“EL ACTIVISMO

PEDAGOGICO”
de Gómez, S.(2014)

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Así el activismo está
EL ACTIVISMO concebido como
"autoactividad"
El activismo es en “autogobierno", existe un
nuestros días un esfuerzo espontáneo que
realiza el niño para
movimiento pedagógico
manejarse a sí mismo y
que representa una manifestarse a los demás.
revolución en la Es un impulso que se inicia
concepción de la en él, mejor dicho, está en
enseñanza cambiando la él, naturalmente o
estructura de la clase, el precipitado por las
concepto de la disciplina influencias del medio y
todo esto debe ser guiado
y el sentido del proceso
adecuadamente por el
educativo. maestro.

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¿QUÉ ES LO QUE MOTIVÓ EL NACIMIENTO Y
DESARROLLO DE ESTA TENDENCIA?
Debe haber dos o tres razones esenciales, una de carácter ideológico y
político:
a) el nuevo concepto de la libertad burguesa sobre el hombre, su reacción
contra una educación autoritaria, elitista y paternalista de parte de la
nobleza b) otra de carácter psicológico: el conocimiento cada vez más
claro de la naturaleza psicológica del niño y c) una tercera de tipo
estrictamente pedagógico que es la utilización de medios didácticos cada
vez más modernos, métodos e instrumentos que reemplazan poco a poco
la palabra del maestro.

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Esto se explica entre otras cosas
¿CUÁLES SON LOS SUPUESTOS
MÁS IMPORTANTES DE ESTA cuando observamos que la
PEDAGOGÍA? base y la justificación de su
método está en la naturaleza
la doctora Montessori, biológica del niño que ella
está influenciada por supone ya determinada de
antemano. Así, en los primeros
tres corrientes del
años de vida lo que se pone de
pensamiento científico
manifiesto es toda una
e intelectual: el
actividad muscular y sensitiva
evolucionismo de para “conocer” el mundo. El
Darwin, las experiencias niño se desarrolla tocando,
de Seguin e Itard y el gustando, mirando
psicoanálisis de Freud. (manipulación).

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VENTAJAS DE MONTESSORI
Es necesario entonces, buscar formas que ayuden al niño a seguir este
proceso de manera gradual y segura, descomponiendo lo complejo en
elementos más simples y esto es lo que permite la justificación en el manejo
de estos materiales. Estos elementos, juegos didácticos variadísimos,
suponen una estructuración que permiten al niño analizar, discriminar,
asociar, etc., a medida que juega libremente con ellos, realiza ejercicios
sensoriales de una forma individual, favoreciendo la concentración y
prescindiendo “teóricamente” del profesor e incluso de sus compañeros. En
este sentido, su material es un medio de desarrollo y no un medio didáctico.

DAIRA BERNAL 3º B
“EL ACTIVISMO
PEDAGOGICO”
de Gómez, S.(2014)

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ESCUELA
APORTES
MONTESSORI El aporte de Montessori
El método Montessori se consiste en haber
caracteriza por proveer revolucionado los
materiales didácticos,
un ambiente preparado:
desarrollado la
ordenado, estético, enseñanza
simple, real, donde cada individualizada y técnica
elemento tiene su razón y roto el esquema
de ser en el desarrollo magisterial de la clase,
de los niños. todo dentro de una
doctrina pedagógica
bien estructurada.

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¿DE QUÉ MANERA SE APRENDE?
Se describen unos períodos sensitivos que están dominados en un
principio por la actitud exploratoria del niño y que lo conducen
mediante la “mente absorbente” a la conquista del mundo. Esto
responde a una fuerza interior no hereditaria y no aprendida. Es
como una ley de la infancia, propia o exclusiva de esta edad, aun
cuando todavía no se han formado las facultades de la atención, la
inteligencia y la voluntad.
Es decir, es la posesión de una mente distinta de la mente adulta, el niño aprende “viviendo”, casi naturalmente. Las
impresiones no sólo penetran en su mente sino que la forman, se produce “una química mental”, una encarnación
mental de las cosas del medio. Terminado este período, comienza la etapa reflexiva y el esfuerzo de la voluntad

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Después seguirá otra
ASÍ EXPLICA EL PROCESO POR llamada etapa de
EL CUAL SE DA EL denominación donde se le
APRENDIZAJE EN EL NIÑO. adjudica un lugar al
maestro.

El maestro en este caso

muestra objetos y pronuncia
el nombre de los mismos
con claridad “método
objetivo”. El niño identifica y
memoriza y después de un
tiempo verifica el nombre
aprendido con el objeto
mostrado, asociación
palabra-objeto.

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O. DECROLY
O. Decroly. Su concepción pedagógica es similar a la de Claparède en
cuanto a la forma de concebir la producción del conocimiento en el
niño. Encontramos dos factores fundamentales en su método. Uno el
que se refiere a los "centros de interés" y otro al "principio de la
globalización"

El centro de interés es el factor central en todo proceso de aprendizaje,

representa las situaciones o condiciones que deben crearse o
encontrarse para motivar al niño hacia el aprendizaje.

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