Desarrollo de contenido

Unidad 1
Fundamentos de la
Investigación
Fundamentos de la Investigación

Introducción al curso

Fundamentos de investigación aborda la disciplina de la epistemología, las

particularidades del conocimiento científico, sus métodos, aplicaciones y la evaluación de
sus resultados, con el objetivo de aprender acerca de nuevos modelos de investigación y
su correcto planteamiento.

Además, esta asignatura te permitirá entender las relaciones y las diferencias entre
ciencia, tecnología, metodología y los alcances investigativos, porque en el mundo actual
se requieren profesionales integrales capaces de pensar, repensar e indagar sobre su
quéhacer.

Video de presentación:

https://youtu.be/qds9mgxLjW8

Objetivo general:
Identificar el papel fundamental de la ciencia, el conocimiento y los aspectos
metodológicos en la realización de una investigación.

Objetivos específicos:
1. Diferenciar los fundamentos filosóficos, epistemológicos y metodológicos de la
producción de conocimientos en las ciencias.
2. Comprender la relación y las diferencias entre ciencia, tecnología y sociedad, ampliando
las posibles dimensiones de una investigación.
Mapa del curso:

Te invitamos a conocer más sobre el curso Fundamentos de investigación , observando

el video de presentación, leyendo los objetivos y explorando el mapa del curso para que
descubras sus contenidos.
Conceptos, el conocimiento y las ciencias

Esta unidad se orienta a definir el concepto de “Epistemología” y a guiarte para encontrar

el camino del análisis oportuno y adecuado. Por eso, durante este recorrido, estudiaremos
la diferencia fundamental entre un sistema filosófico y uno científico. Además,
ampliaremos la visión sobre el conocimiento, su entorno y su evolución; entenderemos
cómo se construye y reconstruye de manera constante y cómo, con el paso del tiempo, el
saber se va desarrollando al aplicar métodos acordes.
Por último, exploraremos la verdadera intervención y actuación de la ciencia en las
diferentes disciplinas en la sociedad actual, desde la estructura de la ciencia, sus objetivos
y los procesos interdisciplinarios.

Tema 1: Concepto de Epistemología

La Epistemología o filosofía de la ciencia, es una disciplina que forma parte de la filosofía, la cual
tiene por objeto de estudio el origen, desarrollo, finalidad y los límites del conocimiento, así como
la forma en la que los individuos buscan ampliar y determinar el origen lógico, el valor y el
contenido de los problemas de la ciencia.
La palabra Epistemología se deriva de la palabra griega “episteme”, que podría traducirse
como “conocimiento”, similar al que hoy llamamos ciencia; y “logos” que
significa “pensamiento”, “razón”, y también “reflexión”, “conocimiento” o “estudio”.
Puede entenderse a la Epistemología como el “estudio del conocimiento científico” o teoría del
conocimiento. Es un campo de la gnoseología (rama de la filosofía) que analiza o reflexiona sobre
el conocimiento en general y sus formas.
La Epistemología estudia la ciencia y se ocupa de problemas filosóficos que se presentan en el
curso de la investigación, o en la reflexión acerca de los problemas, métodos y teorías de la
ciencia.

Busca delimitar las diferencias entre el conocimiento vulgar y el conocimiento científico.

Propone analizar el contenido y naturaleza de conceptos tales como verdad, objetividad,
realidad o justificación. En particular, reflexionar sobre problemas:
• Lógicos: ¿Hay contradicciones en el conocimiento, o este se desarrolla de manera
coherente?

• Lingüísticos: ¿Cómo se construye el lenguaje científico?

 • Metodológicos: ¿Existe un único método científico aplicable a todas las ciencias?

• Semánticos: ¿Qué relación existe entre las palabras que usa la ciencia y los objetos
que se designan?

• Gnoseológicos: ¿Cuáles son los principios que rigen el conocimiento humano?

¿Hasta dónde llega este conocimiento?

• Ontológicos: ¿Las leyes y las entidades teóricas existen en la realidad, o son

constructoras de nuestro conocimiento?

• Éticos: ¿Qué normas éticas deberían guiar la práctica científica? ¿Podemos derivar
normas morales del conocimiento científico?

• Axiológicos: ¿Hay valores implicados en la práctica científica? ¿Cuáles son? Así

también los intereses que mueven el quehacer científico, entre otros, que tienen
lugar dentro de la ciencia.

Niño (2011) refiere que el conocimiento tiene su origen en la curiosidad del hombre por encontrar
explicaciones a los objetos y sucesos. En consecuencia, se han hallado diversas formas de justificar
los fenómenos, siendo la ciencia a través del conocimiento científico, la que permite aclarar los
interrogantes de manera racional, objetiva y verificable.
El conocimiento científico: se fundamenta en la formulación de una pregunta por parte de un
individuo (investigador) como resultado de la observación de la realidad, a partir de la
identificación de un problema al cual se busca dar respuesta. Se caracteriza por ser objetivo,
verificable, sustentado en la evidencia a través de un proceso metódico, el cual conduce a la
comprobación de las teorías o generación de nuevos saberes.
El conocimiento científico se caracteriza por observar, descubrir, interpretar, explicar y
predecir la realidad a partir de un proceso sistemático.
A través del conocimiento científico el hombre puede otorgarle un significado a la
realidad; en la medida en que logre ampliar este significado, la realidad será transformada.
Por lo tanto, el conocimiento científico busca:
• Observar y describir el comportamiento de la realidad.
• Explicar los fundamentos, sentido y dinámica de la realidad.
• Establecer relaciones existentes entre los hechos observados, con el fin de generar
supuestos, postulados, teorías.
 • Analizar los problemas de la realidad, formular alternativas de solución y descubrir
nuevas oportunidades para interpretarla.

Qué es entonces un mirar epistemológico?

Es poseer conciencia histórica y reflexiva de un mundo que me observa, me rodea y me absorbe

por más que quiera objetivarlo desde mis propios argumentos racionales (Jaramillo, 2003).

Por lo tanto, la Epistemología como ciencia, se fundamenta en analizar el conocimiento científico

y la Gnoseología, estudia el conocimiento como función cognitiva propia de la humanidad.

Epistemología

Conocimiento científico

Gnoseología

Conocimiento humano

La Gnoseología es una de las ramas más importantes de la filosofía y se ocupa de todos

aquellos aspectos que hacen al conocimiento humano y en ese campo se discuten temas
como la justificación de nuestra creencia en el mundo exterior, en la psiquis, en
que existen objetos físicos, etc.
En consecuencia no se puede confundir la gnoseología con la epistemología. Si bien
comparten el estudio del conocimiento, la primera se fundamenta en el acto del conocer
propio del ser humano, la segunda estudia en esencia el conocimiento científico, como
resultado de la investigación científica.
También se debe diferenciar a la epistemología y a la investigación científica:
Como ya se ha descrito, la epistemología se encarga del estudio del conocimiento
científico; la investigación científica fundamentada en el método científico, es un proceso
sistemático el cual tiene como propósito responder a un problema específico de la
sociedad (fenómeno de estudio), bajo la identificación de las causas y efectos del
problema, que permita en consecuencia, delimitar las acciones a desarrollar para su
solución (objetivos y metodología).
Ramas de la Epistemología

Introducción

La epistemología, se fundamenta en la teoría del conocimiento y es una de las principales

ramas de la filosofía que estudia a la ciencia. Intenta dar respuesta a la pregunta: ¿qué es
lo que diferencia al conocimiento verdadero? El conocimiento verdadero es aquel que se
ha estudiado por años y se ha demostrado su efectividad. Todo conocimiento se basa en
la relación entre un sujeto y un objeto; si en esta relación se pone el énfasis en el objeto,
se dice que la relación es de identidad o semejanza; esta relación se basa en la
representación mental del objeto tal como este se presenta en la realidad y entonces es
allí donde aflora la verdad.
La verdad es la correspondencia entre la realidad objetiva y el contenido del
conocimiento. La evidencia es la claridad como se presenta o manifiesta la verdad. La duda
es el estado por el cual el hombre se pregunta si un conocimiento es verdadero o falso, o
si un razonamiento es válido o inválido.
En conclusión, la epistemología se identifica no solo con la filosofía de la ciencia, sino
también con el análisis del procedimiento de la ciencia y pretende reconstruir de manera
racional, el concepto de conocimiento científico. Adicionalmente, el significado de una
ciencia, de una teoría, de un método, de una investigación, no se comprende si no se
clarifica la base epistemológica sobre la cual se sustenta; el conocimiento científico no
tiene soporte en sí mismo, depende de otro argumento que lo avala: una epistemología,
un paradigma.
Ramas de la epistemología

Lógica de la ciencia: analiza los problemas Semántica de la ciencia: análisis e

lógicos y la estructura lógica de las teorías interpretación de la cenceptualizaciones
científicas. científicas.

Metodología de las ciencias: estudio del

Teoría del conocimiento científico: estudio método general de la investigación científica,
del conocimiento humano desde el punto de y de los métodos y técnicas particulares de
vista científico. cada ciencia.

Ontología de la ciencia: análisis de los Axiología de la ciencia: estudio del sistema de

supuestos metafísicos de la investigación valores de una comunidad científica.
científica.

Ética de la ciencia de las normas morales que

se cumplen o se quiebran en la investigación. Estética de la ciencia: valores y reglas
estéticas de la investigación científica.

También, por otro lado, se reconoce la existencia y el valor de lo que se denomina

“epistemologías regionales”, “construidas desde las necesidades propias de cada ciencia
determinada y a partir de un profundo conocimiento de la misma”, y a su lado se
identifican las nociones de epistemologías disciplinares (Follari R, 2000).
Emergen de la necesidad de reflexionar sobre los fundamentos y demás aspectos
relacionados con sus propias ciencias, dando lugar a las llamadas epistemologías internas
y regionales (Bernal, 2010, p. 26); se construyen a partir de las características propias y
necesidades de cada campo del conocimiento.
Ejemplo: epistemología de la psicología, epistemología de la economía.
Una característica de la reflexión epistemológica, es su valor como instrumento
cognoscitivo para las distintas ciencias. Contener las raíces mismas de una ciencia
específica, hace que la epistemología adquiera particularidades conceptuales que la
convierten en herramienta vital para la estructuración y el desarrollo científico. Es difícil
que hoy alguna rama del saber pretenda desarrollarse al margen de las reflexiones
epistemológicas que le precisen su conjunto de leyes, categorías, objeto, problemas,
conceptos, en su interrelación entre ciencias, medio ambiente y sociedad. Desde este
propósito, parece apropiado aceptar el concepto de ”epistemologías regionales".
Las epistemologías regionales cuentan con muchos componentes comunes. Pero esa
regionalidad que le otorga cada ciencia en particular, le conceden una singularidad que
exige su estudio por parte de los profesionales de las ramas del saber.

Paradigmas científicos
Con respecto a este tema, varios son los académicos que lo han desarrollado. Por
ejemplo, Marín (2009) lo define así: (…) es un conjunto de valores y saberes compartidos
colectivamente, es decir, usados, implícita o explícita, por una comunidad.
De igual modo, se refiere a "algo" que está constituido por el descubrimiento científico,
que proporciona a los investigadores problemas y soluciones por un tiempo determinado.
Y también reconoce en el paradigma a un conjunto de creencias, valores reconocidos y
técnicas que son comunes a los miembros de un grupo (Marin, 2009)
Por su parte, otro autor como Ricoy (2016) en relación a la definición de paradigma precisa
lo siguiente: “El paradigma puede señalar, orientar o avanzar en niveles diferentes a los
métodos, instrumentos a utilizar y a las cuestiones de investigación que queremos
contrastar. El o los paradigmas en los que nos situamos los investigadores, presentarán
las características y singularidades de la investigación abordada, que deberá de
considerarse oportunamente a lo largo del desarrollo de dicho proceso” (pp 12-13).
De acuerdo con lo anterior, se hablará entonces de :
Tipos de paradigmas:

1. Paradigma empírico – analítico (positivista).

2. Paradigma hermenéutico – interpretativo.
3. Paradigma dialéctico – crítico.

Descarga y estudia el documento Paradigmas para que amplíes en detalle sus tipos y
características:

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Tema 2: El conocimiento

Definición
Conocimiento vulgar
• Conocimiento popular obtenido a partir de la experiencia del sujeto con la realidad
(conocimiento empírico).
• Es ametódico y asistémico.
• Se fundamenta en el saber de otros sujetos y de las tradiciones de la colectividad.
Conocimiento científico
• Va más allá del conocimiento empírico, busca conocer las causas que originan los diversos
fenómenos.
• Es metódico enfatizando en el porqué de las cosas.
• Utiliza un método para acercarse a la construcción del conocimiento, que diseña de
acuerdo con el problema que investiga (Guerrero, 2014, p. 23).

Tamayo (2010) menciona que: "Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es

forzosamente una relación en la cual aparecen dos elementos relacionados entre sí; uno
cognoscente llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esta relación implica una
actividad entre el sujeto, la cual es la de aprehender el objeto y la del objeto es
simplemente de ser aprehendido por el sujeto".
Otros elementos determinantes del conocimiento están relacionados con el contexto en
el cual se da la relación entre el sujeto y el objeto, así como la experiencia previa del sujeto
en su relación directa e indirecta con el objeto.
Conocer, como actividad, le permite al hombre adquirir una certeza sobre la realidad que
lo rodea, llegando a la consolidación de representaciones mentales determinadas por las
experiencias vividas.
El sujeto es quien determina la relación con el objeto, y por tanto determina esa actividad
de conocer, y puede entrar en relación con el objeto de diferentes maneras, lo cual hace
que la actividad de conocer fluctúe entre el conocimiento vulgar y el conocimiento
científico (Tamayo, 1994, p. 19).

Conocimiento
El conocimiento científico busca identificar, determinar y establecer las causas que originan y
fundamentan la presentación de un fenómeno; se caracteriza por ser objetivo y metódico,
enfatizando en el porqué y cómo se producen los fenómenos y sus efectos. Se caracteriza por
observar, descubrir, interpretar, explicar y predecir la realidad a partir de un proceso sistemático.

Crítico Diferencia entre lo verdadero y lo falso, lo cierto y lo discutible.

Fundamentado El principio para el estudio del conocimiento se da a través de pruebas y datos obtenidos
por medio de un análisis metódico y riguroso.

Metódico Emplea métodos de investigación y procedimientos para dar rigor al estudio de la

realidad a través de la observación y análisis.

Verificable Es comprobado a partir de la obtención de resultados concretos obtenidos durante la

experimentación.

Sistemático Realiza la recolección y análisis de la información a partir de elementos interrelacionados

entre sí, que permiten la descripción y análisis de la realidad.

Unificado Su objeto de interés son los conocimientos generales y no singulares.

Universal Su validez es generalizable, no hay cabida para la subjetividad.

Objetivo Los resultados derivados de la realidad (fenómeno de estudio) son concretos, generales.

Comunicable El conocimiento puede ser divulgado, socializado a través de un lenguaje científico

derivado de los procesos de investigación.

Racional Para obtener conocimiento científico es primordial la razón e inteligencia del hombre.
 Provisorio A partir de los hallazgos obtenidos, estos puede ser debatidos e invalidados, ya que a
través de un proceso dinámico, el conocimiento científico puede generar teorías de
manera constante.

Explicativo Explica los hechos y fenómenos de la realidad y la naturaleza por medio de leyes o
principios.

Método analítico
El método analítico según Ruiz Limón (2007) es aquel método de investigación que
consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos
para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen
de un hecho en particular.
Bernal (2010) señala: el método analítico como proceso cognoscitivo consiste en
descomponer un objeto de estudio, separando cada una de las partes del todo para
estudiarlas en forma individual.
¿Qué significa analizar?
Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar de
forma intensiva cada uno de sus elementos, así como las relaciones entre sí y con el todo
(Pérez y Tejedor, 2016).
En investigación, es un método que
consiste en descomponer el fenómeno
de estudio en cada uno de los
elementos que lo constituyen o
determinan, con el propósito de
observar, identificar y describir las
causas y efectos del mismo.
Ejemplo
Fenómeno de estudio, pobreza en
Colombia: impacto en la salud de
niños y niñas de 8 a 12 años del departamento de la Guajira.
Elementos que determinan el fenómeno de estudio, los cuales se descomponen para su
análisis:
Abandono estatal:
"una vergüenza para el país" el impacto del abandono estatal en esa región, donde en el
último año se duplicaron las muertes de menores por factores relacionados con la
desnutrición: el departamento pasó de 23 el año pasado, a 43 en lo corrido del 2014.
Tomado de: (https://www.defensoria.gov.co/es/nube/enlosmedios/2979/Abandono-de-
La-Guajira-%E2%80%9Cuna-verg%C3%BCenza-para-el-pa%C3%ADs%E2%80%9D.htm)

Cierre de la frontera con Venezuela:

En el mes de agosto de 2015, aduciendo razones de seguridad, el presidente venezolano

decretó el cierre de la frontera con Colombia. Esta medida estuvo acompañada por la
deportación de alrededor de 2.232 connacionales que habitaban en la zona fronteriza y
aceleró el retorno voluntario de más de 20.000 colombianos (Migración Colombia, 2018).
Tomado de: https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/3950.pdf
Crisis ambiental en el territorio:
El proyecto multipropósito del río Ranchería se inauguró en noviembre de 2010. Se
concibió como una mega obra que generaría energía eléctrica para la región y finalmente
calmaría la sed de la población. Cinco años después el impacto en la media Guajira es la
sequía, un panorama desolador.
Tomado de: https://noticias.caracoltv.com/colombia/donde-esta-el-agua-del-rio-
rancheria-la-sequia-de-los-wayu-por-una-represar para estas comunidades.
Aspectos culturales:
Desarrollar trabajos de corte etnográfico que permitan identificar las construcciones
culturales asociadas a la desnutrición que tienen los indígenas Wayúu de la Guajir.Tomado
de: (https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/IA/INS/Boletin-
tecnico-8-ons.pdf)
Creciente corrupción en el departamento:
En la ‘toma’ a La Guajira, la Fiscalía encontró en la mayoría de los contratos auditados
irregularidades millonarias. En el caso puntual de los contratos para la alimentación de la
niñez vulnerable están embolatados 1.495 millones de pesos. Tomado de:
(https://www.eltiempo.com/justicia/cortes/fiscalia-investiga-corrupcion-en-la-guajira-
50564)
Tema 3: Las Ciencias

El concepto de ciencia
Avanzando en este aprendizaje, es importante entender a la ciencia desde el concepto
mismo, es decir, desde su raíz. En primer lugar, el vocablo “ciencia” se deriva del
latín scientia, y es un sustantivo etimológicamente equivalente a “saber”,
“conocimiento”, pero la definición común de "ciencia" es la de acumulación de
conocimientos sistemáticos. Sin embargo, hay saberes que nadie calificaría como
científicos, lo que permite hacernos varias preguntas, por ejemplo ¿qué diferencia a la
ciencia del resto de saberes y en general de la cultura?

Empecemos por conocer algunos conceptos importantes sobre la ciencia:

Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE) la ciencia se define como: conjunto
de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales con
capacidad predictiva y comprobables experimentalmente.
El punto de partida de un científico es el estudio y comprensión de la realidad, que
mediante la investigación permite llegar a la ciencia:

Clasificación de las ciencias

La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos acontecimientos,
interconectándolos entre sí con el propósito de lograr conexiones lógicas que permitan
presentar postulados en los diferentes niveles del conocimiento.
Uno de los problemas relacionados con la ciencia es su división. Bunge realiza una división
de la ciencia a partir de su objeto de estudio, como tratan las relaciones lógicas o hechos
desde la realidad. En consecuencia, divide las ciencias en dos grandes categorías: las
ciencias fácticas y las ciencias formales
Las ciencias fácticas trabajan con objetos y hechos reales que ocupan un espacio y un
tiempo. Se subdividen en naturales y sociales. Las primeras se preocupan por la
naturaleza, las segundas por el ámbito humano
Las formales trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el
hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstracción. Las ciencias formales
son la lógica y la matemática. Les interesan las formas y no los contenidos, no les importa
lo que se dice sino cómo se dice. La verdad de las ciencias formales es necesaria y formal.
• Las ciencias fácticas estudian los diversos fenómenos a partir de la observación e
interpretación de las causas que lo generan y sus consecuencias, llegando a
estudiar la realidad a partir de la verificación; sin embargo, esa verificación es
incompleta y temporaria.

• Las ciencias formales fundamentadas en el método deductivo, estudian los

fenómenos desde una postura analítica. La verdad es consistente, necesaria y
formal al estudiar los fenómenos.

Características de las ciencias fácticas

a. Tienen como fin comprender los hechos y la representación mental de estos.
b. Su método es la observación y la experimentación.
c. Acuden a la experimentación como una forma de aproximarse a las leyes
universales de la realidad.
d. Emplean el método científico para el desarrollo de sus investigaciones, con el
propósito de confrontar las leyes con la práctica.
Algunas ciencias fácticas son: la biología, la física, la psicología.
Características de las ciencias formales
a. Tiene como fin el estudio de las formas de un fenómeno, de manera racional y
coherente.
b. Su método es deductivo.
c. Son las ramas de la ciencia que estudian los sistemas formales, validando sus
teorías con base a proposiciones, definiciones y reglas de inferencia.
d. Son analíticas.
e. A través del método científico buscan demostrar o probar.
Algunas ciencias formales son: la estadística, la matemática, la geometría.

Conociendo sobre la ciencia

Ahora que ya conoces la clasificación y características principales de la ciencia, debes
profundizar en otros aspectos importantes del estudio de la ciencia
Estructura
La estructura de la ciencia está integrada por tres elementos que en orden ascendente
son:
El conocimiento empírico:
Emerge de la relación directa que tiene el sujeto con el medio natural, a partir de la
recepción de información a nivel sensorial; fundada desde la experiencia propia con
diversos elementos contextuales, que le permiten adquirir el conocimiento.
Al conocimiento empírico le interesa la utilidad del mismo, la puesta en práctica para la
solución de problemas, y no la fundamentación teórica, lógica y coherente.
El conocimiento teórico:
Resultado del estudio objetivo, coherente y sistemático de la realidad, el cual llega a ser
comprobado desde la investigación científica. Se constituye en una construcción racional,
que permite la comprensión de los diversos fenómenos desde la lógica de su
comportamiento.
El propósito fundamental del conocimiento teórico es la generalización.
Bases y deducciones filosóficas:
Son fundamentadas en una concepción del mundo o cosmovisión. Por ejemplo, la mirada
materialista dialéctica del universo sirve de base para comprender la realidad objetiva en
constante movimiento y desarrollo. Su teoría del conocimiento y su lógica sirven como
metodología de investigación y ponen en guardia a los científicos contra el mecanicismo,
el idealismo y la metafísica, que entorpecen dicho avance.
Por ejemplo, el modelo epistémico mecanicista, es una corriente filosófica que sirve como
base para explicar y comprender el cambio o movimiento en las cosas, para ello parte de
los siguientes principios:
1. El movimiento se produce por contacto y gracias a la llamada causalidad eficiente o
antecedente
2. El cambio que experimenta un objeto no obedece a una intención o finalidad del
propio objeto
3. El cambio es inevitable
Por su parte, el conductismo es un paradigma psicológico mecanicista y plantea que el
objeto de la psicología del marketing no debe ser la mente del consumidor sino su
conducta y, declara, que los estados mentales no pueden ser objeto de investigación
científica, además de ser irrelevantes para entender la conducta de un individuo. Bajo este
marco referencial, es posible analizar el hábito de compra de un adulto; por ejemplo, en
la década de los noventa, la cadena de supermercados Walt Mart realizó un análisis sobre
algunas relaciones en los hábitos de compras de sus clientes, encontrando una correlación
estadísticamente significativa entre la compra de cerveza y pañales. El estudio, concluyó
que los consumidores eran en su mayoría varones entre 25 y 35 años, y que solían realizar
la compra el viernes.
Los resultados ayudaron a identificar y describir el fenómeno de la siguiente manera:
como los pañales son voluminosos, esta compra la hacían los padres y estos la realizaban
a última y de forma mecánica, abastecían cerveza para el fin de semana. Wal-Mart decidió,
entonces, colocar la cerveza frente a los pañales. Se logro aumentar las ventas en un 15%,
tanto en cerveza como en pañales. Este es un claro ejemplo del marketing, que tiene su
sustento teórico en el modelo conductivista, bajo su premisa de que se estudia el
comportamiento y no la mente.

La transdisciplinariedad
La investigación disciplinaria en la mayoría de los casos no abarca más, que los fragmentos
de una sola realidad. En cambio, la transdisciplinariedad se interesa en la dinámica que se
origina por la acción simultánea de varios niveles de lo real.
Conoce algunos conceptos desarrollados en la Unidad sobre la transdisciplinariedad:
 • Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se
trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a
generar conocimiento emergente” (Nicolescu, 1998).

• Según Newell, se considera "la transformación e integración del conocimiento

desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas
complejos" (Pérez, 2007).

• Según McDonell, "no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para

incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de
perspectivas gnoseológicas distintas" (Pérez, 2007).

• Bernal, 2010 menciona en relación a la transdisciplinariedad: consiste en integrar

el conocimiento no solo de diferentes disciplinas, sino también de otros tipos de
conocimiento para abordar un objeto de estudio (p. 287).
A través de transdiscplinariedad se logra la construcción de una teoría abarcando
diferentes disciplinas que en suma se interesan por el mismo problema de estudio.

Hasta ahora queda claro que lo transdisciplinario rebasa los límites de lo

interdisciplinario, para superar la fragmentación del conocimiento, más allá del
enriquecimiento de las disciplinas con diferentes saberes (multidisciplina) y del
intercambio epistemológico y métodos científicos de los saberes (interdisciplina).
Algunos académicos así lo dan a entender. por ejemplo: Es un proceso según el cual los
límites de las disciplinas individuales se trascienden para estudiar problemas desde
perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento (Nicolescu B, 1998).

Esto indica que la transdisciplinariedad no es una disciplina sino un enfoque, un proceso

para incrementar el conocimiento mediante la integración y la transformación de
diferentes perspectivas gnoseológicas. Así las cosas, la transdisciplinariedad se enriquece
con la investigación disciplinaria.
Desarrollo de contenido

Unidad 2
Fundamentos de la
investigación
El método científico, método y conocimiento
científico
En esta unidad se va a definir y analizar el método científico, con sus técnicas y
características para entender su objeto y su razón.
Por último, lograremos desde una óptica más nítida y epistemológica, entender cómo es
posible encontrar o vislumbrar soluciones a problemas que eminentemente parecían
vetados; aquí los paradigmas ya no tendrán barreras.

Tema 1: Método científico

Este método es un proceso riguroso y sistemático a partir del cual se plantean y se

comprueban hipótesis, con el fin de confirmar teorías o llegar a la generación de nuevo
conocimiento.

Diversos académicos lo han desarrollado, por ejemplo, Tamayo (1994), señala que el
método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan
sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de
razonamiento riguroso y observación empírica.

Otro académico también presenta su postura. El método científico se constituye en un

conjunto de postulados, reglas y normas para el estudio y la solución de los problemas de
investigación, institucionalizados por la denominada comunidad científica reconocida. En
un sentido más global, el método científico se refiere al conjunto de procedimientos que,
valiéndose de los instrumentos o técnicas necesarios, examina y soluciona un problema o
conjunto de problemas de investigación (Bernal, 2010).

Concepto
Continuando con la explicación sobre el método científico, analicemos otras interesantes
definiciones acerca del mismo:
Es el conjunto de pasos ordenados, que buscan la explicación y generación del
conocimiento. Consiste en aplicar la lógica a los hechos observados para su comprensión.
El método científico es empleado fundamentalmente por investigadores, con el propósito
de dar solución a los diferentes problemas encontrados en la realidad.
«Es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y
se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo» (Tamayo,
2010).
El método científico elimina la subjetividad en la comprensión de la realidad.
Los elementos que determinan el método científico son:
• La observación sistemática y controlada.
• La lógica.
• La formulación de problemas científicos.
• La interpretación objetiva de la realidad.
• La técnica o procedimiento empleados para el estudio de la realidad.
• La teoría.
Al hablar del método científico es esencial mencionar la investigación científica como
herramienta fundamental que permite llegar al conocimiento científico; en consecuencia,
estos tres elementos mantienen una relación cíclica, como se presenta a continuación:
Historia del método científico

Aristóteles: El empirismo
• Introdujo el concepto de método científico.
• Habla del empirismo como uno de los elementos determinantes del método
científico.
• Aristóteles establece que «las verdades universales pueden ser conocidas a partir
de cosas particulares a través de la inducción».
• Como uno de sus principios filosóficos, se fundamentó en el razonamiento
deductivo e inductivo en la investigación científica.
• Su obra trataba de demostrar las verdades universales y descubrir sus causas.

Francis Bacon: Pensamiento científico moderno

• Precisó las reglas del método científico experimental.
• Intentó describir un procedimiento racional para establecer la causalidad entre los
fenómenos, sobre la base de la inducción.
• El estudio de la ciencia se realiza a partir de observaciones detalladas y
controladas, las cuales deben ser validadas.
• Aportó a la lógica, el método experimental inductivo.

Presupuestos básicos del método científico

Para obtener el conocimiento científico – objetivo de la realidad que rodea al hombre, se
deben tener en cuenta tres elementos claves
• Orden: los fenómenos naturales se producen de una forma organizada,
permitiendo así al investigador llegar a la generalización o predicción de los
hechos.
• Determinismo: durante la observación de un fenómeno, se han presentado
acontecimientos previos que determinan en suma la manifestación del mismo; por
lo tanto, el investigador debe obtener la explicación concreta de este.
• Comprobabilidad: a partir de la explicación de cada interrogante que se derive de
un fenómeno de estudio, el investigador debe ser consciente que este se puede
comprobar en el presente o en el future.
Cuando el investigador obtiene este tipo de conocimiento científico, el mismo debe
cumplir los siguientes requisitos:
Pasos del método científico
El método científico inicia con la delimitación del tema de la investigación, que se debe
seleccionar a partir de la realidad que el investigador quiere explorar y que deriva en un
problema específico que se ha identificado
Posterior a esto, a partir de la observación del problema, el investigador puede describirlo
con mayor precisión, dando cuenta así de sus causas y sus efectos.
Con la descripción de los hechos que está generando el problema, el investigador puede
formular suposiciones, conjeturas, con el propósito de plantear posibles soluciones a ese
problema, conocidas como hipótesis.
Al plantear las hipótesis, el investigador debe deducir las consecuencias de las soluciones
propuestas (hipótesis). Finalmente, debe llegar a la verificación de estas hipótesis a través
de hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberían seguir
se producen o no.
Técnicas del método científico
Son los procedimientos que utiliza el método científico para el estudio.
Método inductivo: este método utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que
parten de hechos particulares aceptados como válidos, para llegar a conclusiones cuya
aplicación sea de carácter general. El método se inicia con un estudio individual de los
hechos y se formulan conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o
fundamentos de una teoría (Bernal, 2010, pp 59-60).
Método deductivo: este método de razonamiento consiste en tomar conclusiones
generales para obtener explicaciones particulares. El método se inicia con el análisis de
los postulados, teoremas, leyes, principios, etcétera, de aplicación universal y de
comprobada validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares (Bernal, 2010, p.
59).

Clasificación en el método científico

• Método inductivo – deductivo: se fundamenta en la lógica a partir del estudio de
hechos particulares. Tiene elementos del método deductivo (de lo general a lo
particular y del método inductivo (de lo particular a lo general).

• Método hipótetico – deductivo: inicia a partir de la formulación de afirmaciones

en calidad de hipótesis, buscando debatir o falsear la hipótesis, deduciendo
conclusiones que deben ser confrontadas a través de los hechos.

• Método analítico – sintético: estudia el fenómeno descomponiéndolo en partes,

para analizarlas de manera individual y luego las integra para estudiarlas de
manera holística.

• Método histórico comparativo: Bernal (2010), lo define como el procedimiento

de investigación y esclarecimiento de los fenómenos culturales que consiste en
establecer la semejanza de esos fenómenos, infiriendo una conclusión acerca de
su parentesco genético, es decir, de su origen común (p. 60).

• Método analítico: fraccionar el fenómeno de estudio, estudiando cada una de sus

partes, a fin de analizar las causas, características y efectos del mismo.

• Método sintético: agrupa los componentes dispersos de un fenómeno de estudio

para que pueda ser estudiado en su totalidad.
 • Método cuantitativo: se fundamenta en la medición de las características de los
fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un marco conceptual pertinente al
problema analizado, una serie de postulados que expresen relaciones entre las
variables estudiadas de forma deductiva. Este método tiende a generalizar y
normalizar resultados (Bernal, 2010, p. 60).

• Método cualitativo: orientado a la comprensión y descripción de los fenómenos

sociales a partir de su dinámica y características.
El investigador define el método a emplear en la investigación a partir del fenómeno de
estudio, del problema planteado (pregunta) y de las hipótesis que se deban comprobar, si
se formularon.

Características del método científico

• Es fáctico, se fundamenta en los hechos teniendo así una referencia empírica.

• Transciende de los hechos, el investigador estudia la realidad para hacer una

descripción objetiva de la misma.

• Realiza una verificación empírica con el propósito de formular una solución

anticipada a los problemas objeto de estudio.

• Auto correctivo durante su desarrollo como método, va rechazando o ajustando

las conclusiones que se van obteniendo; así mismo es progresivo, porque no
acepta conclusiones finales, estando dispuesto a la utilización de nuevos
procedimientos o técnicas para mayor profundidad al estudiar el fenómeno.

• Es objetivo evitando la subjetividad en la identificación, interpretación y

comprensión del fenómeno de estudio.

Tema 2: Método y conocimiento científico

El conocimiento científico busca identificar, determinar y establecerlas causas que
originan y fundamentan la presentación de un fenómeno; se caracteriza por ser objetivo
y metódico, enfatizando en el por qué y cómo se producen los fenómenos y sus efectos.
Este conocimiento se fundamenta en la observación de la realidad a partir de la aplicación
de procedimientos que, desde el método científico, permiten la comprobación de
hipótesis, la validación de teorías o la generación de nuevo conocimiento. A través del
conocimiento científico se busca comprender y dar un sentido lógico a la realidad, la cual
se apoya en el método científico y en la investigación.
Esto se explica con mayor detalle en el documento descargable Método y conocimiento
científico, que encontrarás a continuación:

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Tema 3: Modelos de conocimientos

Propone que la relación entre el sujeto y el objeto se da a través del aparato perceptivo.
El sujeto es pasivo y contemplativo. El objeto existe por sí mismo.

Modelo mecanicista
La relación entre el sujeto y el objeto es, de acuerdo con este modelo del conocimiento,
un proceso mecánico que se inicia con el mero y simple entrar en contacto el sujeto con
el objeto, a través del aparato perceptivo.
El proceso es mecánico porque está conformado por elementos que tienen una función
específica, sin los cuales no es posible que se produzca correctamente dicho proceso. Es
como un auto, el cual funciona en razón de sus componentes mecánicos. Para que el auto
funcione óptimamente, es necesario que todos sus componentes también funcionen
correctamente.
El sujeto, equipado por naturaleza con un aparato sensorial o aparato perceptivo,
formado por el conjunto de los cinco sentidos, entra en contacto con el objeto de manera
totalmente pasiva a través de dicho aparato, el cual le reporta lo percibido a nuestra
mente o conciencia, que son registradas en la memoria. Al conjunto de percepciones
sensoriales se les llama “experiencia” sensitiva, o empírica.
La explicación mecanicista de la relación entre el sujeto y el objeto, se puede decir
entonces que es el fruto de la reflexión filosófica de la escuela empírica, cuyos orígenes se
encuentran desde Aristóteles y llegan hasta los pensadores ingleses John Locke y David
Hume.
El modelo mecanicista es acertado o correcto cuando expone que es a través del aparato
perceptivo que se produce el proceso de conocer, pero falla al no lograr explicar aquel
tipo de conocimiento que no depende de la experiencia sensorial, sino del proceso de
abstracción, fundamental en la construcción del conocimiento científico.
Modelo idealista
En este modelo es poco convencional y difícil encontrarlo, porque es de suma importancia
el sujeto sobre el objeto del conocimiento, se considera que el sujeto genera su realidad
y que el objeto solo ocupa un segundo plano, este modelo puede caer en el solipsismo,
donde se plantea que la realidad objetiva simplemente no existe.
Todo es idea, pensamiento puro: "la atención se concentra en el sujeto al que se atribuye
incluso el papel de creador de la realidad".
Con frecuencia los estudiantes no alcanzan a ver que el texto, en este punto, no explica
qué es eso de las “estructuras del pensamiento” y menos en qué sentido el sujeto “crea”
al objeto.
La estructura del pensamiento está dada por aquello que hace posible al propio
pensamiento. Es como en un edificio; si preguntamos cuál es su estructura, nos dirán que
es aquello que la soporta, sus cimientos, sus trabes y columnas. En el caso del
pensamiento ocurre algo similar: lo que sustenta al pensamiento son la memoria, el
lenguaje y la capacidad de conceptualización.
Este segundo modelo pasa por alto varios problemas conceptuales: una cosa es “crear”
en nuestra conciencia una imagen o concepto del objeto para referirse a él y otra “crear”
(darles el ser) a los propios objetos por medio de las mencionadas estructuras del
pensamiento.

Modelo dialéctico
El método dialéctico tiene su origen en la antigüedad griega. En la modernidad es tratado
por Marx, Engels, Lenin y otros; los mismos que determinan sus caracteres generales, que
constituyen una síntesis de su desarrollo histórico.
Su esencia está determinada por las fuentes teóricas y científicas y por las categorías
fundamentales del movimiento, del espacio y del tiempo.
La palabra dialéctica procede del griego dialegomai, que significa diálogo, conversación,
polémica. Era la manera de llegar a la verdad mediante la discusión y la lucha de opiniones,
tratando de descubrir contradicciones en las argumentaciones del interlocutor. En la
antigüedad se entendía en este sentido.
Moderadamente Engels (1878) lo define, manifestando que el método dialéctico
considera las cosas y las ideas en su encadenamiento, en sus relaciones mutuas, en su
acción recíproca y la modificación que de ello resulta su nacimiento, su desarrollo y su
decadencia.
El método dialéctico constituye el método científico de conocimiento del mundo.
Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los más diversos fenómenos de la
realidad. El método dialéctico al analizar los fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y
del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del
desarrollo de la realidad.
La dialéctica tiene las siguientes características generales:
• Todo está unido, nada está aislado, hay una conexión universal.

• La acción recíproca entre dos cosas y sus relaciones complejas.

• El trabajador se adapta a las condiciones que encuentra en la naturaleza y que

ordena sus movimientos; pero la transforma por el trabajo. Más aún: por el
trabajo, el hombre se ha ido transformando paulatinamente.

• Todo cambia. La realidad está en constante transformación. El cambio es debido a

la lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas.