SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “X” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 1 al 5 de noviembre. Trimestre 1
ÁMBITO Literatura REFERENCIA Libro de texto. Páginas 46 a la 61.
S
SECUENCIA 3 Textos informativos al rescate TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ORGANIZADORES CURRICULARES SUGERENCIAS DE EVALUACION
ASIGNATURA
1. Usar el lenguaje de manera analítica y Estudio  Considere la pertinencia de las preguntas
reflexiva para intercambiar ideas y textos en • Intercambio de experiencias de lectura que proponen los estudiantes.
diversas situaciones comunicativas. • Comprensión de textos para adquirir nuevos  Verifique que reconozcan la función de
2. Utilizar el lenguaje para organizar su conocimientos los textos informativos.
pensamiento y discurso; expresar lo que saben • Elaboración de textos que presentan información  Observe si toman en cuenta los datos de
y construir conocimientos. resumida proveniente de diversas fuentes las portadas de libros o revistas para
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el • Intercambio oral de experiencias y nuevos seleccionar los materiales que van a
significado del lenguaje para planear, escribir conocimientos consultar.
y revisar sus producciones, así como para • Intercambio escrito de nuevos conocimientos  Compruebe si usan los títulos y los
mejorar su comprensión de los mensajes. Literatura subtítulos para localizar información.
4. Conocer una diversidad de textos literarios • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Elabore una rubrica para evaluar
para ampliar su apreciación estética del • Escritura y recreación de narraciones
lenguaje • Lectura y escucha de poemas y canciones
• Creaciones y juegos con el lenguaje poético
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Selecciona diversos textos informativos para conocer más Comprensión e interpretación
sobre un tema. • Información contenida en los reglamentos.
 Elige un tema de su interés. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
 Explora textos en los acervos para seleccionar los que le Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
permitan saber más sobre el tema que le interesa. • Segmentación convencional en la escritura.
 Descarta materiales de lectura que no cumplan su propósito, a • Ortografía convencional.
partir de anticipar su contenido considerando diversos • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
indicadores textuales: título, subtítulo, estructura,
ilustraciones.
 Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno
sobre el tema de su interés.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓ ¿Qué hacer con la información obtenida?
N 11
Les pediré a los alumnos que:
Propongan un pequeño proyecto de mejora en su comunidad, como el de los niños de Eknakan.
a) Comenten ideas de cómo se beneficiaría su comunidad y qué mejoras se podrían propiciar.
b) Usen la información que recopilaron durante la secuencia.
c) Contesten las siguientes preguntas para organizar sus actividades: ¿Qué podemos hacer? ¿Dónde
lo vamos a hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Quiénes participarían? ¿Cómo beneficiaremos a
nuestra comunidad?
d) Con apoyo, anoten todas las respuestas en un lugar visible.

SESIÓ Mis animales favoritos

N 12
Les comentaré a los alumnos que:

Observen a los animales de las imágenes de la página 59 y en el pizarrón anoten las semejanzas y
diferencias entre ellos. Pueden guiarse por estas preguntas:
a) ¿Qué animales son?
b) ¿Dónde viven?
e) ¿Qué comen?
d) ¿Cuántos años creen que viven?

En parejas, localicen en la biblioteca pública diferentes libros de preferencia sobre animales,

ciencias naturales y conversen acerca de lo siguiente:
a) ¿Qué libro es?
b) ¿De qué trata?
e) ¿Qué observan en las imágenes?
d) ¿Qué les gustaría leer de ese libro?

Escojan algún animal del libro y lean sobre él.

a) En una ficha de trabajo escriban algunas características del animal que seleccionaron o un
fragmento del texto que leyeron y descria dicho animal
 Meteré las fichas de trabajo dentro de una bolsa. Luego, cada uno pasará y tomará una ficha para leerla frente a sus compañeros y deberán
adivinar qué animal es.

Platiquen acerca de las cosas que no sabían sobre los animales que les llamaron la atención en la lectura y por qué es importante
cuidarlos.

SESIÓ ¿Qué aprendiste?

N 13
Les pediré a los alumnos que:

Elaboren su mural considerando lo siguiente:

a) Dibujen algunos de los aprendizajes más importantes sobre su tema de interés.
b) Coloquen alguna palabra o expresión corta sobre el tema. Consulten sus apuntes para
recordar lo que descubrieron.
c) Añadan el título de los textos consultados.
d) Coloquen en una pared sus trabajos para formar un mural.

Preparen la presentación de su mural y el proyecto.

a) Elaboren una invitación para su familia y un cartel para sus compañeros de la escuela.
Incluyan el día y la hora de la presentación.
b) Organicen previamente los turnos de participación y la sección del tema que abordará cada integrante.
c) Informen a las personas que los visiten sobre lo que más les gustó y lo que no les gustó de la lectura de los textos informativos, además
del proyecto que elaboraron y sus acciones.

Compartan su experiencia.
a) ¿Qué fue lo más interesante que leyeron?
b) ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué?
c) ¿Cuáles fueron las dificultades que enfrentaron como equipo en el estudio de los textos informativos? ¿Por qué? ¿De qué manera las
solucionaron?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto Cuaderno de los alumnos
Cuaderno Participaciones
Lápiz Trabajo en clase

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “X” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 8 al 12 de noviembre. Trimestre 1
ÁMBITO Literatura REFERENCIA Libro de texto. Páginas 62 a la 77.
S
SECUENCIA 4 Entona canciones infantiles TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ORGANIZADORES CURRICULARES SUGERENCIAS DE EVALUACION
ASIGNATURA
1. Usar el lenguaje de manera analítica y Estudio  Considere la pertinencia de las preguntas
reflexiva para intercambiar ideas y textos en • Intercambio de experiencias de lectura que proponen los estudiantes.
diversas situaciones comunicativas. • Comprensión de textos para adquirir nuevos  Verifique que reconozcan la función de
2. Utilizar el lenguaje para organizar su conocimientos los textos informativos.
pensamiento y discurso; expresar lo que saben • Elaboración de textos que presentan información  Observe si toman en cuenta los datos de
y construir conocimientos. resumida proveniente de diversas fuentes las portadas de libros o revistas para
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el • Intercambio oral de experiencias y nuevos seleccionar los materiales que van a
significado del lenguaje para planear, escribir conocimientos consultar.
y revisar sus producciones, así como para • Intercambio escrito de nuevos conocimientos  Compruebe si usan los títulos y los
mejorar su comprensión de los mensajes. Literatura subtítulos para localizar información.
4. Conocer una diversidad de textos literarios • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Elabore una rubrica para evaluar
para ampliar su apreciación estética del • Escritura y recreación de narraciones
lenguaje • Lectura y escucha de poemas y canciones
• Creaciones y juegos con el lenguaje poético
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Selecciona diversos textos informativos para conocer más Comprensión e interpretación
sobre un tema. • Información contenida en los reglamentos.
 Elige un tema de su interés. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
 Explora textos en los acervos para seleccionar los que le Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
permitan saber más sobre el tema que le interesa. • Segmentación convencional en la escritura.
 Descarta materiales de lectura que no cumplan su propósito, a • Ortografía convencional.
partir de anticipar su contenido considerando diversos • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
indicadores textuales: título, subtítulo, estructura,
ilustraciones.
 Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno
sobre el tema de su interés.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓ ¡A cantar!
N1
Les pediré a los alumnos que:

Compartan sus canciones favoritas y cántenlas.

Canten la canción “A la una, compro tuna” (Pág. 62). Acompáñenla con las palmas, zapateo, movimientos corporales o realizando un
juego divertido.

Conversen sobre la experiencia que tuvieron al cantar las canciones. Apóyense en las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál de las canciones les gustó más? ¿Por qué?
b) ¿Conocían las canciones? ¿Dónde las habían escuchado?
c) ¿Cuál de las canciones es más fácil de entonar? ¿Por qué?
d) ¿Qué es lo que más disfrutan de una canción?

SESIÓ ¡A cantar!
N2
Organicen una rueda para cantar la canción “Cucú, cucú” (Pág. 63)
a) Marquen con las palmas las sílabas fuertes de cada palabra para identificar el ritmo de la canción

Vuelvan a cantarla. Para llevar el ritmo, algunos pueden aplaudir dos veces cada que canten "cucú”; otros pueden zapatear dos
veces.

Experimenten de qué otras maneras se puede marcar el ritmo de esta canción.

Comenten entre todos:

a) ¿Cómo lograron seguir el ritmo?
b) ¿Les resultó más fácil hacerlo mientras aplaudían y zapateaban?

SESIÓ Crear canciones divertidas

N3
Les pediré a los alumnos que:

Relee la canción “A la una, compro tuna” de la página 62 y realiza lo siguiente:

a) Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación.
b) Localiza en la canción las palabras al final de cada renglón o verso cuyos sonidos son similares y escríbelas en las primeras
 dos columnas (Palabra 1, Palabra 2).
e) Piensa en una palabra que se parezca en su terminación a las dos anteriores y escríbela en la tercera columna (Palabra 3
para sustituir) (Pág. 64)

Crea una canción infantil a partir de las palabras que escribiste en la tercera columna de la tabla. Componle música y ritmo.

Comparte tu canción para que puedan proponerte nuevas palabras para sustituir

Canten las diferentes versiones de la canción.

SESIÓ Representamos un libro

N4
Les pediré a los alumnos que:

Visiten la biblioteca pública.

Seleccionen un cuento breve que tenga varios personajes.

a) Que en secreto les asigne los diferentes personajes de la historia sin importar que varios
de ustedes tengan los mismos.
b) Después, pídanle que lea en voz alta el cuento.
c) Durante la lectura, cada vez que se mencione el personaje que les tocó y lo que hace,
ustedes representarán lo que digo; por ejemplo, si digo: “entonces Pablo salió corriendo”,
quien represente a Pablo saldrá corriendo de su lugar.
d) Participen en la representación conforme vaya leyendo

3. Cuando concluya la lectura, pidan a su maestro que anote en el pizarrón los principales
datos del libro, de modo que lo puedan localizar más adelante en la biblioteca.
a) Díganle dónde puede encontrar los siguientes elementos y ustedes regístrenlos

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto Cuaderno de los alumnos
Cuaderno Participaciones
Lápiz Trabajo en clase

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “X” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 15 al 19 de noviembre. Trimestre 1
ÁMBITO Literatura REFERENCIA Libro de texto. Páginas 62 a la 77.
S
SECUENCIA 4 Entona canciones infantiles TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ORGANIZADORES CURRICULARES SUGERENCIAS DE EVALUACION
ASIGNATURA
1. Usar el lenguaje de manera analítica y Estudio  Considere la pertinencia de las preguntas
reflexiva para intercambiar ideas y textos en • Intercambio de experiencias de lectura que proponen los estudiantes.
diversas situaciones comunicativas. • Comprensión de textos para adquirir nuevos  Verifique que reconozcan la función de
2. Utilizar el lenguaje para organizar su conocimientos los textos informativos.
pensamiento y discurso; expresar lo que saben • Elaboración de textos que presentan información  Observe si toman en cuenta los datos de
y construir conocimientos. resumida proveniente de diversas fuentes las portadas de libros o revistas para
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el • Intercambio oral de experiencias y nuevos seleccionar los materiales que van a
significado del lenguaje para planear, escribir conocimientos consultar.
y revisar sus producciones, así como para • Intercambio escrito de nuevos conocimientos  Compruebe si usan los títulos y los
mejorar su comprensión de los mensajes. Literatura subtítulos para localizar información.
4. Conocer una diversidad de textos literarios • Lectura de narraciones de diversos subgéneros  Elabore una rubrica para evaluar
para ampliar su apreciación estética del • Escritura y recreación de narraciones
lenguaje • Lectura y escucha de poemas y canciones
• Creaciones y juegos con el lenguaje poético
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Selecciona diversos textos informativos para conocer más Comprensión e interpretación
sobre un tema. • Información contenida en los reglamentos.
 Elige un tema de su interés. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
 Explora textos en los acervos para seleccionar los que le Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
permitan saber más sobre el tema que le interesa. • Segmentación convencional en la escritura.
 Descarta materiales de lectura que no cumplan su propósito, a • Ortografía convencional.
partir de anticipar su contenido considerando diversos • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
indicadores textuales: título, subtítulo, estructura,
ilustraciones.
 Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno
sobre el tema de su interés.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓ Sonidos que se repiten en las canciones
N5
Les pediré a los alumnos que:
Entonemos juntos la canción “La chinche y el piojo” (Pág. 66)
a) Presten atención a los sonidos que se repiten.
b) Pueden acompañarse con los objetos o instrumentos que
tengan a su alcance, también pueden usar sus palmas.

Discutan lo siguiente:
a) ¿Por qué la repetición de sonidos es importante en la letra de las canciones?
b) Si tuvieran que elegir una canción fácil de entonar y rítmica, ¿cuál elegirían? ¿Por qué?

Compartan su experiencia al entonar la canción.

a) Piensen y discutan sobre la musicalidad y el ritmo: ¿en qué otras situaciones de su vida perciben ritmos?
SESIÓ Personajes y situaciones divertidas
N6
Les pediré a los alumnos que:

Lean en voz alta la canción “Nana Caliche” (Pág. 68). Pueden ponerle ritmo,
movimiento o, si lo desean, acompañen la lectura con instrumentos musicales
improvisados, como sus lápices, la espiral de los cuadernos, o sólo con las palmas o
silbidos.

Revisen la letra y la imagen de la canción para interpretarla.

Discutan en torno a las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se imaginan a los tres personajes?
b) ¿Por qué Nana Caliche no realiza sus labores?
c) ¿Cuál es el mensaje de esta canción?
d) ¿Por qué es más fácil memorizar algo que tiene ritmo como esta
canción?
SESIÓ Las palabras maravillosas
N7
Les diré a los alumnos que:

Reflexionen en torno a las siguientes expresiones y comenten si en las canciones anteriores han encontrado expresiones similares.
 ¡Me muero de hambre!
¡Voy volando!
Rápido como un rayo

Localiza expresiones como las anteriores en las estrofas de las canciones “Cielito lindo” y “Ya se va la embarcación” (Pág. 69) y cópialas
en tu cuaderno

Comenten las expresiones que encontraron. ¿Cuáles les parecieron más originales y divertidas? ¿Por qué?

En parejas, reflexionen en torno a estas preguntas y escriban sus conclusiones en el cuaderno: ¿de dónde piensan que proviene el ritmo?
¿Por qué creen que el canto genera tantas sensaciones?

Con apoyo de tu familia, escribe en tu cuaderno las expresiones de lenguaje figurado que encuentres en canciones conocidas. Coloca
como título: Expresiones con lenguaje figurado.
SESIÓ Un arrullo para dormir
N8
Les comentaré a los alumnos que:

En parejas, comenten lo siguiente:

a) ¿Les gusta la música?
b) ¿Cuál es su canción favorita?
e) ¿Sabían que hay música especial para algunas actividades, por ejemplo, hacer ejercicio?

Busquen en el Índice de su libro Lecturas. Tercer grado, "Canción para dormir” y conversen sobre lo siguiente:
a) ¿De qué imaginan que trata el texto sólo con ver la imagen?
b) ¿Cuál es el tema de la canción del libro, según el título?

Lean el texto dos veces: la primera vez con su voz normal y la segunda cantando.

Platiquen sobre:
a) ¿Qué diferencias notaron entre leer y cantar?
b) ¿Fue fácil cantarla? ¿Por qué?
c) ¿En qué momento se puede cantar "Canción para dormir”?
d) ¿Qué sienten los niños al escucharla?
e) ¿Conocen otra canción con el mismo propósito? ¿Cómo es?

Busquen en su libro otro texto que parezca una canción y comenten lo siguiente:
a) ¿Lo encontraron?
 b) ¿Cómo lo identificaron?
e) ¿Qué música le pondrían?

Hagan un concurso de canciones y jueguen con ellas:

a) ¿Cómo sonaría si estuvieran tristes?
b) ¿Y si tuvieran prisa?
€) ¿Si alguien les pisara un pie?

Comenten por qué a las personas nos gusta leer y cantar canciones.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto Cuaderno de los alumnos
Cuaderno Participaciones
Lápiz Trabajo en clase

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “X” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 22 al 26 de noviembre. Trimestre 1
ÁMBITO Literatura REFERENCIA Libro de texto. Páginas 62 a la 77.
S
SECUENCIA 4 Entona canciones infantiles TIPO DE TEXTO Descriptivo
 PROPÓSITOS GENERALES DE LA ORGANIZADORES CURRICULARES SUGERENCIAS DE EVALUACION
ASIGNATURA
1. Usar el lenguaje de manera analítica y Estudio  Considere la pertinencia de las preguntas
reflexiva para intercambiar ideas y textos en • Intercambio de experiencias de lectura que proponen los estudiantes.
diversas situaciones comunicativas. • Comprensión de textos para adquirir nuevos  Verifique que reconozcan la función de
2. Utilizar el lenguaje para organizar su conocimientos los textos informativos.
pensamiento y discurso; expresar lo que saben • Elaboración de textos que presentan información  Observe si toman en cuenta los datos de
y construir conocimientos. resumida proveniente de diversas fuentes las portadas de libros o revistas para
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el • Intercambio oral de experiencias y nuevos seleccionar los materiales que van a
significado del lenguaje para planear, escribir conocimientos consultar.
y revisar sus producciones, así como para • Intercambio escrito de nuevos conocimientos  Compruebe si usan los títulos y los
mejorar su comprensión de los mensajes. Literatura subtítulos para localizar información.
4. Conocer una diversidad de textos literarios • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Elabore una rubrica para evaluar
para ampliar su apreciación estética del • Escritura y recreación de narraciones
lenguaje • Lectura y escucha de poemas y canciones
• Creaciones y juegos con el lenguaje poético
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Selecciona diversos textos informativos para conocer más Comprensión e interpretación
sobre un tema. • Información contenida en los reglamentos.
 Elige un tema de su interés. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
 Explora textos en los acervos para seleccionar los que le Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
permitan saber más sobre el tema que le interesa. • Segmentación convencional en la escritura.
 Descarta materiales de lectura que no cumplan su propósito, a • Ortografía convencional.
partir de anticipar su contenido considerando diversos • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
indicadores textuales: título, subtítulo, estructura,
ilustraciones.
 Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno
sobre el tema de su interés.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓ Concurso de canciones infantiles
N9
Les pediré a los alumnos que:

Lean la convocatoria de un concurso para interpretar canciones

infantiles (Pág. 71)
 Reúnanse con los compañeros a los que les guste la misma canción y participen en esta convocatoria.

a) Revisen las sesiones anteriores que puedan tomar como ejemplo para preparar una canción.
b) Propongan ideas creativas para que la presentación de la canción sea original y divertida.
c) Consigan o elaboren instrumentos musicales u objetos que reproduzcan sonidos, como botes, palos o botellas llenas de piedritas.
d) Realicen los ensayos para preparar la canción
SESIÓ ¡A cantar!
N 10
Les comentaré a los alumnos que

Organicen el concurso de canciones infantiles y juntos asignemos responsabilidades y tareas:

a) Elijan al presentador y a los jueces (pueden ser algunos alumnos o grupos de otros grados).
b) Decidan cómo se realizará el evento y el orden en que se presentarán las canciones.
c) Organicen el espacio donde será el concurso.
d) Inviten a la comunidad escolar
a) Con ayuda, elaboren una invitación.

Presenten las canciones al público de acuerdo con la organización y el orden que acordaron.
a) El presentador explicará brevemente el trabajo que hicieron en la secuencia y la dinámica del concurso, además, mencionará
elementos considerados en la presentación de la canción, como rima, ritmo y uso de lenguaje figurado.
b) Los jueces valorarán las canciones de acuerdo con las bases y los requisitos de la convocatoria del concurso y marcarán con
 una palomita los aspectos que observaron:

Comenten cómo se sintieron al participar activamente en los ensayos y el concurso.

a) Expresen respetuosamente su opinión sobre las canciones que cantaron.
b) Elijan las mejores canciones e interpretaciones

SESIÓ Notas y palabras

N 11
Les pediré a los alumnos que:
Con apoyo escuchen canciones de diferentes géneros y conversen:
a) ¿Conocen alguna de las canciones?
b) ¿Notan la diferencia entre los ritmos?
c) ¿Qué canción de las que escucharon les gustó más? ¿Por qué?

Busquen un libro con distintos poemas.

a) Elijan algún poema que les guste por sus palabras, título, ilustraciones o tema.
b) Luego, léanlo en voz alta y traten de cantarlo siguiendo el ritmo que más les guste, ¿es
una canción lenta, como una balada? ¿O quizá alegre, como una canción pop?
c) Vuelvan a leer el poema sin cantarlo, ¿en qué cambia? ¿De qué forma les gusta más, leído
o cantado?

Organicen con apoyo de su maestro un festival musical y pasen a cantar su poema frente al
grupo o si lo prefieren léanlo en voz alta.

Al concluir, reflexionen:
a) ¿Cuál experiencia les gustó más: la lectura o el canto?
 b) ¿Creen que las palabras pueden hacer música? ¿Cómo?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto Cuaderno de los alumnos
Cuaderno Participaciones
Lápiz Trabajo en clase

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES