2.

La escuela como organización educativa

Marco normativo de la educación en España
Aunque ya hemos visto este aspecto en el bloque anterior, ahora concretaremos sobre el
marco legal de la educación y el sistema educativo.

• La Constitución Española establece el marco de competencias en materia

educativa entre el Estado y las Comunidades Autónomas.
• LODE: Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio. Regula el Derecho a la Educación y
desarrolla los principios que, en materia de educación, contiene la Constitución
Española.
• LOE: La primera redacción de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación. Se publicó en el año 2006 y sienta las bases reguladoras de nuestro
sistema educativo, inspirada, según su preámbulo, en tres principios fundamentales:
o La exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los
ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo.
o La necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa
colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso.
o Un compromiso decidido con los objetivos educativos planteados en aquel
momento por la Unión Europea, orientados principalmente a mejorar la
calidad y eficacia de los sistemas de educación y de formación.

Su texto recoge las modificaciones establecidas en la LOMLOE y es, por tanto, la principal
referencia legislativa a consultar.

• LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Su andadura comienza en
octubre de 2018 a partir del texto de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
Posteriormente, fue aprobada por el Pleno del Congreso de los Diputados en la
sesión celebrada el 19 de noviembre de 2020 y con fecha 23 de diciembre de 2020
se aprobó en el Senado. Según se subraya en su exposición de motivos, más allá
de revertir los aspectos más controvertidos de la anterior reforma, aspira a
establecer un renovado ordenamiento legal que aumente las oportunidades
educativas y formativas de toda la población y a contribuir a la mejora de los
resultados educativos del alumnado, así como a satisfacer la demanda generalizada
en la sociedad española de una educación de calidad para todos. En su búsqueda
del consenso, la ley deja ciertos aspectos sin concretar, a la espera de un desarrollo
normativo posterior, previa consulta a las Comunidades Autónomas en el seno de la
Conferencia Sectorial.
• Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
• Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas
urgentes en el ámbito de la educación no universitaria.
• Normativa desarrollada por las Administraciones Educativas. a que las
competencias en materia de educación están transferidas a las Comunidades
Autónomas, éstas desarrollarán su propia normativa, según la normativa básica
establecida por el Estado. En el caso de la Comunidad Autónoma de Extremadura,
también se contemplan las siguientes legislaciones:
 o Orden de 27 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación del
alumnado en la Educación Infantil.
o Decreto 91/2008, de 9 de mayo, por el que se establecen los requisitos de
los centros que impartan el primer ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Extremadura.
o Instrucciones de 27 de junio de 2006, de la Dirección General de Política
Educativa, por la que se concretan las normas de carácter general a las que
deben adecuar su organización y funcionamiento las Escuelas Infantiles, los
Colegios de Educación Primaria, los Colegios de Educación Infantil y Primaria
y los Centros de Educación Especial de Extremadura.
o Orden de 16 de mayo de 2008, por la que se establecen determinados
aspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas de
Educación Infantil reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.

Tarea

¡Es hora de trabajar!

Según las Instrucciones de 27 de junio de 2006, de la Dirección General de Política

Educativa, por la que se concretan las normas de carácter general a las que deben
adecuar su organización y funcionamiento las Escuelas Infantiles, los Colegios de
Educación Primaria, los Colegios de Educación Infantil y Primaria y los Centros de
Educación Especial de Extremadura, te pedimos que realices en Canva (u otra aplicación
que permita diseño gráfico) un organigrama de la estructura organizativa de un Centro
de Infantil.

Una vez realices la tarea, envía el documento a través de la plataforma en formato PDF de
la forma establecida para ello. El archivo se nombrará siguiendo las siguientes pautas:

Apellido1_Apellido2_Nombre_DGEI02_Tarea

Asegúrate que el nombre no contenga la letra ñ, tildes ni caracteres especiales. Así por
ejemplo, la alumna Begoña Sánchez Mañas para esta unidad debería nombrar la tarea
como:

Sanchez_Manas_Begona_DGEI02_Tarea

Ten en cuenta la fecha límite de entrega. Siguiendo los criterios generales de evaluación
no se aceptarán envíos ni reenvíos posteriores a esta fecha.

2.1. Estructuras organizativas y de gestión de la escuela (I)

Estructura actual del Sistema Educativo

El sistema educativo es una estructura compleja del que forman parte:

 • Las Administraciones Educativas, los profesionales de la educación y otros
agentes (públicos y privados) que contribuyen a hacer posible el ejercicio del
derecho a la educación en España, y los titulares de este derecho.
• El conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se desarrollen
al efecto.

Imagen extraída de: https://educagob.educacionyfp.gob.es/sistema-educativo.html

Unos de los principios por los que se rige la Ley de Educación, consiste en la necesidad de
que toda la comunidad educativa colabore para asegurar una educación de calidad con
equidad, que exige indudablemente la realización de un esfuerzo compartido.

Con frecuencia se insiste en el esfuerzo de los estudiantes, pero la responsabilidad de su

éxito escolar no sólo recae sobre el alumnado, sino también sobre las familias,
profesorado, centros docentes, administraciones educativas y, en última instancia, sobre la
sociedad en su conjunto como responsable de la calidad del sistema educativo. Cada uno
de ellos tendrá una función específica:

• Las familias deberán colaborar estrechamente y comprometerse con el trabajo

cotidiano de sus hijos e hijas, así como con la vida de los centros docentes.
• Los centros y el profesorado deberán esforzarse para construir entornos de
aprendizaje ricos, motivadoras y exigentes.
• Las Administraciones Educativas deberán facilitar a toda la comunidad escolar el
cumplimiento de sus funciones, proporcionando recursos y reclamando su
compromiso y esfuerzo.
• La sociedad, en general, deberá apoyar al sistema educativo y crear un entorno
favorable para el desarrollo personal y la formación a lo largo de toda la vida.

Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirá que se alcancen los objetivos.

Para ello, nuestro Sistema Educativo cuenta con el Consejo Escolar del Estado como
órgano de participación de la comunidad educativa en la programación general de la
enseñanza y el asesoramiento al Gobierno.

Además, con la intención de recabar información para mejorar el clima escolar en los
centros educativos, analizar situaciones, hacer diagnósticos y proponer medidas que
favorezcan la convivencia escolar, contamos con el Observatorio Estatal de la Convivencia
Escolar, órgano colegiado de la Administración General del Estado.

La Ley entiende la participación como un valor básico para la formación de ciudadanos

autónomos, libres, responsables y comprometidos. Es por ello que las Administraciones
Educativas garantizarán la participación activa de la comunidad en cuestiones referidas a
la organización, gobierno, funcionamiento y evaluación de los centros, fomentando esta
participación especialmente para el alumnado, como parte de su proceso formativo.

• El profesorado participará en la toma de decisiones pedagógicas que

corresponden al claustro, órganos de coordinación docente y equipos de
profesorado que impartan clase en el mismo curso, además de participar en el
control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través del Consejo
Escolar.
• El alumnado participará en el funcionamiento de los centros a través de sus
delegados, así como de sus representantes en el Consejo Escolar.
• Los padres, madres y alumnado podrán participar también en el funcionamiento
del centro a través de sus asociaciones. Las Administraciones Educativas
favorecerán la información y formación dirigida a ellos.

Pregunta de Elección Múltiple

Cuando hablamos del éxito escolar y nos referimos a aquellos agentes que deberán
esforzarse para construir entornos de aprendizaje ricos, motivadoras y exigentes, ¿a
quién nos referimos?

Familia

Centros y profesorado
 Sociedad

Cuando hablamos del éxito escolar y nos referimos a aquellos agentes que deberán
apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para el desarrollo personal
y la formación a lo largo de toda la vida, ¿a quién nos referimos?

Familia

Administraciones educativas

Sociedad

Cuando hablamos del éxito escolar y nos referimos a aquellos agentes que deberán
facilitar a toda la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones,
proporcionando recursos y reclamando su compromiso y esfuerzo, ¿a quién nos
referimos?

Administraciones educativas

Centros y profesorado

Sociedad

El Consejo Escolar del Estado

Es el órgano de participación de los sectores que están directamente relacionados con el

mundo educativo. Se crea con la Ley Orgánica reguladora del derecho a la educación de
1985. Su ámbito se extiende a todo el Estado.

El Consejo desarrolla también una labor consultiva, de asesoramiento y propuesta al

Gobierno en relación con los distintos aspectos del sistema educativo.

Alumnado

La participación es una parte importante dentro del funcionamiento del sistema educativo.
De esta forma se promueve la colaboración y cooperación de los padres, madres,
alumnado, centros y profesorado en los distintos ámbitos de la educación.

En los centros públicos y concertados existen diferentes formas de participación para los
estudiantes:

En el centro escolar

• En la clase: el delegado, delegada, subdelegado o subdelegada de clase son la

pieza intermediaria entre la clase y el profesorado o el propio centro. Todas las
peticiones, quejas o felicitaciones deben realizarse a través de esta figura para que
 la comunicación sea fluida y directa. Las principales funciones de esta o estas
figuras son:
o Representar a su clase.
o Preparar y convocar reuniones para conocer las necesidades, quejas o dudas
de su clase.
o Llevar estas necesidades, quejas o dudas al tutor/a o jefe de estudios.
o Asistir a las reuniones de delegados.
o Comunicar las necesidades, quejas o dudas también en las reuniones de
delegados.
o Mantener informados a sus compañeros de todo lo que se transmita en las
reuniones o por el tutor/a o jefe de estudios.
o Cuidar las instalaciones y el entorno del centro, animando a sus compañeros
y compañeras a hacerlo también.
• En el colegio o instituto: en todo centro público o concertado existe un consejo
escolar de centro a través del cual, los representantes de cada sector que forma
parte de la educación tiene su representación: madres y padres de alumnos,
personal de administración y servicios, profesores, estudiantes y el propio centro.

A nivel territorial

• En la comunidad autónoma: A través del Consejo Escolar Autonómico se puede

participar en los dictámenes, informes y propuestas acerca de los que se le
consulta. La Consejería de Educación de cada comunidad autónoma se apoya en
este organismo para desarrollar, reforzar y mejorar el plan educativo en su territorio.
Los estudiantes participan a través de las asociaciones y confederaciones de
alumnos que escogen, en cada caso, a aquellos que les representarán.
• A nivel estatal: El Consejo Escolar del Estado es el organismo a nivel estatal que
facilita la participación de todos los agentes educativos realizando una labor de
consulta, asesoramiento y propuesta al Gobierno en relación a los diversos
aspectos del sistema educativo. Los alumnos pueden participar de este a través de
las asociaciones de alumnos o los sindicatos estudiantiles.
• En proyectos normativos a través de la participación pública: A través de este
canal se facilita la participación de todas las personas en el proceso de elaboración
de los diferentes proyectos de ley.

Familias

En el centro escolar

• En la clase: Las tutorías con los profesores son una de las formas que las familias
tienen para participar activamente en la educación de sus hijos. De esta forma las
familias y el profesorado mantienen una comunicación fluida a la vez que un flujo de
información constante y actualizado sobre las necesidades o evolución del alumno o
alumna concretos.
• En el colegio o instituto: En todo centro escolar público o concertado existe un
consejo escolar de centro a través del cual los representantes de cada sector que
forma parte de la educación tiene su representación: madres y padres de alumnos,
personal de administración y servicios, profesores, estudiantes y el propio centro.
A nivel territorial

• En la comunidad autónoma: A través del Consejo Escolar Autonómico se puede

participar en los dictámenes, informes y propuestas acerca de los que se le
consulta. La Consejería de Educación de cada comunidad autónoma se apoya en
este organismo para desarrollar, reforzar y mejorar el plan educativo en su territorio.
Las familias participan a través de las asociaciones y confederaciones de madres y
padres que escogen, en cada caso, a aquellos que les representarán.
• A nivel estatal: El Consejo Escolar del Estado es el organismo a nivel estatal que
facilita la participación de todos los agentes educativos realizando una labor de
consulta, asesoramiento y propuesta al Gobierno en relación a los diversos
aspectos del sistema educativo. Las familias pueden participar de este a través de
las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPAS).
• En proyectos normativos a través de la participación pública: A través de este
canal se facilita la participación de todas las personas en el proceso de elaboración
de los diferentes proyectos de ley.

Puedes encontrar más información en este enlace.

Profesorado

El título III de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se abre en ventana nueva de

Educación, hace referencia al profesorado. Los profesores y profesoras realizarán las
funciones expresadas en el artículo 91 de la citada Ley, bajo el principio de colaboración y
trabajo en equipo. Algunas de estas funciones son:

• Colaboración.
• Apoyo y orientación al alumnado en su proceso educativo.
• Coordinación de actividades docentes.
• Programación y enseñanza de sus asignaturas.
• Orientación académica y profesional.
• Investigación, experimentación y mejora continua.
• Evaluación de aprendizaje.
• Participación.
• Contribución a un clima de respeto, tolerancia, etc.
• Información a las familias.

Para el ejercicio de la docencia la ley establece unos requisitos legales para las distintas
enseñanzas, los cuales tienen una doble naturaleza: la cualificación académica y el
requisito de formación pedagógica y didáctica para el ejercicio profesional. Según sea el
tipo de centro educativo, al ejercicio de la docencia se accede:

• En los centros públicos mediante un sistema de ingreso a la función pública

docente ordenada por cuerpos y especialidades docentes;
• En los centros privados están reguladas para cada enseñanza las condiciones
específicas de cualificación y formación que el profesorado debe poseer.
Además de la formación inicial, la formación permanente constituye un derecho y una
obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las administraciones educativas
y de los propios centros.

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado

(INTEF) es la unidad de este Ministerio responsable de la integración de las tecnologías de
la información y comunicaciones (TIC) y la formación del profesorado en las etapas
educativas no universitarias.

Centros docentes

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, clasifica los centros docentes en:

• Centros públicos: aquellos cuya titularidad sea una administración educativa.

• Centros privados: aquellos cuyo titular sea una persona física o jurídica de carácter
privado. Los centros privados concertados son aquellos centros privados acogidos
al régimen de conciertos legalmente establecido, por el que ofrecen enseñanzas
declaradas gratuitas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

La gestión de los centros docentes públicos en el exterior corresponde al Gobierno.

Denominación de los centros públicos por enseñanzas:

ENSEÑANZAS DENOMINACIÓN DEL CENTRO

Educación Infantil Escuelas Infantiles

Educación Primaria Colegios de Educación Primaria

Educación Infantil y Primaria Colegios de Educación Infantil y Primaria

2.1. Estructuras organizativas y de gestión de la escuela (II)
Configuración del sistema educativo actual. Enseñanzas

El sistema educativo se organiza por etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza
para asegurar la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.

El Sistema Educativo Español se estructura en enseñanzas de régimen general y en

enseñanzas de régimen especial. Se incluyen dentro de las primeras la educación infantil,
la educación primaria, la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación
profesional y la educación universitaria.

También están contempladas: la adecuación de estas enseñanzas al alumnado con

necesidades educativas especiales, la educación a distancia para el alumnado que no
puede asistir de modo regular a un centro docente y la educación de las personas adultas.

Como enseñanzas de régimen especial se recogen las enseñanzas artísticas, las

enseñanzas de idiomas y las enseñanzas deportivas.

Por nivel educativo

• Educación Infantil
• Educación Básica
o Educación Primaria
o Educación Secundaria Obligatoria
o Ciclos Formativos de Grado Básico
• Educación Secundaria Postobligatoria
o Bachillerato
o Ciclos Formativos de Grado Medio de FPE
o Ciclos Formativos de Grado Medio de Enseñanzas Artísticas Profesionales:
Artes Plásticas y Diseño
o Enseñanzas artísticas profesionales de Música
o Enseñanzas artísticas profesionales de Danza
o Ciclos de Grado Medio de Enseñanzas Deportivas
• Educación superior
o Enseñanza universitaria
o Ciclos Formativos de Grado Superior
o Ciclos Formativos de Grado Superior de Enseñanzas Artísticas Profesionales:
Artes Plásticas y Diseño
o Enseñanzas artísticas superiores de Música
o Enseñanzas artísticas superiores de Danza
o Enseñanzas artísticas superiores de Arte Dramático
o Enseñanzas artísticas superiores de Conservación y Restauración de Bienes
Culturales
o Enseñanzas artísticas superiores de Diseño
o Enseñanzas artísticas superiores de Artes Plásticas
o Ciclos de Grado Superior de Enseñanzas Deportivas
Enseñanzas de Régimen General

Educación Infantil

Comprende hasta los 6 años, momento en el que se produce la incorporación a la

educación obligatoria.

Tiene carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual de los niños y niñas.

Se estructura en dos ciclos:

• Desde los 4 meses hasta los 3 años.

• Desde los 3 años hasta los 6. Tiene carácter gratuito.

Educación Primaria

Es obligatoria y gratuita. Comprende seis cursos académicos con progresión paulatina en

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De manera general se realiza desde los 6 a los 12 años, incorporándose el alumnado en el

año natural en el que cumpla seis años.

Su finalidad es proporcionar una educación común que haga posible la adquisición de

elementos básicos culturales, aprendizajes relativos a la expresión oral, la lectura, la
escritura y el cálculo aritmético, además de una progresión en la autonomía en el medio y
la detección de dificultades de aprendizaje que permitan un tratamiento individualizado
temprano.

Es impartida por maestros, que tienen competencia en todas las áreas de este nivel. Las
enseñanzas de música, educación física, idiomas extranjeros o cualquier otra que se
determinen son impartidas por maestros con la especialización o cualificación
correspondiente.

El alumnado accede al curso o etapa siguiente si se considera que ha alcanzado los

objetivos y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así,
se podrá repetir curso una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o
recuperación.

Se atenderá especialmente a la evaluación individualizada que se realiza al finalizar los

cursos de tercero y sexto de Educación Primaria.

Educación Secundaria y Formación Profesional

Educación Secundaria Obligatoria

Su finalidad es lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura,

especialmente en un aspecto humanístico, artístico, científico y tecnológico, así como
desarrollar y consolidar hábitos de estudio y trabajo, prepararles para su incorporación a
estudios superiores, su inserción laboral y su vida profesional. Además, pretende formarles
para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
Se presta especial atención a la orientación educativa y profesional, y se organiza de
acuerdo a los principios de educación común y de atención a la diversidad.

Comprende cuatro cursos que se siguen de manera general desde los 12 a los 16 años.
Se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos y el segundo de
uno.

El segundo ciclo tiene un carácter preparatorio, pudiendo los padres, madres o tutores o,
en su caso, los alumnos y alumnas escoger la opción de enseñanza para la iniciación al
Bachillerato o enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.

Al terminar, el alumnado recibe el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria,

por lo que le permitirá acceder al Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio. En
cualquier caso, el alumno recibe una acreditación del centro docente donde constan los
años cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas áreas.

Al acabar cada uno de los cursos, se entrega al alumnado un consejo orientador que
incluye un informe sobre el grado de adquisición de los objetivos y competencias
correspondientes, además de una propuesta con el itinerario más adecuado a seguir.

Bachillerato

Pretende proporcionar al alumnado la formación, madurez intelectual y humana,

conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse
a la vida activa, personal y profesional con responsabilidad y competencia. Además,
capacitará al alumnado para acceder a una educación superior.

Comprende dos cursos académicos que, normalmente, se cursan entre los 16 y 18 años, y
se puede acceder si se cuenta con el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.

Contempla tres modalidades:

• Artes
• Ciencias
• Humanidades y Ciencias Sociales

Al acabar, se recibe el título de Bachillerato que facilitará el acceso a la Formación

Profesional de Grado Superior y a los estudios universitarios.

Ciclos formativos de Formación Profesional Básica

Tiene carácter gratuito y para acceder se requiere el cumplimiento simultáneo de las

siguientes condiciones:

• Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no

superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso o durante el año
natural en curso (a partir de los diecisiete años se podrá cursar como educación de
personas adultas).
 • Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria
Obligatoria.
• Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la
incorporación del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica.

Tienen una estructura modular, incluyendo módulos profesionales que garantizan la

adquisición de las competencias del aprendizaje permanente (de Comunicación y Ciencias
Sociales y de Ciencias Aplicadas), módulos profesionales que garanticen la formación
necesaria en competencias profesionales para la vida profesional y la inserción laboral; y
un módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) que se desarrolla en
empresas y tiene como objetivo completar la adquisición de competencias profesionales
alcanzadas en el centro docente.

La duración de los ciclos formativos es de 2.000 horas, que equivale a dos cursos
académicos a tiempo completo. Esta duración puede ser ampliada a tres cursos en el caso
de ser incluidos en proyectos o programas de Formación Profesional Dual.

El alumnado obtendrá el Título Profesional Básico correspondiente a la enseñanza

cursada, título oficial de Formación Profesional y se podrá obtener el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria después de superar una evaluación final.

Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio

Se accede, con carácter general, con el título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria y con los títulos profesionales básicos. También se puede acceder a través de
un procedimiento de admisión regulado por las Administraciones Educativas.

Tiene carácter modular, incluyendo un módulo profesional de Formación en Centros de

Trabajo (FCT) que se desarrolla en empresas y busca completar la adquisición de
competencias profesionales.

Al finalizar se obtendrá el título de Técnico correspondiente al ciclo.

Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior

Se accede a través del título de Técnico de Formación Profesional de Grado Medio y con
Bachillerato, por lo que tiene carácter de enseñanza postsecundaria.

También se puede acceder a través de un procedimiento de admisión regulado por las

Administraciones Educativas.

Tienen estructura modular, incluyendo un módulo profesional de Formación en Centros de

Trabajo (FCT) que se desarrolla en empresas y tiene por objetivo completar la adquisición
de competencias profesionales alcanzadas.

Al finalizar, se obtiene el título de Técnico Superior correspondiente al ciclo.

Otros programas formativos

Están destinados a la compensación de las desigualdades promoviendo la igualdad de

oportunidades y la continuidad en la escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales, así como otros colectivos con necesidades específicas, ofreciendo
una alternativa formativa adaptada a las necesidades, establecidas y autorizadas por las
Administraciones educativas.

Pueden incluir módulos profesionales y otros adaptados a las necesidades, pero no

conducen a la obtención de un título oficial del sistema educativo, aunque pueden ser
reconocidos a efectos de continuar otros estudios.

Educación Universitaria

Los estudios universitarios se derivan de la Ley Orgánica 4/2007 (LOMLOU), que modificó
la LOU en el año 2007 para desarrollar el Espacio Europeo de Educación Superior,
estructurado en tres ciclos: Grado, Máster y Doctorado.

Los Grados tienen entre 180 y 240 créditos, aunque pueden tener un mayor número de
créditos en el supuesto de que venga determinado por el derecho comunitario. Se finaliza
con la elaboración y defensa de un trabajo de fin de Grado.

El acceso requiere estar en posesión del título de Bachillerato, Técnico Superior o

equivalente y la superación de una prueba.

Estas pruebas pueden ser sustituidas en procedimientos de admisión en caso de títulos

obtenidos en el extranjero o a través de Formación Profesional, enseñanzas deportivas de
grado superior o enseñanzas artísticas superiores.

Las enseñanzas oficiales de Máster tienen entre 60 y 120 créditos y se concluyen con la
elaboración y defensa de un trabajo de fin de Máster.

Para su acceso es necesario poseer el título universitario oficial español u otro de

educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que faculten al país
expedidor para el acceso a enseñanzas de Máster.

Los Doctorados tienen por objetivo la especialización del estudiante en su formación

investigadora en un ámbito del conocimiento e incluyen la superación de un periodo de
formación, así como la elaboración, presentación y aprobación de un trabajo original de
investigación.

Pregunta de Elección Múltiple

¿Cuál de las dos etapas de Educación Infantil tiene carácter gratuito?

Desde los 4 meses hasta los 3 años

Desde los 3 años hasta los 6

2.1. Estructuras organizativas y de gestión de la escuela (III)
Enseñanzas de régimen especial

Enseñanzas artísticas

Son el conjunto de enseñanzas del sistema educativo cuya finalidad es proporcionar una
formación artística de calidad y garantizar la cualificación de futuros profesionales de la
música, danza y artes plásticas, diseño y conservación de bienes culturales.

Ciclos formativos de artes plásticas y diseño

Se enmarcan en las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño.

Son una vía de calidad en el ámbito del diseño y las artes plásticas, de forma especializada
para dar respuesta al sector productivo, pero también para la preservación y renovación de
manifestaciones artísticas como medio de expresión y producción cultural y el lenguaje
creativo para el enriquecimiento y preservación del patrimonio artístico y cultural.

Se organiza en ciclos formativos específicos que incluyen una fase de formación práctica
en empresas, estudios y talleres.

Se estructuran en ciclos de Grado Medio y de Grado Superior.

Estudios superiores de artes plásticas y diseño

En las formaciones superiores de artes plásticas se incluyen estudios de cerámica y vidrio.

Se accede si se está en posesión del título de Bachillerato y superar una prueba de acceso
donde se valora la madurez, conocimientos y aptitudes para el aprovechamiento de la
formación.

Al finalizar se obtiene el Título Superior de Artes Plásticas o el Título Superior de Diseño,

incluido en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior,
equivalente al título universitario de Grado.

Enseñanzas de música y de danza

Se estructuran en tres grados:

• Enseñanzas Elementales, cuyas características y organización vienen

determinadas por las Administraciones educativas.
• Enseñanzas Profesionales, con una duración de seis cursos. Para acceder es
necesario superar una prueba y al finalizar se obtiene el título profesional
correspondiente. Si el alumno supera las materias comunes a Bachillerato, también
se obtiene este título.
• Enseñanzas Superiores, con una duración adaptada a las características de estas
enseñanzas, habitualmente 4 años. Para acceder se necesita el título de
Bachillerato o haber superado la prueba de acceso a la Universidad para mayores
de 25, además de superar una prueba específica donde se demuestren los
conocimientos y habilidades profesionales necesarios para el aprovechamiento de
las enseñanzas correspondientes.
Enseñanzas de arte dramático

Se trata de un grado de carácter superior con una duración adaptada a las características
de estas enseñanzas, habitualmente 4 años.

Para acceder, es necesario tener el título de Bachillerato y haber superado la prueba

establecida o la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años.

Se obtiene, al acabar, el Título Superior de Arte Dramático, incluido en el nivel 2 del Marco
Español de Cualificaciones para la Educación Superior, equivalente al título universitario de
Grado.

Enseñanzas de idiomas

Pretenden capacitar al alumnado para el uso adecuado de diferentes idiomas fuera de las
etapas ordinarias del sistema educativo.

Se organizan en los siguientes niveles: básico, intermedio y avanzado.

Para acceder es necesario tener 16 años cumplidos en el año en el que se comiencen los
estudios. Podrán acceder los mayores de 14 para seguir las enseñanzas de un idioma
distinto al cursado en la Educación Secundaria Obligatoria.

Las características y la organización vienen por parte de las Administraciones educativas.

Enseñanzas deportivas

Se organizan en Grado Medio (conducente al título de Técnico Deportivo) y Grado Superior

(conducente al Técnico Deportivo Suerior).

Para acceder al nivel medio se necesita el título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria o equivalente, y superar una prueba.

Para acceder al nivel superior se necesita el título de Técnico Deportivo o, especialidad

correspondiente, poseer el título de Bachillerato o equivalente, y superar una prueba.

También se puede acceder sin los requisitos académicos, siempre que se reúnan los otros
requisitos y las condiciones de edad, además de la superación de la prueba de madurez.

Educación de personas adultas

Tiene la finalidad de ofrecer a los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar,

completar o ampliar los conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y
profesional.

Pueden cursarlas, excepcionalmente, los mayores de 16 que lo soliciten y tengan un

contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario o
sean deportistas de alto rendimiento.

Dentro se incluye la oferta específica de enseñanzas obligatorias y postobligatorias, la

preparación de pruebas para el acceso a enseñanzas del sistema educativo u la obtención
de un título, así como los programas específicos de aprendizaje de lengua castellana u
otras oficiales, y los elementos básicos de la cultura para la integración de personas
inmigrantes.

También recogen los programas de enseñanza no reglada, el régimen presencial y a

distancia, las enseñanzas postobligatorias (Bachillerato y Formación Profesional).

2.2. Planificación estructural y organizacional de la escuela

Los centros educativos comprenden una realidad compleja con múltiples elementos y
factores que hacen necesaria una organización.

"Organizar significa tanto como poner o establecer orden en una serie de elementos para
que, adecuadamente dispuestos en su particular realidad y en las necesarias vinculaciones
de unos con otros, puedan flexiblemente alcanzar un mayor rendimiento o el término de las
operaciones que le son propias".

Una buena organización implica cierto orden, jerarquización, conexión, planificación,

ejecución oportuna, control...

Actualmente, los principios de participación y autonomía inspiran el diseño organizativo

de los centros, por lo que ha de ser flexible, dinámico y abierto a iniciativas vinculadas a la
comunidad educativa. Los límites a la autonomía los impone la Administración Educativa,
cuya función, como hemos visto, es asegurar una unidad básica del sistema y unos
mínimos de calidad del servicio educativo, así como, la no discriminación. La participación
ayuda a identificar los intereses y problemas del centro, además de la búsqueda de
soluciones a una problemática concreta.

La organización de un centro escolar se debe basar en:

• Autonomía
• Participación
• Flexibilidad
• Apertura al medio

Las acciones deben ir encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza y a conseguir los

resultados esperados.

En la organización de un centro y el clima institucional intervienen:

• Órganos de gobierno.
• Órganos relacionados con el trabajo académico.
• Órganos relacionados con actividades complementarias y extraescolares.
• Órganos enfocados en las relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.

Favorecer un clima que facilite la cultura institucional dependerá del funcionamiento

conjunto y participativo de órganos que promuevan la cooperación entre asociaciones de
padres y madres, departamentos didácticos, equipos de ciclo..., así como de órganos
mixtos (comisiones, consejo, departamento de actividades extraescolares...).
Esa cultura institucional se plasma posteriormente en documentos como el Proyecto
Educativo y la Programación General Anual.

Karmele Buján (2003), profesora de Organización Escolar, reúne los siguientes modelos de
organización escolar

:
Los enfoques empresariales y burocráticos han aportado a la organización educativa la
eficiencia, rentabilidad económica y competitividad en rendimiento y resultados
académicos.

Los enfoques interpretativos entienden las organizaciones escolares como sistemas

poco articulados, con excesiva autoridad y cambiante.

Los enfoques políticos o sociocráticos entienden la organización escolar como un

sistema político que depende de las relación de intereses, conflictos y poder.

Aportaciones de las leyes al funcionamiento y organización de los centros

LODE

• Constituye una norma de convivencia basada en los principios de libertad, tolerancia

y pluralismo.
• Clasifica y regula los centros docentes, atendiendo conjuntamente a los criterios de
titularidad jurídica y sostenimiento. Dotando de mayor autonomía a los concertados
y, sobre todo, a los privados.
• Desarrolla el principio de participación de la Comunidad escolar como fundamental
en la organización y funcionamiento de los centros públicos.

LOGSE

• En el Título IV, dedicado a la calidad de la enseñanza, encomienda a las

Administraciones Educativas que fomenten la Autonomía Pedagógica y organizativa
de los Centros.
• Los centros gozarán de autonomía para la concreción de los Proyectos Curriculares
de Centro y para la distribución de recursos y responsabiliades.
• Incide en la autonomía como facultad que posee un centro para gobernarse y
administrarse a sí mismo.

LOPEG

• Adecúa el planteamiento participativo y los aspectos referentes a la organización y

funcionamiento de los centros establecidos por la LODE a la nueva realidad
establecida en la LOGSE y a las medidas propuestas por el MEC para la mejora de
la calidad de la enseñanza.
• Regula lo referente a los órganos de gobierno de los centros y sus funciones
introduciendo algunas novedades importantes en cuanto a elección del director y la
duración del mandato de los órganos de gobierno.

LOE

• Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un

proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y
funcionamiento.
• Las Administraciones Educativas favorecerán la autonomía de los centros de forma
que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los
planes que elaboren.
LOMCE

• Las Administraciones Educativas potenciarán y promoverán la autonomía de los

centros, de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan
adecuarse a los planes de trabajo y organización que elaboren, una vez sean
convenientemente evaluados y valorados.
• Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones,
planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia, ampliación del
calendario escolar o del horario lectivo o de áreas o materias, en los términos que
establezcan las Administraciones Educativas y dentro de las posibilidades que
permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, se
impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones
Educativas.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley

Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), establece que los centros
públicos tendrán los siguientes órganos colegiados: Consejo Escolar y Claustro de
Profesorado.

El equipo Directivo será el órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos y estará
integrado por el director/a, jefe/a de estudios, secretario/a y cuántas figuras determinen las
Administraciones Educativas.

La estructura y organización de los centros queda determinada en el Real Decreto

82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas
de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.