Manual O Pacto de Convivencia: Institucion Educativa Tecnica Comercial "Las Americas"

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL
“LAS AMERICAS”
MANUAL O PACTO DE
CONVIVENCIA
Y SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
28-04-2016
IETC LAS AMÉRICAS CÓDIGO:GAC-MAN 01
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 28-04-2016
VERSIÓN : PAG 2 de 131
MANUAL O PACTO DE CONVIVENCIA
03
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA
MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

COMERCIAL LAS AMÉRICAS
CON RECONOCIMIENTO OFICIAL

No. 2051 de Septiembre 13 de 2002
EMANADO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MUNICIPAL
Reconocimiento de Estudios 3278 Diciembre de 2004
SEDES
SEDE DIRECCIÓN TELÉFONO
CENTRAL Cra. 12 No. 38-58 4103126 / 3393428 /3797302
ATANASIO GIRARDOT Cra. 11B No. 35-00 4425371
GABRIEL MONTAÑO Cra. 11C No. 38-60 4415263
NUESTRA SEÑORA DE LORETO Cra. 8 No. 38-55 4458815
RAFAEL URIBE URIBE Cra. 12 No.38-62 4411791
MANUAL OPACTO DE CONVIVENCIA 2016
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Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar
en el bello y maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein(1879-1955)
Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos
aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos.
La violencia crea más problemas sociales que los que resuelve.
Martin Luther King 1929-1968.
TABLA DE CONTENIDO
TÍTULO I.DISPOSICIONES GENERALES

Capítulo I Manual o Pacto de Convivencia. Nociones ………………. Pág. 8
Capítulo II Justificación ………………. Pág. 8-9
Capítulo III Estrategias de Trabajo para el Fortalecimiento de la
Convivencia. Actividades de Promoción y Prevención…….... Pág. 9-18
Capítulo IV Referentes Conceptuales …………. Pág. 19-21
Capítulo V. Fines del Sistema Educativo Colombiano ……..... Pág. 21-22
TITULO II. ÁMBITO DE APLICACIÓN Y PRINCIPIOS GENERALES……. Pág. 22-23
TÍTULO III. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Capítulo I. Naturaleza e Instalaciones ...……………. Pág. 23-25
Capítulo II. Horizonte Institucional, Actividades generales, Creencias y
Objetivos. ………………. Pág. 25-29
Capítulo III. Inscripción, Admisiones, matrícula y Permanencia.………... Pág. 29-31
Capítulo IV. Mobiliario y material de la institución ………………. Pág. 31-32
Capítulo V. Servicios educativos ………………. Pág. 32-35
TÍTULO IV. ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Capítulo I. Órganos colegiados de gobierno de la institución ……… Pág. 35-39
Capítulo II. Órganos unipersonales de gobierno ………………. Pág. 39-42
Capítulo III. Instancias de participación de la comunidad educativa.…… Pág. 42-47
TÍTULO V. PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

Capítulo I. Personal Docente ………………. Pág. 47-51
Capítulo II. Personal Administrativo y de Servicios Generales ………. Pág. 51-54
TÍTULO VI. PADRES Y ACUDIENTES

Capítulo I. Perfil de los Padres o Acudientes ………………. Pág. 54-55
Capítulo II Derechos y deberes de los padres o acudientes..…………… Pág. 55-57
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TÍTULO VII. ESTUDIANTES

Capítulo I. Perfil del Estudiante ………………. Pág. 57-58
Capítulo II. Derechos de los Estudiantes ...……………. Pág. 58-60
Capítulo III.Deberes de los Estudiantes ………………. Pág. 60-64
Capítulo IV. Deberes de los Estudiantes en la Práctica Empresarial y Servicio
Social obligatorio. ………………. Pág. 64-65
Capítulo V. Obligaciones ………………. Pág. 65-68
Capítulo VI. Estímulos ………………. Pág. 68-69
TÍTULO VIII. LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Capítulo I. Comité Escolar de Convivencia ………………. Pág. 69-70
Capítulo II. Responsabilidades Ley 1620 en la Institución……………….. Pág. 70-72
Capítulo III. Funciones del Comité de Convivencia Escolar……………… Pág. 72-73
Capítulo IV. Manual de Convivencia ………………. Pág. 74
TÍTULO IX. NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN

Capítulo I. Disposiciones Generales de Convivencia ………………. Pág. 74-76
Capítulo II. Definición de Conflicto, Tipos de Conflicto más comunes
En la Institución. Procedimientos. Garantía y Debido Proceso….. Pág. 76-91
TITULO X. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

Capítulo I. Aspectos Preliminares ………………. Pág. 91-95
Capítulo II. Procedimiento de atención ………………. Pág. 91-95
Capítulo III. Comisión de Evaluación y promoción ………………. Pág. 95-96
Capítulo IV. Modelo de Atención Integral para Victimas de Violencia Sexual. Pág. 96-97
Capítulo V. Promoción y Prevención del Abuso Sexual ………………. Pág. 98-99
Capítulo VI. Garantía de Restablecimiento de Derechos y Debido Proceso. Pág. 99-101
Capítulo VII. Otros Procedimientos y Solicitudes ………………. Pág. 102-104
TÍTULO XI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Capítulo I. Definición del SIELA y Características del Sistema de Evaluación de la
Institución …………. Pág. 105-109
Capítulo II. Escala de valoración institucional y equivalencia con la escala
Nacional ………………. Pág. 105-110
Capítulo III. Criterios de promoción, reprobación y graduación………. Pág. 110-114
Capítulo IV. Escala de valoración institucional ………………. Pág. 115-117
Capítulo V. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes
..…………. Pág. 117-125
TÍTULO XII. DISPOSICIONES FINALES ..…………. Pág. 126
GLOSARIO …………... Pág. 127-131
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SIMBOLOS INSTITUCIONALES
HIMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL

LAS AMÉRICAS
I
Es mi orgullo llevar la bandera,
Las Américas mi institución,
Noble claustro que imparte sapiencia,
El regalo a mi formación.
ESCUDO CORO
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS Promulguemos, estudiantes,
Que el ejemplo lo da tu valor,
Adelante, con paso firme,
El tesoro está en tu tesón.
II
Son los niños su gran su gran compromiso
Convertirlos en hombres de honor.
El respeto, el trabajo, el esfuerzo,
Son su lema, su vida y razón.
CORO
Promulguemos, estudiantes,
Que el ejemplo lo da tu valor,
Adelante, con paso firme,
El tesoro está en tu tesón.
III
Nuestro anhelo también es el sueño,
El futuro es la meta a lograr,
La eficiencia, el rigor y el estudio,
Forjan seres con integridad.
LETRA DEYSI CRISTINA RENGIFO CHARRIA
MÚSICA HUMBERTO GALLEGO
BANDERA
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
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DATOS PERSONALES
1er APELLIDO ________________ 2º APELLIDO _____________________________
NOMBRES
________________________________________________________________________
TIPO DE SANGRE _________ RH _______ ALÉRGICO A: _______________________
FECHA DE NACIMIENTO
________________________________________________________________________
SEDE __________________________________________________________________
CARGO: __________________________________________ JORNADA __________
DIRECCIÓN RESIDENCIA
________________________________________________________________________
BARRIO ___________________________________ COMUNA ____________________
TELÉFONOS
________________________________________________________________________
ÁREAS QUE IMPARTE ___________________________________________________
DIRECCIÓN DE GRUPO ___________________________________________________
EN CASO DE URGENCIA AVISAR A

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ENFERMEDADES CRÓNICAS QUE PADECE

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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HORARIO DE CLASES
DOCENTE: ________________________________________ AÑO LECTIVO: ___________

ÁREAS QUE ORIENTA: _______________________________________________________
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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TITULO I. DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO I. MANUAL O PACTO DE CONVIVENCIA
para cumplir con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, adecuarse al sistema nacional
de convivencia escolar y de formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar y la formación para el
ejercicio de la ciudadanía, se ha desarrollado el presente manual o pacto institucional, donde la
convivencia escolar sea el tema que articula a toda la comunidad educativa con las
responsabilidades que se tiene en el marco de la Ley 1620 de 2013 de Convivencia Escolar.
Este Manual es una herramienta en la que se consignan los acuerdos normativos que la
comunidad educativa ha establecido en pro de garantizar la convivencia escolar. En su
construcción, se tuvieron en cuenta los intereses, motivaciones y aportes de Estudiantes,
Docentes, Directivos Docentes, Administrativos y de Servicios Generales, Padres de Familia, entre
otros, cuyos convenios serán pactos establecidos a partir de la intervención real de toda la
comunidad.
Dichos acuerdos posibilitaran la formación, mediación, negociación y concertación en busca de un

ambiente óptimo dentro y fuera de las aulas, que facilitara el acercamiento de todos los miembros
del establecimiento educativo, generando espacios de diálogo, de escucha y respeto por las
diferentes opiniones con relación a una determinada situación, buscando alternativas que
erradiquen las discrepancias y que ayuden encontrar puntos en común, pero principalmente que
aporten al crecimiento de las competencias ciudadanas en los educandos como sujetos sociales.
Finalmente con el ejercicio de las pautas de convivencia, se pretende que los estudiantes se
involucren activamente en el surgimiento de su comunidad a nivel familiar, local o nacional
contribuyendo a una sociedad en paz, respetuosa de los derechos humanos y de la diversidad.
CAPITULO II. JUSTIFICACIÓN
Partiendo del principio de que toda sociedad organizada debe contar con un conjunto de normas o
acuerdos que garanticen la convivencia armónica de las personas, presentamos a la comunidad de
la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS AMÉRICAS el presente MANUAL DE
CONVIVENCIA con plena certeza del cumplimiento de la ley, de nuestra filosofía Institucional y del
cabal desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. Al tiempo que este instrumento se
establecerá como una herramienta reguladora de las relaciones de nuestros Estudiantes,
Docentes, Directivos Docentes, Administrativos y Personal de Servicios Generales, Padres,
Madres y Acudientes.
En esa medida, en el marco del Decreto 1965 de 2013 se estableció la importancia de actualizar
los manuales de convivencia como eje fundamental para la implementación de la Ley 1620 de
Convivencia Escolar. Estos ajustes se fundamentaron sobre la base de un ejercicio participativo de
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toda la comunidad educativa, que a través de sus ideas y aportes visibilizaron las necesidades y
realidades de la escuela y generaron un pacto en aras de la convivencia escolar.
Esperamos que el presente MANUAL O PACTO, se convierta en la práctica de la ley y se vivencie

a plenitud contribuyendo al crecimiento personal de todos los miembros de nuestra COMUNIDAD
EDUCATIVA. La actualización que aquí se entrega está ajustada a las normas establecidas en la
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y las revisiones periódicas realizadas por la Comunidad
Educativa, por lo tanto se considera que es un documento en constante construcción.
CAPITULO III. ESTRATEGIA DE TRABAJO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN
La ley establece los lineamientos para la incorporación en el Manual de Convivencia de los
establecimientos educativos, las disposiciones para el manejo de situaciones que alteran la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, por
ejemplo, el decreto 1965 define con precisión conceptos como conflicto, agresión escolar si es
física, verbal, relacional, gestual y hasta electrónica, también incluye las definiciones de violencia
sexual, acoso escolar o bullying. Dicho documento igualmente contempla el restablecimiento de los
derechos y establece los protocolos de manejo de situaciones según la gravedad y las tipifica en
situaciones I, II Y III. Esta estrategia intenta garantizar las acciones de Promoción y Prevención
que posibiliten que los conflictos se puedan solucionar de manera pacífica y constructiva.
Para implementar la Ley 1620 y su Decreto Reglamentario 1965 sobre el sistema de Convivencia,
se ha establecido en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS AMÉRICAS las
siguientes estrategias de trabajo:
3.1. MEDIADORES
La Ley 1620 otorga al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra
la convivencia escolar y vulneración de todos los derechos de los estudiantes, así como las
funciones pertinentes en la detección temprana de las mismas. En el Manual de Convivencia del
colegio se ha determinado que tanto los Docentes, como los Directivos Docentes, Personal
Administrativo y de Servicios Generales, como también los propios Estudiantes podrán participar
en la definición de acciones para el manejo de las situaciones que se presenten, en el marco de la
ruta de atención integral, designándoles un rol de mediador con la preparación adecuada y con las
limitantes propias de su papel y cargo, para que cuando se requiera por solicitud voluntaria de
alguno de los individuos de la comunidad educativa pueda hacer su intervención.
3.2 PRACTICAS RESTAUTATIVAS
En la Institución Educativa, además de tener reglamentado lo concerniente al debido proceso y a la

parte disciplinaria, se ha establecido un mecanismo de prácticas restaurativas, donde a posterior
se van a implementar los siguientes instrumentos que posibilitarán la realización del ejercicio:
a) Formación de mediadores.
b) Organización de un espacio para la mediación.
c) Documentos y formatos estandarizados para las actas de conciliación
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Cuando se produzca un caso de agresión o de afectación de la convivencia, con la

intervención de un mediador, los chicos o las personas involucradas acuerdan la forma de
restaurar el daño que han ocasionado a otros”. En la Institución se aplicará un modelo de
prácticas restaurativas, siguiendo varios pasos:
 El mediador escucha a las dos partes.

 El agredido plantea qué correctivos o acciones espera para sentirse reparado y al
agresor se le invita a pensar en su propuesta para reparar a la otra parte.
 El mediador genera un espacio para que cada uno reflexione sobre sus acciones, pero
también sobre sus emociones, considerando que cuando hay un conflicto, no solo
cada uno piensa que tiene la razón, sino que también lo expresa con emociones.
 Se determinan cuales fueron las situaciones sucedidas y las responsabilidades de las
partes.
 Se realiza un encuentro en el que agresor y agredido puedan reconocer el punto de
vista del otro.
 Se llega al acuerdo restaurativo.
 El pos encuentro: el mediador debe hacer seguimiento y verificar si se está
cumpliendo con los actos restaurativos.
3.3 ASAMBLEAS DE AULA
En la Institución se tiene establecido en el horario de clase una hora semanal para Proyecto
de Vida desde Transición a grado 9°. A través del trabajo realizado con el Proyecto de
Convivencia Escolar con las entidades CISALVA, UNIVALLE, la UNIVERSIDAD JAVERIANA y
su equipo de colaboradores nos apoyaron para experimentar durante todo el 2015 en el
espacio de Proyecto de Vida la utilización de las llamadas Asambleas de Aula, donde se
trataron temáticas concernientes a la convivencia escolar, la formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad, la prevención y mitigación de la
violencia escolar y la formación para el ejercicio de la ciudadanía, alcanzando buenos
resultados en la práctica.
Con el ánimo de seguir fortalecido el Proyecto de Convivencia Institucional de la mano del

Proyecto PESCC (Programa de Educación para la Sexualidad y la Construcción de
Ciudadanía), se ha determinado que se continuará implementando en la hora semanal de
Proyecto de Vida las Asambleas de Aula, donde se tratarán temáticas referentes a la
convivencia escolar y sus temas relacionados desde Transición a grado 9°. Que para los
grados 10° y 11°, se ha determinado una hora mensual donde se trabaje la estrategia de
Asamblea de Aula desarrollando acciones pertinentes a la convivencia y las temáticas
correspondientes.
3.4 RECREANDO LOS RECREOS

Los patios de recreo son lugares destinados al esparcimiento, al descanso, al juego y al
compartir, con el ánimo de recrear la vida personal y social de los educandos, en la
Institución se había venido analizando cómo utilizarlos al máximo, para tratar de bajar los
índices de agresividad que se presenta en algunos momentos durante ellos.
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Es por esto que se plantea la estrategia Recreando los Recreos, que surge ante la necesidad
de recuperar los recreos o descansos como sitios de diversión e incentivar la búsqueda de
nuevas actividades proponiendo alternativas que hagan que los niños y las niñas, los jóvenes
y las jovencitas utilicen este espacio como una oportunidad de compartir y establecer lazos de
convivencia e implementar los juegos cooperativos de manera creativa y vinculando gran
mayoría de los estudiantes.
3.5 ESTRATEGIA FORTALECIMIENTO DE UN PACTO POR EL BUEN TRATO

Para apoyar el proyecto de Convivencia escolar, se ha planteado la estrategia “Fortalecimiento
de un pacto por el buen trato”, con el propósito fundamental de ofrecer a los estudiantes un
ambiente de bienestar que favorezca el crecimiento y desarrollo personal y promover la
valoración del buen trato entre los estudiantes, maestros y padres de familia en la vida
cotidiana, como una herramienta para el respeto de los derechos, el afianzamiento de los
valores, el establecimiento de la sana convivencia y el desarrollo de un proyecto de vida
personal y social.
Dicha estrategia define como acciones a desarrollar el fortalecimiento de talentos, la

implementación de capacitaciones sobre las prácticas del buen trato, asambleas de aula
donde se establezcan acuerdos de convivencia, eventos culturales, lúdicos y todas las
experiencias creativas pedagógicas que se puedan efectuar en la Institución. Es un espacio de
exploración colectiva que se debe enriquecer con el aporte de todos con el objetivo del
crecimiento general.
3.6 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

La Ruta de Atención Integral es el paso a paso que articula las distintas entidades del Estado
y de la sociedad para darle la plena protección al estudiante cuyos derechos en un momento
dado se vean vulnerados. Allí se definen los procesos y los protocolos que deberán seguir las
entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar, para
garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que involucren a niños, niñas y
adolescentes de educación preescolar, básica y media.
Además de la promoción y prevención, en la ruta se destacan los componentes de atención y

seguimiento que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al
acudiente, o al educador, de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, ante un caso de
violencia o acoso escolar que vulnere sus derechos. Si agotada las instancias del comité del
colegio y el manual de convivencia, la gravedad del hecho denunciado las supera y el
estudiante sigue en riesgo, existen distintas instituciones a los que la comunidad educativa en
cabeza de la Rectoría deben trasladar el caso.
A continuación se muestra el esquema de Ruta de Atención Integral diseñado y revisado con

la participación de la Comunidad Escolar, donde se especifican los pasos a seguir cuando se
sucedan los casos que se categorizan en situaciones tipo I, II o III. Este documento ha sido
socializado a todos los Estudiantes, Padres de Familia, Acudientes, Docentes, Directivos
Docentes, Administrativos y al Personal de Servicios Generales, igualmente se encuentra
expuesto en una cartelera a la entrada de la Sede Central, donde toda la comunidad lo pueda
conocer.
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RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
Reconocimiento Oficial No. 2051 de Septiembre 13 de 2002 NIT. 805026722-2
Reconocimiento de Estudios 3278 Diciembre de 2004
PACTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SITUACIONES TIPO I: SITUACIONES TIPO II: SITUACIONES TIPO III:

CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS SITUACIONES DE AGRESIÓN ESCOLAR, ACOSO ESCOLAR (BULLYING) Y
ASOCIADAS A LOS CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE Y AQUELLAS ASOCIADAS A LAS SITUACIONES DE AGRESIÓN ESCOLAR QUE SEAN CONSTITUTIVAS DE
CIBERACOSO (CIBERBULLYING), QUE NO REVISTAN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMISIÓN DE UN DELITO Y
SITUACIONES ESPORÁDICAS QUE INCIDEN NEGATIVAMENTE EN EL CLIMA ESCOLAR, PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIÓN SEXUAL, REFERIDOS EN
QUE CUMPLAN CON CUALQUIERA DE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
EL TÍTULO IV DEL LIBRO 11 DE LA LEY 599 DE 2000, O CUANDO CONSTITUYEN CUALQUIER OTRO
Y QUE EN NINGÚN CASO GENERAN DAÑOS AL CUERPO O A LA SALUD A. QUE SE PRESENTEN DE MANERA REPETIDA O SISTEMÁTICA.
B. QUE CAUSEN DAÑOS AL CUERPO O A LA SALUD SIN GENERAR INCAPACIDAD ALGUNA PARA DELITO ESTABLECIDO EN LA LEY PENAL COLOMBIANA VIGENTE CONTEMPLADAS EN EL PACTO DE
CONTEMPLADAS EN EL PACTO DE CONVIVENCIA DE LA I.E CONVIVENCIA DE LA I.E
CUALQUIERA DE LOS INVOLUCRADOS. CONTEMPLADAS EN EL PACTO DE CONVIVENCIA DE LA I.E.
ACCIONES DISUASIVAS (Art. 43 Ley 1098) ACCIONES CORRECTIVAS Y RESTAURATIVAS (Art. 43 Ley 1098) ACCIONES RE EDUCATIVAS Y RESTAURATIVAS (Art. 43 Ley 1098)
Apoyo al proceso de formación integral Apoyo al proceso de formación integral Apoyo al proceso de formación integral
COMPETENCIA: Quien se entera/Docente titular del área. COMPETENCIA: Quien se entera/Docente titular del área. COMPETENCIA: Quien se entera.
Director / Orientador de grupo. Director / Orientador de grupo/ Coord. Nivel Rectoría
Coordinador(a) de sede. Coordinador(a) de sede. Comité de Convivencia (Seguimiento)
Rectoría Rectoría Consejo Directivo.
Comité de Convivencia (Si es pertinente por reincidencia) Comité de Convivencia Escolar. (Seguimiento) Instancias de Apoyo externas.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
PASO 1 PASO 2 PASO 3

Llamado de atención Llamado de atención Notificación al acudiente (Si es PASO 2,3, 4 PASO 5
verbal y acuerdos escrito (según pertinente por la situación Intervención de la Coordinación. Si el Intervención de instancias de apoyo PASO 2, 3,4, 5, 6 PASO 7
entre las partes. corresponda). presentada o por reincidencia). caso lo amerita también el arbitraje del profesionales: EPS, sicología, Trabajo Remisión a Rectoría para la resolución Remisión al Consejo
Comité de Convivencia escolar Social, Terapia ocupacional, Caminos, del caso. Además para remisiones Directivo para
presidido por la Rectora de la I.E. ICBF, entre otras. pertinentes: EPS, ICBF, Policía Nacional, corresponsabilidad en
1. Por parte de quien se 1. Registro en el observador Policía de Infancia y Adolescencia, resolución del caso.
Registro personal de Comisaría de Familia, entre otros.
entera/Docente titular del área. por parte de quien se
quien se entera/
2. Por parte del Director de entera/Docente titular del
Docente titular del grupo. área y/o del Director de
área (planilla o 3. Por parte de Coordinación de
grupo o por Coordinación
Observaciones y recomendaciones de quien
Resultado seguimiento de los profesionales

se entera / Docente titular, Orientador de
Aplicación del Debido proceso contemplado
Protocolo y documentación del caso para la

justicia restaurativa. Registro de formatos y
Acuerdos de mediación (Si el caso lo
Revisión de la aplicación del Debido proceso.

apoyo pedagógico o de salud física y
registro personal) si
acuerdos de convivencia o para la suspensión

Protocolo de mediación escolar y aplicación de
Registro de resolución sancionatoria.

Protocolo de remisión a instancias de
Acuerdos del Consejo Directivo para

Acuerdos para la suspensión del servicio
educativo de carácter parcial o permanente
Remisión del caso al Consejo Directivo (si el

nivel o de sede.
Notificación a instancias de apoyo externo.

merece), y de matrícula en el observador.
del servicio educativo (atenuante - agravante)
es pertinente o si la Nivel del informe presentado
grupo, Coordinador de Nivel o de la sede.
caso lo merece para la toma de decisiones).
ejercer su deber de corresponsabilidad.

situación lo necesita. al acudiente.
Remitir a instancias de apoyo externas.

situaciones
de ella en el observador del
de la aplicación del
acuerdos establecidos en el
presentadas o de la reincidencia
Protocolo y documentación del

acudiente de la situación y los
justicia
caso para la remisión a la

restaurativa y pasos a seguir (si se
Registro de notificación al
Proceso de Mediación escolar.
(atenuantes y/o agravantes).

en el Pacto de Convivencia.
observador del estudiante.
Coordinación de sede.
remisión a la Rectoría.
proceso,
de las
estudiante.
de apoyo.
requiere).
Registro
Informe
mental.
debido
CÓDIGO:GAC-MAN 01
IETC LAS AMÉRICAS
01
3.6.1 DIRECTORIO TELEFÓNICO DE ENTIDADES VINCULADAS A LOS PROTOCOLOS DE
ATENCIÓN INTEGRAL
A continuación se especifica el siguiente directorio básico para el apoyo en atención a situaciones tipificadas
en la Ley 1620 y contempladas en el Decreto Reglamentario 1965:
INSTITUCION DIRECCION BARRIO TELEFONO
1.- SECTOR PROTECCION
1,1 - CASAS DE JUSTICIA

SILOE Cra 52 Cl 2 El Coliseo 5521827 - 26
AGUABLANCA Calle 73A Cra, 26P Los Mangos 4483630-32
SIETE DE AGOSTO Cra 11b Calle 72b Siete de Agosto PENDIENTE
1,2- COMISARIA DE FAMILIA
COMISARIA SILOE - Casa de Justicia Cll 2 Cra 52 El Coliseo 5521826
COMISARIA GUABAL Calle 14B 41-25 Guabal 336 5928 - 3260352
COMISARIA MANGOS - Casa de Justicia Calle 73A Cra, 26P Los Mangos 4483630-32
COMISARIA FRAY DAMIAN Cra. 13A 13A-40 San Pascual 883 9956
COMISARIA GUADUALES Cra. 8N 70A-16 Calima 4409946-01-02
COMISARIA TERRON COLORADO Av 4 oeste 19-72 Terron Colorado 8942692
COMISARIA SIETE DE AGOSTO - Casa Justicia Cra 11b Calle 72b Siete de Agosto PENDIENTE
COMISARIA LAS AMERICAS Cra 11b 35-00 4383081 - 4383082
COMISARIA VALLADO Cra 41 Calle 50 Vallado 3290169 - 3290170
COMISARIA DESEPAZ Cra 23 120-00 Desepaz 4208025 - 4208026
COMISARIA MOVIL (15 CORREGIMIENTOS) CAM Torre Alcaldia Piso 4 8818551 - 8881867
SUBSECRETARIA DE POLICIA Y JUSTICIA CAM Torre Alcaldia Piso 4 6603309
1,3- POLICIA NACIONAL
POLICIA JUDICIAL (SIJIN) Cl 30 No. 41B-00 Villa del sur 3250454
POLICIA DE MENORES CL 44 CRA 24B-25 Nueva Floresta 4442916
POLICIA COMUNITARIA Cra 1 No. 33-00 Santander 8960757 - 4388693
SUBSECRETARIA DE POLICIA CAM Torre Alcaldia Piso 4 C.A.M. 6603309
1,4- ICBF
CENTRO ZONAL NORORIENTAL Cra. 23 56-69 Trebol 4422477 - 4419508-4419509
CENTRO ZONAL LADERA Calle 3A 43-86 Tequendama 5521038- Fax 5519150 - 5536503-5519150
CENTRO ZONAL CENTRO Cra. 13 2A-33 San Cayetano 8937828-29-30-31-32-34
CENTRO ZONAL SURORIENTAL Calle 70 24-67 Ulpiano Lloreda 6631068-6632938-6560071-72
CENTRO ZONAL SUR Calle 36 33-A-03 El Diamante 4373518 - 4360699
HOGARES DE PASO:
FUNDAPRE Carrera 25 No 5-117 San Fernando 556 72 10
HOGARES BAMBI Calle 12A No 23D-44 Junín 556 21 87
Carrera 2C No 72-29 Gaitan 433 00 64
Calle 53 No 39E-85 Vallado 338 11 34
CASITA DE BELEN Carrera 4 No 37A-45 Las Delicias 444 16 80 y 443 17 45
2.- SECTOR JUSTICIA
2,1- FISCALIA
CAIVAS Cra 10 Cl 13 Palacio de Justicia Of. Caivas 8852000
CAVIF Cra 10 Cl 13 Palacio de justicia Of. Cavif 8852000
UNIDAD DE REACCION INMEDIATA (U.R.I) Cra 10 Cl 13 Palacio de Justicia Of. URI 8830603 - 8833941
UNIDAD DE REACCION INMEDIATA (U.R.I) Cra 52 Cl 2 Estacion el Lido Siloe 5134179
SALA DE ATENCION AL USUARIO (SAU) Cra 52 Cl 2 Siloe 5521827 - 26
SALA DE ATENCION AL USUARIO (SAU) Cl 73A Dg 26 P Esquina Marroquin II 4229745-44
SALA DE ATENCION AL USUARIO (SAU) CRA 10 Cl 13 Palacio de Justicia Of. SAU 8854123
MEDICINA LEGAL Cl 4B No. 36-01 San Fernando 5542447
FISCALIA GENERAL DE LA NACION CTI Cl 25N 6A-11 Santa Monica Residencial 6082000
DIRECCION SECCIONAL DE FISCALIAS Cra 10 Cl 13 Palacio de Justicia Piso 5 885 2000
3.- ORGANISMOS DE CONTROL

PERSONERIA MUNICIPAL CAM Torre Alcaldia P-13 C.A.M. 661 7999 EXT.37 ó 57
DEFENSORIA DEL PUEBLO Calle 11 No 60-50 Santa Anita 330 75 37
PROCURADURIA DE FAMILIA Cl 11 5-64 P-3 San Pedro (centro) 8831955
OFICINA DEFENSORIA DEL MENOR Y LA FAMILIA
03

4.- SECTOR SALUD
4,1 EMPRESAS SOCIALES DEL ESTADO (E.S.E.)
E.S.E LADERA
Hospital Cañaveralejo Calle 3 oeste 12A-20 Granada 8937711 - 8937719
Centro de Salud Terron Colorado Av 4oeste Cl 19 esquina Terron Colorado 8941734 - 8941736
Centro de Salud Meléndez Cra 94 No. 4C-65 Melendez 3319716 - 3319665
Centro de Salud Siloé Cl 1 No. 50-51 Siloe 5130611 - 5528735
E.S.E CENTRO
Hospital Primitivo Iglesias Cra 16A No. 33D-20 Primitivo Iglesias 4412901 - 02
Centro de Salud Diego Lalinde Cra 12E No. 50-18 Diego Lalinde 4411518 - 4411765
Centro de salud Luis H. Garcés Cra 29 No. 31A-39 Luis H. Garces 3371379 - 3357686
E.S.E NORTE 4184747 ext:105
Hospital Joaquín Paz Borrero (Hospital de López) Cra 7A Bis Calle 72 Alfonso Lopez 4184747
Centro de Salud San Luis Calle 72 C 1A 2-61 San Luis 4429128 / 29
Centro de Salud Popular Cra 2 No. 45AN-77 Popular 4470956
Centro de salud La Rivera Cra 1G No. 65-35 La Rivera 4396465 - 4396466
E.S.E SURORIENTE 3280847
Hospital Carlos Carmona Cra. 43 39-00 Republica de Israel 3389957
Centro de Salud Antonio Nariño Cra 39D 39-00 Antonio Nariño 3281184
E.S.E ORIENTE
Hospital Carlos Holmes Trujillo Calle 72U Cra. 28E Poblado II 3194015
Centro de Salud El Diamante Calle 41 No 33C El poblado 4372866-4372848-4364857
Centro de Salud Marroquín Cauquita Diagonal 26J Transv. 80 Marroquin 4230010 - 4483268 - 4483269
Puesto de Salud El Vallado Cra 41B Calle 51 esquina El Vallado 3276884 - 3276885 - 3283435
HOSPITALES NIVEL II Y III

Hospital Isaias Duarte Cansino Calle 96 No 28E 3-01 Mojica II 4268781- 4266620-4267202 Ext.103
Hospital Universitario del Valle (HUV) calle 5 No 36-08 San Fernando 5540700
Hospital Mario Correa Rengifo Carrera 78 Oeste No 2-00 Mario Correa 3180020
Hospital San Juan de Dios Carrera 4 No 17-67 San Nicolas 8862222
Hospital Psiquiátrico Calle 5 No 80-00 Alferez Real 6821800
LINEAS DE APOYO
LINEA AMIGA 514 1900
LINEA 123 (CAD) 123
LINEA 106 106
OBSERVATORIOS
OBSERVATORIO SOCIAL observatoriosocial@cali.gov.co CAM Torre Alcaldia P-5 8896239- 8834485
OBSERVATORIO VIOLENCIA FAMILIAR ovfencali@yahoo.com Cl 4B 36-00 Sec.Salud Mpal P-2 5560678-5542521 -55422526
14
03
3.6.2 DIRECTORIO TELEFÓNICO DE ENTIDADES DE APOYOA NIVEL MUNICIPAL

ENTIDADES TELÉFONOS DE CONTACTO
Alumbrado público Megaproyectos 8900900
Bomberos Emergencias Cali 119
Bomberos Emergencias Cali 5190959
Centro de Zoonosis de Cali 4411524 – 4424229
Centro Hospitalario Cañaveralejo 8937463
Centro Hospitalario Carlos Carmona 3280847
Centro Hospitalario Carlos Holmes Trujillo 3194015
Centro Hospitalario Joaquín Paz Borrego 4184747 – 4184700
Centro Hospitalario Primitivo Iglesias 4415587 – 4437678
Centro Regulador de Urgencias. Comité de Atención y Prevención de desastres CRUE y 6206820
CREPAD
Clínica COMFANDI El Prado Cra. 23 No. 26B – 46 3340000 - 018000968410
Clínica COMFENALCO Valle Cl 5 No. 6 - 63 8862727
Clínica COMEDICA Norte Seguro Estudiantil Av. 2CN No. 24N - 92 6675764
Clínica COMEDICA Sur Seguro Estudiantil Av. Roosevelt No. 26 - 61 5570873 - 5574488
Clínica COMEDICA Oriente Seguro Estudiantil Cra. 28B No. 72U - 06 4265965 - 4262997
Clínica de Occidente Cl. 18 No. 5-34 6603030
Clínica Farallones Calle 9C No. 50 - 25 4788000 – 4879000
Clínica IMBANACO Cra. 38A No. 5ª - 100 6592361 – 5186000
Clínica Nuestra Señora de Los Remedios Av. 2 No. 24- 157 6081010
Clínica Nuestra Señora del Rosario Cl. 10 No. 33 - 51 3909494 – 6844000
Clínica Rey David Cra. 34 No. 7 - 42 5185000 – 5185031
Clínica Sebastián de Belálcazar Av. 4 No. 7N - 81 6607001
Clínica San Fernando Cl. 5 No. 38 – 48 3930330
Clínica Universitaria Rafael Uribe Uribe Av. 3 No. 24N - 150 6676149
Clínica Valle del Lily Cra. 98 No. 1849 3319090
Consejo Municipal parar la Atención del Riesgo de Desastres CLEOPAD 6533801 - 6604826
Cruz Roja 132
Defensa Civil 144 – 4000659
Defensa Civil 4000659 – 4000257
Ejercito Comando (Tercera Brigada ) 3240603
Gas Natural Emergencias de Cali 164
GAULA Ejercito Nacional 147
GAULA Policía Nacional ( Secuestro y Extorción) 165
Hospital Infantil Club Noel 4854000
Hospital Mario Correa Rengifo 3180028
Hospital Psiquiátrico Universidad del Valle 6818800 – 6821800
Hospital San Juan de Dios 4892222
Hospital Universitario del Valle Evaristico García 6206000
Información Telefónica 113
Instituto Colombiano de bienestar Familiar ICBF Cll. 36 No. 33 - 3 4360609
15
03
ENTIDADES TELÉFONOS DE CONTACTO

Instituto Colombiano de bienestar Familiar ICBF Cll. 3ª No. 43 - 86 5519150
Instituto Colombiano de bienestar Familiar ICBF Cra. 13 No. 10 - 21 5903684 - 5912062
Instituto Colombiano de bienestar Familiar ICBF Cra. 23 No. 56 - 69 4419508 – 4419509-6561924 – 28 y 35
Línea de Atención Infantil Juvenil, Orientación Psicológica Gratuita y Denuncia de Abuso 106
y Maltrato juvenil
ONU DERECHOS HUMANOS: Oficina del Alto Comisionado Cali. Av. Roosevelt No. 25 – 32 6659924
Edf. San Joaquín
Personería Municipal Av. 2N No. 11N - 00 8856184
Personería Municipal Calle 11 No. 2N00 4101368 – 4200784
Personería Municipal Carrera 8 No. 81 - 00 6607785
Personería Municipal de Cali 6617999 - 6533812
Policía Estación Alfonso López Cl 73 No. 7MBis - 40 6629976
Policía Estación Cl. 82 No. 7D - 00 6629903
Policía Estación El Guabal Cl. 13ª No. 42ª - 00 3250440
Policía Estación El Limonar Cra. 81 No. 47 - 00 3161922
Policía Estación El Saladito Carretera al Mar Km 12 5501055
Policía Estación Floralia Cl. 76G No. 3B - 00 4347268
Policía Estación Fray Damián 8963711 – 8850352
Policía Estación Junín Cra. 24 No. 11 - 08 5140071 - 5589854
Policía Estación La María Cra. 125 No. 24 - 01 5552915 – 5552916
Policía Estación La Rivera Cl. 67 No. 1D - 00 4399263
Policía Estación Los Mangos Cl. 73 Dg. 26 M - 90 4483587
Policía Estación Villanueva Tr. 25 Dg. 26 - 75 4413801
Policía Metropolitana Avenida 10 N No. 16N - 21 6530306 - 6534179
Policía Metropolitana Cl. 11 No. 2 – 00 Piso 8 6603436
Policía Metropolitana Cra. 23B No. 5ª - 20 5189603
Policía Nacional 123
Policía Nacional Comunitaria 4399787
Policía Nacional Cuadrante San Bosco 310 - 5310529
Policía Nacional Cuadrante San Pascual 310 – 5312699
Policía Nacional Infancia y Adolescencia 4442916
Recolección Información de la Comunidad 152
Secretaria de Salud Municipal Línea Amiga, Atención Psicológica 5141900
Secretaria de Transito 4184242
Secretaria de Transito Accidentes y Emergencias 144
Seguro Estudiantil COMEDICA Norte Av. 2CN No. 24N - 92 6675794
Seguro Estudiantil COMEDICA Oriente Cra. 28B No. 72U - 06 4265965 – 4262997
Seguro Estudiantil COMEDICA Sur Av. Roosevelt No. 26 - 61 5570873 – 5574488
Servicio de Ambulancias 3267363
Servicios Públicos 177
Defensoría del Pueblo 6608856
Servicios de Ambulancias 3267363
Línea Amiga Atención Psicológica 5141900
Fiscalía General de la República: Unidad de Infancia y Adolescencia 4442916
16
03
3.7. ASAMBLEAS DE PADRES DE FAMILIA
La Ley de Convivencia Escolar les asigna varias responsabilidades a los padres de familia y/o
acudiente de los estudiantes. Aparte de proveerles de un ambiente cálido, seguro y afectuoso
dentro del hogar, les asigna el deber de acompañar de forma permanente y activa a sus hijos
en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la
sexualidad. También les conmina a participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia
del colegio a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo
institucional del establecimiento educativo.
Y sobre todo, les obliga a asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento

del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas, a cumplir con las
condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su
hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
A través de CISALVA – UNIVALLE Y La Universidad Javeriana, se realizaron una serie de

asambleas de Padres de Familia con la tutoría de la funcionaria Astrid Fernández, donde se
reflexiona sobre el ejercicio como Padres, las responsabilidades que este vínculo tiene y los
compromisos de la función que desempeñan para el bien de sus hijos y de la sociedad.
También se trabajó sobre el quehacer de los Papás y las Pautas de Crianza, quedando en el
proceso de la elaboración de una cartilla que contenga las reflexiones y conclusiones finales
de esta actuación.
Se propone para el siguiente año lectivo un trabajo de fortalecimiento de Pautas de

Crianza, igualmente del quehacer como Padres y de la importancia del apoyo al proceso
educativo y de convivencia para tener hijos exitosos. Como los espacios de reuniones con
los Padres Familia y/o acudientes es limitado, se plantea que en cada reunión de informe
académico y de convivencia, también se realicen talleres de Asamblea de Padres con las
temáticas ya descritas.
3.8 PROYECTO PESCC (PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA). DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS.
Los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos son el marco de la propuesta del

Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía y la guía de todas
las acciones de los miembros de la comunidad educativa. En ese sentido, el proyecto
pedagógico en educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía apunta a la
generación de un ambiente de ejercicio de los derechos humanos, el respeto a la diversidad,
los derechos sexuales y reproductivos.
La aparición de la infección por VIH y el SIDA condujo a modificaciones importantes en todos

los campos humanos. Uno de los cuestionamientos que la infección trajo consigo, hace
referencia a los derechos sexuales de las personas. Estos surgen, en parte, a raíz de la
intolerancia de los equipos de salud y de la sociedad como un todo frente a las minorías
sexuales. Se ha planteado que tales derechos son:
• Derecho a la vida, derecho fundamental que permite el disfrute de los demás derechos.
17
03
• Derecho a la integridad física, psíquica y social.

• Libertad a la finalidad del ejercicio de la sexualidad: recreativa, comunicativa, reproductiva.
• Respeto a las decisiones personales en torno a la preferencia sexual.
• Respeto a la opción de la reproducción.
• Elección del estado civil.
• Libertad de fundar una familia.
• Libertad de decidir sobre el número de hijos, el espaciamiento entre ellos y la elección de los
métodos anticonceptivos o proconceptivos.
• Derecho al reconocimiento y aceptación de sí mismo, como hombre, como mujer y como ser
sexuado.
• Derecho a la igualdad de sexo y de género.
• Derecho al fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración, y la autonomía para lograr la
toma de decisiones adecuadas respecto a la sexualidad.
• Expresión y libre ejercicio de la orientación sexual.
• Libertad de elegir compañero(a) sexual.
• Elegir si se tienen o no relaciones sexuales.
• Elegir las actividades sexuales según las preferencias.
• Derecho a recibir información clara, oportuna y científica acerca de la sexualidad.
• Derecho a espacios de comunicación familiar para tratar el tema de la sexualidad.
• Derecho a la intimidad personal, la vida privada y al buen nombre.
• Derecho a disponer de opciones con mínimo riesgo.
• Derecho a disponer de servicios de salud adecuados.
• Derecho a recibir un trato justo y respetuoso de las autoridades.
• Derecho a recibir protección ante la amenaza o la violación de los derechos fundamentales,
sexuales y reproductivos.
El Programa crea una estrategia que define una ruta pedagógica y operativa para que en la
comunidad educativa se desarrolle un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad
y la construcción de ciudadanía, donde se trabajen los cuatro componentes que deben
transformar la institución educativa a partir de un sistema de evaluación y monitoreo, desde la
planeación, la ejecución, la verificación y hasta los aportes que permitan la
transformación para alcanzar sus objetivos y los del Proyecto Educativo Institucional. Los
cuatro componentes a los que apuntará el Proyecto Pedagógico de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía son los siguientes:
 Gestión institucional. Actividades de promoción y atención.

 Producción pedagógica. Actividades de promoción y de prevención.
 Formación permanente. Actualización y seguimiento.
 Gestión para la sostenibilidad. Evaluación y ajustes.
18
03
CAPITULO IV. REFERENTES CONCEPTUALES
Como lo establece el Plan de Desarrollo Nacional 2012-2015, el enfoque articulador de las

actuaciones humanas debe ser el Desarrollo Humano Sostenible, porque centra sus objetivos
en el ser humano como un ser complejo y diverso desde lo cultural, abarca la diversidad
poblacional, sus sueños, expectativas y frustraciones y reconoce el respeto de los derechos
humanos y la diferencia, estableciendo enfoques diferenciales por ciclo de vida, género, etnia
y territorial, elementos que no pueden ser ajenos al momento de construir la convivencia al
interior del establecimiento educativo.
4.1 Enfoque de derechos. Las iniciativas que se desarrollan dentro de un marco de derechos
reconocen la dignidad humana como valor supremo. Un proceso de formación
conceptualizado con este enfoque, implica centrarse en el reconocimiento y el desarrollo de
las capacidades de los sujetos de derechos.
Desde esta mirada se integra la formación ciudadana al quehacer de la escuela, donde el

proceso formativo parte de una postura apreciativa que facilita fomentar el desarrollo de
competencias ciudadanas desde una perspectiva promocional, que brinda a los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, herramientas prácticas para su vida social.
La pedagogía en perspectiva de derechos contribuye a la formación de ciudadanos y

ciudadanas que reconocen sus derechos y los derechos de los demás, los hacen respetar,
adoptan posiciones críticas frente a la vulneración y generan empoderamiento de los sujetos
frente al ejercicio de los mismos. Se avanza del sujeto aislado para concentrarse en “el sujeto
social”, integrante de las comunidades y colectivos, donde convive e interacciona.
La educación para el ejercicio de los derechos humanos impulsa la transformación del

quehacer educativo, se fundamenta en la idea de desarrollar la capacidad de ser, saber y
saber hacer en contexto, de movilizar actitudes, habilidades y conocimientos con la realización
de acciones, de manera flexible, para que las personas en sus contextos (diversos,
multiétnicos y pluriculturales) de interacción, puedan participar activa y responsablemente en
decisiones colectivas de manera democrática, resolver conflictos de manera pacífica y
respetar la diversidad humana.
4.2 Enfoque diferencial. Desde la concepción de Desarrollo Humano Sostenible, el

reconocimiento real de derechos está determinado, en mucho, por la prevalencia de la acción
del Estado en favor de los grupos poblacionales más vulnerables en razón de sus
especificidades de carácter social: etéreo, étnico, de género y territorial (urbano-rural)”
Requiere una lectura de la realidad que pretende visibilizar, las formas de discriminación
contra aquellos grupos o pobladores considerados diferentes por una mayoría o por un grupo
hegemónico. En el segundo caso, se parte del análisis para brindar adecuada atención y
protección de los derechos de la población para disminuir condiciones de discriminación y
modificar prácticas sociales y culturales.
Con la aplicación de este enfoque se actúa sobre el efecto y despropósito que la violencia y la
desigualdad generan en algunos grupos, porque permite dar una respuesta integral que
consulta necesidades particulares; reconoce vulnerabilidades y discriminaciones.
19
03
4.2.1 Enfoque diferencial de género. En sociedades patriarcales como la colombiana, el

enfoque de género ha priorizado la búsqueda de soluciones a problemas como: La disparidad
entre hombres y mujeres, el acceso desigual e inadecuado a servicios, la violencia contra la
mujer, la persistente discriminación y violación de los derechos de las niñas y la escasa
participación política de ellas.
La concepción de Desarrollo Humano Sostenible significa también el compromiso de lograr

que la equidad de género se incorpore a todas las esferas de la vida, hacia la creación de
condiciones para la igualdad, desde la diferencia, entre hombres y mujeres. “Esto es, tener las
mismas oportunidades para el ejercicio de los derechos humanos con el fin de contribuir al
desarrollo y beneficiarse de sus resultados”. Este enfoque incluye también la diversidad sexual
e de identidades de género.
4.2.2 Enfoque diferencial étnico. La etnia es otro componente del enfoque diferencial, en
especial, con presencia de pueblos indígenas y comunidades afrodescendientes. Tiene que
ver con la diversidad étnica y cultural.
El respeto y valoración de las diferentes etnias, sus culturas, sus sistemas de gobierno,
educación, salud y justicia propia, es fundamental en la construcción de paz y la
gobernabilidad democrática.
La Constitución Política reconoció como patrimonio de la Nación la diversidad étnica y cultural,

por ello la educación para los grupos étnicos exige el reconocimiento de la condición de
pluralidad de la sociedad en su conjunto, por lo que se debe implementar propuestas
pedagógicas que permitan dar respuestas incluyentes a las múltiples expresiones de la
diversidad con la posibilidad de construir nuevas alternativas educativas.
4.2.3. Enfoque diferencial por ciclos de vida. Responde a las necesidades específicas de
las diferentes etapas de vida de los seres humanos, que se manifiestan en cambios físicos,
mentales, emocionales y de interacción, que obedecen a las exigencias del propio organismo
humano, así como a las exigencias de la cultura y de la sociedad en un momento histórico
determinado. Estos ciclos de vida están inmersos en una lógica social que los lleva a dialogar
con las diferentes etapas de vida para la consecución de sus aspiraciones, así como para su
participación como sujetos sociales en todas las dimensiones del desarrollo.
4.2.4. Enfoque diferencial territorial (urbano-rural). Desde este enfoque se reconoce las
especificidades de las dinámicas urbanas y rurales, sus condiciones y necesidades. Consiste
en definir acciones a partir de las realidades, de los puntos fuertes y débiles particulares de
una zona.
La población urbana-rural requiere de alternativas educativas pertinentes que tengan en

cuenta características geográficas, sociales y culturales, con el fin de acercar la escuela a las
comunidades y disminuir la brecha existente entre el campo y la ciudad. De igual manera es
necesario que los procesos educativos brinden oportunidades que mejoren la calidad de vida
de sus pobladores, contribuyendo a disminuir los índices de migración a los centros urbanos y
desarraigo de sus comunidades.
4.2.5. Enfoque diferencial por condiciones y/o vulnerabilidad con necesidades

educativas especiales. Hace referencia al compromiso del Estado en la promoción de las
20
03
condiciones para que la igualdad sea real y efectiva para la población que presente
necesidades educativas especiales, como las afectadas por algún tipo de discapacidad, o que
presenten capacidades excepcionales. El estado debe adoptar medidas a favor de grupos
discriminados o marginados y proteger especialmente a las personas que, por su condición
económica, física o mental, se encuentren en circunstancia particulares manifiestas.
4.4. Enfoque participativo. Se trata de desarrollar procesos de democracia participativa,

entendida como el ejercicio colectivo que permite a cada uno y a cada una representar sus
propios intereses, presentar sus puntos de vista y propuestas, desde la diferencia, en
condiciones de igualdad, tener el derecho a que sean tenidos en cuenta y participar en la
discusión colectiva donde se someten a concertación los intereses particulares y los
colectivos, dentro del marco de los principios de participación, autonomía, diversidad,
integralidad y corresponsabilidad definidos en el artículo 5 de la Ley 1620.
CAPITULO V. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
ARTICULO 1. Conforme con el artículo 67 de la Constitución Nacional, la Educación se

desarrolla acorde con los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, y equidad,
tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana, ya los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos y culturales, de la
soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo.
6. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico
y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al proceso social y económico del país.
7. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida del uso racional de los recursos naturales de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
8. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
9. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte
y la utilización adecuada del tiempo libre.
10. La promoción en la persona y sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar las
tecnologías que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
21
03
TITULO II. ÁMBITO DE APLICACIÓN Y PRINCIPIOS GENERALES
ARTICULO 2. ÁMBITO DE APLICACIÓN. El ámbito de aplicación de este PACTO DE

CONVIVENCIA es la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS
AMÉRICAS, constituida por la comunidad, su reglamento y sus instalaciones.
El presente Manual o Pacto de Convivencia, será aplicado a los estudiantes matriculados

legalmente y todos los miembros de la comunidad educativa que conviven en la
Institución Educativa Técnica Comercial las Américas, en cualquiera de sus sedes y en
los niveles de educación preescolar, educación básica primaria, educación básica
secundaria, educación media y ciclos educativos de la jornada nocturna.
PARAGRAFO 1: Para todos los casos que se presenten en la institución entre los y las
estudiantes que se encuentren matriculados, o con sus Maestros, se efectuará un análisis muy
particular respetando los derechos, el debido proceso, las remisiones pertinentes y la ruta de
atención integral establecida, propiciando siempre el bien de la comunidad matriculada en la
Institución.
PARAGARFO 2: Para los y las estudiantes que sean mayores de edad se les aplicará la
presente normatividad según corresponda la tipificación de la situación, pero además deben
acogerse a lo contemplado en la Ley Penal Colombiana.
PARAGRAFO 3: Para las situaciones tipo I, II y III, es necesario activar la ruta de atención
integral desde el espacio y/o área de donde se genere, hasta las instancias pertinentes, bajo
la tutoría del Coordinador de sede y el representante legal, Padre de Familia y/o acudiente del
educando (si es de pertinencia para los caso de situaciones Tipo I y de obligatoriedad para las
situaciones Tipo II y III). Para los diferentes escenarios se realizará un análisis de la situación
presentada y se efectuarán las acciones contenidas en el presente manual o pacto, las cuales
están ajustadas a la Ley 1620 contando con el seguimiento del Comité de Convivencia si se
requiere.
PARAGRAFO 4: Las situaciones tipo I, II y III presentadas, deben ser registradas en el

observador y en los documentos de seguimiento estandarizados por la Institución donde se
describa la ruta de atención aplicada y las acciones que se emprendieron, los hechos, los
descargos, las remisiones pertinentes, los protocolos aplicados, los acuerdos establecidos y el
seguimiento, todos estos instrumentos deben estar completamente diligenciados y
evidenciados en el libro (observador) o en los documentos correspondientes con las firmas
que avalen los convenios o pactos.
PARAGRAFO 5: Para las situaciones tipo II que se presenten con los adolescentes o con los
mayores de edad que se encuentren vinculados legalmente a la institución, que necesiten de
la intervención de Rectoría y del comité de convivencia, se requiere que el caso este
debidamente documentado con la descripción y diligenciamiento de los procesos aplicados, la
ruta de atención activada, las remisiones y los seguimientos correspondientes reportados a
través de un debido proceso (justificado en el observador y con los instrumentos
correspondientes) realizado por el Maestro que evidencia el hecho (o quien se entera), el
Director de grupo que apoya el proceso, el Coordinador de sede que vigila la aplicabilidad de
22
03
la Ley y los protocolos, si se requiere también se puede poner en conocimiento al Consejo

Académico para que revise el tratamiento realizado o emane unas recomendaciones o
sugerencias para el caso y al Consejo Directivo quien propondrá si se hace el traslado del
caso a las instancias competentes.
PARAGRAFO 6: Las Situaciones tipo III que se presenten con los adolescentes o con los
mayores de edad que se encuentren vinculados legalmente a la institución, que se determinen
como presunto delito y que se declaren en flagrancia, será la Rectoría quien intervenga en la
aplicación de los protocolos contemplados en la Ley 1620 con las situaciones constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual o cuando constituyan
cualquier otro delito establecido en la Ley Penal Colombiana, incluidos los de porte de armas,
porte, consumo y tráfico de sustancias psicoactivas o que produzcan dependencia alguna sin
que exista prescripción médica.
PARAGRAFO 7: En las situaciones tipo III que no se presenten en flagrancia, los procesos
aplicados deben estar debidamente documentados por el personal de donde se genera el
caso, Docente de área y/o asignatura, el Director de grupo, el Coordinador de sede o los
funcionarios pertinentes. Todos los documentos registrados serán presentados a la Rectoría
para la toma de decisiones si es el caso y al Comité de Convivencia para el seguimiento
pertinente.
TÍTULO III. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO I. NATURALEZA E INSTALACIONES
ARTÍCULO 3. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS AMÉRICAS

está constituida por las siguientes sedes: De Básica primaria las sedes Rafael Uribe
Uribe, Nuestra Señora de Loreto, Gabriel Montaño (jornadas mañana y tarde). De
Bachillerato las sedes Atanasio Girardot y Sede Central (Jornada mañana, tarde y noche
donde se incluye la Primaria y el bachillerato por ciclos).
ARTÍCULO 4. En la organización de los espacios de la Institución serán prioritarios los

derechos de los y las estudiantes, de la institución educativa.
ARTÍCULO 5. El uso de las instalaciones e implementos de la institución se hará de

acuerdo con las siguientes normas:
1. Primará el interés general por encima del interés particular.
2. Cualquier daño será reparado por la persona o personas que lo ocasionen previa
investigación, respetando el debido proceso y las instancias del gobierno escolar si
fuere necesario.
3. Se tendrán siempre presente las disposiciones legales al respecto y del Consejo

Directivo, llevándose a cabo el debido proceso.
23
03
ARTÍCULO 6. RESEÑA HISTÓRICA
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS AMÉRICAS nace como

el resultado de la fusión de los Centros Educativos INTENALCO, RAFAEL URIBE
URIBE, GABRIEL MONTAÑO, NUESTRA, SEÑORA DE LORETO y ATANASIO
GIRARDOT mediante Resolución No. 2051 del 13 de septiembre de 2002.
La sede RAFAEL URIBE URIBE en el año de 1963 inició labores en la actual sede
con los siguientes nombres: en el primer piso escuela para niñas con el nombre de
ESCUELA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO, con grados de primero a quinto. En
el segundo piso la escuela para niños de primero a quinto con el nombre de
ESCUELA RAFAEL URIBE URIBE, posteriormente las dos jornadas quedaron
fusionadas en el mismo Centro Docente con el nombre ESCUELA No. 87 RAFAEL
URIBE URIBE.
La sede NUESTRA SEÑORA DE LORETO inicia labores a cargo de la Escuela Militar

de Aviación Marco Fidel Suárez en el año 1960 con el fin de satisfacer las
necesidades educativas de los hijos de los trabajadores de la base aérea y en 1971,
el gobierno departamental realiza gestiones para llevar a cabo los nombramientos de
los docentes que laboraban, con el fin de prestar el servicio educativo de primero a
quinto de primaria.
La sede GABRIEL MONTAÑO inicia labores en 1960 en una casa ubicada en la carrera 8ª
entre las calles 44 y 45 con los grados de primero a tercero esta casa empezó a
deteriorarse y a poner en riesgo la vida de los niños y maestros; por tal motivo se trasladó
a la sede donde hoy funciona, el cual era un terreno donde funcionaba una pesebrera y
un cultivo de lechuga; este traslado se dio en 1970.
La Sede Central LAS AMÉRICAS proviene de un satélite del Colegio Simón Rodríguez
INTENALCO y los aportes para la construcción por parte de las asociaciones de Padres
de familia y la comunidad pertenecientes a INTENALCO. La sede INTENALCO inicia
labores en 1979 en la Escuela RAFAEL URIBE URIBE con los grados sextos, a los seis
meses se traslada a la actual sede, luego se incrementa el grado Séptimo. La ampliación
de la Planta física se hace con aportes de la Comunidad Educativa del Barrio. La sede
LAS AMÉRICAS se instaló por solicitud de la Señora Mercedes Mayosca, Margarita
Carvajal y otros miembros de la Asociación de Padres de Familia de 1979.
La sede ATANASIO GIRARDOT inicia labores en año 2006; debido a la creciente

demanda de estudiantes se hace necesario organizar la Central Didáctica Atanasio
Girardot, permitiendo abrir tres cursos de grado sexto. En los años siguientes se
incrementa el número de cursos, hasta alcanzar la cobertura actual total con 9 grupos.
Mediante la consolidación de un trabajo en equipo, alto nivel de liderazgo y compromiso

en la implementación de un modelo de gestión de calidad para la Gestión Pública NGP-
1000: 2009, la I.E.T.C Las Américas se ha hecho merecedora de la certificación conferida
por BUREAU VERITAS en ceremonia realizada el día 28 de noviembre de 2011.
24
03
CAPITULO II. HORIZONTE INSTITUCIONAL, ACTIVIDADES, GENERALIDADES,

CREENCIAS, Y OBJETIVOS
ARTÍCULO 7. Las actividades de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL LAS AMÉRICAS se fundamentan en los siguientes principios:
1. Respeto por los Pactos y protocolos internacionales firmados por Colombia, en

la Constitución Política de 1991 y en sus decretos reglamentarios para el
sector educativo.
2. Respeto por la libertad de enseñanza para toda la comunidad educativa, sin

que en ningún momento pueda verse coartada por ideologías sociales,
políticas o religiosas, estando presidida la labor educativa por la objetividad y el
respeto mutuo.
3. Orientación educativa y profesional a todos los estudiantes, promoviendo el

desarrollo de sus competencias
4. La inclinación permanente por las innovaciones educativas y culturales que

ofrezcan las debidas garantías científicas.
5. La gestión democrática del desarrollo de la Institución mediante la

participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
6. Formación humana y científica que les prepare moral e intelectualmente para

su participación en la vida social y cultural de su época.
7. Formación para la convivencia y la paz.
ARTÍCULO 8. De acuerdo con estos principios, la educación en la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS AMÉRICAS tendrá los siguientes
objetivos señalados en el artículo 13 de la Ley General de Educación:
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes;
2. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
3. Fomentar en la institución educativa, prácticas asertivas en resolución de conflictos,

democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana
25
03
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la equidad de
los sexos, la diversidad, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una vida
familiar armónica y responsable.
5. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
6. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
7. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
8. Brindar una formación técnica comercial de calidad
9. Formar para la convivencia ciudadana y la paz. (art.22 C.N)
10. Proporcionar una sólida formación en competencias que habiliten a los jóvenes para la
convivencia el cuidado de la naturaleza y el desarrollo empresarial.
11. Fomentar una conciencia de compromiso y respeto por el medio ambiente.
ARTÍCULO 9. Han sido fuentes legales para la elaboración de este Pacto de Convivencia:
1. La Constitución Política de Colombia de 1991.

2. Declaración de los Derechos del Niño: Ley 12 de Enero 22 de 1991
3. Ley General de Educación: Ley 115 de 1994.
4. Decreto 1860 de Agosto 10 de 1994, reglamentario de la ley 115
5. Ley 734 de 2002.
6. Ley 715 de 2001
7. Carta Universal de los Derechos Humanos de 1948
8. Carta internacional de los Derechos de la Niñez y la Juventud.
9. Decreto 3011 de diciembre 19 de 1997
10. Decreto 1290 del 16 de abril 2009.
11. Doctrina y Jurisprudencia de la Corte Constitucional
12. Código de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de 2006
13. Ley 1620 o Ley de convivencia escolar de marzo 15 de 2013.
14. Decreto reglamentario 1965 de septiembre 11 de 2013 de la Ley 1620
15. Soporte conceptual de los Manuales de Convivencia de la I.E de Santa Librada y
el Liceo Departamental Femenino.
26
03
ARTÍCULO 10. CREENCIAS INSTITUCIONALES
1. Creemos que el cuidado del medio ambiente genera calidad de vida.

2. Creemos que el liderazgo, la transformación de conflictos, el respeto por la
civilidad, el acatamiento de la norma, la justicia restaurativa y la sana convivencia
forman tejido social y preparan al educando para vivir como ciudadano de bien.
3. Creemos que la formación en valores orienta y dirige las acciones del ser humano.
4. Creemos que la modalidad técnica comercial prepara al estudiante para el ingreso
a la vida laboral.
5. Creemos que la familia debe participar activamente en la educación de sus hijos.
6. Creemos que la exigencia académica fortalece al individuo para alcanzar sus
metas.
7. Creemos que la cultura, el deporte y la recreación ayudan a la ejecución de
iniciativas individuales y grupales.
ARTÍCULO 11. VALORES INSTITUCIONALES Y FACTORES CLAVES DE ÉXITO
VALORES VALORES
Respeto Participación ciudadana
Responsabilidad Amor a la naturaleza
Identidad Exigencia académica
FACTORES CLAVES DE ÉXITO FACTORES CLAVES DE ÉXITO

Participación comunitaria a través del
Comunicación efectiva desarrollo de proyectos.
Convivencia armónica a través de la Promoción de la salud física y mental
práctica de valores garantizando un ambiente sano.
Emprendimiento Atención al cliente interno y externo.
Excelencia académica Que garantice el ingreso a la educación
superior.
ARTÍCULO 12.MISIÓN.
Formar estudiantes responsables capaces de desarrollar competencias ciudadanas,

académicas laborales y tecnológicas mediante una gestión educativa de calidad que les
posibilite un excelente desempeño en el campo laboral y/ o en la educación superior.
27
03
ARTÍCULO 13.VISIÓN
Al 2016 consolidarse como una Institución educativa de calidad, caracterizada por la
educación integral de sus estudiantes, con una fundamentación técnica comercial para
desempeñarse en el campo laboral y / o en la educación superior.
ARTÍCULO 14. OBJETIVOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA.
1. Establecer una directriz que permita a la comunidad educativa tomar

decisiones acordes a la filosofía del Plantel.
2. Propender por la armonía de las relaciones en la comunidad educativa en pro
de una sana convivencia solidaria, participativa y democrática.
3. Facilitar el normal y adecuado desarrollo del Plan curricular.
4. Establecer pautas de comportamiento con relación al cuidado del medio
ambiente escolar.
5. Ofrecer las garantías necesarias para el debido proceso disciplinario y
académico.
6. Orientar al estudiante mediante prácticas pedagógicas que faciliten formar
ciudadanos íntegros y competentes.
7. Informar al padre y madre de familia o acudiente sobre los criterios y
procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento, la convivencia y el
desarrollo de capacidades de los educandos, según hayan sido definidos en el
P.E.I.
ARTÍCULO 15. POLÍTICA DE CALIDAD
La Institución Educativa Técnica Comercial Las Américas ofrece una educación integral
promoviendo el desarrollo de competencias que les permitan alcanzar sus metas y asumir
su compromiso ciudadano.
Así mismo, proyectarse como una institución con un alto nivel académico, orientada por
personal competente y comprometido con el mejoramiento continuo según el Sistema de
gestión de calidad, satisfaciendo las expectativas y necesidades de la comunidad
educativa.
ARTICULO 16. OBJETIVOS DE CALIDAD
1. Armonizar todos los procesos del Sistema de Gestión de Calidad, en consonancia con el
PEI, generando estrategias que fortalezcan la convivencia armónica, la comunicación
efectiva, la práctica de valores, el cuidado de la naturaleza y el desarrollo empresarial.
DIRECTIVA
2. Alcanzar el nivel SUPERIOR en el ICFES posicionándose en la ciudad como una

institución de alta calidad académica, que facilite el ingreso de los estudiantes a la
Educación superior. ACADÉMICA
28
03
3. Fortalecer los procesos de participación, desarrollando competencias ciudadanas a través

de la implementación de proyectos que habiliten a nuestros jóvenes para la convivencia
social. COMUNITARIA
4. Dirigir, coordinar y apoyar a las gestiones de la institución en la implementación y

mantenimiento del Sistema de Gestión de la calidad, para así contribuir al logro de los
objetivos institucionales y la satisfacción de las necesidades y expectativas del usuario.
CALIDAD
5. Fortalecer la gestión del talento humano brindando oportunidad de capacitación a los

directivos, docentes y administrativos para garantizar un buen servicio. TALENTO
HUMANO
6. Optimizar la infraestructura y los recursos humanos y financieros disponibles,

direccionándolos al mejoramiento de la calidad educativa y de la atención al usuario.
ADMINISTRATIVA
7. Garantizar la matrícula de los estudiantes, cumpliendo con los requisitos legales, a través
de un adecuado control de la documentación, buscando la satisfacción del usuario.
MATRÍCULA.
CAPÍTULO III. INSCRIPCIÓN, ADMISIÓN, MATRÍCULA Y PERMANENCIA.
ARTÍCULO 17. La Institución atendiendo el ARTÍCULO 8º del Decreto 1860 de 1994,

establece los siguientes rangos de edad para los grados:
Preescolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desde 5 años

Primero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 años
Segundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 años
Tercero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 años
Cuarto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 años
Quinto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 años
Sexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 años
Séptimo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 años
Octavo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 años
Noveno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 años
Décimo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 años
Undécimo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 años
PARÁGRAFO Teniendo en cuenta el Decreto 3011 de diciembre 19 de 1997, los
estudiantes de la jornada nocturna podrán ingresar a los programas de educación para
adultos ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados:
29
03
1. Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún
grado del ciclo de educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres
primeros grados.
2. Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de
educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público
educativo formal, dos (2) años o más.
3. En básica secundaria (ciclos 3 y 4) y media académica (ciclos 5 y 6) se recibirán

estudiantes con edad de dieciséis (16) años o más y que al finalizar su ciclo 6 (grado 11)
hayan cumplido los dieciocho (18) años.
ARTÍCULO 18. INSCRIPCIÓN, ADMISIÓN Y PERMANENCIA DE ESTUDIANTES
Los requisitos de ingreso de los estudiantes en cada una de las sedes de la Institución
son los exigidos conforme a la ley. Su permanencia se garantiza mediante la buena
observancia de las normas establecidas en el presente Pacto.
1. El proceso de admisión de los estudiantes será responsabilidad de la Rectoría,

debiéndose colocar en el cronograma escolar las fechas de apertura y cierre de
este proceso en cada uno de los casos contemplados en el presente capítulo.
2. Para el ingreso de estudiantes al grado sexto, la Institución admitirá además de los

estudiantes aprobados del grado quinto (5º) de primaria de las escuelas
fusionadas, estudiantes que provengan de otros centros docentes, dando prioridad
a la comuna 8 y con sujeción a la disponibilidad de cupos. Igualmente atenderá
los rangos de edad fijados en el presente capítulo.
3. El proceso de matrícula o renovación de matrícula en la Institución será

responsabilidad de la Rectoría una vez el Consejo Directivo haya fijado las fechas
para el respectivo año lectivo, atendiendo disposiciones legales.
4. El cupo en la Institución se pierde por disposición disciplinaria y/o académica

expresamente consagrada en el Pacto de Convivencia, por perdida consecutiva
del mismo grado hasta 2 años seguidos, o por no ser renovada la matricula en las
fechas señaladas por la Institución.
5. La asignación de grupo, sede y jornada a los estudiantes será de estricta

competencia de la institución según las necesidades de organización.
6. La Institución se reserva el derecho de admisión para los grados 9 º,10 º y 11 º de

estudiantes que provengan de Instituciones con modalidad diferente a la técnica
comercial.
30
03
PARÁGRAFO 1. Ningún estudiante podrá iniciar sus actividades de clase en el año

lectivo sin estar debidamente matriculada o renovada su matrícula en la secretaria
académica de la Institución.
PARÁGRAFO 2. Los estudiantes de la jornada nocturna de educación básica primaria

podrán matricularse presentando la documentación requerida por la Institución.
PARAGRAFO 3. Los estudiantes nuevos de básica secundaria y media académica, en el

momento de matricularse, deberán presentar certificados académicos, documento de
identidad, fotocopia de Sisbén o EPS, fotocopia del observador, fotocopia del carné de
vacunas, registro del SIMAT (retiro del colegio de procedencia) y ficha de matrícula
diligenciada.
PARAGRAFO 4. Para aquellos estudiantes que presenten carta certificada por la oficina
de desplazados, no se les exigirá ningún documento para ingresar a la institución.
ARTÍCULO 19. El M.E.N. y en consecuencia la I.E.T.C Las Américas exige a los padres
de familia o acudiente, en el momento de matricular a un estudiante, presentar los
siguientes documentos:
PREESCOLAR:
1. Ficha de matrícula.
2. Fotocopia del Registro Civil.
3. Fotocopia del carné de vacunas.
4. Constancia de la E.P.S. o SISBEN.
5. Carta de desplazado, comunidades indígenas o similares (si aplica).
PRIMARIA – SECUNDARIA Y MEDIA
1. Ficha de matrícula con datos actualizados.
2. Fotocopias de certificado de estudios de los años anteriores para nuevos o boletín
de calificaciones para los antiguos.
3. Fotocopia del registro civil de nacimiento para estudiantes menores de 7 años
(nuevos o antiguos), documento de tarjeta de identidad para mayores de 7 años y
cédula de ciudadanía para los mayores de 18 años.
4. Carné de SISBEN o de E.P.S.
5. Retiro del SIMAT (para estudiantes nuevos).
6. Fotocopia del carné de vacunas (para estudiantes nuevos).
7. Carta de desplazado, comunidades indígenas o similares (si aplica).
CAPÍTULO IV. MOBILIARIO Y MATERIALES DE LA INSTITUCIÓN
ARTÍCULO 20. Los bienes, muebles e inmuebles de la institución deberán ser

cuidadosamente utilizados por la comunidad educativa. Cuando algún miembro de la
comunidad cause daños, de forma intencionada o por negligencia, al mobiliario y material
31
03
de la institución queda obligado a reparar el daño causado o hacerse cargo del costo
económico de su reparación.
En el caso de los estudiantes, sus padres o acudientes serán responsables civiles.

Cuando no se determine exactamente a una persona como responsable, asumirán los
costos los estudiantes, docentes, personal de servicios u otro miembro de la comunidad
educativa, que por negligencia, desacato o complicidad se vean comprometidos
indirectamente con el daño. El pago será una cuota proporcional al número de
comprometidos.
ARTÍCULO 21. Las instalaciones de la institución estarán en perfectas condiciones de

limpieza y respetarán las debidas garantías de higiene. De su inspección se encargará la
coordinación de cada sede y/o jornada. La detección de cualquier indicio de enfermedad
infectocontagiosa se comunicará inmediatamente a la coordinación quién informará a la
Secretaría de Salud Pública.
CAPÍTULO V. SERVICIOS EDUCATIVOS

ARTÍCULO 22. LA TIENDA ESCOLAR
Los alimentos ofrecidos serán de calidad de acuerdo con lo requerido por las normas de
higiene y nutrición y lo exigido por Salud Pública. Deberá en lo posible surtirse con
alimentos naturales, frutas y jugos, preferiblemente productos horneados y asados y que
haya una continua investigación sobre las dietas alimentarias.
Las normas de funcionamiento de la Tienda Escolar:
1. Utilizar el servicio sólo en las horas de descanso.

2. Los residuos, deshechos y desperdicios serán depositados en la respectiva caneca
destinada para tal fin.
3. Colaborar con los compañeros y el personal de vigilancia para que este servicio
funcione lo mejor posible.
4. Los productos que se ofrezcan serán de calidad y tendrán presente criterios
nutricionales.
5. La administración de la tienda escolar fijará la lista de precios en un lugar visible a
toda la comunidad y garantizará la atención oportuna de los estudiantes y demás
usuarios.
6. La administración de la tienda escolar se encargará del aseo del Coliseo, en el
tiempo inmediatamente posterior a los descansos.
7. Capacitarse en la manipulación de los alimentos.
8. Cumplir con los demás requisitos de ley. (Acuerdo 054 sobre tiendas escolares
SEM).
32
03
ARTÍCULO 23. LA BIBLIOTECA Y/O SALA DE AUDIOVISUALES DE LA INSTITUCIÓN

SE UTILIZARÁ BAJO LOS SIGUIENTES LINEAMIENTOS.
1. Tendrán acceso al servicio las siguientes personas: estudiantes, docentes,

empleados, trabajadores, egresados y demás personas debidamente autorizadas
por la respectiva coordinación o Rectoría.
2. Toda persona que ingrese a la biblioteca y/o sala de audiovisuales para hacer uso
de los textos o libros, material audiovisual, deberá identificarse con el Carné
Estudiantil u otro documento apropiado que reglamente la Institución. Los
estudiantes que requieran el servicio deberán presentarse debidamente
uniformados.
3. La asistencia a la biblioteca y/o sala de audiovisuales se hará exclusivamente con
espíritu de estudio, investigación o lectura.
4. Para el préstamo externo de material bibliográfico se requerirá siempre que el
estudiante presente su carné y si es funcionario de la Institución que firme la ficha
de préstamo y devolución. Este préstamo tendrá una duración máxima de 2 días
hábiles y no podrá renovarse en forma consecutiva. Para las demás personas no
se concederán estos préstamos.
5. Todos los usuarios deben observar en la biblioteca y/o sala de audiovisuales
orden, silencio y abstenerse de consumir alimentos. Igualmente atenderán las
normas reglamentarias que para la seguridad del material bibliográfico se expidan
por parte de la Institución.
6. El préstamo externo de material bibliográfico sólo se concederá cuando existan
varios ejemplares del texto.
7. La persona que dañe o no devuelva un texto o libro que se le haya prestado
deberá informar al responsable de la biblioteca y asumir su reposición, sin
menoscabo de las consecuencias disciplinarias según su acción.
8. Cuando la biblioteca y/o sala de audiovisuales sea utilizada para otras actividades
educativas debidamente autorizadas por la Coordinación, el docente responsable
asumirá el cumplimiento de las normas establecidas para el trabajo en dicha sala.
9. El responsable de la biblioteca y/o sala de audiovisuales informará a la
coordinación respectiva cualquier anomalía en el comportamiento de los usuarios,
para establecer los correctivos del caso.
10. El horario de atención en la biblioteca y/o sala de audiovisuales será el
establecido por la Rectoría de la Institución o por la coordinación cuando se
tengan auxiliares del Servicio social. El horario será publicado en lugar visible.
33
03
ARTÍCULO 24. LOS LABORATORIOS DE LA INSTITUCIÓN SE UTILIZARÁN BAJO

LOS SIGUIENTES LINEAMIENTOS:
1. El trabajo en el laboratorio estará bajo la responsabilidad del respectivo docente,

por lo tanto ningún estudiante tendrá acceso sin su autorización.
2. Los trabajos prácticos se realizarán con las debidas normas de bioseguridad para
prevenir accidentes y atendiendo estrictamente las orientaciones del docente.
3. El estudiante se abstendrá de realizar en el laboratorio experiencias no
autorizadas debidamente por el docente responsable. Igualmente el docente
responsable guiará las prácticas teniendo en cuenta los lineamientos legales al
respecto.
4. El docente responsable informará oportunamente a la coordinación de cualquier
novedad en el salón de laboratorio para que se tomen las medidas de seguridad
disciplinaria o administrativas pertinentes.
5. Los estudiantes se abstendrán de consumir alimentos en el Laboratorio.
6. Todo estudiante o miembro de la comunidad que ingrese al laboratorio respetara
las normas de seguridad allí establecidas y publicadas en cartelera.
PARÁGRAFO 1: Las normas específicas del laboratorio serán publicadas en cartelera

visible en el laboratorio, su publicidad y divulgación serán estricta responsabilidad del
monitor de laboratorio.
ARTÍCULO 25. FUNCIONAMIENTO Y OPERACIÓN DE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN
1. La sala de tecnología e informática estará bajo la responsabilidad de los docentes

y estudiantes que hacen uso de ella.
2. El acceso de los estudiantes a la sala de tecnología e informática estará bajo la
responsabilidad del docente respectivo del área.
3. Dentro de la sala de tecnología e informática, el estudiante seguirá las
orientaciones del docente respectivo de la materia.
4. Las indicaciones sobre las condiciones de los insumos a utilizar en la sala de
tecnología e informática serán de estricta observancia por parte del docente del
área, para prevenir accidentes y/o alteración o daños en los equipos.
5. El docente responsable de la sala reportará oportunamente a coordinación
cualquier novedad, riesgo o daño.
6. Al terminar la clase en la sala de informática, los estudiantes harán entrega de los
equipos al docente, los cuales deben estar en las mismas condiciones en que se
recibieron.
34
03
7. Cuando los computadores tengan acceso a Internet, la participación de los

estudiantes se producirá bajo la orientación del docente y a direcciones que no
representen riesgos para su formación ni para los computadores.
8. Los estudiantes y docentes se abstendrán de consumir alimentos en la sala de
tecnología e informática.
9. Si al iniciar la clase, los estudiantes encuentran alguna falla en el sistema, o daño
en un computador, y/o pérdida de algún accesorio deberán informar de inmediato
al docente quien a su vez reportará lo ocurrido al coordinador.
10. La Institución determinará un espacio, equipo de sonido y presupuesto para la
creación de una emisora Institucional.
11. La emisora estará liderada por estudiantes del equipo de comunicación.
12. Toda clase de comunicación que genere la comunidad educativa debe ser
oportuna, ágil, clara y apropiada para el ámbito educativo.
TÍTULO IV. ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPÍTULO I. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO DE LA INSTITUCIÓN
ARTÍCULO 26. Comunidad educativa. Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley

115 de 1994, la Comunidad Educativa está constituida por las personas que tiene
responsabilidad directa en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa. Se
compone de los siguientes estamentos:
1. Los estudiantes que se han matriculado.

2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto los responsables de la
educación de los estudiantes matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboren en la institución.
4. Los directivos docentes y administrativos escolares que cumplen funciones
directas en la prestación del servicio educativo.
5. Los egresados organizados para participar.
PARÁGRAFO Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para

participar en la dirección de las Instituciones de educación y opinar por medio de sus
representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos
establecidos por la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios.
35
03
ARTÍCULO 27. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar de la Institución Educativa Técnica Comercial Las Américas está
constituido por los siguientes órganos:
1. El Consejo Directivo: Como instancia directiva, de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.
2. El Consejo Académico: Como instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.
3. La Rectoría como representante del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar.
PARÁGRAFO: Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para

períodos anuales, pero continuaran ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.
ARTÍCULO 28. Los órganos de gobierno de la institución velarán porque las actividades
de ésta se desarrollen de acuerdo con los principios de la Constitución Política, por la
efectiva realización de los fines de la educación, establecidos en el artículo 5 de la Ley
General de Educación y en las disposiciones vigentes y por la calidad de la enseñanza.
Además, los órganos de gobierno de la institución garantizarán, en el ámbito de su

competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los estudiantes, docentes, padres
de estudiantes, personal de administración y servicios y velarán por el cumplimiento de
los deberes correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos
los miembros de la comunidad educativa en la vida de la institución, en su gestión y
evaluación.
ARTÍCULO 29. INTEGRACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO. La composición del

Consejo Directivo de la Institución Educativa Las Américas será la siguiente:
1. La Rectora quien lo presidirá y convocara ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes
en una asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia, elegidos por el consejo de padres

de Familia.
4. Un representante de los estudiantes, elegido por el consejo de estudiantes

entre los estudiantes que se encuentre cursando el último grado de educación
ofrecido por la institución.
36
03
5. Un representante de los ex alumnos, elegido por el Consejo Directivo, de

ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en
su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de las entidades que expiden o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
PARÁGRAFO 1. Los miembros del consejo directivo son elegidos para un período de un
año, contados a partir de la instalación, pudiendo ser reelegidos por un período más.
PARÁGRAFO 2. Los funcionarios administrativos podrán participar en las deliberaciones

del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule invitación o por
solicitud de cualquiera de sus miembros.
PARÁGRAFO 3. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente al de la

iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo
Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin la Rectoría convocará, con la
debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
ARTÍCULO 30. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las

que sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia de mediación, para resolver los conflictos que se presenten
entre directivos, docentes, administrativos y con los estudiantes de la institución.
3. Adoptar el Pacto de Convivencia.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el Plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por la Rectoría.
7. Participar en la Planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y del Plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
9. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
10. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
37
03
11. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la

realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa.
12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
Instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
13. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia de la institución y
el consejo de estudiantes;
14. Reglamentar los procesos electorales de la Institución.
15. Supervisar el cumplimiento efectivo de las correcciones o sanciones a estudiantes
en los términos en que hayan sido impuestas.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios.
17. Darse su propio reglamento.
18. Rendir informe a la comunidad educativa de su gestión por lo menos una vez al
año.
ARTÍCULO 31. El régimen de funcionamiento del CONSEJO DIRECTIVO de la

institución se atendrá a las siguientes normas:
1. El Consejo Directivo quedará válidamente constituido cuando estén presentes la

mitad más uno de sus componentes.
2. Respecto a las votaciones, otras normas son las siguientes:

a. En caso de empate, el voto de la Rectoría será dirimente.
b. Las votaciones serán secretas cuando se refieran a personas o cuando así
lo solicite un tercio de los asistentes con derecho a voto.
3. De todas las reuniones del Consejo Directivo, se levantará acta, quedando a salvo
el derecho de formular y exigir en la siguiente reunión las correcciones que
procedan. Una vez aprobada el acta será firmada por los integrantes del Consejo
Directivo.
4. El orden del día de las reuniones del Consejo Directivo y los acuerdos adoptados
por el mismo serán públicos. Para estos efectos, se deberá informar del orden del
día y de los acuerdos establecidos a los miembros de la comunidad educativa que
lo soliciten.
ARTÍCULO 32. INTEGRANTES DEL CONSEJO ACADÉMICO

1. La Rectora quien lo preside o quien ella delegue para presidirlo.
2. Los coordinadores de la institución.
3. Un docente, elegido democráticamente, por cada área definida en el Plan de
estudios.
ARTÍCULO 33. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

del Proyecto Educativo Institucional;
38
03
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente decreto.
3. Organizar el Plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación Institucional anual.
5. Integrar las comisiones de evaluación y promoción, para la evaluación
periódica del rendimiento de los educandos y supervisar el proceso general de
evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
7. Rendir informe a la comunidad educativa de su gestión por lo menos una vez
al año
CAPÍTULO II. ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO DE LA INSTITUCIÓN
ARTÍCULO 34. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE
Nuestra Institución requiere de un Directivo Docente con calidad de persona para ser:
1. Un ciudadano comprometido con la educación y el país, empático y propositivo.
2. Un líder dinamizador y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional.
3. Un orientador pedagógico atento a las necesidades de formación y orientación de
los estudiantes y maestros que dirige.
4. Un líder fundamentado en los principios democráticos y de respeto por los
derechos Humanos con sensibilidad social, que fomenta el dialogo, la tolerancia, el
pluralismo, el respeto y la equidad.
5. Un líder idóneo en el manejo y trámite de los conflictos, buscando siempre
establecer canales y mecanismos de comunicación entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
6. Participar y contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificación del Sistema
de Gestión de la calidad, según las directrices del Equipo de calidad.
ARTÍCULO 35. FUNCIONES DE LA RECTORÍA
La Rectoría tendrá las siguientes funciones:
1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de

los distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico y coordinar los distintos
órganos del gobierno escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
4. Formular Planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecución.
39
03
5. Dirigir el trabajo de los coordinadores y sus docentes y establecer contactos inter

institucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaría de Educación Municipal.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su
selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo
con sus requerimientos.
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en la institución.
15. Rendir un informe de gestión al Consejo Directivo de la institución educativa al
menos cada seis meses.
16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se
le asignen.
17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
19. Participar y contribuir en las acciones del comité de convivencia de la institución
como presidente y representante legal.
ARTÍCULO 36. FUNCIONES DEL COORDINADOR
Los coordinadores dependen de la Rectoría de la institución, les corresponde la

administración académica y disciplinaria. De ellos dependen los jefes de área y por
relación de autoridad funcional los docentes.
Son funciones de la coordinación:
1. Participar en el Consejo Académico y en los demás en que sea requerido.
40
03
2. Coordinar y tramitar los asuntos disciplinarios, de seguridad y bienestar de los

estudiantes y maestros a su cargo.
3. Garantizar la normalidad académica durante la jornada escolar
4. Colaborar con la Rectora en la Planeación y evaluación Institucional.
5. Dirigir la Planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y
criterios curriculares.
6. Organizar a los docentes por departamentos de acuerdo con las normas vigentes y
coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
7. Coordinar la acción académica con la administración de estudiantes y docentes.
8. Establecer canales y mecanismos de sana, efectiva y oportuna comunicación.
9. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
10. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la
retención escolar.
11. Proyectar la asignación académica de los docentes y elaborar horario general de
clases del Plantel. Presentarlos a la Rectoría para su aprobación.
12. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.
13. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
14. Rendir periódicamente informe a la Rectoría del Plantel sobre el resultado de las
actividades académicas.
15. Presentar a la Rectoría, las necesidades del material didáctico requerido por las
áreas.
16. Responder por el uso adecuado, mantenimiento, seguridad de los equipos y
materiales, además de los espacios locativos confiados a su manejo.
17. La integración y participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar
colectivo de la misma. Para ello podrá impulsar programas y proyectos que respondan
a las necesidades Institucionales.
18. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
19. Hacer reporte de las novedades sobre la asistencia del personal docente.
20. La provisión del material necesario a los docentes que aseguren la efectividad del
trabajo (Planillas, marcadores, tinta)
21. Hacer seguimiento a casos académicos, disciplinarios y velar por el cumplimiento del
debido proceso proporcionando el apoyo si fuere necesario, con entidades externas.
22. Participar y contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificación del Sistema de
Gestión de la calidad, según las directrices del Equipo de calidad.
23. Participar y contribuir en las acciones del comité de convivencia de la institución como
Coordinadores académicos y de convivencia.
ARTÍCULO 37. FUNCIONES DEL DIRECTOR DE GRUPO:
1. Integrar al grupo de padres, alumnos y comunidad educativa en general, para
41
03
facilitar una mejor convivencia.

2. Coordinar sus acciones para facilitar los logros propuestos.
3. Dirigir y asistir las reuniones de padres de familia.
4. Recibir y gestionar las inquietudes de los estudiantes.
5. Diseñar un Plan de trabajo académico y de convivencia con su grupo.
6. Realizar reuniones periódicas con sus estudiantes.
7. Solucionar oportunamente y de manera dialogada los conflictos que en el grupo se
presenten.
8. Hacer el seguimiento disciplinario y académico de los estudiantes del grupo que
dirige.
9. Presentar reportes o informes al comité de convivencia cuando se requiera.
10. Velar por cumplimiento del debido proceso en los casos disciplinarios de su grupo
e implementación de métodos disuasivos, correctivos y re-educativos.
ARTÍCULO 38. FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE DISCIPLINA
1. Asegurar la normalidad académica según las necesidades de cada sede.

2. Llegar un cuarto de hora antes de iniciar la jornada y salir de último.
3. Desempeñar las obligaciones asignadas y tomar las precauciones necesarias para
el normal desarrollo de la vida escolar.
4. Los Docentes de Disciplina en ausencia del coordinador y en coordinación con el
comité de prevención y atención de desastres suministran los primeros auxilios
dentro de la Institución y en caso de extrema gravedad de un estudiante por
enfermedad, accidente o lesión, le remitirá de inmediato al centro de asistencia
más cercano, notificando de inmediato al acudiente para informar del caso.
5. Recibir la jornada al inicio, reportando a coordinación los estudiantes con
irregularidades en su hora de llegada y/o en el uniforme.
6. Atender a los estudiantes en el descanso, en cuanto a las inquietudes o
dificultades que se presenten.
7. Vigilar los lugares de descanso de los estudiantes.
8. Revisar constantemente servicios sanitarios y patios para que permanezcan en
excelente estado de limpieza.
9. Controlar y vigilar la salida de los estudiantes al terminar su jornada.
CAPÍTULO III. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTÍCULO 39. CONSEJO DE ESTUDIANTES. Es el organismo que garantiza la

continua participación de los estudiantes en la vida institucional.
ARTÍCULO 40. INTEGRANTES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la Institución
elegidos durante las primeras cuatro semanas del calendario académico. Los estudiantes
42
03
del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, tendrán un
representante que este cursando tercer grado.
ARTÍCULO 41. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
1. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento

que este cursando grado 11° y asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones.
2. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre

el desarrollo de la vida estudiantil,
3. Promover entre los estudiantes el conocimiento y el aprecio por los valores y
principios del Proyecto Educativo de la Institución.
4. Presentar ante las instancias correspondientes, las sugerencias que consideren
importantes para el estudiante e involucrarse en la implementación y desarrollo de
las mismas.
5. Darse su propia organización interna
año.
ARTÍCULO 42. MONITORES, COLABORADORES O REPRESENTANTES DE GRUPO:

En cada grupo se elegirán por voto democrático al principio del año escolar, un
representante de grupo o monitor y su suplente y tendrá como funciones:
1. Representar los intereses del grupo ante las diferentes instancias de la institución.
2. Apoyar los procesos de formación de su grupo en coordinación con su orientador
3. Coordinar el trabajo de los comités del grupo.
ARTÍCULO 43. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
Es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los y las

estudiantes consagrados en la Constitución política, las Leyes, los reglamentos y este
Manual de Convivencia.
ARTÍCULO 44. LAS FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES SON

LAS SIGUIENTES:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes

consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Pacto de
Convivencia.
43
03
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre
el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
3. Presentar ante la coordinación o la Rectoría, según sus competencias, las
solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que sus haga veces, las decisiones de la Rectoría respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
5. Presentar a la comunidad estudiantil, a través de los representantes de grupo y
del Consejo Estudiantil, un informe semestral de gestión.
PARÁGRAFO 1. INSTANCIAS DE ATENCIÓN AL PERSONERO. Las decisiones

respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes serán resueltas en última
instancia por el Consejo Académico cuando trate sobre evaluación y promoción, y por
Consejo Directivo cuando lo considere necesario, sobre las decisiones de las de Rectoría
respecto a las peticiones presentadas por su intermedio o cuando en representación de
un estudiante, acuda en la defensa de los derechos que se presume se amenazan o se
violan, después de agotado el debido proceso conforme al parágrafo único del artículo 94
de la Ley 115 de 1994.
PARAGRAFO 2. ELECCIÓN DEL PERSONERO. El personero de los Estudiantes debe

ser elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de
un periodo lectivo anual, quien será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la
institución. Para tal efecto la Rectoría convocará a todos los estudiantes matriculados con
el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto por tarjetón o
voto electrónico. La organización y ejecución de la elección del personero, representantes
de grupo, consejo estudiantil y mediadores corresponderá y de todos los docentes será
responsabilidad y en especial de los docentes del área de Ciencias Sociales. Para la
elección del personero podrá adoptarse el mecanismo de elección por fórmula compuesta
por el estudiante de grado once y un auxiliar de grado diez (10°), con el objeto de permitir
la formación en la práctica de futuros aspirantes a Personero, dar continuidad a la tarea
realizada y permitir la distribución de funciones representativas.
PARAGRAFO 3. CONDICIONES PARA ASPIRANTES A PERSONERO: Quién se

postula como aspirante a ser el Personero deberá poseer características afines a las
condiciones de su cargo y por tanto tener óptimas condiciones en cuanto a calidad
humana, ser un líder creativo y positivo. Son requisitos mínimos para su postulación los
siguientes:
1. Presentar sobresaliente desempeño académico, personal y social.

2. No tener matrícula condicional ni antecedentes disciplinarios.
3. Gozar del respeto y aprecio de los compañeros por un liderazgo positivo en
beneficio de la comunidad educativa estudiantil.
44
03
4. Haber cursado en la Institución al menos los dos (2) últimos años incluyendo en el
que se encuentra matriculado.
5. Demostrar que conoce suficientemente las funciones del personero.
6. Presentar por escrito un programa o plan de trabajo para el cargo.
7. Ser aceptado como candidato por el Consejo Electoral de la sede o jornada
respectiva, en cumplimiento de los seis (6) numerales anteriores.
PARAGRAFO 4. UN PERSONERO POR SEDE Y POR JORNADA. Para mayor agilidad

y el cumplimiento de las funciones del Personero, se elegirá uno o una por jornada y uno
o una por sede y quien ejercerá las funciones indicadas en el presente manual en su
jornada y sede. El personero titular, será el de la jornada o sede que tenga el mayor
número de estudiantes. En la Jornada Adicional Nocturna se elegirá un estudiante del
ciclo seis con un suplente del ciclo cinco.
PARAGRAFO 5. PERSONERO EN EL NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA: En el ciclo de

Básica Primaria, se elegirá como personero estudiantil a un representante de grado
Quinto de Básica Primaria a través del proceso de elección democrática y popular, similar
al de la Básica Secundaria. En la sede que atiende los grados 6° y 7°, se elegirá un
estudiante que cumpla los requerimientos de séptimo grado. En la jornada nocturna, por
ciclos lectivos especiales integrados, se elegirá un estudiante de ciclo Seis con un
suplente de ciclo Cinco como personero de los estudiantes.
PARAGRAFO 6. INCOMPATIBILIDADADES DEL PERSONERO. El ejercicio del cargo

de Personero de los Estudiantes es incompatible con el Representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo y con el del miembro del Consejo de Estudiantes.
PARAGRAFO 7. CONSEJO ELECTORAL. Para la elección del Personero y la

conformación del Consejo Estudiantil habrá un Consejo Electoral integrado por la
Coordinación, dos Docentes de la jornada y un representante de los estudiantes de grado
11° que no sea candidato, con asesoría del departamento de Ciencias Sociales. Este
Consejo tendrá la facultad de certificar la idoneidad de los estudiantes postulados para el
cargo mencionado, teniendo en cuenta los requisitos estipulados en este manual y
coordinará todo lo relacionado con la elección.
PARAGRAFO 8. REVOCATORIA DEL PERSONERO: Ante el incumplimiento de las

funciones de Personero de los estudiantes, el Consejo Estudiantil podrá, por una sola vez
en el año lectivo, coordinar acciones tendientes a recoger firmas entre todos los
estudiantes en un número del cincuenta por ciento más un voto o más, teniendo como
base el número total de votantes en la elección de quien salió elegido como Personero de
los estudiantes, para decidir la revocatoria del mandato otorgado al Personero de los
Estudiantes elegido y en tal efecto acreditar como nuevo Personero a quien sigue en
número de votos.
45
03
PARAGRAFO 9. Por retiro o renuncia irrevocable del Personero de los Estudiantes, será
reemplazado sucesivamente por quien siguió en número de votos al titular en el momento
de la elección o en su defecto, por el presidente del Consejo de Estudiantes.
ARTÍCULO 45. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del
establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso
educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
ARTÍCULO 46. INTEGRANTES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de
los grados de la Institución. Su conformación se hará mediante elección en reunión de
grado por mayoría, con la presencia de al menos el cincuenta por ciento (50%) de los
padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la
reunión.
En segunda reunión con los padres representantes de cada grado y sede, nombraran su
representante por cada grado que ofrezca la sede, para conformar la junta general de la
Institución.
En una tercera reunión y de común acuerdo entre los padres elegidos por cada grado y
sede conformaran la junta directiva de padres. (Presidente, representante al consejo
directivo- uno por primaria y uno por bachillerato- secretario (a)…
ARTÍCULO 47.FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
1. Contribuir con la Rectoría en el análisis, difusión y uso de los resultados de las

evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
2. Velar porque la institución con todos sus estudiantes, participe en las pruebas de
competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura
de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de Planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos Planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
46
03
7. Presentar propuestas de mejoramiento del Pacto de convivencia en el marco de la

Constitución y la de Ley 1620.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental
de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción
de acuerdo con el sistema de Evaluación SIELA
10. Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,
15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
11. Elegir dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el artículo 47 del
presente Pacto de Convivencia.
12. Elegir dos representantes de los padres de familia que integrarán el equipo de de
CONVIVENCIA del establecimiento educativo.
13. Apoyar la ejecución del proyecto educativo Institucional y el Plan de mejoramiento
del establecimiento educativo.
14. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos
los miembros de la comunidad educativa.
15. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
16. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
17. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica
de los conflictos y compromiso con la legalidad.
18. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral.
año.
ARTÍCULO 48. El consejo de padres de la Institución ejercerá estas funciones en directa

coordinación con la Rectoría y requerirá de expresa autorización cuando asuma
responsabilidades que comprometan a la Institución ante otras instancias o autoridades.
ARTÍCULO 49. Elección de representante de los padres al Consejo Directivo. Cuando el

número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de
familia de la institución, la asamblea de la asociación elegirá dos de los dos
representantes de los padres ante el consejo directivo.
TÍTULO V. PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
CAPÍTULO I. PERSONAL DOCENTE
ARTÍCULO 50. La Institución Educativa Las Américas, requiere docentes que identifiquen
y asuman con responsabilidad los principios y la filosofía de la institución a partir de la
47
03
convivencia, la comunicación, la investigación, comprometiéndose con lealtad en el buen

desempeño de su trabajo escolar.
Un educador dispuesto siempre al diálogo, critico, constructivo, que comprenda y oriente

los comportamientos inadecuados de los estudiantes, padres de familia y directivos.
Tener una actitud reflexiva, critica de su saber pedagógico proyectado hacia la comunidad
educativa.
ARTÍCULO 51.Los docentes de la institución son los primeros responsables de la

enseñanza, en estrecha relación y coordinación con los compañeros de la misma área.
La totalidad de los docentes, junto con los demás miembros de la comunidad educativa,
asumirán la responsabilidad global de la tarea educativa de la institución.
ARTÍCULO 52. Los derechos de los docentes son los siguientes:
1. Los docentes, dentro del respeto a la constitución, a las leyes y a este Pacto de
Convivencia, tienen garantizada la libertad de enseñanza. El ejercicio de esta
libertad deberá orientarse a promover una formación integral de los estudiantes,
que contribuya a formar su conciencia moral y cívica de manera respetuosa con la
libertad y dignidad personal de los mismos.
2. Ser valorado, considerado y respetado en su dignidad humana y condición
profesional por parte de los directivos, padres de familia, estudiantes, personal de
administración y servicios de la institución.
3. Ser atendido y escuchado por las directivas en cualquier inquietud que tenga con
respecto al manejo de su área, a las relaciones con cualquier miembro de la
comunidad educativa o al funcionamiento del Plantel.
4. Participar activamente en la elaboración y actualización del proyecto educativo
Institucional.
5. Ser informado oportunamente sobre cualquier evaluación o crítica que se haga de
su trabajo y presentar sus descargos ante la autoridad competente.
6. Obtener los recursos pedagógicos necesarios para el cumplimiento de su labor
docente, de acuerdo con las posibilidades del presupuesto institucional.
7. A intervenir en la gestión de la institución a través de los órganos establecidos
para tal efecto.
8. A reunirse en los locales de la institución, estas reuniones serán comunicadas a la
Rectoría con la antelación debida.
9. A convocar reuniones informativas profesionales.
10. A promover convocatorias de los docentes.
11. A ser informados por sus representantes en los órganos colegiados de los
acuerdos adoptados por los mismos.
12. A ser informados de cuantas comunicaciones se reciban y les afecten laboral y
profesionalmente.
13. A elegir y ser elegidos miembros de los órganos colegiados.
14. A ser dotado oportunamente por parte de las respectivas coordinaciones del
material necesario para cumplir con las funciones y tareas de su cargo.
48
03
ARTÍCULO 53. Los deberes de los docentes son los siguientes:
1. Ser ejemplo para sus estudiantes en toda circunstancia y lugar.

2. Entregar a los educandos las evaluaciones y trabajos debidamente corregidos y
darle a conocer las dificultades y fortalezas antes de pasarlas a coordinación
para que puedan ejercer su derecho a reclamo cuando sea del caso.
3. Dar un trato justo y equitativo a los estudiantes sin evidenciar preferencias.
4. Estimular a los estudiantes a aprender a partir de sus logros y progresos antes
que desde sus dificultades y fallas.
5. Controlar y resolver problemas disciplinarios dentro y fuera del salón de clase de
manera constructiva, formativa.
6. Respetar la dignidad de los educandos evitando las agresiones físicas, verbales
y sicológicas.
7. No desautorizar a los compañeros, directivos o padres de familia delante de los
estudiantes
8. Promover el buen nombre de la Institución y representarla con decoro dentro y
fuera de ella.
9. Atender con amabilidad los reclamos de los educandos, padres o acudientes y
demás miembros de la comunidad educativa, y darles adecuada y pronta
solución. (siempre y cuando sean hechos en forma oportuna)
10. Ser respetuoso ecuánime y prudente en el manejo de las relaciones
interpersonales con las directivas, compañeros, educandos y en general con
todas las personas vinculadas a la institución.
11. Hacer de los derechos de los estudiantes, criterio primordial en su relación con
ellos.
12. Promover la participación dinámica y activa del educando en las clases y en la
vida Institucional.
13. Planear y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación de las
asignaturas a su cargo de acuerdo con los criterios establecidos por el consejo
académico y la respectiva programación del área o del grado.
14. Elaborar y entregar oportunamente a la coordinación los Planes de área,
asignatura, aula, proyectos , cronogramas necesarios para el cumplimiento de
sus labores pedagógicas y formativas
15. Desempeñarse como orientador de grupo o auxiliar en el grupo que le sea
asignado y elaborar con padres y estudiantes, el proyecto de dirección de grupo
y el Proyecto de Vida.
16. Participar desde su condición de docente, en:
a. Los actos comunitarios, reuniones y convivencias convocadas por las
directivas del Plantel.
b. La realización de actividades complementarias.
c. Los comités para los que sea requerido, según su perfil.
17. Presentar al coordinador(a), informe del rendimiento de los estudiantes a su
cargo, al término de cada uno de los períodos de evaluación, certificar las
valoraciones con sus firmas.
18. Realizar el seguimiento académico y formativo de los estudiantes, diligenciando
y digitando oportunamente las Planillas de valoraciones y presentar el informe
correspondiente a los estudiantes, escuchando sus inquietudes.
49
03
19. Atender a los padres de familia en los horarios establecidos para ello, hacer el
registro correspondiente en la hoja de vida del estudiante.
20. Controlar en cada clase dictada la asistencia de los estudiantes y presentar el
correspondiente reporte al orientador de grupo y/o a la Coordinación en caso de
que la ausencia del estudiante supere dos días consecutivos y no medie
ninguna comunicación.
21. Cumplir las jornadas laborales y asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes. Presentarse en la sala de docentes 10 minutos antes de la
iniciación de clases o de las actividades programadas.
22. Llevar a cabo conjuntamente con las directivas y demás docentes, la reunión de
evaluación periódica del rendimiento de sus estudiantes.
23. Dirigir las reuniones de padres de familia e informarles periódicamente acerca
del rendimiento de sus hijos.
24. Abstenerse de fumar en horas de clase y en los lugares no autorizados por la
dirección de la institución.
25. Prestar atención y apoyo a los estudiantes con su presencia continua en el
desarrollo de las actividades escolares.
26. Dirigir la formación integral y armónica del estudiante.
27. Trabajar en equipo, con los docentes la Planeación y demás actividades propias
del área o asignatura.
28. Tomar parte de la disciplina en las pausas o recreos.
29. Colaborar en el mantenimiento de las instalaciones y material de la institución,
comunicando inmediatamente a la dirección cualquier anomalía o deterioro que
se detecte.
30. Favorecer el mantenimiento de una actitud positiva por parte de los padres y
estudiantes hacia la institución.
31. Exponer a los estudiantes la programación del curso/área/grado, así como
cualquier modificación que se introduzca en la misma.
32. Dar a conocer a los estudiantes los criterios generales que va a aplicar para la
evaluación de los aprendizajes y la promoción.
33. Brindar espacios de superación académica a los estudiantes, de acuerdo al
sistema de evaluación institucional.
34. Cuando se ausente en horas laborales para cumplir otro compromiso deberá
presentar el respectivo documento que soporte su ausencia, sea de salud,
sindical o fuerza mayor y dejar talleres. Se tendrán por excepciones los casos
así entendibles.
35. Cumplir las normas fijadas en este Pacto de Convivencia.
36. Practicar los principios de la mediación y la justicia restaurativa en el aula.
37. Participar y contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificación del
Sistema de Gestión de la calidad, según las directrices del Equipo de calidad.
38. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo y necesarias para cumplir con los objetivos institucionales.
PARÁGRAFO. A los docentes en su desempeño diario se les prohíbe:

1. Enviar a la calle a los estudiantes a hacer diligencias.
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03
2. Devolver a los estudiantes después de ingresar a la institución sin haber terminado

la jornada escolar, si es de fuerza mayor avisar a su acudiente y reportarlos a la
respectiva coordinación.
CAPÍTULO II. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES
ARTÍCULO 54. Los derechos del personal administrativo y de servicios generales,

además de los establecidos en la legislación vigente serán los siguientes:
1. A ser tratado en todo momento con dignidad y respeto.

2. Presentar peticiones, quejas o recursos formulados razonablemente y por escrito
ante el órgano de gobierno que corresponda.
3. Celebrar reuniones respetando el normal desarrollo de las actividades de la
institución.
4. A ser atendido oportunamente de manera respetuosa.
5. A recibir la dotación necesaria de acuerdo con la labor desempeñada (escobas
trapeadores, archivadores, carpetas, computador, impresora…)
6. Recibir estímulos específicos, reconocimientos que motiven y dinamicen su
participación y compromiso.
ARTÍCULO 55.Los deberes del personal administrativo y de servicios además de los

establecidos en la legislación vigente serán los siguientes:
1. Ejercer sus funciones con arreglo a las disposiciones establecidas en su contrato

y/o nombramiento, respetando el Proyecto Educativo de la institución.
2. Colaborar en la formación de un ambiente educativo que garantice el cumplimiento
de los objetivos de la institución.
3. Cumplir las normas establecidas en este Pacto de Convivencia y en el cronograma
Institucional anual.
4. Adoptar una actitud de colaboración hacia los miembros de la comunidad
educativa y favorecer la convivencia y la disciplina de los estudiantes.
5. Colaborar en el mantenimiento de las instalaciones y material de la institución,
comunicando inmediatamente a la coordinación cualquier anomalía o deterioro
que se detecte.
6. Dar un trato cortés a todo el personal interno y externo a la institución.
7. Ser respetuoso, ecuánime y prudente en el manejo de las relaciones
interpersonales con las directivas, compañeros, educandos y en general con todas
las personas vinculadas a la institución y a las que asistan a ella.
8. Cumplir con horarios de trabajo y entrega oportuna de certificados, constancias,
etc.
9. Ser respetuoso y ejemplar en su comportamiento para con los estudiantes.
10. Participar de las actividades institucionales conforme a la filosofía y valores del
Plantel.
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03
11. Contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificación del Sistema de Gestión

de la calidad, según las directrices del Equipo de calidad.
naturaleza del cargo y necesarias para cumplir con los objetivos institucionales
PARÁGRAFO: Al personal administrativo y de servicios en su desempeño se le prohíbe:
1. Ausentarse de sus labores sin debida justificación.

2. Enviar a estudiantes a la calle a hacer diligencias.
3. Permitir la salida o ingreso de estudiantes, padres de familia y demás personas sin
la debida autorización de coordinación o Rectoría.
4. Intervenir sin autorización en actividades relacionados directamente con los
estudiantes.
ARTÍCULO 56. El vigilante adscrito a la institución, además de los derechos y deberes

contenidos en el Pacto de Convivencia, tendrá las siguientes funciones específicas:
1. La vigilancia de entradas y salidas dentro de su jornada laboral.

2. Recoger la correspondencia para su entrega inmediata a la secretaría de la
Rectoría. Previamente debe registrarla en el cuaderno destinado para este efecto.
3. Recibirá y depositará en las dependencias de la institución el mobiliario y material
destinado al mismo. No permitirá la retirada de este mobiliario sin orden de la
Rectoría.
4. Poner en conocimiento de la Rectoría toda incidencia ocurrida dentro de su
jornada laboral.
5. No permitir el ingreso de personas ajenas a la Institución, sin autorización de
Rectoría o coordinación
6. No permitir la salida de estudiantes sin autorización de coordinación.
7. Permitir el ingreso de padres siempre y cuando presente su debida citación.
8. No permitir el ingreso a los salones de clase a padres o acudientes sin la debida
autorización de coordinación.
naturaleza del cargo y necesarias para cumplir con los objetivos institucionales.
ARTÍCULO 57. ASEADORES de la Institución, además de los derechos y deberes

inherentes a su cargo se acogerán en la Institución al presente Pacto de Convivencia:
1. Cumplir puntualmente con el horario asignado mediante resolución de Rectoría.

2. Barrer, trapear y limpiar diariamente los pisos de todas las aulas, corredores,
servicios sanitarios y demás dependencias de la Institución.
52
03
3. Limpiar el polvo de pupitres, escritorios, puertas, paredes, ventanas, muros y

bibliotecas de la institución, con el fin de que presenten el mejor estado de aseo
posible.
4. Velar por la conservación y buen uso de los elementos, tratándolos con el debido
cuidado.
5. Velar por el almacenamiento de las basuras según las normas del reciclaje
6. Responder por los daños causados durante la labor desempeñada.
7. Coordinar su trabajo con la dirección de la Institución educativa a fin de que la
realización del aseo no interfiera, ni retarde las labores docentes.
8. Informar al coordinador sobre las necesidades o irregularidades que se presenten
en la institución y que estén relacionadas con su trabajo deaseo.
9. Atender y responder con respeto a las observaciones realizadas por los
coordinadores y/o Rectoría.
naturaleza del cargo y necesarias para cumplir con los objetivos institucionales
ARTÍCULO 58. COMODATARIOS. Además de lo reglamentado por Acuerdo 1049 de

1996 son deberes del comodatario:
1. Emplear el lugar asignado dentro de la Institución educativa de propiedad del

Municipio de Cali, exclusivamente para vivienda de él y de su familia.
2. Vigilar la vivienda escolar y la institución propiedad del municipio, empleando la
mayor diligencia en la conservación de los objetos y enseres destinados a la
Educación de los niños así como también velar por la conservación de las zonas
verdes ubicadas dentro del Plantel.
3. Restituir el local entregado para vivienda en el tiempo convenido y en el mismo
estado en que se recibió, salvo el deterioro natural.
4. Evitar que en el centro educativo asignado se realicen actos diferentes a los de
prestar un servicio para la educación, sin previa autorización expedida por el rector
o su delegado.
5. Atender las solicitudes referentes a su responsabilidad de usar, conservar,
preservar el local y demás enseres de la Institución.
6. Ubicar de manera oportuna la basura del Plantel en el sitio destinado a la
recolección de las mismas por empresa encargada por el municipio.
7. Acatar los llamados de atención que se le efectúen encaminados a dar solución a
situaciones que entorpezcan el funcionamiento normal de la Institución.
8. Abstenerse de dar albergue a personas extrañas.
9. Abstenerse de permitir el ingreso de personas ajenas y no autorizadas a la
Institución.
10. Abstenerse de expender comestibles en el Plantel.
11. Abstenerse de permitir el acceso y permanencia de animales domésticos, tales
como gatos, perros, etc., dentro de la vivienda o dentro del predio escolar.
12. En el evento de ausencia parcial o temporal del comodatario, éste deberá dar
aviso con cinco (5) días de antelación al suceso a la Secretaría de Educación
municipal, a la rectaría o a la coordinación de las sedes.
53
03
13. Responsabilizarse del manejo de las llaves de la puerta principal de la institución,

las cuales deberán permanecer en su poder y en el del Coordinador de la sede
quien a su vez se encargará al docente de disciplina.
14. Abstenerse de intervenir en aspectos administrativos o docentes y en general en
los asuntos que estén a cargo de la Dirección escolar.
15. Guardar respeto y compostura en el trato con las demás personas de la
Institución.
16. Además de lo anterior, el comodatario debe abstenerse de:
a. Ceder el contrato de uso de la vivienda escolar a terceros o las
obligaciones emanadas de mismo.
b. Efectuar mejora alguna al local entregado para el uso de vivienda. La
reparación de los daños por él ocasionados deberán serrealizados con la
aprobación previa de la Rectoría.
c. Interferir en las actividades propias de la Institución, realizar actos de tipo
social que conlleven escándalos, embriaguez, mala conducta, etc., por
parte del comodatario o cualquiera de los otros usuarios familiares o
amigos de éste en la vivienda.
d. Permitir la ocupación de las canchas existentes en el Plantel para las
prácticas deportivas de personas ajenas a la Institución que no presenten
autorización de la Rectoría.
e. Permitir alojamiento a familiares o personas extrañas que residan en Cali o
fuera de ella, sin que medie autorización escrita de la Rectoría.
f. Permitir que se realicen en la Institución actos de tipo político,
manifestaciones, asambleas, festivales, salvo autorización expedida por la
Rectoría.
g. Tender la ropa en los patios o corredores en jornada académica.
h. Autorizar el ingreso de vendedores ambulantes al colegio.
i. Autorizar el ingreso de personas y vehículos ajenos a la institución sin la
debida autorización de Rectoría
TÍTULO VI. DE LOS PADRES O ACUDIENTES
CAPÍTULO I. DE LOS PADRES Y ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 59. PERFIL DEL PADRE Y DE LA MADRE DE FAMILIA
El padre, la madre y/o los acudientes son los directos responsables de la educación de
sus hijos, siendo la casa la primera escuela y los padres los primeros maestros. El
docente actúa sobre la primera educación recibida y durante el tiempo que dure el
proceso escolar.
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03
Los estudiantes están sujetos a tres agentes educativos directos: el hogar, la escuela, y el
resto de la sociedad, de los cuales el primero es el fundamental; en esta trilogía, el hogar
y la escuela deben actuar coordinadamente buscando neutralizar los efectos nocivos de la
vida social, apoyándose en lo positivo y fortaleciéndolo.
Consecuentemente, una de las claves del éxito educativo es la sintonía entre la

institución y los padres, actuando ambos en la misma dirección; por ello la institución
promueve un perfil del padre y madre de familia, en concordancia con el perfil del
maestro, ambos en función del perfil del estudiante que queremos.
El padre de familia de la I.E.T.C LAS AMÉRICAS es consciente que debe ser el primer
educador de sus hijos, con palabras y actos de vida, Comprometido con la formación
de valores el bienestar de estos, del hogar y de la institución, y es acompañante eficaz
en la vida escolar – social de su hijo y/o acudido brindándole las condiciones mínimas
necesarias para su desarrollo (estimulo, respeto, comprensión y responsabilidad)
CAPÍTULO II. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y

ACUDIENTES
ARTÍCULO 60. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. Los principales derechos

de los padres de familia en relación con la educación de sus hijos son los siguientes:
1. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el

desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la constitución y la ley.
2. Recibir información del estado sobre los establecimientos educativos que se
encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
3. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo
Institucional, el manual de convivencia, el Plan de estudios, las estrategias
pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el Plan de mejoramiento
Institucional.
4. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del
proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal
docente y directivo de la institución educativa.
5. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están
matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y
modificación del proyecto educativo Institucional, manual de Convivencia.
6. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
7. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la
calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se
encuentran matriculados sus hijos.
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03
8. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de
gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la
Ley General de Educación y en sus reglamentos.
9. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos
educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor
educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
10. Recibir con tiempo prudencial las citaciones o convocatorias a las diferentes
actividades o compromisos institucionales. (salvo cuando se trate de llamados
urgentes relacionados con acciones o seguridad de sus hijos)
11. Recibirán trato adecuado y respetuoso por parte del personal docente,
administrativo y directivo de la Institución.
ARTÍCULO 61. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. Con el fin de asegurar el

cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación, la seguridad y protección
de los menores, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:
1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente

reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar
obligatoria.
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho
a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Pacto de
Convivencia, para facilitar el proceso de educativo.
4. Contribuir con la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad
mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los
miembros de la comunidad educativa.
5. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento
educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación
con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso
de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
6. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo la convivencia y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los Planes de
mejoramiento Institucional.
7. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, proveer a sus hijos el material requerido para
mejorar la orientación personal, el proceso educativo y el desarrollo de valores
ciudadanos.
8. Motivar y ser ejemplo en el cumplimiento de las normas Institucionales.
9. Participar en el proceso de auto evaluación anual del establecimiento educativo.
56
03
10. Expresar de manera respetuosa y siguiendo el conducto regular, sus opiniones o

reclamos respecto del proceso educativo de sus hijos o grado de idoneidad del
personal docente y/o administrativo.
11. No desautorizar al personal docente, directivo o administrativo delante de sus
hijos.
12. Informar oportunamente al director de grupo cualquier irregularidad o
inconformismo, relacionado con conductas de otros estudiantes. Abstenerse de
amonestar ellos mismos a cualquier estudiante de la institución.
13. Presentarse adecuadamente vestido a la Institución.
14. Realizar un acompañamiento a sus hijos cuando estos sean remitidos a
profesionales o Instituciones especializadas en el tratamiento de problemas
psicosociales; así como entregar oportunamente los informes requeridos por la
institución en estos casos.
15. Respetar los horarios de estudio y atención a padres.
16. Atender oportunamente las citaciones que realice la Institución por cualquier
medio, verbal o escrito.
PARÁGRAFO Los estudiantes de la jornada nocturna son quienes se matriculan y

reciben los informes académicos periódicos.
TÍTULO VII. LOS ESTUDIANTES
CAPÍTULO I. PERFIL DEL ESTUDIANTE
ARTÍCULO 62. PERFIL DEL ESTUDIANTE
La Institución Educativa Técnica Comercial Las Américas aspira que sus estudiantes
lleguen a ser:
1. Jóvenes libres, responsables y críticos, capaces de analizar la situación en que

viven asumiendo una actitud de transformación positiva y contextual de la misma.
2. Personas solidarias que guiadas por el amor hacia los demás trabajen por lograr
una mejor sociedad que les permita vivir en armonía y buscar la paz.
3. Estudiantes creativos en búsqueda de la transformación integral de la sociedad en
la cual se desarrollan, que se comprometan en su autoformación y en el saber
aprender, saber hacer, saber sentir, saber vivir, saber ser, saber comunicar y
saber convivir con otros.
4. Éticamente sanos y conscientes de valores como: el respeto, autoestima, el amor,
la disciplina, la responsabilidad, la justicia, la tolerancia, la solidaridad, la
objetividad y un sano sentido del humor, entre otros.
5. De sano espíritu crítico y capacidad creadora suficiente para innovar y lograr
alternativas de solución a las diferentes situaciones, capaces de desarrollar su
57
03
propio pensamiento para observar y comprender la realidad y apropiarse de ella

para transformarla positivamente.
6. Socialmente conscientes de los derechos y obligaciones, tanto propios como
ajenos, capaces de comprometerse con los cambios que requiere nuestro ser y
nuestro entorno.
7. Físicamente, preparados para preservar su propia salud y la de su comunidad
como también del ambiente y el entorno.
8. Académicamente capacitados para ingresar a programas de estudios superiores e
interactuar en sus diferentes ámbitos.
9. Capaces de resolver pacíficamente los conflictos.
CAPÍTULO II. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 63. Los derechos de los estudiantes de la Institución Educativa Las Américas
se fundamentan en el Código de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de 2006 que en
su artículo 37 establece que “Los niños, las niñas y los adolescentes gozan de las
libertades consagradas en la Constitución Política y en los tratados internacionales de
derechos humanos.
Forman parte de estas libertades: el libre desarrollo de la personalidad y la autonomía

personal; la libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la libertad de
pensamiento, la libertad de locomoción y la libertad para escoger profesión u oficio…”
ARTÍCULO 64.Todos los estudiantes tienen derecho a que su actividad académica se

desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.
ARTÍCULO 65. Los estudiantes tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la

vida de la institución educativa, utilizando las instalaciones de la institución con las limita-
ciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares y con las
precauciones necesarias con relación a la seguridad de las personas, la adecuada
conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos y en todo caso con el
acompañamiento de un docente o directivo..
ARTÍCULO 66. Los estudiantes tienen derecho a elegir, mediante sufragio directo y
secreto a los delegados de grupo para el consejo estudiantil y personero estudiantil.
ARTÍCULO 67. Los estudiantes tienen derecho a asociarse, creando asociaciones,

federaciones y confederaciones de estudiantes, las cuales podrán recibir ayudas.
Igualmente, tienen derecho a constituir cooperativas en los términos previstos en la Ley.
ARTÍCULO 68. Los estudiantes podrán asociarse una vez terminada su relación con la
institución educativa, al finalizar sus estudios en entidades que reúnan a los antiguos
estudiantes y colaborar a través de ellas en el desarrollo de las actividades de la
institución.
58
03
ARTÍCULO 69. Los estudiantes tienen derecho a ser informados por los miembros del
consejo estudiantil y por los representantes de las asociaciones de estudiantes tanto de
las cuestiones propias de su institución como de las que afecten a otras Instituciones
educativas y al sistema educativo en general.
ARTÍCULO 70. Los estudiantes tienen derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de
los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen
las Instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
ARTÍCULO 71. Los estudiantes tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a

las decisiones educativas que les afecten. Cuando la discrepancia revista carácter
colectivo, la misma será canalizada a través de los representantes de los estudiantes en
la forma establecida en la normatividad vigente.
ARTÍCULO 72. Los Directivos garantizarán el ejercicio del derecho de reunión de los
estudiantes dentro del horario de la institución.
ARTÍCULO 73. Los estudiantes tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en

las actividades de la institución educativa.
ARTÍCULO 74. Los estudiantes también tienen derecho a:

1. Participar en la construcción y conocer oportunamente el contenido de este Pacto.
2. Recibir siempre trato cortés de parte del personal directivo, docente, administrativo
y operativo.
3. Tener siempre las puertas abiertas al diálogo respetuoso con docentes, directivas
y con todas las personas de la institución.
4. Que la valoración de su rendimiento escolar no sea utilizada como sanción
disciplinaria.
5. Obtener del docente la bibliografía correspondiente a los trabajos de consulta o
investigación asignados y alguna orientación sobre el lugar o modo de
consecución.
6. Solicitar al docente explicación y justificación de las valoraciones obtenidas parcial
o definitivamente antes de ser registradas en las Planillas oficiales de
evaluaciones.
7. Ser evaluados con equidad y justicia, de conformidad con las normas oficiales, el
Pacto de Convivencia y el PEI de la Institución.
9. Tener claridad sobre la metodología utilizada por el docente tanto en el desarrollo
de las clases como en las evaluaciones.
10. Presentar respetuosamente descargos o apelaciones ante la autoridad
competente, con este conducto regular: docente de la materia, orientador de
grupo, coordinación, Rectoría y consejo directivo.
11. Obtener la devolución oportuna de los trabajos y pruebas realizados, debidamente
corregidos.
12. Obtener de las directivas y docentes información sobre las actividades a realizarse
durante los diferentes períodos y sobre el resultado de las mismas.
13. Solicitar puntualidad y cabal cumplimiento de las actividades programadas por los
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docentes y por la misma institución.

14. Recibir distinciones y estímulos correspondientes a sus méritos, de acuerdo con el
perfil de la institución.
PARÁGRAFO 1: Los docentes y directivos docentes están obligados a guardar reserva

sobre toda aquella información de que dispongan acerca de las circunstancias personales
y familiares del estudiante. No obstante, comunicarán a la autoridad competente las
circunstancias que puedan implicar malos tratos para el estudiante o cualquier otro
incumplimiento de los deberes establecidos por el Código de la Infancia y la Adolescencia
o Ley 1098 de 2006.
PARÁGRAFO 2. Los delegados al Consejo estudiantil no podrán ser sancionados por el

ejercicio de sus funciones como portavoces de los estudiantes, en los términos de la
normatividad vigente.
PARÁGRAFO 3. Cuando no se respeten los derechos de los estudiantes, o cuando

cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos
derechos, la Rectoría, o la coordinación, adoptarán las medidas que procedan para el
caso, previa audiencia de los implicados y consultar si es el caso, al Consejo Directivo de
la institución.
CAPÍTULO III. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 75. Los estudiantes deben respetar la libertad de conciencia y las

convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos
los miembros de la comunidad educativa.
ARTÍCULO 76. Constituye un deber de los estudiantes la no discriminación de ningún

miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier
otra circunstancia personal o social.
ARTÍCULO 77. Honrar, enaltecer y respetar los símbolos de la institución y de la patria.

Igualmente el nombre de la institución educativa y su PEI.
ARTÍCULO 78. Los estudiantes tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento

de la institución, como colaborar en las diferentes campañas de ornato, jornadas
ecológicas, elaboración de ayudad educativas, actividades cívicas, deportivas, culturales y
solidarias, cumplimiento de actividades de labor social y pasantías propuestas por la
institución.
ARTÍCULO 79. Los estudiantes también tienen los siguientes deberes:
60
03
1. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades de

la institución.
2. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.
3. Asistir a la institución con el uniforme completo, aseado y debidamente
organizado.
4. Abstenerse de asistir a la Institución Educativa Técnica comercial Las Américas,
en estado de ebriedad o bajo los efectos de algún estupefaciente, psicotrópico o
inhalante.
5. Abstenerse de ingerir, usar, vender, proporcionar u ofrecer gratuitamente a otro,
en la institución, bebidas alcohólicas y sustancias consideradas por la ley como
estupefacientes o psicotrópicos o cualquier otra que produzca efectos similares en
la conducta del individuo que los utiliza.
6. Respetar y cuidar las pertenencias propias, de los compañeros y demás
miembros de la institución.
7. Realizar según las indicaciones de los docentes, los trabajos de investigación,
consultas, estudio o ampliación de temas con eficiencia, seriedad, cumplimiento y
pulcritud.
8. Velar por la correcta conservación, utilización y aseo de las aulas, patios, árboles,
mallas, bancas, juegos, pupitres, paredes y de todo elemento que la institución
ponga a su disposición para su uso y comodidad.
9. Tratar con respeto a las directivas, docentes, personal administrativo, operativo,
compañeros y demás personas relacionadas con la institución.
10. Ajustar su comportamiento en el colegio y fuera de él a las normas de urbanidad,
competencias ciudadanas, valores y principios de la institución; observar un
comportamiento digno y velar por el prestigio y buen nombre del Plantel.
11. Buscar la solución de los conflictos por medio del diálogo, usando los
procedimientos de mediación entre compañeros, docentes, directivos o demás
personas vinculadas con la institución.
12. Cumplir satisfactoriamente con tareas y trabajos en las fechas indicadas por los
docentes, lo mismo que con los horarios de exámenes y procesos de superación.
13. Demostrar permanentemente un esfuerzo de superación académica, disciplinaria y
en todos los aspectos de su formación.
14. Permanecer fuera de las aulas durante el tiempo asignado para los descansos.
(Para la pausa aconsejada sólo utilizará las áreas del colegio acordadas por las
directivas y el consejo estudiantil. )
15. Abstenerse de jugar con balones en corredores, salones, patios y dependencias
distintas a las canchas y zonas asignadas para ello.
16. Solicitar, por escrito y con las firmas de sus acudientes, a la autoridad competente,
permiso para retirarse del Plantel durante el horario escolar.
17. Atender con prontitud los diferentes toques del timbre que indican iniciación o
suspensión de las actividades del colegio. Avisar, por medio del representante del
grupo a la Coordinación, la ausencia del docente cuando hayan transcurrido diez
minutos desde el toque de iniciación de clases.
18. Presentar la correspondiente excusa, cuando por enfermedad, calamidad
doméstica u otro motivo haya faltado al colegio. La excusa deberá ir firmada por el
padre de familia o acudiente. En caso de enfermedad, respaldar la inasistencia
con el certificado médico y presentarlo el día de su reingreso al colegio al
61
03
coordinador de sede y demás docentes.

19. Observar buen comportamiento a la hora de salida hacia las casas, en espera de
los buses urbanos y en el acceso a ellos; demostrando el debido respeto hacia
las personas.
20. Entregar oportunamente las comunicaciones enviadas a sus acudientes.
21. Respetar el conducto regular en el tratamiento de conflictos tanto académicos
como disciplinarios.
22. Traer a clase el material requerido para garantizar el buen desarrollo de su
proceso académico.
21. Portar diariamente el Carnet estudiantil.
22. Denunciar hechos fraudulentos que atenten contra la integridad física y moral de
los integrantes de la comunidad educativa o contra los bienes de la institución.
ARTÍCULO 80. Durante todos los días y en todas las actividades curriculares y
extracurriculares Planeadas y desarrolladas por la Institución, el estudiante debe cumplir
normas de higiene personal, tal como se enuncian a continuación:
Higiene Personal:
1. Bañarse todos los días.
2. Mantener los dientes cepillados.
3. Mantener las uñas limpias.
4. Mantener el cabello limpio, bien peinado.
5. Mantener los oídos limpios.
6. Usar el uniforme y los zapatos limpios.
ARTÍCULO 81. El estudiante debe presentarse a la institución diez minutos antes del
inicio de la jornada de clase o de la actividad programada.
 Secundaria La jornada de la mañana funciona de 6:30 a.m. a 12:20 a. m.

La jornada de la tarde funciona de 12:40 p.m. a 6:30 p. m.
La jornada de la noche funciona de 6:30 p.m. a 9:10 p. m.
 Primaria La jornada de la mañana funciona de 6:30 a.m. a 11:45 a. m.

La jornada de la tarde funciona de 12:30 p.m. a 5:45 p. m.
La jornada de la noche funciona de 6:30 p.m. a 9:10 p. m.
 Preescolar La jornada de la mañana funciona de 7:00 a.m. a 11:00 a.m.

La jornada de la tarde funciona de 12:30 p.m. a 4:30 p.m.
ARTÍCULO 82. La asistencia a clase puntualmente es obligatoria para todos los

estudiantes matriculados en la institución. Las justificaciones de las faltas de asistencia
deberán presentarse por escrito al docente de la asignatura o área correspondiente, en el
plazo no mayor a 48 horas de su reintegro y siempre antes de finalizar el mes en que se
ha faltado a clases y entregarse posteriormente a Coordinación.
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03
La asistencia a clase se considera responsabilidad del estudiante y de sus padres. La

falta a clase de forma reiterada impedirá la aplicación correcta de los criterios generales
de evaluación y de la propia evaluación continua. Cualquier área se pierde con 20% de
faltas de asistencia.
ARTÍCULO 83. USO DEL UNIFORME DIARIO
1. Abstenerse de usar maquillaje, gorras, gargantillas, piercing y/o accesorios de

valor.
2. Los accesorios de uso diarios serán acordes a la condición y estética del
uniforme, por lo cual deberán ser pequeños, sin puntas o filos, moñas y aretes de
color blanco, negro o azul turquí, el uso de esmaltes serán tonos suaves y/ o
transparentes.
3. Abstenerse de de utilizar camisetas debajo del camibuso o camisa, solo se
permitirá camiseta totalmente blanca.
ESPECIFICACIONES:
Deben portar sudadera de color azul oscuro con el nombre del colegio según modelo
establecido por la institución, el camibuso debe llevar el respectivo escudo Institucional.
Deberá llevar las medias blancas, negras o azul oscuro y zapatos tenis, los colores
permitidos son el blanco, el negro, azul oscuro y gris oscuro.
USO DEL UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. Lucir el uniforme de Educación Física de acuerdo con el modelo y color
estipulado por la institución.
2. Portar el uniforme de Educación Física, únicamente en el horario establecido
para las clases de esta asignatura.
3. Portar el uniforme de acuerdo con el modelo, las normas de aseo y los horarios
establecidos por la institución.
USO DEL UNIFORME DEL SERVICIO EDUCATIVO SENA
El uniforme del servicio educativo SENA (estudiantes de grado 10° y 11° que cursan
estudios Técnicos en el SENA) es de color azul turquí, consta de una chaqueta que tiene
el logo tanto del SENA como de la Institución, además posee un cierre delantero el cual
se solicita permanezca cerrado. Se permite utilizar una camiseta de color blanco, negro,
azul o gris oscuro debajo de la chaqueta.
PARÁGRAFO 1. Los estudiantes se abstendrán de portar el uniforme de la institución, en horas o

lugares inapropiados. Igualmente se abstendrán de realizar acciones que desdigan de su
formación o afecten el buen nombre de la institución, mientras porten el uniforme. Igualmente se
deben abstener de portar camisitas u buzos con los escudos de los equipos deportivos, esto con el
fin de evitar enfrentamientos entre seguidores de los diferentes equipos de fútbol.
PARÁGRAFO 2. Los Artículos anteriores pueden ser objeto de modificaciones en caso de que la
Secretaría de Educación reglamente la unificación del uniforme.
63
03
La institución educativa no se hace responsable por la pérdida de objetos de valor tales como:
joyas, discman, walkman, celulares, cámaras, etc.
PARÁGRAFO 3: Los estudiantes de la Nocturna no usan uniforme, pero deberán adoptar una
presentación personal adecuada. En el caso de las mujeres, no deberán asistir con short,
minifaldas, ni blusas que muestren el ombligo. En los hombres, no se permitirá el uso de gorras, ni
bermudas, ni camiseta esqueleto sin mangas.
PARÁGRAFO 4. El dispensador de agua que se encuentra en la cancha donde se realiza

educación física debe ser utilizado únicamente por los y las estudiantes que se encuentren en esta
clase. Si requiere hidratarse frecuentemente en diferentes momentos o en otras clases, se
recomienda traer agua en un recipiente o botella plástica.
CAPÍTULO IV. DEBERES EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PRÁCTICA EMPRESARIAL Y

SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
ARTÍCULO 84. PRÁCTICA EMPRESARIAL
Definición: La práctica empresarial corresponde al espacio brindado a los estudiantes de

grado 11º para un ejercicio de aplicación de los conocimientos comerciales adquiridos
durante los años de estudio. Se realiza en empresas públicas o privadas del sector que
así lo requieran.
En el proceso de práctica empresarial se beneficia la institución obteniendo una mayor

integración con las necesidades del sector productivo; el estudiante al poder conocer y
poner en práctica sus conocimientos en el entorno empresarial y la empresa al contribuir
con los estudiantes al permitirles desarrollar habilidades y destrezas acorde a sus
expectativas como también suplir algunas necesidades de personal al interior de ellas.
La Institución Educativa Técnica Comercial Las Américas consciente de la importancia de

que sus estudiantes ejerciten las competencias laborales aprendidas y lo aproximen al
contexto empresarial como un ser integral con deberes y valores organizacionales, junto
con las empresas que brindan los espacios de práctica, busca aportar para que nuestros
estudiantes cuenten con la posibilidad de adquirir una experiencia real en el entorno
laboral.
ARTÍCULO 85. MODALIDADES DE PRÁCTICA.

La Institución plantea las siguientes alternativas de práctica para los estudiantes de grado
11º:
1. Contratos de aprendizaje: El contrato de aprendizaje es una forma especial dentro

del derecho laboral, mediante la cual una persona natural (aprendiz-alumno) recibe
formación teórico-práctica en una entidad autorizada (institución educativa) con el
patrocinio de una empresa (empleador persona natural o jurídica). Es pagada por la
64
03
empresa que cubre entre el 50% y el 75% de un SMLV y no constituye contrato de

trabajo. Su intensidad horaria semanal es hasta 48 horas y el aprendiz estará afiliado,
por parte de la empresa al sistema de Seguridad en salud (EPS) y a riesgos
profesionales (ARP).
La vinculación de los estudiantes a las empresas mediante esta modalidad se

realizará en los siguientes casos:
a. Cuando la empresa contacte a la Institución educativa
b. Cuando el estudiante proponga una empresa para su realización
Se protocolizará a través de los contratos de aprendizaje firmado entre las partes.
2. Pasantías: La pasantía es una actividad que le permite al estudiante poner en

práctica los conocimientos teórico-prácticos en una empresa pública o privada durante
el año lectivo asistiendo dos veces por semana con una intensidad de tres horas
diarias. Durante época de receso estudiantil o vacaciones los estudiantes no asisten a
las pasantías, se informará de ello a las empresas.
La Pasantía no es una vinculación laboral regulada por el Código Sustantivo del

Trabajo, ya que la persona participará en ella como un estudiante y no como un
trabajador.
ARTÍCULO 86. FORMAS DE VINCULACIÓN A LA PRÁCTICA. El estudiante podrá

vincularse a la práctica empresarial de dos formas:
1. La institución le proporciona el sitio de práctica con las empresas vinculadas.
2. El estudiante por cuenta propia realiza los contactos con la empresa e informa al
docente de práctica empresarial los datos de ésta para el envío de la carta de
presentación y hacer el acompañamiento respectivo.
ARTÍCULO 87. Instrumentos a aplicar, acorde al tipo de vinculación la institución tiene

definido los siguientes instrumentos:
 Carta de presentación de estudiantes.
 Contrato de aprendizaje elaborado por la empresa contratante.
 Asistencia a práctica empresarial.
 Evaluación de la práctica empresarial.
CAPITULO V. OBLIGACIONES.
ARTÍCULO 88. Obligaciones
De la Institución Educativa
 Promover las prácticas de sus estudiantes entre empresas privadas o públicas de la
región en actividades comerciales.
65
03
 Dirigir las cartas de presentación de estudiantes a las distintas empresas.

 Facilitar los documentos o convenios requeridos que avalen las prácticas de los
alumnos en la empresa.
 Asignar el personal que considere necesario para realizar el acompañamiento en las
distintas actividades de práctica.
De los estudiantes
Estar matriculado en la Institución educativa. Si el alumno interrumpe su matrícula,

automáticamente cancelará su convenio de práctica o contrato de aprendizaje. Conocer y
aceptar las condiciones que sobre las prácticas sean definidas por la institución y por la
empresa donde realizará la misma. En caso contrario le será suspendida o cancelada la
práctica y la Institución no tendrá la obligación de buscar otro sitio para desarrollar la
misma. Casos especiales en los cuales se considere la renuncia a las pasantías o
contrato de aprendizaje, o solicitud de cambio de la modalidad o empresa, deberán ser
tramitadas por el estudiante a través de solicitud escrita ante el docente de práctica.
 Atender las orientaciones dadas por el docente de práctica empresarial y del
personal de la empresa en la que realiza su labor.
 Cumplir con las obligaciones y funciones establecidas en la pasantía o contrato de
aprendizaje
 El estudiante deberá asistir puntual y regularmente a la práctica en jornada contraria y
en los horarios establecidos por la institución y/o acordados con la Empresa.
 El estudiante deberá asistir al sitio de práctica debidamente presentado con el
uniforme y/o vestuario acordado con la empresa.
ARTÍCULO 89. SANCIONES A LOS ESTUDIANTES EN EL PERÍODO DE PRÁCTICA:
Serán causales de suspensión o cancelación del proceso de ubicación o desarrollo de las

prácticas o contratos de aprendizaje las siguientes:
 Descartar o rechazar sin justificación previa por escrito al docente de práctica, la
empresa asignada por la Institución.
 Renunciar o dejar de asistir sin autorización de la Institución a su sitio de práctica.
 Ser retirado de la empresa por el incumplimiento de sus obligaciones como
practicante.
 Incumplir el reglamento estudiantil.
ARTÍCULO 90. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
LEGALIDAD: De conformidad con el artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto

1860 de 1994, es obligación de los estudiantes de educación media durante los dos
66
03
grados de estudio – 10º y 11, prestar el servicio social estudiantil; servicio que hace parte
del currículo y por ende del proyecto educativo Institucional del establecimiento educativo
y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller – (artículos 2 y 7 Resolución
4210 de 1996 al respecto, la Corte Constitucional en sentencia CONCE4 de 2005)
ARTÍCULO 91. FINES:
1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y

potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y
actitudes en relación con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a
los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de
servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención
integral de problemas socialmente relevantes.
4. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en áreas
obligatorias definidas en el Plan de estudios que favorezcan el desarrollo social y
cultural de de la comunidad.
5. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre, como
derechos que permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel
de vida.
ARTÍCULO 92. CRITERIOS:
1. El servicio social estudiantil deberá permitir la relación y correlación del

desempeño académico de los estudiantes en las distintas áreas del
conocimiento y de la formación, con su desarrollo personal y social.
2. Los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil que se adopten en el
Plan de estudios, deberán ser integrales y continuos, esto es, que brinden una
sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales, beneficiarias de
este servicio.
3. Los proyectos pedagógicos del servicio deben constituir un medio para
articular las acciones educativas del establecimiento con las expresiones
culturales locales, satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar
acciones adelantadas por otras organizaciones sociales, en favor de la
comunidad.
4. El servicio social atenderá necesidades educativas, culturales, sociales y de
aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de
influencia del establecimiento educativo, tales como la alfabetización, la
promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la educación
ciudadana, la organización de grupos juveniles y de prevención de factores
67
03
socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades

físicas, prácticas e intelectuales.
CAPÍTULO VI. ESTÍMULOS
ARTÍCULO 93. DISTINCIONES Y RECONOCIMIENTOS. Los estudiantes serán

exaltados oportunamente cuando por su rendimiento académico, comportamiento y
desempeño en actividades complementarias así lo ameriten, por medio de felicitaciones
orales o escritas, privadas o públicas, individuales o colectivas. También mediante su
postulación a izar la bandera durante los homenajes al tricolor nacional.
PARÁGRAFO 1. Los trofeos y reconocimientos que obtenga un estudiante en

representación del Plantel serán de propiedad de la institución. Éstos serán entregados a
ella en ceremonia y los estudiantes recibirán de la Institución la mención al mérito. Al
finalizar el año lectivo la institución exaltará los siguientes logros:
1. Mejores estudiantes del curso: La asamblea de docentes de cada jornada exaltará en

cada curso de preescolar a décimo a dos estudiantes que por su excelente
comportamiento y rendimiento académico, sean merecedores a este reconocimiento.
2. La institución por asamblea de docentes y/o compañeros de estudio de cada jornada

también hará reconocimiento con diploma de honor a aquellos estudiantes que
durante el año lectivo se hayan distinguido en valores, arte, mérito deportivo, esfuerzo
personal, colaboración
3. Exaltar al mejor alumno por el desempeño académico en todas las áreas y/o
asignaturas, ya sea al final de cada período o al final del año lectivo.
Al finalizar cada año lectivo y/o en la ceremonia de graduación de bachilleres, la

institución exaltará ante la comunidad los siguientes logros:
4. Mejor Bachiller de la jornada: Al estudiante graduando que haya cursado todo el

bachillerato en el Plantel y se haya distinguido en este lapso por ser de los mejores
estudiantes del curso. Su elección la realizará la asamblea de docentes de la
respectiva jornada y su proclamación la Rectoría mediante resolución motivada, cuyo
original se le entregará al galardonado.
5. Medalla LAS AMÉRICAS: Al estudiante graduando que durante los seis años de
bachillerato se haya identificado con la filosofía institucional y en sus actos haya
reflejado el sentido de pertenencia, nobleza, colaboración, espíritu de solidaridad y
liderazgo y además haya demostrado un excelente desempeño académico.Su
68
03
elección la realizará el consejo académico de la Institución y su proclamación la

Rectoría mediante resolución motivada, entregará al galardonado en el solemne acto
de graduación.
6. Mejor puntaje ICFES de la jornada: Al estudiante graduando que en el examen de

estado haya obtenido en las pruebas del núcleo común los más altos puntajes.
7. Perseverancia: A los estudiantes graduandos que cursaron todo el ciclo escolar

desde Preescolar hasta grado 11°.
8. Compañerismo: Al estudiante graduando de cada jornada que según el sentir de sus

compañeros, haya sobresalido en este aspecto.
9. Colaboración: Al estudiante graduando y al padre de familia de los graduandos de

cada jornada, que más se distinguieron durante su permanencia en la institución en
este aspecto.
10. Título de Bachiller: Se otorga al estudiante del grado 11° que haya culminado
satisfactoriamente sus estudios de educación media y cumpla con los requisitos
exigidos por la institución.
PARÁGRAFO 3. Si un estudiante obtiene la condecoración ANDRÉS BELLO, se resaltará

este logro con la entrega del diploma correspondiente.
PARÁGRAFO 4. Su selección la organizará la coordinación de cada jornada en acuerdo

con su director de grupo.
PARÁGRAFO 5.El estudiante del grado 11° aplazado o reprobado recibirá este título
cuando apruebe el Plan de superación acordado con la comisión de promoción y cumpla
con los requisitos exigidos por la institución.
11. Cuando fallezca en el año lectivo algún estudiante o un funcionario de la institución, en

señal de duelo se izará la bandera de la institución a media asta durante tres días. Si
es estudiante de Grado 11 se otorgará un diploma a su acudiente.
TÍTULO VIII. LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CAPÍTULO I. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
ARTÍCULO 94. El objeto del comité de convivencia escolar es contribuir a la formación de

ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática,
participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la
Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del sistema nacional
69
03
de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la

sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y fortalezca
la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y
mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.
ARTÍCULO 95. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. El

comité escolar de convivencia de la Institución Educativa Técnica Comercial las Américas
estará conformado por:
1. El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité

2. Los personeros de los estudiantes, con voz y solo un voto, el del Personero Titular
conforme a lo establecido en el presente Manual de Convivencia.
3. El docente con función de orientación
4. Un coordinador representante de cada jornada
5. El presidente del consejo de padres de familia
6. El presidente del consejo de estudiantes
7. Un (1) docente escogido entre los docentes que lideran procesos o estrategias de
convivencia escolar.
PARÁGRAFO 1: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
PARÁGRAFO 2: Por ningún motivo, el Comité Escolar de Convivencia, podrá sesionar

sin la presencia del presidente – Rector(a).
CAPITULO II. RESPONSABILIDADES LEY 1620 EN LA INSTITUCIÓN
ARTÍCULO 96. RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIÓN Además de las que

establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes
responsabilidades:
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de

los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el
marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus
funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la Ley 1620.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del
manual de convivencia con la estrategia allí planteada y la aplicación de la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes
contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos
sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos
docentes.
4. Revisar y ajustar el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de
estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y
70
03
en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de

competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de
2006 y las normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento
educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la
convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en
los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en
la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el
comité escolar de convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de
reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos
incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las
relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a

partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más
frecuentes.
8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad

educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y
reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.
9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las

distintas áreas de estudio.
ARTÍCULO 97. RESPONSABILIDADES DEL RECTOR(A) DE LA INSTITUCIÓN:

Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las
siguientes responsabilidades:
1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos

11,12 Y 13 de Ley 1620.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los
componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos
establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia
escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en
el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos
sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento
educativo, en su calidad de Rector(a) como presidente del comité escolar de
71
03
convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta

de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
ARTÍCULO 98. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES en el Sistema Nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar Además de las que
establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes
responsabilidades:
1. Identificar, documentar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso

escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos11 y 12
de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y
con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar descritos en la Ley 1620 y definidos en el presente manual. Si la situación de
intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos
igualmente deberá reportarse al Rector(a) o al Coordinador(a) de sede (por parte de
quien se entere de la situación) para activar el protocolo respectivo. Finalmente
presentar el reporte al comité de convivencia para su seguimiento.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes

de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la
construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la
dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del

clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
5. Realizar actividades de promoción y prevención contempladas en la estrategia

definida al inicio del manual sobre la convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles
educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el
embarazo en la adolescencia. Este ejercicio se aplicará en las denominadas
Asambleas de Aula desde preescolar a grado 9° cada ocho días en la hora de
proyecto de vida ya establecida. En grado 10° y 11° una vez al mes en Dirección de
grupo.
CAPITULO III. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
ARTÍCULO 99. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. Son

funciones del comité:
72
03
1. Realizar un seguimiento de casos Identificados, documentados, analizados y

solucionados, de conflictos que se presenten con docentes y estudiantes, directivos y
estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la

construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la
3. Promover la vinculación del establecimiento educativo a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y
que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará
acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo

29 de esta Ley 1620, frente a situaciones especificas tipo III de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de
acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito
escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la
cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la
estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
6. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual

de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia
Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
7. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que
lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y
mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos
o estrategias de convivencia escolar.
73
03
CAPITULO IV. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
ARTÍCULO 100. En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación

para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de
1994, los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para
incentivar y fortalecerla convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetarla
diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones y
conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos. El manual de convivencia
deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de que trata la ley 1620.
El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que

atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, así como funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones,
a los estudiantes, el manual les concederá un rol activo para participar en la definición de
acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atención integral.
Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define los
derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las características y condiciones de
interacción y convivencia entre los mismos y señala el debido proceso que debe seguir el
establecimiento educativo ante el incumplimiento del mismo.
El manual de convivencia es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la

comunidad educativa, con la participación activa de los estudiantes y padres de familia, de
obligatorio cumplimiento en los establecimientos educativos públicos y privados y es un
componente esencial del proyecto educativo institucional.
El manual de convivencia incorporó además de lo anterior, las definiciones, principios y

responsabilidades que establece la presente ley 1620 y en su Decreto reglamentario
1965, sobre los cuales se desarrollarán los factores de promoción y prevención y atención
de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
TÍTULO IX. NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN
CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES DE CONVIVENCIA
ARTÍCULO 101. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA
1. La organización de la institución está reflejada en el Proyecto Educativo

Institucional.
2. Las responsabilidades de los distintos órganos, tanto unipersonales como

colegiados, son las que establecen las normas vigentes.
74
03
3. Todo conflicto entre los miembros de la comunidad educativa se procurará que sea
solucionado en su propio contexto es decir, entre las personas implicadas en
primera instancia. Si no quedase solucionado el conflicto será dirimido aplicando el
conducto regular. (Docente de área, Director de grupo, Coordinación, Rectoría,
Consejo Directivo).
4. La comunidad educativa debe fomentar el espíritu de comprensión, el diálogo y la

paz como valores fundamentales para el fortalecimiento de la sana convivencia en
la Institución.
ARTÍCULO 102. NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA
1. Los estudiantes entrarán en orden, sin correr ni empujarse. En las salidas de clase
y al finalizar el horario escolar los estudiantes abandonarán la institución en forma
ordenada, a la mayor brevedad posible. Los docentes de disciplina se encargarán
de que se cumpla esta norma.
2. En las horas de recreo/descanso, los estudiantes no podrán estar dentro de las
aulas de clase, salvo que estén acompañados por el docente o en caso de
enfermedad o lesión.
3. El aseo y la buena presentación de todas las dependencias de la institución es
deber de: comodatarios y personal de servicios generales. Docentes, estudiantes y
directivos velaran por su conservación.
4. Los estudiantes han de demostrar especial aprecio y cuidado por las zonas
verdes, vegetación y árboles de la institución.
5. Los estudiantes que reiteradamente tiren papeles u otros objetos al suelo o no
cuiden el aspecto decorativo de las aulas de clase serán sancionados
(restaurando la conducta reprochable) prestando un servicio cívico en jornada o
contra jornada después de analizarse cada caso.
6. El material de las instalaciones de la institución es para uso común de los que
conviven en ella; a todos los miembros de la Comunidad educativa les
corresponde su cuidado y conservación.
7. Los estudiantes que individual o colectivamente causen daños de forma
intencionada o por negligencia, o desacato, a las instalaciones de la institución o
material, quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del costo
económico de su reparación. Igualmente, los estudiantes que sustrajeran bienes
del plantel deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o acudientes de
los estudiantes serán responsables civilmente en los términos previstos en la ley.
8. Los estudiantes y docentes que reciban u orienten la última hora de clase serán
responsables velar por el cuidado y organización del aula antes de salir.
9. El delegado de cada curso diariamente registrará la ausencia de los estudiantes, y
entregará el listado en la carpeta de registro a la coordinación.
10. Los estudiantes de preescolar dejarán el aula de clase acompañados de sus
docentes unos minutos antes del fin del horario general facilitando su salida y la
75
03
seguridad en la entrega de los educandos a sus acudientes.

11. Se prohíbe la salida del recinto escolar en horas de clase, excepto cuando se
considere necesario o con la debida autorización firmada por el padre, madre o
acudiente y por supuesto con el visto bueno de coordinación.
12. El docente que se encuentre dando clase en el momento de la entrada y salida se
responsabilizará de que los estudiantes lo hagan en orden.
13. De acuerdo con la ley de infancia y adolescencia todo estudiante deberá tener un
acudiente legal responsable de la crianza, afianzamiento en los valores, la
seguridad y todo los aspectos relativos al bienestar y formación del menor, en
caso contrario la institución reportará a Bienestar Familiar cualquier anomalía (art
23; art. 44 # 2 ley 1098 / 2006).
14. Ningún padre o acudiente está autorizado a llamar la atención a otros estudiantes
de la institución aduciendo defender a su acudido (deberá seguir conducto
regular).
15. Todos los padres o acompañantes deben traer los niños a la puerta de la
institución, sin pasar al interior.
16. El acudiente que en caso de urgencia requiera la presencia de su acudido deberá
solicitarlo y esperarlo en coordinación, en ningún caso deberá presentarse al aula
de clase y menos a través de las ventanas.
17. Queda prohibida la entrada de los padres, acudientes o familiares a las aulas en
horas de clase o sin la debida autorización.
CAPÍTULO II. DEFINICIÓN DE CONFLICTO Y LOS TIPOS DE CONFLICTOS MÁS

COMUNES EN LA INTITUCIÓN
ARTÍCULO 103. En un sentido amplio, la convivencia proviene de la palabra convivir y

convivir significa vivir, habitar un espacio o época con otros. Enmarcando el concepto en
el ámbito escolar, este hace referencia al conjunto de relaciones interpersonales en el
plantel entre todos los miembros de la comunidad educativa. Es decir, las interrelaciones
entre los diferentes integrantes que forman la comunidad escolar (estudiantes, familia,
docentes, directivos y personal de servicios generales o de apoyo) y que influyen
significativamente en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de los y las
estudiantes. Es por esto que los sistemas de convivencia son el resultado de una
construcción colectiva en espacio y tiempo en los cuales participan todos los integrantes
de la comunidad educativa sin excepción.
Según lo contemplado en el Art. 39 del Decreto reglamentario 1965 de la Ley 1620, los
conflictos, son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. Para complementar el
concepto de conflicto dicho decreto hace referencia a las siguientes nociones:
1. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos
76
03
o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es

estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
2. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas.
c) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otros.
e) Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a

otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes
de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.
3. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013,

es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno.
4. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620

de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
77
03
5. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de

2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre víctima y agresor".
6. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes.
7. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Dentro de la Ley, los lineamientos generales para los establecimientos educativos

oficiales y no oficiales en el proceso de actualización del Manual de Convivencia, exige
asegurar que en el documento sea muy claro respecto al manejo de los conflictos y
conductas que afectan la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, pero también requiere de la participación de la familia como está estipulado
el artículo 22 de la Ley 1620 de 2013, donde se incluyen como mínimo los siguientes
aspectos:
1. La Identificación de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y

el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser
identificadas y valoradas dentro del contexto propio del establecimiento educativo.
2. Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la comunidad
educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
3. La clasificación de las situaciones consagradas el artículo 40 del Decreto reglamentario

1965.
4. Los protocolos de atención integral para la convivencia escolar de que tratan los
artículos 42, 43 Y 44 del Decreto reglamentario 1965.
5. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la promoción de la

convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a la reconciliación,
la reparación de los daños causados y el restablecimiento de un clima de relaciones
constructivas en el establecimiento educativo cuando estas situaciones ocurran.
6. Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y socialización de

los contenidos del manual de convivencia a la comunidad educativa, haciendo énfasis en
acciones dirigidas a los padres y madres de familia o acudiente.
78
03
7. La recomendación general contemplada en la Ley 1620 y su Decreto reglamentario

1965 sobre los protocolos, que definen como mínimo los siguientes aspectos:
a) La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre

situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
b) Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad

de los documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones
suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la
información que se genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en
la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la
Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas
aplicables a la materia.
c) los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la

ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra.
d) Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos

pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje
y la práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa.
En el presente manual de convivencia los conflictos se han tipificado según las

situaciones que pueden ser tipo I, II o III respondiendo a lo contemplado en el Artículo 40
del Decreto reglamentario 1965 de la Ley 1620. Las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se
clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar,
acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresiónescolar

que sean constitutivas de presuntos delitos contrala libertad, integridady formación
sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
PARÁGRAFO 1. Acorde con lo establecido en la Ley 115 de 1994, en el artículo 21 de la

Ley 1620 de 2013 y en el Decreto 1860 de 1994, los establecimientos educativos en el
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03
marco del proyecto educativo institucional deberán revisar y ajustar el manual de

convivencia y dar plena aplicación a los principios de participación, corresponsabilidad,
autonomía, diversidad e integralidad que establece la Ley 1620 de 2013.
PARÁGRAFO 2. El manual de convivencia deberá ser construido, evaluado y ajustado

por la comunidad educativa integrada por los estudiantes, padres y madres de familia,
docentes y directivos docentes, bajo la coordinación del comité escolar de convivencia.
ARTÍCULO 104. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES Tipo l.

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún
caso generan daños al cuerpo o a la salud.
ARTÍCULO 105. SE CONSIDERAN SITUACIONES TIPO I. las siguientes actuaciones de

los estudiantes:
1. Negarse a realizar las actividades de clase, exámenes o recuperaciones sin causa
justificada.
2. Gritar en los corredores o el salón.
3. Jugar en el salón o en cualquier espacio no autorizado para esta actividad.
4. Hablar con sus compañeros mientras el docente explica su clase.
5. Comer alimentos dentro del salón o fuera de él, en momentos no autorizados.
6. Portar teléfonos celulares, tables o computadores personales, radios o similares y
hacer uso de ellos durante la clase o sin autorización (La Institución no se hace
responsable de la pérdida o extravío de estos objetos).
7. Permanecer en el aula de clase durante el descanso.
8. Presentarse a clase sin los cuadernos o los materiales necesarios.
9. Incumplir con el trámite de la correspondencia enviada a los padres (citaciones o
similares).
10. Realizar dentro de la institución y a título propio venta de alimentos o cualquier tipo de
compraventa, apuesta, rifa y/o actividades comerciales no autorizadas.
11. Permanecer en la institución por fuera de la clase sin autorización del Docente o de la
Coordinación o llegar tarde a clase durante el cambio de hora.
12. La evasión de clase o la inasistencia a ella encontrándose en el colegio.
13. Comprar en la tienda escolar en horas de clase.
14. Incumplimiento de deberes, tareas, trabajos o estar con atraso en sus apuntes o
actividades escolares.
15. Interrumpir, boicotear o emitir expresiones desobligantes, groseras u ofensivas en la
clase por cualquier medio o pararse innecesariamente de manera continua.
16. Inquietar a los compañeros impidiéndoles su concentración en las actividades.
17. Desobediencia, desatención, desconocimiento o desacato de llamados sobre su
comportamiento.
18. Llegar tarde a clase o a la institución sin justificación de forma repetitiva. El reporte de
tres llegadas tarde consecutivas en el control de asistencia o seguimiento de ausentismo
(se cita al Padre de Familia / acudiente para informe de la situación y los acuerdos pertinentes).
19. Usar objetos ajenos sin la debida autorización del dueño.
20. Presentarse a la institución sin el uniforme correspondiente.
21. Atentar contra el patrimonio material, ecológico o ambiental de la institución.
80
03
22. Arrojar basura fuera de los sitios destinados para este fin.
23. Portar el uniforme en forma inadecuada y con accesorios no permitidos.
24. Realizar manifestaciones excesivas de afecto (besos, abrazos exagerados, etc.)
inapropiadas en el contexto escolar dentro del salón o en los alrededores de la Institución.
25. Irrespeto a los valores y símbolos patrios y del colegio.
26. Comportamiento inadecuado en los homenajes a la bandera o actividades
extracurriculares.
27. El incumplimiento de compromisos adquiridos verbales o escritos referentes al
desempeño personal académico o de comportamiento al obtener desempeños bajos o
con llamados repetitivos de atención.
28. El uso inadecuado y sin autorización, los daños leves o graves causados de manera
accidental o intencional en material, documentos de la institución, instalaciones o bienes
de otros sitios visitados.
29. Y todos aquellos comportamientos que no atentan contra la dignidad y la integridad de
la comunidad educativa, pero que afecten el normal desarrollo de las actividades
escolares.
ARTÍCULO 106. El siguiente será el conducto regular para el tratamiento disuasivo de

situaciones tipo I:
a) Amonestación verbal (dialogo de reflexión). Reunir inmediatamente a las partes

involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan
sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en el establecimiento educativo.
b) Amonestación por escrito, registro en el observador del estudiante o en el formato de
mediación si es pertinente. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y
justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el
grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará
constancia.
c) Acciones disuasivas o persuasivas que permitan convencer a las partes del respeto
mutuo y el beneficio de la sana convivencia.
d) Si se requiere por las condiciones de la situación presentada informar inmediatamente
al director u orientador de grupo o al Coordinador de sede.
e) Acciones disuasivas o persuasivas que permitan convencer a las partes del respeto
mutuo, el beneficio de la sana convivencia y la justicia restaurativa (por parte del
orientador de grupo).
f) Realización de tareas de justicia restaurativa (carteleras, charlas a los compañeros,
participar obligatoriamente en actividades de capacitación, etc.) que contribuyan a
mejorar y a desarrollar las actividades de la institución o, si procede, dirigidas a
reparar el daño causado a las personas, instalaciones, material de la institución y/ o
a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
g) Si se requiere por las condiciones de la situación presentada y que no se ha producido
81
03
el objetivo de la mediación informar inmediatamente a la Coordinación para tomar las

decisiones y/o sanciones pertinentes.
h) Si el caso lo amerita por la situación presentada y/o la mediación o las acciones
realizadas no alcanzaron los resultados esperados, se produce la suspensión del
derecho de asistencia a la institución por un plazo máximo de tres días (3) lectivos. En
el tiempo que dure la suspensión, el estudiante deberá realizar los deberes o trabajos
que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo (estos deberán
realizarse en casa con el acompañamiento de los padres de familia).
i) Realizar seguimiento del caso por parte del docente que atendió en primera instancia
la situación presentada. Si el caso fue reportado al orientador de grupo y al
coordinador(a) igualmente se efectuarán los seguimiento correspondientes de los
compromisos, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los
protocolos consagrados en los artículos 43 y 44 del Decreto reglamentario 1965 de la
Ley 1620.
PARÁGRAFO 1. La reincidencia en la comisión de situaciones tipo I, el incumplimiento

constante a los compromisos pactados conllevará a la implementación de estrategias
correctivas contempladas en el artículo 106.
PARÁGRAFO 2. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o

conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos
fijados en el manual de convivencia.
ARTÍCULO 107. Serán competentes para decidir las estrategias disuasivas previstas en el
artículo anterior:
Los docentes del estudiante, cuando se trate de las estrategias contempladas en los
numerales: a, b y c del artículo 106, después de escuchar al estudiante en descargos. El
docente debe dejar un registro escrito de este procedimiento y obtener la firma del
estudiante dejando una copia en el observador o en la hoja de vida del estudiante.
Si la situación lo amerita el docente citará a los acudientes o remitirá al estudiante al

orientador de grupo o al coordinador y este después de escuchar al estudiante citará, a
los padres dejando constancia mediante anotación formal del procedimiento y pactara
acuerdos para mejorar la conducta del estudiante. De repetirse la situación será remitida a
coordinación quien podrá proceder a iniciar un proceso disciplinario y convenir los
correctivos que amerite las actuaciones del estudiante. La coordinación hará una
resolución motivada de la sanción y la dará a conocer al padre de familia quien firmará el
recibido. Copia del acta de la reunión y de la resolución van a la hoja de vida del
estudiante. (Seguir debido proceso).
ARTÍCULO 108. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II.

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
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03
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y

que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
ARTÍCULO 109. SE CONSIDERAN SITUACIONES TIPO II que afectan la convivencia

en la institución, toda circunstancias que atente contra los valores y la integridad.
1. La injuria, difamación, burlas, mofas u ofensa leve o grave contra los Estudiantes,
Docentes, Coordinador, Rector o los otros miembros de la comunidad educativa, en clase,
fuera de ella o en actos públicos.
2. Los juegos bruscos, poner apodos o repetirlos.
3. Propiciar peleas en las clases, descansos o fuera de la Institución.
4. Esconder los objetos personales a terceros causando con ello daño emocional o
sicológico.
5. La reincidencia, en un mismo año lectivo de situaciones tipo I que hayan pasado por su
debido proceso y se suceda el incumplido con los pactos o acuerdos establecidos.
6. La agresión física o moral contra los miembros de la comunidad educativa.
7. Las amenazas o insultos por cualquier medio (personal, por escrito, por medio de otro
compañero o persona, en la paginas de la Web o en las redes sociales) a miembros de la
8. Maltrato a los compañeros, utilización de sobrenombres y toda actitud que ridiculice,
humille o rebaje a cualquier persona de la institución.
9. Portar, conservar y / o divulgar material pornográfico en revistas o postales, vídeos,
USB, CD, celulares, web, redes sociales, etc.
10. Publicar sin autorización fotos, videos, grabaciones u otros en la web, red social o
celulares, de cualquier miembro de la comunidad educativa lesionando con ello el buen
nombre de las personas.
11. Ridiculizar, ofender, o difamar a través de la redes sociales a miembros de la
comunidad educativa (estudiantes, maestros, directivas…)
12. La complicidad o la no denuncia oportuna de actos que afectan la moral, la buena
conducta, la seguridad de los integrantes de la comunidad educativa y los intereses de la
institución.
13. El incumplimiento de las sanciones o correctivos pedagógicos impuestas por comisión
de situaciones contempladas en el pacto de convivencia.
14. Amenazar e involucrar a personas ajenas al Plantel, en soluciones violentas de
conflictos.
15. Presentarse sin la debida autorización a cualquier acto extracurricular programado por
la institución dentro o fuera de ella, pasando por alto las directrices y autoridad
Institucional.
83
03
16. Invitar o permitir el ingreso de personas no autorizadas por la institución.

17. Desatender o pasar por encima de las directrices de los maestros o directivas, cuando
sean de estricta observancia de las normas, la moral y la disciplina.
18. Valerse de un pretexto para retirarse de alguna actividad o de la institución.
19. Salir del Plantel sin permiso expreso de la autoridad competente.
20. Dejar de asistir a la institución para tomar otro rumbo diferente sin ninguna
autorización.
21. Obtener ilegítimamente exámenes, el copiar o facilitar la copia durante los mismos, el
plagio o presentación de trabajos ajenos como propios y en general, toda la falta de
honestidad intelectual.
22. El irrespeto contra los Docentes, Coordinador, Rector o los otros miembros de la
comunidad educativa, cuando se le llame la atención al educando o por cualquier motivo
no especificado.
23. Fingir enfermedades para evadir la clase o responsabilidades académicas.
24. Emplear vocabulario soez cuando se refiera a compañeros o cualquier funcionario o
miembro de la Institución.
25. También son situaciones tipo II, todas aquellas acciones que no contemple el
presente Manual pero que atenten contra la dignidad, honra e integridad física o moral de
cualquiera de los miembros de la comunidad educativa.
ARTÍCULO 110. PROCEDIMIENTO EN LAS SITUACIONES TIPO II
Las conductas enumeradas en el artículo anterior podrán ser corregidas a través de los
protocolos para la atención de Situaciones Tipo II. Los protocolos del establecimientos
educativo para la atención de las situaciones tipo II, a que se refiere el numeral 2 del
artículo 40 del presente Decreto reglamentario 1965, deberán desarrollar como mínimo el
siguiente procedimiento:
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud

física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes,
actuación de la cual se dejará constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a
las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual
se dejará constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles
acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados. Actuación de la cual se dejará constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes
de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando en cualquier
caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños
causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias
aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.
84
03
7. El presidente del comité escolar de convivencia Rector(a) con el apoyo del Coordinador
de sede informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y
las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la
solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del
Decreto reglamentario 1965.
8. El comité escolar de convivencia en reunión según cronograma establecido en el
manual que lo rija o como está contemplado en la Ley 1620 cada dos meses, dejará
constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita
por todos los integrantes e intervinientes.
9. El Rector(a) o presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
Las conductas enumeradas en el artículo anterior podrán ser corregidas con las
siguientes indicaciones:
Realización de tareas o participación en actividades que contribuyan a mejorar la vida

Institucional, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a los estudiantes, al personal
de la institución, a las instalaciones o al material de la establecimiento o a las
pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Así como también acciones
encaminadas a brindar la ayuda profesional necesaria para disuadir al educando de sus
conductas lesivas.
1. Estas tareas deberán realizarse en horario no lectivo. (jornada contraria, sábados,

vacaciones).
2. Suspensión del derecho a participar en las actividades escolares, extraescolares o
complementarias de la institución.
3. Cambio de grupo si es pertinente y es aprobado por la Coordinación de sede.
4. Pérdida del derecho de asistencia a la institución durante un período superior a tres
días lectivos e inferior a diez días lectivos. Durante el tiempo que dure la sanción, el
estudiante deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen en las diferentes
clases para evitar la interrupción en el proceso formativo y entregarlos al reintegrarse.
5. Exclusión de la ceremonia de graduación para el caso de estudiantes que estén
cursando, grado 9° o grado11°.
6. Cancelación de la matricula en la institución (si el caso lo amerita y previo estudio de
Rectoría, Consejo Académico y Consejo Directivo).
7. Después de la aplicación del debido proceso y de la ruta de atención integral, si la
situación lo requiere, se procederá a la recomendación a los Padres de Familia y/o
acudientes el retiro voluntario y definitivo de la Institución lo que implica para el
acudiente el traslado del estudiante a otra institución.
PARÁGRAFO 1. El estudiante que sea sancionado con alguno de los numerales del
artículo 109 tendrá valoración uno (1 ) = (bajo) en la disciplina del período.
PARÁGRAFO 2. Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o

medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el
restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud
85
03
integral, estas entidades deben cumplir con lo dispuesto en el artículo 45 del Decreto
1965 de activación de la Ruta de Atención Integral.
ARTÍCULO 111. SITUACIONES TIPO III. Corresponden a esta tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
ARTÍCULO 112. SE CONSIDERAN SITUACIONES TIPO III que afectan la convivencia

en la institución, toda aquella circunstancias que se suceda y atente contra los valores y
la integridad que sean constitutivas de un presente delito.
1. Participar en riñas dentro o fuera de la institución.

2. Porte de armas u objetos corto punzantes con los que se pueda afectar físicamente a
otro individuo.
3. La suplantación de identidad en actos de la vida escolar y la falsificación o sustracción
de documentos académicos.
4. Atentar contra el prestigio y el buen nombre de la institución y de su personal.
5. Venta, consumo, porte y tráfico de drogas, estupefacientes, cigarrillos y/o bebidas
alcohólicas, o incitar a otros a realizar estas u otras conductas dentro o fuera de la
institución.
6. Hurto de celulares o de cualquier otro objeto.
7. Utilizar el celular para llamar a personas extrañas a la institución, a estudiantes para
intervenir en solución de conflictos entre estudiantes, ignorando el conducto regular o
para provocar actos que atenten contra la integridad física, psicológica o moral de
cualquier miembro de la comunidad.
8. Poner en riesgo la vida o integridad de algún miembro de la institución por desatender
las normas Institucionales.
9. Participar en actos de vandalismo o pandillas, dentro o fuera de la institución así como:
incitar a otros por medio de cualquier vía (convencimiento o coacción, redes sociales,
etc.) a participar de los mismos.
10. Prestar o permitir el uso del uniforme de la institución a personas externas a ella.
11. El soborno, chantaje o estafa a cualquier miembro de la Institución.
12. El acoso sexual a cualquier miembro de la institución.
13. Alterar o falsificar documentos escolares o el uso consciente de documentos
fraudulentos.
14. Usar cualquier medio de intimidación o amenaza contra algún miembro de la
15. Mentir para encubrir una falta o dar falso testimonio.
16. Incitar a los compañeros a peleas dentro o fuera de la institución.
17. También son situaciones tipo III todas aquellas acciones que no contemple el presente
Manual pero que atenten contra la dignidad, honra e integridad física, moral o sicológica
de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa, contempladas en la Ley 1620
como situaciones constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual o cuando constituyan cualquier otro delito establecido en la Ley Penal
Colombiana, incluidos los de porte de arma blanca o de fuego, porte, consumo y tráfico de
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03
sustancias psicoactivas o que produzcan dependencia alguna sin que exista prescripción
médica.
ARTÍCULO 113. DEBIDO PROCESO
No podrán corregirse las situaciones tipo I, II o III en la institución sin la previa iniciación
de un debido proceso y la activación de la ruta de atención integral con sus
correspondientes informes y compromisos del estudiante y del padre de familia.
El proceso descrito tanto para las situaciones tipo I, II o III se recoge en el DEBIDO
PROCESO que debe seguirse para cualquier caso donde estén presentes la comisión de
las situaciones tipo I, II o III, así:
1. SEGUIMIENTO INICIAL (Situaciones tipo I)

 Llamado de atención verbal (diálogo) por parte del docente de área u orientador
que se entere de la situación. (Comunicar al orientador de grupo sobre la situación
cometida)
 Llamado de atención y anotación por escrito en el observador del estudiante, por
el docente que se entera de la situación. (Si es pertinente. Esta anotación la hace
el docente de área y/o orientador si fuese informado)
 Anotación por escrito y comunicación al orientador de grupo quien llamará al
acudiente para enterarlo del proceso. (utilizar el formato de citación de padres)
 Estrategia de acciones disuasivas. (orientador grupo)
 Si se requiere anotación escrita y remisión a coordinación. (Utilizar formato de
remisión interna). Citación del acudiente para informe de la situación (si es
pertinente).
 Asignación de actividades disuasivas (coordinación)
 Suspensión del derecho de asistencia a clase (coordinación) si la situación lo
amerita.
2. PROTOCOLOS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN DE LAS SITUACIONES

TIPO II y III a que se refiere el numeral 3 del artículo 40 del Decreto 1965, deberán
desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento:
 En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud

física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
 Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
 El presidente del Comité Escolar de Convivencia (Rector) y/o Coordinador de
manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en
conocimiento del ICBF, la Policía Nacional, Policía de infancia y adolescencia,
 No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del
comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia.
De la citación se dejará constancia.
87
03
 El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el

comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de
aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
3. CONCILIACIÓN Y MEDIACIÓN (La persistencia de situaciones tipo I o la comisión

de situaciones tipo II y III)
 Registro de la situación por parte del funcionario que evidencia el hecho (Docente
de área, funcionario de Servicio Generales, Director de Grupo, Coordinador). Inicio
del proceso donde las partes dialoguen sobre la situación y se lleguen a los
acuerdos.
 Se entera al Orientador de grupo del caso a si como del protocolo aplicado con su
correspondiente seguimiento dado. Se estudia la asignación de un trabajo o
estrategia pedagógica, según la situación o lo acordado en la conciliación.
 Citación del acudiente para enterarlo de tipología de la situación (Este registro
debe aparecer en el observador del estudiante con el nombre del padre y del
estudiante con sus correspondientes descargos y firmas de lo acordado).
 Con otra situación que se presente o repita se remite a coordinación, dejando
registro escrito del proceso seguido, las remisiones y los compromisos
establecidos por el estudiante y la familia.
 La comisión de una nueva situación de convivencia y el incumplimiento a los
compromisos establecidos en mediación y/o conciliación se llama nuevamente a
los padres y / o Acudientes y se remite para inicio del proceso disciplinario. (Este
registro debe aparecer en el observador del estudiante con los compromisos y
firmas del docente, padre y estudiante).
Nota: Durante esta etapa puede darse el caso de hacer remisiones externas a
profesionales o Instituciones especializadas en el tratamiento de problemas psicosociales
(Para tal efecto se utiliza el formato de remisión externa).
4. PROCESO DISCIPLINARIO (Acciones correctivas)

 Se remite el estudiante a coordinación, para manejo disciplinario (Se utiliza el
proceso de remisión interna)
 Después de analizar el caso y seguimiento dado se determina la sanción:
suspensión, cambio de grupo. Entre otras.
Nota: La comisión y el tipo de situación de convivencia que se presente y las

circunstancias agravantes y atenuantes determinan el inicio del proceso en
cualquiera de las etapas propuestas.
ARTÍCULO 114. INICIACIÓN DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO.
La Rectoría o la coordinación de la respectiva jornada o sede de la institución, después

de recoger la información necesaria y evaluar todas las circunstancias relacionadas con
una situación tipo I, II o III que ocurra es la responsable de decidir la iniciación de un
procedimiento disciplinario al estudiante inculpado. Esta decisión debe tomarla en un
88
03
plazo que no supere diez días desde que se tuvo conocimiento de la comisión de los
hechos o conductas a sancionar.
La decisión de iniciar un procedimiento disciplinario tiene la suficiente gravedad como

para que se le dote de formalidades mínimas esenciales. Debe:
1. Hacerse por escrito. Registro en el observador y en el formato de acta de

compromiso académico y disciplinario.
2. Comunicarse también por escrito:
a. Al interesado en todo caso.
b. A sus padres.
ARTÍCULO 115. INSTRUCCIÓN DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO.
La instrucción es el conjunto de trámites que se llevan a cabo para el esclarecimiento y

prueba de los hechos, así como para la determinación del grado de responsabilidad que
tiene el estudiante implicado, los alcances de la sanción y la propuesta de la misma.
Instruye la Coordinación de la respectiva jornada o sede de la institución educativa.
ARTÍCULO 116. Como parte del procedimiento de la instrucción la coordinación o su

delegado debe:
1. Escuchar y registrar los descargos del inculpado, en todo caso, y a sus padres, dejando
constancia escrita en el observador y con su respectiva firma.
2. Guardar copia de los documentos aportados como pruebas e incorporarlos a la hoja

de vida del estudiante.
3. Hacer formalmente por escrito, con firma de recibido y fecha, las comunicaciones y
convocatorias que se hagan durante la instrucción.
4. Usar todos los medios de prueba aceptados en Derecho:

a. Confesión del interesado.
b. Pruebas documentales (escritas, grabadas en vídeo o sonoras, etc.).
c. Pruebas testimoniales.
ARTÍCULO 118. DISPOSICIONES PARA FINALIZAR DEL PROCEDIMIENTO

DISCIPLINARIO.
El mismo coordinador(a) que instruyó el procedimiento disciplinario será el responsable

de aplicar la resolución de sanción cuando ésta sea una de las establecidas en los
artículos 105, 109 o en el 112 del presente Pacto de Convivencia.
89
03
De acuerdo con la Ley General de Educación que en su Artículo 132 señala “El Rector(a)
del establecimiento educativo podrá otorgar distinciones o imponer sanciones a los
estudiantes según el reglamento o Pacto de convivencia de este en concordancia con lo
que al respecto disponga el Ministerio de Educación Nacional”, la resolución propuesta
debe ser dirigida a la Rectoría para que sea adoptada por ésta cuando se trate de las
sanciones establecidas en los numerales de los Artículos 105, 109 y 112 del presente
Pacto de Convivencia, en concordancia de la Ley 1620.
La fecha límite para expedir esta resolución es un mes desde la iniciación del
procedimiento disciplinario. La resolución será comunicada, formalmente, por escrito con
acuse de recibo: al estudiante y a sus padres.
ARTÍCULO 119. El estudiante que sea sancionado con base en el artículo 109 o 112 de
este Pacto de Convivencia tendrá valoración uno (1- bajo) en la disciplina del período.
ARTÍCULO 120. Excepcionalmente, al empezar el año lectivo o al iniciar un

procedimiento disciplinario a un estudiante que haya cometido una situación tipo I, II y III o
en cualquier momento de su instrucción donde lo amerite, el comité de Docentes o la
coordinación podrán adoptar las medidas transitorias o permanentes que estime
convenientes para proteger al menor o menores implicados. Las medidas provisionales o
constantes podrán consistir en el cambio temporal o permanente del grupo o en la
suspensión del derecho de asistencia a la institución por un período que no será superior
a 10 días. Las pruebas o evaluaciones académicas y demás actividades realizadas
durante la suspensión, en caso de que el alumno resulte culpable, se tendrán como no
presentadas y deberán presentarse en el momento de la recuperación previa
autorización del Docente, del Coordinador o del Rector(a).
PARÁGRAFO: Organizar Un directorio que contenga los números telefónicos

actualizados de las siguientes entidades y personas: Policía Nacional, del responsable de
seguridad de la Secretaría de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscalía
General de la Nación Unidad de Infancia y Adolescencia, Policía de Infancia y
Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría de Familia, Inspector de Policía, ICBF -
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital más cercano,
Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de los
niños, niñas y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo.
90
03
TITULO X RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
CAPITULO I. ASPECTOS PRELIMINARES
La recomendación general contemplada en la Ley 1620 y su Decreto reglamentario 1965

sobre los protocolos, definen como mínimo los siguientes aspectos:
1. La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre

situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los

documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones suministradas
por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la información que se
genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución Política, los
tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria1581 de 2012, en el
Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
3. los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de
situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra.
4. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos

pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la
práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa.
CAPITULO II. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN
ARTÍCULO 121. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I.

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún
caso generan daños al cuerpo o a la salud.
El siguiente será el conducto regular para el tratamiento disuasivo de situaciones tipo I:

1. Amonestación verbal (dialogo de reflexión). Reunir inmediatamente a las partes
involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan
sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en el establecimiento educativo.
2. Amonestación por escrito, registro en el formato de mediación y en el observador del
estudiante. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa,
encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo
involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.
3. Acciones disuasivas o persuasivas que permitan convencer a las partes del respeto
mutuo y el beneficio de la sana convivencia.
91
03
4. Si se requiere por las condiciones de la situación presentada informar inmediatamente

al director u orientador de grupo.
5. Acciones disuasivas o persuasivas que permitan convencer a las partes del respeto
mutuo, el beneficio de la sana convivencia y la justicia restaurativa (por parte del
orientador de grupo).
6. Realización de tareas de justicia restaurativa (carteleras, charlas a los compañeros,
participar obligatoriamente en actividades de capacitación, etc.) que contribuyan a
mejorar y a desarrollar las actividades de la institución o, si procede, dirigidas a
reparar el daño causado a las personas, instalaciones, material de la institución y/ o
a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
7. Si se requiere por las condiciones de la situación presentada y que no se ha producido
el objetivo de la mediación informar inmediatamente a la Coordinación para tomar las
decisiones y/o sanciones pertinentes
8. Si el caso lo amerita por la situación presentada y/o la mediación o las acciones
realizadas no alcanzaron los resultados esperados, se produce la suspensión del
derecho de asistencia a la institución por un plazo máximo de tres días (3) lectivos. En
el tiempo que dure la suspensión, el estudiante deberá realizar los deberes o trabajos
que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo (estos deberán
realizarse en casa con el acompañamiento de los padres de familia).
9. Realizar seguimiento del caso por parte del docente que atendió en primera instancia
la situación presentada. Si el caso fue reportado al orientador de grupo y al
coordinador(a) igualmente se efectuarán los seguimiento correspondientes de los
compromisos, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los
protocolos consagrados en los artículos 43 y 44 del Decreto reglamentario 1965 de la
Ley 1620.
PARÁGRAFO 1. La reincidencia en la comisión de situaciones tipo I, el incumplimiento

constante a los compromisos pactados conllevará a la implementación de estrategias
correctivas contempladas en el artículo 106 numerales g) y h).
PARÁGRAFO 2. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o

conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos
fijados en el manual de convivencia.
ARTÍCULO 122. Serán competentes para decidir las estrategias disuasivas previstas en el
artículo anterior:
Los docentes del estudiante, cuando se trate de las estrategias contempladas en los
numerales: a, b y c del artículo 106, después de escuchar al estudiante en descargos. El
docente debe dejar un registro escrito de este procedimiento y obtener la firma del
estudiante dejando una copia en el observador u hoja de vida del estudiante.
Si la situación lo amerita el docente remitirá al estudiante al coordinador u orientador de

grupo y este después de escuchar al estudiante citará, a los padres dejando constancia
mediante anotación formal del procedimiento y pactara acuerdos para mejorar la
conducta del estudiante. De repetirse la situación será remitida a coordinación quien
92
03
podrá proceder a iniciar un proceso disciplinario y convenir los correctivos que amerite
las actuaciones del estudiante. La coordinación hará una resolución motivada de la
sanción y la dará a conocer al padre de familia quien firmará el recibido. Copia del acta
de la reunión y de la resolución van a la hoja de vida del estudiante. (Seguir debido
proceso)
ARTÍCULO 123. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II.

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo II. Los protocolos de los
establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo II, a que se refiere el
numeral 2 del artículo 40 del presente Decreto 1965, deberán desarrollar como mínimo el
siguiente procedimiento:
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud

física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes,
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a

las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006 y la Ley 1620
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles

acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los

estudiantes involucrados. Actuación de la cual se dejará constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes
de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando en cualquier
caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños

causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias
aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.
7. El presidente del comité escolar de convivencia (Rector) y/o Coordinador de sede

informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las
medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la
93
03
solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del

Decreto 1965.
8. El comité escolar de convivencia en reunión según cronograma establecido en el

manual que lo rija o como está contemplado en la Ley 1620 cada dos meses, dejará
constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita
por todos los integrantes e intervinientes.
9. El Rector(a) o presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del

caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
10. Las conductas enumeradas en el artículo anterior podrán ser corregidas con:
Realización de tareas o participación en actividades que contribuyan a mejorar la vida

Institucional, es decir el ambiente escolar dirigidas a reparar daños causado a las
instalaciones o al material de la institución o a las pertenencias de otros miembros de la
comunidad educativa. Así como también acciones encaminadas a brindar la ayuda
profesional necesaria para disuadir al educando de sus conductas lesivas.
11. Estas tareas deberán realizarse en horario no lectivo (jornada contraria, sábados,
vacaciones).
12. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o comple-

mentarias de la institución.
13. Cambio de grupo.
14. Pérdida del derecho de asistencia a la institución durante un período superior a tres
días lectivos e inferior a diez días lectivos. Durante el tiempo que dure la sanción, el
estudiante deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen en las diferentes
clases para evitar la interrupción en el proceso formativo y entregarlos al reintegrarse.
15. Exclusión de la ceremonia de graduación para el caso de estudiantes que estén

cursando, grado 9° o grado11°.
16. Cancelación de la matricula en la institución.
17. Retiro definitivo de la Institución lo que implica para el acudiente al traslado del
estudiante a otra institución.
ARTÍCULO 124. PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN SITUACIONES TIPO III. Corresponden a

esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la
Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente.
94
03
Los protocolo para la atención de de Situaciones Tipo III. Los protocolos establecidos para la
atención de las situaciones tipo III a que se refiere el numeral 3 del artículo 40 del presente Decreto
1965, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento:
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y

mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual
se dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia (Rector) y/o Coordinador de manera inmediata
y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación
de la cual se dejará constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de
convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará
constancia.
5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los
hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda
atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del
reporte realizado ante la autoridad competente.
CAPITULO III. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ARTÍCULO 125. FUNCIONES DISCIPLINARIAS DE LA COMISIONES DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN TENDRÁN LAS SIGUIENTES:
1. Sugerir previa consulta a la comisión de convivencia cuáles estudiantes han incurrido en la

comisión de falta grave por la reiteración en la comisión de faltas leves durante el
transcurso del período. El acta de esta reunión será entregada a la coordinación para que
determine la sanción a imponer al estudiante o estudiantes relacionados. La decisión que
tome la coordinación debe estar precedida del correspondiente procedimiento disciplinario
teniendo en cuenta las orientaciones establecidas en los artículos 106, 110 y 113 de este
Pacto de Convivencia.
2. En la reunión formal de evaluación final del comportamiento de los estudiantes durante el

año escolar, podrán presentar a la Rectoría los nombres de aquellos que se hacen
merecedores a la negación del cupo para el año lectivo siguiente. La Rectoría después de
hacer el correspondiente procedimiento disciplinario, teniendo en cuenta las orientaciones
establecidas en los artículos 106 al 118 de este Pacto de Convivencia, decidirá si aplica
o no esta sanción establecida en el numeral 3 y 4 del ARTÍCULO 101
ARTÍCULO 126. El estudiante que consuma sustancias psicoactivas será remitido al I.C.B.F
entidad que determinará el procedimiento a seguir.
ARTÍCULO 127. Los estudiantes sancionados o sus padres pueden hacer uso de los recursos de
reposición y apelación de la siguiente manera:
1. Reposición: Ante la persona u organismo que impuso la sanción, presentando la petición
por escrito.
95
03
2. Apelación: Ante la instancia superior de quien impuso la sanción, siguiendo el conducto

regular.
Para estos efectos, el conducto regular es el siguiente: docente, director de grupo, coordinación,
Rectoría y consejo directivo.
Para asuntos estrictamente académicos serán también instancias de apelación la coordinación y

el consejo académico. Dichos recursos podrán ser presentados por los estudiantes y/o sus padres
o acudientes, siempre por escrito dentro de los 3 (tres) días hábiles siguientes a la notificación,
explicando claramente las razones por las cuales se Interpone el recurso.
CAPITULO IV. MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA VÍCTIMAS DE VIOLENCIA O

ABUSO SEXUAL
De acuerdo con la legislación colombiana, todo tipo de actividad sexual realizada con un menor de
14 años será considerado como delito. Se considera abuso sexual, todo acto que atente contra la
dignidad y la libertad de otra persona mediante el uso de fuerza física, psíquica o moral, con el
propósito de imponer una conducta sexual en contra de su voluntad. No necesariamente un acto
de abuso sexual implica contacto físico como manoseo y la penetración, además actos como
alentar a que un niño o niña toque de manera inapropiada a un adulto y la seducción verbal o
gestual forman parte de ello.
En este sentido es necesario estar informados y tomar todas las precauciones del caso, es
responsabilidad de todos frente a esta forma de agresión restablecer los derechos que han sido
vulnerados y garantizar la reparación del daño en un pronto y eficaz proceso judicial, además estar
preparados para afrontar toda situación de abuso y también para denunciar acciones que
detectemos como riesgosas a nuestro alrededor. Para prevenir este tipo de acciones y de
conductas, es bueno que apropiemos algunos vínculos de cuidado que nos ayudarán a presentar
defensa propia o por los otros en situaciones de riesgo. A continuación se referencian los tipos de
violencia sexual que se puede presentar:
 Violación por parte de un agresor

 Violación perpetrada por más de un hombre
 Violaciones repetidas en el tiempo
 Obligación a exposición de violencia sexual contra miembros del grupo familiar o personas
de la comunidad
 Marcas en zonas genitales o mutilación sexual.
 Prostitución forzada
 Esclavitud sexual
 Aborto y anticoncepción forzadas
 Sexo transaccional psicológico o psiquiátrico.
 Esterilización forzada
 Acoso sexual
 Control de la vida social
 Sometimiento forzado a labores domésticas incluyendo relaciones sexuales.
Las instituciones Educativas deben garantizar la atención inmediata a este tipo de casos de
violencia sexual implementando una Ruta de Atención Integral que garantice la atención física,
mental y social. En la Institución Educativa Técnica Comercial Las Américas se propone la
siguiente RAI para este tipo de casos:
96
03
EN CASO DE ABUSO SEXUAL
QUIEN SE ENTERA (persona integrante de la Comunidad

Educativa, indistintamente de su cargo o responsabilidad).
PASO2 PASO3
PASO 1 Informe al Coordinador del presunto caso
de abuso sexual y que además como lo Llamada informativa al Padre de Familia
Registro del presunto caso de contempla la RAI debe llevar al o la y/o acudiente. En la situación que el
abuso sexual en el observador, estudiante presuntamente abusado al acudiente sea el victimario, se hace la
donde el afectado o violentado es servicio de salud. El Coordinador(a) llamado a otro familiar que sea de
quien describe la situación (sin determina quién asume sus funciones confianza del estudiante para que se
realizar preguntas evitando la mientras el funcionario traslada al centro presente en el servicio de salud.
revictimización). hospitalario al afectado.
PASO 4
Trasladar al educando presuntamente abusado al servicio de salud (Hospital
de III Nivel).
PASO 6
PASO 5 El Servicio de salud igualmente se encargará de continuar los
protocolos de atención con los siguientes pasos: a) cuidados
Entregar al educando al funcionario de salud quien a médicos más específicos como anticoncepción de emergencia,
partir de este momento se encargará de aplicar los profilaxis de ITS y VIH, hepatitis B, IVE, etc. b) de la Toma de
protocolos condiciones generales de salud relacionadas evidencias forenses cuando aplique c) Realizar las medidas de
con la violencia sexual (emergencias protección de las víctimas d) Tratamiento y rehabilitación de su
médicas/psicológicas– trauma, intoxicaciones, cuidado salud mental e) Orientación a la familia f) Realizar la
general de la salud, etc.). Solicitar una copia del denuncia/reporte de la violencia sexual g) Activar las distintas
documento soporte de la denuncia presentada por el redes de apoyo institucional, comunitario y familiar que
menor y de los protocolos que a continuación se permitan su atención integral como ICBF, Policía de Infancia y
aplicarán. adolescencia, entre otro.
PASO7
Seguimiento al caso, solicitar a la entidad de salud, ICBF, Policía

de Infancia y Adolescencia y a quien corresponda los informes
pertinentes del caso y el tratamiento que queda pendiente.
97
03
CAPITULO V. PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL
A través del Proyecto PESCC y en todas las áreas del conocimiento informar a los y las
estudiantes que en caso de que se suceda un caso de abuso Sexual existen entidades y
personas que están en plena capacidad de brindar ayuda, no sólo en cuestiones legales,
sino en todo aquello que requieras para poder superar cualquier consecuencia que este
abuso haya traído; estas son algunas de las instituciones a las que puedes acudir:
 Fiscalía General de la Nación.

 Inspecciones de Policía.
 Comisarías de familia.
 Instituciones de Salud. - ICBF. - Policía Judicial.
 Medicina legal. - Personerías Distritales o M/pales.
 Defensoría del Pueblo.
 Procuraduría General de la Nación.
Hacerle saber además que tienen derecho a que las instituciones le atiendan de
inmediato y con trato de emergencia. Además de esto, puedes solicitar consulta médica
y/o psicológica a la entidad de salud más cercana, ellos están en la obligación de
atenderte de manera gratuita y proporcionar los exámenes y tratamiento para cualquier
trauma; tanto físico como emocional. Tienes derecho a ser tratado/a con dignidad,
privacidad y respeto durante cualquier entrevista ya sea legal, médica o de asistencia
social.
En caso de violencia sexual, acude antes de las 72 horas, no te bañes y lleva las prendas
de ropa que tenías cuando ocurrió́ la violencia sexual para la recolección de pruebas.
Atención Prioritaria: Tienes derecho cualquier tipo de procedimiento médico y de carácter
urgente, además a que te hagan examen médico y te den tratamiento para la prevención
de enfermedades venéreas y VIH SIDA, a suministro de cualquier información que te
pueda ser útil para tu caso y demás necesidades que tengas con respecto a tu situación.
Al ser víctima de abuso sexual, hay algunos derechos que debes conocer y los cuales
debes exigir como medidas de protección; estos derechos puedes encontrarlos en la ley,
como por ejemplo, recibir durante todo el procedimiento un trato humano y digno, que
durante cualquier procedimiento tienes derecho a recibir un trato humano y digno, a que
se proteja tu intimidad, a que se garantice protección tanto a ti como a tus familiares y
testigos que puedan aportar para la resolución de tu caso.
Asistencia Integral: Es un derecho que tienes el recibir la asistencia integral para tu

recuperación en los términos que señale la ley y a ser acompañado en toda instancia o
etapa del proceso tanto judicial, como físico y psicológico.
Pronta Reparación: Toda acción tiene una reacción, así que también tienes derecho a ser
asistido/a durante el juicio y el incidente de reparación integral, si el interés de la justicia lo
exigiera, por un abogado que podrá ser designado de oficio.
98
03
CAPÍTULO VI GARANTIA DE DERECHOS Y DEBIDO PROCESO
ARTÍCULO 128. En cumplimiento de los mandatos del Código de la Infancia y la

Adolescencia o Ley 1098 de noviembre de 2006 establecidos en sus artículos
41(numerales 19 y 20) y 128 la Institución Educativa Las Américas tiene como propósito
garantizar un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y los derechos humanos de los
niños, las niñas y los adolescentes y erradicar las prácticas pedagógicas discriminatorias
o excluyentes y las sanciones que conlleven maltrato, o menoscabo de la dignidad o
integridad física, psicológica o moral de los niños, las niñas y los adolescentes
ARTÍCULO 129. Los incumplimientos de las normas de convivencia serán valorados

considerando la situación y condiciones personales del estudiante.
ARTÍCULO 130. Las correcciones que se apliquen por el incumplimiento de este Pacto
de convivencia tendrán carácter educativo y recuperador, buscarán garantizar el respeto a
los derechos del resto de los estudiantes y mejorar las relaciones de todos los miembros
de la comunidad educativa.
En todo caso, en la corrección de los incumplimientos se tendrá en cuenta:
1. No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad

personal del estudiante. Los correctivos serán de tipo reparador de la situación y
con sentido de formación en la norma, en los valores en el civismo.
2. Los órganos competentes para la instrucción del procedimiento disciplinario o para

la imposición de las correcciones tendrán en cuenta la edad del estudiante, tanto
en el momento de decidir sobre la iniciación del procedimiento o de exonerar de
culpa al estudiante, como a efectos de graduar la aplicación de la sanción cuando
proceda.
3. Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del

estudiante antes de proceder con la asignación de la estrategia correctiva. Para
este efecto, se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios y
recomendar, en su caso, a los padres o acudientes del estudiante la adopción de
las medidas necesarias.
4. Sin embargo, antes de finalizar el año escolar los coordinadores y/o quienes sean
instruidos para este proceso presentaran a Rectoría la relación de los estudiantes
a quienes habiéndose seguido el debido proceso y brindado diversas
oportunidades de mejoramiento e integración, no demuestren compromiso ni
respeto por el pacto de convivencia para determinar mediante resolución la
perdida de cupo en la institución.
ARTÍCULO 131. El Código de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de 2006 de

noviembre de 2006 establece que “Los niños, las niñas y los adolescentes tienen
99
03
derecho a que se les apliquen las garantías del debido proceso en todas la actuaciones
administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados. ( ...) En toda actuación
administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que están involucrados, los niños,
las niñas y los adolescentes, tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones deberán
ser tenidas en cuenta”.
Por esta razón la institución aplicará EL DEBIDO PROCESO en todas las actuaciones
que conduzcan a la aplicación de alguna sanción a los estudiantes, por ello se tendrá
siempre en cuenta:
1. El derecho de defensa y el principio de contradicción: antes de tomar una

decisión se escuchará al estudiante y a sus padres. Será la ocasión para hacer
los descargos en relación con las acusaciones que se le hacen.
2. El principio de legalidad. Las faltas que se imputen y las sanciones que se le

impongan deben estar preestablecidas como tales en este Manual Convivencia.
3. La presunción de inocencia. La responsabilidad del estudiante en la comisión de

una falta, deberá ser probada.
4. El principio de la buena fe. En las actuaciones del (los) estudiantes se presume

siempre la buena fe; la mala fe tendrá que demostrarse.
5. La doble instancia. Todas las decisiones que afecten al estudiante podrán ser
recurridas ante la persona u organismo superior.
6. Proporcionalidad de la sanción. En la imposición de la sanción deben tenerse

presentes la gravedad o levedad de la falta o situación presentada.
ARTÍCULO 132. RECURSO DE DEFENSA.
Como parte del derecho al debido proceso, todo estudiante después de habérsele notificado una
decisión, en este caso disciplinario o académico, puede hacer uso de los siguientes recursos:
1. Recurso de reposición: Consiste en una solicitud que se hace por escrito ante la persona o el
órgano que impuso la sanción, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación de la
decisión tomada con el fin de que se revise, se aclare, se modifique o se revoque la decisión.
Dicho recurso debe ser contestado por la persona pertinente en los cincos (5) días
hábiles siguientes. Puede interponerse contra las resoluciones emitidas por los coordinadores, la
Rectora o el Consejo Directivo.
2. Recurso de apelación: Consiste en una solicitud que se hace por escrito, ante el superior de
quien dicto el fallo o decisión, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación de la
resolución, habiéndose negado el recurso de reposición. Dicho recurso debe ser contestado por la
autoridad competente en los cinco (5) días hábiles siguientes. Puede interponerse ante la
Rectora por las decisiones tomadas por el coordinador y ante el Consejo Directivo por las
100
03
decisiones tomadas por la Rectora. Cuando se trate de sanciones impuestas por el Consejo
Directivo se apelará ante la Secretaría de Educación.
3. Prescripción de conducta contraria al Pacto de Convivencia:

Si una vez cometida la falta o situación no se pone en marcha el procedimiento para imponer el
correctivo, ya no podrá sancionarse dicha conducta sino se ha hecho dentro de los siguientes
términos: Para situaciones tipo I (5) días hábiles, situaciones tipo II quince (15) días hábiles,
situaciones tipo III treinta (30) días hábiles.
ARTÍCULO 133. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES:

Para la aplicación de la sanción se tendrá en cuenta el grado de participación en la comisión de la
falta y la existencia de circunstancias atenuantes o agravantes:
Son circunstancias atenuantes:

1. El buen comportamiento anterior.
2. Haber sido inducido por un docente, administrativo o directivo a cometer la falta.
3. El confesar la falta oportunamente.
4. Procurar a iniciativa propia resarcir el daño o compensar el perjuicio causado.
5. Ser víctima de acosos y humillaciones constantes. (Acoso o bullyng)
6. Someterse voluntariamente a un proceso de mediación y restauración.
Son circunstancias agravantes:

1. Tener firmado compromiso académico o disciplinario y no cumplirlo.
2. La reincidencia en la comisión de la situación.
3. Cometer la falta para ocultar otra.
4. Rehuir la responsabilidad o atribuírsela a otro.
5. Infringir varias obligaciones con la misma acción u omisión.
6. Premeditar la infracción.
7. Estar muy por encima del rango de edad de su grado o del afectado por su falta.
8. Incumplir un Pacto de mediación cometiendo la misma falta.
ARTÍCULO 134. El diálogo con el niño que infringe la norma y con sus padres es fundamental en
todo procedimiento disciplinario. El diálogo es el recurso pedagógico que nos permite determinar
las causas que llevaron al niño a cometer la infracción, valorarla y determinar las acciones
disuasivas o correctivos más convenientes para que mejore su comportamiento.
ARTÍCULO 135. Podrán corregirse de acuerdo con lo dispuesto en este título, los actos contrarios
al Pacto de convivencia de la institución realizados por los estudiantes en el recinto escolar o
durante la realización de actividades complementarias y extraescolares. Igualmente podrán
corregirse las actuaciones del estudiante que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén
motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros
miembros de la comunidad educativa.
PARÁGRAFO. El Consejo Directivo de la institución supervisará el cumplimiento efectivo de las

correcciones en los términos en que hayan sido impuestas.
101
03
CAPITULO VII. OTROS PROCEDIMINETOS Y SOLICITUDES.
SITUACIÓN PROCEDIMIENTO INSTANCIA
1. Presentar carta de solicitud firmada por el padre o

el acudiente explicando el motivo para su
correspondiente autorización.
PERMISOS
2. En caso de no presentar carta sólo podrá retirarse
en compañía del padre o del acudiente.
1. SALIDA DE LA COORDINADOR (A)
3. Las salidas solo serán autorizadas por la
INSTITUCIÓN
coordinación o en su ausencia jefe de disciplina.
DURANTE LA
JORNADA
4. Ningún permiso exonera de la presentación de
ESCOLAR
trabajos, evaluaciones o del cumplimiento de
cualquier otra responsabilidad.
1 Todos los estudiantes deberán solicitar permiso al

docente del área en la hora de su clase.
2
Debe presentar el permiso escrito cuando se le
solicite. Si el permiso es por más de una hora DOCENTE DE LA
2. SALIDAS DEL clase debe solicitarlo al Coordinador. CLASE
SALÓN DE CLASE COORDINADOR (A)
3. En ambos casos deberá dejar constancia escrita
de tal solicitud. El estudiante deberá cumplir con
todas las responsabilidades académicas.
1. En cualquier circunstancia de llegada tarde a la

institución debe registrarse en el control de
coordinación y solicitar autorización para ingresar
al salón.
COORDINADOR(A)
3. ENTRADAS 2. Cuando el estudiante llega tarde al salón de clase
AL SALÓN DE por encontrarse en compañía de un docente, DOCENTE DE LA
CLASE. deberá presentar la autorización firmada por este ASIGNATURA
docente. O DE LA DISCIPLINA.
3. Con tres (3) retardos se citara al acudiente.
102
03
1. Toda inasistencia debe justificarse por medio de

excusa escrita.
2. Cuando la causa de la inasistencia es por

enfermedad, debe adjuntar a la excusa escrita la
incapacidad o constancia médica.
DOCENTES DE LAS
DIFERENTES AREAS
3. Cuando la inasistencia sea igual o superior a 5
4. INASISTENCIA A LA
días hábiles, el estudiante debe presentarse a la
INSTITUCIÓN DIRECTOR DE GRUPO
coordinación en compañía del Padre de Familia,
para explicar los motivos que ocasionaron dicha
COORDINADOR(A)
inasistencia.
4. Cuando el estudiante falte a clases por

enfermedades infecto contagiosas no podrá
presentarse al plantel educativo sin una
autorización médica que lo indique
5. La no asistencia a actividades programadas

(oficios religiosos, día cultural, alfabetización,
5. ASISTENCIA A pasantías, salud, salidas pedagógicas,
ACTIVIDADES convivencias) únicamente será autorizada por la COORDINADOR(A)
PROGRAMADAS coordinación de dicha actividad o coordinación
general.
1. Cuando existe causa justificada de tipo académica,

disciplinaria o administrativa, el padre de familia o
acudiente será citado por escrito o en su defecto
telefónicamente. Se especificará fecha y hora de
atención.
2. Cuando el Padre atienda la citación dejará
constancia firmada en el libro de seguimiento de
6. CITACIÓN A proceso del alumno.
PADRES DE 3. Cuando el padre o acudiente no atienda la COORDINADOR(A)
FAMILIA segunda citación, el estudiante permanecerá en la
Coordinación hasta que se presente el acudiente. DIRECTOR DE GRUPO
4. Pasada una semana, si el padre no se presenta se
remite el caso a comisaría de familia. Bienestar
Familiar.
5. Cuando por razones de fuerza mayor el padre no
pueda asistir deberá excusarse por escrito y
especificar los motivos por los cuales no puede
hacerse presente en todo caso se deberá
comprometer a una segunda cita.
103
03
1. Presentar el boletín correspondiente con la

nota señalada y los exámenes, trabajos u
RECLAMOS
otros que comprueben el error.
DOCENTE
1. VALORACIONES
2. El docente firmará el boletín, corrigiendo el
ERRADAS COORDINADOR(A)
error.
3. El boletín se entregará en coordinación para

corregir en secretaría.
4. La información corregida se entregará

finalizando el siguiente período.
2. MALTRATO 5. Presentar su inconformidad por escrito al

Coordinador o Rectora. COORDINADOR(A) Y
VERBAL O FÍSICO
RECTORA
2. Diligenciar el formato suministrando la

información precisa del estudiante.
SOLICITUDES
3. Presentar las estampillas.
SECRETARIA
1. CERTIFICADOS ACADÉMICA
4. La expedición del certificado o constancia no
será mayor a ocho días calendario.
1. Informar por escrito la decisión de retiro a la

Coordinación.
2. RETIRO DE
DOCUMENTOS 2. Solicitar el certificado de notas en la respectiva
RECTORÍA
secretaria de la institución.
SECRETARIA
ACADÉMICA
3. CANCELACIÓN 3. Solamente el padre o acudiente que firmó la
VOLUNTARIA DE matrícula debe presentarse personalmente a retirar
MATRICULA los documentos.
104
03
TITULO XI SISTEMA DE EVALUACION
CAPÍTULO I. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL (SIELA).
ARTÍCULO 136. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS

AMÉRICAS, evaluará integral y permanentemente a los estudiantes teniendo en cuenta
las siguientes características:
1. SISTEMÁTICA
2. FLEXIBLE
3. COMPRENSIVA
4. PARTICIPATIVA
5. FORMATIVA
6. CONTINUA
7. INTEGRAL
7.1 FORMACIÓN FÍSICA
7.2 FORMACIÓN PSICOLÓGICA
7.3 DESARROLLO INTELECTUAL
7.4 DESARROLLO SOCIAL
1. SISTEMÁTICA
La evaluación será realizada teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde
relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la Institución,
además se regirá por los estándares de competencias de las diferentes asignaturas, los
desempeños, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas y/o
asignaturas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación
integral de los estudiantes. Debe seguir una serie ordenada de pasos y operaciones,
registrando y analizando cuidadosamente los datos y relacionándola con los demás
elementos del currículo
2. FLEXIBLE
Los procesos evaluativos institucionales tendrán en cuenta los ritmos de aprendizaje y
desarrollo cognitivo del estudiante, además el interés, capacidades, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físico, discapacidad de
cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los docentes deben identificar las características personales de sus estudiantes a partir
de un diagnóstico al inicio de cada año escolar en especial las destrezas, habilidades y
limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la
105
03
problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto,

del error y de la experiencia de vida.
3. COMPRENSIVA
Permitiendo que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los
resultados y en interacción con el docente, hagan reflexiones sobre los alcances y las
fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo
de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados son tan claros en su intención e interpretación, que no
lleven a conflictos de interés entre estudiantes y docentes o viceversa.
4. PARTICIPATIVA
Involucrando en la evaluación al estudiante al docente, con acompañamiento del padre de
familia y otras instancias que aporten a optimizar los resultados del proceso, propone
estudiantes activos participando en actividades pedagógicas como: foros, mesas
redondas, trabajos en equipo, debates, seminarios, exposiciones, prácticas de campo y
de taller, con el fin de que alcancen entre otras, las competencias interpretativa ,
argumentativa y propositiva, donde se incluyan actividades de autoevaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.
5. FORMATIVA
Mediante la reorientación de los procesos y metodologías desde diferentes didácticas,
cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área y/o asignatura, analizando
las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes
de los estudiantes en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve, de la misma manera
facilitará el desarrollo del pensamiento complejo, la capacidad de análisis, síntesis,
interrelación en fin desarrollo y afianzamiento de las diferentes habilidades de
pensamiento y sociales, basadas en el trabajo con de diferentes estrategia
metodológicas, enfatizando en las de mejoramiento del proceso de aprendizaje y de
afianzamiento del comportamiento social.
6. CONTINUA
LA evaluación debe ser Permanente, es decir, que permee la cotidianidad de aula,
realizando actividades de iniciación, desarrollo y finalización; todo lo anterior mediado por
el seguimiento durante todo el periodo escolar.
7. INTEGRAL
Abarque formación y conocimiento, que estimule a los estudiantes para avanzar en su
proceso de formación como persona buscando que su motivación crezca en la medida
en que tome conciencia de que su aprendizaje y progreso tienen valor por sí mismos y no
por la amenaza de la nota, ésta debe comprende:
7.1 FORMACIÓN FÍSICA

Higiene, integridad física, preservación de la salud, preservación del medio ambiente,
recreación y deporte.
106
03
7.2 FORMACIÓN PSICOLÓGICA

Afecto, autoestima, comunicación, libre desarrollo de la personalidad
7.3 DESARROLLO INTELECTUAL

Conjunto de saberes que permiten el desarrollo de la capacidad intelectiva, cognitiva y
que comprende entre otros: Apropiación de conceptos científicos, habilidad para resolver
problemas, habilidad para investigar, habilidad para el diseño tecnológico etc.
7.4 DESARROLLO SOCIAL

Convivencia pacífica, participación democrática, actitud crítica, respeto a la diversidad
cultural, inspirara confianza y por lo tanto resulta contraproducente el utilizarla como un
medio o instrumento de amenaza o de castigo, o como demostración de poder por parte
de quien evalúa. No se debe utilizar como sanción.
ARTÍCULO 137. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS AMÉRICAS SIELA
LA I.E.T.C. LAS AMÉRICAS para definir su sistema de evaluación tiene en cuenta los
siguientes criterios:
1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION
En los procesos de evaluación de los estudiantes se tiene en cuenta los diferentes

aspectos de la enseñanza y el aprendizaje: apreciar, estimar y juzgar su valor, con el fin
de detectar el estado del proceso educativo de acuerdo con las metas institucionales
propuestas:
1.1 Procedimental: Estos hacen referencia al hacer para transformar la realidad en una
mejor desde donde el sujeto adquiere la habilidad de hacerle frente a diferentes
interacciones para lo que requiere desplegar la capacidad de trabajo en equipo y
aprender a vivir juntos cooperando con los demás en todas las actividades humanas, es
decir aprender a hacer.
1.2 Actitudinal: Hacen referencia al ser humano equilibrado, a un estudiante dotado de

pensamiento autónomo y crítico capaz de elaborar un juicio propio y de actuar con
responsabilidad personal, autonomía y autocontrol , es decir, aprender a vivir juntos
1.3 Conceptual: Hace referencia al conjunto de saberes que permiten el desarrollo de la

capacidad intelectiva, cognitiva y de las operaciones mentales del estudiante, es decir
aprender a conocer.
1.4 Personal y social: Se debe tener en cuenta el desarrollo integral de los estudiantes,
determinar o medir las dimensiones propias contrastando con su perfil descrito en el PEI
lo que implica aprender a ser, plasmados aquí los cuatro pilares de la educación,
consignados en el texto de la Unesco: “LA educación encierra un tesoro”. (Jaques Delors
Año 1996)
107
03
Los estados de desarrollo se traducen en comportamientos o desempeños observando:

 Avances en el proceso de desarrollo físico y afectivo de la creatividad, la autonomía
en la toma de decisiones, el ejercicio responsable de la libertad, el respeto por sí
mismos, el respeto por los derechos de los demás y por el medio ambiente, el
autocontrol, la solidaridad, la responsabilidad, la honestidad, el liderazgo y los demás
valores éticos indispensables para la CONVIVENCIA ARMÓNICA en la sociedad.
 Tendrá en cuenta las diferentes actitudes frente a procesos como el manejo de las
relaciones con los compañeros (as), aplicación de los conocimientos a la vida
cotidiana, solución de problemas, disposición para el estudio y el trabajo, nivel de
responsabilidad y participación en las diferentes actividades.
 Valores y normas de comportamiento a nivel del grupo familiar, de la comunidad y de

la sociedad, pertinencia de lo aprendido en la institución respecto de las
características de los mismos grupos.
1.5 Cognitivo: Los estados de desarrollo cognitivo se traducen en:
 Capacidad teórico-práctica en las áreas de acuerdo con los estándares establecidos

por el MEN y dominio de las habilidades instruméntales básicas, con capacidad de
análisis y síntesis.
 Actitudes frente a los proceso de aprendizaje y capacidad de comprender conceptos

e ideas complejas de tal forma que los estudiantes puedan explicarlos en sus propias
palabras.
 Visión retrospectiva del saber acumulado, de la apropiación de saberes que se

construyen y de competencias desarrolladas.
 Prioridad de acciones y argumentaciones frente a los problemas y a las

competencias para la conceptualización, con la aplicación de los conocimientos, las
habilidades, las ideas, y los principios superiores en la solución de problemas o
situaciones nuevas.
 Reconocimiento de las diferencias para la apropiación de saberes elaborados,

con búsqueda de la creatividad para que los estudiantes sean capaces de tener
conducta original frente a nuevos problemas y contextos que se prestan a su
alrededor. Privilegio de la construcción escrita, de su sustentación oral y la
comprensión lectora.
 Desarrollo de formas auto-evaluativas y de actitudes investigativas.
1.6 Todo acto evaluativo será fundamentado en el desarrollo de competencias

básicas, ciudadanas y laborales, en sus tres niveles: Interpretativo, Argumentativo y
Propositivo y las específicas de cada área.
108
03
En todo el proceso, la competencia básica, se entiende como un "SABER HACER EN

CONTEXTO", es decir, frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el
estudiante entra en contacto con la demostración de ésta. En consecuencia, se tendrá en
cuenta que se definirá que un estudiante es competente, cuando, más que poseer un
conocimiento, sabe desempeñarse de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
CAPÍTULO II. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA

CON LA ESCALA NACIONAL.
ARTÍCULO 138. JUICIOS DE VALORACIÓN

Cuantitativos y cualitativos (desempeños) del proceso de aprendizaje en la formación
integral del estudiante, se hace bajo responsabilidad del docente y la corresponsabilidad
del educando.
La Institución define como ESCALA DE VALORACION escolar a la sucesión ordenada

de símbolos numéricos y palabras que sirve para expresar el resultado de evaluaciones
o de distintas medidas de conducta escolar: lo aptitudinal, actitudinal, volitivo, socio
afectivo, el rendimiento, la asistencia, la actitud hacia el aprendizaje, el orden, la limpieza,
entre otros. Además, la VALORACIÓN es el resultado de un juicio de valor, al aplicar un
instrumento de evaluación, la observación y seguimiento de un proceso, observación y
seguimiento continuo de comportamientos, del descubrimiento de potencialidades.
ESCALA DE VALORACION
Desempeño Superior 4.8 – 5.0
Desempeño Alto 4.0 – 4.7
Desempeño Básico 3.0 – 3.9
Desempeño Bajo 1.0– 2.9
2.1. Los estudiantes como sujetos activos del proceso evaluativo participarán en
diferentes momentos orientados y concertados con el docente y se tendrá en cuenta que:
a) Lineamientos de la evaluación se basarán en los estándares y competencias

alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante, demostrado a través de
sus desempeños.
b) La evaluación de los desempeños se hace en FORMA SISTEMÁTICA por cuanto la
facilitación y apropiación de los aprendizajes integra contenidos y procesos.
c) En cada periodo se evaluarán los aprendizajes del estudiante en términos de
desempeños específicos, en todas las áreas de formación, en aspectos tales como:
• Alcance de estándares de aprendizaje.

• Criterios parciales establecidos para ser alcanzados en el periodo
(compromisos académicos y de convivencia),
• Desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisición de competencias básicas y
específicas.
109
03
• Cada una de las modalidades de trabajo de los estudiantes será tenida en

cuenta y valorada de acuerdo a los criterios y formas de evaluación
establecidas en el SIELA: Sistema institucional de evaluación del
desempeño de los estudiantes de Las Américas.
2.2. Según el decreto 1860 de 1994 las áreas obligatorias y optativas con respectiva
asignatura: 1. Educación Religiosa y moral. 2. Humanidades lengua castellana. 3. Idioma
extranjero. 4. Matemáticas. 5. Ciencias naturales y educación ambiental. 6 Ciencias
sociales. 7. Filosofía. 8. Ciencias económicas y políticas. 9. Educación ética y valores
humanos. 10. Educación física recreación y deportes., 11. Comerciales. 12. Tecnología e
Informática. 13. Proyecto de Vida. 14. Educación artística y cultural.
2.2.1 La valoración mínima para aprobar un área es (3.0) correspondiente a BÁSICA.
2.2.2 En Básica Secundaria y Media Técnica cada ÁREA es evaluada

independientemente durante los períodos lectivos, igualmente el informe final se expedirá
por ÁREAS.
PARÁGRAFO Las áreas que están conformadas por varias asignaturas tendrán nota
independiente durante los periodos académico, pero al finalizar el año para la nota
definitiva se promediarán la nota para obtener la nota definitiva del área.
2.2.3 En educación Básica Primaria se evaluará el desempeño por ÁREAS

fundamentales.
2.2.4 En educación pre-escolar se evaluará cualitativamente teniendo en cuenta las

dimensiones del desarrollo correspondiente a su edad: Física, comunicativa, cognoscitiva
y estética, NO EXISTE PERDIDA DE GRADO.
2.2.5 En la educación por ciclos correspondiente a la jornada nocturna
CAPÍTULO III. CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN Y GRADUACIÓN
La Institución educativa asumirá la promoción de los estudiantes como una actitud

intencional basada en el logro de objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación,
desempeños y competencias específicas, que permitirán decidir su promoción,
posibilidad de superación, nivelación y su progreso.
Para efectos de la promoción de los estudiantes la Institución conformará las comisiones

de promoción y evaluación en aras que el sistema de evaluación sea aplicado conforme
ha sido diseñado, de la siguiente manera:
a. Por niveles para cada uno de los periodos académicos

Asiste un representante de cada nivel, el cual debe tener su respectivo coordinador quien
responde por el acta de nivel y un representante de los padres de familia.
110
03
b. Por sede para la promoción final

Están integradas por los docentes de cada una de las sedes, quienes a su vez serán los
representantes de cada una de las áreas, el coordinador de la sede respectiva
Un integrante de los padres de familia de cada uno de los niveles existentes en la sede. El
coordinador de cada nivel responde por el acta del respectivo nivel.
Las funciones de la comisión de promoción y evaluación son:
1. Velar por la adecuada aplicación y cumplimiento de lo estipulado en este sistema de

evaluación
2. Sugerir previa consulta a la comisión de convivencia cuáles estudiantes han incurrido

en la comisión de situaciones tipo II y III por la reiteración en la comisión de situaciones
tipo I durante el transcurso del período. El acta de esta reunión será entregada a la
coordinación para que determine la sanción a imponer al estudiante o estudiantes
relacionados. La decisión que tome la coordinación debe estar precedida del
correspondiente procedimiento disciplinario teniendo en cuenta las orientaciones
establecidas en los artículos 105, 101, 102, 103 de este Pacto de Convivencia.
3. En las reuniones de cada uno de los periodos académicos supervisaran los porcentajes
de pérdida en cada una de las áreas, determinan el diseño y aplicación del los Planes de
mejoramiento para los estudiantes que no han alcanzado los desempeños previstos para
cada área y periodo.
4. En la reunión formal de la comisión de evaluación y promoción final, podrán presentar

a la Rectoría los nombres de aquellos que se hacen merecedores a la negación del cupo
para el año lectivo siguiente. La Rectoría después de hacer el correspondiente
procedimiento disciplinario, teniendo en cuenta las orientaciones establecidas en los
artículos 101 al 105 de este Pacto de Convivencia, decidirá si aplica o no esta sanción
establecida en el numeral 5, 6 y 7 del ARTÍCULO 101 del pacto de convivencia de la
Institución.
5. La comisión de evaluación y promoción hace el seguimiento a la aplicación de los

criterios de promoción establecidos en el sistema Institucional de Evaluación.
En la educación formal se atiende por niveles y grados educativos secuenciados

teniendo en cuenta principios de integralidad y complementariedad, de tal manera que se
puede pasar de un grado a otro solamente en la medida en que se superen todos los
requisitos correspondientes o que se demuestre un amplio desarrollo disciplinar en
general, mostrando niveles óptimos de integralidad Su implementación tendrá como base:
a. La aprobación es grado por grado y es equivalente a promoción para todos los efectos
teniendo en cuenta que en nivel de Preescolar la promoción está referida al desarrollo
de las respectivas dimensiones y en Básica Primaria y secundaria se promueve
teniendo en cuenta el desarrollo integral y el desempeño en cada una de las áreas del
conocimiento y en media técnica además se tiene en cuenta cumplir las horas
reglamentarias de servicio social y práctica empresarial.
111
03
b. Los criterios de Promoción estarán constituidos por los estándares básicos que se
indican al inicio de grado como los propósitos a cumplir para poder ser promovido.
c. La promoción se regirá por criterios CLAROS Y PRECISOS DETERMINADOS POR

EL COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCION, CONSIDERANDO LOS niveles de
desempeño, la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias, como
reflejo de una formación integral adecuada conforme a lo establecido en los procesos
misionales y las normas vigentes.
d. En el bachillerato por ciclos se tienen en cuenta las mismas disposiciones para la

evaluación y promoción de los estudiantes
3.1. Criterios de promoción, reprobación y graduación institucional: (Artículo 7 del

1290):
a) Un área se gana con una valoración mínima de 3.0 (tres) equivalente a desempeño
básico.
b) El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del

Decreto 227 de 1997 sobre educación preescolar. Todos los estudiantes de grado
transición deben ser promovidos al grado primero de primaria.
c) Para efectos de promoción, en el Nivel de Educación Básica Primaria, en los

grados PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO se tendrá en cuenta que los
estudiantes alcancen los desempeños BASICOS en LAS AREAS DE LENGUAJE
Y MATEMÁTICAS.
d) Para efectos de promoción de BÁSICA PRIMARIA en los grados CUARTO Y

QUINTO Y BÁSICA SECUNDARIA, se promueve al grado siguiente cuando obtenga
valoración mínima de (3.0) en todas las áreas.
e) Cuando un estudiante no alcanza los logros correspondientes a 1 área después de

presentar las actividades de superación finales, se promueve al grado siguiente.
f) Cuando un estudiante pierde 2 áreas: Cuando un estudiante al finalizar el año

escolar pierde dos áreas, debe presentar las actividades superación programadas al
finalizar el año, después de las cuales se pueden presentar los siguientes casos:
 Que el estudiante obtenga una valoración Mínima de tres(3.0. desempeño

básico) en las dos áreas, por lo cual el estudiante se promueve al grado
siguiente.
 El estudiante obtiene una valoración Mínima de tres (3.0. desempeño

básico) en las una de las áreas, y la otra obtiene una valoración menor de
tres (2.9 o menos, desempeño bajo), por lo cual se promueve al grado
siguiente. Se acoge al numeral d) del punto 3.1
112
03
 El estudiante obtiene una valoración menor de tres (2.9 equivalente a

desempeño bajo), en las dos áreas, caso en el cual el estudiante no se
promueve y debe repetir el año que había cursado.
g) Los casos de promoción y no promoción de los estudiantes de la básica primaria

secundaria y media técnica serán estudiados y aprobados por las comisiones de
promoción y evaluación finales de cada una de las sedes.
h) El ESTUDIANTE se promueve al grado siguiente u opta el título de BACHILLER

TÉCNICO COMERCIAL cuando obtenga valoración mínima de (3.0) o más en
todas las áreas, incluyendo la modalidad.
i) Cuando al finalizar el año lectivo, los estudiantes de GRADO 11º, presenten una
asignatura reprobada con una valoración de Bajo (≤ 2,9, desempeño bajo) se le
otorgará la promoción y proclamación de bachiller técnico comercial.
j) Cuando un estudiante de grado 11 al finalizar el año escolar pierde dos áreas se

acoge a los criterios de promoción especificados en el punto e) del numeral 3.1 de
los criterios de promoción, no promoción y graduación.
k) Los estudiantes de 10 y 11 de Modalidad Técnica Comercial, además de cumplir

con las normas establecidas en el presente acuerdo, deben cumplir con los
requisitos y reglamentados dados por el MEN para el servicio social obligatorio y las
pasantías propias de la modalidad.
PARÁGRAFO 1. La jornada nocturna que trabaja en la modalidad académica por ciclos

se acoge a los mismos criterios de evaluación y promoción de la jornada diurna.
l) Un estudiante no se promueve al grado siguiente cuando pierde tres o más áreas. El

estudiante no será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir
injustificadamente al 20 % del total de la intensidad horaria anual.
m) Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene validez

académica viabilizando el análisis de la posible reprobación por inasistencia.
PARÁGRAFO 2. Los estudiantes de la jornada nocturna no tienen modalidad técnica

comercial sino académica teniendo en cuenta los CLEI( Ciclos lectivos especiales
integrados).
PARÁGRAFO 3. Cuando un estudiante pierde el mismo grado durante dos años

consecutivos, pierde el cupo en la institución.
o) Cuando un estudiante demuestre desarrollo excelente en todas y cada una de las

áreas del grado correspondiente y el cumplimiento de todos los requisitos establecidos
para continuar sus estudios, podrá someterse a pruebas de suficiencia, al ser
superadas se procede a la promoción, siempre y cuando no se haya iniciado el segundo
113
03
período del año escolar previa decisión del Consejo Directivo, a solicitud de la
respectiva comisión de Evaluación y promoción o de sus acudientes.
Los pasos a seguir son los siguientes:
 Carta del docente o padre de familia dirigida al consejo directivo,

solicitando la promoción anticipada, siempre y cuando no haya
transcurrido más del primer periodo académico.
 Si la solicitud fue presentada por el docente se procede a comunicar al

padre de familia.
 Se solicita a los docentes del respectivo grado una evaluación sobre el

desempeño de la(el) estudiante en las áreas obligatorias y fundamentales
del Plan de estudio del grado que está cursando, es de anotar que debe
aprobar estas aéreas con nota de desempeño superior.
 Pasar la solicitud de promoción anticipada con el informe del desempeño

de la(el) estudiante ante Consejo Académico, quien después de revisar el
caso y las pruebas presentadas, da el visto o rechaza la solicitud.
 Con el visto bueno de consejo académico pasa a consejo directivo para la

aprobación final, incluyendo la aprobación de la promoción en el acta de la
sesión correspondiente.
 Notificación al responsable del sistema de notas para hacer el traslado de

grupo de la(el) estudiante y generarle su certificado de estudios
correspondiente.
Nota: Debe quedar debidamente registrada la constancia del proceso de

promoción automática, donde se evidencie que se ha llevado
correctamente el proceso establecido.
Los estudiantes de básica secundaria y media que soliciten la promoción

anticipada, deben acreditar los conocimientos básicos de la modalidad
técnica comercial de la institución.
p) Cuando un estudiante ha iniciado el año escolar EN EL MISMO GRADO

CURSADO EL AÑO ANTERIOR, puede solicitar PROMOCIÓN al grado siguiente
siempre y cuando cumpla los requisitos establecidos por el SIELA para la
promoción anticipada.
CAPÍTULO IV. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL (Artículo 5 del 1290)
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada una de las áreas y/o asignaturas
se tendrán en cuenta las siguientes escalas:
114
03
NACIONAL ICFES INSTITUCIONAL

Desempeño superior % desempeños >90% 4.8-5.0 90-100
Desempeño alto % desempeño >80% 4.0-4.7 80-89
Desempeño básico % desempeño >60% 3.0-3.9 60-79
Desempeño bajo % desempeños <60% 1.0-2.9 10-59
4. 1. DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

4.1.1. Desempeño superior: Se considera con desempeño superior al estudiante
que demuestra dominio excepcional de las meta básicas de formación del Plan de
estudios con valoraciones que reflejen un excelente nivel en alcance de conocimientos,
habilidades y destrezas que indican el aprovechamiento máximo de lo previsto en el
currículo demostrando entre otros los siguientes desempeños:
 Alcanza la totalidad de los desempeños propuestos e incluso otros no

previstos en los períodos de tiempo asignados.
 Es altamente creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos
académicos.
 Es analítico y critico - reflexivo en sus cuestionamientos.
 Es asertivo en sus relaciones con todas las personas de la comunidad
educativa.
 Desarrolla adecuadamente todas actividades curriculares, algunas exceden
las exigencias esperadas.
 Manifiesta un alto sentido de pertenencia institucional.
 Participa activamente en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
 Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
4.1.2. Desempeño alto: Será valorado en este rango el estudiante que posee un
buen dominio de conocimientos, habilidades y destrezas que indican un buen
aprovechamiento de lo previsto en el currículo. Grandes fortalezas es decir que alcanza
la totalidad de los DESEMPEÑOS previstos en cada una de las dimensiones de la
formación humana (cognitiva, personal y social) demostrando un buen nivel de
desarrollo. Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre
otras, las siguientes características:
 Alcanza todos los desempeños propuestos, así tenga que desarrollar algunas
actividades de refuerzo.
 Presenta un buen nivel de creatividad e innovación y la presentación d e los
trabajos académicos es oportuna.
 En la mayoría de las ocasiones es analítico y critico - reflexivo en sus
cuestionamientos.
 Se relaciona con facilidad con todas las personas de la comunidad educativa.
 Desarrolla adecuadamente la mayor parte de las actividades curriculares y
extracurriculares.
115
03
 Manifiesta un buen sentido de pertenencia institucional.

 Presenta buenas actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
4.1.3. Desempeño básico: Cumple con las metas de formación del Plan de estudios en
un nivel aceptable y su valoración de aprobación indica la superación de los desempeños
necesarios o requisitos básicos y fundamentales de aprendizaje y comportamiento que
sirven de base para la continuidad en su procesos de formación. Más fortalezas que
debilidades “La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo
como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.”
(MEN).
 Alcanza los mínimos logros propuestos, desarrollando actividades de refuerzo.
 Presenta un nivel aceptable de creatividad e innovación y la presentación de los
trabajos académicos a veces es oportuna
 En algunas ocasiones es analítico y critico - reflexivo en sus cuestionamientos.
 Se relaciona con algunas personas de la comunidad educativa.
 Desarrolla adecuadamente el mínimo de las actividades curriculares y
extracurriculares.
 Manifiesta un aceptable sentido de pertenencia institucional.
 Presenta algunas actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
4.1.4. Desempeño bajo: Incumplimiento en las metas básicas de formación del Plan de
estudios y su valoración es de no aprobación, lo que implica que el estudiante no supera
los requerimientos mínimos del área o del grado respectivo y que por lo tanto debe recibir
apoyo o repetir el grado, según el caso “Indica carencias importantes en el dominio
curricular de los conocimientos, habilidades y destrezas escolares, lo cual expresa una
limitación para progresar satisfactoriamente en la materia. El desempeño bajo se
entiende como la no superación de los mismos”. (MEN).
 No alcanza los mínimos logros propuestos, aún desarrollando actividades de

refuerzo.
 Presenta un nivel bajo de creatividad e innovación y la presentación de los
trabajos académicos en la mayoría de las ocasiones no es oportuna.
 En muy pocas ocasiones es analítico y critico - reflexivo en sus cuestionamientos.
 Se relaciona muy poco con las personas de la comunidad educativa.
 No desarrolla adecuadamente el mínimo de las actividades curriculares
 Manifiesta un bajo sentido de pertenencia institucional.
 No presenta actitudes de liderazgo y su capacidad de trabajo en equipo es
mínima.
116
03
CAPÍTULO V. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 139. La Institución tendrá en cuenta en este artículo que:

a. LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es un conjunto articulado y lógico de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión claras
de los desempeños de los estudiantes.
b. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o
descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de niveles de
desempeño, motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes
actividades del proceso enseñanza aprendizaje.
c. LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO: Que permite el
análisis y la reflexión de los procesos pedagógicos, con base en los resultados
obtenidos para ejecutar Planes de mejoramiento, para lograr la obtención de
informaciones que permitan evidenciar los aprendizajes, deberán ser utilizados
múltiples métodos, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación en
diferentes momentos contextos y situaciones, a fin de estimar el alcance de
desempeños.
d. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EN LAS AMÉRICAS:

 Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, el
desarrollo de habilidades del pensamiento de los estudiantes.
 Trabajos en equipo
 Desarrollo de proyectos integrales
 Portafolios (evidencias, fotografías, entrevistas, caricaturas, trabajos de
iniciativa propia (CREATIVIDAD)
 Diseñar experimentos
 Mapas conceptuales, mentefactos
 Elaboración de diarios
 Autoevaluación:
Se operacionalizará como el Proceso en el cual el (la) estudiante valora su
actuación y el logro de competencias desarrolladas durante el proceso de
aprendizaje. Se realizara por medio de aplicación de registro en formatos y
portafolio donde el estudiante puede demostrar su creatividad y dedicación.
 Coevaluación:
Será el conjunto de estrategias a través de las cuales el grupo docente y sus
educandos evalúan la actuación y logros de cada uno de los (as) integrantes y del
grupo como un todo en el proceso colectivo de aprendizaje.
 Heteroevaluación:
El (la) docente (a) recopilará de la auto y coevaluación, los insumos que le
permitirán describir, registrar, organizar y sistematizar los avances y logros de
competencia de cada educando y del grupo en general para hacer seguimiento y
evaluación de manera cualitativa y cuantitativa, soportadas en juicios de
valor asertivo que permitan programar ejecutar y controlar acciones tales
117
03
como:
a. Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los desempeños,

competencias, contenidos, y esquemas de evaluación.
b. Análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.
c. Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.
d. Observación y valoración del desempeño, aptitudes y actitudes de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates,
experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos,
exámenes, entre otros.
e. Recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de
valor.
f. Comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del
estudiante.
g. Emisión de juicios valorativos y diseño de Planes de mejoramiento para la
superación de dificultades
h. El resultado de la aplicación de las pruebas será utilizado para apreciar el proceso
de organización del conocimiento adquirido por el estudiante y de sus
competencias para producir formas alternativas de solución de problemas.
i. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos,
notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los
resultados de factores relacionados con la pura recordación.
j. Son valoradas todas las actividades que favorecen el desarrollo del pensamiento,
la expresión, la creatividad, la investigación, participación y cooperación.
k. Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento del tema visto
en clase.
l. La valoración total del desempeño de cada educando será el resultado
acumulativo de:
 El intercambio de los puntos de vista contrastados entre docente y el educando
sobre el desempeño que tuvo durante el curso.
 Las valoraciones que el educando se asignó en el proceso de autoevaluación.
 La ponderación hecha por el docente cuando sus educandos omitan, la
valoración de algunos de sus valores, realicen actividades que excedan las
exigencias normales esperadas, superen criterios y objetivos de aprendizaje
establecidos para la etapa, periodo o grado.
ARTÍCULO 140. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
a. Control y registro continúo de los desempeños del estudiante.

b. Control, registro y análisis de las distintas pruebas aplicadas y presentadas.
Diseño de distintos tipos de evaluación, Icfes, rúbricas, mapas conceptuales,
cuadros comparativos, entre otros.
c. Control y Análisis de los registros de las calificaciones y valoraciones.
d. Registro y análisis de las distintas pruebas aplicadas y presentadas.
e. Control y Análisis de los índices de inasistencia.
118
03
f. Análisis de los índices de mortalidad académica o reprobación por Comisión

de seguimiento asignaturas y áreas.
g. Control (ACTAS, EVIDENCIAS, BITÁCORA) y registro del cumplimiento de los
padres o acudientes en las acciones donde es vital su colaboración.
h. La Institución educativa contará con una COMISIÓN DE SEGUIMIENTO
MENSUAL al proceso de evaluación, por cada nivel, conformado de la
siguiente manera: El(la)coordinador (a), tres docentes del nivel. La comisión se
reunirá al finalizar el mes, para analizar el desempeño de los estudiantes y
diseñar estrategias de profundización o de mejoramiento, que deben ser
presentadas a los padres de familia como compromiso de obligatorio
cumplimiento.
ARTÍCULO 141. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación en la institución es concebida como la estrategia evaluativa a través
de la cual el estudiante realiza personalmente la comprobación de su propio aprendizaje,
descubre y reconoce sus dificultades.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente

debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
a. Dotar al estudiante de información clara y precisa de los referentes a evaluar

(competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, actitudes y
comportamientos, entre otros.)
b. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.
c. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones
y los conceptos auto valorativo en términos de fortalezas, oportunidades de
mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias.
d. Programar espacios y tiempos para la aplicación de la autoevaluación.
e. Análisis del resultado de la autoevaluación para incorpóralos a las evaluaciones
definitivas del periodo.
ARTÍCULO 142. ESTRATEGIAS Y ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y APOYO PARA

RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE L0S ESTUDIANTES
Son consideradas en la institución como el Conjunto de actividades programadas para

aquellos estudiantes que por diferentes razones no logran los desempeños previstos para
la asignatura, etapa o grado como la mayoría de los de su grupo.
Las ESTRATEGIAS Y acciones de seguimiento son todos los ejercicios y actividades de

afianzamiento y de profundización diseñados por la institución y/o docente de área y
asignatura que hacen parte del proceso continuo de evaluación. Al finalizar cada clase,
proyecto, unidad temática o período, bajo la orientación de los docentes, los estudiantes
realizarán actividades tales como pruebas escritas, conversatorios, exposiciones,
prácticas de campo o de taller y tareas para desarrollar en la casa, con el propósito de
mejorar sus desempeños. ellas necesitan del acompañamiento de padres de familia, y en
119
03
caso de ser necesario, la asesoría de especialistas en salud, lenguaje, psicología, psico-

orientación, u otros que se requieran.
Entre las estrategias y acciones de seguimiento se sugieren las siguientes:
1. Actividades de diagnóstico y nivelación inicial
Estas se realizan al inicio del año escolar y parten de identificación de limitaciones y

destrezas de los estudiantes (test de bienvenida, diagnóstico, actividades lúdicas) para
programar y desarrollar actividades de nivelación individual o de grupo.
2. Actividades Complementarias durante el desarrollo Curricular
Son todas las actividades que se desarrollan en el transcurso del año escolar y que
propician en el estudiante el desarrollo de habilidades y competencias, entre las cuales se
cuentan la realización de síntesis y comentarios de textos, análisis y solución de
problemas en diferentes contextos. También aquellas que estén encaminadas a alcanzar
el desempeño superior de los estudiantes (simulacros, talleres, salidas pedagógicas,
participaciones en foros, seminarios, exposiciones, entre otras).
2.1 De nivelación. Son las actividades que el docente diseñada para los estudiantes con
desempeños bajos o básicos, en jornadas programadas dentro del horario de clase o
previos a la finalización del periodo en cada una de las áreas. La superación de estas
actividades debe quedar registrada en un acta previamente diseñada y estandarizada
para todas las sedes.
2.2 Recomendaciones de las Reuniones con las Comisiones de evaluación y

promoción. Son las actividades que se recomiendan desde las C.E.Y P. después de
haber realizar el análisis de los casos críticos de insuficiencia y superación en la
obtención de logros esperados, se realizarán simultáneamente con las actividades
académicas en curso. De la misma manera, se entienden como las actividades
programadas especialmente cuando se presenten dificultades notorias de aprendizaje en
algún grado o área para que, con la participación conjunta de docentes, estudiantes y
padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
Estas También se realizan para analizar los casos para la promoción anticipada de un
estudiante con desempeño excepcional.
2.3 Actividades de Profundización. Son las que programa la institución o los docentes
para los estudiantes que muestren logros con desempeño superior o que los hayan
alcanzado los desempeños esperados en un tiempo menor al previsto. Entre estas
actividades se pueden programar exposiciones, consultas, procesos de investigación –
acción, mediación con sus pares, entre otras. Se realizan paralelas a las actividades de
de desarrollo curricular y/o nivelación.
2.4 Actividades de Finalización. Son aquellas que se programan por la institución al
120
03
finalizar el año y que están encaminadas a que los estudiantes superen los logros que
han tienen pendientes a lo largo del todo el año escolar, estas actividades deben ser
revisadas y aprobadas por la comisión de evaluación y promoción, quien da los
requerimientos básicos para su Planeación y ejecución. La valoración de estas
actividades debe quedar debidamente registradas en las catas aprobadas en consejo
académico para este fin.
 Las Estrategias de apoyo serán Planeadas, programadas, ejecutadas y controladas
por los docentes y son de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes o de lo
contrario no habrá lugar a reclamaciones. Para garantizar la resolución de situaciones
pedagógicas pendientes, las estrategias a seguir serán:
a. Nivelación de los estudiantes procedentes de otras instituciones

b. Actividades de superación al final de cada periodo, y en caso de persistencia de
la(s) insuficiencia(s), actividades de superación al inicio del periodo siguiente,
éstas se realizaran dentro de la programación normal de las clases.
c. Acompañamiento con actividades de refuerzo a aquellos estudiantes que persistan
en insuficiencias o que habiendo presentado desempeños altos o superiores
decidan, voluntariamente, realizarlos.
d. Acompañamiento con actividades de profundización a estudiantes de desempeño
superior, cuando voluntariamente deseen hacerlo.
4. Actividades de superación
La Institución ofrecerá espacios para el desarrollo de las actividades complementarias o

de superación, mediante los siguientes lineamientos
a. Serán programadas, ejecutadas y controladas al finalizar cada periodo académico
respondiendo a un Plan de mejoramiento formalmente establecido, elaborado por los
docentes orientadores de grado en básica primaria y por los docentes de área-
asignatura en los niveles de cuarto de primaria a grado once.
b. Para la ejecución de las actividades complementarias, se aplica el siguiente
procedimiento:
1.Cada docente elabora la lista de estudiantes que deben realizar actividades
complementarias.
2. El docente prepara las actividades a realizar.
3. El estudiante debe realizar las actividades programadas, para que sean valoradas por
el docente.
4. El docente evalúa y elabora el listado de todos los estudiantes que presentaron las
actividades y la lleva a coordinación junto con los resultados del proceso
Las actividades complementarias no se circunscriben exclusivamente a pruebas escritas.

Hacen parte de éstas, entre otras estrategias técnicas y procedimientos:
a. Las pruebas orales y escritas.

b. Los trabajos prácticos y escritos.
c. La resolución, sustentación y presentación escrita de talleres.
121
03
d. Exposiciones.
e. Trabajos de investigación en grupo o individuales.
f. Salidas pedagógicas.
g. Elaboración y desarrollo de proyectos.
h. Trabajo social.
i. La valoración definitiva debe ser el registro de por lo menos tres actividades.
 Al finalizar el año lectivo se abrirá otro espacio para los estudiantes cuyas
insuficiencias persisten en los periodos académicos anteriores, actividades de
superación y están enmarcadas dentro de las estrategias para el manejo de
situaciones pendientes.
 Los estudiante que al finalizar el año lectivo no alcanzó su promoción con el total del
Plan de estudios aprobado y, teniendo en cuenta su madurez y posibilidades de
superación, podrá realizar superaciones de hasta dos (areas en las fechas y
condiciones que determine la institución educativa.)
 Durante el primer periodo del año escolar el consejo académico previo consentimiento
de los padres de familia, recomendará ante el c. Directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que
curso.
 La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y si es positiva en el
registro escolar
 Los estudiantes que hayan reprobado un grado, y que soliciten mediante
comunicación escrita al c. Académico en la primera semana del año escolar, se les
realizará un Plan especial académico en el primer período del año siguiente, si en este
periodo su rendimiento académico alcanza un nivel superior en lo cognitivo, personal y
social, se realizará la promoción al grado inmediatamente superior.
 Cuando el educando no se presente por causa mayor, enfermedad certificada y
comprobada o calamidad doméstica en la fecha y hora estipulada y programada por la
institución tendrá derecho a presentar sus actividades en las condiciones que la
institución determine.
 Al finalizar cada período académico, se reunirá el Comité de Seguimiento Permanente

de evaluación y Promoción de la Institución a fin de estudiar cuidadosamente el
desempeño escolar de las estudiantes que presenten valoración equivalente a
DESEMPEÑO BAJO en varias asignaturas para determinar los procedimientos y
lineamientos a seguir de acuerdo con los diferentes casos.
 La realización de las actividades complementarias se desarrollara al interior de las

clases programadas regularmente, como parte del proceso de las áreas.
4. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema de
evaluación institucional
122
03
5.1. Acciones de los docentes
a. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.

b. Participar en la formulación y elaboración y seguimiento del SIELA a nivel
institucional.
c. Socializar permanentemente al resto de la comunidad educativa los aspectos
esenciales del SIELA
d. Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIELA institucional.
e. Aplicar el SIELA en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello.
5.2. Acciones de los coordinadores
a. Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la

evaluación escolar.
b. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIELA.
c. Liderar y orientar la socialización del SIELA a estudiantes y padres de familia.
d. Realizar seguimiento al cumplimiento de los aspectos contemplados en el SIELA,
los Planes de área de manera permanente.
e. Direccionar las comisiones conformadas en el SIELA.
5.3. Acciones de la rectora
a. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada

con la evaluación escolar.
b. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIELA.
c. Orientar la socialización del SIELA a estudiantes y padres de familia.
d. Realizar seguimiento a los Planes de área de manera permanente.
e. Direccionar las comisiones conformadas en el SIELA.
f. Presentar un proyecto del SIELA a los órganos del gobierno escolar (Consejo
Académico y Directivo)
g. Definir y adoptar el SIELA como componente del PEI.
5. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia
a. Para efectos del calendario académico y para adelantar el proceso de desarrollo

curricular y evaluación, la INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMERICAS divide su año
escolar en cuatro (4) periodos.
b. Al finalizar cada periodo y en un tiempo máximo de quince días hábiles se entregará

al padre de familia el informe sobre el desempeño de su hijo(a).
c. Al terminar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes un

informe final el cual contiene los datos y formalidades de un certificado de estudio.
6. Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral del avance en la formación
123
03
1. El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes al finalizar cada periodo
en forma escrita, emitido por el programa institucional, contiene:
a) La identificación (Nombre del estudiante, grado, curso, docentes, etc.)
b) Los avances de los educandos en el proceso formativo e integral en cada una de
las áreas.
c) La valoración en términos numéricos de acuerdo a los rangos registrados en la
escala institucionales
d) Los desempeños destacados y las dificultades presentadas durante el periodo.
e) Las recomendaciones para mejorar.
f) En la parte final, el nivel de equivalencia con la escala establecida por el MEN.
2. El informe final incluirá:

a) La valoración general del rendimiento del educando para cada área/asignaturas
durante todo el año. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por
parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las
dificultades detectadas en períodos anteriores y la valoración general de la
convivencia.
b) Valoraciones obtenidas en las actividades complementarias.
c) La escala de valoración con equivalencia a la reglamentada por el MEN.
7. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción
Para garantizar el correcto trámite de las reclamaciones a que hubiere lugar por parte de
los padres de familia y/o estudiantes con relación al proceso evaluativo, se pondrán a
disposición de estos las siguientes instancias y procedimientos:
7.1. Instancias: Serán las correspondientes al conducto regular que la institución

determina para estos casos, a saber:
1. Docente de área
2. Director de Grupo
3. Coordinador (a) de Nivel
4. Coordinación Académica
5. Comité de seguimiento permanente de Evaluación
6. Consejo Académico
7. Consejo Directivo
7.2. Procedimientos y Mecanismos
1. Solicitud escrita de la reclamación al respectivo docente de la asignatura, para

proceder a la solución de la reclamación
2. Si no se soluciona la discrepancia , se acudirá al orientador de grupo
3. Si no hubiere solución, se acudirá al coordinador (a) de la sede.
124
03
4. Si la situación no se soluciona se acudirá a comité técnico de evaluación y promoción

5. Contra las decisiones del Consejo. Académico procede una solicitud de
reconsideración ante la Rectora, que llevará el caso al Consejo. Directivo
8. Derechos y deberes de los estudiantes
8.1. Derechos de los estudiantes
• Ser evaluado en forma permanente y continua.

• Conocer desde el principio el sistema de evaluación y valoración.
• Conocer oportunamente las fechas y demás circunstancias de las evaluaciones
puntuales. Evaluación integral en lo académico, lo personal, lo social, lo axiológico.
• Presentar las excusas justificadas para acceder a las actividades realizadas en su
ausencia.
• Conocer oportunamente los resultados de la evaluación.
• Recibir retroalimentación respecto al desempeño en las diferentes pruebas que se
le apliquen.
• Acceder a todas las instancias previstas en las reglamentaciones del Colegio.
8.2 Deberes de los estudiantes

• Cumplir con las asignaciones, tareas y actividades asignadas para cada clase.
• Presentar evaluaciones, exámenes y trabajos.
• Portar los materiales y elementos necesarios para las actividades académicas y de
evaluación.
• Demostrar disposición e interés para el aprendizaje.
• Demostrar actitud positiva hacia las actividades de formación y de información.
• Informar a los padres de familia sobre el desempeño en cada una de las áreas, en
cada grado y sobre los resultados valorativos que logre.
• Evitar cualquier situación fraudulenta en la realización de trabajos y en la
aplicación de pruebas.
125
03
TÍTULO XII. DISPOSICIONES FINALES.
ARTÍCULO 143. El presente Pacto de Convivencia entrará en vigor al día siguiente en que se
firme el Acuerdo por medio del cual el Consejo Directivo, después de haberlo sometido a
debate y aprobación de la comunidad educativa, adopta el Pacto de Convivencia de la
institución con base en el literal c del Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994.
La Rectoría establecerá el procedimiento adecuado para garantizar la difusión del presente

Manual de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa. Ejemplares del
mismo estarán en la Secretaría de la institución para consulta de los interesados.
ARTÍCULO 144. Este Pacto de Convivencia tendrá una vigencia indefinida, pero se podrá
modificar cuando concurra alguna de las siguientes causas:
1. Cambio de las normas legales que sirvieron de fundamento para su construcción
que son las siguientes:
a. Constitución Política de Colombia de 1991, Ley General de Educación.
b. Decreto 1860 de 2003, Decreto 1290
c. Los acuerdos y protocolos internacionales firmados por Colombia.
d. Ley de infancia y adolescencia
2. A petición de un tercio del Consejo Directivo de la institución y con la aprobación de la
mayoría absoluta de sus miembros.
ARTICULO 145. Toda situación no prevista en el presente reglamento será solucionada por el
Consejo Académico y sus decisiones para estos casos serán inapelables.
ARTICULO 146. El presente Manual, Reglamento o Pacto se construyó dando participación a

los diferentes miembros de la Comunidad educativa y fue aprobado en sesión del Consejo
Académico y en sesión del Consejo Directivo conforme consta en las actas respectivas.
ARTÍCULO FINAL: El Pacto de convivencia se valida como un documento en permanente

construcción y reconceptualización a través de Acuerdo del Consejo Directivo de la
institución, y como una resolución rectoral. Este acuerdo servirá de base legal para las
resoluciones rectorales que tengan que ver con determinaciones y actos administrativos
de la Rectoría en el proceso de administración de los alumnos y de los demás
estamentos de la comunidad educativa de la Institución Educativa Técnica Comercial Las
Américas.
Este Pacto de Convivencia fue aprobado para su aplicación, por el Consejo Directivo de la
Institución Educativa Las Américas, en Cali, según Acuerdo No. 006 a los 11 días del mes de
enero de 2012 y entrará en vigencia a los 23 días del mes de enero del 2012.
Los presentes ajustes que contemplan las disposiciones de la Ley 1620 del 15 de marzo de
2013 y su Decreto Reglamentario 1965 del 11 de septiembre 2013 han sido avalados a través
de reuniones de trabajo con la comunidad educativa en diferentes jornadas. Queda faltando el
Acuerdo de aprobación por parte del Consejo Directivo para el año 2015.
126
03
GLOSARIO
A continuación encontrará una serie de definiciones que le servirán para los procesos de
mejoramiento de la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR (Chaux et al.,
2013).
ACCESO CARNAL. De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 212, se entiende
como “lapenetración del miembro viril por vía anal, vaginalu oral, así como la penetración
vaginal o anal decualquier otra parte del cuerpo humano u otroobjeto”. La Ley 599 de 2000
consagra varios tipos de acceso carnal a saber:
1) El acceso carnal violento (artículo 205): cuando se realiza con otra persona mediante el
uso de la violencia. “Por violencia (...) la Corte entendió esta comola fuerza, el
constreñimiento, la presión física opsíquica –intimidación o amenaza - que el agentedespliega
sobre la víctima para hacer desaparecero reducir sus posibilidades de oposición oresistencia a
la agresión que ejecuta”. (Giraldo & Sierra, 2010);
2) El acceso carnal en persona puesta en incapacidad de resistir (artículo 207): cuando se

realiza con persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir o en estado de
inconsciencia, o en condiciones de inferioridad síquica que le impidan comprender la relación
sexual o dar su consentimiento;
3) El acceso carnal abusivo con menor de 14 años (artículo 208): cuando se realiza con
una persona menor de 14 años. En este delito resulta irrelevante que el menor de 14 años
haya dado su consentimiento;
4) Acceso carnal con incapaz de resistir (artículo 210): cuando se realiza a una persona en
estado de inconsciencia, que padezca trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.
ACCIÓN REPARADORA. Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños
causados a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el
ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas
colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente
(situaciones tipo I y II).
ACOSO ESCOLAR (intimidación, bullying o matoneo). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley

1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o
por medios electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que se presenta
de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o
complicidad de su entorno (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). El desbalance de poder y el
hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de quien tiene más poder
sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto
manejado inadecuadamente.
127
03
ACOSO POR HOMOFOBIA O BASADO EN ACTITUDES SEXISTAS.

Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como
apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los
baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la
persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar
del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de
discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos
fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan
una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la
orientación sexual.
AGRESIÓN ESCOLAR. Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la
comunidad educativa y que busca afectar negativamente a otras personas de la misma
comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser
física, verbal, gestual, relacional y electrónica (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
ACOSO SEXUAL. De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual
es un delito y lo define como “el que en beneficio suyo o deun tercero y valiéndose de su
superioridad manifiestao relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo,posición laboral,
social, familiar o económica, acose,persiga, hostigue o asedie física o verbalmente, confines
sexuales no consentidos, a otra persona”. Se puede complementar esta definición
entendiendo el acoso sexual como situaciones en las que se observan agresiones de manera
repetida y sistemática como mecanismo para socavar a otra persona mediante su
objetivización. Esto puede relacionarse con la obtención de placer sexual sin el consentimiento
de una de las partes implicadas. El acoso sexual incluye, entre otros, comentarios sexuales;
opiniones sobre el cuerpo que son catalogados como agresivas en tanto no son solicitados o
se dan entre personas que no se conocen o no tienen una relación de confianza (por ejemplo,
piropos); comentarios que se refieren al cuerpo de una persona como objeto y suponen el
poder de alguien sobre el cuerpo de la misma. El acoso sexual también consiste en gestos
vulgares y la insistencia no consentida en tener encuentros privados o actividad sexual.
Actividad sexual. Conjunto de procesos individuales o interpersonales que tienen como fin la
excitación o la satisfacción del deseo sexual y que pueden culminar o no en el orgasmo. Estos
procesos incluyen fantasías sexuales; masturbación; besos en la boca o en otras partes del
cuerpo; caricias por encima de la ropa; caricias por debajo de la ropa; estimulación mutua de
los genitales con las manos o la boca; simulación de la relación sexual con o sin la ropa
puesta; penetración vaginal, o penetración anal (Vargas, 2013).
ACTIVIDAD SEXUAL PENETRATIVA, ACTO SEXUAL O RELACIÓN SEXUAL. Conducta

sexual que implica contacto entre el pene, la vulva, el ano o la boca entre dos o más personas.
También incluye actividades interpersonales que implican la introducción en el ano o la vagina
de la mano, el dedo o cualquier otro objeto (Vargas & Barrera, 2003).
ACTO SEXUAL VIOLENTO, EN PERSONA PUESTA EN INCAPACIDAD DE RESISTIR O

CON MENORES DE 14 AÑOS. El código penal colombiano no provee una definición de acto
sexual en la forma en que el artículo 212 la brinda para el acceso carnal. Sin embargo, de su
128
03
artículo 206 se puede deducir que acto sexual será todo aquel diferente al acceso carnal. La
Ley penal colombiana consagra varios tipos de acto sexual:
1) El acto sexual violento (artículo 206): cuando se realiza a otra persona un acto sexual
diferente al acceso carnal mediante violencia. “Por violencia (...) la Corte entendió esta como
la fuerza, el constreñimiento, la presión física o psíquica intimidación o amenaza- que el
agente despliegasobre la víctima para hacer desaparecer o reducirsus posibilidades de
oposición o resistencia a la agresión que ejecuta”. (Giraldo & Sierra, 2010).
2) El acto sexual en persona puesta en incapacidad de resistir (artículo 207): cuando se

realiza con persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir o en estado de
inconsciencia, o en condiciones de inferioridad síquica que le impidan comprender la relación
sexual o dar su consentimiento;
3) Actos sexuales con menor de 14 años (artículo 209): cuando se realizan actos sexuales,
deferentes al acceso carnal, con persona menor de 14 años o en su presencia, o la induzca a
prácticas sexuales. En este delito resulta irrelevante que el menor de 14 años haya dado su
consentimiento;
4) Actos sexuales con incapaz de resistir (artículo 210): cuando se realiza a una persona en
estado de inconsciencia, que padezca trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.
AGRESIÓN ELECTRÓNICA. Toda acción que busque afectar negativamente a otras

personas a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras personas por
medio de redes sociales (Twitter Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos; tanto de manera anónima como
cuando se revela la identidad de quien los envía (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
CIBERACOSO ESCOLAR (acoso electrónico o Cyberbullying). De acuerdo con el artículo 2

de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para
ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Incluye
agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten
en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas
personas pueden acceder.
AGRESIÓN FÍSICA. Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud
de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
AGRESIÓN GESTUAL. Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otras personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
AGRESIÓN RELACIONAL. Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de
las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras
(Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Estos comportamientos pueden también tener un
contenido sexual si la agresión relacional está relacionada con la discriminación por el sexo de
129
03
las personas, su orientación sexual, su identidad de género, sus relaciones de pareja o sus
comportamientos sexuales.
AGRESIÓN VERBAL. Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
CONFLICTO. Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida
entre los intereses de una o varias personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Esta
incompatibilidad puede manifestarse mediante conversaciones, diálogos, discusiones,
altercados, enfrentamientos o incluso riñas. Aunque los conflictos pueden escalar hasta
generar situaciones de acoso escolar, es importante diferenciarlos, pues las situaciones de
acoso escolar se caracterizan por la presencia de agresiones, que se dan de manera
recurrente por parte de quienes tienen más poder sobre quienes tienen menos. Teniendo en
cuenta que los conflictos son situaciones comunes y propias de una sociedad plural y
democrática en la que todas las personas pueden pensar, creer y sentir diferente, lo
importante no es eliminarlos o mitigarlos, sino manifestarlos de una forma constructiva, sin
agresión. Existen tres formas para manejarlos: Constructivamente: por medio del diálogo, la
negociación o mecanismos alternativos como la mediación. Pasivamente: cediendo ante las
exigencias de la otra parte o evadiéndose mutuamente. Inadecuadamente: usando la fuerza o
la agresión para imponer los intereses.
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Competencias básicas que se definen como el conjunto de

conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí,
hacen posible que los ciudadanos y ciudadanas actúen de manera constructiva en una
sociedad democrática (Ley 1620 de 2013, artículo 2). Son todas aquellas capacidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas con conocimientos y actitudes,
permiten que las personas se relacionen pacíficamente, y participen constructiva y
democráticamente en una sociedad. Algunos ejemplos son la empatía, la toma de perspectiva,
el pensamiento crítico, la escucha activa y la consideración de consecuencias. Existen
diversas propuestas prácticas sobre cómo promover el desarrollo de las competencias
ciudadanas (Chaux, 2012; Chaux, Lleras & Velásquez, 2004; Ruiz-Silva &Chaux, 2005). Una
de ellas son los pactos de aula los cuales, al utilizarse como una estrategia para desarrollar
competencias ciudadanas, adquiere un sentido pedagógico que va más allá del acuerdo entre
estudiantes y docentes para construir normas y regular las relaciones interpersonales y de
conocimiento que se producen al interior del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la
negociación de saberes y la transacción de las compresiones, las concepciones y los ideales
de cada persona o colectivo sobre la vida (Soler, 2011).
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos una es estudiante, siempre y cuando no
exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de las personas involucradas
(Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
130
03
CONVIVENCIA PACÍFICA. Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de

forma armónica y a pesar de las diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, u otras
que se presenten. Hablar de diferencias pone al conflicto como elemento esencial y natural en
las relaciones humanas. En ese sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las
personas, posibilita los cambios sociales y es un elemento que, manejado adecuadamente, es
fundamental para la estabilidad de la sociedad (Ruiz-Silva &Chaux, 2005).
MEDIACIÓN. Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas

acuden voluntariamente a una tercera persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con
el fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes (De Armas, 2003). En
este proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las
partes (Rozenblum, 1998).
JUSTICIA RESTAURATIVA. Aparece como una crítica al enfoque de justicia retributiva, esta
última con un fuerte énfasis en el derecho penal centrado especialmente en el castigo por la
violación de la norma. La justicia restaurativa, al contrario, plantea la importancia de la
reconciliación entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. Por lo tanto,
en este enfoque se presta especial atención, no a la violación de la norma, sino a las
necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la posibilidad de
reparar el daño causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse
socialmente. Se caracteriza por: centrarse en el futuro más que en el pasado, la garantía de la
no repetición, y la implementación de estrategias de participación de la comunidad como el
diálogo directo, la cultura del perdón y la reparación del daño causado (Uprimny&Saffón,
2005).
PROCESOS PEDAGÓGICOS. Actividades que se desarrollan de manera intencional con el

objeto de mediar en el aprendizaje significativo del grupo de estudiante. Entre estos procesos
se encuentran: motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos
cognitivos, procesamiento de información, aplicación, reflexión sobre el aprendizaje, y
evaluación.
PROTOCOLO. Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se

van a llevar a cabo en el EE para responder a las situaciones que se presenten en los tres
niveles de atención (situaciones tipo I, II y III).
RECONCILIACIÓN. Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un

conflicto manejado inadecuadamente o por otra situación. La reconciliación puede ser:
1) explícita, cuando por ejemplo se ofrecen disculpas.
2) implícita, cuando se retoma la relación sin hablar de lo ocurrido.
3) facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la relación.
________________________ ________________________ ___________________

ELABORÓ APROBO REVISÓ
Comité de Convivencia José Luis Pérez Elizabeth Palomino De Muñoz
Sonnia Franco COORDINADOR DE CALIDAD RECTORA
Lilly Montaño
Deysi Cristina Rengifo Charria
131

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

CON RECONOCIMIENTO OFICIAL

MANUAL OPACTO DE CONVIVENCIA 2016

TÍTULO I.DISPOSICIONES GENERALES

TITULO II. ÁMBITO DE APLICACIÓN Y PRINCIPIOS GENERALES……. Pág. 22-23

TÍTULO III. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÍTULO IV. ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE

TÍTULO V. PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

TÍTULO VI. PADRES Y ACUDIENTES

TÍTULO VII. ESTUDIANTES

TÍTULO VIII. LA CONVIVENCIA ESCOLAR

TÍTULO IX. NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN

TITULO X. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

TÍTULO XI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

HIMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL

I.E.T.C. LAS AMÉRICAS

1er APELLIDO ________________ 2º APELLIDO _____________________________

TIPO DE SANGRE _________ RH _______ ALÉRGICO A: _______________________

CARGO: __________________________________________ JORNADA __________

BARRIO ___________________________________ COMUNA ____________________

ÁREAS QUE IMPARTE ___________________________________________________

DIRECCIÓN DE GRUPO ___________________________________________________

EN CASO DE URGENCIA AVISAR A

ENFERMEDADES CRÓNICAS QUE PADECE

DOCENTE: ________________________________________ AÑO LECTIVO: ___________

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

TITULO I. DISPOSICIONES GENERALES

CAPITULO I. MANUAL O PACTO DE CONVIVENCIA

Dichos acuerdos posibilitaran la formación, mediación, negociación y concertación en busca de un

CAPITULO II. JUSTIFICACIÓN

Esperamos que el presente MANUAL O PACTO, se convierta en la práctica de la ley y se vivencie

CAPITULO III. ESTRATEGIA DE TRABAJO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

3.2 PRACTICAS RESTAUTATIVAS

En la Institución Educativa, además de tener reglamentado lo concerniente al debido proceso y a la

Cuando se produzca un caso de agresión o de afectación de la convivencia, con la

 El mediador escucha a las dos partes.

3.3 ASAMBLEAS DE AULA

Con el ánimo de seguir fortalecido el Proyecto de Convivencia Institucional de la mano del

3.4 RECREANDO LOS RECREOS

3.5 ESTRATEGIA FORTALECIMIENTO DE UN PACTO POR EL BUEN TRATO

Dicha estrategia define como acciones a desarrollar el fortalecimiento de talentos, la

3.6 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

Además de la promoción y prevención, en la ruta se destacan los componentes de atención y

A continuación se muestra el esquema de Ruta de Atención Integral diseñado y revisado con

PACTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SITUACIONES TIPO I: SITUACIONES TIPO II: SITUACIONES TIPO III:

PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO

PASO 1 PASO 2 PASO 3

Resultado seguimiento de los profesionales

Aplicación del Debido proceso contemplado

Protocolo y documentación del caso para la

Acuerdos de mediación (Si el caso lo

Revisión de la aplicación del Debido proceso.

acuerdos de convivencia o para la suspensión

Registro de resolución sancionatoria.

Acuerdos del Consejo Directivo para

Remisión del caso al Consejo Directivo (si el

1er APELLIDO 2º APELLIDO _____________

TIPO DE SANGRE _____ RH _ ALÉRGICO A: _____________________

CARGO: ________________________________ JORNADA

BARRIO _______________ COMUNA

DOCENTE: ______________________________ AÑO LECTIVO: _