Programa Psicoanálisis 2023 Corregido

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN
FACULTAD DE PSICOLOGIA
CÁTEDRA: PSICOANÁLISIS (FREUD)
Año 2023
Plan 2012
1-Plantel docente
Profesora Asociada a cargo de cátedra Lic. Matilde Travesí
Profesor Adjunto: Dr. Rafael Krasnogor
JTP: Psicóloga Jimena Robles Avalos
Auxiliar docente graduada: Psicóloga Florencia kerstens
Personal RR HH estudiantil Bernardo D. Báez
Personal RR HH Graduado Psic. María Valentina Vitaliti
Psic. Victoria Lescano
Psic. Aitana Martel Duguech
II-Ubicación en el plan de estudios: En el ordenamiento curricular de la cátedra esta

asignatura corresponde al segundo año de la carrera de Psicología
AREA: FORMACION BASICA –EJE TEMATICO: Procesos Bio Psicosociales
III- FUNDAMENTACION DE LOS CONTENIDOS
En la organización del programa partimos de una primera consideración: el

psicoanálisis es un discurso de múltiple interés para distintas disciplinas, entre ellas, la
1
Psicología, de modo que su enseñanza no puede eludirse dentro de la formación
universitaria del psicólogo. Freud mismo, en un artículo de 1919 “¿Debe enseñarse el
Psicoanálisis en la Universidad?” reconoce que la universidad se beneficia
incorporando el psicoanálisis entre sus planes de estudio, en consecuencia nos
proponemos transmitir la originalidad del pensamiento freudiano como un discurso
que ofrece tanto una teoría de la causalidad psíquica como así también una versión
absolutamente inédita respecto a categorías tales como la conciencia - lo inconsciente,
el problema de la libertad y la elección, el estatuto de la realidad y la verdad, la noción
de sexualidad, el problema de la satisfacción, el placer y el bien, entre otras.
A pesar del carácter problemático de una introducción universitaria al
psicoanálisis, dado que la universidad no forma psicoanalistas - tal como Freud nos lo
advierte en el artículo mencionado - en la medida que el saber académico resulta
insuficiente para lograr una acabada formación analítica, el propio fundador del
psicoanálisis consideró pertinente que el psicoanálisis se enseñara en la universidad.
Siguiendo esa dirección nos proponemos transmitir lo que el psicoanálisis tiene
para enseñarnos en relación a una teoría y una práctica clínica que se sostiene en una
concepción absolutamente inédita del inconsciente y en una concepción de la cura
radicalmente diferente a los modelos médicos - cientificistas de la época que los vio
surgir ( agreguemos, de la nuestra también), en consecuencia, ofrecemos transmitir un
campo conceptual que resulta imprescindible conocer para el futuro profesional de la
psicología, considerando que la Psicología como “ciencia de los contenidos de la
conciencia” resulta insuficiente para descifrar los enigmas de la vida psíquica, mientras
que el psicoanálisis parte de la hipótesis fundamental según la cual “los procesos
psíquicos son en sí mismos inconscientes”. Hipótesis fundamental que ha tenido
consecuencias teóricas, clínicas, éticas e incluso políticas dado que ha generado y
genera resistencias en los ámbitos científicos, culturales, religiosos e incluso mórales;
sin embargo, esto hay que decirlo, el saber psicoanalítico ha despertado, además de
resistencias, un gran interés y como docentes de la cátedra de Psicoanálisis nos
proponemos trasmitir nuestra propia pasión por el psicoanálisis tal como fue concebido
por Sigmund Freud pero al mismo tiempo demostrando la plena vigencia de sus
conceptos fundamentales, habida cuenta que sin el recurso al psicoanálisis no es
posible descifrar los enigmas que al propio sujeto se le plantean pero tampoco es
posible leer los enigmas con los que la cultura de la época nos desafía.
Una segunda consideración que hemos contemplado al momento de establecer

cuál sería el itinerario de nuestro programa, es la realidad que para el alumno de
segundo año se trata de una primera aproximación a los conceptos fundamentales del
psicoanálisis, de modo que ha sido diseñado a la manera de lo que consideramos debe
ser un curso introductorio a una disciplina cuya unidad epistémica fue nombrada como
la metapsicología, neologismo utilizado por Freud para particularizar el lugar que el
psicoanálisis ocupa frente a la ciencia psicológica .
Nuestro propósito es, pues, una preparación para una formación analítica a
completarse para aquellos que movidos por su propia causa se interesen, por la
episteme analítica y la clínica que de ella se deriva.
2
.
El programa sigue un ordenamiento en función de la producción metapsicología
freudiana, de manera que su recorrido esta pensado según una lógica no cronológica
sino una lógica conceptual que contempla los cuatro conceptos fundamentales del
Psicoanálisis: inconsciente, pulsión, repetición y transferencia, conceptos que serán
transmitidos teniendo en cuenta la dialéctica del pensamiento freudiano, esto es,
haciendo hincapié en sus sucesivas reformulaciones y revisiones, particularmente el
momento de transición que represento la introducción del narcisismo y la profunda
revisión que significo el giro de los años 20.
.Acorde con la lógica a la cual aludimos en los párrafos anteriores, el programa se
divide en cuatro grandes ejes teóricos-clínicos: la primera y segunda exposición
metapsicológica con sus tres coordenadas (tópica, dinámica y economía), solidaria de la
doctrina de las pulsiones, los ordenadores de la sexualidad, esto es, Complejo de Edipo
y su articulación con el Complejo de Castración y concluye con los fundamentos de su
clínica.
El programa se inicia con una unidad que corresponde a una suerte de presentación
del Psicoanálisis, de su creador y de la “función epistemología de ruptura” dada la
profunda originalidad del pensamiento freudiano equivalente a una “revolución
copernicana”. En la primera unidad ponemos especial énfasis en destacar la
subversión aportado por el descubrimiento freudiano al poner en evidencia el papel del
inconsciente en todas las manifestaciones del sujeto, aportando una contribución
inédita y subversiva en el campo de las ciencias llamadas “humanas”.
Dado que la metapsicología constituye el núcleo teórico del psicoanálisis, en líneas
generales, de lo que se trata en este curso es transmitir sus conceptos fundamentales
para llegar a comprender la subversión que representa la invención del psicoanálisis
como un discurso imposible de reducir a la psicología académica clásica, a una
metafísica del alma y que se aleja al mismo tiempo de la concepción del pensamiento
filosófico y de la perspectiva que las neurociencias procuran acerca del inconsciente.
A continuación presentamos una lectura del postulado de un aparato psíquico

escindido a partir del estudio de un texto fundante, a saber, “La Interpretación de los
Sueños” que nos permitirá un primer acercamiento a la “hipótesis” del inconsciente
habida cuenta que Freud consideró a los sueños como “la vía regia para llegar al
inconsciente”, tema que nos permitirá argumentar sobre la lógica del inconsciente,
poner en evidencia el papel fundamental del deseo como “deseo sexual, infantil y
reprimido” y familiarizar a los alumnos con la particularidad del método analítico: la
regla de asociación libre como pilar fundamental del dispositivo analítico . En ese
sentido, los sueños constituirán el paradigma a partir del cual fundamentar la clínica
freudiana, en sus primeros momentos, como una práctica de la interpretación que
escapa a la generalización en la medida que se rige por un principio clínico
fundamental: el sentido no es universal sino que solo tiene validez para cada sujeto en
función de sus determinaciones inconscientes.
Toda la primera parte del programa está consagrado a la exploración del
postulado del aparto psíquico a partir de la noción de localidad psíquica y la escisión
3
fundamental entre dos modos de trabajo del aparato psíquico radicalmente diferente:
procesos primarios y secundarios. A su vez, la formulación de la primera tópica, nos
llevara al estudio de la teoría de la represión como “piedra angular del edificio
psicoanalítico” como así también al estudio de la doctrina de las pulsiones que resulta
decisiva para explicar la noción de “conflicto neurótico” solidaria de la particular
concepción psicoanalítica relativa a la sexualidad y su papel en la etiología de la
neurosis y la formación del síntoma en cada uno de los tipos clínicos Histeria, Neurosis
obsesiva, histeria de angustia, todo ello, en el marco de su primer modelo pulsional
(pulsiones del yo y pulsiones sexuales)
Haremos un sondeo por la noción de narcisismo destacando su valor teórico, las
consecuencias tópicas de su introducción en relación a la formación del yo y sus
instancias ideales, las repercusiones en relación al llamado primer modelo pulsional
como así también su valor clínico en relación al par neurosis - psicosis, cuestión esta
última que, si bien es cierto, no forma parte de nuestra curricula, corresponde dejar
planteada la clasificación y diferenciación freudiana entre neurosis narcisista - neurosis
de transferencia.,
La segunda parte del programa está destinada a examinar los fundamentos de la
reformulación metapsicológica que privilegia la noción de instancias psíquicas (yo,
ello y superyó) por sobre la noción de sistemas propia de la primera versión freudiana
del aparato psíquico.
El “sismo metapsicológico” que significó el postulado de la pulsiones de muerte
y los fenómenos de compulsión a la repetición nos permitirá encarar el “más allá del
principio del placer” y sus consecuencias para la clínica psicoanalítica.
La revisión de la segunda tópica y la reformulación del dualismo pulsional
constituyen un momento crucial en la elaboración de la obra freudiana al poner en
escena la pulsión de muerte como aquello que contradice la dinámica y economía
psíquica antes regulada por el principio de placer. En ese sentido, el cuestionamiento al
primado del principio del placer, la importancia para la clínica del concepto de
repetición y la noción de masoquismo derivada de la pulsión de muerte constituirán la
materia objeto de reflexión que este programa ofrece luego de introducida la primero
formulación tópica del aparato psíquico .
Ahora bien, atendiendo a que el llamado complejo paterno (Complejo de Edipo)
atraviesa toda la metapsicología y la psicopatología freudiana, la clínica analítica y
especialmente los estudios freudianos relativos a la cultura (la religión, las masas),
consideramos importante incluir en este programa la noción de complejo de Edipo en
su articulación con un complejo aun más fundamental: el complejo de castración. Y,
aunque no profundizaremos en cada uno de los aspectos arriba mencionados, otorgamos
especial relevancia al estudio de dichos complejos en tanto organizadores de la
estructuración psíquica y decisivos en relación a la orientación de la libido:
masculinidad - femineidad, temas que serán abordados contemplando una necesaria
actualización de los aportes freudianos en el marco de las profundas transformaciones
de la época y la destrucción del binarismo hombre- mujer.
Hacia el final del recorrido, teniendo en cuenta que el otro gran aspecto del
psicoanálisis es su condición de “método”, es decir, un “tratamiento por la palabra”,
4
reflexionamos sobre los fundamentos de la cura y los principios que organizan su
práctica con la intención de brindar los argumentos lógicos que nos permiten sostener
que el psicoanálisis es un práctica que no es como cualquier otro tipo de “clínica de la
escucha”. El concepto de transferencia, su dinámica y su vínculo con la resistencia y
repetición, el par asociación libre -atención flotante como condición del dispositivo de
escucha y la posición del analista -orientada por la regla de abstinencia y la llamada
neutralidad analítica - serán los núcleos temáticos fundamentales de la última parte del
programa.
El correlato ético que se desprende del corpus psicoanalítico y sostiene su
práctica no puede faltar en ningún programa que pretenda trasmitir una introducción
al psicoanálisis, en consecuencia, se trata de una dimensión en la que haremos hincapié,
desde un primer momento, considerando las tres advertencia freudianas de índole ética,
una de las cuales fuera manifestada en su artículo “La responsabilidad moral por el
contenido de los sueños” al indicar que el sujeto no puede desentenderse de sus deseos
incluso de sus actos bajo la excusa que responden a intenciones ajenas al yo, la otra
señalada en su artículo “Puntualizaciones sobre el amor de Transferencia” concerniente
al lugar del analista frente a los afectos transferenciales al dejar establecido que el
analista no debe aprovecharse de la transferencia sino únicamente para obtener un
beneficio relativo a obtener un saldo de saber en relación al inconsciente y sus
determinaciones. La tercera recomendación ética, indicada en la unidad relativa a la
presentación del psicoanálisis, lo sabemos, concierne a la formación del analista.
En síntesis ¿Qué es el psicoanálisis?, es la pregunta que pretendemos
responder a partir de una curricula que aspira a dar una “visión de conjunto” de la
metapsicología freudiana, a la manera de “lecciones introductorias” al psicoanálisis y
de ella solo puede esperarse un modesto pero no menos profundo atravesamiento por su
edificio doctrinal a los efectos de lograr argumentar dos tesis centrales, una de ellas
teórica : “la división del sujeto”, la otra clínica: el poder de la palabra y su función
en la “cura” analítica concebida como una clínica que no responde al modelo de la
ciencias que aspirar a establecer leyes de alcance universal. El psicoanálisis descubre
leyes, las del inconsciente pero cuyas consecuencias solo se pueden evaluar en el caso
por caso.
En este desafío de transmitir los conceptos fundamentales del psicoanálisis hemos
incluidos como bibliografía fundamental una selección (tal vez imperfecta) de textos
de la obra freudiana y también autores como Paul Laurent Assoun, selección a la que
añadimos publicaciones de un destacado psicoanalista argentino y profesor
universitario de la UBA, Osvaldo Delgado, bajo la convicción que nuestros alumnos
podrán nutrirse de ellos para captar mejor el legado freudiano.
IV OBJETIVOS
En relación a las competencias cognitivas:
Lograr que el alumno que el alumno sea capaz de
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1-Interpretar la originalidad del pensamiento freudiano y su consecuencias en relación a

la estructura y funcionamiento del aparato psíquico.
2- Explorar las reorganizaciones conceptuales y los momentos claves de la obra

freudiana que constituyen tanto un giro teórico como clínico.
3- Articular los conceptos psicoanalíticos con la dimensión clínica del método

psicoanalítico.
4-Analizar y extraer los esencial del material bibliográfico sugerido por la catedra
En relación a las competencias lingüísticas:
Lograr que el alumno sea capaz de:
1-Comunicar de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos utilizando un

lenguaje técnico preciso.
2- Argumentar en forma clara, ordenada y coherente los fundamentos teóricos y

clínicos de los principales conceptos y nociones de la obra freudiana
3- Desarrollar habilidades en el arte de escribir
En relación a las competencias en el ámbito de las relaciones interpersonales
1-Lograr que el alumnos sea capaz de mantener una conversación teórica entre sus
pares y con el docente mismo
2-Propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos a partir de su integración en

pequeños grupos a los efectos de investigar y/ o producir pequeños informes escritos
En relación a las competencias técnico instrumentales
Lograr que el alumno sea capaz de:
1-Interpretar la importancia de conducir la clínica en función de la particularidad del

caso por caso
2-Orientarse a partir de la teoría y los preceptos “técnicos” que prescribe el discurso del
psicoanálisis
En el ámbito de las competencias éticas – axiológicas
Lograr que el alumno sea capaz de
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1-Comprender la dimensión ética implicada en la práctica del psicoanálisis
2-Apreciar la importancia de los principios técnicos y éticos establecidos por Freud en

consonancia con el respeto por los DDHH
3-Reconocer la importancia de una sólida formación en el ejercicio de la práctica

analítica
En relación a las competencias de autonomía y creatividad
Lograr que el alumno sea capaz de
1-Desempeñarse en forma autónoma en la búsqueda de fuentes de información que

aporten a la comprensión de los conceptos fundamentales de la asignatura y permitan
ampliar la perspectiva de los mismos.
2- Investigar y generar conocimiento a partir de un adecuado manejo de la información

que brindan los textos
3- Participar en actividades científicas vinculadas con los contenidos del programa y

otros saberes afines
V CONTENIDOS CURRICULARES MINIMOS
El programa contempla los contenidos curriculares básicos que permitan asegurar el

nivel conceptual que se espera del profesional Psicólogo en relación a los siguientes ejes
temáticos adecuados consignados en la resolución 343 del Ministerio de educación de
la Nación : A B C D G I (ver Resolución 343 ministerio de Educación de la Nación
relativo a la Educación superior)
A continuación se detallan los contenidos mínimos.
Estructuración del aparato psíquico: primera y segunda tópica - Dinámica y economía

del aparato psíquico – Formaciones del inconsciente: El sueño - Represión: Tipos
clínicos - Modelos pulsionales. Teoría de la libido - Complejo de Edipo - Complejo
de Castración - Los ideales y el malestar en la cultura - El método analítico:
repetición - transferencia - Principios rectores del acto analítico: su ética
VI CARGA HORARIA
Asignatura anual .120 hs Anuales

Carga horaria semanal: cuatro horas semanales de carácter obligatorio y 2 horas
opcionales
VII MATERIAS CORRELATIVAS
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Introducción a la Psicología
VIII. PROGRAMA DE ESTUDIOS
PARTE I
LA PRIMERA ORDENACIÓN METAPSICOLOGICA
UNIDAD 1: EL ACONTECIMIENTO FREUD
La “cosa freudiana”: El psicoanálisis, conjunto doctrinal, método de investigación y

método de tratamiento - El lugar del psicoanálisis: “entre la medicina y la filosofía”, su
relación con la Psicología - Las resistencias contra el psicoanálisis: El psicoanálisis y
la “ofensa narcisista” - Más allá de la herida narcisista: la subversión aportada por el
psicoanálisis como acontecimiento epistémico
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Freud, Sigmund. (1924)“”. Vol XIX. Amorrortu Editores, 1986 Argentina
----------------- (1924) Las Resistencia contra el Psicoanálisis” Vol. XIX. Buenos

Aires: Amorrortu Editores, 1986.
---------------- (1917) “Una dificultad del psicoanálisis” Vol.17.Amorrortu Editores
Lacan, Jacques “El Seminario Las Psicosis” Libro 3 Cap. XIX Conferencia: Freud
en el Siglo. (pág 333 a 338) Paidos, España, 1981
Bibliografía complementaria
Freud, Sigmund (1918) “La enseñanza del psicoanálisis en la universidad”. Vol.17

Amorrortu editores.
8
- Cottet Serge (2006) “El descubrimiento de Freud” en revista electrónica VIRTUALIA

Revista Digital de la EOL. Documento electrónico recuperado de:
https://www.revistavirtualia.com/articulos/617/misceaneas/el-descubrimiento-de-freud
UNIDAD 2: SUEÑO E INCONSCIENTE: LA PRIMERA TOPICA
El Nacimiento del Psicoanálisis: La interpretación de los Sueños - El sueño como

formación del inconsciente - La Elaboración Onírica - El sueño como realización del
deseo: el origen y el estatuto del deseo: el mito de la vivencia de satisfacción - El
valor de los restos diurnos - Los sueños de displacer - Sueño y aparato psíquico: La
primera tópica - Los procesos que rigen el funcionamiento del aparato psíquico:
Proceso primario y proceso secundario - Principio de placer y principio de realidad.
Referentes clínicos:
 Sueño: “Padre, ¿no ves que ardo?” (p. 504 Cap. VII Vol.V
Amorrortu)
 Sueño: “Una reunión de personas…” (pág 620) Vol. V.

Amorrortu editores)
Bibliografía
Freud, Sigmund (1900) “La interpretación de los sueños: Cap. VII “Psicología de
los Procesos Oníricos. Apartados B, C y E (pág. 587 a 595) Vol. V en Amorrortu
editores. Buenos Aires. 1984.
-------------------- (1901) “Sobre el sueño” V 5 .Amorrortu editores.
------------------------- (1895) “Proyecto de una psicología para neurólogo” apartado 11 La
Vivencia de Satisfacción. Vol. I. Amorrortu editores.
-------------------- (1911) “Los dos principios del suceder psíquico”. V XVIII Amorrortu
editores.
Delgado, Osvaldo. (2014). Lecturas freudianas I Parte 2 - Clase 2, 3 y 4 .Buenos

Aires. 2018.
Freud, S:( 1915) “Adición Metapsicologica a la Teoría de los sueños” Vol XVI
Amorrortu editores.
9
---------- (1916-17) “Lecciones Introductorias al Psicoanálisis” .Parte II Los
Sueños: VII y XI. Vol XVI Amorrortu editores.
Cosentino; J C. “Construcción de los conceptos freudianos” V 1 Ediciones Manantial.
Buenos Aires.
UNIDAD 3: EL PSICOANALISIS: DISCIPLINA DE LA INTERPTETACION

El valor clínico de los sueños: El sueño como vía regia de acceso al inconsciente. El
método de la interpretación de los sueños: ¿Quién interpreta? La regla de la asociación
libre: Sus fundamentos: El inconsciente como saber que se ignora - Usos y límites de la
interpretación de los sueños. Recomendaciones freudianas en relación al empleo de los
sueños en la clínica – El limite al sentido: el ombligo del sueño – El estatuto ético del
inconsciente.
Bibliografía obligatoria
Freud, S. (1900) “La Interpretación de los Sueños”. Cap II El método de la

Interpretación Onírica”. V.IV Amorrortu solo hasta donde comienza la comunicación
del sueño de la Inyección de Irma).
----------- (1911) “El Uso de la Interpretación de los sueños en Psicoanálisis” V. XII

Amorrortu editores.
------------ (1925) “Los límites de la Interpretabilidad de los sueños” V. XIX
Amorrortu editores.
----------- (1925) “La responsabilidad moral por el contenido de los

Sueños” V. XIX Amorrortu Editores.
Delgado Osvaldo: “Lecturas freudianas 1”.Clase 3 Sueños 1. Ediciones UNSAM

Buenos Aires 2016.
Bibliografía Complementaria
Freud (1910) “El Psicoanálisis Silvestre” V. XI Amorrortu editores.
----------- (1922-23) “Observaciones sobe la teoría y la práctica de la Interpretación

Onírica” V. XIX Amorrortu Editores.
------------ (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis”. Parte II
apartado V. Dificultades y Primeras aproximaciones y VI Premisas y técnicas de la
Interpretación .V. XV .Amorrortu editores.
10
UNIDAD 4: REPRESIÓN E INCONSCIENTE

.
La represión: pilar fundamental del psicoanálisis- Primeros desarrollos freudianos: La
defensa como hipótesis auxiliar (hipótesis explicativa) de las “neuropsicosis”
Temporalidad de la represión: represión primaria, secundaria y retorno de la reprimido.-
El mecanismo psíquico de la represión secundaria - El retorno de lo reprimido como
fracaso de la defensa: Las neurosis de transferencia. La articulación sintoma - defensa
en los tipos clínicos - Metapsicología de la represión. El problema de la satisfacción: los
sentimientos inconscientes -El estatuto de lo inconsciente: multiplicidad del sentido de
lo inconsciente.
Freud, S: (1915) “La Represión” V. XIV Amorrortu editores.

----------- (1894) “Las Neuropsicosis de defensa”.
------- -- (1915) “Lo Inconsciente” (apartados I.II, III, IV y V). Vol.XIX. Buenos
Aires, Amorrortu editores, 1992
------------ (1922) “Observaciones sobre lo inconsciente”
------------ (1923) “El Yo y el Ello”. Consideraciones sobre lo inconsciente y apartado

I1 Vol XIX. Amorrortu editores.
Delgado, Osvaldo: “Lecturas freudianas I” Parte IV Clase 3 UNSAM 2014.

Argentina.
Freud, Sigmund: (1912). Nota sobre el concepto de lo inconsciente en psicoanálisis

Buenos Aires .Vol XII Amorrortu Editores
------------------ (1911 [1910]). Puntualizaciones psicoanalíticas sobre un caso de

paranoia (Dementia paranoides) descrito autobiográficamente. Parte III Acerca del
mecanismo paranoico. En Obras completas. Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu, pp.
62-63.
------------------ (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis” Nro. XIX

Resistencia y Represión. V XV Amorrortu Editores
Cosentino, Juan Carlos:” Construcción de los conceptos freudianos II” Cap. 3 y 4

.Manantial 1999. Argentina.
11
Pommier Gerard, Landman P. “La Represión” .Letra Viva. 2017. Buenos Aires.
UNIDAD 5: LA PULSION: EL PRIMER MODELO PULSIONAL
El concepto de pulsión: su diferencia con la noción de instinto -El desmontaje de la

pulsión: empuje (drang)- fuente (Quelle)- objeto (objekt) - meta (ziel). La sexualidad:
las nociones de pulsión parcial, zona erógena y placer de órgano- Destinos pulsionales
Los pares antitéticos: Sadismo-masoquismo, contemplación - exhibición. La polaridad
amor-odio - La construcción del primer dualismo pulsional: pulsiones sexuales vs
pulsiones de autoconservacion - La noción de apuntalamiento: la doble función de los
órganos - La ceguera histérica como paradigma del conflicto pulsional.
Freud, S. (1914) “Pulsiones y destinos de pulsión”. Amorrortu editores, Buenos

Aires .1976 V.XIV
------------ (1910) “La perturbación psicógena de la visión según el psicoanálisis”. V.

XI Amorrortu editores.
------------ (1905) “Tres ensayos de teoría sexual”. Apartados: “Manifestaciones de la

sexualidad infantil” y “El fin de la sexualidad infantil” V.VII. Amorrortu editores.
Freud, S. (1924) “Presentación Autobiográfica” .Apartado III “La Vida Sexual

Humana” Vol XVI Amorrortu editores.
----------- (1917) “Conferencia de Introducción al psicoanálisis” parte III lección Nro.

XX. Vol XVI. Amorrortu editores.
------------ (1897) “Carta 69 (7 de julio de 1897)”. V I. Amorrortu editores
---------------1898) “La sexualidad en la etiología de la neurosis” O.C. V III. Amorrortu

editores.
Krasnogor Rafael: “Usos y sentido del Mito en la Obra de Sigmund Freud”. Colección
Tesis doctoral Facultad de Filosofía Y Letras de la UNT.2010. Cuarta Parte- Aparato 3
(pág.: 291 a 300).
UNIDAD 6. EL NARCISISMO
Reflexiones freudianas sobre el término “narcisismo”. - El narcisismo y el primer

dualismo pulsional: dificultades teóricas a partir de la oposición libido del yo y libido
del objeto -Destinos de la libido en las neurosis de transferencia y parafrenia - La serie
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autoerotismo - narcisismo y elección de objeto - La nueva acción psíquica: narcisismo e
identificación: la formación del yo como “objeto de la visión” - Los referentes para el
estudio del narcisismo - El narcisismo de los padres como soporte del narcisismo del
sujeto (narcisismo primario - secundario) El yo y sus instancias ideales- Destino de la
omnipotencia infantil.
Freud, S (1914) “Introducción al Narcisismo”. V. XIV Amorrortu editores. Buenos

Aires.
----------- (1920) “Psicoanálisis de las masas y análisis del yo” Cap. VII. Vol. XVIII
Amorrortu editores
----------- (1923), “El Yo y el Ello” ap. II .pág. 27 O.C. Vol. XIX Amorrortu y pág.
2109 en Biblioteca Nueva. Tercera Edición
Masotta, Oscar: “Lecturas de Psicoanálisis Freud, Lacan.” Cap. Las Dificultades del
narcisismo. (191 a 197) Paidós 1992. Argentina
Grimal, Pierre: Diccionario de Mitología Griega y Romana .Paidós 1989
Freud S.: 1913) “Tótem y tabú”. O.C. Vol. XIII, Amorrortu (lo relativo a la
Omnipotencia del pensamiento)
----------- (1915) “Duelo y melancolía” O.C. Vol. XIV. Amorrortu
------------ (1910 “Puntualizaciones psicoanálisis sobre un caso de paranoia

Pág. 56,57 Y 58. V. XII Amorrortu editores
Masotta, Oscar (1980): “El Modelo Pulsional”. Ediciones Altazor 1980. Buenos Aires
PARTE II
LA SEGUNDA ORDENACIÓN METAPSICOLOGICA
“A nuestro juicio, una exposición que además de los

aspectos tópico y dinámico intente apreciar este otro
aspecto, el económico, es la más completa que
podamos concebir por el momento y merece
distinguirse con el nombre de «exposición
metapsicológica”. (Freud.1920: 7)
13
UNIDAD 7: EL SEGUNDO DUALISMO PULSIONAL: EL CONCEPTO DE

REPETICION
Más allá del principio de placer: El concepto de repetición La perspectiva del concepto
de repetición anterior a 1920. Recuerdo y repetición - La compulsión a la repetición: Su
justificación clínica (el juego del For-da, los sueños traumáticos y neurosis de destino,
la transferencia) - La reformulación del dualismo pulsional: pulsiones de vida y muerte-
Hacia una concepción anti biológica de la pulsión de muerte: el factor económico El
carácter conservador de las pulsiones - La pulsión de muerte como factor perturbador
de la cultura.
Bibliografía:
Freud, S. (1920) “Más allá del principio del placer”. O.C, T. XVIII. Amorrortu.
Editores.
-------------- (1914)”Recordar, repetir, reelaborar”. O.C.T. XII. Amorrortu editores.
------------ (1932) “¿Por qué de la guerra?” O.C.T. XXII. Amorrortu editores.
------------ (1929) “El malestar en la Cultura” Cap. VI y VII O.C. T. XXI

Amorrortu editores-
Delgado, Osvaldo: Lecturas freudianas 2 Parte 4, clase 1: Introducción al concepto

de pulsión de muerte “Ediciones UNSAM .Buenos aires 2018.
Freud (1919) “Lo Siniestro” V XVII .Amorrortu editores.
-------- (1901) “Recuerdos de Infancia y Recuerdos Encubridores” Vol VI Amorrortu

editores.
-------- (1932) “Nuevas Lecciones de Introducción al Psicoanálisis: Lección XXIX
Revisión de la doctrina de los Sueños. V 22 Amorrortu editores.
Cosentino, J. C. “La construcción de los conceptos freudianos”. Manantial. Cap. 16

“Pulsión de muerte.”
----------- “El Giro freudiano de 1920. Más Allá del principio de Placer. (PDF,
disponible en internet)
Unidad 8: LA SEGUNDA TOPICA
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La redefinición de la estructura del aparto psíquico: yo, ello y superyó. El ello como
sede pulsional. El estatuto del yo: su génesis y sus servidumbres - La formulación
freudiana del superyó. Su génesis: heredero del Complejo de Edipo y representante del
Ello – La economía del superyó - Diferenciación entre Superyó, Conciencia moral e
Ideal del Yo –El sentimiento de culpabilidad: los dos orígenes del sentimiento de culpa
El par culpa - castigo: el masoquismo moral y sus efectos en la clínica (la RTN) -
Superyó y cultura.
Bibliografía
Freud. (1923) “El yo y el Ello”. Vol. XIX Amorrortu editores
------- (1933) “Nuevas Conferencias de Introducción al psicoanálisis”. Lección XXXI:

La disección de la vida psíquica. V. 22 Amorrortu editores.
------ (1929) “El malestar en la Cultura” (1929) Cap. V, VI, VII y VIII Vol. XXI
Amorrortu editores
------- (1924) “El problema Económico del Masoquismo” Pág. 171 a 176 V. XIX
Amorrortu.
Delgado, Osvaldo “La transferencia en la clínica Psicoanalítica: Cap. “La Reacción

terapéutica Negativa” Lugar Editorial. Buenos Aires.1994
Delgado Osvaldo: “Lecturas freudianas 2” Parte 4- Clases 2, 3 y 4. Ed UNSAM 2018-

Argentina-
Bibliografía Complementaria:
Freud, S (1928) Esquema del Psicoanálisis Tomo XXIII Amorrortu Editores
----------- (1921) “Psicología de las Masas y Análisis del Yo. Cap. VII. Vol.
XVIII Amorrortu editores
---------- (1916) Algunos tipos de carácter dilucidados en el trabajo psicoanalítico

. Obras Completas Vol. XIV. Amorrortu editores
Cosentino, Juan Carlos. (1992) “Puntuaciones freudianas de Lacan acerca del más
allá del Principio de Placer” Manantial. Argentina.
PARTE III. LA SEXUALIDAD Y SUS ORDENADORES
15
“… este Complejo de Edipo al que se quisiera eliminar…
ha sido un rico manantial de la inspiración para la
literatura dramática. En íntima conexión con él
descubrimos otro complejo, al que llamaremos
complejo de castración” (Freud.1916:2250)
UNIDAD 9: COMPLEJO DE EDIPO - COMPLEJO DE CASTRACION
El Complejo de Edipo en la obra de Freud - El anudamiento complejo de Edipo y

complejo de Castración en la niña y el varón - La organización sexual infantil: la
premisa fálica - Consecuencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica - El valor
Simbólico del falo - La “disolución” del complejo de Edipo: de los padres como objetos
de amor a los padres como objetos de identificación - El valor estructural de los
“complejos-”
Freud, S. (1900) “La Interpretación de los sueños “Cap. V Sueño de muerte de

personas queridas Pág. 269 a 276 V.IV Amorrortu editores-
---------- (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis” Conferencia XXI

pág.301 a 308 en V. XVI Amorrortu Editores.
----------- (1923) El yo y el ello .cap. III .Vol. XIX Amorrortu editores

------------ (1914) “El sepultamiento del Complejo de Edipo”. V. XIX Amorrortu
editores
----------- (1923) “La Organización genital infantil V XIX pág. 145-149
----------- (1925) Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica

entre los sexos” Vol. XIX Amorrortu editores.
Delgado, O. “Lecturas freudianas 2”. Parte 2: clases 1, 2 y 3. Buenos Aires: UNSAM -

2014.
REFERENTE CLINICO: La Interpretación de los sueños. Cap. IV. Apartado F

Ejemplos pág 429 a 431.
Sófocles: “Edipo Rey” en Tragedias griegas. Colección Antares .Quito 1991
16
Freud, S. (1920) “Psicoanálisis de las masas y análisis del yo” Cap. VII. “La
identificación” Vol. XVIII Amorrortu editores.
----------- (1932) “Nuevas Lecciones de Introducción al Psicoanálisis”. Lección

XXXIII “La feminidad” V. 22 Amorrortu editores.
Delgado, O. “El completo De Edipo como operador estructural en “Conjeturas

psicoanalíticas. JCE Ediciones. Buenos Aires 2011.
Masotta Oscar: “Lecturas de Psicoanálisis Freud, Lacan”. Cap. Edipo: Falo y

Castración. Paidós 1992. Argentina
PARTE IV
LA PRACTICA PSICOANALITICA
“…con el psicoanálisis laboramos sobre la misma

Transferencia…y perfeccionaos nuestro principal
instrumento de trabajo…el éxito de nuestra labor
no reposa sobre la sugestión…” (Freud.1916:2404-
2405)
UNIDAD 10 LA TRANSFERENCIA: SU FUNCION EN LA PRACTICA

ANALÍTICA
Conceptualizaciones freudianas sobre la transferencia: de la transferencia como modo

de trabajo del inconsciente a la transferencia como fenómeno libidinal - Los
fundamentos de la transferencia - La transferencia como motor y obstáculo.
Transferencia y repetición - La posición del analista frente a los afectos
transferenciales: la regla de abstinencia, sus razones éticas y técnicas.
Referente clínico: Caso Dora
Freud, S: (1893-95) “Estudios sobre la histeria” Parte IV, pág. 305 a 309 – Vol.
II Amorrortu editores
---------- (1914-15 “Puntualizaciones sobre el amor de Transferencia” - Vol. 12.

Amorrortu editores.
---------- 1912) “Sobre la dinámica de la transferencia”. Vol. XII Amorrortu editores
17
---------- (1912) “Consejos al Medico sobre el Tratamiento Analítico” Vol XII.

Amorrortu Editores
---------- (1914) “Recordar, Repetir, Reelaborar”.Vol. XII .Amorrortu editores
--------- (1905) “Fragmento de análisis de un caso de histeria” (Caso Dora) Epílogo –

Vol. 7 Amorrortu editores
---------------
Bibliografía Complementaria:
Freud, S.: “La interpretación de los Sueños” (1900). Cap. VII. Ap. “C” pág. 554-555 -
Vol. 5.Amorrortu editores
----------- (1916-17) “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis” Nº XVII“La

transferencia” Vol. 16. Amorrortu editores
Cosentino, J.C.: “La construcción de los conceptos Freudianos”. Cap. 18 “Las

transferencias Freudianas". Manantial. Bs. As. 1993.
NOTA
Las referencias bibliográficas relativas a la obra freudiana corresponden a obras
Completas. Amorrortu Editores. Buenos Aires 1986. En el caso de Biblioteca Nueva
corresponde a Tercera Edición. Madrid.
IX ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
La enseñanza se organiza a partir de clases teóricas convencionales, clases

prácticas y espacios de consulta tanto presenciales como a través del entorno virtual.
CLASES TEORICAS
Las clases teóricas se desarrollan una vez a la semana, con una hora y media de
duración con el objetivo de presentar los contenidos de cada una de las unidades y
orientar a los alumnos en relación a los conceptos claves. Como estrategia de
transmisión nos valemos de una metodología expositiva sin descuidar la importancia
de mantener un diálogo interactivo con los alumnos.
Hay que destacar que ttodos los alumnos podrán seguir la cursada en la medida que
las clases teóricas responden a un MODELO HIBRIDO aprovechando los recursos
tecnológicos que hemos capitalizado durante los dos años de la pandemia.
18
Previas a cada una de las evaluaciones, se realizan CLASES INTEGRADORAS
con la finalidad de hacer revisiones y reseñas de los principales temas objeto de
evaluación. En el desarrollo de las mismas se busca fomentar expresamente la
participación de los alumnos utilizando como metodología particular la DOCENCIA
COLECTIVA en la medida que interviene el equipo completo de docentes de la
cátedra.
CLASES PRÁCTICAS
Las clases prácticas constituyen un espacio que aspira a poner en práctica la
disciplina del comentario de textos, razón por la cual se exige la lectura previa de la
bibliografía y se estimula la conversación entre todos bajo la dirección del docente en
función de un objetivo privilegiado: que el alumno pueda reelaborar el recorrido
freudiano en torno a la construcción de los conceptos fundamentales del psicoanálisis,
captar la extensión del concepto, sus variaciones en función de los momentos de la obra
y su articulación con la clínica procurando que los alumnos superen ellos mismos los
propios obstáculos con los que se encuentra en este primer contacto con la obra
freudiana.
Durante las clases prácticas se privilegia el “trabajo productor” del alumno a partir
de la confrontación con los textos. Ello tiene como fundamento el “supuesto” de que el
“texto” es quien ocupa el lugar del “sujeto que sabe”. De modo, que se trata que el
alumno haga responder al texto las preguntas que el texto mismo le plantea. El profesor
ocupa el lugar de aquel que “provoca y dirige” el trabajo de los alumnos hacia la
“elaboración del saber, en tanto lo que se busca es recuperar los saberes transmitidos
Durante las clases teóricas articulándolos con la lectura de la bibliografía obligatoria
en un permanente diálogo alumno –docente y entre los propios estudiantes
La Discusión guiada y el debate en el interior de la clase constituyen las
principales estrategias del docente para lograr los objetivos buscados. Con la intención
de contribuir al desarrollo de competencias en el oficio de la escritura, bajo la dirección
del docente se busca causar el trabajo y la participación de los alumnos en pequeños
grupos de trabajo para la realización de breves informes escritos.
Para una mejor organización del cursado por parte de los alumnos, esta cátedra
realiza cronogramas de trabajos prácticos donde se informa el tema y bibliografía
correspondiente a cada trabajo práctico como así también día y fecha de exámenes y
sus recuperaciones correspondientes.
19
La cátedra ofrece 5 comisiones de trabajos prácticos de una hora y media de duración
cada una con una secuencia de una vez por semana.
La cátedra dispone de CLASES DE CONSULTA, tanto presenciales como
virtuales con las que se pretende apoyar a los alumnos en la comprensión de aquellos
conceptos que representan una mayor dificultad y / o requieren esclarecimientos
relativos a la bibliografía, aspectos de las clases teóricas y/o de las clases prácticas que
pudieran haber quedado incomprendidos.
Previo a las mesas de exámenes la catedra dispone de un ESPACIO DE
ORIENTACION PARA LA PREPARACION DE EXAMENES FINALES cuyo
objetivo es capacitar a los alumnos en relación a la organización del estudio como así
también identificar dificultades y esclarecer dudas conceptuales. Como metodología
particular de este espacio revisamos públicamente (con el consentimiento de los
alumnos) los exámenes que fueron desaprobados y los exámenes con resultado
satisfactorio con el objetivo de conversar sobre los errores conceptuales, sobre lo que
está dicho como así también lo que no está dicho con miras a que los alumnos aprendan
en que consiste la buena respuesta. En definitiva, siguiendo una estrategia explicativa
pero al mismo tiempo dialogada aspiramos a que el alumno desarrolle competencias
que lo habiliten al momento de ser evaluado
La cátedra tiene un Aula Virtual que consideramos muy beneficiosa para todos los
alumnos porque permite una cursada semipresencial, especialmente para aquellos
alumnos con dificultades para acceder a la presencialidad o que por razones
personales, laborales, familiares o geográficas ven limitadas sus expectativas de estudio.
Los alumnos a través del aula virtual pueden descargar material en diversos formatos
(PDF, grabaciones de audios), informarse sobre el programa y cronograma de estudios,
a actividades de interés de la catedra como así también acceder a enlaces de interés
sobre temas afines al programa al mismo tiempo que contribuye a mantener un
intercambio permanente docente – alumno
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN DE LA CATEDRA: además de nuestra tarea

específica en relación a la docencia, la catedra tiene previsto realizar diversas
actividades de extensión con la participación de destacados psicoanalistas argentinos
para complementar y afianzar la formación de grado de los alumnos más allá de lo
estrictamente curricular
20
La cátedra cuenta, además, con un ESPACIO DE FORMACION DE RRHH nivel
estudiantil como graduado, quienes como parte de su formación en la docencia
colaboran en todas las tareas docentes y participan de las reuniones de cátedra
RÉGIMEN DE CURSADO DE LA ASIGNATURA
Duración de la materia: Se trata de una materia anual, con dos horas de clases teóricas
que no revisten obligatoriedad y dos horas de clases prácticas por cada comisión con
carácter de obligatorias
SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación se realiza en base a tres exámenes

parciales escritos con sus respectivas recuperaciones
A lo largo del cursado realizamos dos tipos de evaluaciones: una evaluación

formativa que se realiza al finalizar cada una de la clases de trabajos prácticos, a través
de distintas estrategias, y cuyo objetivo es promover la autoevaluación por parte de
los alumnos de manera que ellos puedan apreciar el propio proceso de asimilación de
los contenidos al mismo tiempo que permite al docente evaluar hacia donde redirigir su
transmisión y / o revisar bibliografía, modificar contenidos, identificar las dudas, errores
y dificultades de los alumnos .
Durante el cursado, a la evaluación formativa se agrega una evaluación

competencial en la que necesariamente se asigna un valor numérico
Como criterios de evaluación, se tendrá en cuenta lo siguiente:
 Capacidad para analizar en forma crítica, sintetizar y extraer lo esencial de los
textos evitando el citacismo de los autores.
 Capacidad para comunicar en forma clara, precisa y coherente los contenidos
conceptuales.
 Capacidad para articular los saberes de las diferentes unidades evaluadas
 capacidad para ejemplificar articulando teoría y clínica
21
CONDICIONES DE REGULARIDAD Y RÉGIMEN DE PROMOCIÓN SIN
EXAMEN FINAL
A lo largo de la cursada los alumnos deben rendir tres instancias evaluativas parciales,
siendo diferentes las condiciones para adquirir la regularidad y para alcanzar el régimen
de promoción directa de la materia
Son requisitos para alcanzar la regularidad
- Aprobar 2 parciales de un total de 3 parciales a lo largo de la cursada con

una nota mínima de 4 teniendo derecho a recuperar la totalidad de los
parciales
- Tener 75% de Asistencia a clases prácticas.
Condiciones para lograr la promoción directa sin examen final
-Aprobar el 100% de parciales con un mínimo de seis. Se podrán recuperar

solo dos de los tres parciales
- Tener 75% de Asistencia a clases prácticas.
La catedra dispondrá de un link para aquellos alumnos que por razones de salud
o bien por razones geográficas puedan rendir en forma virtual
CONDICION DE ALUMNO LIBRE
EXAMEN PARA ALUMNOS QUE RINDEN BAJO LA CONDICION DE

LIBRE
Los alumnos libres deberán rendir un examen cuya modalidad será la siguiente: una
primera evaluación oral de carácter resolutivo en la que deberá obtener una nota
mínima de cuatro para poder pasar a una segunda instancia escrita que tiene el
carácter de un “examen ampliado”. La nota final será el promedio de las notas
obtenidos en ambas instancias En caso de desaprobar la primera instancia evaluativa el
examen resulta desaprobado.
. En el caso que por el número de alumnos así corresponda, el examen será escrito pero
será requisito para el alumno libre responder satisfactoriamente a una primera pregunta
para tener derecho a continuar con el examen. Esa primera pregunta será corregida en el
22
momento mismo del examen y en el caso de tener aprobado el desarrollo de la misma,
recién podrá continuar con el examen respondiendo dos preguntas más que son las
mimas que para los alumnos en condición de regulares Para obtener la nota mínima 4
cuatro, el alumno debe tener aprobada todas las respuestas con el puntaje mínimo que
se establezca oportunamente para cada respuesta.
Lic. Matilde Travesi
Prof. Asociada S/D Cátedra Psicoanálisis Freud
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
23

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN

Profesora Asociada a cargo de cátedra Lic. Matilde Travesí

Profesor Adjunto: Dr. Rafael Krasnogor

JTP: Psicóloga Jimena Robles Avalos

Auxiliar docente graduada: Psicóloga Florencia kerstens

Personal RR HH estudiantil Bernardo D. Báez

Personal RR HH Graduado Psic. María Valentina Vitaliti

Psic. Victoria Lescano

Psic. Aitana Martel Duguech

II-Ubicación en el plan de estudios: En el ordenamiento curricular de la cátedra esta

AREA: FORMACION BASICA –EJE TEMATICO: Procesos Bio Psicosociales

III- FUNDAMENTACION DE LOS CONTENIDOS

En la organización del programa partimos de una primera consideración: el

Una segunda consideración que hemos contemplado al momento de establecer

A continuación presentamos una lectura del postulado de un aparato psíquico

En relación a las competencias cognitivas:

Lograr que el alumno que el alumno sea capaz de

1-Interpretar la originalidad del pensamiento freudiano y su consecuencias en relación a

2- Explorar las reorganizaciones conceptuales y los momentos claves de la obra

3- Articular los conceptos psicoanalíticos con la dimensión clínica del método

En relación a las competencias lingüísticas:

Lograr que el alumno sea capaz de:

1-Comunicar de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos utilizando un

2- Argumentar en forma clara, ordenada y coherente los fundamentos teóricos y

3- Desarrollar habilidades en el arte de escribir

En relación a las competencias en el ámbito de las relaciones interpersonales

2-Propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos a partir de su integración en

En relación a las competencias técnico instrumentales

Lograr que el alumno sea capaz de:

1-Interpretar la importancia de conducir la clínica en función de la particularidad del

En el ámbito de las competencias éticas – axiológicas

Lograr que el alumno sea capaz de

2-Apreciar la importancia de los principios técnicos y éticos establecidos por Freud en

3-Reconocer la importancia de una sólida formación en el ejercicio de la práctica

En relación a las competencias de autonomía y creatividad

Lograr que el alumno sea capaz de

1-Desempeñarse en forma autónoma en la búsqueda de fuentes de información que

2- Investigar y generar conocimiento a partir de un adecuado manejo de la información

3- Participar en actividades científicas vinculadas con los contenidos del programa y

V CONTENIDOS CURRICULARES MINIMOS

El programa contempla los contenidos curriculares básicos que permitan asegurar el

Estructuración del aparato psíquico: primera y segunda tópica - Dinámica y economía

Asignatura anual .120 hs Anuales

VII MATERIAS CORRELATIVAS

VIII. PROGRAMA DE ESTUDIOS

UNIDAD 1: EL ACONTECIMIENTO FREUD

La “cosa freudiana”: El psicoanálisis, conjunto doctrinal, método de investigación y

----------------- (1924) Las Resistencia contra el Psicoanálisis” Vol. XIX. Buenos

---------------- (1917) “Una dificultad del psicoanálisis” Vol.17.Amorrortu Editores

Freud, Sigmund (1918) “La enseñanza del psicoanálisis en la universidad”. Vol.17

- Cottet Serge (2006) “El descubrimiento de Freud” en revista electrónica VIRTUALIA

UNIDAD 2: SUEÑO E INCONSCIENTE: LA PRIMERA TOPICA

El Nacimiento del Psicoanálisis: La interpretación de los Sueños - El sueño como

 Sueño: “Una reunión de personas…” (pág 620) Vol. V.

Delgado, Osvaldo. (2014). Lecturas freudianas I Parte 2 - Clase 2, 3 y 4 .Buenos

UNIDAD 3: EL PSICOANALISIS: DISCIPLINA DE LA INTERPTETACION

Freud, S. (1900) “La Interpretación de los Sueños”. Cap II El método de la

----------- (1911) “El Uso de la Interpretación de los sueños en Psicoanálisis” V. XII

----------- (1925) “La responsabilidad moral por el contenido de los