Selección de textos, géneros y

edades.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE
TEXTOS, GÉNEROS, EDADES.
(Desarrollo de contenidos)
Programa Ciencia de la Información y la
Documentación, Bibliotecología y
Archivística
 Desarrollo de contenidos, Unidad 1

INTRODUCCIÓN

Tomado de: https://pixabay.com/es/images/search/libro%20abierto/

La selección de textos no corresponde a un acto mecánico de clasificación de libros

de acuerdo a criterios de edad o a pautas editoriales. La selección de textos para
animación de lectura es una labor que implica toda una visión del mundo y tiene
que ver con la posibilidad de brindar a otros: niños, jóvenes y adultos, un escenario
de transformación personal, y de paso transformarnos a nosotros mismos como
animadores.

En esta unidad se establecen unos parámetros para conocer si un texto pertenece

a la literatura infantil o no, cuáles son las especificidades de este tipo de literatura,
y qué criterios existen para seleccionar buenos libros de literatura infantil y juvenil.

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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1
Se expondrán temas en torno a la valoración de libros infantiles y juveniles. Es por
eso muy importante que en esta unidad hagamos mucho más amplia y consciente
nuestra capacidad lectora y empecemos a reflejar los conceptos interiorizados hasta
el momento en aportes y reflexiones sobre nuestra responsabilidad como futuros
formadores de lectores.

Es importante leer y revisar todos los materiales puestos en la plataforma, pues este
resumen tan sólo es una guía para complementar sus conocimientos.

ORIENTACIONES PRÁCTICAS PARA RECONOCER LOS BUENOS LIBROS.

Rodriguez, Claudia. Foro mundial de grupos de trabajo por la primera infancia.

Sociedad civil. Cali, Colombia, 1 a 7 nov. 2009

Selección de libros para programas de Promoción de lectura en la primera

infancia: la experiencia de los comités de valoración de Fundalectura.

Para valorar libros para niños y jóvenes es necesario refinar nuestro gusto y tener
unos criterios muy claros no solo a nivel personal sino profesional.

Cuando se va a seleccionar un libro bien sea para niños o adolescentes es

importante que nos formulemos las siguientes preguntas:

¿Me gusta como lector adulto?

¿Es atractivo?
¿Me conmovió?
¿Me hizo pensar o recordar algo especial?
¿Qué me dice sobre mí mismo o sobre mi experiencia del mundo?

A medida que una persona crece en edad y en experiencias lectoras van cambiando
sus intereses y eso lo debemos tener en cuenta, debemos conocer a los niños como
lectores y sus habilidades para leer. Aquí es importante conocer su nivel lector. Si
apenas está deletreando o si está en capacidad de hacer mayores elaboraciones.

Es importante que los libros que se seleccionan para niños de primera infancia y
otras edades más avanzadas no tengan como criterio aleccionar a los niños, o
llevarles una moraleja. Los libros deben tener un lenguaje claro, comprensible, con
imágenes únicas que hacen parte del lenguaje narrativo; que conduzcan al niño a
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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1
curiosear por otros temas. También que la historia tenga un espacio y un tiempo
determinados y una secuencia narrativa coherente.

LITERATURA INFANTIL Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LIBROS.

Ante todo, es importante recordar que la literatura es el arte de narrar, su materia

prima es la palabra que se materializa luego en el libro. Como experiencia artística
se hace referencia a la estética del lenguaje. En cuanto a infantil, podemos afirmar
que está dirigida a un determinado público infantil. A comienzos del siglo XIX la
literatura infantil tenía un objetivo moralizador y pedagógico, esto quiere decir, que
lo que importaba era enseñar algo al niño y a través de la lectura formarlo como una
persona dócil. El libro se justificaba y se hacía particularmente para la escuela. Hoy
en día la literatura infantil se ha elaborado siguiendo la teoría literaria tradicional, se
privilegiaron los géneros narrativo y poético. Esto es lo que causa que las fábulas,
las retahílas, las rondas, los mitos, las leyendas y los cuentos populares, siempre
estén presentes en las antologías, los textos escolares y las enciclopedias infantiles.

Se habla de la literatura infantil desde la reelaboración de la tradición oral, una de

las principales características es el juego con la palabra, lo que permite un
acercamiento lúdico del niño con el lenguaje. Los cuentos que se escriben hoy para
niños en su mayoría están permeados por esta tradición oral y se puede ver en la
repetición de versos y estribillos que ayudan al niño a la memorización y a conocer
la estructura del lenguaje.

Hoy se puede hablar de la cultura de la niñez, pues se reconoce al niño como un

sujeto social, cultural, con derechos y necesidades diferentes a las del adulto. En
algunos libros aparecen los niños como protagonistas y destinatarios, pues se
recrean las realidades en que ellos viven, que puede ser dura, cruel, y las diferentes
maneras de enfrentarla.

Otro elemento que caracteriza la literatura actual es el libro tipo álbum, allí
prevalecen las imágenes sobre el texto. Se considera la imagen parte del lenguaje
narrativo.

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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1
Lopera Cardona, Gladis; Rodríguez, Gloria María. Algunos Criterios para evaluar y
seleccionar literatura infantil y juvenil. En: ediciones del sur. 2004.
www.edicionesdelsur.com/padres_art_21

Para seleccionar buenos libros existen los siguientes criterios:

La calidad, la pertinencia, temas y su tratamiento y características editoriales.

La calidad es el referente más importante a la hora de seleccionar libros, para

cualquier segmento de la población. La calidad de un libro es el resultado de cumplir
con un conjunto de propiedades que le son inherentes y que satisfacen las
necesidades del lector. Teniendo en cuenta que el libro es un objeto cultural y
artístico la calidad implica la combinación armónica de un texto que convoca al
lector, imágenes y diseño. la relación de textos y paratextos, pensados para
lectores entre 0-8 años. En la medida en que un libro cumple con las
especificaciones mínimas requeridas en su contenido, diseño, el lector potencial al
que se dirige percibe y puede medir su calidad.

Todos los libros seleccionados deben tener excelente calidad textual, gráfca,
informativa y editorial. El tema y su tratamiento, el lenguaje, la estructura, el
narrador, los personajes, el tiempo, En cuanto al relato: el espacio, las ilustraciones
y el diseño.
La pertinencia: es la correspondencia con un propósito, con alto grado de
relevancia. Pertinente es un material que se considera adecuado con respecto del
contexto particular para el que se ha seleccionado y que le da sentido a su uso.

Temas y su tratamiento: se refiere a los tópicos que despiertan la curiosidad e

interés en la primera infancia y que están relacionados con las experiencias
cotidianas de los niños, los entornos de casa, escuela, familia, comunidad o mundos
fantásticos que estimulan la imaginación.

Características editoriales: Se refiere a aspectos físicos tales como formato,

tamaño, papel, encuadernación y también aspectos conceptuales como la
colección, el diseño, la diagramación, el estilo y la técnica de ilustración y la
concepción gráfica.

Se sugiere leer desde la página 101 hasta la 114, del libro: Lectura, libro y
bibliotecas, allí encontrarán recomendaciones para seleccionar libros para
diferentes rangos de edad en la primera infancia.
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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1

Ministerio de Cultura. Lectura, libro y bibliotecas. Primera edición. 2014 Imprenta

Nacional de Colombia.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LIBROS PARA ADOLESCENTES.

Tomado de: Gemma Lluch. Criterios para seleccionar libros para adolescentes
https://www.youtube.com/watch?v=32HGbv_hM0c&t=600s

¿Qué criterios se deben tener en cuenta para seleccionar libros para

jóvenes?
¿Por qué es necesario tener criterios para seleccionar?
Criterios de selección de lecturas y libros para jóvenes.

Se parte de tres estudios que llevan a dialogar sobre muchos libros y bibliografía.
En Colombia se hizo una investigación. En Medellín el 40% del presupuesto se
dedica a las bibliotecas y a las lecturas. Allí se parte de criterios de selección de
libros.

¿Por qué se requiere criterios de selección?

En una investigación realizada en Estados Unidos, se analizaron los libros que se

leían por parte de los adultos, y los que leían los niños y jóvenes. Se encontró que
la literatura para adultos era tomada en cuenta o leída por los cánones literarios,
pero en el caso de la literatura infantil y juvenil era seleccionada por los gustos
personales. Los gustos personales a veces no funcionan. Esto se denomina un
canon oculto. ¿por qué se seleccionan libros similares en bibliotecas y se dan
cuenta que las razones tienen que ver con lo que les gusta o les ofrecen las
editoriales. El canon literario, es aquello que usa figuras literarias. Hay una
diferencia grande entre el canon literario y canon oculto. El canon oculto está
relacionado con los gustos personales, es muy subjetivo, son criterios desde el yo.

Los criterios deben manejarse desde otros tipos de paradigmas, por ejemplo:
el propósito de la lectura, el contexto lector, y el tipo de lector.
Existen muchos jóvenes que tienen intercambios virtuales sobre la lectura y la
literatura. El club de lectura nos orienta sobre los gustos de los lectores.
Existen muchos materiales que se están produciendo donde los chicos hablan sobre
sus opiniones sobre ellos.
¿Qué significan los criterios?

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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1
Estos criterios deben aplicarse a todo tipo de formatos: redes sociales, páginas web,
ofertas, etc.
Los criterios son una guía que nos ayuda a orientar sobre la selección que se
requiere realizar. Es un punto de partida siempre discutible. Es un camino de
discusión y de diálogo. La lectura va ligada a la vida, y la vida cambia y con ella la
lectura que es el reflejo de las diferentes etapas de la vida. Los libros deben genera
diálogos, argumentar, defender el punto de vista, aceptar los puntos de vista de
otros. Los criterios no deben ahogar la discusión y que cierren las posibilidades de
diálogo. Los criterios tendrían que orientar como mediadores para saber qué nos
gusta, que se va construyendo y cuál es el más adecuado para ellos. También para
que nos ayude a formarnos como lectores críticos, argumentando por qué nos gusta
o no. Los criterios sirven para objetivar las elecciones, para saber que una obra
plantea un mundo nuevo, compartir valoraciones, etc.

Usando criterios se tiene la posibilidad de ampliar el menú de posibilidades de

lectura. Ayuda a abrir el abanico de posibilidades. Hay lecturas que permiten
dialogar con el pasado. Otras que nos permiten comunicar valores o hábitos; todo
libro transmite valores, la cuestión es cómo se transmiten, si deja libertad al lector
para que elija entre diferentes opciones. Elegir un libro de calidad literaria que nos
ayudan a dialogar con autores y tiempos, libros para reconocer el plagio; libros que
nos lleven a leer otros libros. Esto nos lleva a entender ¿qué es leer?
Tradicionalmente se ha entendido que se lee por placer o para aprender, pero se
lee para otras cosas, leer para conversar, para cohesionar un grupo, como en el
caso de un club de lectura, también cohesiona una comunidad: leer para
intercambiar experiencias. Una práctica de lectura llega a su logro máximo cuando
una experiencia de lectura te cambia la manera de concebir la vida y el mundo. Leer
para dar la palabra; para opinar; para dialogar. Puede haber una propuesta de
lectura, como hacer un periódico, para escribir a partir de la lectura. La autoestima
se fortalece a través de los clubes de lectura porque son escuchados.
Leer para hacer y descubrir, para transformar el conocimiento; se consigue a través
de la lectura, un club de lectura o la biblioteca escolar. Los jóvenes deben
transformarse en gestores de lectura, a través de su crecimiento personal puede
llevar otras sesiones, gestor de una práctica cultural. Leer es crecer como persona
y como ciudadano.

Hay criterios sobre valores, edades, paratextos, son prácticas que se pueden hacer.
Elegir a partir del índice, portada. Utilizar un criterio según el origen del libro, el tema,
el estilo, los géneros de creación, etc.

La edad: todavía se utilizan las colecciones por edades, pero esto ya está
cambiando. Ahora se utiliza a partir de tal edad. Hay niños que están avanzando en
cuanto a sus intereses y nivel de desarrollo lector. La edad recomendada por
estudios y editoriales, es una guía, pero jamás una censura.

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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1

El origen: los planes de lectura se utilizan libros de creación y relato, pero deja por
fuera otros tipos de lectura. Se puede hablar de narración oral, hay patrones
narrativos de la tradición oral, porque hay una manera de narración universal que
tiene que ver con la manera de presentarlos. Reescrituras a partir de la narración
oral, antologías, adaptaciones de los clásicos, no olvidar los textos dramáticos,
textos poéticos que ayudan a recitar, a hablar en voz alta. Relatos que son
adaptaciones de los clásicos. Leer poesía, para ser leída y memorizada.

Temas: sentimientos y emociones: la rabia, el miedo, la condición humana,

búsqueda de la identidad, circunstancias nuevas, nuevas familias, contextos,
animales, naturaleza, exilio, etc. No hay temas prohibidos en la literatura infantil,
todo depende de la manera como se aborden. Por ejemplo, el tema de la muerte,
que se pueden leer en cualquier edad. Entender las emociones y darles salida. En
el tipo informativo es enorme la cantidad de temas, anécdotas sobre problemas
matemáticos; quién a resuelto esos problemas, biografías de investigadores,
historias del foot-ball, anecdotarios; guías de viaje. Todo es motivo de lectura, para
tener información. Uno de los temas que suele aparecer es si optamos por modelos
comerciales o por modelos literarios, no se trata de una confrontación. Hay tipos de
lectura que los hacen literarios y otros no, por ejemplo: el conde de Montecristo,
deshace una serie de prejuicios sobre lo literario.

¿Qué pasa con las lecturas paraliterarias? Es un grupo de investigadores que

analizaron los relatos del siglo XIX y analizan los patrones literarios. La
paraliteratura es aquel relato que ha sido construido para ser leído por grandes
cantidades de lectores. Este libro no engaña, dice: usted lo lee y lo pasa bien.
Comparten un universo de ficción. Son relatos de iniciación, se crece, y a medida
que avanza la lectura, ese personaje crece y se vuelve muy importante. En todos
los casos ocurre lo mismo, se enamora de un ser extraño, al principio luchan por su
amor, no pueden estar juntos, y al final luchan por la humanidad. Esto es lo que
ahora funciona. Va mucho más allá, porque tiene que ver con el mercadeo, es un
universo de ficción en el caso de la cinematografía, porque lo que el chico busca es
el amor imposible que los lleva a ser seres extraordinarios.

CONSEJOS PARA SELECCIONAR LECTURAS PARA ADOLESCENTES.

Lluch, G. (2010.) 10 Consejos para seleccionar las lecturas. Secundaria.

Docentes. Madrid: Ministerio de Educación, Leer.es. Recuperado de:
https://leer.es/documents/235507/247059/art_prof_eso_10consejos_gemmalluch.p
df/52dc75c9-6230-4fd1-8096-3916050f33a1

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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1
1. El nivel educativo o la edad del lector: No siempre hay que atender a la edad
o nivel educativo de los jóvenes, muchas veces se presentan chicos que tienen
curiosidad por libros que aparentemente son para mayores, esto no debe ser una
censura. Es importante tener en cuenta que cada ser evoluciona a su propio ritmo
y no podemos generalizar.
2. Los temas de las lecturas: Los libros para jóvenes pueden corresponder a
temáticas que se han escrito para adultos. Los temas son muy amplios, lo más
importante es conocer los intereses de los jóvenes para seleccionar o sugerir libros
para ellos.
3. Los formatos y los tipos de lectura: Sabemos que hay lectura más allá del
relato, la poesía o el teatro. Pero también hay lectura más allá del libro: la lectura en
la Educación Secundaria lo transciende y puede realizarse con un artículo de un
periódico o una revista a los que accedemos a través de una hemeroteca digital,
con la entrada de un blog, con las normas de uso de un programa o una máquina.
4. Las imágenes, los gráficos, las fotografías, los diagramas, etc. Como bien
sabemos las imágenes pueden transformar los libros literarios en una obra de arte.
En las lecturas informativas las imágenes ayudan al lector a que organice mejor la
información del texto.
5. La forma de presentar los datos: Bien sea un artículo informativo o un
documento digital, el tratamiento que se le da a la información es muy importante.
Es importante evaluar la veracidad de los conceptos. Diferenciar entre los datos que
están validados y aquellos que no.
6. La forma de redactar la información: Los textos informativos deben tener una
manera particular de presentar la información, diferente de los textos literarios. El
estilo debe ser claro, preciso y objetivo.
7. La selección de una lectura por los valores: una lectura debe mostrar el
respeto al lector en el sentido de no querer imponer su punto de vista. También
debe proponer diferentes miradas o puntos de vista.
8. Las lecturas dramáticas: en las lecturas dramáticas a veces se recurre a la
danza, la música, o el canto. En el texto debe haber acotaciones que indiquen el
escenario la música y otros recursos para la dramatización.
9. Las lecturas poéticas: Se deben proponer diferentes tipos de lecturas poéticas.
10. Y los relatos: cuando se habla de relatos no siempre tienen que ser de ficción,
pueden ser lecturas que tengan un contexto histórico.

El bibliotecario como mediador de lectura. Maria Clemencia Venegas

https://www.youtube.com/watch?v=MidUc-JXuDE

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 Desarrollo de contenidos, Unidad 1
El bibliotecario como mediador.

¿Qué estás leyendo? https://www.youtube.com/watch?v=Xle9GoWrBf8

https://www.youtube.com/watch?v=68lc6lWur9k

Psicoanálisis de los Cuentos de Hadas

https://www.youtube.com/watch?v=CDqNb4G6X7o

El rey mocho

La literatura y la lectura en la educación inicial: María Emilia López

https://www.youtube.com/watch?v=3ThmsH-DO6I

Desarrollo de habilidades y destrezas……

Intereses y necesidades de los niños.
Ayuda a ejercitar la actividad cerebral
Expresar mejor las ideas

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Bibliotecología y Archivística
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