ESCUELA PRIMARIA LIC.

ADOLFO LÓPEZ MATEOS

TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR0549L

PROFESORA SUSANA LOPEZ CABALLERO SEMANA 12 AL 16 DE ENERO DEL 2023

GRADO: 6° GRUPO: “C”

NOMBRE DEL Exponer temas sobre el cuidado de la salud PERIODO DE 2 DE 2 SEMANAS

PROYECTO: APLICACIÓN:
INCLUSIÓN PENSAMIENTO INTER- IGUALDAD VIDA APROPIACI ARTES Y
EJES CRÍTICO CULTURALI DE GENERO SALUDABLE ON DE LAS EXPERIENC
ARTICULADORES DAD CULTURAS IAS
CRÍTICA A TRAVÉS ESTÉTICAS

DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
LENGUAJES SABERES Y PESAMIENTO DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
CAMPO CIENTIFICO COMUNITARIO SOCIEDADES
FORMATIVO

CONTENIDO (S) : Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.

PROCESOS DE DESARROLLO APRENDIZAJE (PDA) RECURSOS PARA UTILIZAR /

ESCENARIOS
Como presentador o presentadora. ESCENARIO PROYETO COMUNITARIO
Elabora un guion para representar de manera ordenada la información
que investigó en diversas fuentes gráficas orales y escrutas y usó para
construir su exposición.
METODOLOGIA
ABPC: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones
transformadoras del entorno
CONTEXTUALIZACION / PROBLEMÁTICA
Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del diagnóstico integral que realizamos, el
aprendizaje prioritario que se identificó fue el fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son fundamentales
para el desarrollo de los NNA.
Ya que la carencia de estas habilidades de convivencia propicia problemas para relacionarse con los demás, afectando su
autoestima y su bienestar emocional, impactando en su rendimiento académico, ya que es más difícil para ellos
concentrarse y aprender.
De ahí la importancia de fortalecer estos valores los cuales les ayudaran a comprender el papel que juegan dentro de la
sociedad, establecer relaciones saludables y exitosas con los demás, ayudándoles a tener una vida más feliz y satisfactoria.
CONTENIDO CIENTÍFICO
 ACTIVIDADES DE INICIO / ACTIVACIÓN MENTAL

• Lectura durante 10 minutos

• Dictado de oraciones / uso de vocabulario
• Ejercicios de caligrafía
• Escritura de números
• Cálculo mental
• Ejercicios didácticos (sudoku, acertijos, sopa de letras, crucigrama, adivinanzas, etc.)
• Ejercicios de coordinación motriz

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1 Realizaré preguntas detonantes sobre definición de salud, enfermedad.

LUNES

Presentaré en clase los conceptos importantes del tema y pide a los alumnos que realicen un mapa
conceptual.
En forma individual, el alumno construye a partir de la información expuesta por el docente, un
mapa conceptual sobre salud, enfermedad y prevención, y lo compara con el de sus compañeros
para argumentar las conclusiones del tema.
Presentación del Proyecto: Introduciré el desarrollo del proyecto: Campaña de salud adolescente a
través de la elaboración de un cartel Considerando el binomio Salud Enfermedad, de acuerdo con la
Organización Mundial de la Salud (OMS), el alumno elegirá un tema de la lista de enfermedades
relacionada con el adolescente de acuerdo con su contexto personal, escolar y familiar; justificará,
por escrito, la razón de haber seleccionado el tema, tomando en cuenta información obtenida de
bases de datos (libros, revistas, bibliotecas digitales), estadísticas oficiales, locales, nacionales y
mundiales.
Temas a elegir
: Equipo 1  Enfermedad causada por Alergias
Equipo 2  Enfermedades de transmisión sexual (verrugas genitales, sífilis, gonorrea, pediculosis,
hepatitis, herpes genital, chancro, sida).
Equipo 3  Trastornos de alimentación de origen psicológico  Diabetes  Obesidad

Se distribuirán los contenidos por equipos.

SESIÓN 2 Recupera conocimientos previos del tema a través de lluvia de ideas y solicita se haga una relación
de los factores del agente causal y del factor ambiental.
MARTES Mediante la lluvia de ideas y considerando los subtemas, los alumnos emiten opiniones individuales
acerca del tema.
Seleccionaré la información expuesta por los alumnos e impartiré la clase, sobre factores
ambientales que producen enfermedades, posteriormente realizaremos un cuadro comparativo
entre las causas y los factores ambientales.
Seleccionaré al azar cuadros comparativos y lleva a cabo la retroalimentación del tema

SESIÓN 3 Recupera conocimientos previos del tema a través de lluvia de ideas.

MIERCOLES Mediante plenaria comentaremos malos hábitos de higiene que suelen tener las personas y que
deterioran la salud óptima.
En esta sesión los alumnos realizarán un mapa mental sobre malos hábitos de higiene que conllevan
a desarrollar problemas de salud.
Una vez concluido su mapa mental continuaremos con el proyecto: Solicitaré que amplíen la
información utilizando los siguientes medios de información: bibliotecas digitales, revistas
electrónicas, libros digitales y entrevistas. Cada alumno buscará y entregará tres documentos,
distintos al resto de los integrantes de equipo. (Un documento bibliográfico).

Tarea: traer fichas de trabajo

SESIÓN 4
En pares elaboran una ficha de trabajo en donde identifiquen los elementos que integran la historia
JUEVES natural de la enfermedad que les corresponde investigar en equipo y de la información que trajeron
los alumnos.
Una vez resueltas las dudas por el profesor, durante la retroalimentación, los alumnos elaboran su
cartel con la información principal y con las fichas que trajeron.
Recordaremos los elementos principales y las características que debe contener un cartel.
Una vez diseñados sus carteles practicaremos el léxico formal que se debe emplear en una
exposición así como los ademanes, la postura corporal para un expositor ante una audiencia.

VIERNES En esta sesión comentaremos el proceso que llevamos acabo desde la semana pasada para
desarrollar las exposiciones.
Los alumnos irán pasando por equipos a exponer sus temas y materiales.
iré evaluando sus exposiciones y la audiencia realizarám preguntas para conocer el dominio del
tema y al final de la exposición de cada equipo realizaremos la retroalimentación de las exposiciones
y el aprendizaje significativo de cada tema

EVALUACIÓN 1. Observación directa

FORMATIVA 2. Diálogo y retroalimentación
3. Registro de procesos y producciones

NOMBRE DEL PERIODO DE 2 SEMANA

PROYECTO: APLICACIÓN:
INCLUSIÓ PENSAMIE INTER- IGUALDAD VIDA APROPIACI ARTES Y
EJES N NTO CULTURALI DE GENERO SALUDABL ON DE LAS EXPERIENC
ARTICULADORES DAD E I
A S

CRÍTICO CRÍTICA CULTURAS ESTÉTICAS

A TRAVÉS
DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
LENGUAJES SABERES Y PESAMIENTO DE LO HUMANO Y ÉTICA, NATURALEZA
CAMPO FORMATIVO CIENTIFICO LO COMUNITARIO Y SOCIEDADES

CONTENIDO (S) : Figuras geométricas y sus características.

PDA: Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular, la relación que
existe entre la circunferencia y el diámetro (valor aproximado de π )

SECUENCIA DIDACTICA
SESIÓN 1
 Preguntar a los alumnos si recuerdan qué es una circunferencia y sus elementos (radio, diámetro y
el significado del símbolo de π (pi).
 Entregar a los alumnos una hoja con 4 círculos, encargar con anticipación 4 metros de estambre
para representar lo que es un círculo, una circunferencia, diámetro y radio pegando el estambre
en el lugar adecuado de acuerdo a la imagen.

 Mostrar a los alumnos en el pintarrón un ejemplo de circunferencia y mencionar de qué manera se

podría medir la circunferencia de algunos objetos.
 Recordar que la circunferencia es solo el perímetro, mientras que el círculo es toda el área
completa.

Mostrar los trabajos al grupo y exponerlos.

SESIÓN 2
 Recordar los temas vistos la clase pasada para abordar el tema de Pi.
 Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo la actividad que se propone en el desafío
#66. Del libro de texto del plan y programas 2011 Necesitarán tapaderas de diferente tamaño u
objetos circulares.
 Al realizar este actividad aprenderán a obtener la medida de la circunferencia y diámetro de varios
círculos y reconocer que el cociente del primero por el segundo es una constante llamada Pi (π), y
al producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular
la longitud de la circunferencia. Libro de desafíos matemáticos página 125.
Comentar grupalmente las dudas surgidas al desarrollar las actividades del desafío.

SESION 3  Preguntar a los alumnos lo siguiente:

¿cómo podemos medir la circunferencia de algo más grande que una tapadera?, ¿necesitamos un
dato más?, ¿cuál?, ¿habrá manera de averiguarlo?
 Plantear problemas iniciales como el siguiente (si se tiene un balón a la mano, es mejor usarlo):
¿Cuál será la medida de la circunferencia del balón de futbol con el que juegan en Educación
Física, si su diámetro es de 28 centímetros aproximadamente?
¿Cuál es el la medida de la circunferencia de una moneda de 10 pesos, si su diámetro es de 28
mm?
 Invertir ahora los planteamientos buscando el diámetro:
¿Cuál es el diámetro de la Luna, si su circunferencia es de 10,921 km
 Dictar más problemas de ese tipo, haciendo el análisis y reflexión correspondiente, hasta concluir
si es posible, en el uso de la fórmula:
C= pi X diámetro.
 Preguntar a los alumnos si quedaron dudas y resolverlas entre todos.
SESION 4
Realizar planteamientos similares a los de la clase anterior:
- ¿Cuál es el diámetro de la tapadera de una olla, si su circunferencia es de 1.94 m?
Invitar a los alumnos a resolverlos, primero individualmente y después grupalmente para
socializar.
 Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver los problemas que se presentan en
el desafío #67. Durante el desarrollo de estas actividades aprenderán a utilizar la relación entre
circunferencia y el diámetro para resolver problemas. Libro de desafíos matemáticos páginas 126.
Permitir el uso de la calculadora.
Mencionar en plenaria las dudas surgidas al resolver los problemas del desafío.

SESIÓN 5 En esta sesión realizaremos un repaso de los contenidos vistos en el trimestre para despejar dudas antes
de la aplicación del examen trimestral.

Repasaremos:
Porcentajes
Valor propircional
Números decimales y fraccionarios
Multiplicación y división como operaciones inversas
EVALUACIÓ Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):
N - Participación activa en las actividades de clase.
FORMATIV - Resolución correcta de ejercicios y problemas.
A - Colaboración y trabajo en equipo.
- Reflexión y comunicación efectiva de los resultados.
- Aplicación de los conceptos aprendidos en situaciones reales.
OBSERVACI
ÓN

NOMBRE DEL PERIODO DE 1 SEMANA

PROYECTO: APLICACIÓN:
INCLUSIÓ PENSAMIE INTER- IGUALDAD VIDA APROPIACI ARTES Y
EJES N NTO CULTURALI DE GENERO SALUDABL ON DE LAS EXPERIENC
ARTICULADORES DAD E I
A S

CRÍTICO CRÍTICA CULTURAS ESTÉTICAS

A TRAVÉS
DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
LENGUAJES SABERES Y PESAMIENTO DE LO HUMANO Y ÉTICA, NATURALEZA
CAMPO FORMATIVO CIENTIFICO LO COMUNITARIO Y SOCIEDADES

CONTENIDO (S) : Alimentación saludable: características de la dieta correcta costumbres de la comunidad,

riesgos del consumo de alimentos ultra procesados y acciones para mejorar la alimentación.
PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación sobrepeso obesidad y
 desnutrición, factores de riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultra procesadas,
analiza las causas y riesgos de trastornos de alimentación como la anorexia y la bulimia.

SECUENCIA DIDACTICA

SESIÓN 2  El consumo de alimentos adecuado y equilibrado, y la actividad física constante son indispensables
para mantener una buena salud. Sin embargo, los adolescentes en edad escolar demuestran una
conducta contraria en su alimentación y su rutina física, lo que podría causarles problemas para su
salud como el sobrepeso. Por ello, el objetivo de la presente investigación es determinar la
relación entre el consumo de alimentos procesados y ultraprocesados, y la actividad física en
adolescentes de una institución educativa privada. La investigación es de tipo básica, con enfoque
cuantitativo, de diseño no experimental y correlacional. La muestra del estudio estuvo conformada
por 102 estudiantes (varones 46.1 % y mujeres 53.9 %) del 3.º, 4.º y 5.º grados. Se utilizaron el
Cuestionario de frecuencia de ingesta de alimentos para la primera variable y el Cuestionario de
actividad física en adolescentes PAQ-A para la segunda. Los resultados revelan que el 75.5 % de
adolescentes tiene un consumo mensual de 1-3 veces de alimentos procesados y ultraprocesados;
asimismo, el 48 % de los estudiantes tiene actividad física entre baja y muy baja. Se concluye que
la relación entre el consumo de alimentos procesados y ultraprocesados, y la actividad física es
inversa (Rho de Spearman: -0,356), ya que los adolescentes con un mayor consumo de alimentos
procesados y ultraprocesados manifiestan menor actividad física.

Comentaré con los alumnos cuáles son los alimentos ultra procesados que consumen en su hogar.
Analizaremos las envolturas que trajeron de casa para analizar las etiquetas e identificar cuales son
procesados.
Realizaran en sus libretas una lista de alimentos procesados y sus consecuencias.
OBSERVACI
ÓN
OBSERVACIÓN CONCLUSION DE LOS CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD

NOMBRE DEL PERIODO DE 1 SEMANA

PROYECTO: APLICACIÓN:
INCLUSIÓ PENSAMIE INTER- IGUALDAD VIDA APROPIACI ARTES Y
EJES N NTO CULTURALI DE GENERO SALUDABL ON DE LAS EXPERIENC
ARTICULADORES CRÍTICO DAD E CULTURAS IAS
CRÍTICA A TRAVÉS ESTÉTICAS
DE
LECTURA

Y
ESCRITURA
LENGUAJES SABERES Y PESAMIENTO DE LO HUMANO Y ÉTICA, NATURALEZA
CAMPO FORMATIVO CIENTIFICO LO COMUNITARIO Y SOCIEDADES

CONTENIDO (S) : Valoración de la mega diversidad mexicana, diversidad cultural relaciones del ser humano
naturaleza y representaciones de las diferentes culturas o grupos sociales
PDA: Analiza como la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad
cultivos alimentos indumentaria herbolaria
 SECUENCIA DIDACTICA

SESIÓN 1 Las poblaciones humanas en el transcurso de su historia han desarrollado conocimientos sofisticados
sobre su entorno, sobre la flora y la fauna y sobre el uso de diversas especies. Esta experiencia adquirida
durante miles de años, conocida como conocimiento ecológico tradicional, está estrechamente ligada al
lenguaje, a

medicinales.

El concepto de diversidad biocultural surge de conjuntar cuatro evidencias:

 El traslape geográfico entre la riqueza biológica y la diversidad lingüística.

 El traslape geográfico entre los territorios indígenas y las regiones de alto valor biológico (actuales
y proyectadas).
 La reconocida importancia de los pueblos indígenas como principales pobladores y manejadores
de ambientes bien conservados.
 La presencia de un comportamiento orientado al conservacionismo entre los pueblos indígenas,
derivado de su complejo de creencias-conocimientos-prácticas

Los alumnos realizarán un esquema con la información anterior para rectar la Mega diversidad en México
con los elementos más importantes.
OBSERVACI
ÓN

NOMBRE DEL PERIODO DE 1 SEMANA

PROYECTO: APLICACIÓN:
INCLUSIÓ PENSAMIE INTER- IGUALDAD VIDA APROPIACI ARTES Y
EJES N NTO CULTURALI DE GENERO SALUDABL ON DE LAS EXPERIENC
ARTICULADORES DAD E I
A S

CRÍTICO CRÍTICA CULTURAS ESTÉTICAS

A TRAVÉS
DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
LENGUAJES SABERES Y PESAMIENTO DE LO HUMANO Y ÉTICA, NATURALEZA
CAMPO FORMATIVO CIENTIFICO LO COMUNITARIO Y SOCIEDADES

CONTENIDO (S) : POSIBILIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS, MOTRICES, CREATIVAS Y DE RELACION.

PDA: DISEÑA PROPUESTAS DE ACTIVIDADES LUDICAS Y EXPRESIVAS APARTIR DE SUS INTERESES,

CAPACIDADES Y HABILIDADE, PARA FORTALECER SU IMAGEN CORPORAL.

SECUENCIA DIDACTICA

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

PUNTO DE PARTIDA
ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS E INICIACION DEPORTIVA PARA FAVORECER EL TRABAJO EN EQUIPO, HABILIDADES
MOTRICES, PARTICIPACION INDIVIDUAL Y EXPRESION CORPORAL.

LO QUE SE Y LO QUE QUIERO SABER

LOS ALUMNOS MUESTRAN DIFICULTAD AL LANZAR HACIA UN OBJETIVO

LOS ALUMNOS MUESTRAN DIFICULTAD COORDINAR DOS HABILIDADES
LOS ALUMNOS MUESTRAN DIFICULTAD AL SALTAR UN MOVIL
ATRAVES DE LA INICIACION DEPORTIVA SE PRETENDE FORTALECER LAS HABILIDADES MOTRICES ESPECIFICAS DEL
DEPORTE DE BASQUETBOL, VOLIBOL, FUTBOL Y OTROS DEPORTES ALTERNATIVOS O MODIFICADOS.

ORGANIZEMOS LAS ACTIVIDADES

SELECCIONAR LAS HABILDIADES MOTRICES A TRABAJAR DENTRO DE LAS SESIONES

SELECCIONAR LOS MATERIALES A UTILIZAR DENTRO DE LAS SESIONES
SELECCIONAR LA ESTRATEGIA A UTILIZAR PARA EL LOGRO DE LA INTENCION PEDAGOGICA.
PLANEAR LAS ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN AL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES MOTRICES ESPECIFICAS.

CREATIVIDAD EN MARCHA: FUTBOLEANDO

INTENCION PEDAGOGICA DE LA UNIDAD
FORTALECER EN EL ALUMNO ATRAVEZ DE ACTIVIDADES LUDICAS Y EXPRESIVAS APARTIR DE SUS INTERESES,
CAPACIDADES Y HABILIDADES, PARA FORTALECER SU IMAGEN CORPORAL.
SESION 5
 FORMAR EQUIPOS DE LOS MISMOS INTEGRANTES
 CADA EQUIPO CONTARA CON 2 AROS Y UN BASTON AL OTRO EXTREMO DE LA CANCHA
PONER VARIOS CONOS
 PONER UN ARO ATRÁS Y UNO FRENTE AL OTRO, EL ALUMNO ESTARA DENTRO DEL ARO
DE ENFRENTE Y CON EL BASTON JALARA EL ARO DE ATRÁS PARA PONERLO ENFRENTE
PARA PODER SALTAR DENTRO DE EL Y ASI AVANZAR HASTA LLEGAR AL OTRO
EXTREMO DE LA CANCHA.
 PARA PODER TRAER UN CONO, REGRESARA DE LA MISMA FORMA PARA QUE PUEDA
SALIR OTRO COMPAÑERO
 EL EQUIPO QUE TENGA MAS CONOS GANA AL TERMINO DE LA CLASE.
IGUAL POR EQUIPOS EN FILAS SE DESPLAZARAN BRINCANDO COMO SI FUERA CUERDA EL ARO
DE UN EXTREMO AL OTRO DEL PATIO.
SESION 6
 FORMAR EQUIPOS DE LOS MISMOS INTEGRANTES
 CADA EQUIPO FORMARA UN CIRCULO CON UNA PELOTA DE FUTBOL EN EL CENTRO.
 CADA EQUIPO SE DESPAZARA DE UNA EXTREMO A OTRO SIN DEJAR SALIR EL BALON
DEL CIRCULO
 EN FILAS AHORA CADA EQUIPO PASARA LA PELOTA POR DEBAJO DE LAS PIERNAS
HASTA LLEGAR AL ULTIMO INTEGRANTE.
 CUANDO TENGA LA PELOTA SE PASARA AL FRENTE Y ASI HASTA LLEGAR AL OTRO
LADO DEL PATIO DE TRABAJO.
 EN CIRCULOS NUEVAMENTE PASARAN LA PELOTA ENTRE TODOS SI ALGUN
PARTICIPANTE SE LE PASA ENTRE LAS PIERNAS SE SALE DEL CIRCULO HASTA QUEDAR
UNO.

SESION 7
 HACER EQUIPOS PARA JUGAR UN PARTIDO MIXTO HOMBRES Y MUJERES
 A 3 GOLES Y ENTRA EL EQUIPO SI HAY RETA
 JUGAR SOLAMENTE TOCANDO EL BALON SIN PELOTAZOS YA QUE HAY MUJERES EN EL
EQUIPO
SESION 8
  HACER EQUIPOS PARA JUGAR UN PARTIDO MIXTO HOMBRES Y MUJERES
 A 3 GOLES Y ENTRA EL EQUIPO SI HAY RETA
 JUGAR SOLAMENTE TOCANDO EL BALON SIN PELOTAZOS YA QUE HAY MUJERES EN EL
EQUIPO
 SOLO QUE ESTE PARTIDO SE JUGARA CON UN BALON DE AMERICANO.

PROFRA. SUSANA NOHEMI LOPEZ CABALLERO PROFR. MA. DEL ROSARIO HERRERA GUERRA

TITULAR DEL GRUPO SUBDIRECTOR ESCOLAR