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    Artículo Rúbricas

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    MILAGROS NICOLE CORAL MACEDO
    Las rúbricas son guías que describen los niveles de rendimiento esperados en la evaluación del desempeño estudiantil. Existen dos tipos principales de rúbricas: rúbricas globales, que evalúan el producto o tarea de forma holística, y rúbricas analíticas, que examinan los diferentes componentes de la tarea. Las rúbricas ofrecen ventajas como proporcionar retroalimentación al estudiante y requerir que los profesores clarifiquen sus expectativas.

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    Artículo Rúbricas

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    MILAGROS NICOLE CORAL MACEDO
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    Las rúbricas son guías que describen los niveles de rendimiento esperados en la evaluación del desempeño estudiantil. Existen dos tipos principales de rúbricas: rúbricas globales, que evalúan el producto o tarea de forma holística, y rúbricas analíticas, que examinan los diferentes componentes de la tarea. Las rúbricas ofrecen ventajas como proporcionar retroalimentación al estudiante y requerir que los profesores clarifiquen sus expectativas.

    Título original

    ARTÍCULO RÚBRICAS

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    Las rúbricas son guías que describen los niveles de rendimiento esperados en la evaluación del desempeño estudiantil. Existen dos tipos principales de rúbricas: rúbricas globales, que evalúan el producto o tarea de forma holística, y rúbricas analíticas, que examinan los diferentes componentes de la tarea. Las rúbricas ofrecen ventajas como proporcionar retroalimentación al estudiante y requerir que los profesores clarifiquen sus expectativas.

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    Las rúbricas son guías que describen los niveles de rendimiento esperados en la evaluación del desempeño estudiantil. Existen dos tipos principales de rúbricas: rúbricas globales, que evalúan el producto o tarea de forma holística, y rúbricas analíticas, que examinan los diferentes componentes de la tarea. Las rúbricas ofrecen ventajas como proporcionar retroalimentación al estudiante y requerir que los profesores clarifiquen sus expectativas.

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    Definición

    RÚBRICAS
    Las rúbricas son guías de niveles de rendimiento,
    puntuación usadas en la con el fin de clarificar lo
    Ventajas del
    evaluación del desempeño que se espera del trabajo
    de los estudiantes que del alumno, de valorar uso de
    describen las características su ejecución y de Rúbricas
    específicas de un producto, facilitar la proporción de 
    proyecto o tarea en varios feedback. Proporcionan a los
    maestros de los puntos
    Tipos de Rúbricas de referencia para
    documentar y medir el
    progreso del estudiante.
    Rúbrica global u holística: hace una valoración del conjunto
    Requieren de los
    profesores una aclaración
    El vídeo proporciona una manera eficaz para ayudarle a demostrar el
    punto. Cuando haga clic en Vídeo en línea, puede pegar el código para de su enfoque,
    insertar del vídeo que desea agregar. También puede escribir una palabra expectativas, estándares
    clave para buscar en línea el vídeo que mejor se adapte a su documento.
    y objetivos.
    Para otorgar a su documento un aspecto profesional, Word proporciona
    encabezados, pies de página, páginas de portada y diseños de cuadro de
    Permiten a los maestros
    texto que se complementan entre sí. Por ejemplo, puede agregar una
    portada coincidente, el encabezado y la barra lateral. evaluar las habilidades
    que pueden caer fuera
    de la tarea, mediante la utilización de unos descriptores que del campo de datos de las
    se corresponden a niveles globales. Se pueden admitir pruebas tradicionales.
    errores en alguna parte del proceso/producto. Orientada a
    adquirir cierta información global del alumno y una Ofrecen una
    radiografía general del grupo. retroalimentación sobre
    la eficacia de los métodos
    Rúbrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más de enseñanza que se han
    concreta y necesita un diseño más pormenorizado. Se empleado.
    utilizan cuando es necesario evaluar los distintos
    procedimientos, fases, elementos, componentes que
    constituyen proceso/producto.
    Pasos para crear una rúbrica

    1. Establecer un producto o proceso de aprendizaje en el aula.

    2. Señalar los criterios de desem peño del producto o proceso escogido.

    3. Escoger el m étodo de evaluación de la rúbrica (holístico o analítico)

    4. D eterm inar el núm ero de niveles de valoración o clasificación de la rúbrica (3 a 5).

    5. Form ular las descripciones para cada uno de los niveles de valoración señalados.

    6. C om parar el logro obtenido por cada alum no con los diferentes niveles de valoración.

    7. Selecccionar el nivel de valoración que registra el m ejor desem peño de cada alum no.

    * Con el enfoque competencial de la educación se persigue que el alumnado sea capaz de


    responder a demandas y situaciones complejas realizando tareas complejas, movilizando
    diferentes habilidades. Uno de los instrumentos que más se adaptan al trabajo por tareas son
    las rúbricas.

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