Desarrollo cognoscitivo de los 3 a 6

años

Enfoque del procesamiento Inteligencia: enfoques

Enfoque piagetiano: el de la información: desarrollo psicométrico y Educación en la niñez
Desarrollo del leguaje temprana
niño preoperacional de la memoria vygotskiano

Medidas Tipos de centros

Vocabulario preescolares
PROCESOS Y Evaluación y
Avances del pensamiento psicométricas enseñanza basadas
preoperacional CAPACIDADES BÁSICAS tradicionales en la teoría de
vygotsky
A los tres años el niño
Enfoque Reggio Emilia: Los
promedio conoce y puede
maestros siguen los
Los teóricos del procesamiento de usar entre 900 y 1 000
Escala de Inteligencia de intereses de los niños y los
la información se concentran en palabras; a los seis cuenta,
Función simbólica. Escalas de inteligencia de Wechsler para Preescolar apoyan en su exploración e
los procesos que afectan la Zona de desarrollo por lo general, con un
Término de Piaget para Stanford-Binet y Primaria, revisada investigación de ideas y
cognición. De acuerdo con esta próximo (ZDP) vocabulario expresivo (del
referirse a la capacidad (WPPSIIV) sentimientos a través de
perspectiva, consideran a la habla) de 2 600 palabras y
de usar representaciones palabras, movimientos,
memoria como un sistema de entiende más de 20 000
mentales (palabras, puestas teatrales y música.
archivo que contiene tres pasos o
números o imágenes) a
procesos:
las cuales el niño les
atribuye significado. Término de Vygotsky
Pruebas individuales de para referirce a la
inteligencia que pueden Prueba de inteligencia
diferencia entre lo que Gramática y sintaxis
utilizarse a partir de los individual para niños de El método Montessori se
La codificación implica un un niño puede hacer
dos años para medir dos años y medio a siete basa en la creencia de que la
procedimiento similar al de por sí solo y lo que
razonamiento fluido, años que arroja inteligencia natural de los
colocar información en una puede hacer con
conocimiento, puntuaciones en una niños involucra aspectos
carpeta para archivarla en la ayuda.
Juego de simulación. razonamiento cuantitativo, escala verbal y una escala racionales, espirituales y
memoria; asigna un ?código?o manipulativa, así como una
Juego que implica procesamiento empíricos (Edwards, 2003)
?etiqueta?a la información, de puntuación combinada. Cuando los psicólogos hablan de
personas y situaciones visoespacial y memoria de
modo que resulte más sencillo gramática, no se refieren a las clases
imaginarias; se conoce trabajo.
encontrarla cuando sea aprendidas en español de séptimo
también como juego de
necesario. grado, sino a la estructura subyacente
fantasía, juego de
del lenguaje que permite producir y
representación o juego
comprender enunciados. La sintaxis es
imaginativo. Programas preescolares
un concepto relacionado e incluye las
reglas para formar oraciones en un compensatorios
idioma determinado.

El almacenamiento consiste en
guardar la carpeta dentro del
Comprensión de los objetos en el archivo. Allí es donde se conserva
espacio la información Los programas compensatorios
Pragmática y habla social de preescolar están diseñados
para ayudar a los niños que, de
otro modo, ingresarían a la
escuela mal preparados para
aprender.
A la edad de tres años la Pragmática: El conocimiento
mayoría de los niños captan práctico que se necesita para
de manera fiable las usar el lenguaje con propósitos
Cuando se necesita la de comunicación.
relaciones entre dibujos,
información, uno accede a esta Habla social: Habla que se
mapas o modelos a escala
zona de almacenamiento y, a pretende sea entendida por
con los objetos o espacios
través del proceso de otros.
que representan.
recuperación, busca la carpeta y
la retira.

Habla privada
Comprensión de la
causalidad Se cree que la manera en que el
cerebro almacena la información
es universal, aunque la eficacia
del sistema varía (Siegler, 1998).
Según la descripción de los Piaget (1896/1980) consideraba al
modelos del procesamiento de la habla privada como un signo de
Piaget afirmaba que los información, el cerebro contiene inmadurez cognoscitiva. Sugirió
niños preoperacionales aún tres "almacenes": que, dado que los niños pequeños
no son capaces de razonar son egocéntricos, no pueden
lógicamente acerca de la reconocer el punto de vista de los
causalidad. Más bien, decía, demás y, por ende, no pueden
razonan por transducción. comunicarse de manera
significativa. Por ello, simplemente
vocalizan lo que tienen en mente.

La memoria sensorial es un
recipiente que retiene de manera
temporal la información sensorial
Transducción que ingresa. Preparación para la alfabetización
Término de Piaget para
referirse a la tendencia de
los niños preoperacionales
a relacionar mentalmente
ciertos fenómenos, exista o Se refiere al desarrollo de esas
no una relación actual capacidades fundamentales
que finalmente permiten que
La información que es codificada un niño aprenda a leer.
o recuperada se mantiene en la
memoria de trabajo, un almacén
de corto plazo para la información
sobre la que una persona trabaja
activamente, es decir, la
Comprensión de las identidades información que trata de entender,
y categorización recordar o analizar.

La categorización, o La memoria de largo plazo es

clasificación, requiere que el un almacén de capacidad
niño identifique las virtualmente ilimitada que
semejanzas y las diferencias. conserva información durante
Un tipo de categorización es la periodos prolongados.
capacidad para distinguir las
cosas vivas de las inanimadas.

RECONOCIMIENTO
Animismo Y RECUERDO
Tendencia a
atribuir vida a
objetos
inanimados.
El recuerdo es la
capacidad para reproducir El reconocimiento y el El reconocimiento es la
un conocimiento recuerdo son tipos de capacidad para identifi car
almacenado en la recuperación. algo que se conocía antes.
Comprensión del memoria.
número

FORMACIÓN Y RETENCIÓN
DE RECUERDOS DE LA
NIÑEZ
El nivel socioeconómico y
la experiencia preescolar
influyen en la rapidez con
que los niños progresan
en matemáticas.
Un investigador distinguió tres tipos
de memoria de la niñez que cumplen
funciones diferentes:

La memoria genérica, que empieza a

funcionar alrededor de los dos años,
¿LOS NIÑOS
produce un guión o esbozo general de
PEQUEÑOS un suceso familiar que se repite,
ASPECTOS TIENEN TEORÍAS como el viaje en autobús al jardín de
INMADUROS DEL SOBRE CÓMO niños o un almuerzo en la casa de la
PENSAMIENTO FUNCIONA LA abuela.
PREOPERACIONAL MENTE?

Toería de la mente. La memoria episódica se refiere a la

Egocentrismo. Es la conciencia de la conciencia de haber experimentado
El egocentrismo puede amplia variedad de un hecho o episodio particular en un
ayudar a explicar por qué estados mentales momento y lugar específicos.
a los pequeños a veces humanos (creencias,
les resulta difícil separar intenciones, deseos,
la realidad de lo que sueños, etc.) y la
sucede dentro de su comprensión de que
cabeza y por qué otros poseen sus propias
muestran confusión creencias, deseos e
respecto a qué causa intenciones distintivas. La memoria autobiográfica, un tipo
qué. de memoria episódica, se refiere a los
recuerdos de experiencias distintivas
que conforman la historia de la vida
de una persona.
Conservación.
Término de Piaget para Conocimiento sobre el
referirse a la pensamiento y los
comprensión por parte estados mentales.
del niño de que dos El reconocimiento de que
objetos siguen siendo otros tienen estados
idénticos, con mentales acompaña a la
independencia de que disminución del
uno de ellos sufra una egocentrismo y al
transformación a nivel desarrollo de la empatía.
perceptivo, siempre y
cuando no se añada
nada a los objetos.

Creencias falsas y
engaño.
El engaño implica un
esfuerzo por sembrar una
creencia falsa en la mente
de otra persona. Algunos
Irreversibilidad. estudios han descubierto
Término de Piaget para que los niños adquieren la
referirse al hecho de que capacidad de engañar a
un niño preoperacional es los dos o tres años; otros,
incapaz de entender que a los cuatro o cinco.
una operación puede
realizarse en dos o más
direcciones.

Distinción entre
apariencia y realidad.
De acuerdo con Piaget,
solo a los cinco o seis
años los niños comienzan
a comprender la distinción
entre lo que parece ser y
lo que es.

Distinción entre fantasía

y realidad.
Entre los 18 meses y los
tres años, los niños
aprenden a distinguir entre
sucesos reales e
imaginados. El
pensamiento mágico en
niños de tres o más años
no parece deberse a la
confusión entre fantasía y
realidad.