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    Actividad 2 Infografia Curso 6

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    Lizett Diaz
    Este documento describe las etapas del proceso de evaluación diagnóstica en matemáticas, incluyendo identificar las competencias a evaluar, formular criterios de evaluación, seleccionar evidencias e instrumentos, analizar e interpretar los resultados, elaborar conclusiones, y tomar decisiones pedagógicas.

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    Este documento describe las etapas del proceso de evaluación diagnóstica en matemáticas, incluyendo identificar las competencias a evaluar, formular criterios de evaluación, seleccionar evidencias e instrumentos, analizar e interpretar los resultados, elaborar conclusiones, y tomar decisiones pedagógicas.

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    ACTIVIDAD 2 INFOGRAFIA CURSO 6

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    EVALUACIÓN

    DIAGNOSTICA EN
    MATEMATICAS
    evalúa los
    Sentido numérico y pensamiento

    1
    contenidos
    algebraico.
    Forma espacio y medida.
    Análisis de datos o manejo de la
    información.

    CARACTERISTICAS
    Condiciones para el aprendizaje.

    2
    DEL ALUMNO
    Lugar del aprendizaje.
    Tipo de apoyo familiar, recursos
    y otros aspectos.
    “Tener una idea de c/u de los
    estudiantes”
    IDENTIFICAR QUE COMPETENCIAS SE VAN

    3
    A EVALUAR CON SITUACIONES DE EVALUACIÓN

    Dentro del proceso educativo se pueden evaluar muchos aspectos, como


    por ejemplo: los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño docente, la
    pertinencia de los recursos utilizados, etc. Es importante que como primer
    paso se determine qué se desea evaluar. En el caso del área de
    matemáticas se puede evaluar: La capacidad de los estudiantes para
    traducir un problema común en lenguaje matemático, la comprensión de
    conceptos, la resolución de problemas, aplicación de los aprendizajes en
    nuevas situaciones. El docente al momento de determinar el objeto a
    evaluar, está especificando el punto al cual llegar en este complejo
    sendero que implica el proceso educacional.

    FORMULAR CRITERIOS CON LOS QUE SE


    VA A EVALUAR LAS COMPETENCIAS
    SELECCIONADAS

    4
    Conocer el enfoque de la competencia, sus capacidades como se va
    evidenciando su progreso del alumno observando los estándares de
    aprendizaje.
    Revisar los ejemplos de desempeño del programa curricular. Por
    ejemplo si se desea evaluar la capacidad de los estudiantes para
    resolver problemas, algunos de los criterios pueden ser: a)
    Identificación de los principales datos que proporciona la información
    del problema, b) Representación adecuada del problema mediante un
    gráfico, c) Uso de un proceso lógico y coherente que permita resolver
    el problema, d) Llegar a la respuesta correcta.

    seleccionar las evidencias e


    instrumentos
    Se trata de aplicar instrumentos de evaluación,
    como portafolios, rúbricas, cuestionarios, pruebas,
    lista de cotejo, un registro, cuaderno anecdotarios,

    5
    etc., que permitan recolectar información,
    acerca del desempeño de los estudiantes
    Una vez recogida la información se
    análisis e procederá a compararla con los criterios ;
    interpretación de es importante que esta etapa no se conciba
    resultados como la etapa de la simple calificación y la

    6
    asignación de una nota, sino más bien en un
    proceso que debe generar información
    retro-alimentadora que sirva a docentes y
    estudiantes para reflexionar sobre su
    práctica.
    “Describen los logros y dificultades”

    elaborar
    conclusiones
    Condiciones de aprendizaje de cada

    7
    alumno, aquí se da el apoyo de padres
    de familia.
    Nivel de desarrollo de las competencias
    en el desarrollo personal, actitudinal
    entre otros.

    tomar decisiones
    pedagógicas

    8
    Todas las etapas anteriores conllevan al aspecto
    más importante de la evaluación, la toma de
    decisiones, las cuales deben estar siempre
    encaminadas a conseguir mejoras
    significativas en el proceso educacional

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