías del sur. En: M.
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Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181124092336/Epistemologias_del_sur_
2018.pdf

Audiovisuales
Mulata films. Mentira la verdad (Filosofía a martillazos).
Parque Explora. Marcelino Cereijido: Hacia una teoría general de los HPs. 2013
Tranquilo Producciones – Canal á . Grandes Filó sofos.
Tranquilo Producciones. La aventura del pensamiento.
Universidad Nacional de Río Cuarto. Espacios de-coloniales. Conferencia Boaventura
de Sousa Santos ¿Por qué las epistemologías del sur?

 Evaluación Final:
De acuerdo a lo establecido en la Resolució n N° 4967-19 CGE, el cará cter de
la unidad curricular es por evaluació n final ante tribunal: para alumnos en
condició n de regular y devenidos libres.

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