Institución Educativa

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.

▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos
de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado
en el JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se
 Se valora a sí mismo reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
 Autorregula sus emociones desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
 Reflexiona y argumenta sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
Construye su
éticamente causas y consecuencias, Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
identidad  Vive su sexualidad de manera
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad
plena y responsable
de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y
de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por genero
u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

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Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las

 Interactúa con todas las personas diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
Convive y participa  Construye normas y asume evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando
democráticamente acuerdos y leyes sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en
en la búsqueda del  Maneja conflictos de manera los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y
bien común constructiva dialogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de
 Delibera sobre asuntos públicos acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que
 Participa en acciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos en fuentes
promueven el bienestar común confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2023

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

II III
I SEMANA I II III IV
BIMESTR SEMANA SEMANA
DE
ES DE
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN

UNIDADE EVA.
------- UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
S DIAGNOSTICA

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Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 20 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de
DURACIÓ Del 13 de Del 17 de abril agosto al 08 setiembre al octubre al 17 noviembre diciembre al
marzo al 11 marzo al 14 mayo al 16 junio al 21 Julio al 04 de
N
marzo al 17 al 12 de mayo de 13 de de al 22 de 29 de
de marzo de abril de junio de julio agosto
de marzo setiembre octubre noviembre diciembre diciembre

SEMANA
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
S

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGO estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes pedagógica pedagógica pedagógica estudiantes
GICAS pedagógicas
s s s s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general Portafolio

Descripción del resultado de Descripción general del
sobre el desarrollo de Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica registro en el SIAGIE
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los por el SIAGIE, los ciclo VI a los estudiantes capacidades del área y alcanzar en su
estudiantes están en los siguientes estudiantes han egresado no se les exigió carpeta plenitud los estándares del ciclo VI por
niveles de logro: del nivel primario con los de recuperación. tanto se debe fortalecer la autoestima del
siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 17,8 % = AD
adolescencia va enfrentar muchos
20.4 % Logro Destacado =
El 18,9 =A cambios físicos y psicológicos,
AD
recordemos que en etapa el estudiante
El 34,4 =B adquiere mayor autonomía y va

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El 28,9 =C 79.8 % Logrado = L asumiendo otras responsabilidades

dentro de su familia y comunidad por
Los resultados nos demuestran
tanto debemos prepararlo para que
que es necesario hacer
asuma un rol activo dentro de la
retroalimentación de algunos
sociedad.
contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Conociendo
Ciudadanía y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y Ciudadanía y
Situaciones el nivel de Descubrimiento e
convivencia en la convivencia en la conservación convivencia en la emprendimiento convivencia en la convivencia en la
eje logro de las innovación
diversidad diversidad ambiental diversidad en el siglo XXI diversidad diversidad
competencias

“Deliberamos
“Nos “Nos
Nombres de “Planteamos “Dialogamos “Promovemos “Planteamos sobre los
Evaluando reconocemos y “Valoramos organizamos para
las propuestas para respecto al cuidado acciones para soluciones frente problemas del
nuestras valoramos como nuestra herencia alcanzar nuestras
Unidades una convivencia de nuestra una mejor a los conflictos país y la
competencias adolescentes del cultural” metas y hacer
democrática” sexualidad” convivencia” sociales” participación
Perú” frente el futuro”
ciudadana”
Campo  Construye Autoafirmación El sistema  Vínculos afectivos  La Cultura y la  ¿Cómo elijo mi  Los derechos  Empatía y  La dignidad nos
temático: su de la identidad democrático y relaciones identidad profesión humanos. manejo de hace humanos.
identidad personal El Estado saludables.  La diversidad  Metas de vida y  La Conflictos  La participación
¿Cómo me Garante de la  Género, cultural en el autorrealizació institucionalida  La Mediación y ciudadana
 Convive y comunico con legalidad. relaciones y roles mundo n d de los la Resolución  La sociedad civil
participa los demás? Las instituciones sociales. globalizado.  ¿Cómo elaboro derechos de conflictos organizada.
democrátic

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humanos.
 Las
mi proyecto de
 Globalización e Instituciones  Crisis de
 Estereotipos de vida?
identidades Internacionales violencia
amente en Género.  Trabajo y  La Ética y la
Aprendemos a  El Patrimonio  El estado  La cultura de
la y la democracia.  Embarazo realización política.
ser adultos Nacional. peruano y la paz
búsqueda La legalidad adolescente personal.  ¿Qué es el
La globalización  Peruanidad e protección de  La seguridad
del bien Tributaria  Nos protegemos  Ética y proyecto conocimiento?
y la identidad identidad los derechos. ciudadana.
común de las ETS de vida
 El Estado de
emergencia.

 Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su

identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad
 Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y
Competenci participa participa participa participa participa participa participa participa
as: democráticam democráticam democráticame democráticam democráticam democráticam democráticam democráticamen
ente en la ente en la nte en la ente en la ente en la ente en la ente en la te en la
búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del
bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común

Del 13 de Del 07 de agosto Del 11 de Del 16 de Del 20 de

Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio al
Duración marzo al 17 al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22 de
14 de abril 12 de mayo 16 de junio 21 de julio
de marzo setiembre de octubre noviembre diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas 15 horas 15 horas
15 horas 15 horas
pedagógica pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
pedagógicas pedagógicas
s

VI. SITUACIONES PARA EL 2023

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N° SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando Del 13

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de nuestras de
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de competencias marzo al
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las 17 de
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro marzo
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Nos Del 20 de x
convivencia ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos reconocemos y marzo al
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la valoramos 14 de
diversidad comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o como abril
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, adolescentes
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la del Perú”
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

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políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o

ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Planteamos Del 17 x
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos propuestas de abril
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la para una al 12 de
convivencia mayo
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
democrática”
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una “Vivimos Del 15 X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar nuestra de mayo
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las Sexualidad de al 16 de
manera junio
3 relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
saludable y
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
responsable”
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco
de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.

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4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Del 19 X

“Valoramos
convivencia ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos de junio
nuestra
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la al 21 de
herencia
diversidad comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o julio
cultural”
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
5 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no “Nos Del 07 X
emprendimie satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u organizamos de
nto en el siglo otros que afectan a las personas. para alcanzar agosto
XXI hacer frente el al 08 de
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del futuro” setiembr
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de e
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.
6 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Promovemos Del 11 X
convivencia ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos acciones para de
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la una mejor setiembr
diversidad convivencia” e al 13
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, de
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la octubre
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

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Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Planteamos Del 16 X

convivencia ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos soluciones de
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la frente a los octubre
diversidad conflictos al 17 de
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
sociales” noviemb
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la re
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
8 Descubrimien Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “Deliberamos Del 20 X
to e comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin sobre los de
innovación de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o problemas del noviemb
país y la re al 22
necesidad personal o colectiva.
participación de
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva ciudadana” diciembr
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de e
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

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UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND
UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8
0

como

nuestra

nuestra

“Nos organizamos para

alcanzar nuestras metas

acciones

“Planteamos soluciones
“Dialogamos respecto al

mejor

frente a los conflictos

“Deliberamos sobre los

“Nos reconocemos y

problemas del país y la

participación ciudadana”
“Planteamos propuestas

y hacer frente el futuro”

adolescentes del Perú”
Evaluando nuestras
COMPETENC

para una convivencia

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO

competencias
IAS

herencia cultural”

“Promovemos
de

una
democrática”

convivencia”
“Valoramos
sexualidad”
valoramos

sociales”
cuidado

para
Construye su  Se valora a sí • Evalúa las características personales, X X X X X X X X
identidad mismo culturales, sociales y éticas que lo hacen
 Autorregula sus único considerando su proyecto y
emociones sentido de vida. Describe sus logros,
 Reflexiona y potencialidades y limitaciones. Muestra
argumenta disposición para utilizar sus
éticamente potencialidades en situaciones de
 Vive su riesgo (por ejemplo; la drogadicción).
sexualidad de • Expresa una postura crítica sobre sus
manera plena y prácticas culturales, las del país y las del
responsable. mundo, valora su herencia cultural y
natural y explica como la pertenencia a
diversos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos,
políticos, etc. ) influye en la
construcción de su identidad.
• Manifiesta sus emociones,
sentimientos y comportamientos según
el contexto y las personas. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación que le
permiten establecer relaciones justas.
• Sustenta, con argumentos razonados,

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una posición ética frente a situaciones

de conflicto moral considerando
principios éticos, los derechos humanos
y la dignidad humana.
• Expresa puntos de vista razonados
sobre las consecuencias de sus
decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones
basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
• Interactúa con los demás mostrando
respeto por las formas de vivir y pensar
la sexualidad de mujeres y varones en
un marco de derechos. Explica la
importancia de aceptar y comprender
su sexualidad para su desarrollo
personal, y de tomar decisiones
responsables en su proyecto de vida.
Rechaza toda expresión de
discriminación por identidad de género
u orientación sexual que vulnere la
dignidad de las personas.
• Evalúa los vínculos de amistad o de
pareja que establecen las personas
como expresión de su sexualidad.
• Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones que
puedan vulnerar los derechos sexuales
y reproductivos en su escuela y
comunidad.

Convive y  Interactúa con • Demuestra actitudes de respeto por las X X X X X X X X X

participa todas las personas con necesidades
democráticam personas educativas especiales y por personas
ente en la  Construye pertenecientes a culturas distintas de la

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búsqueda del normas y asume suya. Rechaza situaciones de

bien común acuerdos y leyes discriminación que puedan afectar los
 Maneja derechos de los grupos vulnerables.
conflictos de • Cumple sus deberes en la escuela y
manera evalúa sus acciones tomando en cuenta
constructiva los principios democráticos.
 Delibera sobre Intercambia prácticas culturales en
asuntos públicos relación a las concepciones del mundo y
 Participa en de la vida, mostrando respeto y
acciones que tolerancia por las diferencias.
promueven el • Propone normas que regulan la
bienestar común convivencia y buscan evitar problemas
de discriminación, basadas en la
normatividad vigente a nivel nacional y
mundial.
• Explica que el Estado, para garantizar la
convivencia, debe administrar justicia
siempre en el marco de la legalidad.
• Explica cómo se desarrolla la dinámica
del conflicto y señala las actitudes que
son fuente de este.
• Pone en práctica su rol de mediador
para el manejo de conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional cuando
sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista
distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los
posibles intereses involucrados.
• Aporta a la construcción de consensos
que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
• Realiza acciones participativas para

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promover y defender los derechos

humanos y la justicia social y ambiental.
• Explica las funciones de los organismos
e instituciones que velan por los
derechos humanos en el Perú y el
mundo.
• Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana y propone alternativas para su
mejora.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos X X X X X X X X

desenvuelve entornos cuando configura diversos entornos
en entornos virtuales virtuales de software y hardware de
virtuales  Gestiona acuerdo con determinadas necesidades
generados información del cuando reconoce su identidad digital,
por las TIC: entorno virtual. con responsabilidad y eficiencia.
 Interactúa en  Administra comunidades virtuales
entornos asumiendo distintos roles,
virtuales estableciendo vínculos acordes con sus
 Crea objetos necesidades e intereses, y valorando el
virtuales en trabajo colaborativo.
diversos  Administra bases de datos aplicando
formatos. filtros, criterios de consultas y
organización de información para
mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
 Elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento.
 Publica y comparte, en diversos medios

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virtuales, proyectos o investigaciones, y

genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.
 Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.
 Construye prototipos robóticos que
permitan solucionar problemas de su
entorno.
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje aprendizaje. viables sobre la base de sus
de manera  Organiza potencialidades, conocimientos, estilos
autónoma: acciones de aprendizaje, habilidades, limitaciones
estratégicas para personales y actitudes para el logro de
alcanzar sus la tarea simple o compleja con destreza,
metas de formulándose preguntas de manera
aprendizaje. reflexiva y de forma constante.
 Monitorea y  Organiza un conjunto de acciones en
ajusta su función del tiempo y de los recursos de
desempeño que dispone, para lo cual establece una
durante el elevada precisión en el orden y
proceso de prioridad, y considera las exigencias que
aprendizaje. enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 Evalúa de manera permanente los
avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la eficiencia de
las estrategias usadas para alcanzar la
meta de aprendizaje, en función de los
resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes que le
brindan los demás le ayudarán a decidir

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si realizará o no cambios en las

estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
ENFOQUES Enfoque de Igualdad de género
TRANSVER Enfoque Ambiental
SALES Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
II BIMESTRE
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación
Unidad 7 Comunicación
IV BIMESTRE
Unidad 8 Arte y Cultura

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Texto Escolar Santillana  Laptop

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 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.

XXXXXXX, XX Marzo del 2023

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