Cuestionario Idea
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Naturalmente, las características positivas por las que se define cada nivel están ausentes en
los anteriores. Por ejemplo, en la dimensión 12, se sobreentiende que las personas que obtienen la
puntuación 8, y que por consiguiente no suspenden preacciones, tampoco suspenden acciones
instrumentales, propiedades de las cosas o situaciones o representaciones. Por consiguiente, las
personas con esa puntuación, ni se comunican mediante gestos suspendidos, ni pueden hacer o
comprender juego funcional, juego de ficción y metáforas.
Debe recordarse, que las puntuaciones impares, 7, 5, 3 y 1, se reservan para los casos
claramente situados entre dos puntuaciones pares. Por ejemplo, una puntuación 1 en la dimensión la
(ficción e imaginación) expresa que la persona evaluada es capaz de construir ficciones complejas,
en que se observa una ligera inflexibilidad y que ocasionalmente pueden servir para evitar "algunas
relaciones
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I.D.E.A. (INVENTARIO DE ESPECTRO AUTISTA)
Dimensión Puntuación.
1. Relaciones sociales.
Aislamiento completo. No apego a personas específicas. No relación con adultos o
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iguales.
Incapacidad de relación. Vínculo con adultos. No relación con iguales. 6
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las relaciones más como
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respuesta que a iniciativa propia.
Motivación de relación con iguales, pero falta de relaciones por dificultad para
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comprender sutilezas sociales y escasa empatía. Conciencia de soledad.
No hay trastorno cualitativo de la relación. 0
2. Capacidades de referencia conjunta.
Ausencia completa de acciones conjuntas o interés por las otras personas y sus
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acciones.
Acciones conjuntas simples, sin miradas "significativas" de referencia conjunta. 6
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones dirigidas, pero no
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abiertas.
Pautas establecidas de atención y acción conjunta, pero no de preocupación
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conjunta.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia conjunta. 0
3. Capacidades intersubjetivas y mentalistas.
Ausencia de pautas de expresión emocional correlativa (i.e. Intersubjetividad
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primaria). Falta de interés por las personas.
Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningún indicio de que se vive al otro
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como "sujeto".
Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribución explícita de estados
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mentales. No se resuelven tareas de T.M.
Conciencia explícita de que las otras personas tienen mente, que se manifiesta en
la solución de la tarea de TM de primer orden. En situaciones reales, el 2
mentalismo es lento, simple y limitado.
No hay trastorno cualitativo de capacidades intersubjetivas y mentalistas. 0
4. Funciones comunicativas.
Ausencia de comunicación (relación intencionada, intencional y significante) y de
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conductas instrumentales con personas.
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios en el mundo físico (i.
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e. para "pedir"), sin otras pautas de comunicación.
Conductas comunicativas para pedir (cambiar el mundo físico) pero no para 4
compartir experiencia o cambiar el mundo mental.
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc., con escasas "cualificaciones 2
subjetivas de la experiencia" y declaraciones sobre el mundo interno.
No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas. 0
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Dimensión Puntuación.
5. Lenguaje expresivo.
Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son propiamente
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lingüísticas.
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creación formal de
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sintagmas y oraciones.
Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolálicas, pero que no configuran
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discurso o conversación.
Discurso y conversación, con limitaciones de adaptación flexible en las
conversaciones y de selección de temas relevantes. Frecuentemente hay anomalías 2
prosódicas.
No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo. 0
6. Lenguaje receptivo.
"Sordera central". Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuesta a órdenes,
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llamadas o indicaciones.
Asociación de enunciados verbales con conductas propias, sin indicios de que nos
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enunciados se asimilen a un código.
Comprensión (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna clase de análisis
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estructurales. No se comprende discurso.
Se comprende discurso y conversación, pero se diferencia con gran dificultad el
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significado literal del intencional.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensión 0
7. Anticipación.
Adherencia inflexible a estímulos que se repiten de forma idéntica (por ej.,
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películas de vídeo). Resistencia intensa a cambios. Falta de conductas
anticipatorias.
Conductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. Con frecuencia, oposición a
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cambios y empeoramiento en situaciones que implican cambios.
Incorporadas estructuras temporales amplias (por ej. “curso" vs. "vacaciones").
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Puede haber reacciones catastróficas ante cambios no previstos.
Alguna capacidad de regular el propio ambiente y de manejar los Cambios. Se
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prefiere un orden claro y un ambiente predictible.
No hay trastorno cualitativo de capacidades de anticipación. 0
8. Flexibilidad.
Predominan las estereotipias motoras simples. 8
Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios nimios. 6
Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas obsesivas. 4
Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses poco funcionales y
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flexibles. Rígido perfeccionismo.
No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad. 0
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Dimensión Puntuación.
9. Sentido de la actividad.
Predominio masivo de conductas sin meta. Inaccesibilidad a consignas externas
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que dirijan la actividad.
Sólo se realizan actividades funcionales breves con consignas externas. Cuando no
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las hay, se pasa al nivel anterior.
Actividades autónomas de ciclo largo, que no se viven como partes de proyectos
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coherentes, y cuya motivación es externa.
Actividades complejas de ciclo muy largo, cuya meta se conoce y desea, pero sin
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una estructura jerárquica de previsiones biográficas en que se inserten.
No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad. 0
10. Ficción e imaginación.
Ausencia completa de juego funcional o simbólico y de otras competencias de
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ficción.
Juegos funcionales poco flexibles, poco espontáneos y de contenidos limitados. 6
Juego simbólico, en general poco espontáneo y obsesivo. Dificultades importantes
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para diferenciar ficción y realidad.
Capacidades complejas de ficción, que se emplean como recursos de aislamiento.
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Ficciones poco flexibles.
No hay trastorno de competencias de ficción e imaginación. 0
11. Imitación.
Ausencia completa de conductas de imitación. 8
Imitaciones motoras simples, evocadas. No espontáneas. 6
Imitación espontánea esporádica, poco versátil e intersubjetiva. 4
Imitación establecida. Ausencia de "modelos internos". 2
No hay trastorno de las capacidades de imitación. 0
12. Suspensión (capacidad de crear significantes).
No se suspenden pre-acciones para crear gestos comunicativos. Comunicación 8
ausente o por gestos
No se suspenden instrumentales
acciones con personas.
instrumentales para crear símbolos enactivos. No hay 6
juego funcional.
No se suspenden propiedades reales de cosas o situaciones para crear ficciones y 4
juego de ficción.
No se dejan en suspenso representaciones para crear o comprender metáforas o 2
para comprender que los estados mentales no se corresponden necesariamente con
las situaciones.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensión. 0