PLAN Del 7 Al 10 de Febrero
PLAN Del 7 Al 10 de Febrero
PLAN Del 7 Al 10 de Febrero
V CCT: CLAVE 05DPR0719J ZONA ESCOLAR: 145 JEFATURA DE SECTOR NORTE CICLO ESCOLAR 2022-2023
PROFRA: SARAÍ CASTAÑEDA TORRES.
ASIGNATURA Español GRADO Y GRUPO 2° A TRIMESTRE II TIEMPO SEMANA del 07 al 10 de Febrero del 2023.
Animales que piensan y sueñan “Nubes”.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE AMBITO Estudio.
ACTIVIDAD RECURRENTE • Jugara “Sigue la palabra”, dar las indicaciones: - El docente indicará el alumno que comenzará el juego. - Asignar una letra para
Sesión mencionar una palabra que comience con ella. - El siguiente alumno mencionará una palabra que comience con la última letra que mencionó su
2 compañero anterior, por ejemplo: letra b: barco, última letra o, orca. Última letra a, avión, así sucesivamente. • Dar la oportunidad de apoyar cuándo sea
difícil para el alumno participante.
DESARROLLO:
Retomar los textos que elaboraron en el transcurso de la sesión anterior. • Reflexionar de manera individual sobre su trabajo: - ¿De qué trata el texto? •
Organizar al grupo en parejas para revisar sus productos: - Leer el texto de su compañero. – Hacer observaciones a su pareja. • Realizar las modificaciones
que se hicieron al momento, con ayuda del apartado Revisamos nuestros textos de la página 115 del libro de texto.
CIERRE:
Asistir de manera general con aspectos como: letra inicial en mayúscula, punto final, título, palabras separadas, entre otras más. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: Lista de cotejo actividad de desarrollo.
Sesión
INICIO:
3 ACTIVIDAD RECURRENTE • Abrir un espacio para seguir las indicaciones: - Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes. - Seleccionar un libro de la
biblioteca del aula o de la escuela. - Leer por diez minutos, puede ser por turnos, hasta que todos lean. - Finalizar al compartir la comprensión lectora del
texto que alcanzaron al leer. - Cuestionar, ¿Les gustaría continuar leyendo el contenido del libro?
DESARROLLO:
Partir del último escrito del texto que elaboraron en la sesión anterior. • Poner atención de manera individual a los siguientes: - Título apropiado. -
Explicación de la vida con o sin electricidad. - Separación de palabras o ideas. – Uso de mayúsculas al inicio y después de cada punto. • Agregar o modificar
según lo anterior, p. 116 del libro de texto de Lengua Materna.
CIERRE: • Hacer hincapié en la importancia de revisar varias ocasiones sus productos finales. • Elaborar la versión final para presentar en la próxima sesión.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo de la actividad página 116.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Lee textos y responde cuestionamientos.
INICIO:
Sesión
4 ACTIVIDAD RECURRENTE • Dar las indicaciones para realizar la dinámica “Inventa un cuento”: - Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes. -
Escribir las siguientes palabras en el pizarrón: guante, coraje, visita, ogro y río. - Dar el tiempo de siete minutos para qué entre todo el equipo inventen un
cuento corto dónde incluyan las palabras que están escritas en el pizarrón. - Por turnos, pasar a los equipos a compartir su cuento de forma oral. •
Conversar sobre las diferentes historias que inventaron utilizando las mismas palabras.
DESARROLLO:
Detonar, ¿Qué tipo de narración es lo que hicieron?, ¿Qué tipos de narración conocen? • Explicar que todo texto tiene un nombre específico. • Anotar en
una tabla de tres entradas los siguientes: Fábula, leyenda y cuento. • Escuchar las aportaciones de los alumnos, ¿Qué entienden por los anteriores? •
Colocar en las columnas correspondientes los conceptos previos de los alumnos.
CIERRE:
Hojear su libro de texto de Lengua Materna para recordar todas las narraciones que han leído. • Seleccionar dos animales de distintas narraciones,
apoyarse del docente. • Comparar ambos en relación a sus características y situaciones que enfrentan, p. 117 del libro de texto. • Por turnos voluntarios,
compartir su trabajo.
AJUSTES RAZONABLES:
Para los alumnos de apoyo estas sesiones se trabajarán con apoyo de un tutor.
ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS:
EQUIPOS, INDIVIDUAL Y GRUPAL
BIBLIOGRÁFIA y RECURSOS
Libro de texto de lengua materna Español actividades y lecturas de 2° grado. Cuaderno de trabajo.
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA Matemáticas GRADO Y GRUPO 2° A TRIMESTRE I TIEMPO SEMANA del 07 al 10 de Febrero del 2023.
APRENDIZAJE ESPERADO EJE TEMAS
Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos y
Número, álgebra
capacidades, con unidades no convencionales y el metro no Análisis de datos.
graduado, el kilogramo y el litro respectivamente. y variación
TTRAYECTO 1 La semana y el mes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
ACTIVIDAD MENTAL • Conversar sobre la experiencia obtenida al resolver sumas utilizando la estrategia “Números amigables”. - ¿Consideran fácil
o complicado sumar utilizando la estrategia? - ¿Es sencillo completar la próxima decena a llegar? - ¿Cuál de las estrategias utilizadas al momento
les agrada más? • Invitar a profundizar en sus respuestas y justificaciones. • Aplicar la estrategia en las siguientes dos sumas: 78 + 49 56 + 38
DESARROLLO:
Cuestionar al alumnado, ¿Les gustaría conocer otra estrategia para sumar? • Presentar la recta numérica, dibujando una en el pizarrón. • Resaltar
lo siguiente para recordar al momento de utilizarla: - Primero se suman decenas completas dando brincos de diez en diez. – Segundo serán las
unidades, brincos de uno en uno. • Detonar: A partir de lo anterior, ¿Cómo utilizarían la recta para resolver 38 + 25? CIERRE:
Reflexionar en colectivo, ¿Cómo comprobaron que todas las botellas tenían la misma capacidad de un litro? • Escuchar la manera en como
lograron la comprobación.
CIERRE:
Compartir la estrategia de Tomás, p. 101 del libro de texto de Matemáticas. • Aplicarla estrategia o método al resolver las sumas que aparecen en
la parte baja de la página.
INICIO:
Sesión 2
ACTIVIDAD MENTAL • Abrir un espacio para cuestionar sobre sumas iteradas: - Si sumó seis veces el número dos, ¿Cuáles el resultado? – Si sumó
cuatro veces el números seis, ¿Cuál es el resultado? – Si sumó ocho veces el número cuatro, ¿Cuáles el resultado? • Continuar con planteamientos
similares a fin de reforzar la habilidad en el alumnado.
DESARROLLO:
Abrir un espacio para conversar sobre las estrategias trabajadas al momento, cuestionar por cada una: - ¿Cuál es el propósito? - ¿Qué suman
primero? - ¿Les parece sencillo? • Escribir la siguiente suma en el pizarrón: 38 + 25 • Detonar, ¿Cómo la resolverían?, ¿Qué sumarían primero?
CIERRE:
Plantear la estrategia de Alma, p. 102del libro de texto de Matemáticas. • Despejar dudas y para comprender mejor la estrategia aplicarla en la
resolución de las sumas de la misma pág.
INICIO:
ACTIVIDAD MENTAL • Recordar las tres estrategias que han utilizado Paula, Tomás y Alma. • Preguntar al alumnado: ¿Cuál les ha gustado más?
Justificar la respuesta. • Resolver la siguiente suma utilizando las tres estrategias: 76 + 59 • Responder al terminar, ¿Obtuvieron el mismo
resultado en las tres?
DESARROLLO:
Sesión 3 Por alumno, tener el alcance varios tableros de diez y frijoles. • Resolver la siguiente suma utilizando sus tableros y fichas: 47 + 25 • Orientar con
las indicaciones: colocar las decenas completas en los tableros (4 = 40 y2 =20), cuestionar, ¿Qué número suman las unidades? (7y 5 = 12),
¿Alcanzan a formar otra decena? (1decena y quedan 2 unidades). • Realizar una vez más lo anterior pero con dos sumas diferentes. • Relacionar lo
anterior al plantear la situación de Arturo, p. 103 del libro de texto de Matemáticas.
CIERRE:
Organizar al grupo en equipos y preparar con anticipación tres tarjetas por cada uno. • Partir de los pedidos que tienen las tarjetas para responder
la actividad de la p. 104 del libro de texto.
ACTIVIDAD MENTAL • Recordar las tres estrategias que han utilizado Paula, Tomás y Alma. • Preguntar al alumnado: ¿Cuál les ha gustado más?
Justificar la respuesta. • Resolver la siguiente suma utilizando las tres estrategias: 76 + 59 • Responder al terminar, ¿Obtuvieron el mismo
resultado en las tres?
Sesión 4 DESARROLLO:
Por alumno, tener el alcance varios tableros de diez y frijoles. • Resolver la siguiente suma utilizando sus tableros y fichas: 47 + 25 • Orientar con
las indicaciones: colocar las decenas completas en los tableros (4 = 40 y2 =20), cuestionar, ¿Qué número suman las unidades? (7y 5 = 12),
¿Alcanzan a formar otra decena? (1decena y quedan 2 unidades). • Realizar una vez más lo anterior pero con dos sumas diferentes. • Relacionar lo
anterior al plantear la situación de Arturo, p. 103 del libro de texto de Matemáticas.
Organizar al grupo en equipos y preparar con anticipación tres tarjetas por cada uno. • Partir de los pedidos que tienen las tarjetas para responder
la actividad de la p. 104 del libro de texto.
AJUSTES RAZONABLES:
Para los alumnos de apoyo estas sesiones se trabajarán con acompañamiento del docente y sus compañeros.
PRODUCTOS DE LAS SESIONES
Ejercicios en el cuaderno de trabajo y libro de texto.
ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS:
EQUIPOS, INDIVIDUAL Y GRUPAL
BIBLIOGRÁFIA y RECURSOS
Libro de texto. . Cuaderno de trabajo.
OBSERVACIONES:
Conocimiento del
ASIGNATURA GRADO Y GRUPO 2° A TIEMPO SEMANA DEL 07 AL 10 de Febrero del 2023.
medio.
Bloque I: Formo parte del lugar donde
Trimestre II Cultura y vida social.
vivo.
TEMAS: APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural. • Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica acciones para su
cuidado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes. • Buscar las p. 82a 91del libro de texto de Conocimiento del Medio. • Observar detenidamente las imágenes
que integran la microhistoria. • Interpretar la historia que representan las imágenes. • Por turnos, compartir al resto de sus compañeros. • Terminar con las
participaciones y comparar la interpretación con el resto de los equipos.
DESARROLLO:
Reflexionar sobre el aprendizaje obtenido en la secuencia: ¿Cuál era su conocimiento previo? ¿Qué actividad fue su favorita? ¿Qué aprendizaje obtuvieron? •
Resaltar la importancia de cuestionar su aprendizaje al término de cada secuencia.
CIERRE:
Responder de manera individual a cada uno de los puntos que integra la p. 91 del libro de texto de Conocimiento del Medio, con el propósito de autoevaluar su
aprendizaje.
AJUSTES RAZONABLES:
Para los alumnos de apoyo estas sesiones se trabajarán de manera personalizada a través de un tutor.
PRODUCTOS DE LAS SESIONES
Ejercicios en el cuaderno de trabajo y libro de texto.
ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS:
EQUIPOS, INDIVIDUAL Y GRUPAL
BIBLIOGRÁFIA y RECURSOS
Libro de texto. Cuaderno de trabajo. Hojas de máquina.
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 2°A TIEMPO SEMANA del 07 AL 10 de Febrero del 2023
TRIEMESTRE I
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Retroalimentar lo trabajado en sesiones previas a las vacaciones: - ¿Cuál fue su experiencia durante las vacaciones? - ¿Visitaron algún lugar o estuvieron encasa?
- ¿Qué actividades realizaron? - ¿Identificaron alguna costumbre o tradición en su comunidad o el lugar que visitaron? • Dar el espacio a los alumnos que tengan
experiencia por contar relacionadas a la última pregunta.
DESARROLLO:
Detonar, ¿De qué manera contribuyeron a los preparativos de las festividades de invierno? • Identificar su conocimiento previo, ¿Qué significa la palabra
“Contribuir”? • Escuchar atento e identificar palabras clave y registrar en el pizarrón. • Partir de las palabras clave en el pizarrón y del párrafo de texto de la p. 54
del libro de texto para elaborar un concepto colectivo de la palabra anterior. • Volver a preguntar y sumar algunas más: - ¿De qué manera contribuyeron en la
familia durante las vacaciones? - ¿Cómo pueden contribuir en el salón de clases?,¿En el entorno?, ¿Se puede contribuir en todos lados?
CIERRE:
Jugara “Bloques de Hielo” teniendo al alcance los materiales previamente organizados, retroalimentan cómo se sintieron durante la actividad.
AJUSTES RAZONABLES:
Para los alumnos de apoyo estas sesiones se trabajarán de manera personalizada a través de un tutor.
PRODUCTOS DE LAS SESIONES
Resolución de actividades en el libro y cuaderno.
ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS:
EQUIPOS, INDIVIDUAL Y GRUPAL
BIBLIOGRÁFIA y RECURSOS Libro de texto. Cuaderno de trabajo.
OBSERVACIONES:
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN / HABILIDAD APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica actividades en las que necesita ayuda y que
Autonomía / Desearía hacer por sí mismo.
Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
VIDA SALUDABLE
ED. ARTISTICA
DICTADO
PEMC
CALIGRAFÍA
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