I.P.E.

I N° 3114 “Leonardo Da Vinci”

Cuadernillo de

MATEMÁTICA
2° AÑO – 2024

MATERIAL SELECCIONADO POR:

Prof. Zordán, Ma. Belén.
Prof. Rivas, Macarena

BIBLIOGRAFÍA:

Entre números (2017). Ed. Santillana.

Hacer Matemática (2017). Ed. Estrada.
Activados Matemática (2013). Ed. Puerto de Palos.
Carpeta de Matemática (2013). Ed. Santillana.
Matemática 2/8 (2011). Ed. Kapelusz.

1
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA
SEGUNDO AÑO 2024
UNIDAD 0: DIAGNÓSTICO

● Números y operaciones: conjunto de los números enteros: orden, representación y

operaciones.
● Geometría y medida: círculo, circunferencia, mediatriz, bisectriz y propiedades.
● Funciones: representación de puntos en el sistema de ejes cartesianos e interpretación de
gráficos. Proporcionalidad directa: porcentaje.

UNIDAD I: ESTADÍSTICA

● Población. Muestra. Variable.

● Moda. Promedio. Mediana.
● Organización de los datos: representación tabular y gráfica.

UNIDAD II: NÚMEROS Y OPERACIONES

● Conjunto de los números racionales: definición, expresión decimal y fraccionaria, orden y

densidad, representación y operatoria.
● Notación científica. Aproximación.

UNIDAD III: ÁLGEBRA

● Expresiones algebraicas: definición y operatoria.

● Ecuaciones.

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 UNIDAD I
ESTADÍSTICA

Contenido: Población, muestra y variable. Moda, media y mediana. Organización de los datos:
representación tabular y gráfica.

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 POBLACIÓN, MUESTRA Y VARIABLE
La estadística es una rama de la Matemática que permite tomar datos de la realidad, analizarlos
y presentarlos organizadamente para poder entenderlos y utilizarlos mejor.
Cuando se hace un trabajo estadístico, se analizan datos de un determinado grupo de individuos;
cada uno de estos grupos encuestados es una población estadística.
Cada uno de los temas sobre los que se consulta a una determinada población es una variable
estadística. Las variables estadísticas se clasifican de la siguiente manera:

En muchas situaciones resulta imposible consultar a toda una población, entonces se hace un
relevamiento de un grupo que represente, lo más fielmente posible, al total de la población.
Ese grupo de la población convenientemente elegido para que represente al total de la población
estadística se llama muestra.
Cuanto más representativa sea la muestra elegida, mayor será la probabilidad de que los
resultados previstos en la encuesta se cumplan.
Ejemplo:
Se realizó una encuesta entre 10 estudiantes de un curso para conocer su estatura y rendimiento
escolar. Los datos obtenidos fueron los siguientes:
- Estatura: 1,56 m; 1,60 m; 1,52 m; 1,56 m; 1,61 m; 1,54 m; 1,50 m; 1,55 m; 1,62 m; 1,68 m.
- Rendimiento: bueno, regular, bueno, muy bueno, excelente; bueno, regular, malo, bueno;
malo.
En este caso, la población son los estudiantes de una escuela y los 10 estudiantes, la muestra.
Las variables son: la estatura (cuantitativa continua) y el rendimiento escolar (cualitativa).
ACTIVIDADES
1) Escribir cuál es la variable, su clasificación, la población y la muestra en cado uno de los siguientes
casos.
a) Se realizó una encuesta entre estudiantes de un colegio primario para averiguar los lugares de
veraneo más elegidos por sus familias. Como el colegio tenía 1.000 estudiantes, se encuestó a 5
estudiantes de cada uno de los 28 cursos.
- Variable/ clasificación: ……..…………..………….………………..….………….…………..……
- Población: …………..………….………………..…………..………….…………..………………..
- Muestra: …………..………….………………..…………..………….…………..………………….
b) Se hizo una encuesta a los habitantes de la Capital Federal para averiguar la cantidad de hijos que
había por familia. Para ello, se encuestaron los barrios de Saavedra, Flores, Devoto, La Boca,
Constitución y Retiro.
- Variable/ clasificación: ……..…………..………….………………..….………….…………..……
- Población: …………..………….………………..…………..………….…………..……………..
- Muestra: …………..………….………………..…………..………….…………..………………….

4
 RECOLECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE DATOS: TABLAS
Para realizar un estudio estadístico, es necesario usar una serie de herramientas y técnicas que
permitan recolectar la información necesaria. Entre los principales instrumentos de recolección de
datos se encuentran las encuestas, los cuestionarios, las entrevistas. También se puede recolectar
información mediante la observación directa o experimentos. Luego, los datos obtenidos se pueden
organizar en tablas. Las tablas se utilizan para mostrar información sobre la relación entre dos o más
datos.
ACTIVIDADES
1) Martín hizo una encuesta entre sus compañeros de colegio acerca de cuál es el club favorito de
fútbol de cada uno de ellos y obtuvo los siguientes datos:
River, River, River, Boca, Boca, Racing, Independiente, Racing, River, Boca, River, River, Boca,
Boca, San Lorenzo, Huracán, Racing, Independiente, Boca, San Lorenzo, Racing, San Lorenzo,
Gimnasia, Vélez, River, River, Boca, San Lorenzo.
a. Completar la tabla.

b. ¿Cuál es la variable en estudio? Clasificarla.

…………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuál es el club con mayor cantidad de simpatizantes? ……………………………………………
d. ¿Cuántos clubes tienen al menos tres simpatizantes? ¿Cuáles?
…………………………………………………………………………………………………………
2) El profesor de matemática está preparando un informe sobre los alumnos de primer año para
presentar junto con la planilla de notas. Las siguientes fueron las notas obtenidas por los alumnos al
finalizar el año.
10; 9; 9; 8; 8; 8; 5; 5; 4; 4; 10; 8; 8; 6; 6; 6; 6; 8; 7; 7; 10; 9; 3; 6; 6; 6; 10; 5
a. Completen la tabla.

b. ¿Cuál es la variable en estudio? Clasificarla.

…………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuántos alumnos hay en el curso? ……………………………………………………………..
d. Si se aprueba con al menos 7 puntos ¿cuántos alumnos aprobaron? ¿Cuántos desaprobaron?
…………………………………………………………………………………………………………
e. ¿Cuántos alumnos obtuvieron 8 puntos como mínimo? ……………………………………………
f. Si la nota obtenida está entre 4 y 6, los alumnos deben rendir la materia en diciembre y si es menor
que 4, deben rendir en marzo; ¿cuántos alumnos deben rendir en cada instancia?
…………………………………………………………………………………………………………

5
 FRECUENCIAS ABSOLUTAS Y RELATIVAS
Se denomina frecuencia absoluta (se escribe f) al número de veces que se repite cada valor de
la variable. La suma de las frecuencias absolutas es el total de encuestados.
Se denomina frecuencia relativa (se escribe fr) al cociente entre la frecuencia absoluta y el total
de elementos que forman la muestra. La suma de las frecuencias relativas siempre es 1.
𝑓
𝑓𝑟 = = 𝑓: 𝑛 , n es el número de elementos que forman la muestra
𝑛
Si a cada frecuencia relativa expresada en forma decimal se la multiplica por 100, se obtiene el
porcentaje de la variable.
Ejemplo: Entre los alumnos de
primer año de una escuela se tomó
una muestra de diez alumnos para
averiguar cuántas materias tenían
con calificación debajo de seis. Los
resultados fueron: 0; 0; 3; 4; 3; 5; 4;
3; 6; 5.

ACTIVIDADES
1) Los chicos de 1° año tuvieron que elegir el nombre que los represente en una competencia
intercolegial. Las opciones fueron nombres de pueblos originarios de la Argentina: toba (T), mapuche
(M), wichí (W) y diaguitas (D). De la votación se obtuvieron las siguientes respuestas:

M-M-M-W-W-W-M-D-
D-T-M-T-D-M-M-M-D
- M - M – W- W - D - D - M - W
-M-W-M-T-D-M-M-W-
W-W-W-D-T-T–W

a. Completar la tabla de frecuencias.

b. ¿Qué nombre resultó ganador?
c. ¿Qué pueblos obtuvieron como máximo diez votos?
2) El siguiente cartel muestra los horarios de las clases que se dictan en un gimnasio:

a. Completar la tabla de frecuencias.

b. ¿De qué clase hay más horarios
disponibles?
c. ¿Qué clase tiene el menor porcentaje?

6
3) Se analizó la frecuencia con la que los usuarios de 50
automóviles cargan combustible durante un mes.
a. Completen la tabla con los datos faltantes.
b. ¿Cuál es la variable? Clasifíquela.
c. ¿Cuántos autos cargan al menos cinco veces al mes?
d. ¿Qué porcentaje carga como mínimo ocho veces al
mes?

4) Completar la siguiente tabla de frecuencias.

Color preferido f fr Porcentaje

Rojo 0,36

Verde 30

Azul 10

Amarillo

TOTAL 50

REPRESENTACIÓN DE DATOS: GRÁFICOS

En muchas situaciones, los datos se pueden leer con mayor facilidad a través de gráficos. El tipo de
gráfico puede variar según la información que se quiere brindar. Si la variable es cualitativa o
cuantitativa discreta, los gráficos más convenientes son el circular o el de barras.
El gráfico de barras compara las frecuencias absolutas de los valores de cada variable y el gráfico
circular compara sus porcentajes.
Ejemplo: se realizó una encuesta a 500 usuarios del subterráneo de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires para conocer su opinión sobre el servicio.

7
 ACTIVIDADES
1) Completen las oraciones teniendo en cuenta la relación entre los porcentajes, la fracción del total
y el ángulo central del gráfico circular.

2) Pinten según corresponda. Luego, escriban el porcentaje.

3) Luego del estreno de una película se realizó una encuesta para conocer la opinión de los
espectadores. Las respuestas fueron las siguientes:

a. ¿De qué tipo de variable se trata? ¿A cuántas personas se encuestó?

b. Realicen el gráfico circular con los datos de la tabla.

4) La siguiente tabla muestra el medio de transporte utilizado por los alumnos de 7° grado para llegar
a la escuela. Realizar el gráfico de barras para esta información.

5) Los gráficos muestran la cantidad de alumnos distribuidos por sexo en cada curso que hay en el
último año. Observar el gráfico y responder las preguntas que se encuentran a continuación.

8
a. ¿Cuántas mujeres hay en cada curso?
b. ¿En qué curso hay menor diferencia entre la cantidad de varones y de mujeres?
c. Entre los tres cursos, ¿cuántos varones hay? ¿Y en total cuántos alumnos hay?
6) Realicen el gráfico de barras de acuerdo con la información de la tabla.

¿A cuántas personas se encuestó para obtener la información anterior? …………………………

7) Observar el siguiente pictograma y responder.

PROMEDIO, MEDIANA Y MODA

PROMEDIO: también llamado media aritmética (se escribe 𝑥̅ ), es el resultado de dividir la suma de
todos los valores de la variable por la cantidad de valores que forman la muestra.
Ejemplo: Se registraron las ventas diarias de gaseosas de 600 ml en determinado quiosco, durante
una semana y se obtuvieron los siguientes datos: 20, 16, 17, 23, 20, 26, 25.
20+16+17+23+20+26+25
𝑥̅ = = 21, el promedio de ventas diarias de gaseosas es de 21 botellas.
7
MODA (se escribe mo): es el valor de la variable que aparece más veces, es decir, la que tiene mayor
frecuencia. En el ejemplo anterior, mo = 20 botellas.
MEDIANA (se escribe me): es el valor de la variable que está ubicado en el lugar central luego de
ordenar todos los datos de menor a mayor. La mediana divide la muestra de tal forma que deja igual
cantidad de datos a su izquierda que a su derecha. Cuando la cantidad de datos es un número par, la
mediana es igual al promedio de los dos valores centrales.
Si se ordenan las cantidades de gaseosas vendidas, se obtiene lo siguiente:

9
 ACTIVIDADES
1) Calculen el promedio, la mediana y la moda para cada uno de los siguientes grupos de datos:

2) Al lanzar un dado 30 veces los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:

3) Juliana, Pablo y Ana han recibido las notas de sus dos primeras evaluaciones. Juliana obtuvo 7 y
6, Pablo 8 y 5 y Ana, 9 y 6.
a. Si Juliana quiere tener un promedio de 8 y todavía debe rendir dos evaluaciones más, ¿qué notas
tendría que obtener para alcanzar el promedio deseado? ……………………………………………
b. A Pablo le falta rendir una sola evaluación, ¿puede alcanzar un promedio de 9 con las notas que ya
tiene? ………………………………………………………………………………………………
INTERVALOS DE CLASE. HISTOGRAMA
Estudiamos que las variables cuantitativas se clasifican en discretas y continuas. Las variables
cuantitativas continuas son las que toman cualquier valor dentro de un intervalo como, por ejemplo,
el peso o la estatura de un grupo de personas, etc.
INTERVALOS DE CLASE
Los datos de las variables cuantitativas continuas se agrupan en intervalos de clase, los que deben
tener la misma longitud.
Ejemplo: Registro de los pesos de 50 personas entre 18 y 25 años.
Dividimos los pesos en intervalos de la misma longitud (10 kg).

10
HISTOGRAMAS
Los intervalos de clase se representan en
gráficos llamados histogramas, que son
rectángulos contiguos del mismo ancho
y cuya altura es la frecuencia absoluta
del intervalo.

ACTIVIDADES
1) En una muestra de 20 monedas se registraron los siguientes pesos:

Completar la siguiente tabla:

f fr %

(0; 1]

(1; 2]

(2; 3]

(3; 4]

(4; 5]

TOTAL

2) La siguiente tabla muestra las edades, distribuidas por categorías, de los socios de un club que
concurren a la colonia de vacaciones.

11
3) Responder con los datos del histograma:

4) En una fábrica de pilas, se hizo una prueba con las pilas alcalinas. Para ello, se pusieron a funcionar
20 juguetes iguales que llevaban una pila cada una. Los tiempos de duración (en minutos) de cada
una de las pilas fueron los siguientes:

12
 Repasamos todo
1) Escribir la población, la muestra y la variable en cada caso.

2) Clasificar en cualitativa o cuantitativa discreta o continua a cada una de las variables.

3) Colocá CL (cualitativa), CD (cuantitativa discreta) o CC (cuantitativa continua)

4) Calcular el promedio, la moda y la mediana de los siguientes grupos de datos.

13
5) Los datos que figuran en el cartel corresponden a las horas por semana que destina un grupo
de estudiantes para hacer la tarea.
12 - 5 - 10 - 4 - 14 - 12 - 10 - 12 - 15 - 10 - 12 - 5 - 15 - 8 - 6 - 12 - 10 - 4 - 6 - 8

6) Estos datos corresponden a los kilogramos que pesan 24 pacientes de una nutricionista.

7) Un colegio tiene estudiantes en los tres niveles. Completa la tabla de frecuencias.

8) Se está relevando información acerca de la cantidad de

integrantes de las familias de empleados de una empresa.
Para eso se organiza una encuesta entre los empleados del
turno tarde. Algunos datos obtenidos se volcaron en la tabla.
Completarla.

9) El gráfico muestra el estado civil de los empleados de una empresa. Observar el gráfico y
completar la tabla

14
10) La tabla muestra las ventas de una pizzería el sábado por la noche. Complétala y realiza un
gráfico circular con esa información.

11) El gráfico muestra los resultados de una encuesta que se les realizó a 200 personas sobre su
comida preferida (se podía elegir una sola).

12) En el gráfico, se muestra la opinión de 500 espectadores de una película. Observa el gráfico
y completá la tabla.

13) A 400 personas se les preguntó cuál era su comida preferida. Las respuestas se ordenaron en
la siguiente tabla. Complétala y representa en un gráfico circular las frecuencias porcentuales.

15
14) En una escuela se hizo una encuesta a un grupo de estudiantes acerca de qué actividad
preferían realizar en su tiempo libre. Completá la tabla y el gráfico que muestran los
resultados.

15) El gráfico de barras muestra los diagnósticos de todos los pacientes que atiende un pediatra la
semana pasada.

a) ¿A cuántos niños atendió el doctor en esa semana?

………………..
b) Los casos de alergia fueron el doble que los de ………….. y la
mitad que los de …………..
c) Escribí el diagnóstico y el porcentaje que corresponde a cada
sector del gráfico circular.

16
 16) Se realizó una encuesta a un grupo de personas para conocer su estado civil y las respuestas
fueron: S C V S D C S V S C D C S V D S D V C S D S C S C

17) Laura mostró en un histograma los resultados de una encuesta sobre el peso (en kilogramos)
de los estudiantes de secundaria de su colegio.

18) En una heladería están buscando un empleado y se presentó Juan. El encargado le pidió que
sirviera 40 cucuruchos, que deben ser de 150 gramos, y si los pesos son próximos a ese valor,
se queda en el puesto. Estos son los pesos anotados:

a) Completá la tabla.

b) Clasifica la variable que se está estudiando.

c) Si el encargado tolera una diferencia de 1 gramo, ¿cuántos cucuruchos están bien servidos?
19) El peso en kilogramos de cada uno de los 26 paquetes de frutillas es:

17
 a) Completar la tabla.

b) ¿Cuántos paquetes pesan menos de 1,75

kg?
c) Realizar el histograma.

20) Después de armar un mueble, sobran trozos de madera de distintas longitudes:

6,8 cm - 15,7 cm - 18,2 cm - 16,3 cm - 7,7 cm - 14,3 cm - 12,4 cm - 20,5 cm - 22,5 cm - 14,6 cm
23,9 cm - 11,7 cm - 21,4 cm - 8,8 cm - 8,2 cm - 21,2 cm - 9,1 cm - 13,6 cm - 19,3 cm - 18,6 cm
17,3 cm - 19,7 cm - 20,8 cm - 5,9 cm - 20,8 cm - 13,1 cm - 6,3 cm

a) Completar la tabla:

b) Construir el histograma correspondiente:

18
 21) Se realizó una encuesta en 13.567 hogares de familias de la provincia de Santa Fe para saber la
cantidad de mascotas que poseen.
a) ¿Cuál es la variable estadística? ¿De qué tipo es?
b) ¿Cuál es la población? ¿Y la muestra?
22) La tabla muestra el color de tintura elegido por 40
clientes de una peluquería. Completa la tabla de frecuencias
con los valores que faltan.

23) Los estudiantes de sexto realizaron una encuesta para elegir el color de la bandera que llevarán al
intercolegial de vóley. Podían elegir entre verde (V), naranja (N), azul (A) o rojo (R), y estos fueron
los resultados:

a) ¿Cuál es la variable? Clasifícala.

b) ¿Cuál es la moda? ¿Qué representa este
valor?
c) Completar la tabla de frecuencias:

d) Realizar un gráfico circular y uno de barra que represente la información.

24) Los siguientes datos muestran la cantidad de personas que se presentaron, por día, a una oficina
de reclamos.

i) ¿Cuál es la variable? Clasifícala.

ii) ¿Cuántos días fueron registrados en el estudio?
iii) ¿Cuántas personas reclamaron durante el mes?
iv) ¿Qué porcentaje del mes, hubo menos de 5 reclamos al día?
v) Calcular la moda, la mediana y el promedio.
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 UNIDAD II
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

Contenido: El conjunto de los números racionales: definición, expresión fraccionaria y decimal,

orden y densidad, representación gráfica y como punto en la recta numérica, operaciones. Porcentaje.
Notación científica. Aproximación.

20
 El conjunto Q. Fracciones y expresiones decimales
Se llama número racional a todo aquel número que puede ser expresado como un cociente entre
dos números enteros. El conjunto de los números racionales se representa con la letra Q.
Por ejemplo:
4 1 15 7 0 1
2= 0,5 = −5=− 1,4 = 0= − 0, 3̂ = −
2 2 3 5 9 3

Los números enteros están incluidos en los números racionales, pues pueden expresarse como
el cociente de dos números enteros.
Los números racionales pueden expresarse como una fracción o una expresión decimal.
FRACCIONES
Una fracción es un cociente entre dos números enteros, a y b, llamados
numerador y denominador, respectivamente.

El denominador indica la cantidad de partes iguales en las que se divide el entero, y el

numerador cuántas de esas partes debemos considerar.
Gráficamente lo podemos representar:

Si el numerador es un número Si el numerador es mayor al Si el numerador es múltiplo del

menor al denominador, denominador, representa un denominador, las fracciones
representa un número menor número mayor a 1. Estas representan números enteros.
que 1. fracciones, también se pueden
expresar como número mixto.

EXPRESIONES DECIMALES
Los números racionales también pueden expresarse en forma
decimal. En la expresión decimal podemos identificar una parte entera
(antes de la coma) y una parte decimal (después de la coma).
Las expresiones decimales pueden ser exactas o periódicas. Veamos algunos ejemplos:
2
= 0,4 La parte decimal es finita.
5
1
= 0,33 … = 0, 3̂
3
3 La parte decimal es infinita, pero siguiendo un patrón. Ese
̂
= 0,272727 … = 0, 27 patrón se conoce como período, y se señala con un “arco”
11
5 sobre el o los números que se repiten.
= 0,833333 … = 0,83̂
6

NOTA: Los signos en las fracciones.

2 −2 2 2 −2
− = = =
3 3 −3 3 −3

21
 ACTIVIDADES
1) Escribir la fracción representada en cada gráfico.

2) Expresar como número mixto las siguientes fracciones.

11 14
a) = b) − =
3 5

3) Unir cada fracción con el número mixto equivalente.

4) Escribir como fracción los siguientes números mixtos.

5 3
a) 2 = c) 1 =
6 7

1 7
b) −3 = d) −2 =
4 8

5) Expresar la fracción que representa cada situación.

a) Un ángulo recto respecto de un giro. c) Una hora respecto de un día.
b) Un minuto respecto de una hora. d) Un día respecto de una semana.
6) Completar el entero en cada inciso.

22
 PASAJE DE FRACCIÓN A EXPRESIÓN DECIMAL
Para pasar de una fracción a una expresión decimal, se divide el numerador por el denominador. Por
ejemplo:
1 7 5 11
= 1: 4 = 0,25 − = −7: 2 = −3,5 = 5: 9 = 0,555 … = 0, 5̂ = 11: 30 = 0,366 … = 0,36̂
4 2 9 30

PASAJE DE EXPRESIÓN DECIMAL A FRACCIÓN

● Si un número racional tiene una expresión decimal exacta, puede pasarse a fracción colocando el
número (sin coma) en el numerador, y en el denominador una potencia de 10 con exponente igual
a la cantidad de cifras decimales. Por ejemplo:

● Si el número racional es una expresión periódica, en el numerador se coloca el número (sin la

coma) y se le resta el número formado por las cifras que no están afectadas por el período. En el
denominador se colocan tantos nueves como cifras periódicas haya y tantos ceros como cifras no
periódicas decimales existan. Por ejemplo:

ACTIVIDADES
1) Escribir como fracción las siguientes expresiones decimales.
a) 0,6 = f) −3, 6̂ =
b) −1,8 = g) 24,157̂ =
c) 5,25 = h) 35,025̂=
d) −18,62 = ̂=
i) −2, 54
e) 0, 7̂ =
2) Unir cada fracción con su expresión decimal.

23
 FRACCIONES EQUIVALENTES
Dos fracciones son equivalentes cuando representan el mismo número racional. Gráficamente se
puede evidenciar, cuando ocupan la misma parte del entero. Por ejemplo:

Para obtener fracciones equivalentes, se debe multiplicar y dividir el numerador y el denominador de

la fracción por un mismo número distinto de cero.
● Cuando se multiplica, se está amplificando la fracción. Por ejemplo:

● Cuando se divide, se está simplificando la fracción. Por ejemplo:

Una fracción es irreducible cuando el numerador y el denominador de esta son coprimos, es decir,
que no tienen divisores comunes distintos de 1.

ACTIVIDADES
1) Escribe tres fracciones equivalentes a las siguientes:
1 1
a) = b) − =
2 25

2) Marcá con una X las fracciones equivalentes a cada fracción dada.

3) Completa la fracción equivalente y escribí la irreducible:

24
 ORDEN Y DENSIDAD DE LOS NÚMEROS RACIONALES
La relación de orden permite establecer cuándo una fracción es menor, igual o mayor que otra.
Si una fracción es positiva y la otra negativa, es mayor la positiva.
En el caso de tener el mismo signo, para analizar su una fracción es menor o mayor que otra se pueden
usar estos procedimientos:
● Se buscan fracciones equivalentes a las dadas de igual denominador. Se comparan los
numeradores de las fracciones obtenidas. Por ejemplo:
Dos fracciones positivas: Dos fracciones negativas:

● Se transforman en expresiones decimales y se las compara. Por ejemplo:

Dos fracciones positivas: Dos fracciones negativas:

El conjunto de los números racionales es un conjunto denso, porque siempre entre dos números
racionales hay, al menos, otro número racional. Una consecuencia de esta propiedad es que no existe
el número siguiente ni el anterior de un número racional.
Para encontrar números racionales comprendidos entre otros números racionales, podemos usar estos
procedimientos:
● Se buscan fracciones equivalentes a las dadas de igual denominador. Por ejemplo:
Entre dos fracciones positivas: Entre dos fracciones negativas:
2 4 19 7
𝑦 − 𝑦−
3 5 10 4
2 10 4 12 19 38 7 35
= 𝑦 = − =− 𝑦− =−
3 15 5 15 10 20 4 20
Entonces: Entonces:
2 11 4 19 37 7
< < − <− <−
3 15 5 10 20 4

● Se transforman en expresiones decimales. Por ejemplo:

Entre dos fracciones positivas: Entre dos fracciones negativas:
2 4 19 7
𝑦 − 𝑦−
3 5 10 4
2 4 19 7
= 0, 6̂ 𝑦 = 0,8 − = −1,9 𝑦 − = −1,75
3 5 10 4
Entonces: Entonces:
2 4 19 7
< 0,7 < − < −1,8 < −
3 5 10 4

25
 ACTIVIDADES

1) Completar con <, > o =.

2) Colocá < o > según corresponda:

3) Completar con una fracción que cumpla con cada condición.

REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA

Para representar una fracción en la recta numérica, se divide la unidad en tantas partes iguales como
indica el denominador y se cuentan desde 0 tantas partes como indica el numerador. Por ejemplo:

Para representar más de un número racional en una misma recta numérica, se buscan fracciones
equivalentes a las que se quieren representar, con igual denominador. Luego, se divide a cada entero
en tantas partes como indica el denominador.
2 1 5 4
Por ejemplo, para representar los números − , − , 𝑦 , primero se busca un múltiplo común
3 2 6 3
entre los denominadores (común denominador). Se expresan las fracciones equivalentes con ese
denominador, en este caso es 6, y luego se divide cada unidad de la recta en 6 partes iguales, y se
marca con un punto la fracción a que se quiere representar:

Otra manera de representarlos, aunque menos precisa, es transformarlas en expresiones decimales.

Primero se expresan en forma decimal, y luego se marca con un punto, aproximadamente, entre los
números enteros que se encuentra el número que se quiere representar.
3 1 19 13 359
Por ejemplo, para representar los números − 5 , 2 𝑦 10 (primera recta), y para representar 5 y 50
(segunda recta):

26
 Repasamos todo

1) Representar en cada recta numérica los números racionales indicados.

a) 1,2; −0,8; 0,4 𝑦 − 0,5

5 1 9 3
b) ,− , ,−
4 2 8 8

3 19 7 5
c) , , ,1
4 12 3 6

2) Para cada recta, indicar qué número racional representan cada una de las letras.

3) Indicar qué letra corresponde a cada uno de los siguientes números, según su ubicación en la
recta numérica:

4) Representa los siguientes números en la recta numérica

5) Decidí si en cada recta están bien representados los números. Corregir los que estén
equivocados.

6) Escribir la parte representada en cada gráfico. Escribir la expresión fraccionaria, decimal y,

cuando sea posible, como número mixto.

27
7) Escribí la fracción irreducible de las siguientes expresiones decimales.

8) Escribí la fracción irreducible equivalente de cada número. Luego anota una “E” en la casilla si
su expresión decimal es exacta, o una “P” si es periódica.

9) Escribí la expresión decimal periódica y transfórmala en fracción irreducible:

10) Marcar con una X el o los números racionales iguales a cada fracción.

11) Buscar fracciones equivalentes y colocar > o < según corresponda.

12) Escribir como expresión decimal las siguientes fracciones.

3 2 5 3
a) − = b) = c) − = d) =
8 9 11 7
13) Expresar como fracción los siguientes números mixtos.
4 1
a) 2 = b) 3 =
9 4
14) Expresar como número mixto las siguientes fracciones:
8 15
a) = b) =
3 4
15) Completar con < o >.

28
 OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES
I. ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
Para sumar o restar números racionales en su expresión fraccionaria, con el mismo denominador, se
suman o restan los numeradores y se escribe el mismo denominador.
Por ejemplo:
1 2 1+2 3 6 8 6 − 8 −2
+ = = − = =
5 5 5 5 7 7 7 7
Para sumar o restar fracciones con distinto denominador, se buscan fracciones equivalentes de igual
denominador. Para encontrar un denominador común, se busca un múltiplo común de los
denominadores.
Por ejemplo:
3 1 15 2 17 Cálculo auxiliar:
+ = + = 3 15 1 2
4 10 20 20 20 = 𝑦 =
4 20 10 20
4 3 20 9 11 4 20 3 9
− = − = = 𝑦 =
3 5 15 15 15 3 15 5 15
Si el cálculo tiene números racionales en su expresión decimal, es conveniente transformarlos a
fracción.
ACTIVIDADES
1) Resolver las siguientes operaciones.

1 7 1 1
d) 3 − ( + 2, 6̂) + 1, 3̂ = e) 2,25 + − (0,9 + 1 ) =
5 15 5 4

29
2) Plantear y resolver los siguientes problemas.
a) Los tres séptimos estudiantes de octavo año no realizan ningún deporte, la mitad juega al fútbol
y los otros practican tenis. ¿Qué fracción del total practica tenis?
1 1
b) Joaquín utilizó 3 de su sueldo para comprar comida, 4 del mismo para comprar ropa y el resto
lo depositó en el banco. ¿Gastó más en ropa o en comida? ¿Qué fracción del sueldo depositó?
¿Depositó más de la mitad del sueldo?
3 3
c) d) Un automóvil necesita los 5 del tanque para recorrer la primera etapa de un camino, 4 para la
5
segunda y 8 para la tercera. ¿Le alcanza un tanque para recorrer las tres etapas? Si la respuesta es
no, ¿en cuál de las etapas debe recargar combustible?
1 5
e) María gastó de sus ahorros en libros para la escuela y de sus ahorros en un regalo de
3 9
cumpleaños para su mamá. ¿Qué parte de sus ahorros le queda? Si tenía ahorrados $5.400, ¿cuánto
dinero gastó en libros? ¿Y en el regalo?

II. MULTIPLICACIÓN
Para multiplicar dos números racionales en su expresión fraccionaria, hay que 𝑎 𝑐 𝑎⋅𝑐
⋅ =
multiplicar los numeradores y los denominadores entre sí, teniendo en cuenta el 𝑏 𝑑 𝑏∙𝑑
signo de cada fracción y aplicando la regla de los signos.

Por ejemplo:
2 4 8 3 1 3 5 2 10 5
⋅ = − ⋅ =− − ⋅ (− ) = =
3 5 15 8 4 32 7 4 28 14
Antes de efectuar la multiplicación de los numeradores y denominadores, se puede simplificar
cualquier numerador con cualquier denominador, es decir, en forma “cruzada”.
Por ejemplo:

5 3 15 13 1 2 2 6 5 25 20 1 13 1
⋅ = ⋅ = ⋅ ⋅ = − ⋅ =−
9 20 9 3 20 4 12 31 51 3 3 15 5 4 20
III. DIVISIÓN
Para dividir dos números racionales en su expresión fraccionaria, hay que 𝑎 𝑐 𝑎∙𝑑
: =
multiplicar el dividendo (primera fracción de izquierda a derecha) por la fracción 𝑏 𝑑 𝑏∙𝑐
inversa del divisor (segunda fracción de izquierda a derecha).

Por ejemplo:
1 2 1 3 3 3 7 3 5 15 20 5 4 20 4 16
∶ = ⋅ = − ∶ (− ) = − ⋅ (− ) = ∶ = ⋅ =
5 3 5 2 10 4 5 4 7 28 7 4 7 51 7

ACTIVIDAD

Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones, simplificando cuando sea posible.

8 27 15 25 4 3 1
a) ⋅ = e) (− ) : (− ) = i) − ⋅ ⋅ =
9 20 16 8 15 5 8
18 1 8 12 15 7
b) ⋅ (− ) = f) ∶ 4 = j) ⋅ (− ) ⋅ (− ) =
35 2 3 25 8 6
9 20 24 2 25 5
c) −8, 3̂ ⋅ = g) (− ) : = k) − ⋅ (− ) ⋅ (− ) =
25 21 35 25 3 7
12 11 7 22 3
d) ⋅ 15 = h) (1 ) : 0,63 = l) − ⋅ (− ) ⋅ =
25 25 12 21 121

30
OPERACIONES COMBINADAS I
Para resolver un cálculo combinado, pueden seguir estos pasos:

ACTIVIDADES
1) Resolver las siguientes operaciones combinadas.

31
2) Plantear y resolver los siguientes problemas.
1 1
a) Un vaso tiene una capacidad de litro y una jarra de 2 2 litros. ¿Cuántos vasos se pueden
5
llenar con el contenido de la jarra?
b) Ignacio y Ana sacaron la plata de la alcancía y cada uno se quedó con la mitad. Ignacio fue
1 7
al kiosco y gastó 3 de lo que tenía; Ana fue a la librería y gastó 9 de su mitad. ¿Qué parte del
dinero que había en la alcancía gastaron entre los dos?
2 2
c) Un mochilero recorre 210 km de la siguiente manera: 3, en colectivo, 7, en camión, y el
resto a pie. ¿Cuántos km recorre a pie?

IV. POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN

La potencia de una fracción es igual a la potencia del numerador y del denominador.
Cuando se eleva una fracción a un exponente entero positivo, se deben tener en cuenta estos casos.
• Si el exponente es par, el resultado es positivo.

• Si el exponente es impar, el resultado tiene el mismo signo que la base.

Para elevar una fracción a un exponente entero negativo, se escribe el inverso multiplicativo y se
resuelve la potencia.

La raíz de una fracción es igual a la raíz del numerador y a la del denominador de esta.

NOTA: Las propiedades de la potenciación y radicación son las mismas que para los números
enteros.

ACTIVIDADES
1) Calculen las siguientes potencias.

2) Calculen las siguientes raíces.

3) Completen los casilleros para que se verifiquen las igualdades.

32
4) Resuelvan aplicando las propiedades de la potenciación, cuando sea posible.

5) Resuelvan aplicando propiedades de la radicación, cuando sea posible.

6) Resolver las siguientes potencias y raíces.

7) Resolver las siguientes potencias y raíces, calculando previamente las sumas y restas.

8) Calcular las siguientes potencias de exponente negativo.

9) Hallar el valor de cada letra.

10) Colocar V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

11) Completar los recuadros vacíos.

33
OPERACIONES COMBINADAS II
Para resolver un cálculo combinando las seis operaciones, se debe tener en cuenta el orden de
resolución de las operaciones, que es el mismo que para resolver los cálculos combinados con
números enteros.

ACTIVIDAD
Resolver las siguientes operaciones combinadas.

34
Ejercitación extra

35
36
 APROXIMACIÓN
2
Al buscar la expresión decimal de 3 en la calculadora, en algunas aparece 0,66666 y en otras, 0,66667.
Lo que hace cualquier calculadora es dar una aproximación del número 0, 6̂ que es la expresión
2 2
decimal de 3. Ni el número 0,66666 ni el 0,66667 son la expresión decimal de 3, sino que son
aproximaciones de 0, 6̂. Para hacerlo, algunas calculadoras redondean y otras truncan.
Para aproximar una expresión decimal a una cifra determinada n, se pueden usar los siguientes
métodos:
● Por truncamiento: se dejan las primeras n cifras decimales y se suprimen las otras cifras.
Por ejemplo:
Truncamiento A los milésimos A los centésimos A los décimos A los enteros
16,5291 16,529 16,52 16,5 16
● Por redondeo: hay que observar la cifra siguiente a la cifra n:
- Si es mayor o igual que 5, se suma 1 a la cifra n y se eliminan las cifras que siguen.
- Si es menor que 5, se deja la cifra n igual y se eliminan las cifras que le siguen.
Por ejemplo:
Redondeo A los milésimos A los centésimos A los décimos A los enteros
16,5291 16,529 16,53 16,5 17

Existencia de números irracionales NOTA:

Estudiamos que cualquier fracción se puede representar con una expresión decimal,
finita o periódica y, a su vez, cualquier expresión decimal, finita o periódica, se
puede expresar con una fracción.
Los números que son expresiones decimales que tienen infinitas cifras decimales,
pero no tienen un período, no es posible expresarlas como una fracción, es decir,
como el cociente de dos números enteros. Estos números no son racionales y se
llaman números irracionales.
3
Por ejemplo: 𝜋 = 3,141592654 … √2 = 1,414213562 … √5 = 1,709975947 …

ACTIVIDAD
Completar la siguiente tabla.
Aproximaciones por
Aproximaciones por redondeo a…
Expresión Expresión truncamiento a…
fraccionaria decimal …los …los …los …los …los …los
enteros décimos centésimos enteros décimos centésimos
6
125
2,071̂
141
50
1,625
√7 =

37
 NOTACIÓN CIENTÍFICA
La notación científica se utiliza para escribir números muy grandes o pequeños de forma abreviada y
para operar con mayor facilidad. Un número está escrito en notación científica cuando está expresado
como el producto entre una potencia de 10 y un número cuyo módulo es mayor o igual que 1 y
menor que 10.
Ejemplos:
5000 = 5 ∙ 1000 = 5 ∙ 103 Potencias de 10
2 1
0,02 = = 2∙ = 2 ∙ 10−2 100 = 1
100 100
270000 = 2,7 ∙ 100000 = 2,7 ∙ 105 101 = 10
18 1 102 = 100
0,0000018 = = 1,8 ∙ = 1,8 ∙ 10−6
10000000 1000000
103 = 1000
1
10−1 =
10
1
10−2 =
100
1
10−3 =
1000

Para expresar un número en notación científica, se realiza el siguiente procedimiento:

ACTIVIDADES
1) Unir con flecha cada número con su notación científica.

2) Escribir los siguientes números expresados en notación científica.

3) Escribir los siguientes números utilizando la notación científica.

a) 90.000 = d) 0,00000065 =
b) 0,00003 = e) 84.100.000.000 =
c) 24.000.000 = f) 0,000000000623 =
38
OPERACIONES CON NOTACIÓN CIENTÍFICA
Para operar utilizando la notación científica, se utilizan dos propiedades de la potenciación:
- Producto de potencias de igual base: 10𝑛 ⋅ 10𝑚 = 10𝑛+𝑚
10𝑛
- Cociente de potencias de igual base: 10𝑚 = 10𝑛 : 10𝑚 = 10𝑛−𝑚

El resultado de la operación debe ser expresado en notación científica.

Por ejemplo:

𝑏) 0,000000035 ∙ 42000 =
𝑎) 120000 ∙ 5000 =
= 3,5 ∙ 10−8 ∙ 4,2 ∙ 104 =
5 3
= 1,2 ∙ 10 ∙ 5 ∙ 10 =
= (3,5 ∙ 4,2) ⋅ (10−8 ⋅ 104 ) =
= (1,2 ∙ 5) ⋅ (105 ⋅ 10 3)
=
= 14,7 ∙ 10−4 =
= 6 ∙ 108
= 1,47 ∙ 101 ⋅ 10−4 = 1,47 ∙ 10−3

2500000000
c) = 2500000000: 4000 = d) 18000 ∶ 0,000025 =
4000

= 2,5 ∙ 109 : 4 ∙ 103 = = 1,8 ∙ 104 : 2,5 ∙ 10−5 =

= (2,5: 4) ⋅ (109 : 103 ) = = (1,8: 2,5) ⋅ (104 : 10−5 ) =

= 0,625 ∙ 106 = = 0,72 ∙ 109 =

= 6,25 ∙ 10−1 ⋅ 106 = 6,25 ∙ 105 = 7,2 ∙ 10−1 ⋅ 100 = 7,2 ∙ 108

ACTIVIDAD
Escribir cada número en notación científica y luego resolver.

a) 72 000 000 ∙ 20 000 ∙ 0,00005 =

b) 16 000 000 ∙ 0,0000003 ∙ 9300 000 =

51 200 000 ∙ 350 000
c) =
0,000032 ∙ 0,02

0,0000006 ∙ 240 000

d) =
0,00005

360 000 000 ∙ 0,008

e) =
0,000000015 ∙ 1 200 00

215 000 000 ∙ 0,00025

f) =
5 000 000
39
 Repasamos todo

1) Completa el siguiente cuadro:

2) Redondea la expresión decimal de cada fracción:

3) Encontrar los errores en la siguiente tabla y corregirlos:

4) Completá las siguientes tablas:

5) Escribí qué número se escribió en notación científica en cada caso.

40
6) Escribí cada número en notación científica:

7) Completá los exponentes que faltan:

8) Expresá cada número en notación científica, calculá y escribí el resultado, también en notación
científica.

9) Mauro tenía que expresar en notación científica las distancias de algunos planetas al Sol, y no
lo hizo bien. Corregí lo que escribió y exprésalo en forma correcta.

10) Resolvé las siguientes situaciones problemáticas.

a) Los dinosaurios se extinguieron hace aproximadamente setenta millones de años. Usá la
calculadora para averiguar cuántas horas hay en ese período, interpreta lo que muestra el
aviso e indicá cómo se lee el número que indica esa cantidad de horas. Considera 1
año=365 días y 1 día=24 horas.
b) La luz recorre unos trescientos mil kilómetros en un segundo. ¿Cuántos kilómetros recorre
en una hora? Exprésalo en notación científica.

41
 UNIDAD III
EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Contenido: Lenguaje coloquial y simbólico. Expresiones algebraicas: operaciones. Ecuaciones:

conjunto solución. Problemas con ecuaciones.

42
 EXPRESIONES ALGEBRAICAS

El lenguaje coloquial es el que se utiliza cotidianamente y está compuesto por palabras.

El lenguaje simbólico es el utilizado por la Matemática para expresar propiedades o fórmulas y
está compuesto por números, letras, operaciones, relaciones, conectivos, etc. En este lenguaje, las
letras representan números en general.
Por ejemplo:
Lenguaje simbólico Lenguaje coloquial
La suma de dos números es trece. 𝑎 + 𝑏 = 13
El producto de dos números es negativo. 𝑚∙𝑡 <0
3
La raíz cúbica de un número es ocho. √𝑛 = 8
Una expresión algebraica es una combinación de letras y números relacionados entre sí por una
o más operaciones. En una expresión algebraica los números se denominan coeficientes y las letras
con sus exponentes forman la parte literal.

Cuando la expresión algebraica está formada por un solo término, se denomina monomio;
cuando está formada por dos términos, binomio; si está formada por tres términos, trinomio.
En una expresión algebraica se denominan términos semejantes a los que tienen la misma parte
literal.

VALOR NUMÉRICO
El valor numérico de una expresión algebraica se obtiene reemplazando todas las letras por
números; luego, se resuelven las operaciones.
Para 𝑠 = −2, el valor numérico de 3𝑠 2 + 𝑠 + 1 es 11 porque 3. (−2)2 + (−2) + 1 = 11.
OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS

43
 ACTIVIDADES
1) Unir con flechas con la expresión correspondiente.

2) Marcar con una X la opción correcta:

3) Unir con flechas cada enunciado con su expresión simbólica:

4) Observar la secuencia. Luego completar la tabla siguiendo la regla:

Si se sigue la serie, ¿qué cantidad de puntos hay en el lugar 9? ¿Y en el 11?

1
5) Encuentren el valor numérico de cada expresión, siendo a = – 3 y b = 2
1
a) 𝑎 − 𝑏 = c) 2 ∙ (𝑎 + 𝑏) = e) 6 𝑎 + 𝑏 2 + 𝑏 =

2
b) 𝑎 + 2𝑏 = d) −𝑎 − 3 𝑏 + 1 = f) −2𝑎 + 3𝑏 − (𝑏 − 𝑎) =

44
6) Resolver las siguientes sumas y restas.

7) Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones.

8) Resolver las siguientes operaciones combinadas.

9) Escribir tres pares de números que cumplan con cada condición:

10) Completá la tabla reemplazando “n” por el valor indicado en la primera fila.

45
 11) Marcar con una X el o los pares de números que cumplan con cada condición.

12) Indica si las siguientes igualdades son correctas. Si son incorrectas, corregir el error.

13) Resolvé estas sumas y restas de expresiones algebraicas.

14) Resuelve estas multiplicaciones y divisiones de expresiones algebraicas.

15) Resuelve las siguientes operaciones entre expresiones algebraicas.

16) Resuelve estos cálculos combinados de expresiones algebraicas. No te olvides de separar respetar
el orden de las operaciones.

17) Uní cada enunciado con la ecuación que lo representa y con la solución.
La diferencia entre el doble del número desconocido y cuatro
2 ⋅ (𝑥 − 4) = 1 + 32 7
es igual a la suma entre uno y el cuadrado de tres.

El doble de la diferencia entre el número desconocido y cuatro 2 ⋅ (𝑥 − 4) = (1 + 3)2 10

es igual a la suma entre uno y el cuadrado de tres.

La diferencia entre el doble del número desconocido y cuatro 2𝑥 − 4 = 1 + 32 9

es igual al cuadrado de la suma entre uno y tres.

El doble de la diferencia entre el número desconocido y cuatro 2𝑥 − 4 = (1 + 3)2 12

es igual al cuadrado de la suma entre uno y tres.
46
 PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
● La multiplicación es distributiva con respecto a la suma y a la diferencia.

● La división es distributiva sólo cuando la suma y la resta están en el lugar del dividendo.

ACTIVIDAD
1) Aplicar la propiedad distributiva

2) Aplicar la propiedad distributiva y después operar con los términos semejantes.

3) Aplicar la propiedad distributiva.

a) 3𝑥 ∙ (𝑥 + 2) = d) (2𝑥 2 − 4𝑥): 2𝑥 = g) (𝑏 2 + 2𝑏) ⋅ (3𝑏 − 4) =
b) (4 − 𝑦 2 ) ⋅ (−2𝑦) = 3 1
e) (5 𝑦 6 + 10𝑦 3 ) : 5 𝑦 2 =
2
h) (−4𝑎 + 3 𝑎2 ) : (−2𝑎) =
c) 4𝑥 ∙ (5𝑥 − 2𝑥 2 + 1) =
f) (2 − 𝑥 2 ) ⋅ (3𝑥 + 1) = 3
i) (25𝑥 3 − 15𝑥 2 + 5 𝑥) : 5𝑥 =
ECUACIONES
La resolución de ecuaciones en el conjunto de los números racionales cumple con las mismas
propiedades que con los números enteros.

47
 ACTIVIDAD
Resolver y verificar las siguientes ecuaciones.
a)
1 1
𝑥+ 𝑥+
3
=𝑥+
5 d) (12x – 20) : 4 = –2x
3 2 10 6
1 2 1 3
b) 4 . (2x -5) + 16 = 16 + 5 . (x - 1) e) 𝑥 + 𝑥 − = 0,7 + 𝑥
5 3 2 5
1 1 2 3 1 8 2 10
c) 𝑥 + = ⋅ (𝑥 − ) f) ⋅ (2𝑥 − ) = ⋅ (𝑥 + )
3 4 5 4 4 3 5 3

ECUACIONES CON POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN

En las ecuaciones en las cuales la incógnita está afectada por un exponente o una raíz, el
procedimiento para resolverlas es el mismo que para los números enteros.

48
 ACTIVIDAD
Resolver y verificar las siguientes ecuaciones.

CONJUNTO SOLUCIÓN
No todas las ecuaciones tienen solución, ni ésta es única. En una ecuación se pueden dar las siguientes
situaciones excluyentes:
- Que la igualdad sea verdadera para algunos valores de la variable y para otros, no. Puede ser
que la solución sea única o más valores.
Por ejemplo:
2𝑥 − 3 = 5 𝑥 2 = 16
2𝑥 = 5 + 3 |𝑥| = √16
2𝑥 = 8 |𝑥| = 4
𝑥 = 8: 2 𝑥 = 4 𝑜 𝑥 = −4
𝑥=4 El conjunto solución es 𝑆 = {−4; 4} o 𝑥 = ±4

El conjunto solución es 𝑆 = {4} o 𝑥 = 4

- Que la igualdad sea verdadera para cualquier valor de la variable. Esto significa que la
ecuación tiene infinitas soluciones.
Por ejemplo:
3𝑥 + 𝑥 + 3 = 4𝑥 + 3
4𝑥 + 3 = 4𝑥 + 3 En el ejemplo se obtuvo la expresión 0 = 0.
¿Qué significa? Significa que cualquier valor
4𝑥 − 4𝑥 = 3 − 3 que tome x, satisface o verifica la ecuación.
0=0
- Que la igualdad no sea verdadera para ningún valor de la variable, es decir, que sea falsa para
todos los valores. En este caso, decimos que la ecuación no tiene solución.
Por ejemplo:

2𝑥 − 6 = 2𝑥 − 1
En el ejemplo se obtuvo la expresión 0 ≠ 5.
2𝑥 − 2𝑥 = −1 + 6 ¿Qué significa? Desde luego la expresión no
puede ser cierta independientemente del valor
0≠5 que tome x
El conjunto solución es 𝑆 = {∅}

49
 PROBLEMAS CON ECUACIONES

La base y la altura de un rectángulo miden 4x-1 cm y 2x +3 cm, respectivamente. Si el perímetro

es de 52 cm, ¿cuál es la medida de cada lado?
Dado que el rectángulo tiene dos pares de lados iguales y el perímetro es igual a la suma de todos
los lados, se tiene:

Luego, la base mide 15 cm y la altura 11 cm, pues: 4 ⋅ 4 − 1 = 15 y 2 ⋅ 4 + 3 = 11.

ACTIVIDADES

1) Plantear la ecuación y resolver.

a) El triple de la suma entre un número y menos cinco es igual al anterior de dicho número.
¿Cuál es el número?
b) El producto entre un número y la raíz cuadrada de ciento veintiuno, es igual a setenta y siete.
¿Cuál es el número?
c) El cubo de un número disminuido en tres unidades es igual a veinticuatro. ¿Cuál es el número?
d) De los alumnos de 1° A, las tres quintas partes aprobaron Ciencias Sociales durante el año.
La sexta parte, fue aprobada en diciembre y los restantes siete alumnos, en marzo. ¿Cuántos
alumnos tiene 1° A?

2) Marcar con una X la ecuación que corresponde a cada uno de los siguientes enunciados:

50
3) Plantear la ecuación y calcular la longitud de cada lado de las siguientes figuras.

4) Considera el cálculo del recuadro. ¿Qué resultado se obtiene al aplicar la propiedad distributiva?

5) Resolver las siguientes ecuaciones. Usá la propiedad distributiva cuando sea necesario.

6) Considerá que el perímetro (suma de todos los lados) del rectángulo más chico es 32 cm. En el
esquema se indican las medidas en centímetros. Calcula las medidas de los lados de cada
rectángulo.

51
7) El rectángulo del esquema tiene un perímetro de 140 cm. En el esquema se indican las medidas
de los lados en centímetros. Calcular la longitud de cada lado.

8) El perímetro del rectángulo es de 96 cm. Marcar con una X la o las ecuaciones que permiten
hallar la longitud de cada lado.

13) Resolver las siguientes ecuaciones.

52