INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ – CIP - SEDE HIJOS DE OBREROS

PLAN DE CLASE # 01- GRADO 3° C

Área: Matemáticas Periodo: Segundo

Asignatura: Matemáticas
Tema: Sistema decimal, valor posicional, orden de los números hasta de 6 dígitos.
Docente. Beatriz Romero Vergara
Estudiante: _____________________________________________Fecha: __________

DBA# 1: Usa número del 0 al 999999, tiene claro el concepto de unidades, decenas,
centenas…

ESTÁNDAR: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y

con diversas representaciones.

METODOLOGÍA: Se aplicará una metodología Activa, donde los estudiantes serán los
protagonistas de su quehacer. Se parte de una situación problema y/o preguntas exploradoras
para que estos emitan sus conceptos, luego se afianzan los mismos con la orientación del
docente, seguidamente se le presentaran actividades que ayuden a los estudiantes a reconocer
las características del sistema de numeración decimal y aplicarlo en la escritura y
representación de números en diferentes representaciones de orden.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Cognitivo: reconoce las características del sistema de numeración decimal y lo aplica en la
escritura y representación de números estableciendo relaciones de orden.

 Praxiológico: descompone números teniendo en cuenta su valor posicional, aplicando

diferentes alternativas.

 Actitudinal: valora la importancia que ofrece los recursos como el ábaco y regleta en las
matemáticas.

METODOLOGÍA EN SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: guías de trabajo, cuadernos, lápices y colores

EXPLORACIÓN
MOTIVACIÓN:
Situación problema: escribe el número que representa tres unidades de mil, cinco centenas,
dos decenas y nueve unidades.
Actividades de conceptualización:
Sistema decimal: se llama decimal o de base 10 porque se utilizan diez símbolos para
representar todos los números. Los diez símbolos (cifras) son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Estos
símbolos se llaman números dígitos y con ello representamos diferentes numerales.
En el sistema de numeración decimal agrupamos de 10 en 10 para formar unidades del
siguiente orden así:
 1 centena = 10 decenas 1 decena = 10 unidades 1 centena = 100 unidade
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EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS- GRADO 3° C

Estudiante: _____________________________________________Fecha: ________

1.Escribe el valor en unidades de la cifra 8

2.Lee y rodea los números que se indican.

c3.Escribe en cifras:
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PLAN DE CLASE # 02- GRADO 3° C
Área: Matemáticas Periodo: Segundo
Asignatura: Matemáticas
Tema: ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES.
Docente. Beatriz Romero Vergara
Estudiante: _____________________________________________Fecha: __________

Resumen de la unidad: En esta unidad los estudiantes resolverán problemas aplicando la

adición, sus propiedades y graficando mapas proposicionales.
DBA# 1: Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y
comparación en diferentes contextos.
#2. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con
operaciones básicas en la solución de problemas.
ESTÁNDAR: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y
con diversas representaciones.

METODOLOGÍA: Se aplicará una metodología Activa, donde los estudiantes serán los
protagonistas de su quehacer. Se parte de una situación problema y/o preguntas exploradoras
para que estos emitan sus conceptos, luego se afianzan los mismos con la orientación del
docente, seguidamente se le presentaran actividades que ayuden a que los estudiantes
resuelvan problemas aplicando la adición, sus propiedades y graficando mapas proposicionales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Cognitivo: Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución requiera de la adición.
 Praxiológico: Utiliza la suma y sus propiedades para resolver situaciones cotidianas.
 Actitudinal: valora la importancia que la adición tiene en la resolución de situaciones de la
vida real.
METODOLOGÍA EN SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: guías de trabajo, cuadernos, lápices, colores,
ábacos, textos.

CONTEXTUALIZACIÓN
EXPLORACIÓN
 ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

RECUERDO: La adición o suma se realiza entre dígitos del mismo orden posicional: unidades
con unidades, decenas con decenas, centena con centenas y así sucesivamente hasta finalizar
con las unidades de orden superior.
TÉRMINOS DE LA ADICIÓN:

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1.Observa y analiza la siguiente situación:
2,
12. Solución de actividades en el texto.

PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
CONCLUYO Y APRENDO:

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN;
 E
v
aluación:
La evaluación tomada como un proceso formativo y permanente, donde se busca el desarrollo
de competencias. Para ello se tendrán en cuenta los procesos cognitivos, procedimentales y
actitudinales, donde los estudiantes desarrollen habilidades de pensamientos que los lleven a
un desempeño integral.
Resultados o productos de aprendizaje: Se espera que los estudiantes resuelvan problemas
aplicando la adición, sus propiedades y graficando mapas proposicionales.

Para la evaluación se tendrán en cuenta actividades como:

 Observaciones directas.
 Análisis de tareas y actividades.
 Intervención y participación en clase.
 Trabajo en equipo.
 Prueba escrita.
 Cumplimiento de la guía de trabajo en cada clase.

¡ANIMO Y A TRABAJAR CON MUCHO ENTUSIASMO

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PLAN DE CLASE # 03- GRADO 3° C
Área: Matemáticas Periodo: Segundo
Asignatura: Matemáticas
Tema: SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES.
Docente. Beatriz Romero Vergara
Estudiante: _____________________________________________Fecha: __________

Resumen de la unidad: En esta unidad los estudiantes resolverán problemas aplicando la

sustracción y graficando mapas proposicionales.
DBA# #2. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con
operaciones básicas en la solución de problemas.
ESTÁNDAR: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y
con diversas representaciones.

METODOLOGÍA: Se aplicará una metodología Activa, donde los estudiantes serán los
protagonistas de su quehacer. Se parte de una situación problema y/o preguntas exploradoras
para que estos emitan sus conceptos, luego se afianzan los mismos con la orientación del
docente, seguidamente se le presentaran actividades que ayuden a que los estudiantes
resuelvan problemas aplicando la sustracción y graficando mapas proposicionales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Cognitivo: Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución requiera de la
sustracción.
 Praxiológico: Utiliza la sustracción para resolver situaciones cotidianas.
 Actitudinal: valora la importancia que la sustracción tiene en la resolución de situaciones
de la vida real.
METODOLOGÍA EN SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: guías de trabajo, cuadernos, lápices, colores,
ábacos, textos.

CONTEXTUALIZACIÓN
EXPLORACIÓN
MOTIVACIÓN

La tortuga quiere llegar a la meta. Le ayudo resolviendo las sustracciones. Coloreo.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

Leo y gráfico la siguiente proposición:

El minuendo, que es la cantidad mayor, el sustraendo, que es la cantidad menor, y la

diferencia, que es el resultado, conforman la sustracción, que es una operación inversa
de la suma.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Observo y analizo la siguiente situación:

Para saber cuánto ahorra el papá de Laura, se realiza una sustracción.

El papá de Laura se ahorra $ 650 si compra la cometa más económica.

EJERCITACIÓN

1. Resuelvo las sustracciones y pinto del mismo color las mariposas cuyas restas
dan el mismo resultado.

2. Completo los siguientes esquemas:

a.

3.
Uso
las
3.
3.U
so

siguientes noticias y respondo las preguntas:

4. Sebastián realizó las siguientes sustracciones, pero cometió errores. Escribo los
errores que cometió y corrijo las sustracciones.
5. Juan compró un juego por $ 5800. Una semana más tarde vio que el mismo
juego cuesta $ 6300. Juan, al comprar el juego una semana antes, se ahorró:

a. $ 100 b. 1500 c. 500 d. 1200

6. Una camiseta talla XL cuesta $ 35000; el mismo estilo de camiseta talla S vale $ 19900. La
diferencia de precio de una talla a otra es:

a. $ 15100 b. $ 15900 c. $ 14100 d. $ 16100

7. A Luisa le hicieron un descuento de $ 5800 por la compra de un saco. Si el saco
costaba $ 67000, Luisa pago por el saco:

a. $ 60500 b. $ 62000 c. $ 61200 d. $ 66200

Evaluación:
La evaluación tomada como un proceso formativo y permanente, donde se busca el desarrollo
de competencias. Para ello se tendrán en cuenta los procesos cognitivos, procedimentales y
actitudinales, donde los estudiantes desarrollen habilidades de pensamientos que los lleven a
un desempeño integral.

Resultados o productos de aprendizaje: Se espera que los estudiantes resuelvan problemas

aplicando la sustracción y graficando mapas proposicionales.
Para la evaluación se tendrán en cuenta actividades como: Observaciones directas, análisis de
tareas y actividades. Intervención y participación en clase, trabajo en equipo. prueba escrita.

Cumplimiento de la guía de trabajo en cada clase.

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PLAN DE CLASE # 04- GRADO 3° C
Área: Matemáticas Periodo: Segundo
Asignatura: Matemáticas
Tema: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
Docente. Beatriz Romero Vergara
Estudiante: _____________________________________________Fecha: __________

Resumen de la unidad: En esta unidad los estudiantes resolverán problemas aplicando la

multiplicación y graficando mapas proposicionales.

DBA# #1. Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación

y comparación en diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes
contextos.

DBA# #2. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con
operaciones básicas en la solución de problemas.

ESTÁNDAR: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y

con diversas representaciones.

METODOLOGÍA: Se aplicará una metodología Activa, donde los estudiantes serán los
protagonistas de su quehacer. Se parte de una situación problema y/o preguntas exploradoras
para que estos emitan sus conceptos, luego se afianzan los mismos con la orientación del
docente, seguidamente se le presentaran actividades que ayuden a que los estudiantes
resuelvan problemas aplicando la multiplicación y graficando mapas proposicionales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Cognitivo: Identifico las propiedades y términos de la multiplicación, además resuelvo

multiplicaciones por una, dos y tres cifras.
 Praxiológico: Resuelvo problemas matemáticos cuya solución requieran de la
multiplicación.
 Actitudinal: valora la importancia que la multiplicación tiene en la resolución de
situaciones de la vida real.

METODOLOGÍA EN SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: guías de trabajo, cuadernos, lápices, colores,
ábacos, textos.

CONTEXTUALIZACIÓN
EXPLORACIÓN

MOTIVACIÓN
Uno con una línea de color rojo los números que encuentro con su doble y con una
línea azul los números que encuentro con su triple. Observo el ejemplo.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
Escribo las proposiciones de los siguientes mapas proposicionales.
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Observo y analizo la siguiente situación:
Marcos y su papá van al supermercado y observan que los paquetes de jugos que
venden allí poseen seis unidades. Si compran tres paquetes, ¿cuántos jugos llevan en total?

Para responder a esta pregunta, Marcos realiza el siguiente procedimiento:

6 + 6 + 6 = 18

3 veces 6 es 18

Por lo tanto, Marcos y su papá llevan 18 jugos en total.

La expresión 3 veces 6 nos indica una multiplicación que abreviamos escribiendo.

3 x 6 = 18
Los términos de la multiplicación son los factores y el producto.
EJERCITACIÓN

1. Marco con una X las adiciones que se pueden representar como una
multiplicación.

2. Coloreo y hallo el número de elementos de cada grupo por medio de una

adición.

3. Coloreo y escribo los sumandos y los factores que representan cada ilustración.

Marco la respuesta correcta.

5. En el pueblo de Sara hay 3 granjas y en cada una viven 100 animales. El total de
animales en las tres granjas es:

a. 3000 b. 9 c. 300 d. 330

6. Multiplico e indico cuáles son los factores y cuál el producto.

7. Resuelvo los siguientes problemas:

a. Luis tarda en desayunar 9 minutos y su hermana pequeña el doble. ¿Cuánto
tiempo tarda la hermana de Luis en desayunar?

b. Clara tiene 3 paquetes de caramelos con 10 caramelos cada uno. ¿Cuántos

caramelos tiene en total?

c. En una carrera participan 4 equipos. Si cada equipo está formado por 9

personas, ¿cuántas personas participan en la carrera?
8.Desarrollo de actividades en el libro de trabajo situación 1-
Evaluación:
La evaluación tomada como un proceso formativo y permanente, donde se busca el desarrollo
de competencias. Para ello se tendrán en cuenta los procesos cognitivos, procedimentales y
actitudinales, donde los estudiantes desarrollen habilidades de pensamientos que los lleven a
un desempeño integral.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ – CIP - SEDE HIJOS DE OBREROS
PLAN DE CLASE # 05- GRADO 3° C
Área: Matemáticas Periodo: Segundo
Asignatura: Matemáticas
Tema: PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
Docente. Beatriz Romero Vergara
Estudiante: _____________________________________________Fecha: __________

Resumen de la unidad: En esta unidad los estudiantes resolverán problemas aplicando

las propiedades de la multiplicación y graficando mapas proposicionales.

INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución requieran de la adición
y la sustracción, además identifico las propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.

METODOLOGÍA EN SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: guías de trabajo, cuadernos, lápices, colores,
ábacos, textos.

CONTEXTUALIZACIÓN
EXPLORACIÓN

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Pinto, del mismo color, los globos que tengan multiplicaciones con igual producto.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
APRENDO:
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Observo, leo y analizo la siguiente situación
La fachada de un edificio cuenta con 32 ventanas visibles, dispuestas en forma
rectangular. Santiago y Laura observan el edificio y utilizan el siguiente procedimiento
para contar el número de ventanas.

Aunque el procedimiento utilizado por cada uno es diferente, el resultado es el mismo.

Esto se debe a una de las propiedades de la multiplicación.

EJERCITACIÓN

1. Explico por medio de ejemplos las propiedades de la multiplicación.

2. Aplico las propiedades y completo cada expresión.

3.

Escribo SI o NO frente a cada afirmación, dependiendo si es verdadera o falsa.

a. Si cambia el orden al multiplicar dos factores, el producto es el mismo. _____

b. El módulo de la multiplicación es 0. _______

c. 4 x (2 x 6) = (4 x 2) x 6 _______

d. 1 x 0 es mayor que 1 x 1 ______

e. 9 x 7 = (6 + 3) x 7 ________

4. Escribo los factores y el producto que representa cada arreglo.

5. Observo las figuras y respondo las preguntas.

a. ¿Qué multiplicación está representada en la primera recta?

b. ¿Qué multiplicación está representada en la segunda recta?
c. ¿Qué propiedad de la multiplicación está representada?

Resuelvo los siguientes problemas y escribo las propiedades de la multiplicación que

aplico.

6. En una banda, 16 músicos interpretan instrumentos de viento y 8 tocan los

tambores (percusión). Organiza los músicos de esta banda con un arreglo
rectangular, para que en una región queden los músicos con instrumentos de
viento y en la otra, los que tocan instrumentos de percusión. Halla el total de
músicos.

7. Ana tiene 3 tiendas de peces, en cada una de ellas hay 4 acuarios habitados por
peces raya. Cada acuario tiene 5 peces de esta especie. ¿En total cuántos
peces raya hay?

Leo y concluyo.
8. Mientras te esperaba conté 6 tortugas, 5 flores, 3 corazones, 7 manzanas, 4
pelotas y 1 sol, para regalártelos y todo lo multiplique por cero (0). ¿Cuántas
cosas te regalé?

9.Desarrollo de actividades en el libro de trabajo situación 1-

Evaluación:
La evaluación tomada como un proceso formativo y permanente, donde se busca el desarrollo
de competencias. Para ello se tendrán en cuenta los procesos cognitivos, procedimentales y
actitudinales, donde los estudiantes desarrollen habilidades de pensamientos que los lleven a
un desempeño integral.