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    Sesión CC - Ss. 2° Grado

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    LEONARDO DANIEL ROMÀN DÌAZ
    Este documento presenta una lección sobre la periodificación de la historia universal. La lección se divide en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para comparar diferentes periodizaciones de la historia a través de cuadros y líneas de tiempo. El objetivo es que los estudiantes comprendan las diferencias entre las formas de periodificar la historia universal y ubicar eventos clave en el tiempo y espacio.

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    Título original

    sesión cc.ss. 2° grado

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    Este documento presenta una lección sobre la periodificación de la historia universal. La lección se divide en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para comparar diferentes periodizaciones de la historia a través de cuadros y líneas de tiempo. El objetivo es que los estudiantes comprendan las diferencias entre las formas de periodificar la historia universal y ubicar eventos clave en el tiempo y espacio.

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    Este documento presenta una lección sobre la periodificación de la historia universal. La lección se divide en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para comparar diferentes periodizaciones de la historia a través de cuadros y líneas de tiempo. El objetivo es que los estudiantes comprendan las diferencias entre las formas de periodificar la historia universal y ubicar eventos clave en el tiempo y espacio.

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    TÍTULO: Reflexionamos en torno a la periodificación de la Historia

    I.- DATOS INFORMATIVOS


    1.1. Docente: Lic. Jhony G. Cambillo Castellanos
    1.2. Área: Ciencias Sociales
    1.3. Grado y Sección: 2do. (A, B, C, D, E, F, G, H)
    1.4. Fecha: Del 27 al 31 de marzo
    II.- ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
    Competencia Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/ Instrumento
    producto
    Construye Comprendemos  Diferencia las diferentes formas de Elaboración Lista de cotejo
    interpretaciones las diferencias periodificación de la historia de cuadro
    históricas entre las universal. comparativo
    periodificaciones  Ubica en el tiempo y espacio los
    de la Historia acontecimientos de la historia
    Universal universal.
    Competencias transversales
    Gestiona su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas y la
    aprendizaje de priorización para llegar a los resultados esperados.
    manera autónoma
    Se desenvuelve en Accede a entornos virtuales establecidos, considerando procedimientos seguros, éticos y
    entornos virtuales responsables haciendo uso del internet de la tableta.
    generados por las
    TICS
    Enfoque transversal
    Enfoque de Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
    búsqueda de para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
    excelencia: situaciones nuevas.
    Flexibilidad y
    apertura

    III.- SECUENCIA DIDÁCTICA


    Momento Secuencia de actividades Tiemp
    s o
    1. Brindamos una cálida acogida a los estudiantes. Se saluda con entusiasmo y alegría,
    a través de mensajes motivadores.
    2. Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior planificamos actividades de
    evaluación diagnóstica en las competencias del área de Ciencias Sociales y
    Inicio pregúntales: ¿Qué les pareció la evaluación diagnóstica?, ¿para qué lo hicieron?,
    ¿Qué opinan de sus resultados?.
    3. Coméntales que a partir de esta sesión se empezará a trabajar para dar respuestas
    más amplias y profundas a las preguntas que se plantearon en la primera y segunda
    sesión.
    4. Invitarlos a hacer un viaje en el tiempo y diles que, en este viaje, van a observar algunas
    escenas en las que hay personajes de otras épocas.
    5. Organizamos equipos de trabajo de 4 estudiantes y entregamos imágenes similares a
    las siguientes. Y son representativas de cada etapa de la historia universal. Y Pedirles
    que observen con atención las imágenes y que las ordenen secuencialmente.

    6. Les preguntamos:
     ¿Cuáles fueron las razones para que establecieran la secuencia que
    eligieron?
     ¿A qué época de la historia corresponden cada una de las imágenes?
    7. Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar una líneas de tiempo
    para diferenciar las periodificaciones de la Historia Universal y los hechos que
    caracterizaron cada época de nuestra historia..
    8. Se da a conocer las competencias, capacidades, y desempeños del área de CCSS.
    9. Pregunta a los estudiantes:
     ¿cómo podemos saber a qué época corresponden las imágenes observadas
    anteriormente?
     ¿quienes organizaron por etapas la historia? 3 horas
     ¿dónde podemos indagar y seleccionar información? Pedag.
     ¿cómo organizaremos la información?
    Desarrollo  ¿Qué entiendes por periodificación? o ¿qué noción tienes de la periodificación
    de la historia?
    10. Escuchamos la participación de los estudiantes, registramos algunas ideas clave y en la
    pizarra.
    11. Entregamos a los equipos de trabajo el material impreso. Los estudiantes lo leen con
    detenimiento y organicen la información en cuadros comparativos. Para ello, explicamos
    el proceso de elaboración de este tipo de gráfico. Deben tener en cuenta los siguientes
    pasos:
     Identificar y seleccionar información relevante con relación a los hechos o
    procesos de la época estudiada y organizarla de manera secuencial en el
    siguiente cuadro:

    12. Solicitamos que, luego de elaborar los cuadros comparativos sobre la periodificación de
    la historia universal, las coloquen en la pizarra y las socialicen mediante la técnica del
    museo.
    13. Indicamos que se sienten en sus respectivos lugares, que observen los cuadros
    comparativos y dialoguen a partir de las siguientes preguntas:
     ¿qué acontecimientos históricos marcan el inicio de cada época?
     ¿qué hecho histórico marcó la revolución francesa, II Guerra Mundial, La Guerra
    de Rusia y Ucrania, etc.?
     ¿cuál es la época más larga?
     ¿cuál es la más corta?
     ¿en qué época estamos viviendo?
    14. Se socializan las respuestas de la Evaluación Diagnóstica con la participación conjunta.
    15. Los estudiantes finalmente responden preguntas metacognitivas a fin de autorregular
    Cierre sus aprendizajes, a través de las siguientes preguntas:
     ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Fue fácil diferenciar las
    periodificaciones de la Historia Universal? ¿Que fue más difícil de hacer?, ¿Por
    qué debemos estudiar la Periodificación de la Historia Universal?
    16. El docente promueve las conclusiones en los estudiantes sobre las periodificaciones de
    la Historia Universal
    IV.- REFERENCIA
     Currículo Nacional de la Educación Básica: https://www.minedu.gob.pe/curriculo/
     Programa Curricular de Educación Secundaria: https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
    educación-secundaria.pdf
     Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia a docentes del nivel Secundaria:
    https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guía-secundaria.pdf
     Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera
    edición, marzo 2019.
     Historia, Geografía y Economía 1° de secundaria
     Historia, Geografía y Economía 2° de secundaria

    V.- ANEXOS

    Lic. Jhony Cambillo Castellanos Subdirección


    Docente de Ciencias Sociales – 2° sec.

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