Libro Nivel Primaria Lengua Española 4° Cuarto

4º
Lengua Española
Cuarto Grado. Segundo Ciclo. Educación Primaria
SERIE 1
Versión
digital
LENGUA ESPAÑOLA. Cuarto Grado. Segundo Ciclo. Educación Primaria
SERIE 1, PROYECTO LIBRO ABIERTO
Este libro ha sido diseñado y concebido por la UNIDAD EDITORIAL del Ministerio de Educación de la República
Dominicana (MINERD) dirigida por MANUEL NÚÑEZ ASENCIO.
EQUIPO UNIDAD EDITORIAL

Asesoría pedagógica: Ancell Scheker Mendoza, Leonidas Germán,
Carlos Geofranny Vidal Pérez y María Virtudes Núñez Fidalgo
Coordinadores de diagramación,
corrección y cierre: Félix Gómez y Josephine Vilorio
Asesor de arte: Lony Fernández Álvarez
Diseño gráfico y diagramación: Unidad Editorial (Génesis Núñez)
Equipo de edición: Lengua Española (Ángel Ramírez)
Corrección de textos y estilo: David Carlos Noel y equipo de revisores del MINERD y del ISFODOSU
Ilustración / Fotografía: Banco de Imágenes (Freepik), El Nuevo Diario, Diario Libre, Hoy, El Nacional,
Wikimedia
CONTENIDOS Y TEXTOS
Coordinadora y Autora: María Isabel Incháustegui
Diseño gráfico y diagramación: Jorge Alberto De Soto y Máximo Alejandro De Soto
Ilustración / Fotografía: Cristina Mieses, Fuentes externas
© 2023, Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD

Av. Máximo Gómez esquina Santiago, #2 Gazcue, Distrito Nacional, República Dominicana
809-688-9700 | info@minerd.gob.do | www.ministeriodeeducacion.gob.do
ISBN: 978-9945-646-07-8
Impreso por: Editora Corripio, S.A.S.
Convenio Institucional:
© 2023, Todos los derechos reservados.
Este libro es propiedad exclusiva del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD. ESTÁ
PROHIBIDA SU VENTA PARCIAL O TOTAL y su uso se limita al sistema educativo público dominicano para
el beneficio de los estudiantes, bajo el acompañamiento de los docentes, padres y tutores.
Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un
sistema de reproducción de información, en ninguna forma ni por ningún medio; ya sea mecánico, foto-
químico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo por
escrito y certificado del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD.
AUTORIDADES
Luis Abinader
Presidente de la República Dominicana
Raquel Peña
Vicepresidenta de la República Dominicana
Ángel Hernández Castillo

Ministro de Educación
Ancell Scheker Mendoza

Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Julio Cordero Espaillat

Viceministro de Gestión Administrativa
Ramón Rolando Reyes Luna

Viceministro de Planificación y Desarrollo Educativo
Oscar Amargós
Viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa
Ligia Jeanette Pérez Peña

Viceministra de Descentralización y Participación
Francisco Germán D´Oleo

Viceministro de Acreditación y Certificación
Libro Abierto
Libro Abierto es la colección de textos escolares orientada a impactar en la calidad de

la educación dominicana. Para la elaboración de los contenidos de estos libros parti-
ciparon las academias científicas, las instituciones educativas y las universidades na-
cionales. En estos centros se concentran los principales intelectuales del país cuyos
talentos han sido puestos al servicio de la educación nacional.
La colección Libro Abierto tendrá dos presentaciones. Una impresa, integrada por dos
series, y la otra digital. En la primera, se publicarán aquellos textos que se orientan al
segundo ciclo del Nivel Inicial, los primeros tres grados de primaria y las áreas curri-
culares de primaria y secundaria: Ciencias Sociales, Lengua Española, Matemática y
Ciencias de la Naturaleza.
En la presentación digital se publicarán los libros de texto de todas las áreas y los ma-
teriales que sirvieron de base para la educación a distancia durante la pandemia. Para
ello, se dispone de una plataforma desde la cual, los estudiantes y docentes, podrán
descargar dichos materiales y hacer uso de ellos libremente. Fortalecemos así la edu-
cación bajo la modalidad híbrida, impresa y digital.
Con esta colección Libro Abierto se impactará positivamente en la calidad de la edu-

cación y, además, los recursos disponibles en el presupuesto del MINERD se utilizarán
de una manera más eficiente.
Estos libros constituyen un referente cualitativo en la historia de la educación domi-

nicana y esperamos que los directores de centros, los docentes, los estudiantes y sus
padres sean los críticos permanentes de los mismos y que sus opiniones ayuden a
mejorarlos constantemente.
Ángel Hernández Castillo

Ministro de Educación
¿CÓMO FUNCIONA TU LIBRO?
DOS PÁGINAS DE APERTURA DE UNIDAD
Unidad 8 Identificador
El texto expositivo y título de la
Iconos de y descriptivo
unidad didáctica
Competencias Situación de aprendizaje
En la portada aparece una ilustración
de un arrecife de coral de nuestras costas.
fundamentales ■ ¿Qué conoces acerca de los arrecifes

de coral?
■ ¿Qué te interesa aprender acerca
de los arrecifes?
■ ¿Por qué crees que los arrecifes
Situación de
del futuro dependen de ti?
Contenidos
aprendizaje
■ Comprensión y producción oral
Hablamos sobre la exposición y la
descripción textual
■ Estrategias de lectura
Lectura de un texto
Competencias
expositivo descriptivo
■ Analizo los usos de la lengua
Léxico, comparación y contraste
en el texto expositivo descriptivo
Específicas Competencias Específicas

■ Verifica lo que comprendiste
Identificar la información y los datos
en un texto expositivo descriptivo
claramente
■ Se comunica en diferentes contextos mediante un género textual adecuado, con el propósito de expresar sus ■ Prepárate para escribir
Sumario
ideas y pensamientos, haciendo uso de medios apropiados de forma individual o colectiva.
Redacción del texto
■ Emplea textos variados(orales y escritos) en la construcción de nuevos conocimientos sobre temas y expositivo descriptivo
problemas de su vida social, con la finalidad de solucionarlos a través de investigaciones científicas y el uso
definidas de medios y recursos. ■ Actividad grupal
de la Unidad
Describimos animales
■ Usa textos orales y escritos en demostración de conocimiento sobre las relaciones socioculturales, a fin de
tropicales marinos
fortalecer su conocimiento y percepción del mundo, mediante temas relacionados con salud, ambiente y
comunidad, con el uso de medios y recursos tecnológicos y de otros tipos. Fuente: Envato elements ■ Evaluación
123
122 © Ministerio de Educación de la República Dominicana
DIEZ PÁGINAS DE CONTENIDOS

Título de la Comprensión
Iconos de
doble página
y producción oral
Prepárate
Competencias
y pregunta Afabetización: acción
y efecto de alfabetizar.
descripción textual
■ Intégrate a otros tres compañeros y formen grupos para
prepararse a expresar con sus palabras el texto expositivo
descriptivo que has escuchado sobre los arrecifes de coral.
Ministerio de Medio Ambiente.
Medio Ambiente tiene por
misión la gestión de los
recursos naturales para
Fundamentales
aplicados a los
Digital: que se realiza ¿Has leído textos expositivos que describen Tomen en cuenta las siguientes pautas. conservar los recursos
didáctica
por medios digitales. naturales de la nación.
los arrecifes de coral?
– Expresen, en la introducción, características generales.
Información:
Detallen el contenido del artículo en el desarrollo.
contenidos
Escucho y comprendo textos expositivos descriptivos – https://ambiente.gob.do/
■ Escucha el texto expositivo. – Elaboren una síntesis a modo de conclusión.
Arrecifes coralinos en República Dominicana Herramientas de ayuda: Lenguaje objetivo
Nuestros arrecifes coralinos pertenecen a los Son ecosistemas Albergan diversidad Protegen la
ecosistemas costeros y están considerados entre los marinos. de especies. costa.
más diversos del mundo. A pesar de su muy limitada
extensión sobre el océano, albergan la cuarta parte de Exprésate
las especies marinas existentes. Lamentablemente, los ■ Imagina que te corresponde exponer, en forma oral,
arrecifes del Caribe se encuentran también, entre los acerca de: Arrecifes coralinos en República Dominicana.
Fuente: Freepik, brgfx
ecosistemas más amenazados. ■ Expón características generales en la introducción.
Un arrecife de coral consta de tres componentes
■ Emplea adjetivos para caracterizar y comparar lo
principales: una superficie dura donde los corales
que se describe.
se adhieren; los pólipos de coral, compuestos por
millones de animales muy pequeños llamados pólipos ■ Emplea conectores de comparación y contraste al exponer
y los animales de arrecife. Hay unas 8 millones de la descripción.
Columna
• Emplea estrategias
especies asociadas a los arrecifes de coral entre los que ■ Concluye sintetizando la idea principal. lectoras para comprender
sobresalen las algas y los moluscos. exposición escritas.
■ Revisa el texto expositivo que has expuesto junto a un
Los arrecifes de coral ayudan a proteger la línea de compañero. ¿Tomaste en cuenta las pautas sugeridas? • Realiza lecturas en voz
de viñetas con
alta, y en silencio,
la costa y sirven como sustento económico para los
de manera comprensiva.
pescadores en todo el país.
• Identifica la función,
■ Responde oralmente:
contenidos
estructura textual
Reflexión y marcas linguísticas
– ¿Qué se describe en el texto expositivo? de la exposición.
Indicadores
● ¿Qué es un arrecife de coral y cuáles son
Algas de los arrecifes – ¿A qué tipo de ecosistema corresponden los arrecifes sus tres componentes?
• Lee en voz alta con
variados
coralinos. Informe especies precisión, ritmo
marinas en el país. Ministerio de coral? ¿Cuales son los componentes principales y adecuada entonación.
de Medio Ambiente. de los arrecifes de coral? Autoevaluación
■ Opina. ¿Por qué es importante proteger los arrecifes? ● ¿Qué importancia tienen los arrecifes de coral?
• Identifica valores humanos
a través de textos escritos.
de Logro
76 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
© Ministerio de Educación de la República Dominicana 77
DOS PÁGINAS DE ACTIVIDAD GRUPAL

Iconos de
Título de la Actividad
Describimos animales tropicales marinos Competencias
■ Apertura del tercer espacio de intercambio:
doble página Grupal
discurso o forma de expresión.
– ¿Dónde dice: —Todas las islas del Caribe tienen arrecifes Fundamentales
► Lo que planificamos hacer en grupos coralinos de diversa magnitud en sus costas?
de tres estudiantes
– ¿Dónde dice: —Muchos de los impactos negativos
■ Escribir textos descriptivos y compartirlos por redes sobre los arrecifes coralinos tienen su origen en la falta
sociales entre nosotros. de conocimiento que tienen las personas acerca
de este ecosistema?
■ Lectura y comentario en la comunidad de lectores de
textos descriptivos de animales de arrecife. ► Comunidad de escritores
■ Portafolios con textos expositivos descriptivos que
evidencien nuestros avances como escritores de textos ■ Selección de los mejores textos expositivos
de divulgación científica. descriptivos producidos durante la unidad para
■ Recopilación y organización de los textos expositivos compartir por WhatsApp.
Los arrecifes de coral.
Aixa Rodríguez.
descriptivos en un mural presencial del pasillo de la ■ Escritura de textos expositivos a partir de datos
escuela y en forma virtual, mediante Padlets. de animales de arrecife consultados en: Los
arrecifes de coral de Alida Ortiz Sotomayor.
► Comunidad de lectores
■ Escritura de un texto general acerca de los • Organiza y desarrolla
arrecifes de coral distinto al leído. un proyecto en torno
Los arrecifes de coral. Aixa Rodríguez. a su participación
en comunidad de lectores
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto y de escritores.
► Espacios de intercambio • Participa en una
■ Participación en grupos de trabajo para mejorar comunidad de lectores
■ Lectura dramatizada por el docente. los escritos y cuidar que sean textos de divulgación
a fin de leer y comentar
Los contenidos en las

textos literarios vinculados
■ Apertura del primer espacio de intercambio: científica con un vocabulario preciso. al tema de la unidad.
espacio de opinión. ¿Qué es lo que más les gustó de • Participa en una

comunidad de escritores
Los arrecifes de coral?
páginas de actividad
para escribir textos
con intención literaria
■ Apertura del segundo espacio de intercambio: Reflexión a partir de temáticas
la historia narrada. ¿Qué se expone en Los arrecifes ● ¿Cuál animal de arrecife seleccionaste desarrolladas en la unidad.
de coral? ¿Quién es la autora y qué universidad
grupal son variados:

para su texto expositivo? • Participa en la
auspició el libro? ¿Qué más te interesa saber de los organización final
arrecifes de coral?¿Cuáles animales de arrecife te Autoevaluación del proyecto que socializa
Aixa Rodríguez. de modo presencial
resultaron más soprendentes? ¿Cuáles más hermosos? ● ¿De qué modo te integraste al proyecto de esta unidad? o virtual.
86 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 87 textos, actividades,
ejercicios...
DOS PÁGINAS DE EVALUACIÓN
■ ■. .
Título de la Evaluación
Iconos de
doble página Comprensión oral o indirecta, a los arrecifes de coral, ■ Toma en cuenta las características del Vocabulario
Competencias
Fundamentales
pastos marinos y manglares, debido texto expositivo descriptivo estudiadas.
■ Escucha la lectura del texto a su índice elevado de reproducción
■ Completa con palabras del texto:
expositivo: El pez león, y luego, Lectura en voz alta Los habitantes de los arrecifes de coral.
y crecimiento, su capacidad de
expón sus ideas principales. Hazlo en tu cuaderno.
alimentación voraz y la falta de ■ Lee voz alta el texto.
El pez león depredadores que puedan controlarlo.
Los habitantes de los arrecifes de coral Relaciones Ejemplos
El pez león es un depredador en los lexicales del texto
Producción oral En los espacios formados por los
arrecifes de coral. Se encuentra en
corales habita una extraordinaria
las aguas poco profund as alrededor ■ Produce oralmente el mismo texto Palabras repetidas
diversidad de animales. En este
de arrecifes de coral, cuevas o áreas expositivo de El pez león con tus
momento se conocen 4,000 especies
rocosas. Es un cazador activo que propias palabras. Palabras sinónimas
diferentes de peces y 800 especies de
sorprende a sus presas usando ■ Cuida respetar la estructura o partes organismos constructores del arrecife.
sus aletas pectorales desplegadas del informe de lectura.
lentamente para acercarse y En el arrecife de coral se encuentra Palabras antónimas
bloquearlas. Se alimenta de más de Comprensión escrita la mayor biodiversidad de todo
167 especies, de las cuales 128 son el ambiente marino. A pesar de las
peces, 15 camarones, 17 cangrejos y ■ Relee el texto expositivo de El pez león intensas investigaciones científicas que Ortografía
tres langostas. y luego, responde. se llevan a cabo en algunos de los ■ Escribe en el texto El pez león cinco
Se incluyen
¿Qué significa que el pez león es arrecifes del Caribe y del Pacífico, palabras agudas y explica si llevan tilde
El nombre pez león se debe a –
un depredador? se estima que cerca del noventa por o no y por qué.
que cuando esta criatura extiende
ciento de los arrecifes del mundo no
totalmente sus aletas pectorales Menciona la cantidad de especies
– se han estudiado. Esto significa que ¿Qué has aprendido?
actividades diversas
se asemeja a un león, con su larga de peces, cangrejos, camarones y miles de especies de animales y de
melena embravecida. Alcanza uno 30 langostas de los cuales se alimenta. plantas que habitan en los arrecifes no
■ Responde.
a 40 cm de largo en su etapa adulta,
Explica por qué se le llama pez león. se conocen aún. – ¿Qué tipo de texto has
de heteroevaluación
siendo los juveniles de menos de 2 –
cm. Posee unos tentáculos carnosos interpretado y producido en forma
– Según el informe de lectura ¿Por qué Fuente: https://seagrantpr.org/arrecifes/assets/docs/PRSG-
oral y escrita?
que sobresalen por encima de sus Libro-Arrecifes-de-Coral.pdf
el pez león como especie invasiva
ojos y por debajo de su boca. Sus ¿Qué palabras has aprendido para
y coevaluación.
hace daño a la biodiversidad de los –
largas espinas dorsales y pectorales ■ Lee en voz alta el texto: enriquecer tu vocabulario?
arrecifes de coral?
son venenosas y la picadura puede ser Los habitantes de los arrecifes de coral
sumamente dolorosa. Producción escrita – ¿Qué uso gramatical has puesto
en práctica?
El impacto de las especies invasoras es ■ Escribe un texto descriptivo ■ Cuida: leer con expresión; mantener
una de las principales amenazas para expositivo sobre un animal correcta dicción; respetar la puntuación; – ¿Qué norma ortográfica aplicarás a
la biodiversidad. El pez león puede de arrecife que prefieras. mantener la velocidad y el volumen partir de estos ejercicios?
88
causar daño, de una mañera directa
Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

adecuado y leer con precisión.

También incluye
una autoevaluación.
Competencias Fundamentales
Competencia Ética y Ciudadana Competencia de Resolución de Problemas
Competencia Científica y Tecnológica

Competencia Comunicativa
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia de Pensamiento Lógico,

Creativo y Crítico Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Viñetas de la Unidad
VOCABULARIO. Recurso de apoyo para conocer el MI CULTURA. Viñeta opcional que pone de relieve los
significado de palabras poco comunes que enriquecen el voca-
valores culturales dominicanos.
bulario del estudiante.
EN LÍNEA. Viñeta opcional que motiva al estudiante a EN EL CUADERNO. Viñeta de uso obligatorio para in-
buscar informaciones virtuales a través de códigos QR y enlaces
dicar actividades y ejercicios.
que le conectan con páginas web reconocidas.
MI PAÍS. Viñeta opcional para resaltar las instituciones INDICADORES DE LOGRO. Dirigida al docente
públicas de nuestro país que trabajan con temas específicos. para evaluar el avance de los estudiantes.
Consulta nuestra página web:

www.ministeriodeeducacion.gob.do
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1 CONVERSAR Y DIALOGAR Pág. 10 2 LA CARTA DE SOLICITUD

DE PERMISO
Pág. 26
● Comprensión y producción oral. La conversación ● Comprensión y producción oral. Cartas de solicitud

y el diálogo de permiso
● Estrategias de lectura. Me organizo para leer ● Estrategias de lectura. Construir el sentido
● Analizo los usos de la lengua. El vocabulario del texto
en la conversación ● Analizo los usos de la lengua. Hablamos sobre
● Verifica lo que comprendiste. Identificación y empleo el vocabulario
de marcas lingüísticas del texto y normas de escritura ● Verifica lo que comprendiste. Usamos las normas
● Prepárate para escribir. Escribo sobre un tema de escritura
de conversación ● Prepárate para escribir. Redacta una carta formal
● Actividad grupal. Dialogamos sobre justicia social ● Actividad grupal. Construimos murales ambientales
● Evaluación ● Evaluación
3 LA BIOGRAFÍA Pág. 42
4 EL INFORME DE
LECTURA
Pág. 58
● Comprensión y producción oral. Conozco la biografía ● Comprensión y producción oral. Hablamos sobre un
informe de lectura
● Estrategias de lectura. Leo una biografía
● Estrategias de lectura. La lectura del informe
● Analizo los usos de la lengua. El vocabulario
de la biografía ● Analizo los usos de la lengua. Vocabulario y
conectores de orden
● Verifica lo que comprendiste. Identificar
la información y los datos de una biografía ● Verifica lo que comprendiste. Identificar la
información y los datos de un informe
● Prepárate para escribir. Redactar un texto biográfico
● Prepárate para escribir. Escribir un informe
● Actividad grupal. Creamos guiones gráficos sobre
personajes destacados de la historia ● Actividad grupal. Recopilamos testimonios de
relatos y leyendas
● Evaluación
● Evaluación
5 LEER UNA HISTORIETA Pág. 74

6 EL ACRÓSTICO Pág. 90
● Comprensión y producción oral. Me divierto con las

tiras cómicas ● Comprensión y producción oral. Hablamos sobre
acrósticos
● Estrategias de lectura. Lectura de una historieta
● Estrategias de lectura. Lectura de acrósticos
● Analizo los usos de la lengua. Léxico y onomatopeyas
en la historieta ● Analizo los usos de la lengua. Léxico y recursos
literarios en el acróstico
● Verifica lo que comprendiste. Identificar la información
y los datos de una historieta ● Verifica lo que comprendiste. Interpretar un
acróstico
● Prepárate para escribir. Escribir diálogos para una
historieta ● Prepárate para escribir. Redactar un acróstico
● Actividad grupal. Creamos historietas en grupo ● Actividad grupal. Creamos acrósticos patrióticos
● Evaluación ● Evaluación
7 EL TEXTO INSTRUCTIVO Pág. 106 8 EL TEXTO EXPOSITIVO
Y DESCRIPTIVO
Pág. 122
● Comprensión y producción oral. Hablamos sobre

● Comprensión y producción oral. Escucho y comprendo la exposición y la descripción textual
un texto instructivo ● Estrategias de lectura Lectura de un texto
● Estrategias de lectura. Leo recetas de cocina ● Analizo los usos de la lengua. Léxico, comparación
● Analizo los usos de la lengua. El vocabulario de la receta y contraste en el texto expositivo descriptivo.
● Verifica lo que comprendiste. Identificar la ● Verifica lo que comprendiste. Identificar la
información y los datos de una receta información y los datos en un texto expositivo
descriptivo
● Prepárate para escribir. Escribo una receta ● Prepárate para escribir. Redacción del texto
● Actividad grupal. Recopilamos, organizamos expositivo descriptivo
y compartimos recetas ● Actividad grupal. Describimos animales
● Evaluación tropicales marinos
● Evaluación
9 COMENTAR UNA OBRA

LITERARIA
Pág. 138
10 CUENTOS
JÓVENES
PARA
Pág. 154
● Comprensión y producción oral. Hablamos sobre

un comentario literario ● Comprensión y producción oral. Hablamos sobre un
● Estrategias de lectura. Lectura del comentario relato literario
de una novela ● Estrategias de lectura. Lectura de un cuento
● Analizo los usos de la lengua. Léxico y conectores ● Analizo los usos de la lengua. Léxico y conectores
en el comentario literario
en el cuento
● Verifica lo que comprendiste. Identificar la
información y los datos de un comentario literario ● Verifica lo que comprendiste. Identificar la
● Prepárate para escribir. Redactar un comentario información y los datos de un cuento
literario ● Prepárate para escribir. Redactar un cuento
● Actividad grupal. Soy booktuber y recomiendo ● Actividad grupal. Crear cuentos digitales
los libros que me gustan
● Evaluación
● Evaluación
Competencias Específicas
■ Se comunica en diferentes contextos mediante un género textual adecuado, con el propósito de expresar sus
■ Emplea textos variados(orales y escritos) en la construcción de nuevos conocimientos sobre temas y

de medios y recursos.
comunidad, con el uso de medios y recursos tecnológicos y de otros tipos.

Unidad 1
Conversar y dialogar
Situación de aprendizaje
La portada muestra estudiantes de cuarto
grado realizando una tarea de Lengua Española
haciendo uso de la computadora.
■ ¿Consideras que la tecnología debe
integrarse a todas las clases?
■ ¿Qué habilidades tienes en el manejo
de la computadora?
Contenido
La conversación y el diálogo
Me organizo para leer
El vocabulario en la conversación
Identificación y empleo de marcas
lingüísticas del texto y normas de escritura
■ Prepárate para escribir
Escribo sobre un tema de conversación
■ Actividad grupal
Dialogamos sobre justicia social
Fuente: Cristina Mieses ■ Evaluación
11
Comprensión
y producción oral
La conversación y el diálogo
Acuerdo: convenio entre
dos o más partes. ¿Con quiénes entablas conversación regularmente?
Habilidades: capacidades
y disposición para algo. Escucho y comprendo una conversación
■ Escucho la conversación sobre alfabetización digital.
Alfabetización digital
Escuchamos la conversación entre dos estudiantes de
cuarto grado durante el recreo.
- Oye, Manuel, ¿Qué vas a hacer esta tarde?
- Voy a hacer la tarea de Lengua Española. Eso de
escribir cartas haciendo uso de la computadora,
E me interesa.
- ¿Por qué mejor no jugamos videojuegos? -dice Juan.
- También me gustan mucho algunos juegos, pero en
mi familia, tenemos un acuerdo: la tarea va primero.Y
sólo puedo dedicar un tiempo limitado al juego.
Fuente: Freepik
- Yo puedo jugar cuantas veces quiera.
- Mi papá me explicó lo importante de aprovechar
el tiempo y la orientación de la escuela para poder
escribir en forma correcta diferentes tipos de textos.
En el futuro, esas habilidades me abrirán puertas de
estudio y de trabajo.
- Bueno, escuchándote hablar quizás deba prestarle
más atención a mi escritura. ¿Puedo ir a tu casa y
hacemos la tarea juntos para aprender cómo lo haces?
- Sí, claro. Vamos.
■ Responde oralmente.
– ¿Acerca de qué conversaban los estudiantes?
– ¿Qué usos acostumbraba cada uno a dar
Alfabetización digital. a la tecnología?
Temática y recursos
educativos. Gobierno de ■ Opina. ¿Cuál es el mejor uso que puedes hacer
Canarias. de la tecnología?

Prepárate
■ Formen grupos para conversar. Tomen en cuenta Ministerio de Educación.
El Ministerio de Educación
las siguientes pautas durante el diálogo. tiene por misión fundamental
garantizar a todos los
– Seleccionen un tema de conversación. dominicanos una educación
de calidad.
– Hagan preguntas sobre sus dudas.
Información:
– Expresen sus puntos de vista. ministeriodeeducacion.gob.do/
– Dialoguen en un ambiente de respeto y tolerancia.
Expresiones para dialogar

¿Puedes ofrecer
Para comenzar me Me resulta muy
más detalles
gustaría decir... interesante que...
sobre eso?
Estoy de acuerdo Me gustaría Lo que no
con... porque... agregar... entiendo es...
■ Practica la conversación para enriquecer tus formas

de interactuar con otros. • Escucha con atención y
■ Inicia una conversación entre dos personas mediante respeto a sus interlocutores.
un saludo. • Reconstruye el sentido de

la temática valorando dicho
■ Desarrolla el tema a tratar respetando los turnos sentido de manera crítica.
del diálogo. • Identifica valores humanos
■ Concluye la conversación con el cierre de una idea a través de textos orales,
fortaleciendo su identidad.
o una despedida.
• Utiliza un vocabulario
apropiado a su intención
comunicativa.
Reflexión • Toma en cuenta la función,
● Presta atención si respetan los turnos estructura y marcas
lingüísticas propias
de la conversación. del texto.
● ¿Cuáles características de la conversación observaste en • Planifica, produce y revisa

tu producción oral? textos orales.

Estrategias de
lectura
Me organizo para leer

Ministerio de
Medio Ambiente. ¿Cuáles problemas ambientales son de tu interés?
Medio Ambiente tiene
por misión la gestión
de los recursos naturales
para conservar los recursos
naturales de la nación.
Predecir. Antes y durante la lectura puedes anticipar
Información: información sobre el texto. Después de leer puedes
https://ambiente.gob.do/
verificar si lo que anticipaste se desarrolló en el texto.
Durante Después
Antes de leer
la lectura de leer
A partir del A medida que Después de

título puedes avanzas puedes leer conviene
anticipar de anticipar, confirmar si tus
qué tratará el predecir lo que predicciones
texto. continuará. fueron ciertas.
Fuente: Freepik, brgfx Antes de leer

■ Observa y realiza una prelectura
de la siguiente conversación.
■ Responde. ¿El título me hace pensar en…?
■ Escucha al docente explicar la importancia cultural
de las conversaciones.
■ Luego responde. ¿Sabías que al conversar debes poder
expresar tus puntos de vista respetando, a la vez,
Contaminación por basura: los derechos de los demás?
causas y contaminación
de la contaminación ■ Anticipa las ideas del texto: ¿Piensas que llegarán
por basura. a un acuerdo quienes conversan?
https://www.youtube.com/
watch?v=D5NKrsDkQ00
Durante la lectura

■ Lee el texto: contaminación por basura.
Título Contaminación: acción
Contaminación por basura y efecto de contaminar.
Leamos la conversación de dos vecinas acerca de la Vertedero: lugar donde

basura acumulada en un barrio de una zona urbana, se vierten basuras
o escombros.
en la capital.
- Buenos días, vecina. Apertura
- Buenos días.
- ¿Qué será lo que iremos a hacer para evitar la
acumulación de basura por todas partes en este barrio?
¡Estamos inundados por desechos de plásticos!
- Estoy de acuerdo, Tatica. Tenemos que hacer algo.
No nos podemos quedar cruzadas de brazos. Están
Fuente: Freepik, redgreystock
haciendo un pequeño vertedero cerca de nuestras
casas y aceras. La contaminación por basura terminará Cuerpo de la
enfermando a nuestros niños y a nosotros mismos. conversación
- Entre todos compraremos un tanque con tapa y,
al principio, nos turnamos para cuidar que se eche
la basura dentro.
- Hagamos la reunión la próxima semana. Yo invitaré
a cinco de mis vecinos. Conclusión
- Será un buen inicio. y terminación
- Reunámonos mañana para planificar el encuentro. • Emplea estrategias
Acabaremos con la basura. lectoras para comprender
conversaciones escritas.
• Realiza lecturas en voz

Reflexión
● ¿Cuáles estrategias de lectura empleaste antes estructura textual
y marcas linguísticas
de leer y durante la lectura? de la conversación.
● ¿Ampliaste los conocimientos que tenías sobre • Lee en voz alta
la contaminación al leer? con precisión, ritmo
y adecuada entonación.


Analizo los usos
de la lengua
El vocabulario en la conversación
¿Cuáles tipos de oraciones empleas en las conversaciones?
Vocabulario
■ Lee la oración y fíjate en la palabra destacada.
La contaminación por basura terminará enfermando

a nuestros niños y a nosotros mismos.
■ Rodea. En la oración anterior la palabra contaminación

significa:
suciedad purificación recolección
■ Consulta y verifica el significado de la palabra
contaminación en el diccionario.
Aprendo a usar diferentes tipos de oraciones

En las conversaciones se emplean diferentes tipos
de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas,
dubitativas, desiderativas, imperativas... con el propósito de
afirmar, negar, preguntar, sorprendernos, dudar,
expresar deseos...
Fuente: Freepik ■ Observa el uso de distintos tipos de oraciones
en la conversación. Identifícalos y clasifícalos
en tu cuaderno.
Contaminación por basura

- ¿Qué será lo que iremos a hacer para evitar
la acumulación de basura por todas partes en este
barrio? ¡Estamos innundados por desechos de plásticos!
- Estoy de acuerdo. Tenemos que hacer algo.
No nos podemos quedar cruzadas de brazos.

Recuerda
La conversación es una actividad comunicativa oral

en el que dos o más sujetos intercambian funciones como
interlocutores y negocian el sentido de los enunciados.
Recordemos lo leído
■ Analicemos la información que nos proporciona el texto.
– ¿Qué motivó a la vecina a iniciar la conversación?
– ¿Estuvo de acuerdo su interlocutora con el problema Fuente: Freepik
que señalaba o no?
– ¿Qué quieren comprar entre todos para evitar tiren
la basura por todas partes?
– ¿Qué planificaron entre las dos hacer para lograr
acuerdos con otros vecinos?
Hablemos sobre la lectura

■ ¿Por qué crees que las personas del vecindario
acumulaban basura en cualquier parte de la calle? • Analiza los usos
linguísticos relacionados
■ ¿Consideras valioso o importante que alguien asuma un con la conversación.
liderazgo en la solución de problemas comunitarios? ¿Por • Identifica diferentes tipos

qué lo consideras así? de oración en el texto.
• Recuerda la intención
comunicativa de
la conversación.
Reflexión • Identifica y emplea

la concordancia
● ¿Consideras el diálogo como una estrategia para la sujeto-predicado.
resolución de problemas comunitarios? • Recuerda y comenta
la conversación.
● ¿Cuáles ideas de la conversación valoraste más?
• Realiza valoraciones
y asume posturas críticas
acerca del contenido
del texto.

Verifica lo que
comprendiste
Identificación y empleo de marcas

lingüísticas del texto y normas de escritura
¿Qué aprendiste acerca de la contaminación por basura?
Selecciona la respuesta
Evalúa lo que comprendiste de la lectura. Luego, reúnete

con un compañero para revisar y comentar sus respuestas.
■ Rodea la respuesta correcta.

– ¿Quiénes intervienen en la conversación?
a. Dos estudiantes.
b. Dos vecinas.
c. Un grupo de la comunidad.
d. Niños del barrio.
– ¿Quién es nombrada como «vecina» en el texto?
a. Tatica.
b. Fefita.
c. Juanita.
d. Rosario.
– Según el texto, ¿dónde vivían Fefita y Tatica?
a. En una zona rural.
b. En una provincia del Cibao.
c. En un barrio de una zona suburbana
de la capital.
d. En un barrio de una zona urbana de la capital.
– ¿Cuál es el problema ambiental que tienen en el barrio?
a. Deforestación.
b. Innundaciones del río.
c. Contaminación acústica.
d. Contaminación por basura.
Fuente: Freepik, storyset

– ¿Por qué proponen una reunión? Marca.
Porque entienden que todos los vecinos:
a. Deben estar enterados de lo que ocurre.
b. Son personas muy ocupadas.
c. Pueden y deben contribuir a resolver el problema.
d. Son alegres y divertidos.
■ Lee el siguiente fragmento.
Están haciendo un pequeño vertedero cerca de

nuestras casas y aceras.
– En el texto, ¿qué significa la palabra vertedero?

a. Basurero.
b. Desagüe.
c. Alcantarilla.
d. Parque.
La contaminación por basura terminará enfermando

a nuestros niños y a nosotros mismos.
Fuente: Freepik, frimufilms
– En el fragmento la palabra contaminación significa:
a. Problema causado por incendios, terremotos.
b. Introducción de sustancias en un lugar que
provocan que no sea saludable.
c. Introducción de contaminantes en el aire.
d. Limpieza de diferentes espacios de un vecindario.
– ¿Qué propone hacer Fefita para resolver el problema?
• Verifica su comprensión
a. Hacer volantes para repartir a todos. literal e inferencial
b. Convocar a una reunión de vecinos. del texto leído.
c. Escribir un correo electrónico denunciando • Aclara dudas y reflexiona
la situación. acerca de lo aprendido.
d. Limpiar ellas mismas el lugar todos los sábados.

Prepárate
para escribir
Escribo sobre un tema de conversación
¿Sabes gestionar, consultar información por internet?
Consulta sobre el tema

■ Realiza consultas en páginas web, en portales
gubernamentales y de Organizaciones
No Gubernamentales, en blogs, en videos de YouTube.
■ Tema de conversación: Participación y democracia.
■ Pregunta inicial: ¿Cómo pueden los estudiantes
de primaria participar democráticamente?
Fuente: Freepik
■ Registra la información que sea útil al tema
que seleccionaste.
Temas Páginas consultadas
Datos e informaciones identificadas
Ideas que aportaré a la conversación
Programa iberoamericano
de cooperación de l as
personas adultas mayores.
https://iberoamericamayores.
org/el-programa/

Descubre características de la conversación
■ Lee la siguiente conversación entre dos adultas mayores.
Título
Centros modelo de atención integral para
adultos mayores
Escuchamos la conversación de dos personas adultas
mayores que se encuentran en un centro de atención
integral de su comunidad.
- Altagracia, ¿eres tú, Filomena? Apertura
- Sí yo misma.
- ¿Estás llegando ahora?
- Si, y tú.
- No. Yo tengo en este centro AMA de San Cristóbal, Fuente: Freepik, chikenbugagashenka
varios meses. Ha mejorado mi salud. Con diagnósticos
adecuados, puedo acceder a medicamentos a bajo Cuerpo de la
costo que son efectivos a mis diferentes achaques, conversación
propios de esta edad.
- ¡Qué bien! Pero me han dicho que hay otros
beneficios importantes.
- Te refieres a que nos brindan servicios de
capacitación y de recreación. Desde que llegué aquí me
ha cambiado la vida. Me encanta la terapia ocupacional
de musicoterapia y la de creación de huertos.
- Yo espero que me vaya tan bien como a ti.
Conclusión
Lo primero, es mejorar mi salud. Después, me atrae y terminación
mucho lo de la recreación. Espero poder participar en
caminatas con otros adultos y me gustaría aprender a
manejar bien un celular para poder comunicarme con
mis familiares, enviar mensajes de texto y fotos. ¿Crees
que pueda aprender eso aquí?
- ¡Claro! Eso y mucho más. Bienvenida a AMA.
• Realiza consultas sobre
el tema como parte del
proceso de preparación
Reflexión a la escritura del texto.
● ¿En qué tipo de fuentes buscaste información? • Comenta las ideas

globales del texto y analiza
● ¿Identificaste la estructura del texto? su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad
Dialogamos sobre justicia social
grupal
► Lo que planificamos hacer en grupos

de tres estudiantes
■ Dialogar acerca de nuestras participaciones justas

y democráticas en el hogar y en la escuela.
■ Lectura y comentario en la comunidad de lectores
de textos literarios que nos permitan valorar
si las relaciones que se producen son justas.
Voces en el Parque. ■ Rescritura de conversaciones de textos leídos

Anthony Browne para transformarlas en diálogos respetuosos de la
idiosincrasia del otro.
■ Desarollo de acciones democráticas y de respeto a
relaciones justas fundamentadas en el bienestar común.
Voces en el parque de Anthony Browne.
► Espacios de intercambio
■ Lectura dramatizada por el docente.
■ Apertura del primer espacio de intercambio: espacio
de opinión. ¿Qué es lo que más les gustó del libro-
álbum: Voces en el parque? En qué parte está lo que más
les interesó? ¿Por que les pareció la mejor parte?
■ Apertura del segundo espacio de intercambio:
la historia narrada. ¿Qué ocurre en Voces en el parque?
Voces en el parque. ¿Cuántos narradores cuentan su perspectiva de
Tío Nelson -El cuenta cuentos. esa tarde en el parque? ¿Narran desde perspectivas
https://www.youtube.com/ parecidas o no?
watch?v=Rn-cobJIqWE

■ Apertura del tercer espacio de intercambio: discurso
o forma de expresión.
– ¿Quién dice: Últimamente hay unos tipos espantosos en el
parque? ¿Por qué lo dice?
– ¿Quien dice: ¿Te gustaría jugar a la resbaladilla? - me
preguntó una voz. Era una niña desafortunadamente?
– ¿Quien dice: la dueña de la perra estaba enojada de
verdad, la muy boba? ¿Por qué lo dice?
– ¿Quien dice: Carlos cortó una flor y me la dio. Entonces
su mamá lo llamó y tuvo que irse. Se veía triste?
¿Por que lo dice? ¿Qué piensas de lo que dice?
► Comunidad de escritores
■ Escritura de conversaciones imaginarias con

alguno de los personajes de: Voces en el parque de
Anthony Browne.
■ Selección de las mejores conversaciones • Organiza y desarrolla
imaginarias para participar en diálogos sostenidos un proyecto en torno
a su participación
frente a un público de la escuela. Compartir los en comunidad de lectores
mejores trabajos por el WhatsApp grupal. y de escritores.
• Participa en una
comunidad de lectores
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto a fin de leer y comentar
■ Participación en elección de candidatos al tema de la unidad.
a puestos representativos. • Participa en una

■ Colaboración al participar en equipos de trabajo para escribir textos
para la organización de actividades relacionadas a evitar a partir de temáticas
la contaminación por basura y plásticos. desarrolladas en la unidad.
• Participa en la
organización final
del proyecto que socializa
de modo presencial
o virtual.

Evaluación
Comprensión oral clase de organizaciones y empresas.

Sigue buscando. Lo encontrarás.
■ Escucha la lectura de la conversación:
Buscando trabajo y luego, comenta - Gracias, amigo. Hasta pronto.
las ideas principales de la conversación. Producción oral
Escuchemos la conversación de dos ■ Produce oralmente, junto a un
jóvenes que se encuentran y se detienen compañero, una conversación sobre
a conversar por unos minutos. un tema de tu interés.
- Hola, José Augusto. ¿Cómo estás? Comprensión escrita
Hace tiempo que no te veía.
- Estoy bien, Francisco. ¿Y tu familia? ■ Relee la conversación: Centros modelo
¿Y tus padres, cómo están? de atención integral para adultos mayores
y luego, responde.
- Mi familia y mis padres están bien
de salud. Todos estamos bien, pero – ¿Quiénes conversan?
necesitamos mejorar nuestros ingresos.
En la actualidad estoy buscando – ¿Qué hacen primero en la
trabajo. Terminé mis estudios, pero los conversación al encontrarse?
primeros lugares donde he solicitado – ¿Cuál es el tema principal
piden tener experiencia y, no tengo del cual conversan?
experiencia. Sería mi primer trabajo.
- Quizás, valga la pena que intentes en – ¿Qué información le ofrece
pequeñas y medianas empresas. Dicen Altagracia a Filomena?
que después de la gran pérdida de – ¿Qué pregunta Filomena? ¿Qué
empleos ante la pandemia quiere saber?
del coronavirus, las mypimes fueron
importantes fuentes de empleo. – ¿Cómo termina la conversación?
- No había pensado en eso. He estado – ¿Conocías que en nuestro país hay
buscando empleos en empresas del estos centros para adultos mayores?
sector servicio.
- ¿Y qué estudios tienes? Producción escrita
- Acabo de terminar un nivel técnico ■ Introduce nuevas intervenciones
en Contabilidad. Mi intención en la conversación: Buscando trabajo.
es continuar mis estudios de noche
luego de conseguir trabajo. ■ Produce, luego, una conversación breve
sobre un tema de interés nacional.
- La contabilidad es necesaria en toda

Lectura en voz alta Vocabulario
■ Lee en voz alta junto a un compañero ■ Completa con palabras del texto:
la conversación: Comentamos la lectura Comentamos la lectura de «Voces en el
de «Voces en el parque». Cada uno lee parque». Hazlo en tu cuaderno.
las intervenciones de uno de
los interlocutores. Relaciones Ejemplos
lexicales del texto
Comentamos la lectura de Voces
Palabras
en el parque distintas/distintas;
repetidas
- ¿Qué es lo que más te interesó de la Palabras discrimina-
lectura de Voces en el parque? sinónimas menosprecia
- Me interesó poder apreciar Palabras
infravalora-valora
diferentes puntos de vista, cómo ven antónimas
e interpretan lo que ocurre.personajes
de distintas edades y de distintas Ortografía
clases sociales. ■ Escribe una breve conversación y
- A mí me atrajeron las ilustraciones. cuida emplear la raya del diálogo.
Sabemos quiénes son los personajes
por las ilustraciones que, además ¿Qué has aprendido?
invitan a pensar. ■ Responde en tu cuaderno.
- En sentido general, puede – ¿Qué tipo de texto has interpretado
apreciarse cómo la señora discrimina, y producido en forma oral y escrita?
menosprecia e infravalora al señor
que lee el periódico, a su perro y a su – ¿Qué palabras has aprendido para
hija. El señor piensa que la señora enriquecer tu vocabulario?
es una boba. El hijo de la señora, al
principio, lamenta que quien esté en – ¿Qué usos gramaticales has puesto
el parque sea niña, no un niño. Hay en práctica?
discriminación de clases sociales, de – ¿Qué norma ortográfica aplicarás a
género, de manera evidente. Quizás, partir de estos ejercicios?
el único personaje que valora, aprecia
al otro como tal, sea la niña. No está – ¿Acerca de qué quieres
bien discriminar a las personas por aprender más?
ninguna causa: ni por su condición
social, ni por su género, ni por su edad
o condición física.



Unidad 2
La carta de solicitud
de permiso
La maestra Marta Díaz le escribe a la escuela para
colaborar con la elaboración de murales sobre
medioambiente. Ella quiere que le permitan hacer
su propio mural con sus estudiantes.
■ ¿Qué tipo de solicitud tiene que hacer

la maestra?
■ ¿Alguna vez has tenido que presentar una
solicitud de permiso?
Contenido
Cartas de solicitud de permiso
Construir el sentido del texto

Hablamos sobre el vocabulario

Usamos las normas de escritura

Redacta una carta formal
Construimos murales ambientales
Fuente: Freepik ■ Evaluación
27
Comprensión
y producción oral
Cartas de solicitud de permiso

Artesanía: arte u obra de los
artesanos.
Reciclaje: reciclamiento. ¿Qué conoces acerca de crear arte mediante reciclaje?
Escucho y comprendo la carta de solicitud

■ Escucho la carta de solicitud acerca de la artesanía.
Sr. Franklyn Santana.
Santiago de los Caballeros.
Estimado Sr. Santana:
Me dirijo a usted representando a todos mis
compañeros de cuarto grado de un Centro de Jornada
Escolar Extendida de la comunidad de Gurabo.
Esta semana estamos aprendiendo sobre la artesanía
dominicana y nos ha gustado mucho su trabajo de
artesanía de reciclaje hecha con botellas.
El motivo de esta carta es invitarle a visitarnos a
la escuela y enseñarnos a realizar piezas lindas que
podamos regalar a nuestras madres para el Día de las
Madres que se acerca. Todos hemos guardado ya una
botella y pintura.
Esperando que pueda usted participar con nosotros.
Me despido atentamente.
Andrea Ríos. Presidenta de 4to B
– ¿A quién dirigen los estudiantes la carta?
– ¿Cuál es la solicitud que hacen los estudiantes?
Catálogo Nacional de – ¿Qué usos puede tener la artesanía con botellas?
Artesanía FENART 2020.
Primera parte. Verano 2021. ■ Opina. ¿Por qué es importante reciclar? ¿Por qué es
interesante relacionar el arte con el reciclaje?

Prepárate
■ Intégrate a otros tres compañeros y formen grupos para Ministerio de Cultura.

Tiene por misión preservar
expresar una solicitud. Tomen en cuenta la identidad cultural
las siguientes pautas. y salvaguardar los derechos
culturales del
pueblo dominicano.
– Seleccionen una actividad que les interese y que, para
realizarla, necesiten un permiso, una autorización. Información:
https://cultura.gob.do/
– Decidan a quién van a dirigir su solicitud y averigüen
los datos del destinatario.
– Expresen su solicitud justificando sus razones.
Herramientas de ayuda:
Inicios de expresiones de solicitud
Por este medio Me dirijo a
Solicito su usted para
le solicito... autorización para... solicitarle...
Fuente: Freepik
Exprésate
■ Piensa quién puede concederte la solicitud que vas a

realizar y dirígele la carta. Luego, expresa tu solicitud. • Escucha con atención
y respeto a
■ Inicia con el nombre del destinatario y un saludo formal. sus interlocutores.
Expresa en el desarrollo la solicitud. • Reconstruye el sentido
de la temática valorando
■ Concluye con una despedida formal y el nombre de dicho sentido de
quien la firma o escribe. manera crítica.
a través de textos orales,
Reflexión • Utiliza un vocabulario
apropiado a su
● ¿En qué consistió tu solicitud y que te motivó a solicitar tal? intención comunicativa.
● ¿Te fueron útiles las herramientas de ayuda para • Toma en cuenta su función,
estructura y marcas
expresar solicitudes orales? linguísticas propias
del texto.
• Planifica, produce y revisa
textos orales.

Estrategias de
lectura
Construir el sentido del texto
¿Qué anticipación haces cuando vas a leer sobre

Ciudad Reciclada?
Formularse preguntas. Antes de leer y durante

la lectura nos hacemos preguntas sobre el contenido
que leemos.
Durante Después
Antes de leer
Fuente: Centro León, la lectura de leer
Ciudad Reciclada
A medida que
Podemos Después de
avanzas en la
preguntarnos: leer puedes
lectura, podrás
¿Para qué voy a preguntarte:
preguntarte:
leer este texto? ¿Qué aprendí
¿Qué no
¿Qué sé acerca durante la
entiendo bien
de este tema? lectura?
del texto?
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura de la siguiente
cartade solicitud.
■ Escucha al docente contextualizar la carta de solicitud
que leerán indicando datos de la fecha, del lugar, de los
personajes a los que se refiere la carta.
Programa Ciudad Reciclada:
Centro León ■ ¿Qué conozco acerca del reciclaje y su importancia?
y Fundación Propagas.
¿Qué he leído, escuchado o visto al respecto?
https://centroleon.org.do/ ¿En cuáles fuentes?
ciudad-reciclada/

Durante la lectura
■ Lee el texto: Solicitud al Programa Ciudad Reciclada.
Santiago, República Dominicana. Lugar y fecha
15 de marzo, 2023.
Estimados señores:
Destinatario y cargo
Mi nombre es Marta Díaz y les escribo en representación
varias escuelas primarias de Santo Domingo.
Hemos visto los murales realizados en varios colegios Inicio en el que
de la capital y queremos formar parte del programa se identifica
Ciudad Reciclada, que ustedes desarrollan. Sabemos
que aborda problemas ambientales urbanos a
través de trabajos artísticos que reutilizan residuos
sólidos. Hemos leído que el programa se desarrolla
con estudiantes de cursos del nivel secundario. Sin
embargo, nosotros, aún siendo de menos edad, estamos Murales: pintura o
interesados en proteger el ambiente y entendemos que decoración en un muro.
el reciclaje es una forma de hacerlo. También queremos Urbanos: perteneciente o
tener un mural en la pared de nuestro centro para relativo a la ciudad.
motivar a otros a sumarse a cuidar el ambiente. Ese
mural significa para nosotros un mensaje a todos: Aquí
se cuida el medioambiente y se reciclan los desechos
sólidos para transformarlos en arte. Hemos estado
recolectando materiales varios, como: botellas, tapitas y
vasos plásticos, con la esperanza de poder utilizarlos en
murales de nuestras escuelas. • Emplea estrategias
lectoras para comprender
Atentamente, Despedida cartas de solicitud.

Firma Marta Díaz. Presidenta 4to A alta, y en silencio,
estructura textual
● ¿Cómo explicarías con tus palabras el programa de las cartas de solicitud.
Ciudad Reciclada? • Lee en voz alta

con precisión, ritmo
● ¿Qué idea tienes acerca de lo que debe expresar y adecuada entonación.
el mural de tu escuela? • Identifica valores humanos

Analizo los usos
de la lengua
Hablamos sobre el vocabulario

¿Puedes explicar el significado de reutilizar?
Vocabulario
Los prefijos son sílabas o partículas que se añaden delante
de las palabras para formar nuevas palabras.
Fuente: Freepik, logturnal

Ejemplos de prefijos y sus significados
anti-contrario auto-uno mismo bi-dos
con-mutuo extra-fuera de im-opuesto
inter-dentro sub-bajo semi-mitad
des-negación El prefijo re- significa repetición
■ Lee las palabras siguientes empleadas en el texto: Solicitud

al Programa Ciudad Reciclada.
■ Toma en cuenta su significado. Tacha la palabra intrusa

que no tiene prefijo re-.
Palabras que comienzan por re-
realizados reciclada reutilizan

reciclaje recolectando recicla
■ Lee estas palabras a las que falta el prefijo.

Escribe el prefijo correspondiente.
Palabras
(--) -marino (--) -posible (--) -ordinario

Fuente: Centro León, (--) -círculo (--) -creíble (--) -hojar
Ciudad Reciclada

Recuerda
La carta de solicitud es una carta que se escribe para

formalizar una petición ante la persona responsable de
otorgar el permiso debido al papel que ocupa.
Aprendo a usar la concordancia sujeto - predicado
El sujeto y el predicado concuerdan en persona

y número.
■ Observa el uso de la concordancia entre sujeto y verbo:

– Nosotros (1era persona del plural) queremos (1era
persona del plural) participar en el Programa Ciudad
Reciclada.
■ ¿Quiénes hacen la solicitud?
■ ¿Qué solicitan? ¿A quiénes le solicitan? Fuente: Centro León,
Ciudad Reciclada
■ ¿Por qué crees que el programa se llama Ciudad Reciclada?
■ ¿Consideras valioso que se realicen trabajos de reciclaje en
• Analiza los usos
las escuelas dominicanas? ¿Por qué lo consideras así? linguísticos relacionados
con la carta de solicitud.
• Identifica prefijos en
el texto.
Reflexión
● ¿Haz realizado alguna vez un trabajo artístico a partir de comunicativa de las cartas
materiales reciclados? de solicitud.
● ¿Qué tipo de trabajo artístico te gustaría realizar a ti? • Identifica y emplea la

concordancia
sujeto-predicado.
• Recuerda y comenta la
carta de solicitud leída.

Verifica lo que
comprendiste
Usamos las normas de escritura
¿Qué aprendiste acerca de la Ciudad Reciclada?

con un compañero para revisar y comentar las respuestas.

– ¿Quién escribe la carta?
a. Una estudiante de 4to grado.
b. Una estudiante de 6to grado.
c. Marta Díaz de varias escuelas
d. Manuel Pérez de varias escuelas.
Fuente: Centro León,
Ciudad Reciclada – ¿A qué institución le escriben?
a. Al distrito escolar 15-01.
b. Al Centro León y al Grupo Propagas.
c. Al Ministerio de Cultura.
d. Al Ministerio de Educación.
– ¿Cuál es el motivo por el que escriben la carta
de solicitud?
a. Solicitan información acerca de Ciudad Reciclada.
b. Solicitan información de problemas ambientales.
c. Solicitan materiales de desecho para reciclar.
d. Ser incluidos en el programa Ciudad Reciclada.
– ¿Según lo que expresa la carta qué opinan sobre
el reciclaje?
a. Opinan que reciclar es una alternativa
de protección al ambiente.
b. Opinan que el reciclaje es divertido.
c. Opinan que el reciclaje es sólo para adultos.
d. Opinan que reciclar representa mucho esfuerzo.

Sabemos que aborda problemas ambientales

urbanos a través de trabajos artísticos que reutilizan
residuos sólidos.
– En el texto, ¿qué significa la palabra residuos?

a. Basura o material inservible que no puede
ser reutilizado.
b. Materiales o productos que el proveedor
o propietario quiere conservar.
c. Desechos líquidos sin valor para ser conservados.
d. Desechos que se generan solamente en domicilios.
– ¿Qué relación se produce entre las palabras
reciclan y reutilizan en el texto?
a. Son palabras antónimas.
b. Son palabras homónimas.
c. Son palabras repetidas.
d. Son palabras sinónimas.
– Selecciona las causas de la gran producción desechos.
a. Cambios en los modos de consumo.
b. Los huracanes que azotan nuestro país.
c. Avances en el tratamiento de los desechos.
d. Búsqueda de soluciones por la población. Fuente: Freepik
– ¿Cuál es el propósito del texto?

a. Informar sobre la posibilidad de transformar
desechos sólidos en arte.
b. Informar acerca de la importancia del reciclaje.
c. Sensibilizar a la población acerca de la importancia
de proteger al medio ambiente y resolver problemas • Verifica su comprensión
literal e inferencial
ambientales urbanos. del texto leído.
d. Solicitar la participación en el programa:
• Aclara dudas y reflexiona
Ciudad Reciclada. acerca de lo aprendido.

Prepárate
para escribir
Redacta una carta formal
¿Se han puesto de acuerdo en lo que desean solicitar?
Planifica el texto
■ ¿Qué tipo de texto voy a escribir?
■ ¿En cuál situación de comunicación?
■ ¿A quiénes me dirigiré?

■ Realiza consultas en el portal del Centro León y en el de
Propagás acerca del Programa Ciudad Reciclada.
■ Consulta lo siguiente.
■ Tema: Elaboración de murales artísticos
con material reciclado.
■ Pregunta inicial: ¿Cómo hacer un mural artístico
con material reciclado?
Fuente: Freepik, storyset ■ Registra la información que sea útil al tema.
Ideas que aportaré a la carta

Descubre las caracteristicas del texto
■ Lee la siguiente carta de solicitud.
Lugar y
fecha Santo Domingo, 6 de noviembre 2023
Señor Mario Guzmán. Destinatario

Expositor del Museo de Arte Moderno. y cargo
Ciudad. Museo de Arte Moderno
en Santo Domingo.
Mi nombre es Juan Sierra y soy un estudiante de
cuarto de primaria en el Colegio Juan Pablo Duarte, Inicio en el
aquí en Santo Domingo. que se identifica
La semana pasada fuimos a una visita al Museo de
Arte Moderno y vimos una exposición suya.
¡Nos encantó su trabajo!
Este año, nuestro curso está invitado a visitar la Feria
Artesanal que realizará la Dirección General de
Fomento y Desarrollo de la Artesanía
en la Feria Ganadera.
Queremos invitarle a visitar con nosotros la feria
y ser asesor fotográfico. Haríamos fotos a fin de
organizar una galería virtual de muestras de artesanía
dominicana de la exposición. Fuente: Freepik, rawpixel.com
En la actividad, lo queremos presentar como nuestro
asesor fotográfico y tutor. ¡Sería un honor para Despedida
nosotros contar con usted!
Juan Sierra. Vicepresidente de 4to B. Firma
Reflexión • Realiza consultas sobre

● ¿Qué tipo de arte artesanal te interesaría ver el tema como parte del
en la Feria Ganadera? a la escritura del texto.
● ¿Sabías que hay una Dirección General de Fomento • Comenta las ideas
y Desarrollo de la Artesanía en nuestro país? su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad
Construimos murales ambientales
grupal

de tres estudiantes
■ Escribir cartas de solicitud para recaudar materiales

que puedan ser utilizados en los murales ambientales.

de textos literarios que nos permitan valorar cómo
El Punto. Peter Reynolds la expresión artística puede aprenderse, desarrollarse.
El Punto es un bonito álbum
infantil que nos habla de confiar ■ Desarrollo de acciones de divulgación y
en nosotros mismos, en nuestro
talento y creatividad.
concientización acerca del cuidado del ambiente a
través de artesanía elaborada mediante materiales
reciclados.
■ Exposición de muestras de artesanía de material

reciclado elaboradas por los estudiantes.
■ Lean el cuento El Punto, de Peter Reynolds.
■ Apertura del primer espacio de intercambio:
espacio de opinión.
– ¿Qué es lo que más les gustó de El punto
de Peter Reynolds?
la historia narrada.
Narración del cuento – ¿Qué ocurre en El punto de Peter Reynolds? ¿Quién
“El Punto”.
narra la historia: la profesora, la niña, un narrador
https://www.youtube.com/ externo a los personajes?
watch?v=Xe-9NaAieoE

– ¿Quién dice: ¡Ah!, un oso polar bajo una tormenta de
nieve. ¿Por qúe lo dice? ¿Qué piensas de lo que dice?
– ¿Quien dice: ¡Muy divertido! No se me ocurre qué
dibujar. ¿Por qúe lo dice? ¿Qué piensas de lo que dice?
– ¿Quien dice: Haz sólo una marca y mira dónde te lleva.
¿Por qúe lo dice? ¿Qué piensas de lo que dice?
– ¿Quien dice: Eres una gran artista. Cuánto me
gustaría pintar como tú? ¿Por qúe lo dice?
¿Qué piensas de lo que dice?
– ¿Quien dice: Seguro que sabes... Ahora, fírmalo?
■ Selección de las mejores cartas de solicitud

producidas durante la unidad para enviar vía
• Organiza y desarrolla
correo electrónico. un proyecto en torno
a su participación
■ Escritura de cartas de solicitud imaginarias en comunidad de lectores
sobre algunas de las situaciones o acciones que se y de escritores.
producen en el cuento: El punto de Peter Reynolds • Participa en una
■ Escritura de listas de materiales a reutilizar a fin de leer y comentar
recibidos de donaciones, producto de las solicitudes textos literarios vinculados
al tema de la unidad.
realizadas a otros cursos de la misma escuela.
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto con intención literaria
a partir de temáticas
■ Participación en grupos de trabajo para seleccionar desarrolladas en la unidad.
y clasificar desechos sólidos. • Participa en la

organización final
■ Participación en grupos de trabajo para realizar del proyecto que socializa
de modo presencial
artesanías locales. o virtual.

Evaluación
Comprensión oral Producción oral

■ Escucha la lectura de la carta de ■ Produce oralmente, junto a un
solicitud: Permiso para ir a la Feria de compañero, una carta de solicitud a
la Artesanía y luego, comenta las ideas un grupo de artesanas de muñecas de
principales de la carta. trapo para que organicen un taller en
el que les enseñe a elaborar muñecas
Sr. Miguel Peña de trapo de la artesanía criolla.
Director Centro Juan Pablo Duarte
Comprensión escrita
Estimado director:
■ Relee la carta de solicitud: Carta de
Mi nombre es Eddy Ramírez y
solicitud a un fotógrafo y luego, responde.
soy estudiante de 4to de primaria.
Queremos solicitar que nos permita – ¿Quiénes escriben la carta y a
usted organizar un paseo a la Feria de quién se la dirigen?
Artesanía que se realizará en la Feria
– ¿Por qué quieren que el fotógrafo
Ganadera.
los acompañe a la Feria Artesanal?
Nuestros padres se han ofrecido
– ¿Qué harán luego con las fotos
a llevarnos, acompañarnos y
tomadas en la feria?
regresarnos este viernes 14 de abril,
de 9 de la mañana hasta el mediodía. – ¿De qué modo todo el proceso
beneficiará a un proyecto de
De otorgarnos usted el permiso,
apoyo comunitario que realiza la
podríamos animarnos a realizar
Asociación de padres de la escuela?
nuestras propias muestras artesanales
y a venderlas en la tienda virtual que Producción escrita
tiene la Asociación de Padres en
Instagram y donar los fondos para ■ Introduce a carta de solicitud: Permiso
contribuir a las obras sociales que la para ir a Feria de la Artesanía.
Asociación de Padres realiza en las ■ Produce, luego, una carta de solicitud
comunidades cercanas a la escuela. a estudiantes de otro centro escolar
Le saluda, para que se sumen a labores de
artesanía mediante material reciclado
Eddy Ramírez destacando la importancia del reciclaje
en la protección ambiental.

■ Lee en voz alta el texto. ■ Completa con palabras del texto:
■ Cuida leer con expresión; mantener Permiso para ir a la Feria de la
correcta dicción; respetar la puntuación; Artesanía. Hazlo en tu cuaderno.
mantener velocidad y volumen Relaciones Ejemplos del
adecuado y leer con precisión. lexicales texto
Las muñecas sin rostro Palabras repetidas

Las muñecas sin rostro, originalmente
Palabras
denominadas «Muñecas Limé» o de
sinónimas
«El Higuerito» (conocidas así por su
creadora, la escultora Liliana Mera Palabras
Limé), se han transformado con el antónimas
transcurrir del tiempo, en una artesanía
dominicana que ha sentado sus Ortografía
bases a partir de una mezcla cultural
afroantillana-europea. ■ Escribe una breve carta de solicitud
Las muñecas sin rostro tienen sus de permiso y cuida el uso de las
orígenes en Moca, provincia Espaillat, palabras que se escriben con v
una pintoresca ciudad cibaeña que aprendidas en la unidad.
guarda en sus entrañas una fusión
¿Qué has aprendido?
multicolor de manifestaciones
culturales. Su creadora, Liliana Mera ■ Responde.
Limé, comenzó a labrar el camino a
– ¿Qué tipo de texto has interpretado
estas pequeñas esculturas de barro en
y producido en forma oral y escrita?
los años ochenta. Sin duda alguna,
Las muñecas sin rostro es su obra – ¿Con cuáles palabras enriqueciste
cumbre artesanal, en la que se tu vocabulario?
representa una genuina mezcla de lo – ¿Qué uso gramatical has puesto
indígena, lo africano y lo europeo. en práctica?
– ¿Qué norma ortográfica aplicaste?
Fuente: https://www.soycaribepremium.es/munecas-sin- – ¿Qué actividades desarrollaste en
rostro-icono-indiscutible-de-la-republica-dominicana/
el proyecto?



Unidad 3
La biografía
En la portada aparece una fotografía de los
jóvenes dominicanos de Apolo 27 de Intec
quienes hasta ahora han ganado cuatro primeros
premios en la NASA.
■ ¿Te gustan: la Ciencia, la Matemática
y la Tecnología?
■ Son jóvenes dominicanos y triunfaron.
¿Crees que tú puedas lograrlo?
Contenido
Conozco la biografía
Leo una biografía

El vocabulario de la biografía

de una biografía

Redactar un texto biográfico
Creamos guiones gráficos sobre personajes
Jóvenes dominicanos de Apolo 27 de INTEC. destacados de la historia
Fuente: José Ezequiel Díaz Castillo.
Autorizado por INTEC
■ Evaluación
43
Comprensión
y producción oral
Conozco la biografía
Tutor: persona encargada de
orientar a los alumnos de una ¿Has leído biografías de jóvenes dominicanos
asignatura o programa. que triunfan?
Mecatrónica: rama de
la ingeniería dedicada a Escucho y comprendo biografías
automatizar maquinarias.
■ Escucha la biografía de: José Ezequiel Díaz Castillo.
José Ezequiel Díaz Castillo
José Ezequiel Díaz Castillo se ha desempeñado como
tutor del equipo dominicano de Apolo 27 de Intec y
profesor de Ingeniería Mecatrónica en el Intec.
Es egresado meritorio del Politécnico Loyola.
Tras graduarse de Intec en el 2003, obtiene un
Posgrado en Gerencia de Proyectos y un MBA de la
Université du Québec, en Canadá, y una Maestría en
Administración de Proyectos de la Universidad Pedro
Henríquez Ureña (Unphu). Desde 2003 labora en
Molinos Modernos.
Díaz es copresidente del «Refugio Infantil Mirella
José Ezequiel Díaz Castillo.
Tutor del equipo dominicano
Castillo», donde por más de siete años ha trabajado
Apolo 27 de INTEC. llevando comida y servicios educativos a niños de
Fuente: José Ezequiel Díaz Castillo. comunidades empobrecidas.
Autorizado por INTEC
Es también presidente y fundador de Activando tus
sueños, un exitoso programa de desarrollo y superación
personal para jóvenes, el cual ha impactado a más de
6700 jóvenes en el país.
Por su trabajo y grandes valores humanos, ha
recibido numerosos reconocimientos de empresas e
instituciones educativas, religiosas y culturales.
–¿De qué joven dominicano se relata su biografía?
– ¿Cuántos premios han alcanzado los jóvenes a quienes
sirve de tutor?
Equipo Apolo 27. Abril 2023.
■ Opina. ¿Qué otras actividades lo hacen un ser meritorio?
Prepárate
■ Intégrate a otros tres compañeros y formen grupos para
prepararse a expresar con sus palabras la biografía que has
escuchado. Tomen en cuenta las siguientes pautas.
– Expresen, en la introducción, datos que informen
quién es el personaje.
– Detallen datos de su vida personal o profesional Orgullo nacional: Jóvenes
dominicanos compiten para crear
en el desarrollo. vehículo que camine en Marte.
Fuente: José Ezequiel Díaz Castillo.
– Elaboren una síntesis a modo de conclusión. Autorizado por Intec
Exprésate
■ Imagina que te corresponde relatar, en forma oral,
la biografía de: José Ezequiel Díaz Castillo.
■ Expón datos generales de su vida profesional en

la introducción.
■ Emplea adjetivos para describir la persona destacada.

■ Emplea conectores de orden, temporales o causales • Escucha con atención y
respeto a sus interlocutores.
según el caso.
• Reconstruye el sentido de la
■ Concluye destacando sus aportes más significativos. temática de manera crítica.

■ Revisa la biografía que has relatado junto a un a través de textos orales,
compañero. ¿Tomaste en cuenta las pautas sugeridas?
comunicativa.
Reflexión • Toma en cuenta la función,

estructura y marcas
● ¿Quién es José Ezequiel Díaz y de cuál grupo es tutor? linguísticas propias
del texto.
Autoevaluación
● ¿Qué importancia tiene sobresalir en actividades textos orales.
organizadas por la NASA?

Estrategias de
lectura
Leo una biografía
¿Cuál es la función de un texto expositivo descriptivo?
Secuenciar. Durante la lectura de una biografía puedes

registrar el orden en que se presentan los hechos más
sobresalientes y destacados de la vida del personaje.
Durante Después
Antes de leer
Fuente: Freepik, brgfx la lectura de leer
Galileo Galilei. Astrónomo,
ingeniero, matemático y físico ¿Quién será el ¿Cuáles logros ¿Cuáles logros
italiano, considerado como el
padre de la Astronomía. joven del que fue alcanzando profesionales
Diseñó y construyó un telescopio se relata su en su profesión y de su vida
astronómico para observar la Luna,
el planeta Júpiter y las estrellas. biografía? y en qué orden? hacen de este
¿En qué área ¿Cuáles están ser humano un
se desempeñó vinculados a sus ser valioso para
al inicio? triunfos como la sociedad?
tutor?
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura de la siguiente biografía.
■ Escucha al docente contextualizar la biografía que leerán
indicando datos del personaje y del entorno en que
desarrolla sus actividades profesionales.
■ Antes de la lectura, pregúntate: ¿Qué conozco acerca de
dominicanos que triunfan en la música?
■ Luego pregúntate: ¿Cuál será el propósito de esta
biografía? En síntesis, ¿Cuáles son sus ideas globales?
Fuente: freepik, storyset

Durante la lectura
■ Lee la biografía de: Vicente García. Productor: persona que se
dedica a la realización de una
obra discográfica.
Título
Vicente García
Trascender: ir más allá de algo.
Vicente Luis García Guillén es un músico, compositor
y productor dominicano que ha logrado trascender
internacionalmente y hoy es un digno representante de
nuestra cultura. Nacimiento
Nace en 1983 en la ciudad de Santo Domingo.
En 1995, con sólo 12 años, comienza a tocar guitarra y
a cantar las canciones de sus artistas favoritos. Después Vicente García.
pasa de vocalista y compositor de una banda, a solista. Fuente: Vicente García, Twitter
La música de Vicente combina varios estilos musicales
como la bachata, el bolero y ritmos caribeños Juventud
como afroamericanos.
En el 2017 se posicionó como uno de los artistas
emergentes más relevantes de la región, al ganar tres Adultez
Grammy Latinos en las categorías de: Mejor Nuevo
Artista, Mejor Álbum Cantautor y Mejor
Canción Tropical.
En el 2019 lanza el álbum “Candela”, en el que produce • Emplea estrategias
una canción con Juan Luis Guerra llamada “Loma de lectoras para comprender
Cayenas”. La escribió influenciado directamente por los biografías.
discos de Guerra Fogaraté y Areíto. • Realiza lecturas en voz

Reflexión estructura textual
● ¿A qué edad inicia Vicente García y tocando de la biografías.
cuál instrumento? • Lee en voz alta
● ¿Qué opinas de la fusión y mezcla de ritmos que hace y adecuada entonación.
Vicente García? ¿Son propios de nuestra cultura?

Analizo los usos
de la lengua
El vocabulario de la biografía
¿Puedes nombrar palabras relacionadas con el campo

de la música?
Vocabulario
■ Lee las palabras empleadas en el texto: Vicente García.
Observa ejemplos de palabras de un mismo campo léxico o
palabras que están relacionadas con el ámbito de la música:
Fuente: freepik, macrovector
Personas
músico compositor artista
vocalista solista cantautor
■ Selecciona en el texto las palabras que forman parte del

mismo campo léxico y luego cópialas donde corresponde.
Hazlo en el cuaderno.
Campo léxico
Persona Acciones Obras
Ámbito:
música
■ Lee estas palabras a las que falta el prefijo.

Escribe el prefijo correspondiente.
Palabras con prefijos

(--) -marino (--) -posible (--) -ordinario
(--) -círculo (--) -creíble (--) -hojar

Recuerda
La biografía es un texto que informa sobre la historia

de la vida de una persona narrada por otra persona,
detallando dónde y cuándo ocurren los hechos.
Aprendo a usar conectores de orden, temporales

y causales
Los conectores de orden (en primer lugar, después),

temporales (antes, posteriormente) y causales (porque,
pues, puesto que).
■ Observa el uso de conectores de orden, temporales

y causales en las siguientes oraciones:
Después, inició su carrera musical en 2002 como

vocalista y compositor... Posteriormente, en 2010
Vicente toma la decisión: La escribió porque estuvo
influenciado directamente por los discos de Guerra “...
Recordemos lo leído Vicente García y Juan Luis Guerra.

Fuente: El Nuevo Diario
■ ¿Qué ocupación tiene Vicente Luis García Guillén?
■ ¿Habías oído la canción que compuso y cantó con
• Analiza los usos
Juan Luis Guerra? ¿Cómo se titula? linguísticos relacionados
con la biografía.
Hablemos sobre la lectura • Identifica palabras en el
campo léxico de la música.
■ ¿Por qué se dice que es un digno representante de
nuestra cultura? comunicativa de la
biografía.
■ ¿Qué relevancia tiene ganar tres Grammys latinos
• Identifica y emplea los
en la música? conectores de orden,
temporales y causales.
■ ¿Piensas que es un honor compartir escenario con
Juan Luis Guerra? ¿Por qué? • Recuerda y comenta
la biografía.

Verifica lo que
comprendiste

de una biografía
¿Qué aprendiste acerca de Vicente García?


– ¿Dónde nace Vicente García?
a. Bogotá.
b. Santo Domingo.
c. Cuba.
d. Panamá.
– ¿En qué año gana los tres Grammy Latinos?
a. 2010.
b. 2017.
c. 2019.
d. 2020.
combina y fusiona?
– ¿Qué influencia recibió al crear Loma de cayenas?
a. De Fogaraté y Areíto de Guerra .
b. De A Dios le pido de Juanes.
Loma de cayenas. Carátula del c. De Bendita tu luz de Maná.
sencillo de Vicente García y Juan
Luis Guerra. Fuente: Wikimedia d. De Y solo se me ocurre amarte de Alejandro Sanz.

En el 2017 se posicionó como uno de los artistas

emergentes más relevantes de la región
– En el texto, ¿Qué significa artista emergente?

a. Que es un sustituto.
b. Que es secundario.
c. Que nace, sale.
d. Que trabaja en un conjunto
– ¿Qué edad tenía Vicente García cuando produce la
canción Loma de Cayenas con Juan Luis Guerra?
a. 19 años.
b. 25 años.
c. 36 años.
d. 40 años.
– ¿Dónde está radicado Vicente desde hace años?
a. Nueva York.
b. España.
c. Bogotá. Vicente García y Juan Luis Guerra.
Fuente: Diario Digital
d. México.
– ¿Cuál es el mensaje principal de la lectura?
a. Que Vicente García se ha destacado combinando
varios estilos musicales y destacando siempre
nuestra cultura en sus canciones.
b. Que Vicente García tiene una canción con
Juan Luis Guerra.
c. Que a Vicente García le gustan los ritmos
afroamericanos. literal e inferencial
d. Que Vicente García siempre escribe canciones del texto leído.
de amor. • Aclara dudas y reflexiona
acerca de lo aprendido.

Prepárate
para escribir
Redactar un texto biográfico
¿Se han puesto de acuerdo acerca cuál joven

dominicano que triunfa les interesa relatar su biografía?
Planifica el texto
Marileidy Paulino.
Ganadora de la Medalla de Plata
en los Juegos Olímpicos de Tokyo ■ Realiza consultas en páginas web, en secciones científicas
2020 en la competición de los referidas al espacio.
400 metros planos y se posicionó
como la número uno del mundo
del atletismo en ranking de la ■ Consulta, por ejemplo, acerca de Scarlin Hernández.
World Athletics en 400 metros
con 1447 puntos en Mayo 2023.
Fuente: Hoy.com.do
■ Tema: Texto biográfico de interés del grupo.
■ Pregunta inicial: ¿Qué datos biográficos de
Scarlin Hernández conoces?
■ Registra la información que sea útil al tema.
Tecnología entrevista a Ideas que incluiré en la biografía

Scarlin Hernandez, ingeniera
dominicana de la NASA.
watch?v=lM5zxlWk9Bg

Descubre características de la biografía
■ Lee la siguiente biografía acerca de: Scarlin Hernández.
Scarlin Hernández
Scarlin Hernández es una dominicana que nació en
el 1991 en Jánico, provincia Santiago, y se mudó a los
Estados Unidos, junto a su madre, cuando apenas tenía
cuatro años. Fue la primera de su familia en graduarse
de la secundaria y la universidad. Posteriormente, sus
notas sobresalientes le valieron una beca completa para
estudiar en la Capitol Technology University en el
Scarlin Hernández.
2009. Allí se licenció como ingeniera informática. Ingeniera espacial dominicana.
Fuente: El Nuevo Diario
Scarlin se enamoró del espacio cuando realizó una
pasantía con el equipo de vuelo de la institución
espacial de la Administración Nacional de
Aeronáutica y el Espacio (NASA, siglas en inglés).
Su primera misión fue la de Medición de Lluvias
Tropicales (TRMM, por sus siglas en inglés) de la
NASA, consistente en un satélite meteorológico
ubicado en el Instituto de Operaciones Espaciales.
Darse cuenta de que formaba parte de un proyecto que
salvaba vidas con, por ejemplo, emisiones
de alertas de tsunami, le fascinó.
Es en el 2014 cuando la ingeniera de 30 años se
integró al equipo que logró llevar al espacio al
telescopio James Webb, el mayor y más potente
enviado hasta ahora fuera de la atmósfera.
Reflexión a la escritura del texto.
● ¿Cuándo Scarlin Hernández se enamoró del espacio? • Comenta las ideas

● ¿ Qué caracteriza al telescopio James Webb? su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad Creamos guiones gráficos sobre
grupal personajes destacados de la historia

de tres estudiantes
■ Escribir biografías de jóvenes dominicanos que triunfan

y compartirlas por redes sociales entre nosotros.
biografías de personajes destacados de la historia en:
https://www.storyboardthat.com/es/biography/
■ Portafolios con biografías que evidencien nuestros
avances como escritores de textos biográficos.
■ Elaboración de guiones gráficos en sus cuadernos
(si es posible, en línea) de personajes influyentes de la
historia cuya biografía hayamos leído.
Julio Verne. Biografías cortas.
de opinión. ¿Cuál es la biografía que más les interesó
de biografías cortas? ¿Qué les pareció la vida de Julio
Verne, por ejemplo?
Julio Verne, fue un escritor, la historia narrada. ¿Qué se narra en la biografía que
dramaturgoy poetafrancés,
conocido por sus novelas de
les interesó acerca de cuál personaje? ¿Cuáles son sus
aventurasy por su profunda obras o hechos más destacados? ¿Qué hizo famoso a
influencia en el género literario
de la ciencia ficción.
Julio Verne, por ejemplo?¿Puede considerársele como
Fuente: Libreando.club el creador del género de ciencia ficción?

– Cuando Julio Verne intenta escapar a los once
años en un barco para viajar a la India, ¿Quién lo
reprende y dice: —Prométeme que a partir de ahora
solo viajarás con tu imaginación?
– ¿Quien dice: —si publicas «Cinco semanas en globo»
tendrás mucho éxito?
– ¿Dónde dice: —Gracias a los viajes que había
hecho y a su interés por la revolución industrial y la La vuelta al mundo en 80 días.
tecnología, fue capaz de imaginarse objetos que aún no Julio Verne
se habían creado y que él podía describir perfectamente,

como: cohetes, submarinos, helicópteros y hasta el aire
acondicionado?
■ Escritura de biografías a partir de datos

de personajes destacados de la historia consultados un proyecto en torno
en Bosque de fantasías: biografías cortas. a su participación
■ Escritura de textos biográficos de mujeres y de escritores.
destacadas por diferentes aportes: científicos: • Participa en una
Marie Curie; investigadora de primates: Jane comunidad de lectores
Goodall; defensora de derechos civiles: Rosa Parks; textos literarios vinculados
religiosa: Madre Teresa de Calcuta, etc. al tema de la unidad.
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto comunidad de escritores
■ Participación en grupos de trabajo para elaborar con intención literaria
guiones gráficos en línea de personajes destacados desarrolladas en la unidad.
de la historia. • Participa en la
■ Colaboración para seleccionar y recopilar los organización final
mejores guiones gráficos en línea elaborados por los de modo presencial
estudiantes de 4to para exponer en una galería virtual. o virtual.

Evaluación
■ Escucha la lectura de la biografía: ■ Produce oralmente el mismo texto

Edward Rosado Rodríguez, y luego, biográfico de Edward Rosado
expón sus ideas principales. Rodríguez con tus propias palabras.
■ Cuida respetar la estructura o partes
Edward Rosado Rodríguez
de la biografía.
Edward nació en Santo Domingo
y fue un niño hábil, inquieto y muy Comprensión escrita
estudioso. Le gustaban mucho las ■ Relee el texto expositivo de Scarlin
computadoras y a los 13 años decide Hernández y luego, responde.
armar la suya propia.
A los 15 años vio la película de – ¿Cuál fue su primera misión? ¿De
Facebook para que sepa qué debe hacer qué equipo de la NASA formó
y cómo. En ese momento decidió que parte a sus 30 años?
quería ser programador. Desde esa edad – Menciona de qué equipo de la
empieza a estudiar programación web
NASA formó parte a sus 30 años.
en el Instituto Nacional de Formación
Técnico Profesional (Infotep). – Explica qué importancia tiene
Al graduarse de secundaria entra a para nuestro país que una joven
estudiar «Tecnología en Software» dominicana sea quien cumpla la
en el Instituto Tecnológico de las función de desarrollar códigos
Américas (ITLA). para comandar y controlar las
Con apenas 18 años, Edward actividades de los sistemas de la
resultó ganador del primer Reto nave espacial en órbita.
Nacional a la Creación de Software
– Según el informe de lectura ¿Por
Intellisys Challenge, desarrollado
quiénes ha sido reconocida y
a través de un acuerdo con los
premiada Scarlin?
Centros Tecnológicos Comunitarios
(CTC) y de la vicepresidencia de la Producción escrita
República. La empresa Intellisys D.
■ Escribe una biografía sobre un
Corp, especializada en soluciones de
personaje que prefieras.
programación, entregó un premio de un
millón de pesos a este joven estudiante. ■ Toma en cuenta las características de
Su sueño es tener su propia empresa la biografía estudiadas.
para seguir creando software únicos para
todas las compañías que los necesiten.

Lectura en voz alta Ejemplos
Relaciones lexicales
■ Lee en voz alta el texto. del texto
¿Por qué Malala Yousafzai ganó Palabras repetidas

el Premio Nobel de la Paz?
Palabras sinónimas
Con tan solo 17 años de edad
la pakistaní Malala Yousafzai
Palabras antónimas
ganó el Premio Nobel de la Paz,
convirtiéndose así en la persona más
joven en ganar un Nobel. La razón: Ortografía
ser la voz de los que no tienen voz.
■ Escribe en tarjetas individuales cinco
Malala es conocida por ser una palabras del texto ¿Por qué Malala
activista en favor al derecho que Yousafzai ganó el Premio Nobel
tienen las niñas de ir a la escuela en
de la Paz? que entiendas tengan
su nación (Pakistán) y el mundo. Esto
alguna dificultad de escritura. Luego,
casi le costó la vida.
díctaselas a un compañero. Después,
Es por eso mi gran admiración a esta pídele que revise su propia escritura
joven, porque a pesar de que violaron a partir del modelo de escritura de la
su integridad física y psicológica, y tarjeta o consultando el texto.
que además la hayan amenazado con
intentar asesinarla nuevamente, el que ¿Qué has aprendido?
ella siga alzando su voz y trabajando
por sus convicciones es totalmente ■ Responde.
grandioso. Malala Yousafzai, al igual
– ¿Qué tipo de texto has interpretado
que yo, estamos seguros que la buena
educación es el pilar más fuerte para y producido en forma oral y escrita?
crear una sociedad mejor, una sociedad – ¿Con cuáles palabras enriqueciste
de ciudadanos libres. tu vocabulario?
Fuente: https://www.voicesofyouth.org/es/blog/por-que-
malala-gano-el-nobel-de-la-paz – ¿Qué uso gramatical has puesto
en práctica?
Vocabulario
– ¿Qué norma ortográfica aplicaste ?
¿Por qué Malala Yousafzai ganó el – ¿Qué actividades desarrollaste
Premio Nobel de la Paz? Hazlo en en el proyecto?
tu cuaderno.

ideas y pensamientos, haciendo uso de medios apropiados, de forma individual o colectiva.

problemas de su vida social, con la finalidad de solucionarlos, a través de investigaciones científicas y el uso
■ Usa textos orales y escritos en demostración de conocimiento sonre las relaciones socioculturales, a fin de

Unidad 4
El informe de lectura
■ Observa la imagen de portada.
– ¿Te gusta hacer tareas de Lengua
Española en casa?
– ¿Tus familiares te ayudan a hacer
algunas tareas?
– ¿Qué te gusta más: escribir, leer
o dibujar?
– ¿Te gusta leer cuentos?
Contenido
Hablamos sobre un informe de lectura
La lectura del informe

Vocabulario y conectores de orden

de un informe

Escribir un informe
Recopilamos testimonios de relatos
y leyendas
Fuente: Freepik, rawpixel.com ■ Evaluación
59
Comprensión
y producción oral
Hablamos sobre un informe de lectura

Reclama: exige.
Dice con autoridad. ¿Has leído fábulas que tienen por personaje a un búho?
Mérito: alabanza.
Reconocimiento. Escucho y comprendo informes de lectura
■ Escucha el informe de lectura acerca del texto.
Informe de El búho y el hombre
El búho y el hombre es una fábula escrita por Félix
María de Samaniego, un autor español.
En la fábula se comparan dos personajes, uno animal
y otro humano, de donde se desprende una moraleja,
que es una síntesis de sabiduría popular.
Narra la historia de un búho que vivía aislado en un
granero, pensativo y solo. El dueño del granero le
reclama que por qué no puede vivir junto a otras aves
atravesando valles y montañas. El búho le responde
que el hombre no sabe de lo que habla porque hasta
Fuente: Freepik, rawpixel.com
las mismas aves reconocen su mérito y lo admiran.
A esto, el hombre respondió que en vez de admirarlo,
las aves se burlan de él y que lo mismo pasa con
hombres que se alejan de la gente creyéndose
superiores.
En esta fábula el personaje búho es caracterizado como
reflexivo y orgulloso. De igual modo, los hombres que
piensan que son sabios y se apartan de las personas, son
hombres búhos, sabios sólo en apariencia.
– ¿Qué obra es reseñada en el informe de lectura
y quién es su autor?
– ¿A qué género corresponde y cómo suelen
Audiolibro El búho concluir esas obras?
y el hombre de Félix
de Samaniego leída por Alba. ■ Opina. ¿Por qué es importante convivir con otros
en vez de estar aislado?

Prepárate
■ Intégrate a otros tres compañeros y formen grupos para El Instituto Nacional

de Bienestar Estudiantil
prepararse a expresar con sus palabras el informe sobre (INABIE). Institución
El búho y el hombre que has escuchado. Tomen en cuenta adscrita al Ministerio de
Educación, ofrece el servicio
las siguientes pautas. de alimentación y nutrición
escolar a los estudiantes.
– Expresen, en la introducción, la presentación de la
obra y del autor y la idea central sobre la cual girará el Información:
inabie.gob.do/servicios/
informe. servicio-de-alimentacion-y-
– Resuman el contenido de la obra en el desarrollo. nutricion-escolar
– Retomen la idea central de la introducción a modo

de conclusión.
Idea central de la fábula El perro y el cocodrilo
La fábula de El perro y el cocodrilo nos habla de la

prudencia y nos invita a no hacer caso de los consejos
de enemigos.
Exprésate • Escucha con atención

y respeto a sus
■ Imagina que te corresponde informar, en forma oral, interlocutores.
acerca de la lectura: El perro y el cocodrilo de Félix María • Reconstruye el sentido
de Samaniego. de la temática valorando
dicho sentido de manera
■ Presenta el autor, la obra y la idea principal en el inicio. crítica.
■ Desarrolla la idea principal. • Identifica valores humanos

■ Concluye volviendo a mencionar la idea principal. fortaleciendo su identidad.
comunicativa.
Reflexión • Toma en cuenta su
● ¿Qué te pareció la moraleja de la fábula? función, estructura y
marcas linguísticas propias
● ¿Qué cualidad mostró el perro cuando procedió del texto.
según el texto? • Planifica, produce y revisa

textos orales.

Estrategias de
lectura
La lectura del informe
¿Has leído algún informe de lectura antes?
Organizar. Una manera de comprender lo que leemos

es prestando atención al orden en que se producen las
acciones de un texto narrativo.
Durante Después
Antes de leer
la lectura de leer
¿Qué ocurrirá ¿Cuál es el nudo ¿En qué orden

en el inicio? de la historia? ocurrieron
¿Qué ¿Qué pasará las acciones
personajes se primero y qué del texto?
presentarán en después?
Fuente: Hoy.com.do qué época y
lugar?
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura del siguiente

informe de lectura.
■ Escucha al docente contextualizar el informe de lectura
que leerán indicando datos de la obra a reseñar.
la obra a reseñar? ¿De su autor o autora? ¿La he leído?
■ Luego pregúntate: ¿Cuál será el propósito de este
La ciguapa informe de lectura?
https://mipais.jmarcano.com/
En síntesis, ¿Cuáles son sus ideas globales?
socio-cultural/religion-mitos/
mitos/ciguapa/

Durante la lectura
■ Lee el Informe de lectura. Sobresaliente: se destaca.
Supersticioso: perteneciente
Título
Informe de lectura acerca de La ciguapa o relativo a la superstición.
La ciguapa es una leyenda escrita por el dominicano

Javier Angulo Guridi. Según la tradición popular, la
ciguapa es un fantasma que tiene el pelo largo, anda Introducción
desnuda y con los pies hacia atrás. Se dice que baja
a los ríos en busca de amores y que quien escucha su
canto está perdido para siempre.
La obra gira en torno a la idea de que no resultan Desarrollo
sobresalientes los avances de un país mientras el
pueblo sea supersticioso.
La historia de la ciguapa es contada por dos
narradores porque hay una historia dentro de la otra.
En primer lugar, el relato es contado por el mismo
viajero. Cuenta por qué decidió tomar el camino más
corto para ir de Santiago a Puerto Plata. En segundo
lugar, narra el joven, acompañante del viajero, quien le
cuenta los amores suyos y de Marcelina.
Conclusión
Cuenta el joven, que una noche, a orillas de un río,
se escucharon dos gritos agudos. Uno estridente y
fatídico de la ciguapa y un grito de dolor de Marcelina,
quien murió a los pocos días. lectoras para comprender
el informe de lectura.
El viajero lamentó el sufrimiento del joven, pero no dio
crédito a su historia atribuyéndola a la superstición. alta, y en silencio,
estructura textual
del informe de lectura.
● ¿Conoces alguna leyenda de otro país? • Lee en voz alta
● ¿Es superstición o no creer en la ciguapa? y adecuada entonación.
¿Qué piensas tú? • Identifica valores humanos

Analizo los usos
de la lengua
Vocabulario y conectores de orden
¿Puedes explicar el significado de:

in-completo, des-orden?
Vocabulario
■ Lee las palabras empleadas en el texto: Informe de lectura
de La ciguapa.
■ Selecciona el prefijo más adecuado y forma nuevas palabras.
Palabras
-im ordinario -im posible
Fuente: alphaeve.net, Maximo -des -des

Montero.
-extra -extra
■ Clasifica otras palabras del campo léxico de la comida y

Observa estos ejemplos
de cómo se forman nuevas escríbelas donde corresponde. Házlo en el cuaderno.
palabras mediante prefijos.
• sobre-saliente (encima de) Palabras

• super-complicado
(de intensidad) -des capaz -pre probable
-in -ex
-extra -im
■ Escribe cinco palabras con prefijos y haz una oración

con ellas.

Recuerda
El informe de lectura es un texto escrito en prosa que
tiene por propósito fundamental suministrar al lector una
determinada información sobre otro texto escrito.
Aprendo a usar conectores de orden
Los conectores de orden indican secuencia temporal, es

decir, que algo ocurre antes, al mismo tiempo o después
que otra cosa.
■ Observa el uso de conectores de orden:

En primer lugar, la historia es contada por el mismo
viajero. En segundo lugar, narra el joven, hijo de
crianza del viejo Andrés.
■ ¿Qué obra literaria se reseña, informa?
■ ¿Qué rasgos de nuestra identidad están presentes?
■ ¿Habías oído acerca de la ciguapa?
■ ¿Por qué crees que la creencia de la ciguapa persiste • Analiza los usos
todavía hoy? linguísticos relacionados
con el informe de lectura.
■ ¿Qué es lo que consideras valioso de la obra: • Identifica prefijos
La ciguapa? ¿Por qué? en el texto.
comunicativa del informe
de lectura.
Reflexión
• Identifica y emplea
● ¿Tienes parientes que conozcan la leyenda de La ciguapa? conectores de orden.
● ¿Crees que La ciguapa es la leyenda más conocida • Recuerda y comenta
en nuestro país? el informe de lectura.

Verifica lo que
comprendiste

de un informe
¿Qué aprendiste acerca de La Ciguapa?


– ¿A qué género literario pertenece La Ciguapa?
Fuente: alphaeve.net, Maximo a. Teatro.
Montero. b. Cuento.
c. Ensayo.
d. Leyenda.
– ¿Quién escribe la leyenda La Ciguapa que has leído?
a. Julia Álvarez.
b. Félix María de Samaniego.
c. Juan Bosch.
d. Javier Angulo Guridi.
– ¿Por qué crees que los campesinos de las montañas
le temen a la ciguapa?
a. Porque para ellos el fantasma es real y la persona
que escucha su canto, muere.
b. Porque todos la han visto alguna vez.
c. Porque el autor los caracterizó como supersticiosos.
d. Porque han escuchado sus gritos en las montañas.
– ¿Cuántos narradores hay en La ciguapa?
a. La obra de la ciguapa es contada por un
narrador personaje.
b. Se alternan cuatro narradores personajes.
c. La historia es contada por la misma ciguapa.
d. La ciguapa tiene dos narradores personajes.

Uno estridente y fatídico de la ciguapa y un grito

de dolor de Marcelina, quien antes de desmayarse
pronunció el nombre de la ciguapa.
– En el texto, ¿qué significa la palabra fatídico?

a. Que anuncia situaciones positivas.
b. Que anuncia desgracias futuras.
c. Que pronostica fuegos e incendios.
d. Que pronostica lluvias y truenos.
historia y relato?
a. De repetición de palabras.
b. De palabras de significado parecido.
c. De palabras de significado opuesto.
d. De palabras de escritura parecida.
– Según el texto, ¿cuál es la causa por la que la ciguapa
baja al río?
Fuente: El Nacional
a. Baja al río en busca de amores.
b. Baja al río a beber agua cuando está sedienta.
c. Baja al río cuando ve gente para buscar compañía.
d. Baja al río para buscar comida.
– ¿Cuál es la opinión del viajero en relación a un país
cuya gente es supersticiosa?
a. El progreso o los adelantos no tienen importancia
si la gente es supersticiosa.
b. El progreso puede coexistir con la superstición
de los pueblos.
c. No hay progreso reciente en nuestro país. literal e inferencial
d. No hay superstición en el momento en que ocurre del texto leído.
la historia. • Aclara dudas y reflexiona

Prepárate
para escribir
Escribir un informe
¿Se han puesto de acuerdo acerca cuál texto literario

quieren realizar un informe?
Planifica el texto
■ Realiza consultas en páginas web, en secciones literarias,
en blogs literarios.
■ Consulta acerca del tema siguiente.
■ Tema: Texto literario de interés del grupo.
■ Pregunta inicial: ¿Quien escribe la obra, de qué trata y
cuál es la idea central sobre la cual girará el informe?
Ideas que incluiré en el informe

Audiolibro La lechera.
Audioteka.
https://audioteka.com/es/
audiobook/la-lechera

Descubre características del informe
■ Lee el siguiente informe de lectura de La lechera.
Informe de La lechera Título

Introducción
Félix María de Samaniego fue un escritor español
que sobresalió por la escritura de sus fábulas. Por lo
general, sus fábulas caracterizan a dos personajes, un
ser humano y un animal, cuyos comportamientos
compara para extraer una enseñanza. La lechera es una
de las pocas fábulas con un único personaje humano
femenino. No obstante, permanece la característica de
que, es a partir de la caracterización del personaje, que
se deriva la enseñanza.
La lechera narra la historia de una joven que se dirige Fuente: santamariaweb.org
al mercado a vender una jarra de leche. Va sola con
sus pensamientos optimistas. Al principio piensa que
de sus ganancias producto de la venta de la leche, Desarrollo
comprará huevos; luego, que de las ganancias de los
huevos, comprará cien pollitos; de la ganancia de los
pollitos, un cochinito, y así sucesivamente, una vaca, un
ternero, hasta que, finalmente, brinca de alegría y se le
cae la jarra de leche. Adiós todos sus sueños.
En esta fábula vemos a una joven soñadora, poco
Conclusión
realista, cuya caracterización nos invita a reflexionar
que no debemos ser ambiciosos, que debemos vivir en
el presente, a no anhelar impacientes bienes futuros, ya
que ni el presente está seguro.

Reflexión el tema como parte del
● ¿Debería haber un equilibrio entre ser optimista proceso de preparación
a la escritura del texto.
y ser realista?
• Comenta las ideas
● ¿Te dejaste llevar por los sueños de la lechera? globales del texto y analiza
¿Hubieras querido que lo consiguiera? su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad Recopilamos testimonios
grupal de relatos y leyendas

de tres estudiantes
■ Escribir informes de lectura y compartirlos por redes

sociales entre nosotros.
de relatos y leyendas.
■ Portafolios con informes de lecturas que evidencien
nuestros avances como lectores de textos literarios.
El Rey Midas.
Leyenda. ■ Recopilación y organización de los videos en los que
adultos mayores u otras personas de la comunidad nos
ofrezcan sus testimonios acerca de lo que escucharon
acerca de la leyenda de La Ciguapa.
El rey Midas. Leyenda.
de opinión. ¿Qué es lo que más les gustó de El rey
Midas? ¿Te gustó que el rey tuviera la oportunidad
de deshacer lo que había hecho? ¿Crees que se merecía
esa oportunidad?
la historia narrada: ¿Qué ocurre en El rey Midas?
¿Les pareció una buena idea lo que pidió el rey Midas?
El rey Midas.
¿Quién narra la historia: un narrador personaje o un
watch?v=oOpPRj0GJRE
narrador externo a los personajes? ¿Cómo lo sabes?

– ¿Quién dice: -Buen rey Midas, has tratado con generosidad
a mi sirviente. Te concederé cualquier deseo que tengas?
¿Por qúe lo dice? ¿Qué piensas de lo que dice?
– ¿Quien dice: -¡Quiero que todo lo que toque se convierta
en oro!?¿Por qúe lo dice? ¿Qué piensas de lo que dice?
– ¿Quien dice: -¿Qué he hecho? -dijo entre lágrimas-. Mi
codicia se ha llevado a mi hija? ¿Por qúe lo dice? ¿Qué
piensas de lo que dice?
■ Escritura de informes de lectura valorando

la leyenda de: El rey Midas.
■ Reescritura de la leyenda del rey Midas
en la que pida un deseo distinto.
un proyecto en torno
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto a su participación
y de escritores.
■ Colaboración para seleccionar los mejores
testimonios grabados. • Participa en una
■ Colaboración para recopilar en grabaciones de audio a fin de leer y comentar
los mejores testimonios. al tema de la unidad.
Reflexión con intención literaria
● ¿Cuáles obras seleccionaste para los informes de lectura? desarrolladas en la unidad.
Autoevaluación • Participa en la
organización final
● ¿De qué modo te integraste al proyecto de esta unidad? del proyecto que socializa
de modo presencial
o virtual.

Evaluación
Comprensión oral A pesar de que Pandora había dejado

escapar el dolor y el sufrimiento en el
■ Escucha la lectura del informe, y mundo, también soltó esperanza.
luego, expón sus ideas principales.
Y es la esperanza la que permite a la
Informe de lectura del mito griego: humanidad seguir adelante a pesar de
La caja de Pandora las adversidades.
Cuenta la leyenda que, al principio Fuente: https://arbolabc.com/mitos-y-leyendas-para-
ni%C3%B1os/caja-de-pandora
de los tiempos, un titán llamado
Prometeo robó el fuego de los dioses Producción oral
para regalarlo a los hombres. El dios
Zeus estaba tan furioso que ideó un ■ Produce oralmente el mismo informe
plan para castigar tanto a Prometeo de lectura de La caja de Pandora con
como a los hombres. tus propias palabras.
Zeus ordenó crear a una mujer ■ Cuida respetar la estructura o partes
hermosa a la que llamó Pandora. del informe de lectura.
Afrodita le dio el don de la belleza.
Hermes le dio astucia. Atenea le Comprensión escrita
enseñó diversas artes y Hera le hizo el ■ Relee lel informe de lectura de
regalo que cambiaría la historia de los La lechera de Samaniego
hombres por siempre, la curiosidad. y luego, responde.
Luego, Zeus ordenó que llevaran a
Pandora a la Tierra, para que se casara – ¿Cuál es la idea central del informe?
con el hermano de Prometeo, que se – Menciona dos cualidades de la
llamaba Epimeteo. personalidad de la lechera.
Antes de que se fueran, Zeus obsequió – Explica la moraleja de la fábula?
una caja a Pandora, pero le advirtió
que bajo ninguna circunstancia Producción escrita
podía abrirla.
■ Escribe un informe de lectura sobre
Un día, la curiosidad de Pandora un relato o narración de la literatura
ganó y abrió la caja. Un montón dominicana que prefieras.
de adversidades salieron de ella: la
envidia, la enfermedad, el engaño ■ Toma en cuenta las características del
y otros muchos males volaron de la informe de lectura estudiadas.
caja. Pero también voló una hermosa
libélula trazando estelas de color verde.

■ Lee en voz alta el texto: Presencia ■ Completa con palabras del texto:
moderna de la Ciguapa en Presencia moderna de la ciguapa en la
la cultura dominicana. cultura dominicana.
■ Cuida: leer con expresión; mantener Hazlo en tu cuaderno.
correcta dicción; respetar la puntuación; Ejemplos
mantener la velocidad y el volumen Relaciones lexicales
del texto
Palabras sinónimas
Presencia moderna de la Ciguapa en
la cultura dominicana Palabras antónimas
La presencia moderna de la Ciguapa
en la cultura dominicana es palpable Ortografía
en múltiples momentos. Pintores como ■ Escribe en el texto Presencia moderna
Eligio Pichardo en su obra Sin título de la Ciguapa en la cultura dominicana,
(1957) han tratado el tema de la mujer cinco palabras graves y explica si
de pies invertidos. Más recientemente, llevan tilde o no, y por qué.
en la plástica Ureña Rib con el cuadro
Aquella Huida de la Ciguapa. ¿Qué has aprendido?
El artista Ramón Oviedo en el año de ■ Responde.
1985 inaugura la exposición Mito de
la Ciguapa. El artista Said Musa hace – ¿Qué tipo de texto has interpretado
presencia con su obra Entre la Ciguapa y producido en forma oral y escrita?
y el Centauro en el bulevar de la 27. – ¿Qué palabras has aprendido para
En la música encontramos el tema de enriquecer tu vocabulario?
José Duluc la Ciguapa, popularizado – ¿Qué uso gramatical has puesto
por Chichi Peralta donde la pieza en práctica?
difunde el nombre de la entidad
y pone de relieve sus cualidades – ¿Qué norma ortográfica aplicarás a
amatorias. El primer premio: partir de estos ejercicios?
La Ciguapa de oro para la muestra de – ¿A qué leyendas o fábulas hicieron
cine dominicano, es evidencia de la referencias los informes de
presencia contemporánea del mito. lectura y cómo enriquecieron tus
Fuente: Carlos Checo competencias literarias?
http://ciguapa.blogspot.com/

■ Emplea textos variados (orales y escritos) en la construcción de nuevos conocimientos sobre temas y

Unidad 5
Leer una historieta
En la portada aparecen unas viñetas de una
situación de acoso escolar en la que una
estudiante se lamenta de ser objeto de burla.
■ ¿Está bien o mal burlarse de otros?
¿Has visto prácticas parecidas?
■ ¿Qué te han enseñado acerca
del respeto que merecen los demás?
Contenido
Me divierto con las tiras cómicas
Lectura de una historieta

Léxico y onomatopeyas en la historieta
■ Verifica lo que comprendiste Identificar la

información y los datos de una historieta

Escribir diálogos para una historieta
Creamos historietas en grupo
Fuente: Cristina Mieses ■ Evaluación
75
Comprensión
y producción oral
Me divierto con las tiras cómicas

Raro: escaso en su clase
o especie.
¿Has leído historietas sobre el que todos somos distintos
Alaba: manifestar aprecio y parecidos a la vez?
o admiración por algo
o por alguien.
Escucho y comprendo tiras cómicas
■ Escucha la lectura de la tira cómica: Un alumno nuevo.
Un alumno nuevo
– ¿Cómo se titula la tira cómica? ¿Quién es
el alumno nuevo?
– ¿Cómo lo miran y qué comentan todos?
– ¿Está bien la forma como lo reciben?
¿Qué pasa después?
– ¿Consideras que cada persona tiene
sus propios valores?
■ Opina. ¿Sabes que aunque seamos distintos somos
iguales en derechos?
Fuente: Freepik, dgim-studio

Prepárate
Tiene por misión: preservar
prepararse a expresar con sus palabras la historieta que la identidad cultural y
han escuchado.Tomen en cuenta las siguientes pautas. salvaguardar los derechos
culturales del pueblo
– Presenten a los personajes de la viñeta inicial dominicano.
y el lugar adonde llegan. Información:
– Narren lo que ocurre cuando el niño se encuentra
con sus nuevos compañeros.
– Relaten lo que ocurre cuando conocen mejor al niño
y descubren sus habilidades.
Exprésate
■ Imagina que te corresponde describir y narrar el texto:
Un alumno nuevo.
■ Describe el lugar y la escena que aparece ilustrada en la
primera viñeta y o que dialogan los personajes.
■ Describe la sonrisa del nuevo alumno cuando llegó en la
segunda viñeta y como le cambia en la tercer viñeta por lo • Escucha con atención y
que dicen los estudiantes y lo que ocurre al final. respeto a sus interlocutores.
• Reconstruye el sentido
■ Revisa junto a un compañero la historieta que has de la temática valorando
narrado. ¿Tomaste en cuenta las pautas sugeridas? dicho sentido de
manera crítica.
● ¿Entendiste por qué los alumnos cambian de actitud? comunicativa.
● ¿Consideras que cada cual debe revisar tus actitudes • Toma en cuenta
su función, estructura
frente al acoso? ¿Por qué? y marcas linguísticas
propias del texto.
textos orales.

Estrategias de
lectura
Lectura de una historieta

Chateando: mantener una
conversación mediante chats.
¿Consideras que las historietas entretienen y divierten?
Ovillo: bola o lío que se
forma enrollando hilo de lana,
algodón, etc.
Inferir. En las historietas puedes inferir datos que no
aparecen explícitos en el texto, a partir de pistas
que te ofrece el título, las ilustraciones de las viñetas
y tus conocimientos previos.
Durante el Después
En el inicio
desarrollo de leer
¿Qué tipo de
personajes ¿Qué ocurre? ¿Qué actitudes,
aparecen en las ¿Quiénes comportamientos
viñetas? participan? apreciaste que
¿Los reconoces? De acuerdo no estaban
¿Has leído al tipo de globo: explícitos en la
otras historietas ¿el personaje historieta en
acerca de estos piensa o habla?... forma verbal?
personajes?...
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura de
Garfield. la siguiente historieta.
■ Escucha al docente contextualizar la historieta
que leerán, sus personajes, lo que ocurre.
■ ¿Alguna vez haz leído tiras cómicas donde aparezcan
computadoras?

Durante la lectura
■ Lee la historieta: Encuentro en el parque.
historietas.

estructura textual
de la historieta.
● ¿Su mascota tuvo una buena idea o no? • Lee en voz alta
● ¿Qué haces tú? ¿Te olvidas del tiempo y del mundo con precisión, ritmo
a tu alrededor cuando chateas?

Analizo los usos
de la lengua
Léxico y onomatopeyas en la historieta

Bzzz
Bzzz
¿Conoces palabras relacionadas con el campo léxico
de la Tecnología?
Vocabulario
■ Lee la palabras empleada en el texto:
Encuentro en el parque. Completa el cuadro con otros
ejemplos de palabras vinculadas al campo léxico
Fuente: Freepik, pch.vector de la Tecnología que conozcas.
¿No ves que estoy chateando?
Campo léxico de tecnología

personas equipos acciones
■ Escribe el significado de las siguientes palabras

relacionadas con la Tecnología. Consulta el diccionario
si es necesario.
– Audiolibro
– Seguidores
– Libros digitales
■ Escribe un breve texto en el que emplees palabras
relacionadas con la Tecnología. Házlo en el cuaderno.
Fuente: Freepik, jcomp

Recuerda
La historieta es una secuencia de representaciones

gráficas que narran una historia mediante imágenes
y texto que aparece encerrado en un globo.
Aprendo a usar onomatopeyas
Las onomatopeyas son palabras que representan sonidos

de la vida cotidiana. Son muy utilizadas en las historietas.
■ Observa el uso de de onomatopeyas.
■ ¿ Cuál es el título de la historieta?
■ ¿Qué le dice el niño a su mascota cuando quiere jugar?
■ ¿Qué aparece encima de la cabeza de la mascota?
■ ¿A qué crees que se debe que el chateo nos consuma
tanto tiempo? • Analiza los usos
■ ¿Consideras que en ocasiones chatear es muy importante? con la historieta.
¿Puedes dar ejemplos?
• Identifica palabras
del campo léxico de
la tecnología.
Reflexión • Recuerda la intención

comunicativa de las
● ¿Qué son las viñetas? historietas.
● ¿Te gustan las tiras cómicas?¿De qué tipo?¿Por qué? • Identifica y emplea
onomatopeyas
en historietas.

Verifica lo que
comprendiste

de una historieta
¿Qué aprendiste acerca de la tira cómica:
Encuentro en el parque?


– ¿Qué está haciendo el niño en la primer viñeta?
a. Jugando con su mascota.
b. Chateando.
c. Haciendo tareas.
d. Viendo un video.
– ¿Qué tipo de globo hay en la segunda viñeta?
a. Es un globo de diálogo, conversación.
b. Es un globo que indica lo que piensa el personaje.
c. Es un globo que indica que el personaje está gritando.
d. Es un globo que indica que se trata de la voz
del narrador.
– ¿Qué observas en la segunda viñeta?
a. Que la mascota se acerca y quiere jugar.
b. Que la mamá llama al niño para cenar.
c. Que el hermano le dice que le preste
la computadora.
d. Que el papá llama al niño para ver un juego
de pelota en tv.
– ¿Qué tipo de onomatopeya hay en la segunda viñeta?
a. La de una explosión.
b. El sonido de un reloj.
c. El timbre de la puerta.
d. El de una idea o bombillo encendido.

He hecho una amiga nueva. Nos veremos en el

parque. Llevará un ovillo o madeja de lana.
– En el texto, ¿qué significa la palabra ovillo?

a. Fotografía de ovejas en el campo.
b. Una ovejita pequeña.
c. Una madeja.
d. Una cartera de mano.
– ¿A quién piensa él que va a encontrar en el parque
según el globo de pensamiento ?
a. A una niña que conoció chateando por internet.
b. A unos amigos que le llamaron por teléfono hacía
unos minutos.
c. A su hermano.
d. A unos primos.
– ¿De qué forma pudo la mascota chatear con él?
a. La mascota le pidió ayuda al hermanito del niño.
b. Pudo chatear porque la mascota fue personificada
en la historieta.
c. Porque había sido entrenada por el niño.
d. Porque las mascotas del futuro también usarán
la tecnología.
– ¿Por qué no debemos reunirnos fuera con personas
que no conocemos?
a. Porque es muy peligroso ya que podrían
hacernos daño.
b. Porque podrían resultar personas que hablen
un idioma que no conozcamos. • Verifica su comprensión
c. Porque podríamos perdernos y no llegar del texto leído.
al sitio acordado.
d. Porque podríamos dar un viaje en balde y no acerca de lo aprendido.
encontrar a nadie.

Prepárate
para escribir
Escribir diálogos para una historieta
¿Qué situación graciosa o de humor te gustaría tratar

en tu historieta?
Planifica el texto
Mafalda. ■ ¿A quiénes me dirigiré? ¿Con cuál propósito?

■ Consulta en secciones literarias de cómics historietas
para entretener.
■ Tema: Historieta de interés del grupo.
■ Pregunta inicial: ¿Qué datos tienes para elaborar una
historieta para entretener?
Páginas consultadas:
Ideas que incluiré en la historieta

Descubre características de la historieta
■ Lee la siguiente historieta: Mi mejor amigo.

● ¿El personaje está pensando o hablando proceso de preparación
en casi todas las viñetas? a la escritura del texto.
● ¿Cuáles escenas ocurrieron de día? • Comenta las ideas

¿Qué pasa durante la noche? su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad
Creamos historietas en grupo
grupal
► Lo que planificamos hacer

■ Elaborar historietas en forma manuscrita (si es posible,
digital) destacando la parte de entretención de las
mismas.
de historietas de acuerdo al interés del grupo.
■ Portafolios con historietas que evidencien nuestros
avances como escritores de textos literarios con gráficos.
Caja. Libro de historietas
De Patrick Wirbeleit ■ Socialización de las historietas en formato físico y
digital para entretener a nuestros compañeros.
Caja. Patrick Wirbeleit.
de opinión. ¿Cuál es la situación que más te gustó
del libro de historietas: La caja?

la historia narrada. ¿Qué se narra en el libro
de historietas: La caja? ¿Quién encuentra la caja? ¿Qué
quiere hacer con la caja?¿Qué le sorprende de la caja?
storyjumper.com

– ¿Dónde dice en el libro de historietas: ¿Y para qué
la quieres? _Para la estación espacial.
– ¿Dónde dice: — «Mamá. (…) ¿Ves lo que te decía los
adultos siempre reaccionan muy mal cuando me ven»?
■ Selección de las mejores historietas producidas

durante la unidad para compartir por WhatsApp.
■ Escritura de historietas a partir de situaciones
graciosas de la cultura dominicana.
■ Escritura de historietas en los que los
protagonistas tengan diferentes propósitos e
ideas de lo que construirán con la caja.
■ Escritura de historietas acerca de situaciones • Organiza y desarrolla
de la vida cotidiana con personajes de la familia un proyecto en torno
y relacionados. a su participación
y de escritores.
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto comunidad de lectores
■ Participación en grupos de trabajo para elaborar textos literarios vinculados
historietas ya escritos a mano o digitales mediante
herramientas tecnológicas como: Storyboardthat, • Participa en una
entre otras. para escribir textos
■ Colaboración para seleccionar y recopilar las mejores a partir de temáticas
historietas en línea elaboradas por los estudiantes desarrolladas en la unidad.
de cuarto. • Participa en la
organización final
■ Colaboración para entrenar a estudiantes de otros del proyecto que socializa
cursos en el manejo de la herramienta Storyboardthat. de modo presencial
o virtual.

Evaluación

■ Escucha la lectura de la historieta: ■ Narra la historieta: Lindo día con
Lindo día, y luego, expón tus propias palabras.
sus ideas principales.
de la historieta.
■ Relee la historieta: Mi mejor amigo

y luego, responde.
– ¿Qué estuvo diciéndole el niño
a su mascota durante un buen rato?
– ¿Por qué dijo que lo consideraba su
mejor amigo?
– ¿Qué opinas acerca de ese final
sorpresivo de la historieta?
■ Explica si el niño respaldó con hechos
sus palabras.
■ Opina acerca de si lo mismo ocurre en
situaciones de la vida cotidiana.
Producción escrita
■ Escribe una historieta sobre el tema
que prefieras.
■ Primero realiza un boceto de las
viñetas. Luego escribe los globos y
después, coloréa las imágenes.
■ Toma en cuenta las características
de la historieta estudiadas.

■ Lee en voz alta el texto: Mafalda. ■ Completa con palabras del texto:
Mafalda. Hazlo en tu cuaderno.
Mafalda
Ejemplos del
Mafalda es una niña argentina Relaciones lexicales
texto
de unos ocho o nueve años. Creada
por el dibujante Quino. Curiosa, Palabras sinónimas
expresiva, soñadora y con unas ideas
muy sólidas. Persigue la Paz. Es más,
odia la violencia, las guerras y las Palabras antónimas
peleas. A Mafalda le gusta mediar,
razonar, dialogar. Pero si ve una
injusticia, se rebela, se levanta, y la Ortografía
rabia le enciende las mejillas.
■ Escribe en tarjetas individuales
Mafalda no se calla. No se muerde cinco palabras del texto: Mafalda que
la lengua. Pregunta con descaro. entiendas tengan alguna dificultad
Responde con descaro. Busca de escritura. Luego, díctaselas a un
respuestas. Si no las encuentra, se compañero. Después, pídele que revise
entristece. Las preguntas más difíciles su propia escritura a partir del modelo
que se hace, para las que casi nunca de escritura de la tarjeta o consultando
encuentra respuestas, siempre tienen el texto.
que ver con el corazón.
¿Qué has aprendido?
Todos estos valores, sirven tanto
a grandes como a pequeños. ■ Responde.
No entienden de edad ni de sexo.
Son universales. Mafalda es sin – ¿Qué tipo de texto has
saberlo, una gran filósofa de la vida. interpretado y producido en forma
Trata temas como el Amor, la Paz, las oral y escrita?
injusticias, el futuro, la vejez, la familia, – ¿Qué palabras has aprendido para
los niños, la escuela, los amigos... enriquecer tu vocabulario?
Fuente: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/valores/
– ¿Qué uso gramatical has puesto
los-valores-que-mafalda-ensena-a-los-ninos/#:~:text= en práctica?
Trata%20temas%20como%20el%20Amor,%2C%20Felipe
– ¿Qué usos ortográficos aplicaste?


Unidad 6
El acróstico
En la portada aparecen las letras que forman el
apellido de Juan Pablo Duarte.
■ ¿Crees que si tienes ideales puros al servicio de

la nación puedes ser como Juan Pablo Duarte?
■ ¿Consideras que si defiendes los ideales del

patricio puedes ser como él?
■ ¿Escribirías una poesía sobre Duarte?
Contenido
Hablamos sobre acrósticos
Lectura de acrósticos

Léxico y recursos literarios en el acróstico

Interpretar un acróstico

Redactar un acróstico
Creamos acrósticos patrióticos
91
Comprensión
y producción oral
Hablamos sobre acrósticos
¿Has leído acrósticos sobre Juan Pablo Duarte?

A
P Escucho y comprendo acrósticos
R
E ■ Escucha la lectura del texto: Acróstico de Duarte.
N
D
E
R
Fuente: Freepik, gstudioimagen
Oscar Reyes Kingsley

Universidad O&M
Politécnico Prof. Santos Rommel Cruz de León.
– ¿Cómo se titula el acróstico?
– ¿Quién es Oscar Reyes Kingsley, su autor?
– ¿Dónde es profesor de Ciencias Sociales?
– ¿Consideras que es un acróstico sencillo pero veraz
acerca del patricio?
– ¿Qué palabras no conoces? Busca en el diccionario.
■ Opina. ¿Cuál de los versos recoge su faceta más

Instituto Duartiano. importante? ¿Cuál añadirías?

Prepárate
prepararse a expresar con sus palabras el acróstico que han la identidad cultural y
escuchado. Tomen en cuenta las siguientes pautas. salvaguardar los derechos
– Pronuncien cada verso con el ritmo dominicano.
y la entonación debidas. Información:
– Transmitan sentimientos mediante su voz.
– Cuiden la modulación o cambio de volumen, tono,
ritmo, velocidad de su voz.
– Gesticulen sin exageración o sobreactuación.
Exprésate
Fuente: Freepik
■ Imagina que te corresponde declamar
el Acróstico de Duarte.
■ Lee varias veces el acróstico para familiarizarte
con lo que dice.
■ Practica su expresión oral hasta lograr hacerlo con soltura. • Escucha con atención
y respeto a sus
■ Toma en cuenta la entonación, el ritmo, la modulación interlocutores.
y la gesticulación al declamar el acróstico. • Reconstruye el sentido

■ Revisa junto a un compañero el acróstico que has dicho sentiso de manera
crítica.
declamado. ¿Tomaste en cuenta las pautas sugeridas? • Identifica valores humanos
Reflexión apropiado a su intención
comunicativa.
● ¿Cuál es el sentido de intachable en el acróstico? • Toma en cuenta su unción,
estructura y marcas
● ¿Piensas que está bien logrado el acróstico? linguísticas propias del
¿Cuáles razones puedes exponer? texto.
textos orales.

Estrategias de
lectura
Lectura de acrósticos
¿Consideras que los acrósticos exaltan valores, personas?
Formularte preguntas. En los acrósticos puedes

formularte preguntas en relación a cuáles son
las palabras que forman las letras iniciales y acerca del
sentido de cada uno de los versos.
Durante Después
Antes de leer
la lectura de leer
L Pregúntate: pregúntate: pregúntate:
I ¿Cuántas
palabras se
¿Qué describe
o qué
¿Qué cualidades,
actitudes, ¿Qué
B forman?
¿Guardan
características,
cualidades
cualidades,
actitudes,
E relación con el
título? ¿A qué
destacan los
versos? ¿Qué
comportamientos,
acciones hechos
R se refiere? ¿Qué
sé acerca del
palabras no
entiendo?
del personaje
exaltado
T tema?... mencionó?
A
D Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura del siguiente acróstico.

■ Escucha al docente contextualizar el acróstico que leerán
recordando los aportes de Juan Pablo Duarte como
ideólogo de la Independencia y Fundador de la Trinitaria.
■ ¿He leído acrósticos que exalten la vida de un personaje?
Fuente: Freepik, gstudioimagen

Durante la lectura
■ Lee el texto: Acróstico a Juan Pablo Duarte

Título
Acróstico a Juan Pablo Duarte
Palabra
principal Joven patriota, de corazón ardiente,
Versos
Unió su voz a la lucha por la libertad,
Amó su tierra y su gente fervientemente,
Nació para luchar por la igualdad.
Pensador valiente, líder ejemplar,

Amante de la justicia y la verdad,
Bella fue su obra, bella su labor, Estrofa
Libertador de ideales puros,
Orgullo de su pueblo, gloria de su edad.
Duarte, tu legado es una llama encendida,

Un faro que ilumina nuestra nación, Fuente: Wikimedia
Aún hoy, tu espíritu nos guía,

Rumbo hacia un futuro de progreso y unión, • Emplea estrategias
Todos te recordamos con admiración y alegría, conversaciones escritas.
Eres, sin duda, nuestra eterna inspiración. • Realiza lecturas en voz
Reflexión estructura textual
● ¿Qué versos te parecieron más significativos? de la conversación.
● ¿Consideras que los acrósticos son más poéticos • Lee en voz alta
que informativos o a la inversa? y adecuada entonación.


Analizo los usos
de la lengua
Léxico y recursos literarios en el acróstico
¿Puedes nombrar palabras relacionadas con patria?
Vocabulario
■ Lee la palabras empleadas en el texto:
Acróstico a Juan Pablo Duarte.
Libertador libertad gente igualdad
■ Completa el cuadro con otras palabras del campo léxico

de la patria. Házlo en el cuaderno.
Campo léxico de la patria

Fuente: Freepik Personas Cualidades Acciones
patriota valiente lucha
■ Busca en el diccionario el significado de las siguientes

palabras del campo léxico de patria. Házlo en el cuaderno.
Palabras del campo léxico de la patria

Patria patriota patriótico
¿Cuál es la importancia
de la metáfora? antipatriota patriotismo
La metáfora es un vehículo
que hace posible profundizar
■ Escribe un breve texto empleando palabras del campo
en el conocimiento que léxico de la patria. Házlo en el cuaderno.
tenemos del mundo. Es el
mecanismo a través del
cual construimos nuevos Título
conceptos a partir de los ya
existentes; construimos sobre
lo desconocido a partir de lo
conocido. La metáfora tiene
un amplio poder sintético.
Fuente: scielo.org.co

Recuerda
El acróstico es una composición poética que contiene

letras al inicio de cada verso que forman una o varias
palabras cuando se agrupan en vertical.
Aprendo a usar epítetos y metáforas.
El epíteto es un adjetivo calificativo que subraya, destaca

una cualidad característica del sustantivo. La metáfora Fuente: Freepik, storyset
es una figura en la cual una realidad se expresa con el

nombre de otra con la que guarda semejanza. (A es B).
■ Observa el uso de epítetos.

Joven patriota. Pensador valiente. Líder ejemplar.
■ Observa el uso de metáforas.

Tu legado es una llama encendida.
■ ¿Cuál es el título del acróstico?
■ ¿A quiénes amó y para que nació?
■ ¿A qué crees que se debe que se destaquen • Analiza los usos
sus condiciones de pensador? linguísticos relacionados
con la carta de solicitud.
■ ¿Qué podrías decir acerca de la obrade Duarte?
• Identifica prefijos en
el texto.
comunicativa de las cartas
Reflexión de solicitud.
● ¿Cuáles figuras literarias se usan en el texto? • Identifica y emplea la
concordancia
● ¿Te gustan los acrósticos? ¿De qué tema o tipo? sujeto-predicado.
¿Por qué? • Recuerda y comenta la
carta de solicitud leída.

Verifica lo que
comprendiste
Interpretar un acróstico
¿Qué aprendiste acerca del texto:

Acróstico a Juan Pablo Duarte?


– ¿Cómo describe a Duarte?
a. Como un poeta.
b. Como un patriota.
c. Como una llama.
d. Como un ciudadano.
– Escoge el epíteto de los siguientes fragmentos:
a. Nació para luchar por la igualdad.
¡Vivir sin patria, b. Amante de la justicia.
es lo mismo que vivir c. Joven patriota.
sin honor!
d. Un faro que ilumina nuestra nación.
– Ahora escoge la metáfora:
a. Tu legado es una llama encendida.
b. Amó a su tierra.
c. Te recordamos con admiración y alegría.
d. Joven patriota, de corazón ardiente.
– ¿Qué cosas amaba Duarte?
a. Su obra, su valor.
b. Los puros.
c. Su tierra y su gente.
d. Su futuro y su espíritu.

– ¿Hacia dónde nos guía el espíritu de Duarte?
a. Rumbo hacia un futuro de progreso y unión.
b. A luchar por la igualdad.
c. A luchar por la libertad.
d. Todas las anteriores.
– ¿Qué piensas que quiere decir “Unió su voz a la lucha

por la libertad”?
a. Que ganaba quien hablara más alto.
b. Que había un grupo de personas luchando
por la libertad.
c. Que luchaba él solo por la libertad.
d. Que formaba parte de un coro.
– ¿Qué te hace pensar el fragmento “tu legado es una

llama encendida”?
a. Que en esa época usaban velas para iluminarse.
b. Que dejó una llama en su testamento.
c. Que debe estar prendido todavía.
d. Que aún se recuerdan sus enseñanzas.
– ¿Por qué crees que dice que Duarte es una inspiración?

a. Porque sus acciones fueron nobles y dignas Juan Pablo Duarte.
de admirar.
b. Porque recordarle hace que respiremos
profundamente.
c. Porque Duarte estaba orgulloso de sí mismo.
d. Porque es eterno.
– ¿Qué tipo de figura literaria es: tu legado es un faro

que ilumina nuestra nación? • Verifica su comprensión
a. Un epíteto. del texto leído.
b. Una metáfora.
c. Una comparación. acerca de lo aprendido.
d. Una repetición

Prepárate
para escribir
Redactar un acróstico
¿Qué cualidades personales y cuáles acciones de

Duarte te gustaría destacar en un acróstico?
Planifica el texto
Juan Pablo Duarte.

■ Realiza consultas en páginas web, en secciones literarias
Fuente: El Nacional, Cristian H de acrósticos.
■ Consulta por ejemplo, en acrósticos dominicanos.
■ Tema: Acróstico de interés del grupo.
■ Pregunta inicial: ¿Qué datos tienes para elaborar un
acróstico para exaltar a un personaje dominicano?
Ideas que aportaré al acróstico?

■ Lee el siguiente acróstico: Juan Pablo Duarte y Diez.
Juan Pablo Duarte y Diez Título
Palabra principal
Justicia clama su voz, Juan Pablo Duarte y Diez, Versos
Un héroe en la lucha, con brío y altivez.

Amor a su patria, en su corazón palpita,
Nobleza y valentía, en su espíritu habita.
Pilar de la independencia, en tiempos de opresión,

Aliento de libertad, su legado sin cesión.
Banderas al viento, orgullo de su nación,
Lealtad incuestionable, en cada acción.
Oh, inspiración eterna, líder sin comparación.
Dedicado y valiente, en cada paso y proceso.

Unificador de sueños, su visión trascendió,
Arquitecto de un futuro donde el bien prevaleció. Juan Pablo Duarte.
Recto, Duarte, nombre inmortal, en la historia grabado. Fuente: Hoy.com.do, Wilson Morfe
Transformador, de gran temple, líder sin comparación,

Elocuente y brillante, hacia la inmortalidad zarpó.

Reflexión proceso de preparación
● ¿Cuáles elementos novedosos se destacan ahora a la escritura del texto.
de la personalidad de Juan Pablo Duarte? • Comenta las ideas

● ¿Cuál de los acrósticos leídos te ha gustado más? su estructura, sus partes
constitutivas.
¿Por qué?

Actividad
Creamos acrósticos patrióticos
grupal
► Lo que planificamos hacer

■ Elaborar acrósticos referidos a las palabras:
Dios, Patria y Libertad.
acrósticos seleccionados de acuerdo al interés
del grupo.
■ Portafolios con acrósticos que evidencien nuestros
avances como escritores de textos literarios en verso.
■ Socialización de los acrósticos con compañeros de
otros cursos y con familiares.
Fuente: Vecteezy, Ahmad Wafir
Décima: Tú eres Juan Pablo Duarte de Huchi Lora.
de opinión. ¿Cuál es la estrofa que más te gustó de la
décima: Tú eres Juan Pablo Duarte?
■ ¿Cuál comprendiste mejor? ¿De cuál necesitas averiguar
más información o pedir al docente aclaraciones.?
la historia narrada. ¿De qué trata la décima: Tú eres
Juan Pablo Duarte? ¿Cómo debes involucrarte para
Décima: Tú eres demandar equidad? ¿Qué hacer si alguien intenta
Juan Pablo Duarte. sojuzgarte?¿Por qué crees que el autor escribe esta
Huchi Lora
décima?¿Para qué ocasión piensas que Huchi Lora
https://www.youtube.com/ escribió ese texto?
watch?v=Zmi8fbksZAE

– ¿Dónde dice en la décima Tú eres Juan Pablo :
Si tú eres dominicano Y además joven, escucha...
– ¿Dónde dice: — Tu responsabilidad / Te reclama
prepararte / Y responsabilizarte / De defender
lo que él hizo...
■ Selección de los mejores acrósticos producidos

■ Elaboración de ilustraciones y gráficos
que acompañen a los acrósticos.
■ Selección y recopilación de acrósticos que
resulten de una búsqueda por internet.
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto un proyecto en torno
a su participación
■ Participación en grupos de trabajo para promover en comunidad de lectores
valores patrióticos en diversos actos mediante la y de escritores.
lectura de acrósticos. • Participa en una
■ Colaboración para seleccionar y publicar los mejores a fin de leer y comentar
acrósticos a Juan Pablo Duarte en el portal textos literarios vinculados
del Centro educativo.
Reflexión a partir de temáticas
desarrolladas en la unidad.
● ¿Qué tipo de acrósticos te interesan más?
¿Sobre personajes, días conmemorativos u otros? • Participa en la
organización final
Autoevaluación de modo presencial
● ¿De qué modo te integraste al proyecto de esta unidad? o virtual.

Evaluación

■ Escucha la lectura del acróstico: Duarte, ■ Declama el acróstico: Duarte.
y luego, expón sus ideas principales.
Duarte del acróstico.
Décadas pasan en un siglo para que Comprensión escrita

nazca alguien trascendental.
■ Relee el acróstico: Duarte
Un día del calendario se marca para y luego, responde.
toda la historia con sus proezas
alcanzadas. – ¿Hay personas que trascienden?
Según el acróstico ¿nacen todos
Aventura, accionar y valentía se los días?
conjugan en ese ser tan especial.
– ¿Por qué asocia a los trinitarios con
Realidades, desencantos y deseos su proyecto de nación?
de desarrollo lo impulsaron a darlo – ¿Qué opinas acerca de si logró
todo. forjar nuestra patria con fe,
Trinitarios, su proyecto de nación esperanza y amor?
y orgullo de pertenencia, fueron su
norte.
■ Explica las ideas principales del
acróstico con tus palabras.
Esperanza, amor y fe de lograr una
nueva patria, nos hacen llamarnos Producción escrita
hoy Dominicanos.
■ Escribe un acróstico sobre el tema
Pamela Angeles que prefieras.
■ Toma en cuenta las características
del acróstico estudiadas.
Lectura en voz alta

■ Lee en voz alta el texto:
La cartera del proscrito.
Juramento de los trinitarios. Fuente: Diario Libre

La cartera del proscrito Vocabulario
“Cuán triste, largo y cansado, ■ Completa con palabras del texto:
cuán angustioso camino, La cartera del proscrito.
señala el Ente divino
al infeliz desterrado. Relaciones Ejemplos
Ir por el mundo perdido lexicales del texto
a merecer su piedad, Palabras
en profunda oscuridad sinónimas
el horizonte sumido.
Palabras
Qué triste es verlo pasar antónimas
tan apacible y sereno,
y saber que allí en su seno
es la mansión del pesar. Ortografía
El suelo dejar querido ■ Escribe en tarjetas individuales cinco
de nuestra infancia testigo, palabras del texto: La cartera del
sin columbrar a un amigo proscrito que entiendas tengan alguna
de quien decir me despido.
dificultad de escritura.
Pues cuando en la tempestad
se ve perder la esperanza, ■ Responde.
estrellase en la mudanza – ¿Qué tipo de texto has
la nave de la amistad.
interpretado y producido en forma
Y andar, andar errabundo, oral y escrita?
sin encontrar del camino
el triste fin que el destino – ¿Qué palabras has aprendido para
le depare aquí en el mundo. enriquecer tu vocabulario?
Y recordar y gemir – ¿Qué uso gramatical has puesto
por no mirar a su lado, en práctica?
algún objeto adorado
a quién ¿te acuerdas? decir. – ¿Qué usos ortográficos aplicarás a
partir de estos ejercicios?
Llegar a tierra extranjera
sin idea alguna ilusoria,
sin porvenir y sin gloria,
sin penares ni bandera”
Juan Pablo Duarte


Unidad 7
El texto instructivo
de una receta.
■ ¿Te gustan los postres naturales?
■ ¿Sabes cuál es la importancia de los vegetales
para tu dieta?
■ ¿Crees que la cocina puede ser creativa?
¿De qué manera?
Contenido
Escucho y comprendo un texto instructivo
Leo recetas de cocina
El vocabulario de la receta
de una receta
Escribo una receta
Recopilamos, organizamos
y compartimos recetas
■ Evaluación
Fuente: Freepik
107
Comprensión
y producción oral
Escucho y comprendo un texto instructivo

Extracto: producto obtenido
por la evaporación de una
sustancia. ¿Conoces recetas con nombres dominicanos?
Vigorosamente: de manera
vigorosa. Escucho y comprendo recetas
■ Escucho la receta de: Morir soñando.
Morir soñando
► Ingredientes
– 4 tazas de leche evaporada.
– 1 cucharada extracto de vainilla.
– ¾ taza de azúcar.
– 2 tazas de hielo.
– 2 ½ tazas de jugo de naranja.
► Elaboración paso a paso
Morir soñando.
Fuente: micocinadominicana.com – Pon la leche en la nevera hasta que esté bien fría.
– Mezcla la leche con el azúcar y remueve.
– Agrega vainilla y el hielo. Remueve.
– Vierte lentamente el jugo de naranja en la leche,
mientras remueves vigorosamente.
– ¿Cómo se llama la receta? ¿Por qué crees que se le
llama así?
– ¿Cuáles ingredientes lleva?
– ¿Cuántos pasos tiene la elaboración?
– ¿Cuándo debe vertirse el jugo de naranja en la leche?
Morir soñando. Tía Clara.
Cocina dominicana. ■ Opina. ¿Es importante que la leche esté bien fría?
¿Por qué?

Prepárate
■ Intégrate a otros tres compañeros y formen grupos para El Instituto Nacional
de Bienestar Estudiantil
prepararse a expresar con sus palabras la receta que has (INABIE). Institución
escuchado. Tomen en cuenta las siguientes pautas. adscrita al Ministerio de
Educación, ofrece el servicio
– Expresen, el título de la receta y motiven de alimentación y nutrición
escolar a los estudiantes.
a su elaboración.
Información:
– Enumeren los ingredientes y sus cantidades. inabie.gob.do/servicios/
servicio-de-alimentacion-y-
– Detallen en orden los pasos del procedimiento. nutricion-escolar
Exprésate
■ Imagina que te corresponde ofrecer las instrucciones
acerca de cómo hacer la receta: Morir soñando.
■ Muestra fotos de la bebida ya realizada al inicio.
■ Muestra además fotos de los ingredientes e indica
sus cantidades.
■ Emplea el modo imperativo en segunda persona
para dar las instrucciones. • Escucha con atención
■ Emplea conectores de orden para secuenciar los pasos. y respeto a sus
interlocutores.
■ Concluye ofreciendo sugerencias para que la receta • Reconstruye el sentido
resulte un éxito. de la temática valorando
■ Revisa la receta que has ofrecido junto a un compañero. dicho sentiso de manera
crítica.
¿Tomaste en cuenta las pautas sugeridas?
Reflexión apropiado a su intención
comunicativa.
● ¿Qué tipo de alimento es Morir soñando: • Toma en cuenta su
¿una comida, una bebida? función, estructura y
marcas linguísticas propias
● ¿Te gusta el Morir soñando? ¿Quién lo prepara en tu casa? del texto.

textos orales.

Estrategias de
lectura
Leo recetas de cocina

¿Cuál es la función de una receta?
Anticipar. Durante la lectura de recetas puedes

anticipar lo que continúa a partir de las pistas que
proporciona el texto. En el caso de recetas también es
muy útil predecir basándote en tus experiencias previas.
Durante Después
Antes de leer
la lectura de leer
¿Qué tipo de ¿Qué ¿Qué beneficios

plato es este: ingredientes aporta este
una comida, son esenciales? plato a mi
una merienda, ¿Qué alimentación?
una bebida? procedimiento ¿Qué nutrientes
¿Lo he probado hay que seguir? tiene?
alguna vez?
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura de la siguiente receta.
■ Responde. El título me hace pensar en…
■ Escucha al docente contextualizar la receta que leerán
indicando en qué consiste la cocina divertida.
la cocina creativa y divertida?
■ Luego pregúntate: ¿Cuál será el propósito de esta receta?

Durante la lectura
■ Lee la receta de: Huevos Araña. Mostaza: salsa que se hace
con semillas de mostaza.
Huevos Araña Título
Filetear: cortar un alimento
► Ingredientes en una línea fina que sirve de
Ingredientes adorno.
– 5 unidades de huevos hervidos.
– 3 cucharaditas de crema de leche.
– 1 cucharadita mostaza.
– 1/2 cucharadita de sazón completo.
– 5 unidades de aceitunas negras.
¡A cocinar!
Fuente: Freepik, macrovector
► Elaboración paso a paso
– Primero, corta los huevos por la mitad, retira Procedimiento
las yemas de los huevos, colócalas en un tazón,
conserva las claras.
– Segundo, mezcla las yemas con la crema de
leche, la mostaza y el sazón completo.
– Tercero, rellena las claras con la mezcla de las
yemas y una pizca de sal cuidando que no
quede salado.
– Cuarto, corta por la mitad las aceitunas.
– Quinto, coloca una de las mitades en el centro.
– Sexto, filetea la mitad restante para hacer • Emplea estrategias
las patitas. lectoras para comprender
– Séptimo, sirve luego de haber hecho la recetas.
decoración creando un arañita de aceitunas. • Realiza lecturas en voz
Fuente: https://www.recetasnestle.com.do/recetas/huevos-arana
estructura textual
Reflexión de la receta.
● ¿Te quedó bien presentada y sabrosa la receta? • Lee en voz alta
● ¿Qué idea puedes crear con huevos duros realizando una y adecuada entonación.
decoración distinta? • Identifica valores humanos

Analizo los usos
de la lengua
El vocabulario de la receta
¿Puedes nombrar palabras relacionadas con el campo

de la comida?
Vocabulario
■ Lee las palabras empleadas en el texto: Huevos de araña.
Observa ejemplos de palabras de campo léxico o ámbito
de la comida.
huevos/clara/leche/mostaza
■ Selecciona en el texto otras palabras del campo léxico de
la comida y luego, cópialas donde corresponde.
Palabras del campo léxico de la comida

Sustantivos Verbos Adjetivos
huevos corta salado
■ Clasifica otras palabras del campo léxico de la comida y

escríbelas donde corresponde. Házlo en el cuaderno.
Palabras del campo léxico de la comida

Sustantivos Verbos Adjetivos
■ Busca el significado de las siguientes palabras en el

diccionario. Escríbelas en tu cuaderno.
aderezar/asar/aliñar/brasear
hervir/hornear/rociar/caramelizar

Recuerda
La receta es un texto instructivo que enlista los
ingredientes, las cantidades requeridas y los pasos a seguir
durante la elaboración de un plato de comida.
Aprendo a usar conectores de orden
Los conectores de orden indican la secuencia en que se

realizan los pasos. Ejemplos: primero, segundo; en primer Fuente: Freepik
lugar, a continuación, después, por último..
■ Observa el uso de conectores de orden en el

procedimiento de la receta. Identifica otros ejemplos.
– Corta los huevos por la mitad...
– Mezcla las yemas...
■ ¿Cómo se prepara la receta Huevos de araña:
con huevos fritos, huevos revueltos o duros?
■ ¿Cómo se hace la decoración de la araña?

■ ¿Crees que a los niños les gusta que les decoren la comida
de distintas formas?
■ ¿Qué importancia tiene aprender a preparar platos • Analiza los usos
nutritivos que a la vez estén bien presentados? con la receta.
• Identifica palabras en el
campo léxico de la comida.
Reflexión • Recuerda la intención

comunicativa de la receta.
● ¿Esta receta podría servirse de cena?
• Identifica y emplea los
● ¿Te interesa aprender a decorar platos sencillos? conectores de orden.
• Recuerda y comenta
la receta.

Verifica lo que
comprendiste

de una receta
¿Qué aprendiste acerca de Huevos de araña?
Fuente: quericavida.com

– ¿Cuál es el ingrediente principal de la receta?
a. Huevos.
b. Aceitunas.
c. Mostaza.
d. Crema de leche
– ¿Qué dice el paso 1 que debemos hacer primero?
a. Cortar los huevos por mitad.
b. Colocar las yemas en un tazón.
c. Conservar las claras.
d. Retirar la yema de los huevos
– ¿Qué utilizamos para hacer las patas de las arañitas?
a. Huevos.
b. Crema de leche.
c. Aceitunas.
d. Mostaza.
– ¿Con qué rellenamos las claras, luego de haber sacado
las yemas?
a. Con la mezcla que hicimos con yemas de huevo,
crema de leche, mostaza y sazón en polvo.
b. Con agua fría.
c. Con refresco rojo.
d. Con sal.

5 unidades de huevos hervidos.

5 unidades de aceitunas negras.
– En el texto, ¿Qué significa: unidades de huevos hervidos?

a. Cinco huevos.
b. Cinco cartones de doce huevos
c. Un cartón de 24 huevos.
d. Un solo huevo.
– ¿Qué es necesario hacer con los huevos antes de iniciar
la receta?
a. Batirlos.
b. Pintarlos de rosado.
c. Hervirlos.
d. Partirlos.
– ¿Por qué es importante utilizar los cuchillos con
cuidado al cortar los huevos y las aceitunas?
a. Para no lastimarnos.
b. Para no romper el cuchillo
c. Para que nos presten el cuchillo de nuevo.
d. Para salir bonitos en las fotos.
– ¿Cuál es el orden correcto para hacer las arañitas? Fuente: Freepik (brgfx, upklyak,
macrovector)
a. Rellenar las claras con la mezcla de yemas y otros
ingredientes, cortar las aceitunas, colocar las partes
de aceituna formando una araña.
b. Colocar las partes de la aceituna cortadas y cubrir
con la mezcla de yemas con los otros ingredientes.
c. Colocar la crema hecha de mezcla de yemas
y demás ingredientes en un plato, colocar las • Verifica su comprensión
aceitunas cortadas, cubrir todo con la clara de del texto leído.
huevo (que parezca una casita que lo tapa todo).
d. Colocar la mezcla de yema de huevos con los otros acerca de lo aprendido.
ingredientes en la clara de huevo y listo.

Prepárate
para escribir
Escribo una receta
¿Se han puesto de acuerdo acerca de cuál tipo de plato

harán su receta?
Planifica el texto
■ Realiza consultas en páginas web, en secciones de cocina
y recetas dominicanas.
■ Consulta, por ejemplo, cómo hacer un coctel de frutas.
■ Tema: Receta de interés del grupo.
■ Pregunta inicial: ¿Qué datos tienes para elaborar
un coctel de frutas?
Ideas que incluiré en la receta

Coctel de frutas.
https://www.
cocinadominicana.com/coctel-
ponche-de-frutas-receta

Descubre características de la biografía
■ Lee la siguiente receta. Coctel de frutas.
Coctel de frutas Título
► Ingredientes Ingredientes
½ galón jugo de chinola, fresco, [2 litros]
Escoge 4 (o más) de estas frutas:
– 4 guineos, cortados en rebanadas
– 1 manzana, cortada en cubos
– 1 taza cerezas, sin semillas y en mitades
– 1 taza piña, cortada en cubos
– 1 taza mango, cortada en cubos
– 1 taza pera cortada en cubos Fuente: Freepik, macrovector
– 1 taza azúcar
► Elaboración paso a paso Procedimiento
– Primero, mezcla el jugo de chinola y las frutas.

– Segundo, añade azúcar o edulcorante.
– Tercero, revuelve y añade más azúcar al gusto,
si lo consideras necesario.
– Cuarto, enfría antes de servir.

● ¿Algunas de esas frutas pueden sustituirse por otras? proceso de preparación
● ¿Modificarías la receta para introducir alguna fruta
preferida por ti? ¿Cuáles frutas criollas son tus preferidas? globales del texto y analiza
su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad Recopilamos, organizamos
grupal y compartimos recetas

de tres estudiantes
■ Escribir recetas de comidas típicas dominicanas que

combinadas proporcionen una dieta equilibrada.
de recetas típicas dominicanas a fin de seleccionar las
que interesan al grupo.
■ Portafolios con recetas que evidencian nuestros
avances como escritores de textos instructivos.
Jack y las habichuelas mágicas. ■ Elaboración de recetarios impresos o mediante
Relato tradicional inglés
herramientas digitales.
Fuente: https://recipekeeperonline.com/es/
https://www.cocinadominicana.com/recetas/facil
Jack y las habichuelas mágicas.

Relato tradicional inglés.
de opinión. ¿Cuál es la receta que más les interesó
de recetas cortas y sencillas de Cocina Dominicana?
Jack y las habichuelas mágicas. ■ Apertura del segundo espacio de intercambio:

Relato tradicional inglés. ¿Pudieron localizar las recetas de los bollitos de yuca
https://portaldelasescuelas.org/ rellenos de queso, la crema de auyama, los plátanos al
wp-content/uploads/2016/03/
Jack-y-las-Habichuelas-Magicas.pdf
caldero, los tostones, por ejemplo?

– ¿Dónde dice en la receta Dulce de lechosa:
-Las frutas en almíbar son una tradición muy
dominicana en la receta?
– ¿Dónde dice en la receta: Paleta de coco -siempre
es verano en República Dominicana, el mejor tiempo
para una paleta de coco?
■ Selección de las mejores recetas producidas

■ Escritura de recetas a partir de recetas familiares.
■ Escritura de recetas divertidas y decoradas
especialmente para niños.
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto

■ Participación en grupos de trabajo para elaborar libros • Organiza y desarrolla
de recetas escritos a mano o mediante herramientas a su participación
tecnológicas como: Recipe Keeper, entre otras. en comunidad de lectores
y de escritores.
■ Colaboración para seleccionar y recopilar las mejores
recetas en línea elaborados por los estudiantes de 4to comunidad de lectores
para exponer en una galería virtual. a fin de leer y comentar
■ Colaboración para exponer copias impresas de los al tema de la unidad.
recetarios en el aula.
● ¿Cuáles recetas familiares aportó al libro de recetas • Participa en la
de su grupo? organización final
Autoevaluación de modo presencial

Evaluación

■ Escucha la lectura de la receta: ■ Produce oralmente la misma receta:
Pizzitas de pan pita, y luego expón sus Pizzitas de pan pita con tus
ideas principales. propias palabras.
Pizzitas de pan pita ■ Cuida respetar la estructura o partes
► Ingredientes de la receta.
– 5 unidades pan pita Comprensión escrita

mediano integral
■ Relee la receta: coctel de frutas
– 2 unidades salchicha de pavo, y luego, responde.
cortada en rodajas y salteadas
– ¿Cuántos litros de jugo de chinola
– 1/2 taza tomate picadita
se necesitan?
– 1/4 taza albahaca picadita
– Menciona cuáles cuatro frutas
– 1/2 taza salsa de pizza
escogiste para realizar el cóctel.
– 1/2 taza queso mozzarella rallado
– Explica qué valor alimenticio tienen
¡A cocinar!
las frutas. ¿Qué importancia tiene el
► Elaboración paso a paso aporte que hacen a nuestra dieta en
– Primero, en una sartén calienta vitaminas, minerales, fibra, agua?
y saltea por dos minutos en su – Según la receta ¿El coctel de
propia grasa las salchichas, la frutas se sirve frío o a
albahaca y los tomates, temperatura ambiente?
retira del fuego. Reserva.
– Segundo, en una bandeja para Producción escrita
horno, coloca el pan, agrega ■ Escribe una receta sobre un plato
por encima las salchichas alimenticio que prefieras.
reservadas.
– Tercero, vierte la salsa y el ■ Toma en cuenta las características de
queso por encima, lleva al horno, la receta estudiadas.
hornea por cinco minutos o ■ Procura que sea una receta cuyo plato
hasta que se derrita el queso.
aporte valores nutritivos importantes,
Retira del horno y sirve.
pero, al mismo tiempo, sé creativo y
Fuente: https://www.recetasnestle.com.do/ decora el plato de modo original.
recetas/pizzitas-de-pan-pita

■ Lee en voz alta el texto: Cocina ■ Completa con palabras del texto:
creativa para niños. Cocina creativa para niños.
Hazlo en tu cuaderno.
Cocina creativa para niños
Relaciones Ejemplos del
La cocina es una opción muy divertida lexicales texto
para compartir con los niños.
A continuación les damos unas ideas Palabras
para disfrutar en familia y poner sinónimas
en marcha toda vuestra creatividad Palabras
y preparar platos únicos. antónimas
Cocinar es una buena forma de Ortografía

que los más pequeños se acerquen
a distintos alimentos. Si además ■ Escribe en tarjetas individuales cinco
añadimos un poco de fantasía a palabras del texto: Cocina creativa
los platos, conseguiremos que se para niños? que entiendas tengan
entretengan, participen en el proceso y alguna dificultad de escritura. Luego,
saboreen, aún más, el resultado. díctaselas a un compañero.
Juega con las formas, los colores, ¿Qué has aprendido?

las texturas e inventa nuevas ■ Responde.
opciones con frutas, verduras, masas,
– ¿Qué tipo de texto has
conservas… ¿y porqué no?
interpretado y producido en forma
El límite es tu imaginación.
oral y escrita?
Aunque la mayor parte de utensilios – ¿Qué palabras has aprendido para
que utilizaremos los tenemos enriquecer tu vocabulario?
en la cocina (palillos, cubiertos, – ¿Qué uso gramatical has puesto
tijeras, palitos de brocheta…) no en práctica?
desaprovechemos otros elementos que
– ¿Qué usos ortográficos aplicarás
tengamos a nuestro alcance como por
a partir de estos ejercicios?
ejemplo moldes o formas de juguetes
que, bien limpios, pueden darle un – ¿Qué textos has leído y cómo
toque aún más original a los platos. enriquecieron tus competencias
para escribir textos instructivos?



Unidad 8
El texto expositivo
y descriptivo
de un arrecife de coral de nuestras costas.
■ ¿Qué conoces acerca de los arrecifes
de coral?
■ ¿Qué te interesa aprender acerca
de los arrecifes?
■ ¿Por qué crees que los arrecifes
del futuro dependen de ti?
Contenidos
■ Comprensión y producción oral Hablamos
sobre la exposición y la descripción textual
Lectura de un texto expositivo descriptivo
Léxico, comparación y contraste en el texto
Redacción del texto expositivo descriptivo
Describimos animales tropicales marinos
Fuente: Envato elements ■ Evaluación
123
Comprensión
y producción oral

Afabetización: acción descripción textual
y efecto de alfabetizar.
Digital: que se realiza ¿Has leído textos expositivos que describen

por medios digitales. los arrecifes de coral?
Escucho y comprendo textos expositivos descriptivos

■ Escucha el texto expositivo.
Arrecifes coralinos en República Dominicana
Nuestros arrecifes coralinos pertenecen a los
ecosistemas costeros y están considerados entre los
más diversos del mundo. A pesar de su muy limitada
extensión sobre el océano, albergan la cuarta parte de
las especies marinas existentes. Lamentablemente, los
arrecifes del Caribe se encuentran también, entre los
ecosistemas más amenazados.
Un arrecife de coral consta de tres componentes
principales: una superficie dura donde los corales
se adhieren; los pólipos de coral, compuestos por
millones de animales muy pequeños llamados pólipos
y los animales de arrecife. Hay unas 8 millones de
especies asociadas a los arrecifes de coral entre los que
sobresalen las algas y los moluscos.
Los arrecifes de coral ayudan a proteger la línea de
la costa y sirven como sustento económico para los
pescadores en todo el país.
– ¿Qué se describe en el texto expositivo?
– ¿A qué tipo de ecosistema corresponden los arrecifes
de coral? ¿Cuales son los componentes principales
Algas de los arrecifes
coralinos. Informe especies
de los arrecifes de coral?
marinas en el país. Ministerio
de Medio Ambiente.
■ Opina. ¿Por qué es importante proteger los arrecifes?

Prepárate
■ Intégrate a otros tres compañeros y formen grupos para Ministerio de Medio Ambiente.
prepararse a expresar con sus palabras el texto expositivo Este ministerio tiene por misión
descriptivo que has escuchado sobre los arrecifes de coral. la gestión de los recursos
naturales para conservar
Tomen en cuenta las siguientes pautas. los recursos naturales de la
– Expresen, en la introducción, características generales. nación.
– Detallen el contenido del artículo en el desarrollo. Información:

https://ambiente.gob.do/
– Elaboren una síntesis a modo de conclusión.
Herramientas de ayuda: Lenguaje objetivo

Son ecosistemas Albergan diversidad Protegen la
marinos. de especies. costa.
Exprésate
■ Imagina que te corresponde exponer, en forma oral,
acerca de: Arrecifes coralinos en República Dominicana.
■ Expón características generales en la introducción.
■ Emplea adjetivos para caracterizar y comparar lo
que se describe.
■ Emplea conectores de comparación y contraste al exponer
la descripción.
■ Concluye sintetizando la idea principal. lectoras para comprender
exposición escritas.
■ Revisa el texto expositivo que has expuesto junto a un
compañero. ¿Tomaste en cuenta las pautas sugeridas? • Realiza lecturas en voz
estructura textual
de la exposición.
● ¿Qué es un arrecife de coral y cuáles son
• Lee en voz alta con
sus tres componentes? precisión, ritmo
● ¿Qué importancia tienen los arrecifes de coral?

Estrategias de
lectura
Lectura de un texto expositivo descriptivo
¿Cuál es la función de un texto expositivo descriptivo?
Interrogar el texto. Con esta estrategia, cuando los

textos son informativos, se busca entender el significado
Fuente: Freepik, studiogstock de la información nueva que se está aprendiendo.
Durante Después
Antes de leer
la lectura de leer
¿Qué conozco ¿Qué no he ¿Qué fue lo

de esta comprendido más importante
información bien? ¿Debo de esta
antes de leer? releerlo para información?
comprender
la información?
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura del siguiente
texto expositivo.
■ Responde. El título me hace pensar en…
■ Escucha al docente contextualizar el texto expositivo que
leerán indicando datos de la obra a describir
en la exposición.
■ Antes de la lectura, pregúntate: ¿Qué conozco acerca
de las algas de los arrecifes de coral?
texto expositivo?

Durante la lectura
■ Lee el texto expositivo descriptivo.
Algas de los arrecifes coralinos Título
Las algas coralinas son unas plantas microscópicas que

viven entre los corales y se caracterizan por ser unas Introducción
ramitas duras que poseen un bello colorido.
Se encuentran en todas las aguas marinas del mundo.
Estas algas mantienen una relación simbiótica con los Desarrollo
pólipos, que son los animalitos marinos que al igual que
las algas, viven allí. Los pólipos proporcionan un hábitat Fuente: Freepik, brgfx
para las algas y en intercambio, las algas les proveen

el alimento que generan a través de la fotosíntesis.
Hábitat: lugar de condiciones
Las algas también les dan su color a los corales. adecuadas para que viva
un organismo, especie o
Los pólipos son transparentes. El color del coral comunidad vegetal o animal.
es realmente el color de estas algas. Suelen ser
Proveer: facilitar lo necesario
típicamente rosadas, sin embargo pueden aparecer o conveniente para un fin.
amarillas, azules, púrpuras y hasta de un gris verdoso.
El alga coralina sirve también de alimento a Conclusión
los animales de arrecife; ayudan a remendar esqueletos
de coral rotos creciendo entre las roturas, fortaleciendo
directamente los esqueletos de los corales. lectoras para comprender
textos expositivos.

Reflexión
● ¿Qué funciones cumplen las algas en estructura textual
los arrecifes de coral? del texto expositivo.
Autoevaluación • Lee en voz alta

● ¿Qué opinas del colorido que dan a los arrecifes las y adecuada entonación.
algas? ¿Son hermosos?

Analizo los usos
de la lengua
Léxico, comparación y contraste en el

texto expositivo descriptivo
¿Puedes nombrar palabras relacionadas con los
arrecifes de coral?
Vocabulario
■ Lee las palabras empleadas en el texto: Algas en los
Fuente: Freepik, wirestock
arrecifes de coral.
■ Selecciona en el texto las palabras que se derivan de estas
palabras primitivas y luego cópialas donde corresponde.
Primitivas Derivadas Primitivas Derivadas
mar sol
rosa simbiosis
color roturas
Observa estos ejemplos
de cómo unas palabras se ■ Colorea de rojo la palabra primitiva en estas palabras
derivan de otras: derivadas que forman una familia de palabras.
• coralinas se deriva de coral Fíjate en los ejemplos.
• ramitas se deriva de ramas
Familia de palabras de pan
pan panera empanada panecillo
panificadora empanadilla empanar panadería
■ Completa el cuadro con la familia de palabras de la

palabra mar. Colorea de rojo la palabra primitiva.
Familia de palabras de mar
mar

Recuerda
El texto expositivo descriptivo comparativo es un

texto escrito en prosa que describe las características
sobresalientes del tema tratado.
Aprendo a usar la comparación y el contraste
Los conectores de comparación indican semejanzas,

mientras que los conectores de contraste indican
oposición, diferencias.
■ Observa el uso de conectores de comparación

en las siguientes oraciones:
– Las algas se asemejan a las plantas terrestres.

– Las algas verdes usan un tipo de pigmento diferente
al de las algas rojas.
Fuente: Freepik
■ ¿Qué especie de los arrecifes coralinos se describe?
■ ¿Qué rasgos caracterizan a las algas coralinas? • Analiza los usos
Hablemos sobre la lectura con los textos expositivos
descriptivos.
■ ¿Por qué los corales son coloridos y brillantes? • Identifica palabras
■ ¿Qué significa que las algas y los corales tienen una primitivas y derivadas
en el texto.
relación simbiótica?
comunicativa del texto
expositivo.
Reflexión
● ¿Has visto fotografías de algas coralinas? los conectores de
comparación y de
● ¿Por qué se afirma que las algas juegan un papel contraste.
importante en la ecología del arrecife de coral? • Recuerda y comenta
el texto expositivo.

Verifica lo que
comprendiste

¿Qué aprendiste acerca de las algas de

los arrecifes coralinos?

con un compañero para revisar y comentar las respuestas

– ¿Qué tipo de texto es Algas de los arrecifes coralinos?
a. Expositivo descriptivo.
b. Ensayo.
c. Expositivo narrativo.
d. Argumentativo.
– ¿Dónde se encuentran?
a. En algunas partes del mundo.
b. En las islas caribeñas.
c. En el Pacífico.
d. En todas las aguas marinas del mundo
– ¿De qué tamaño son estas algas?
a. Gigantescas.
b. Microscópicas.
c. Ocupan todos los océanos.
d. Del tamaño de una moneda de 10 pesos.
– Según lo que expresa el texto, ¿a cuáles animales
sirven de alimento?
a. A los pólipos y a los animales de arrecife.
b. Solo a moluscos.
c. A erizos de mar, peces loro y moluscos
d. A crustáceos.
Fuente: Freepik, macrovector

El alga coralina tiene un papel importante en la

ecología de los arrecifes de coral. En el texto.
– ¿Qué significa la palabra ecología?

a. En las relaciones de los seres vivos entre sí
y con el medio.
b. Medio ambiente. Fuente: Freepik,
c. Conjunto de especies de un área determinada. Yaroslav Danylchenko
d. Movimiento social que defiende

el Medio Ambiente.
remendar y fortalecer?
b. De palabras de escritura parecida.
d. De palabras de significado parecido.
– Según el texto, ¿cuál es la causa que permite a los
corales mantener su estructura?
a. Los animales de arrecife.
b. Las larvas de coral.
c. El carbonato de calcio de las algas.
d. El color de las algas.
– ¿Qué importancia tienen las algas en
los arrecifes de coral?
a. Contribuyen a su belleza dándole colorido.
b. Raspan el coral y producen arena.
c. Contribuyen a su crecimiento, fortalecen su • Verifica su comprensión
estructura y sirven de alimento. del texto leído.
d. Defiende a las especies del pez león.

Prepárate
para escribir
Redacción del texto expositivo descriptivo
¿Se han puesto de acuerdo acerca cuál especie del

arrecife coralino quieren describir?
Planifica el texto
■ Realiza consultas en páginas web, en secciones científicas
o de divulgación referidas a los arrecifes de coral.
■ Consulta, por ejemplo, acerca del pez loro.
■ Tema: Lo siguiente.
■ Pregunta inicial: ¿Qué importancia tiene el pez loro en
el arrecife de coral?
Pez loro.
Fuente: ecologiaverde.com
Ministerio de la Presidencia.
Campaña: Yo no como loro.
https://presidencia.gob.do/ Ideas que incluiré en el texto expositivo

noticias/ministerio-de-medio-
ambiente-lanza-campana-
social-yo-no-como-loro-favor-
de-peces

Descubre características del texto expositivo descriptivo
■ Lee el siguiente texto expositivo acerca de: El pez loro.
El pez loro Título
Los escaros, conocidos comúnmente como pez loro,

son una familia de peces marinos que se caracterizan
Pez loro. Fuente: Diario Libre
por tener un extraordinario e intenso colorido y
por la forma de sus dientes tan particulares, ya que
sus numerosos dientes se agrupan en un paquete Introducción
compacto fusionados en una estructura que se asemeja
al pico de los loros, que usan para roer el coral y rocas,
arrancando así las algas de las que se alimentan.
El pez loro en realidad se come el propio arrecife.
Desarrollo
Raspa el coral para llegar a las pequeñas algas que
viven en el interior del pólipo de coral, luego tritura
el esqueleto de coral con los dientes de su garganta y
lo excreta como arena. No son totalmente herbívoros,
pues también roen pequeños invertebrados moluscos
que viven entre el coral.
Tras digerir los trozos de roca y coral, defecan un
subproducto muy parecido a la arena, siendo una
importante fuente de la arena blanca que se acumula
en las playas de islas y atolones en los arrecifes
coralinos. Son, en parte, los responsables de esas
hermosas playas de arenas blancas.
Conclusión
Los peces loro son especies importantes en el
mantenimiento y bienestar de los arrecifes de coral.

● ¿Por qué le llaman pez loro?
● ¿Conoces el importante papel que desempeña el pez globales del texto y analiza
loro en el arrecife de coral? su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad
Describimos animales tropicales marinos
Grupal

de tres estudiantes
■ Escribir textos descriptivos y compartirlos por redes

sociales entre nosotros.
textos descriptivos de animales de arrecife.
■ Portafolios con textos expositivos descriptivos que
evidencien nuestros avances como escritores de textos
de divulgación científica.
■ Recopilación y organización de los textos expositivos
Aixa Rodríguez.
descriptivos en un mural presencial del pasillo de la
escuela y en forma virtual, mediante Padlets.
Los arrecifes de coral. Aixa Rodríguez.
■ Apertura del primer espacio de intercambio:
espacio de opinión. ¿Qué es lo que más les gustó de
Los arrecifes de coral?
la historia narrada. ¿Qué se expone en Los arrecifes
Los arrecifes de coral. de coral? ¿Quién es la autora y qué universidad
Aixa Rodríguez.
auspició el libro? ¿Qué más te interesa saber de los
https://seagrantpr.org/ arrecifes de coral?¿Cuáles animales de arrecife te
arrecifes/assets/docs/PRSG-
Libro-Arrecifes-de-Coral.pdf
resultaron más soprendentes? ¿Cuáles más hermosos?

■ Apertura del tercer espacio de intercambio:
discurso o forma de expresión.
– ¿Dónde dice: -Todas las islas del Caribe tienen arrecifes
coralinos de diversa magnitud en sus costas?
– ¿Dónde dice: -Muchos de los impactos negativos
sobre los arrecifes coralinos tienen su origen en la falta
de conocimiento que tienen las personas acerca de este
ecosistema?
■ Selección de los mejores textos expositivos

descriptivos producidos durante la unidad para
compartirlos.
■ Escritura de textos expositivos a partir de datos
de animales de arrecife consultados en: Los
arrecifes de coral de Alida Ortiz Sotomayor.
■ Escritura de un texto general acerca de los • Organiza y desarrolla
arrecifes de coral distinto al leído. un proyecto en torno
a su participación
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto y de escritores.
■ Participación en grupos de trabajo para mejorar comunidad de lectores
los escritos y cuidar que sean textos de divulgación textos literarios vinculados
científica con un vocabulario preciso. al tema de la unidad.
● ¿Cuál animal de arrecife seleccionaste desarrolladas en la unidad.
para su texto expositivo? • Participa en la
organización final
Autoevaluación del proyecto que socializa
de modo presencial

Evaluación
Comprensión oral o indirecta, a los arrecifes de coral,

pastos marinos y manglares, debido
■ Escucha la lectura del texto a su índice elevado de reproducción
expositivo: El pez león, y luego,
y crecimiento, su capacidad de
expón sus ideas principales.
alimentación voraz y la falta de
El pez león depredadores que puedan controlarlo.
El pez león es un depredador en los Fuente externa
arrecifes de coral. Se encuentra en
las aguas poco profund as alrededor Producción oral
de arrecifes de coral, cuevas o áreas
■ Produce oralmente el mismo texto
rocosas. Es un cazador activo que
expositivo de El pez león con tus
sorprende a sus presas usando
propias palabras.
sus aletas pectorales desplegadas
lentamente para acercarse y ■ Cuida respetar la estructura o partes
bloquearlas. Se alimenta de más de del informe de lectura.
167 especies, de las cuales 128 son
peces, 15 camarones, 17 cangrejos y Comprensión escrita
tres langostas. ■ Relee el texto expositivo de El pez león
El nombre pez león se debe a y luego, responde.
que cuando esta criatura extiende – ¿Qué significa que el pez león es
totalmente sus aletas pectorales un depredador?
se asemeja a un león, con su larga
melena embravecida. Alcanza uno 30 – Menciona la cantidad de especies
a 40 cm de largo en su etapa adulta, de peces, cangrejos, camarones y
siendo los juveniles de menos de 2 langostas de los cuales se alimenta.
cm. Posee unos tentáculos carnosos – Explica por qué se le llama pez león.
que sobresalen por encima de sus – Según el informe de lectura ¿Por qué
ojos y por debajo de su boca. Sus el pez león como especie invasiva
largas espinas dorsales y pectorales hace daño a la biodiversidad de los
son venenosas y la picadura puede ser arrecifes de coral?
sumamente dolorosa.
Producción escrita
El impacto de las especies invasoras es
una de las principales amenazas para ■ Escribe un texto descriptivo
la biodiversidad. El pez león puede expositivo sobre un animal
causar daño, de una mañera directa de arrecife que prefieras.

■ Toma en cuenta las características del Vocabulario
texto expositivo descriptivo estudiadas.
Lectura en voz alta Los habitantes de los arrecifes de coral.
■ Lee voz alta el texto.
Los habitantes de los arrecifes Relaciones Ejemplos
de coral lexicales del texto
En los espacios formados por los Palabras repetidas

corales habita una extraordinaria
diversidad de animales. En este
momento se conocen 4,000 especies Palabras sinónimas
diferentes de peces y 800 especies de
organismos constructores del arrecife. Palabras antónimas
En el arrecife de coral se encuentra
la mayor biodiversidad de todo
el ambiente marino. A pesar de las Ortografía
intensas investigaciones científicas que ■ Escribe en el texto El pez león cinco
se llevan a cabo en algunos de los palabras agudas y explica si llevan tilde
arrecifes del Caribe y del Pacífico, o no y por qué.
se estima que cerca del noventa por
ciento de los arrecifes del mundo no ¿Qué has aprendido?
se han estudiado. Esto significa que
miles de especies de animales y de
■ Responde.
plantas que habitan en los arrecifes no – ¿Qué tipo de texto has
se conocen aún. interpretado y producido en forma
oral y escrita?
Fuente: https://seagrantpr.org/arrecifes/assets/docs/PRSG-
Libro-Arrecifes-de-Coral.pdf – ¿Qué palabras has aprendido para
■ Lee en voz alta el texto: enriquecer tu vocabulario?
Los habitantes de los arrecifes de coral – ¿Qué uso gramatical has puesto
en práctica?
■ Cuida: leer con expresión; mantener
correcta dicción; respetar la puntuación; – ¿Qué norma ortográfica aplicarás a
mantener la velocidad y el volumen partir de estos ejercicios?


Unidad 9
Comentar una obra
literaria
En la portada aparece un estudiante leyendo
en la biblioteca.
■ ¿Es importante leer obras literarias para

mejorar la forma de escribir?
■ Dialoga en clase sobre el valor de la literatura
para aprender y disfrutar de la lectura,
y también para mejorar la redacción escrita.
Contenido
Hablamos sobre un comentario literario
Lectura del comentario de una novela

Léxico y conectores en el comentario

de un comentario

Redactar un comentario
Soy booktuber y recomiendo los libros
que me gustan
139
Comprensión
y producción oral
Hablamos sobre un comentario literario

Evoca: recordar algo o a
alguien, traerlos a la memoria. ¿Te gustaría leer el cuento de Marianne de Tolentino:
El árbol de los pájaros?
Valle: llanura entre montes
o alturas.
Escucho y comprendo comentarios
■ Escucha el comentario acerca del texto.
En El árbol de los pájaros, la escritora Marianne de
Tolentino nos cuenta una historia que evoca respeto
por la vida.
Se trata de dos hermanos gemelos, Pedro y Ana, que
vivían junto a sus padres en el valle del Cibao. Pedro
y Ana encuentran una avecilla que se había caído. Sin
pensarlo dos veces, la recogieron y llevaron a casa
para cuidarla.
Sin embargo, luego de un tiempo, los niños notaron
que el pájaro solo “picoteaba la puerta de la jaula”.
Al consultar a su abuela, ella les explicó: —“Su pajarito
quiere volar. Quiere ser libre.” Con lágrimas, los nietos
decidieron devolverle su libertad. Al paso de un año
la avecilla había vuelto con otra ave, y juntas, fabricaron
Fuente: Freepik, storyset un nido. Poco a poco, se llenó de otros nidos y pájaros.
Marianne de Tolentino nos muestra la importancia
que tiene el respeto por la naturaleza.
Karina Castillo - Sección cultural de Acento (adaptación)
– ¿Qué plantea la comentarista acerca de que la obra?
– ¿Qué ocurre tiempo después de que los niños
devuelven la libertad al ave?
– ¿Por qué crees que el cuento se llama El árbol de los
pájaros? ¿Dónde se encontraba ese árbol?
El árbol de los pájaros.
Cuadro de Cándido Bidó,
ilustrador del cuento.
■ Opina. ¿Por qué es importante dejar que los animales
vivan en libertad en su hábitat natural?

Prepárate
prepararse a expresar con sus palabras el comentario sobre la identidad cultural y
El árbol de los pájaros que has escuchado. salvaguardar los derechos
Tomen en cuenta las siguientes pautas. culturales del pueblo
dominican.
– Expresen, desde el inicio, la valoración crítica del texto. Información:
– Ofrezcan razones para apoyar.
– Retomen el planteamiento o valoración inicial a modo
de síntesis en la conclusión.
Herramienta de ayuda: valoración inicial

El árbol de los pájaros es un cuento que nos motiva
a respetar la naturaleza.
Exprésate
■ Imagina que te corresponde comentar, en forma oral,
El árbol de los pájaros de Marianne de Tolentino.
■ Expresa en una idea qué es lo más valioso del texto.
• Escucha con atención
■ Ofrece una o dos razones de por qué eso que dices y respeto a sus
interlocutores.
es lo más valioso.
• Reconstruye el sentido
■ Concluye volviendo a mencionar lo más valioso de la temática valorando
dicho sentiso de manera
y resumiendo lo comentado. crítica.
● ¿Qué te pareció lo más valioso de la obra, según tu opinión? comunicativa.
• Toma en cuenta su unción,
● ¿Cuáles aspectos de las costumbres del dominicano estructura y marcas
identificaste en el cuento? linguísticas propias del
texto.
textos orales.

Estrategias de
lectura
Lectura del comentario de una novela
¿Qué imaginas acerca de un texto titulado:

De cómo la tía Lola vino de visita a quedarse?
Resumir. Una manera de comprender lo que leemos

es prestando atención a las ideas principales del texto.
Durante Después
Antes de leer
la lectura de leer
¿Cuál es la idea ¿Cuál es la idea ¿Cuál es la idea

principal del principal del que resume el
De cómo tia Lola vino de visita a inicio del texto? desarrollo del comentario o
quedarse. Julia Álvarez
comentario? valoración del
texto?
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura del siguiente comentario.
■ Escucha al docente contextualizar el comentario
que leerán indicando datos de la obra comentada
y del comentarista.
■ Pregúntate. ¿Qué conozco acerca de la obra
a comentar?¿De su autor o autora? ¿La he leído?
Había una vez: la tía Lola ■ Luego pregúntate: ¿Cuál será el propósito
de Julia Avarez de este comentario?
https://www.ny1noticias. En síntesis, ¿Cuáles son sus ideas globales? Estas
com/nyc/noticias/habia-una- preguntas las verificarás, al final de la lectura.
vez/2017/04/25/hab-a-una-
vez--la-t-a-lola-de-julia--lvarez

Durante la lectura
■ Lee el texto: De cómo la tía Lola llegó de visita a quedarse.
Título
De cómo la tía Lola llegó de visita a quedarse
Julia Álvarez hace una celebración a la identidad, la
Tesis o argumento inicial
familia y al valor de la mantener actitudes positivas
frente a las dificultades.
Miguel vivía con su madre y su hermana en Vermont,
Estados Unidos y todo cambia a partir del anuncio de que Argumentos
la tía vendría a visitarlos desde la República Dominicana.
Todo cambia a partir del anuncio de que la tía vendría
a visitarlos desde la República Dominicana. La señora
trajo de todo en la maleta, desde remedios caseros Identidad: conjunto de rasgos
propios de un individuo
hasta café criollo. Pero, sobre todo, llevaba sus vestidos comunidad que los caracteriza
coloridos de verano y su baile contagioso. Miguel no frente a los demás.
quería que pensaran que tenía una pariente loca, por
Ñapa: añadidura,
eso, en un principio pensó mantenerla en secreto. especialmente la que se da
Pasaron los meses y la tía Lola hizo decenas de amigos, como regalo.
enseñaba a sus sobrinos el español y aspectos de la
cultura dominicana, en especial la comida, como el Conclusión
mangú y las albóndigas, que hacían conectar jonrones.
Esta historia es una invitación a que, junto a Miguel,
aprendamos a “crear algo que haga feliz a alguien”, • Emplea estrategias
a que en el amar hay verdadera “magia” y que una lectoras para comprender
sonrisa de “ñapa” siempre es buena idea. el comentario.

Karina Castillo - Sección cultural de Acento alta, y en silencio,
estructura textual
Reflexión del comentario.
● ¿Conoces dominicanos como la tía Lola? • Lee en voz alta
● ¿Consideras valioso mantener nuestras costumbres y adecuada entonación.
en el extranjero? • Identifica valores humanos

Analizo los usos
de la lengua
Léxico y conectores en el comentario

Vocabulario
■ Lee las palabras empleadas en el texto: De cómo la tía Lola
llegó de visita a quedarse. Observa ejemplos de cómo
se forman nuevas palabras mediante sufijos.
escritor-a (femenino) vestido-s jonron-es (plural)
Juan-ita (diminutivos)
■ Selecciona el sufijo más adecuado y forma nuevas palabras.
Palabras
verano -oso familia -ar
-al -ito
-ear -oso
Fuente: Freepik, cornecoba

baile -ar feliz -dad
-ador -ar
-ón -ez
■ Rodea el sufijo más adecuado y luego escribe la palabra

lento (-itud/-tono/-eza
rojo (-izo/-ero/-ción)
operar (-ero/-ería/ción)
niño (_bilidad/ -ez /eza)
ruido (-oso/-ista.itud
■ Escribe un breve texto en el que emples sufijos.


Recuerda
El comentario es un texto en el que se expresa un juicio

valorativo acerca de un hecho de la realidad, o sobre
comportamientos y actitudes de personas, o sobre una
obra literaria y se ofrecen, razones o argumentos para
fundamentar tal valoración.
Aprendo a usar conectores causales
Los conectores causales indican una relación de

causa-efecto entre las estructuras que unen.
■ Observa el uso de conectores causales en la siguiente

oración:
– Miguel no quería que pensaran que tenía una pariente
loca, por eso, en un principio pensó mantenerla en secreto. Fuente: Freepik, dooder
■ ¿Qué obra literaria se comenta?
■ ¿Qué rasgos de nuestra identidad están presentes?
■ ¿Cómo era tía Lola y cómo se comportaba según el texto?

■ ¿Por qué crees que Miguel se avergonzaba al principio de • Analiza los usos
su tía Lola? linguísticos relacionados
con el comentario.
■ ¿Qué es lo que consideras valioso de la obra: De cómo la tía • Identifica sufijos en
Lola llegó de visita a quedarse? ¿Por qué lo consideras así? el texto.
■ ¿Qué piensas acerca del modo de ser de tía Lola? • Recuerda la intención
comunicativa del
¿Crees que tenía una actitud positiva? comentario.
conectores causales.

Verifica lo que
comprendiste

de un comentario
¿Qué aprendiste acerca de La tía Lola que vino

de visita quedarse?
Fuente: Freepik, pch.vector


– ¿Quién escribe la novela: De cómo la tía Lola vino de
visita a quedarse?
a. Junot Díaz.
b. Julia Alvarez.
c. Elizabeth Balaguer.
d. Daisy Cocco de Filippis.
– ¿Quién escribe el comentario?
a. Luis Beiro en la sección cultural del Listín Diario.
b. Anibelka Martínez El Nacional.
c. José Mercader en la sección cultural de El Caribe.
d. Karina Castillo en la sección cultural de Acento.
– ¿Por qué crees que tiene ese título?
a. Porque a la autora le gustan los títulos largos.
b. Porque es una situación frecuente entre
dominicanos en Estados Unidos.
c. Porque la autora había escrito otro libro.
d. Porque la autora tiene una tía Lola.
– Según lo leído, ¿qué llevó en la maleta la tía Lola?
a. Llevó dulce de cajuil, dulce de leche.
b. Llevó hojas para hacer té de limoncillo,
guanábana, naranja.
c. Llevó un cuadrito con una escena campesina.
d. Llevó café y remedios caseros.

Julia Álvarez hace una celebración a la identidad,

la familia y al valor de la resiliencia.
– En el texto, ¿qué significa la palabra resilencia?

b. De palabras de significado parecido.
d. De palabras de escritura parecida.
– ¿Qué relación se produce entre las expresiones
de visita y a quedarse?
– Según el texto, cuál es la causa de que los dominicanos
den jonrones?
a. Su entrenamiento físico.
b. Su alimentación, basada en mangú con albóndigas.
c. Su interés en practicar el deporte desde
muy jóvenes.
d. Lo llevan en la sangre.
– ¿Cuál puede ser una síntesis más cercana a la trama Ex beisbolista dominicano
Albert Pujols.
de la novela? Fuente: The Oregonian
a. La tía Lola llegó de visita, llevó regalos en la maleta

y regresó a nuestro país.
b. La tía Lola llegó e hizo decenas de amigos.
c. La tía Lola llegó irradiando dominicanidad y con
su actitud positiva y deseo de hacer felices a las
personas, se ganó el aprecio de todos. • Verifica su comprensión
d. La tía Lola llegó de visita, se sentó a ver televisión literal e inferencial
y fue una carga para todos. del texto leído.


Prepárate
para escribir
Redactar un comentario
¿Se han puesto de acuerdo acerca de cuál de los

comentarios quieren reescribir?
Planifica el texto
■ Realiza consultas en páginas web, en secciones culturales
de los periódicos nacionales impresos o digitales.
■ Consulta acerca del tema siguiente.
Fuente: Freepik, pikisuperstar

■ Tema: Chichiguas de Manuel Rueda.
■ Pregunta inicial: ¿De qué manera está presente nuestra
identidad en: Chichiguas?
Ideas que aportaré al comentario

■ Lee el siguiente comentario Chichiguas de Manuel Rueda.
Chichiguas Título
Tesis o argumento
Chichiguas, del escritor Manuel Rueda, es más que inicial
un relato de chichiguas como sugiere su título. Es una
historia de amor, donde se muestran trazos de la cruda
realidad envueltos en la ilusión en los ojos de un niño.
El autor nos cuenta de Miguel, un jovencito que cada Desarrollo
día hacía el mismo recorrido, como hipnotizado, hasta
llegar a la puerta de “la casa de los milagros”, y presenciar
el “espectáculo” de “ángeles verdes, amarillos, jaspeados,
llenos de flecos que sonaban como un arpa pequeña”.
Sin embargo, lo que más le llamaba la atención, era la
sonrisa de bienvenida que le daba Mercedes, su amiga,
quien creaba con sus manos los más pequeños ejemplares
alados. Mercedes tenía una discapacidad física y a su
amigo esto le partía el corazón.
Honrando esta amistad, la pequeña había prometido
hacerle un “arcángel azul con una estrella de fuego en
el centro”. El muchacho no podía esperar y cada día al Manuel Rueda.
salir de la escuela se sentaba a hurtadillas a observar a la Fuente: bachillere.com,
Wilson Morfe
joven artesana. Sin embargo, al pasar unos días, todo el
panorama se vio transformado por una escena llena de
dolor y tristeza.
—Oh Mercedes, ¿dónde estás? Miguel llegó como Conclusión
de costumbre, pero esta vez solo vio a su “príncipe”
prometido, “poderoso como el cielo mismo y con la
estrella escarlata en el centro” que Mercedes le había
creado antes de partir.
● ¿Disfrutas volar o ver volar chichiguas? • Comenta las ideas
● ¿Qué comportamiento de Miguel nos muestra globales del texto y analiza
su estructura, sus partes
que no discriminaba a Mercedes por su condición física? constitutivas.

Actividad Soy booktuber y recomiendo los libros
grupal que me gustan

de tres estudiantes
■ Escribir comentarios para luego grabar

las recomendaciones de nuestras lecturas favoritas
mediante videos de celulares.
de textos literarios que nos permitan identificar valores
de nuestra identidad y cultura.
Cuento El culpable.
Autor: Juan Bosch. ■ Desarrollo de acciones de divulgación y concientización
acerca de los valores literarios de textos escritos por
autores dominicanos leídos en esta unidad.
■ Recopilación y organización de los videos en los
que comentamos textos de literatura infantil y juvenil
de autores dominicanos de nuestra preferencia.
El culpable. Juan Bosch.
de opinión. ¿Qué es lo que más les gustó de
El culpable de Juan Bosch?
Narración de cuento:
el culpable de Juan Bosch
por Ronny Guerrero. la historia narrada. ¿Qué ocurre en El culpable de Juan
Bosch? ¿Quién narra la historia: el tío, Charlito, la mamá
watch?v=7KW8FU4-qLI o un narrador externo a los personajes? ¿Cómo lo sabes?

– ¿Quién dice: No te parece que Marcané sabía
mucho, Charlito”, preguntó? ¿Por qué lo dice?
– ¿Quién dice: Pero tío, eso lo hubiera hecho
cualquiera, hasta yo que no sé nada. Inteligente es
Supermán. ¿Qué piensas de lo que dice?
– ¿Quién dice: “Mamá, tío está pasado de moda.
Vino a contarme un cuento de un hombre que se
llamaba Yonosé, que se volvía becerro y mata de
mangos, y yo le menté a Supermán y se puso bravo y
se fue”. ¿Por qué lo dice? ¿Qué piensas de lo que dice?
■ Selección de los mejores comentarios producidos

durante la unidad para enviar por WhatsApp.
■ Escritura de comentarios sobre algunas de las
situaciones o acciones que se producen en el un proyecto en torno
cuento: El culpable de Juan Bosch. a su participación
■ Escritura de comentarios valorando el cuento: y de escritores.
El culpable de Juan Bosch. • Participa en una
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto al tema de la unidad.
■ Participación en grupos de trabajo para seleccionar • Participa en una

cuentos dominicanos de la literatura infantil y juvenil . para escribir textos
■ Participación en exposiciones orales de los comentarios con intención literaria
para que sean grabados y elegir los mejores.. desarrolladas en la unidad.
■ Participación en actividades conjuntas entre familiares en • Participa en la
sentido general para inaugurar el canal de Booktubers de organización final
4to grado con ayuda de familiares y docentes. de modo presencial
o virtual.

Evaluación
Comprensión oral le abrazó y preguntó: “Mi querido

papá. ¿Qué ya no me conoce? ¡Soy
■ Escucha la lectura del comentario Barriga Verde!” Entonces supo que
y luego, comenta sus ideas principales. pertenecía a la nobleza, pero no solo
Comentario: Barriga Verde de César a la de nombre, sino a la del corazón.
Nicolás Penson. Barriga Verde lo llevó a la presencia del
rey, quien le otorgó títulos y regalos.
César Nicolás Penson logró plasmar
en esta historia los valores de El amor no sabe de raza, sangre, clase
solidaridad, amor, empatía, o nacionalidad.
humildad e igualdad. Producción oral
Se ambienta en el tiempo de la ■ Produce oralmente el mismo
colonia, en Santo Domingo, y nos comentario de Barriga Verde con tus
habla acerca de un niño español, de propias palabras.
unos cinco años, quien había sido
abandonado en las calles de la ciudad. ■ Cuida respetar la estructura o partes
Llevaba “una camisa hecha flecos, que del comentario.
dejaban ver sus venas sobre el blanco
vientre, y vestía un chaleco viejo y
raído verde”. Por esto le llamaban: ■ Relee el comentario: Barriga Verde
Barriga Verde. de César Nicolás Penson
Al paso del tiempo, el niño comenzó y luego, responde.
a llamar “papá” a su benefactor.
– Menciona tres valores que
“Protegido y protector” eran
promueve Barriga Verde.
inseparables. Pero un día, llegaron
unos papeles a la ciudad, que – ¿Por qué le llamaron Barriga Verde
reclamaban a un niño español al niño español perdido?
desaparecido de la corte, y Barriga – ¿Qué hizo Barriga Verde, ya como
Verde tuvo que “ser restituido a su noble en España, cuando encontró
hogar y a su patria”, despidiéndose en la calle a Taita Polanco?
de sus padres postizos y “llorando a
lágrima viva”. Producción escrita
Al paso de muchos años, taita Polanco ■ Escribe un comentario sobre la obra
fue invitado a España. Un día en la literaria dominicana que prefieras.
calle, escuchó la voz de un joven ■ Toma en cuenta las características
que le llamaba “papá”. El desconocido del comentario estudiadas.

Lectura en voz alta Ejemplos del
Relaciones lexicales
■ Lee en voz alta el texto: texto
Las muñecas sin rostro: Palabras repetidas

Mocanas de origen
Todas las sociedades tienen una Palabras sinónimas
cultura propia, que es consecuencia
de la capacidad creadora de sus Palabras antónimas
integrantes, las circunstancias, la
necesidad y su historia. La República
Dominicana tiene una cultura con una Ortografía
rica diversidad que no nos deja ■ Escribe un breve comentario sobre un
de identificar. texto de la biblioteca de aula y cuida
La cultura está en constante el uso de la tilde en palabras esdrújulas
cambio, éstos se acumulan para el
aprovechamiento de sus pueblos. Estas ¿Qué has aprendido?
transformaciones se van transmitiendo ■ Responde.
de generación en generación, es por
esto que la cultura sea original o no, – ¿Qué tipo de texto has
no se pierde. interpretado y producido en forma
oral y escrita?
Su prestigio nacional e internacional
ha sido bien ganado, por sus – ¿Qué palabras has aprendido para
características excepcionales que enriquecer tu vocabulario?
manifiestan en una sola pieza de
manufactura, la simplicidad y, al – ¿Qué uso gramatical has puesto
mismo tiempo, la belleza virgen, en práctica?
frugal y sobria de un pueblo. – ¿Qué norma ortográfica aplicarás a
Fuente: https://planlea.edu.do/2021/02/cultura
dominicana-caracteristicas-tradiciones-y-mucho-mas/
– ¿Qué narrativas de autores
Vocabulario dominicanos has leído y cómo
enriquecieron tus competencias
■ Completa con palabras del texto: literarias o ampliaron tu manera de
Comentario sobre Barriga Verde. apreciar nuestra identidad cultural?
– ¿Qué más te gustaría saber?


Unidad 10
Cuentos para jóvenes
En la portada aparece una ilustración de la
escena del principito en la que este dialoga
con el zorro acerca de crear lazos de afecto y
necesitarse uno al otro.
■ ¿Das importancia a la amistad?
¿Te gusta hacer amigos?
■ ¿Sabes que cuando tienes un amigo
te conviertes en un ser especial para él?
Contenido
Hablamos sobre un relato literario
Lectura de un cuento

Léxico y conectores en el cuento

de un cuento
Redactar un cuento
Crear cuentos digitales
Fuente: Bing image created by Dall-e ■ Evaluación
155
Comprensión
y producción oral
Hablamos sobre un relato

Propuso: determinar o hacer
propósito de ejecutar
o no algo. ¿Has leído El principito de Antoine de Saint-Exupéry?
Reflexión: acción de pensar
atenta y detenidamente Escucho y comprendo relatos
sobre algo.
■ Escucha el pasaje de: El principito y el zorro.
El principito y el zorro
- ¿Quién eres? -preguntó el principito-.
¡Qué bonito eres!
- Soy un zorro. -dijo el zorro.
- Ven a jugar conmigo -propuso el principito-.
- No puedo. -dijo el zorro-. No estoy domesticado.
El principito y el zorro. - ¡Ah, perdón!- dijo el principito. Pero después de una
Fuente: llevatetodo.com
breve reflexión, añadió: ¿Qué significa “domesticar”?
- Tú no eres de aquí -dijo el zorro- ¿qué buscas?
- Busco a los hombres -respondió el principito-
¿Qué significa “domesticar”?
- Los hombres tienen escopetas y cazan. ¡Es muy
molesto! Pero también crían gallinas.
¿Tú buscas gallinas?
- No -dijo el principito-. Busco amigos. ¿Qué
significa “domesticar”? -volvió a preguntar...
- Efectivamente, verás -dijo el zorro- . Tú no eres
para mí más que un muchachito igual a otros cien
mil y no te necesito para nada. Tampoco tú me
necesitas y no soy para ti más que un zorro entre
otros cien mil. Pero si me domesticas, entonces
ambos nos necesitaremos. Tú serás para mí el único
Encuentro del principito
con el zorro.
del mundo y yo seré para ti único en el mundo…
Antoine Saint Exupery (fragmento)

Prepárate
Tiene por misión preservar
prepararse a expresar con sus palabras el cuento que has la identidad cultural y
escuchado. Tomen en cuenta las siguientes pautas. salvaguardar los derechos
– Presenten a los personajes expresando quiénes son dominicano.
y el lugar y el tiempo en que se encuentran o marco Información:
de la historia. https://cultura.gob.do/
– Narren el inicio del encuentro.

– Relaten lo que ocurre después.
Herramientas de ayuda: Marco de la historia

Tiempo Personajes Lugar
...se encontraron
...el principito
Un día... en una montaña cerca
y el zorro...
de un manzano.
Exprésate
■ Imagina que te corresponde narrar: El principito y el zorro.
■ Describe el marco de la historia. • Escucha con atención
■ Narra en forma directa de diálogo lo que conversan y respeto a sus
interlocutores.
en el encuentro. • Reconstruye el sentido
■ Emplea conectores para secuenciar los sucesos: Un día, dicho sentido de
luego, después... manera crítica.
■ Concluye con el cierre del encuentro. a través de textos orales,
Reflexión comunicativa.
● ¿Entendiste por qué el zorro le pregunta al principito • Toma en cuenta su unción,

estructura y marcas
si él busca gallinas? linguísticas propias del texto.
● ¿Piensas que el zorro le explicó bien al principito? • Planifica, produce y revisa

textos orales.

Estrategias de
lectura
Lectura de un cuento
¿Consideras que los cuentos desarrollan

tu imaginación?
Sintetizar. Durante la lectura de cuentos puedes prestar

atención a las ideas más importantes y hacer una síntesis
del contenido del texto original.
Durante Después
En el inicio
el desarrollo de leer
¿Qué fue lo ¿Cómo

El principito y el zorro. más importante ¿Cómo se se resume en
Fuente: Pinterest que ocurrió desarrolla pocas palabras
entre el la escena? el encuentro
principito ¿Sobre qué entre el
y el zorro al conversan? principito y
encontrarse? el zorro?
Antes de leer
■ Observa y realiza una prelectura del siguiente cuento.

■ Responde: ¿El título me hace pensar en…?
■ Escucha al docente contextualizar el cuento
que leerán indicando que es un cuento en verso,
quién es el autor y su nacionalidad.
■ Antes de la lectura, pregúntate:
La ratoncita presumida. ¿He leído cuentos en verso?
Aquiles Nazoa.
watch?v=D86VumijftA cuento? En síntesis, ¿Cuáles son sus ideas globales?

Durante la lectura
■ Lee el cuento: Hortensia. Merezco: ser digno
de premio o de castigo.
Hace muchos años, doscientos años tal vez, unos Cavado: haber levantado
buenos ratoncitos se fueron en un tren al campo para o movido la tierra con un
instrumento como pala, pico
escapar de los gatos. Llegaron a una montaña, la o algo semejante.
montaña Yo-no-sé, y abrieron una cueva, seguro de
que ahí vivirían bien. Entre los ratones había una ratita
más linda que la rosa y el clavel, pero muy orgullosa,
llamada Hortensia. Cuentos cortos para niños.
Una vez se le acercó un ratoncito, y todo tembloroso, https://www.culturagenial.

com/es/cuentos-cortos-para-
se atrevió a pedirle a Hortensia que se casara con él. ninos/
Hortensia le respondió con altivez: -¡No sea usted
parejero, vaya a casarse con otra de su nivel! porque lo
que soy yo merezco un ser más importante.
Luego, la ratoncita salió a la pradera y le pidió al Sol
que se casara con ella porque él era el rey del mundo.
El Sol le respondió que más importante era la nube,
la nube que el viento; el viento que la montaña. La
ratoncita fue pidiéndoles a todos que se casaran con
ella.
Finalmente, cuando la montaña respondió que los • Emplea estrategias
ratoncitos que habían cavado una cueva a sus pies, lectoras para comprender
el cuento.
eran más importantes, la ratoncita, toda avergonzada
volvió donde el ratoncito Alfredito y le pidió perdón. • Realiza lecturas en voz
Aquiles Nazoa (Adaptación)
estructura textual
del cuento.
Reflexión
• Lee en voz alta
● ¿El título te pareció apropiado?¿Por qué? con precisión, ritmo
● ¿Qué harías tú si fueras Alfredito cuando ella regresa?

Analizo los usos
de la lengua
Léxico y conectores en el cuento
¿Puedes nombrar palabras relacionadas con la manera

de ser de personajes?
Vocabulario
■ Lee las palabras empleadas en el texto: Hortensia.
Observa ejemplos de palabras sinónimas y antónimas
relacionadas con la forma de ser atribuída a los personajes:
Palabras sinónimas
orgullosa vanidosa
linda hermosa
parejero engreído
importante valioso
Las palabras sinónimas son palabras que tienen

un significado igual o parecido mientras que las
palabras antónimas tienen un significado contrario.
■ Escribe antónimos. Busca las palabras en el texto

o en el diccionario.
Palabras sinónimas Palabras antónimas

altiva
avergonzada
importante
■ Rodea adjetivos que describan cualidades de personajes.

Házlo en tu cuaderno.
ratón / humilde / divertido / trabajador / ratona / feliz

Recuerda
El cuento es una narración breve basada en hechos reales
o ficticios cuya trama es protagonizada por un grupo
de personajes en el marco de un tiempo y un espacio.
Aprendo a usar conectores secuenciales y temporales
Los conectores temporales se utilizan para establecer

una relación de sucesión entre acciones de un cuento.
(Había una vez; un día; luego; después; finalmente...)
■ Observa el uso de conectores temporales o secuenciales:
Hace ya bastantes años...

Entonces se dirigió al Sol , a la nube , al viento,
a la montaña y les dijo: vengan a casarse conmigo...
Después de leer
■ Analicemos la información que nos proporciona el texto. Fuente: pequeocio.com
■ ¿Cuál es el título del cuento?
■ Describe a la ratoncita Hortensia. • Analiza los usos
con el cuento.
• Identifica palabras
■ ¿Consideras que los personajes Sol, nube, viento, montaña sinónimas en el texto.
le dieron una lección de sencillez y humildad a la ratoncita? • Recuerda la intención
¿Por qué? comunicativa de
los cuentos.
■ ¿Piensas que cuando la ratoncita se devolvió a su casa lo
hizo convencida de sus error o por otras razones? conectores temporales
o secuenciales.
• Recuerda y comenta
el cuento leído.

Verifica lo que
comprendiste

de un cuento
Ideas principales
¿Qué aprendiste acerca de Hortensia?
y secundarias
Identificar las ideas

principales y secundarias con un compañero para revisar y comentar las respuestas.
• Ideas principales
Son la base del texto, a su
alrededor surgen el resto
de ideas.
– ¿Hace cuántos años se escaparon los ratoncitos?
Reconocerlas es fácil ya
que si estas se eliminan a. Quince días.
del texto este pierde todo b. Varios meses.
su sentido y las ideas
secundarias no tienen c. Doscientos años.
un sustento en el que d. Quince minutos.
apoyarse. Esto les hace ser
independientes del resto, – ¿Cómo se llamaba la montaña a la que escaparon?
aunque se apoyen en las
secundarias para aumentar a. Montaña Alta.
su nivel de comprensión.
b. Montaña Verde.
• Ideas secundarias c. Montaña Yo-no-sé.
Siempre nacen de la idea d. Pico Duarte.
principal y conectan
con ella haciendo que el – ¿Por qué pensaban los ratoncitos que allí vivirían bien
mensaje cobre sentido
y su comunicación y y sin problemas?
comprensión sean más
efectivas.
a. Porque no había gatos.
Sirven para explicar la idea
b. Porque la montaña era muy linda.
principal. Es decir, las ideas c. Porque había una ratoncita linda.
secundarias expresan las d. Porque había mucha comida.
propiedades de la idea
principal para lograr una
mayor comprensión del
– ¿Cómo se llamaba la ratica más linda?
receptor del texto. No a. Ratoncita linda.
pueden ir solas, ya que
perderían todo su sentido. b. Hortensia.
Fuente: unprofesor.com c. Rosa.
d. Ratona.

– ¿Qué quiere decir la ratoncita con
la palabra “parejero”?
a. Que es un ratón poco serio.
b. Que es un ratón comparón.
c. Que es feo.
d. Que es pobre.
– Cuando dice que la ratoncita responde con “altivez”
¿Qué quieren decir?
a. Que lo dijo con ternura.
b. Que lo dijo muerta de risa.
c. Que lo dijo de manera despectiva.
d. Que lo dijo con humildad.
– ¿Quién creía la ratoncita que era el personaje
más importante al principio?
a. El Sol.
b. El viento.
c. La montaña.
d. El ratoncito.
– Si tuvieras que cambiar el final del cuento,
¿cómo lo harías?
a. Me gustaría que apareciera un personaje nuevo.
b. Me gustaría que finalizara con una sorpresa.
c. Me gustaría que este cuento tuviera
una segunda parte.
d. Quisiera que al final la montaña le dijera a la Fuente: Freepik, brgfx
ratoncita que ella también es importante,

a pesar de sus errores.
– ¿Cómo evalúas este cuento?
a. Interesante. literal e inferencial
del texto leído.
b. Horrible.
c. Demasiado infantil. • Aclara dudas y reflexiona
d. Me encanta.

Prepárate
para escribir
Redactar un cuento
¿Qué tipo de protagonista escogerías para tu cuento?
Planifica el texto
■ Realiza consultas en páginas web, en secciones literarias,
clubes de lectura.
■ Consulta, por ejemplo, en cuentos para reflexionar acerca
de valores.
■ Tema: Cuento con valores de interés del grupo.
■ Pregunta inicial: ¿Qué datos tienes para elaborar
un cuento con valores?
Ideas que aportaré al cuento

Seis ciegos y un elefante.
watch?v=iKEkwMR8cFQ

■ Lee el siguiente cuento: Los ciegos y el elefante.
Los ciegos y el elefante
Un día seis sabios quisieron saber qué era un elefante.
Como eran ciegos, decidieron hacerlo mediante el tacto.
El primero en llegar junto al elefante chocó contra su
ancho y duro lomo y dijo: Los ciegos y el elefante.
- No cabe duda, el elefante es como una pared. Fuente: arteinformado.com,
Fernando Barba
El segundo, palpando el colmillo, gritó:
-Esto es tan agudo, redondo y liso que el elefante es
como una lanza.
El tercero tocó la trompa retorcida y gritó:
-¡Dios me libre! El elefante es como una serpiente.
El cuarto extendió su mano hasta la rodilla, palpó en
torno y dijo:
-Está claro, el elefante, es como una columna.
El quinto, que casualmente tocó una oreja, exclamó:
-Aun el más ciego de los hombres se daría cuenta de
que el elefante es como un abanico.
El sexto, quien tocó la oscilante cola apuntó:
-El elefante es muy parecido a una soga.
Y así, los sabios discutieron largo y tendido, cada uno
excesivamente terco en su propia opinión y, aunque
parcialmente en lo cierto, todos estaban equivocados.
Anónimo. La India

● ¿Por qué se dice que cada uno de los ciegos tenía razón, proceso de preparación
en parte? a la escritura del texto.
● ¿Crees que pensar que sólo uno tiene la razón • Comenta las ideas
y el otro está equivocado ayuda? su estructura, sus partes
constitutivas.

Actividad
Crear cuentos digitales
grupal

de tres estudiantes
■ Escribir cuentos en forma manuscrita y digital

destacando la caracterización de los personajes
y protagonistas.
de libros álbumes de cuentos seleccionados de acuerdo
al interés del grupo.
Ese robot soy yo. ■ Portafolios con cuentos que evidencien nuestros
Libro álbum o álbum ilustrado
de Shinsuke Yoshitake. avances como escritores de textos literarios.
■ Elaboración de cuentos en formato digital haciendo
uso de herramientas digitales.
Ese robot soy yo. Libro álbum Shinsuke Yoshitake.
de opinión. ¿Cuál es la situación que más te gustó
del cuento: Ese robot soy yo?

la historia narrada. ¿Qué se narra en el cuento:
Ese robot soy yo? ¿Cuáles detalles acerca de sí mismo
le da el protagonista a su robot? ¿Consideras que
resulta fácil o difícil programar un robot para que se
https://www.storyjumper.com/ comporte como uno mismo?

– ¿Dónde dice en el cuento «Ese robot soy yo: — creo
que todos mis yos de cuando era pequeño siguen estando
dentro de mi».
– ¿Dónde dice: — «Hay días en los que me levanto
muy contento. Otros, me muero de aburrimiento. (…)
Digamos que existen muchas versiones de mí mismo,
pero que todas son yo».
– Selección de las mejores cuentos producidos

– Escritura de cuentos a partir de ideas vinculadas
a la tecnología en los que el protagonista se
describa a sí mismo.
► Acciones desarrolladas vinculadas al proyecto a su participación
– Participación en grupos de trabajo para elaborar y de escritores.
cuentos ya escritos a mano o cuentos digitales • Participa en una
mediante herramientas tecnológicas como: comunidad de lectores
Storyjumper, entre otras. textos literarios vinculados
– Colaboración para seleccionar y recopilar las mejores
cuentos en línea elaborados por los estudiantes de 4to. comunidad de escritores
– Colaboración para organizar una comunidad de con intención literaria
cuentacuenteros que narren sus historias digitales en a partir de temáticas
canales de Youtube.
• Participa en la
organización final
de modo presencial
o virtual.

Evaluación

■ Escucha la lectura del cuento, y luego, ■ Produce oralmente el mismo cuento:
expón sus ideas principales. El pez y la tortuga con
tus propias palabras.
El pez y la tortuga
Amanecía. Los primeros rayos del sol ■ Cuida respetar la estructura
se reflejaban en las aguas azules del o partes del cuento.
mar de Arabia. Una tortuga salía de su
sueño profundo y se desperezaba en ■ Relee el cuento: Los ciegos y el elefante
la playa. Abrió los ojillos y, de repente, y luego, responde.
vio un pez que sacaba la cabeza del – ¿Cuántos sabios ciegos quisieron
agua. Cuando el pez se percató de la saber qué era un elefante?
presencia de la tortuga, le preguntó:
– ¿Cuáles seis partes distintas del
-Amiga tortuga, presiento que hay elefante palparon cada uno?
sabiduría en tu corazón y quiero – ¿Con qué compararon cada parte?
hacerte una pregunta: ¿qué es el agua?
– ¿Tenían razón según lo que palparon?
La tortuga no repuso al instante. – ¿Por qué discutieron después?
No podía creer lo que le estaba – ¿Crees que, conocedores de una
preguntando aquel pez que estaba parte de la verdad, conocieron qué
cerca de ella. Cuando se dio cuenta de es un elefante?
que no estaba durmiendo y el suceso – ¿Piensas que después se pusieron
no era parte de un sueño, repuso: de acuerdo en algún momento?
-Amigo pez, has nacido en el agua, – ¿Consideras que eso puede
en el agua estás viviendo y en el agua pasarnos a nosotros alguna vez?
hallarás la muerte. Alrededor de tu – ¿Qué podemos hacer entonces?
cuerpo hay agua y agua hay dentro de
tu cuerpo. Comprensión escrita
Te alimentas de lo que en el agua ■ Escribe un cuento sobre el tema
encuentras y en el agua te reproduces. que prefieras. Toma en cuenta
¡Y tú, pez necio, me preguntas las características del
qué es el agua! cuento estudiadas.
Gianni Rodari

■ Lee en voz alta el texto. ■ Completa con palabras del texto:
¿Qué es un libro álbum?
■ Cuida leer con expresión, mantener Házlo en tu cuaderno.
correcta dicción; respetar la
puntuación; mantener velocidad y Relaciones Ejemplos
volumen adecuados y leer lexicales del texto
con precisión. Palabras repetidas
¿Qué es un libro álbum? Palabras sinónimas
Un libro álbum se caracteriza por Palabras antónimas
establecer un diálogo entre texto
e imagen, de manera que ambos
Ortografía
lenguajes se complementan y
relacionan: la imagen no se entiende ■ Escribe en tarjetas individuales
sin el texto y el texto no se entiende cinco palabras del texto: ¿Qué es
sin la imagen. un libro álbum? que entiendas tengan
alguna dificultad de escritura.
En ocasiones, el lenguaje textual
Luego, díctaselas a un compañero.
puede tener más peso que el lenguaje
visual o viceversa. No obstante, ¿Qué has aprendido?
generalmente la imagen cobra un
mayor protagonismo. ■ Responde.
La principal finalidad del libro álbum – ¿Qué tipo de texto has interpretado
es la comunicación visual. En este y producido en forma oral y escrita?
sentido el libro álbum exige una – ¿Qué palabras has aprendido para
lectura múltiple para conformar el enriquecer tu vocabulario?
sentido de la obra puesto que el lector
ha de descodificar e interpretar tanto – ¿Qué uso gramatical has puesto
la narrativa textual como la visual. en práctica?
– ¿Qué usos ortográficos aplicarás a
Fuente: https://www.galimatazo.com/blog/
el-libro-album-y-el-libro-ilustrado
– ¿Qué cuentos has leído y cómo
enriquecieron tus competencias
para escribir textos literarios?

BIBLIOGRAFÍA
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seño curricular nivel secundario, primer ciclo. Santo Domingo: MI-
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● Portal educativo de lengua http://www.eldigoras.com/eldyele/ln-
g11profyestpsb.html
● Potal de lecturas literarias y aprendizaje de la lengua http://innova-
cion.iems.edu.mx/portal_lengua/
AUTORA
● María Isabel Incháustegui

María Isabel Incháustegui es egresada de las carreras de Educación y Letras de la Universidad Autónoma de
Santo Domingo (1974), donde impartió asignaturas de Didáctica de la Lengua y Didáctica de la Literatura por
unos 10 años. Tiene una Maestría en Linguística Aplicada a la Enseñanza de la Lengua en el Instituto Tecnológico
de Santo Domingo (2011) donde se desempeñó como docente de asignaturas vinculadas al currículo y de la
capacitación de PRODEP. Participó en la elaboración del Currículo oficial del área de Lengua Española (1994).
Autora y editora de libros de texto de Lengua Española y libros web del Nivel Inicial, Básico, Medio y el
subsistema de Educación de Adultos en Editorial Santillana (1995-2014). En el 2015, culmina el Curso de
Especialización Culturas Escritas y Alfabetización de niños en contexto escolar en el CAEU-OEI (Universidad de
la Plata, Argentina). En 2015, trabajó como especialista del área de Lengua Española en la OEI para la Política
de Apoyo a los aprendizajes de Lectura, Escritura y Matemática en los primeros grados de la Educación Básica,
produciendo Guías de estudio y talleres de formación docente. En 2016, en el MINERD, produjo diversos
Módulos de Alfabetización inicial para escuelas rurales multigrado y es co-autora de Alfabetización inicial:
el derecho a aprender y a crecer. En el 2020, produjo el libro de Ideas pedagógicas para la Lengua Española
titulado: Ser docente de Alfabetización Inicial: retos y estrategias, para el Centro de Estudios Educativos
(CEED) del INTEC. En consultoría con el Primer Ciclo del Nivel Primario del MINERD, participó en labores de
revisión de los cuadernillos escolares elaborados por el MINERD y Unicef para lel período 2020-2021. En la
actualidad, es directora de Desarrollo Curricular de la Universidad Católica del Cibao (UCATECI).

CONSEJOS PARA CUIDAR TUS LIBROS
Los libros de textos deben de tener una larga vida. Si sigues estos consejos, los libros podrán ser usados
por tus hermanas, hermanos y otros estudiantes el próximo año escolar. De esta forma cuidamos el
medioambiente y el patrimonio público nacional. Con estas acciones demostramos ser responsables.
Forra los libros inmediatamente entregados

El forro no debe dañar el libro, usa forros con adhesivos.
Coloca una etiqueta con tu nombre

en el forro
Nunca debes colocar la etiqueta de tu nombre pegada al
libro. Así el estudiante siguiente lo encontrará como nuevo y
podrá volver a usarlo.
Guarda los libros de texto una vez usados

No los dejes abiertos en la mesa y evita comer o beber
mientras estudias. Los líquidos son el peor enemigo
de tus libros.
No subrayes con lapiceros o bolígrafos

Evita el uso del lapicero, al utilizar la borra se daña el papel y
la tinta del texto. En caso de ser necesario usa lápiz HB o B.
Estudia haciendo resúmenes o esquemas

Utiliza tu cuaderno para hacer resúmenes, esquemas y todos
los ejercicios que aparecen en los libros.
CONSEJOS PARA CUIDAR TUS LIBROS
Evita introducir objetos dentro del libro

No marques las páginas introduciendo objetos en el libro. Si
hay la necesidad de marcar, utiliza trozos de papel.
Organiza tus libros en la mochila

Organiza los libros y todos los materiales escolares en la
mochila. Coloca la comida y los líquidos aparte.
En casa, reserva un espacio exclusivo

para tus libros
Coloca tus libros de forma vertical con el lomo hacia
afuera para que se vea el título. Así estarán siempre bien
conservados.
Utiliza el libro con cuidado

Evita forzarlos apretando o doblando excesivamente
por el medio, evita forzar la encuadernación en el lomo
del libro.
Lleva un control de los libros que prestas

Cuando prestes un libro, debes tener control sobre el
préstamo y la fecha de devolución de tu libro.
Adaptación de cuidatuslibros.com
PROYECTO LIBRO ABIERTO
El Proyecto Libro Abierto es una iniciativa del Ministerio de Educación de la República Domini-
cana, (MINERD), que busca el desarrollo de contenidos y recursos didácticos, a través de diferen-
tes plataformas digitales e impresas, con la finalidad de ser utilizados en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes dominicanos.
A partir de esta importante invención, el Ministerio de Educación presta especial atención a la ne-
cesidad de distribución de estos recursos y contenidos didácticos a las diferentes escuelas y liceos
que conforman el sistema público de educación de la República Dominicana.
Este libro es una puerta abierta al universo virtual de conocimientos y referencias que aparecen
representadas por el uso de los códigos QR de cada una de las unidades. Es una manera de ir más
lejos en la búsqueda de informaciones porque permite a los estudiantes entrar en las redes, en
las bibliotecas en línea, en informaciones especializadas que están cambiando por la entrada de
nuevas discusiones y conocimientos científicos, en centros especializados en línea y en las rutas
virtuales con las que se construyen los nuevos conocimientos que van surgiendo en las academias
actuales. Se trata de un Libro Abierto con el que los estudiantes podrán emplear todas sus ener-
gías navegando y contrastando las informaciones que tiene esta colección.
Para consultar el Diseño Curricular:

Dirección General de Currículo
www.ministeriodeeducacion.gob.do
Himno Nacional de la República Dominicana
I VII
Quisqueyanos valientes, alcemos Y si pudo inconsulto caudillo
Nuestro canto con viva emoción, De esas glorias el brillo empañar,
Y del mundo a la faz ostentemos De la guerra se vio en Capotillo
Nuestro invicto glorioso pendón. La bandera de fuego ondear.
II VIII
¡Salve! el pueblo que, intrépido y fuerte, Y el incendio que atónito deja
A la guerra a morir se lanzó, De Castilla al soberbio León,
Cuando en bélico reto de muerte De las playas gloriosas le aleja
Sus cadenas de esclavo rompió. Donde flota el cruzado pendón.
III IX
Ningún pueblo ser libre merece Compatriotas, mostremos erguida
Si es esclavo indolente y servil; Nuestra frente, orgullosos de hoy más;
Si en su pecho la llama no crece Que Quisqueya será destruida
Que templó el heroísmo viril, Pero sierva de nuevo, ¡jamás!
IV X
Mas Quisqueya la indómita y brava Que es santuario de amor cada pecho
Siempre altiva la frente alzará; Do la patria se siente vivir;
Que si fuese mil veces esclava Y es su escudo invencible: el derecho;
Otras tantas ser libre sabrá. Y es su lema: ser libre o morir.
V XI
Que si dolo y ardid la expusieron ¡Libertad! que aún se yergue serena
De un intruso señor al desdén, La Victoria en su carro triunfal,
¡Las Carreras! ¡Beller!, campos fueron Y el clarín de la guerra aún resuena
Que cubiertos de gloria se ven. Pregonando su gloria inmortal.
VI XII
Que en la cima de heroico baluarte ¡Libertad! Que los ecos se agiten
De los libres el verbo encarnó, Mientras llenos de noble ansiedad
Donde el genio de Sánchez y Duarte Nuestros campos de gloria repiten
A ser libre o morir enseñó. ¡LIBERTAD! ¡LIBERTAD! ¡LIBERTAD!.
Letra: Emilio Prud’Homme | Música: José Reyes

SERIE 1

Libro Nivel Primaria Lengua Española 4° Cuarto

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4º

SERIE 1, PROYECTO LIBRO ABIERTO

EQUIPO UNIDAD EDITORIAL

© 2023, Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD

Impreso por: Editora Corripio, S.A.S.

© 2023, Todos los derechos reservados.

Ángel Hernández Castillo

Ancell Scheker Mendoza

Julio Cordero Espaillat

Ramón Rolando Reyes Luna

Ligia Jeanette Pérez Peña

Francisco Germán D´Oleo

Libro Abierto es la colección de textos escolares orientada a impactar en la calidad de

Con esta colección Libro Abierto se impactará positivamente en la calidad de la edu-

Estos libros constituyen un referente cualitativo en la historia de la educación domi-

Ángel Hernández Castillo

fundamentales ■ ¿Qué conoces acerca de los arrecifes

Específicas Competencias Específicas

definidas de medios y recursos. ■ Actividad grupal

DIEZ PÁGINAS DE CONTENIDOS

■ Escucha el texto expositivo. – Elaboren una síntesis a modo de conclusión.

Arrecifes coralinos en República Dominicana Herramientas de ayuda: Lenguaje objetivo

DOS PÁGINAS DE ACTIVIDAD GRUPAL

Los contenidos en las

espacio de opinión. ¿Qué es lo que más les gustó de • Participa en una

grupal son variados:

Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 89

Competencia Ética y Ciudadana Competencia de Resolución de Problemas

Competencia Científica y Tecnológica

Competencia de Pensamiento Lógico,

Consulta nuestra página web:

1 CONVERSAR Y DIALOGAR Pág. 10 2 LA CARTA DE SOLICITUD

● Comprensión y producción oral. La conversación ● Comprensión y producción oral. Cartas de solicitud

5 LEER UNA HISTORIETA Pág. 74

● Comprensión y producción oral. Me divierto con las

● Comprensión y producción oral. Hablamos sobre

9 COMENTAR UNA OBRA

● Comprensión y producción oral. Hablamos sobre

■ Emplea textos variados(orales y escritos) en la construcción de nuevos conocimientos sobre temas y

10 © Ministerio de Educación de la República Dominicana

12 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

– Dialoguen en un ambiente de respeto y tolerancia.

Expresiones para dialogar

■ Practica la conversación para enriquecer tus formas

un saludo. • Reconstruye el sentido de

● ¿Cuáles características de la conversación observaste en • Planifica, produce y revisa

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 13

Me organizo para leer

A partir del A medida que Después de

Fuente: Freepik, brgfx Antes de leer

14 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Leamos la conversación de dos vecinas acerca de la Vertedero: lugar donde

• Realiza lecturas en voz

• Identifica valores humanos

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 15

¿Cuáles tipos de oraciones empleas en las conversaciones?

La contaminación por basura terminará enfermando

■ Rodea. En la oración anterior la palabra contaminación

Aprendo a usar diferentes tipos de oraciones