Curso de nivelación para

alumnos de nuevo ingreso

al bachillerato
Curso de nivelación para alumnos de nuevo ingreso al
bachillerato

Derechos reservados de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Elaborado por: Academia Curricular de Matemáticas.
Validado en la sesión ordinaria de la Academia Curricular de Matemáticas del 31 de
mayo del 2023.

Nombre del alumno y grupo Firma del docente

Programa Educativo de Bachillerato General 2019

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 1

Contenido

Distribución de sesiones ............................................................................................... 3

Objetivo del programa ................................................................................................... 4
Competencias genéricas ............................................................................................... 4
Competencias disciplinares básicas.............................................................................. 4
Introducción ................................................................................................................... 5
Sesiones........................................................................................................................ 6
Teoría de números ..................................................................................................... 6
Clasificación de los números reales ....................................................................... 6
Operaciones con números enteros ........................................................................ 7
Máximo Común Divisor (MCD) .................................................................................. 9
Mínimo Común Múltiplo (MCM) ............................................................................... 10
Números racionales (fracciones) ............................................................................. 13
Suma y resta de fracciones ..................................................................................... 15
Multiplicación de fracciones ..................................................................................... 19
División de fracciones .............................................................................................. 21
Comprensión lectora ................................................................................................... 23
Bibliografía .................................................................................................................. 24

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 2

Distribución de sesiones

Sesión Tema
Teoría de Números
1 1. Clasificación de los números reales
2. Operaciones con números enteros
1. Máximo Común Divisor
2 2. Mínimo Común Múltiplo
1. Números racionales (Fracciones)
3 • Representación gráfica
• Conversiones
1. Suma y resta de fracciones
4 • Aplicaciones
1. Multiplicación de fracciones
• Aplicaciones
5 2. División de fracciones
• Aplicaciones

1. Regla de tres simple

2. Proporcionalidad
Temas opcionales 3. Jerarquía de operaciones (Signos de
agrupación)

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 3

Objetivo del programa

Nivelar los aprendizajes adquiridos en la educación básica correspondientes a la

competencia matemática, mediante el reforzamiento de conocimientos y habilidades,
para que los alumnos de nuevo ingreso adquieran el aprendizaje mínimo necesario de
la disciplina y lo apliquen en situaciones de la vida cotidiana.

Competencias genéricas

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.

Competencias disciplinares básicas

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos
y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
9. Usa las TIC para explorar ideas matemáticas, para la comprensión conceptual, la
construcción de conjeturas, la comunicación de ideas, la resolución de problemas y la
construcción de modelos.

Total de horas consideradas: 10 h

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 4

Introducción

Desde tiempos remotos, el ser humano se vio en la necesidad de cuantificar sus cosas,
como sus pertenencias y sus alimentos, más adelante, conforme sus necesidades
incrementaban, se creó el lenguaje de las matemáticas, el cuál ayudó a la
construcción y al comercio, entre muchas otras actividades relevantes para la vida
diaria.
Las matemáticas son el estudio de las propiedades y relaciones entre entidades
abstractas, como números, figuras geométricas o símbolos. Asimismo, son un conjunto
de lenguajes formales que se utilizan para plantear problemas de manera no ambigua,
que tienen aplicación en muchos campos disciplinares, como la física, química,
economía, medicina, ingeniería e incluso en la música, por mencionar algunas.
Las áreas de las matemáticas que se abordarán en el trascurso del bachillerato son las
siguientes:
Álgebra: rama de las matemáticas que trata a las cantidades de manera general.
Geometría: rama de las matemáticas que estudia las propiedades, las formas y las
dimensiones de figuras y cuerpos geométricos.
Trigonometría: rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre los ángulos
y los lados de cualquier triángulo.
Geometría analítica: es un método que reduce un problema de geometría en un
problema de álgebra, al establecer una correspondencia entre una curva y una
ecuación específica.
Cálculo: es la rama de las matemáticas que se encarga del estudio del cambio de
variables, para su estudio se clasifica como cálculo diferencial e integral.
Estadística: disciplina matemática considerada como un conjunto de técnicas para el
análisis y estudio de datos, que se clasifica como estadística descriptiva e inferencial.
En este curso de nivelación se realizará un breve repaso de los elementos básicos de
la aritmética necesarios para el desarrollo de cada una de las asignaturas de
matemáticas, así como en las asignaturas de física, química e informática.

Nota: No se permite el uso de calculadora durante el curso.

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 5

Sesiones
Teoría de números
Clasificación de los números reales

ENTEROS

RACIONALES

REALES FRACCIONES

IRRACIONALES

Clasifique los siguientes números reales, colocándolos en el lugar correspondiente en

la tabla.
Nota: Los números pueden colocarse en más de una clasificación.
20 1
𝜋𝜋 , 0.5 , , √3 , −2 , , √4 , 0.678301 … ,
6 3
18
8, − , 52 , 0, (1 − √2)
2
Racionales
Naturales Enteros Irracionales
(Fracciones)

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 6

Operaciones con números enteros

Es importante distinguir el uso de las leyes de los signos para:

• Sumar o restar
o Dos números con signos iguales se suman y el resultado mantiene el
signo.
o Dos números con signos diferentes se restan y el resultado llevará el signo
del número mayor en valor absoluto.

• Multiplicar o dividir.
o Al multiplicar o dividir números con signos iguales el resultado es positivo.
o Al multiplicar o dividir números con signos diferentes el resultado es
negativo.

Realice las operaciones aritméticas básicas con los números enteros.

Suma y Resta

4+2= –5–8= – 57 – 78 =

–3+6= 93 + 6 = 13 + 16 =

9–7= 12 – 32 = – 20 + 32 =

–4–2= 18 – 38 = 24 – 18 =

5–8= – 72 – 34 = – 25 – 44 =

13 – 7 = 34 – 68 = 14 – 18 =

28 – 17 = 18 – 22 = 4–2–3=

–4–9= 45 – 56 = 5+3–6=

12 – 15 = – 3 + 17 = – 3 – 17 + 28 =

– 6 – 21 = 59 – 28 = 19 – 38 + 24 =

– 9 – 14 = – 16 – 24 = – 42 – 26 – 10 =

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 7

Multiplicación y División

–6(4)= 15
–=
−3

–2(–5)=

–7(–3)= −24
–=
−6

6 ( 12 ) =

– 13 ( 4 ) = −8
–=
−4
–8(–9)=

7(–5)=
−27
–=
3
–9(7)=

– 5 ( 12 ) =
14
–=
−2
–6(7)=

– 10 ( – 9 ) =
36
–=
– 22 ( 4 ) = −9

5 ( – 13 ) =
80
– 35 ( – 3 ) = –=
−16

16 ( – 5 ) =
−54
–=
18

36
–=
24

45
–=
−15

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 8

 Máximo Común Divisor (MCD)

Es el mayor de los divisores en común de 2 o más números.

Para calcular el MCD de varios números, se descomponen
simultáneamente en sus factores primos, hasta que ya no tengan un divisor primo en
común. Finalmente, se multiplican los factores primos obtenidos. Cuando los números
sólo tienen a la unidad como común divisor, los números reciben el nombre de “primos
relativos”.
Ejemplo:
Encuentre el máximo común divisor de 234, 390 y 246

Ejercicio
Encuentre el MCD de los siguientes números:
48, 36 y 60 270 y 900 80, 675 y 900

72 y 180 60, 72 y 150 216, 300 y 720

108 y 72 27, 25 y 28 126, 210 y 392

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 9

 Mínimo Común Múltiplo (MCM)

Es el menor de todos los múltiplos comunes de 2 o más números.

Para obtenerlo se descomponen simultáneamente los números en factores primos
hasta que los cocientes sean 1, si alguno de los números no es divisible entre el factor
dado, se baja y se continua hasta encontrar el factor primo que lo divida. Finalmente,
se multiplican todos los factores primos obtenidos.
Ejemplo:
Determinar el mcm de 28 y 42

Ejercicio
Determina el mcm de los siguientes números.

28, 30 y 150 28, 35 y 63 45, 54 y 60

36, 48 y 60 20, 30 y 50 18 y 45

108 y 72 36, 20 y 90 27 y 16

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 10

Ejercicios de aplicación
1. En una reunión de academia del área de matemáticas se repartieron 18
bocadillos, 24 vasos con refresco y 12 rebanadas de pastel. ¿Cuántos
profesores asistieron a la reunión y qué cantidad de bocadillos, vasos con
refresco y rebanadas de pastel recibió cada uno suponiendo que casa quien
recibió las mismas proporciones?

2. Tres escuelas deciden hacer una colecta de dinero entre sus alumnos para donar
a varias instituciones de beneficencia. Si la primera junta 120 mil, la segunda
280 mil y la tercera 360 mil pesos, ¿Cuál es la mayor cantidad que recibirá cada
institución de tal manera que sea la misma y cuántas instituciones podrán ser
beneficiadas?

3. Tres cajas contienen, cada una, 12 kg de carne de res, 18 de carne de cerdo y

24 de carne de pollo. La carne de cada caja está contenida en bolsas del mismo
tamaño y con la máxima cantidad de carne posible, ¿Cuánto pesa cada bolsa y
cuantas hay por caja?

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 11

4. Un médico receta a un paciente tomar una pastilla cada 6 horas y un jarabe cada
8 horas. Si al iniciar el tratamiento toma la pastilla y el jarabe a la misma hora.
¿después de cuantas horas volverá a tomar ambos medicamentos al mismo
tiempo?

5. Daniel y Omar tienen 60 canicas azules, 45 verdes y 90 amarillas; quieren hacer

costalitos iguales con el número mayor de canicas sin que sobren. ¿Cuántos costalitos
pueden hacer y cuantas canicas tendrá cada uno, si en cada costal debe haber canicas
de cada color?

6. Una persona viaja a la ciudad de México cada 12 días, otra lo hace cada 20 días
y una tercera cada 6 días. Si hoy han coincidido en estar las 3 en la ciudad.
¿dentro de cuantos días como mínimo, volverán a coincidir?

7. Al hacer el corte del día en un restaurante, el administrador hace 3 rollos de billetes de la misma
denominación, en el primero hay $1350, en el segundo $1700 y en el tercero $3550. ¿Cuántos
billetes hay en cada rollo y cuál es la mayor denominación que los billetes pueden tener?

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 12

 8. Una llave vierte 4 litros de agua por minuto, otra 3 y una tercera 8. ¿Cuál es la
cantidad menor de litros que puede tener un pozo para que se llene en un
número exacto de minutos por cualquiera de las tres llaves?

Números racionales (fracciones)

Un número racional es aquel que se puede expresar como el cociente de 2 números

enteros, con la condición de que el denominador debe ser diferente de cero. Las
fracciones son números racionales donde el denominador indica el número de partes
iguales en que se divide la unidad y el numerador indica el número de partes que se
toma de la unidad.

Representación gráfica

Indique la fracción que representa la parte sombreada de las figuras.

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 13

Represente gráficamente las siguientes fracciones
1 3 1
6 7 4

1 2 3
13 13 2

Conversiones
Las fracciones se pueden clasificar como:

Propias Impropias Mixtas

𝟑𝟑 𝟓𝟓 𝟏𝟏 6 3 5 3
, ,− , ,− 2
𝟖𝟖 𝟔𝟔 𝟑𝟑 5 2 3 8

Una fracción impropia se puede convertir a una fracción mixta y viceversa.

Ejemplos:
1. Convierta a fracción mixta las siguientes fracciones impropias:
43 125
6 12

2. Convierta a fracción impropia las siguientes fracciones mixtas:

3 7
25 19

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 14

Ejercicios
Convierta las siguientes fracciones impropias a fracciones mixtas.
𝟒𝟒 𝟕𝟕 3
𝟑𝟑 𝟓𝟓 2

13 17 13
4 3 8

Convierta las siguientes fracciones mixtas a fracciones impropias.

1 2 2
75 19 47

4 19 5
86 15 20 23 12

Suma y resta de fracciones

Para sumar o restar fracciones es conveniente identificar si estas tienen el mismo
denominador o es diferente.
• Si las fracciones tienen el mismo denominador se utiliza la siguiente regla:
𝑎𝑎 𝑐𝑐 𝑎𝑎 + 𝑐𝑐
+ =
𝑏𝑏 𝑏𝑏 𝑏𝑏
• Si las fracciones tienen diferente denominador se utiliza la siguiente regla:
𝑎𝑎 𝑐𝑐 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏𝑏𝑏
+ =
𝑏𝑏 𝑑𝑑 𝑏𝑏𝑏𝑏

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 15

Ejemplos:

𝟐𝟐 𝟕𝟕 𝟓𝟓 𝟗𝟗
+ −
𝟑𝟑 𝟑𝟑 𝟕𝟕 𝟕𝟕

𝟑𝟑 𝟒𝟒 5 2
𝟏𝟏 − − +
𝟓𝟓 𝟓𝟓 2 3

𝟓𝟓 𝟒𝟒 5 3 7
𝟏𝟏 𝟐𝟐 + 𝟐𝟐 𝟑𝟑 +2−2
2

𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟐𝟐 2 1
− 𝟑𝟑 + 𝟔𝟔 43 − 36 + 2
𝟐𝟐

Ejercicio
Resuelva correctamente las siguientes operaciones de suma y resta con fracciones.
𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟕𝟕 𝟓𝟓 𝟑𝟑 𝟗𝟗
𝟕𝟕
+ 𝟕𝟕 − 𝟐𝟐 𝟔𝟔
− 𝟔𝟔
𝟐𝟐

𝟔𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏 1 3 8 6
+ −8 −5
𝟑𝟑 𝟑𝟑 8 5

𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟒𝟒 2 7 2 7 3 1
+ 𝟗𝟗 + 𝟗𝟗 +5−5 −4+4
𝟗𝟗 5 4

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 16

𝟓𝟓 𝟑𝟑 6 8 12 4
+ 𝟓𝟓 −2 + 4 −3
𝟑𝟑 7

𝟏𝟏 𝟐𝟐 1 10
− 𝟒𝟒 + 𝟑𝟑 −3 6+
2 4

𝟏𝟏 𝟐𝟐 1 1 1 3
−𝟔𝟔 𝟑𝟑 + 𝟏𝟏 𝟑𝟑 73 + 34 19 − 55

𝟑𝟑 𝟕𝟕 𝟏𝟏 8 1 1 25 12 10
𝟏𝟏 𝟒𝟒 − 𝟔𝟔 + 𝟐𝟐 +6−9 + 15 −
3 12 9

𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 9 110 17 33

+ 𝟐𝟐𝟐𝟐 + + 15
𝟏𝟏𝟏𝟏 17 13 18

Ejercicios de aplicación
1. Para preparar un pastel se emplean los siguientes ingredientes:
1 1
1 2 𝑘𝑘𝑘𝑘 de harina, 2 𝑘𝑘𝑘𝑘 de huevo, una taza de leche que equivale a
1 5
4
𝑘𝑘𝑘𝑘 y 8
𝑘𝑘𝑘𝑘 de azúcar. ¿Cuántos kilogramos pesan estos
ingredientes?

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 17

 1 1
2. Miguel perdió 3 de su dinero y prestó 4, ¿Qué parte de su dinero le queda?

2 3 1
3. Tres cuerdas tienen las siguientes longitudes: 3 5, 2 10 y 4 2 metros. ¿Cuál es la
longitud de las tres cuerdas juntas?

5
4. La fachada de una casa se va a pintar de color blanco y azul, si 12 se pintan de
color blanco, ¿Qué porción se pintará de color azul?

5
5. Un ciclista se encuentra en una competencia y ha recorrido 9 de la distancia que
debe cubrir para llegar a la meta, ¿Qué fracción de la distancia le falta total le
falta por recorrer?

2 1
6. Los 5
de un terreno se venden, 4
del resto se siembra de chile de árbol, ¿Qué
parte del terreno sobra?

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 18

 Multiplicación de fracciones

Para multiplicar fracciones, se multiplica numerador por numerador y

denominador por denominador.
𝑎𝑎 𝑐𝑐 𝑎𝑎𝑎𝑎
× =
𝑏𝑏 𝑑𝑑 𝑏𝑏𝑏𝑏
Ejemplos
𝟐𝟐 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟏𝟏
× 𝟔𝟔 𝟑𝟑 𝟒𝟒 × 𝟒𝟒 𝟔𝟔
𝟓𝟓

𝟕𝟕 3 1 1
× 𝟑𝟑 × 6 × 13 × 2
𝟑𝟑 4

Ejercicio
𝟐𝟐 𝟕𝟕 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏
× 𝟔𝟔 × 𝟕𝟕 × 𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟖𝟖 𝟒𝟒 𝟑𝟑

𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟏𝟏 2 5 5 7 3
× �− 𝟑𝟑� × 𝟗𝟗 ×2×4 − 5 × �− 8�
𝟒𝟒 5

𝟖𝟖 7 12
× 𝟏𝟏 9×2 × 8
𝟓𝟓 5

𝟐𝟐 𝟏𝟏 2 1 1 1
𝟑𝟑 𝟓𝟓 × 𝟐𝟐 𝟑𝟑 −2 3 × 4 × 66
5

𝟓𝟓 𝟏𝟏 8 1 3 2 1
𝟖𝟖 𝟑𝟑 × 𝟓𝟓 𝟖𝟖 1 13 × 2 9 −1 5 × �−3 7� × �−2 4�

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 19

Ejercicios de aplicación
1. En un grupo hay 40 alumnos, de ellos las tres quintas partes son mujeres.
¿Cuántas mujeres hay en el grupo?

2. Se realizó una encuesta para averiguar qué medios informativos se prefieren; de

cada 10 personas, 4 prefieren el periódico, si se encuesto a 600 individuos.
¿Cuántos prefieren otros medios?

3. Una alberca tiene una capacidad para 3000 litros de agua, si solo se encuentra
a tres cuartas partes de su capacidad, ¿Cuántos litros tiene?

4. La tercera parte de una población de 2100 habitantes es afectada por cierto

virus. ¿Cuántos habitantes no padecen el virus?

𝟏𝟏
5. Se sabe que los viernes por la noche en la CDMX. 𝟒𝟒 del total de automovilistas
manejan en estado de ebriedad, si se realiza un sondeo entre 600 conductores,
¿Cuántos automovilistas se espera que manejen en estado inconveniente?

6. En una caja hay 120 pelotas: verdes, rojas y azules, si las pelotas rojas son la
tercera parte del total y las azules equivalen a la sexta parte. ¿Cuántas hay de
cada color?

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 20

 División de fracciones

Para dividir, se multiplica el numerador de la primera fracción por el

denominador de la segunda fracción, el producto es el numerador de la
fracción resultante.
Como segundo paso, se multiplica el denominador de la primera fracción
por el numerador de la segunda fracción, el producto es el denominador de la fracción
resultante.
𝑎𝑎
𝑎𝑎 𝑐𝑐 𝑏𝑏 = 𝑎𝑎𝑎𝑎
÷ = 𝑐𝑐
𝑏𝑏 𝑑𝑑 𝑏𝑏𝑏𝑏
𝑑𝑑
Ejemplos
𝟐𝟐 𝟒𝟒 𝟏𝟏
÷ 𝟓𝟓 𝟑𝟑
𝟑𝟑
𝟑𝟑

𝟐𝟐 𝟑𝟑 2
𝟒𝟒 𝟓𝟓 ÷ 𝟐𝟐 𝟒𝟒 3
8

Realice las siguientes divisiones

𝟏𝟏 𝟑𝟑 𝟐𝟐 𝟕𝟕 𝟗𝟗
÷ 𝟒𝟒 − 𝟑𝟑 ÷ 𝟐𝟐 ÷ 𝟐𝟐
𝟒𝟒 𝟑𝟑

𝟐𝟐 1 1 10 1
𝟖𝟖 ÷ 𝟑𝟑 24 ÷ 8 ÷ 24
3

𝟐𝟐 𝟏𝟏 5 11
𝟏𝟏 𝟗𝟗 ÷ 𝟔𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏 34 ÷ 2 6 1 ÷ (−9)
3

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 21

𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐 1 13 20 6
÷ 𝟑𝟑 𝟑𝟑 − 20 ÷ �− 11� ÷ 11
𝟗𝟗 6

𝟏𝟏 1 8 16
𝟗𝟗 ÷ 𝟐𝟐 ÷6 ÷ 15
4 17

Ejercicios de aplicación
5
1. ¿Cuántas bolsas de 8 𝑘𝑘𝑘𝑘 se pueden llenar con 20 𝑘𝑘𝑘𝑘 de galletas?

2. ¿Cuántas botellas de tres cuartos de litro se llenan con 60 litros de agua?

2 1
3. ¿Cuántas piezas de 2 3 de metro de longitud se obtienen de una varilla de 13 3
metros de largo?

1
4. ¿Cuál es la velocidad por hora de un automóvil que en 2 2 ℎ𝑟𝑟 recorre 120
kilómetros?

2
5. Francisco compró 8 3 𝑘𝑘𝑘𝑘 de jamón con $156, ¿Cuál es el costo de un kilogramo?

1
6. Una familia de 6 integrantes consume diariamente 1 2 litros de leche, si todos
ingieren la misma cantidad, ¿Cuánto toma cada uno?

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 22

Comprensión lectora

HISTORIA Y CONCEPTO DE LA FRACCIÓN

El primer tipo de números que fueron construidos por el ser humano fueron los naturales
como bien sabrás, los naturales sirven para contar cantidades "naturales" de la
naturaleza: un árbol, 5 personas, 20 cabras, etc. Los utilizaban para contar su ganado,
los miembros de su familia, los bienes que intercambiaban con otras personas, etc.
Luego de eso, se dieron cuenta que no siempre había solo números "naturales",
también se podía tomar media manzana, un cuarto de una pera, piña y media, y de ahí
surgieron los racionales. Los mesopotámicos y los egipcios ya trabajaban con algunas
fracciones como 1/2, 1/3, 1/5, etc., generalmente con 1 por numerador, eventualmente,
utilizaban alguno que otro como 2/5 a diferencia de los 1/x. Uno de los primeros
registros que se conocen (si no es que es el más antiguo) donde se encuentran
números racionales, es la piedra roseta y los papiros de Rhind y de Moscú, ambos de
la cultura egipcia.
Los racionales con los que trabajaban los antiguos, eran precisamente los fraccionarios,
ya que los fraccionarios son para explicitar "fraccionamientos" de objetos conocidos. Ya
el trabajo con racionales, entendiéndolos como los números de la forma a/b, con a y b
naturales, y b distinto de cero, fue ya muy posterior a esas culturas, ya cerca del 1500.

1. El número usado para el conteo es el:

a. Natural
b. Entero negativo
c. Irracional

2. Se puede deducir que la necesidad de un número que no solo se usara para

contar sino también para identificar una parte de un algo surge de:

a. Identificar la parte de alguna cosa.

b. Representar la parte de alguna cosa.
c. Los números naturales y su representación.

3. La palabra “fraccionamiento” se puede reemplazar por:

a. División
b. Unificación
c. Agrupación

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 23

 4. Un número que se puede representar de la forma a/b donde a y b pertenecen a
los enteros, con b diferente de cero se le conoce como número:

a. Natural
b. Racional
c. Irracional

5. De los siguientes objetos, en donde se encuentran los primeros indicios del uso
de los números racionales es en:

a. El número pi
b. Los papiros del Rhind.
c. La Capilla Sixtina.

____________________________________________________________________

Bibliografía

Agular Márquez , A., Bravo Vázquez , F., Gallegos Ruiz , H. A., Cerón Villegas , M., &
Reyes Figueroa , R. (2009). Matemáticas simplificadas (Segunda ed.). México:
Pearson.

Carlos. (2018). Historia y concepto de fracción. Lectura desde las matemáticas.

https://comprensionlectoramatematica.blogspot.com/2018/01/bienvenidos-
estudiantes-de-sexto-en.html

Stewart, J., Redlin , L., & Watson , S. (2017). Precálculo, matemáticas para el cálculo
(Séptima ed.). México: Cengage Learning.

CURSO DE NIVELACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO 24