Situación Didáctica 01: Mi Poema Entre Tus Manos

Literatura II
Guía didáctica del estudiante.
SESIÓN 01
Situación didáctica 01
Título:
Mi poema entre tus manos.
Propósito de la situación didáctica:

Elabora en equipos de cinco estudiantes un libro ilustrado pop up (tridimensional),
que integre poemas de autores tabasqueños, incluyendo textos de su autoría, en donde muestre sus
habilidades para la revisión crítica y creación de textos, expone ante el grupo el producto realizado.
Contexto:
Se dice que Tabasco es tierra de poetas, pero poca difusión tienen aquellos escritores a los que
reconoce la historia como poetas de nuestro estado, después de reflexionar sobre la importancia de
tener conocimiento de nuestra cultura, los jóvenes de literatura y algunos de sus profesores acuerdan
difundir a través de distintas plataformas y medios electrónicos la riqueza de la poesía del estado de
Tabasco.
Para lograr este objetivo deberán elaborar un libro ilustrado pop up (tridimensional) de poetas
tabasqueños donde incluyan poemas de su autoría.
Conflicto cognitivo:
1. ¿Quiénes son los poetas más sobresalientes del estado de Tabasco?
2. ¿Qué temas abordan y en qué año escribieron esos textos?
3. ¿El lenguaje de los poemas es connotativo o denotativo?
4. ¿Los poemas están escritos en prosa o verso?
5. ¿Quién en el destinatario lírico?
6. ¿Quién es el sujeto lírico o autor?
7. ¿Qué necesitan tomar en cuenta para elaborar sus propios poemas?
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Literatura II
LIT2_B1_ED
Actividad 1:
Evaluación diagnóstica.
Instrucción: lee con atención el siguiente poema del autor Carlos Edilberto León
Jiménez y posteriormente contesta las preguntas que se te indican.
LA FERIA DE LAS FLORES
A Javier Salazar Rico
Si quieres ver los colores

Que en/ las/ flo/res/ se han /de /dar,
Yo te invito en abril y mayo
Que me vengas a visitar.
Las verás de mil colores

En los techos de un jacal
Las/ ve/rás/ en/ pren/de/do/res
Que las chocas en su trenzan llevarán.
Esparcidas hay bugambilias por el viento

Macuilis, guayacanes o framboyanes,
Sus flores engalanan a mi tierra de color
Llenan de tornasol de alegrías e ilusiones.
En parque, calles o jardines

Son las flores la inspiración
Amarillas, lilas o rojas
Blancas o moradas son.
A la feria de las flores,

Te quisiera yo invitar
A que mires sus colores
De fragancia sinigual.
Autor: Carlos Edilberto León Jiménez

Tabasco, Mayo 2006.
1. ¿Qué tipo de rima se encuentra en el texto anterior?

A) Asonante B) Consonante C) Libre D) cruzada
2. En el primer párrafo, cuántas sílabas poéticas tiene el primer verso.

A) 7 sílabas B) 9 sílabas C) 6 sílabas D) 8 sílabas
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Literatura II
3. ¿Cuántas sílabas fonéticas tiene el segundo verso de la tercera estrofa?

A) 12 sílabas B) 9 sílabas C) 6 sílabas D) 10 sílabas
4. ¿Quién representa al sujeto literario en el poema anterior?

A) Carlos Edilberto León Jiménez B) Las Flores de Tabasco
C) Javier Salazar Rico D) El receptor de la obra
5. ¿Quién representa al destinatario poético?

A) Carlos Edilberto León Jiménez B) Las Flores de Tabasco
C) Javier Salazar Rico D) La feria de las flores
6. Se define como una forma particular de estructuras de sonido de un poema mediante

repeticiones dadas en los versos.
A) Ritmo B) Rima C) Métrica D) Cadencia
7. Es la medida que se da a los versos dentro de un poema.

8. Es una característica esencial del género lírico y que le otorga al texto la musicalidad.
9. Al conjunto de versos que componen un poema se le llama:

A) Verso B) Estrofa C) Prosa D) Sinalefa
10. Cuando el autor del poema expresa: “Llenan de tornasol de alegrías e ilusiones”
está utilizando un lenguaje.
A) Denotativo B) Connotativo C) Poético D) Polisémico
Ilustración 1.1 Paseo Tabasco, Villahermosa, Tabasco.
Para la siguiente sesión investigar sobre el origen y evolución de la lírica,

así como material que consideren les pueda ayudar a elaborar una línea
de tiempo.
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Literatura II
LIT2_B1_ACT2
Actividad 2:
Línea de tiempo “La lírica a través del tiempo”
Instrucción: Investiga el tema del origen de la lírica presentada anteriormente

MATERIAL DE APOYO
y elabora una línea de tiempo ubicando los acontecimientos en orden
cronológico utilizando los datos siguientes: época, fecha ordenada, secuencia,
periodos (siglos y décadas), hitos relevantes, imágenes y creatividad. De
acuerdo con el instrumento de la lista de cotejo LIT2_B1_LC2. Al finalizar ¿Qué es una línea del
participan en la soc ialización. tiempo? Y ¿Para qué
sirve?
¿Qué es una línea de tiempo?
Una línea del tiempo es una representación gráfica que permite ver y
comprender secuencias de tiempo entre eventos.
Las líneas del tiempo son una herramienta visual para ordenar y explicar
cronológicamente procesos o acontecimientos que han ocurrido a lo largo de
un período, por lo cual son muy útiles como recurso pedagógico.
https://www.youtube.com/
En el mundo organizacional, una línea de tiempo puede ayudar a ver la watch?v=-KvCDLSicpE
evolución o involución de un proceso, departamento, producto o de la Explicación y ejemplos
empresa misma.
Cómo hacer una línea de tiempo.
Para hacer una línea de tiempo de forma correcta es imprescindible seguir
algunos pasos:
1. Seleccionar un tema.
2. Seleccionar el período que se desea representar: el período a estudiar
puede ser un día específico, un año, una década, un siglo, lo https://www.youtube.com/
importante es que en la línea de tiempo aparezca claramente el inicio watch?v=SLd-OshkqfA
y el fin del evento que va a analizar.
3. Escoger los aspectos o hechos más relevantes: la línea de tiempo es un recurso para
visualizar y sintetizar información. Por lo tanto, lo más útil es elegir solo aquella información
que sea pertinente para el tema.
4. Usar una medida de tiempo: en una línea de tiempo las secciones que dividen cada período
deben tener la misma medida. Por ejemplo, si se va a hacer una representación de los
hechos más importantes del año, la línea del tiempo puede estar divida en meses. Si es un
período histórico, puede estar dividida en décadas o siglos.
5. La información que da contexto a la línea del tiempo debe ser breve y concreta: por ejemplo,
año y título del acontecimiento.
6. Si la línea del tiempo es horizontal, los hitos o sucesos comienzan a trazarse de izquierda a
derecha. Si es una línea vertical, de arriba hacia abajo.
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Literatura II
LÍNEA DE TIEMPO
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Literatura II
Lee los siguientes fragmentos de poemas de autores tabasqueños.
Texto 1 Texto 2
Cuatro cantos en mi tierra Muerte sin fin
A Noé de la Flor Casanova José Gorostiza
Carlos Pellicer Cámara (1901 – 1973)
(1897-1977)
Fragmento (1939)
(Fragmento)
IV Lleno de mí, sitiado en mi epidermis
…Más agua que tierra. Aguaje por un dios inasible que me ahoga,
para prolongar la sed. mentido acaso
La tierra vive a merced por su radiante atmósfera de luces
del agua que suba o baje. que oculta mi conciencia derramada,
mis alas rotas en esquirlas de aire,
Brillan los laguneríos; mi torpe andar a tientas por el lodo;
en la tarde tropical lleno de mí —ahíto— me descubro
actitud de garza real en la imagen atónita del agua,
torna el aire de los ríos. que tan sólo es un tumbo inmarcesible,
un desplome de ángeles caídos
La noche en lluvia y batracio a la delicia intacta de su peso,
retiñe el nocturno verde que nada tiene
y al otro día se muerde sino la cara en blanco
verde el verde del espacio. hundida a medias, ya, como una risa agónica,
en las tenues holandas de la nube
Agua de Tabasco vengo y en los funestos cánticos del mar
y agua de Tabasco voy. —más resabio de sal o albor de cúmulo
De agua hermosa es mi abolengo; que sola prisa de acosada espuma.
y es por eso que aquí estoy No obstante —oh paradoja— constreñida
dichoso con lo que tengo. por el rigor del vaso que la aclara,
el agua toma forma.4
Villahermosa, Tabasco, 1943.3
3
Texto completo. Recuperado de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol1/paisaje/html/11.html
4
Texto completo. Recuperado de http://www.materialdelectura.unam.mx/images/stories/pdf4/jose-gorostiza.1.pdf
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Literatura II
Texto 3 Textos 4
La fuga inevitable (1959) Gloria Victis
Ramón Galguera Noverola. José María Pino Suarez
(1914 - 1979)
(1869 -1913)
Fragmento
Una noche me iré, junto a esa hora 1903. México
en que se ahogan todos los recuerdos, No importa no, que entre la vil escoria
en que se pierden todos los luceros, altivo gladiador hunda la frente,
con el sabor de la raíz amarga con destellos de luz aún en la mente,
hasta el fondo del círculo más hondo, con ensueños de amor aún en el alma;
con el raudal de llanto contenido, si vencido coronase de gloria
mientras el grito estrangulado invierte
y de mártir conquistase la palma. 6
su trayectoria de aguas desgarradas
y me florece la sonrisa mártir.
Una noche me iré, con el seguro
convencimiento de que estuve solo,
con una inmensa soledad de piedra;
de que me halló la hora del retorno,
desprovisto de toda cosa humana,
sin huellas de cariños ni rencores.5
Texto 5
En Tabasco
Autor: Ángel Suárez Rodríguez
(1926 – 2013)
Fragmento
En Tabasco, con tanto azul y verde
Se llenan de esperanzas las pupilas
Y se tornan los sueños infantiles
Cuando el sol va manchando con su sangre

Las nubes, hasta el verde del mar
Se torna triste
Y se antoja a la vela un pañuelo que dice el
Adiós de la tarde
En Tabasco, nace el verde a flor de agua
Y hay un verde parlante en las vetustas ceibas
Las ceibas son los clubes
Donde hacen su tertulia los pericos
Tiene Tabasco burdeles de manglar
Para las orgías de los lagartos
Terrazas de acahuatl para el baño de sol
De las iguanas
Y en la modesta alberca de los patos
Se escucha a la orquesta de las ranas.7
5 Recuperado de http://www.franciscopayro.com/ram%c3%b3n-galguera-noverola/
6 Recuperado de https://www.letraslibres.com/mexico-espana/jose-maria-pino-suarez-la-errada-lealtad
7 Recuperado de: https://claudiapamela.wordpress.com/2009/04/10/poema-en-tabasco/
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Literatura II
Te sugerimos ver el video de un recital de poesía tabasqueña en las jornadas pellicerianas, que se
celebran cada año en el mes de febrero en el estado de Tabasco en honor al poeta de América Carlos
Pellicer Cámara.
MATERIAL DE APOYO
Recital Carlos Pellicer

por Claudia Cecilia.
https://www.youtube.com/
watch?v=wo35tby1RZk
Ilustración 1.11 Claudia Cecilia Recital Carlos Pellicer, 14 de febrero del 2013.
LIT2_B1_ACT3
Actividad 3:
Cuadro comparativo de poetas tabasqueños.
Instrucción: Vuelve a leer los fragmentos de poemas anteriores de autores tabasqueños y completa
el cuadro comparativo poniendo en práctica los conocimientos adquiridos acerca del contexto de
producción y recepción.
NÚMERO DE POEMA. DESTINARIO CORRIENTE

SUJETO LÍRICO. CONTEXTO SOCIAL.
TEXTO. LÍRICO LITERARIA.
TEXTO 1
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Literatura II
TEXTO 2
TEXTO 3
TEXTO 4
TEXTO 5
Se elige de forma aleatoria a algunos estudiantes para que socialicen

sus resultados.
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Literatura II
Primer avance de “Mi poema”.
Instrucciones: Con el objetivo de aplicar tus conocimientos sobre fondo y forma, inicia la redacción
de un poema como primer avance, que será integrado al proyecto del bloque, libro ilustrado pop up
(tridimensional) cumpliendo con los criterios del instrumento de evaluación.
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Literatura II
SESIÓN 05
LIT2_B1_ACT4
Actividad 4:
Infografía de la poesía.
Instrucción: Con base en lo estudiado, completa la infografía de los elementos del nivel
morfosintáctico en el fragmento del poema que se te presenta a continuación. Completa de manera
extramuros la actividad.
Horas de Junio
Carlos Pellicer Cámara
(Fragmento)
Vuelo a ti, soledad, agua vacía
Agua de mis imágenes, tan muerta,
Nube de mis palabras, tan desierta,
Noche de la indecible poesía.
Por ti la misma sangre –tuya y mía–

Corre al alma de nadie siempre abierta.
Por ti la angustia es sombra de la puerta
Que no se abre no de noche ni de día.
Escribe quien es el sujeto lírico del poema
Sujeto lírico:
Escribe al menos dos de los versos que tiene el poema
Sujeto lírico:
Verso:
Verso
Escribe al menos una de las estrofas que tiene el poema
Estrofa:
Identifica las relaciones entre las palabras dispuestas en una oración en el poema.
Estructura sintáctica
Se elige de manera aleatoria a dos estudiantes para socializa la

infografía.
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Literatura II
LIT2_B1_ACT5
Actividad 5:
Sopa de letras del nivel fónico-fonológico.
Instrucción: Encuentra en la sopa de letras las palabras que completen las oraciones que se
presentan a continuación, encierra cada palabra con un color distinto. Al final escribe en la línea la
palabra que complete la oración.
1. Es la parte de la lingüística que estudia los sonidos y su función __________________.

2. Es refiere a la voz y al sonido, lo que permite apreciar la armonía en un texto
lírico_________________.
3. Es el número de sílabas que componen un verso __________________.
4. Consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la
siguiente_____________________.
5. Se pronuncian separadas dos vocales que van juntas. ___________________.
6. Consiste en que dos vocales que no hacen un diptongo se pronuncien como si lo formaran.
____________________.
7. Una palabra es alargada al agregarle una sílaba mediante la ruptura de un diptongo, esta
licencia permite al autor ajustar la métrica del verso y favorecer el ritmo de su poema.
____________________.
8. Éste es uno de los elementos más relevantes del género lírico, y consiste en la repetición
sonora que se presenta al final de los versos, a partir de la última sílaba
acentuada___________________.
9. Se refiere a la igualdad de los sonidos tanto de las vocales como de las
consonantes______________________.
10. Similitud únicamente de las vocales. ____________________.
11. No hay similitud en los sonidos finales. ___________________.
12. Es la repetición de los acentos de los versos de un poema. ______________________.
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Literatura II
Sopa de letras
O E S R T Y U I O F O P L I C R
S P R I M A G U A O Y A M R I I
D E A D N J A K U N O X R T M M
F V S A I A M I N I L I M B O A
E I O T O M L U B C L O C O F C
E R N A R U E E T O N O F I O O
T M B K E O U T F A T I B D L N
Y X V I Y H F I R A G T U E O S
O V A U L I G A I I R Z Q N G O
C B N I D A K H R U C K S O I N
I D A H O L M U U J O A A T C A
G V D L M J Y I H I L V T A O N
O E A D S I N E R E S I S T J T
L R R I O R I S I X A T N I S E
O S O D I E R E S I S I U V I Z
N O C O N N O T A T I V O O E V
O S I N N T A A C T I B X E Q M
F C X U E T N A N O S A A M I R
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Literatura II
SESIÓN 06
Segundo avance de “Mi poema”.
Instrucción: Retoma el poema que elaboraste en la sesión 04 como primer avance y prosigue con el
desarrollo de este, poniendo en práctica tus conocimientos adquiridos hasta esta sesión (métrica,
rima y ritmo). Recuerda que este trabajo será integrado al proyecto del bloque, libro ilustrado pop
up (tridimensional), no olvides cumplir con los criterios del instrumento de evaluación.
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Literatura II
LIT2_B1_MD1
Actividad lúdica: Memorama.
Instrucción: Lean las reglas del juego, encuentren el enunciado con el tipo de lenguaje al que
pertenece, correlacionando el enunciado con la palabra denotativo o connotativo según
corresponda.
Recuerda que “El memorama” consiste en una serie de cartas que forman pares. Un lado tiene la
imagen, el otro es el reverso que no tiene nada.
El objetivo es juntar todos los pares que puedas hasta que se acaben las cartas.
Instrucciones para jugar:

1. Todas las tarjetas se revuelven y se colocan boca abajo en un tablero, mesa o en el
suelo.
2. Se puede jugar solo.
3. Si es entre varias personas cada quién tiene un turno.
4. En tu turno puedes levantar dos cartas:
o Para que las tarjetas sean equivalentes debe tener correspondencia entre
la frase y la tarjeta que contenga el tipo de lenguaje, denotativo o
connotativo según sea el caso.
o Si ves que las dos tarjetas tienen correlación frase y palabras entonces ya
tienes un par, agarras el par y puedes seguir tirando hasta que te
equivoques.
o Si dichas cartas no son iguales entonces deberás de volverlas a poner
exactamente en su lugar y dejar que el otro tire.
5. El juego debe continuar hasta que se acaben todas las tarjetas que están boca abajo.
6. Al final se cuentan todos los pares que cada uno tiene, aquel que tenga más es el
ganador.
7. Recuerden anotar en su libreta las tarjetas que lograron.
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Literatura II
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Literatura II
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Literatura II
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Literatura II
LIT1_B2_ED
Actividad 1:
Evaluación Diagnóstica.
¿Qué saben hacer?

Para darte cuenta qué tanto sabes sobre los temas que se abordan en este bloque y qué habilidades
o actitudes tienes.
Instrucción: Lee con atención cada enunciado y responde correctamente de acuerdo con tus
conocimientos previos.
1. ¿Dónde se origina el teatro?

A) Grecia. B) India. C) Alemania.
2. ¿Cuál es el nombre del creador de las obras dramáticas?

A) Dramaturgo. B) Escritor. C) Autor.
3. Es una interpretación de lo que el dramaturgo da a la obra dramática.

A) Obra teatral B) Obra dramática C) Obra literaria
4. ¿Es una creación a nivel mental, reside en la imaginación de quien lee, a medida que va
avanzando en la lectura de un texto dramático?
A) Obra teatral. B) Obra literaria. C) Obra dramática.
5. ¿De los siguientes elementos cuál pertenece a la representación teatral?

A) Guion. B) Capítulos. C) Narrador.
6. Elemento del teatro en el que se indica cuándo y dónde se lleva a cabo el argumento, qué tipo
de vestimenta usan los personajes, la escenografía, el aspecto exterior de los personajes, y los
movimientos que ellos realicen.
A) Acotaciones. B) Estructura interna. C) Diálogo.
Ilustración 2.1 Romeo y Julieta.
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Literatura II
SESIÓN 03 LIT2_B2_ACT2
Actividad 2:
Mapa mental de los orígenes del teatro.
Instrucción: Tomando en cuenta la lectura “Orígenes del teatro”, realiza un mapa mental. Para
ayudarte en esta actividad es importante que recuerdes cuales son las características de este
organizador gráfico.
¿Qué es un mapa mental? MATERIAL DE APOYO

El mapa mental es un diagrama que se utiliza para representar
conceptos interrelacionados entre sí que se organizan de forma radial
alrededor de una idea central. Los mapas mentales son utilizados como
CÓMO HACER UN MAPA
recurso para la organización, comprensión, aprendizaje y transmisión MENTAL.
de información.
Los conceptos en un mapa mental pueden aparecer
representados de forma verbal y gráfica, y sus relaciones
aparecen a través de una red de líneas y sublíneas.
Características de un mapa mental.

• Existe una idea clave o principal, representada con una o varias
palabras, una imagen o ambas. https://www.youtube.com/
watch?v=BweVJnWgbcQ
• A partir de esa idea, irradian brazos o ramas que contienen otras
ideas clave, llamadas, en ocasiones, ideas organizacionales básicas.
• Unidas a estas ramas principales existen otras ramas que representan conceptos de importancia
secundaria.
• En conjunto, las ramas y la imagen central componen una estructura de forma nodal.
• Además de estos elementos básicos, es habitual utilizar diferentes colores y el uso de
imágenes que completan y facilitan la comprensión y la identificación de las ideas y sus
relaciones.
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Literatura II
Ahora es momento de elaborar el mapa mental de los orígenes del teatro.
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Literatura II
LIT2_B2_ACT3
Actividad 3:
Cuadro comparativo del tema subgéneros
dramáticos.
Instrucción: Para reforzar tus conocimientos sobre los subgéneros dramáticos, retoma la lectura
anterior y completa el siguiente cuadro comparativo. Para ayudarte en esta actividad es importante
que recuerdes las características y los pasos para elaborar este organizador de información.
¿QUÉ ES UN CUADRO COMPARATIVO?
Un cuadro comparativo es una herramienta de estudio y exposición de ideas, sumamente útil para
disponer de manera lógica y visualmente ordenada de los contenidos de una materia cualquiera.
La lógica del cuadro comparativo consiste en la contraposición sistemática de elementos, es decir,

en comparar –como su nombre lo indica- dos o más elementos al colocarlos gráficamente uno al
lado del otro, para así resaltar sus semejanzas, diferencias o características distintivas.
Obviamente es una herramienta que se basa en el aprendizaje visual, que permite

una lectura rápida y fácil del contenido organizado, y que además puede ser muy útil a la hora de
tomar decisiones. Solemos emplearla de manera didáctica en exposiciones, en ventas o en cualquier
contexto que se beneficie del contraste entre una cosa y la otra.
Por ejemplo, eso que aparece en algunas páginas web de servicios, en las que nos ofrecen, uno al
lado de los otros, distintos paquetes con distintos precios y distintos beneficios, es esencialmente
un cuadro comparativo.
Estructura:
El cuadro comparativo se compone, gráficamente, de filas y columnas. En las segundas,
generalmente dos, aunque pueden tantas como uno las necesite, suelen ir los diferentes objetos o
elementos que compararemos entre sí; mientras que en las filas irán cada uno de los ítems en que
las cosas comparadas se distinguen, asemejan o caracterizan.
El sentido explícito de lo que muestra el cuadro suele estar enunciado en un primer recuadro al
comienzo, que funciona como título, o simplemente ser tan obvio que no requiere de título.
Normalmente se diferencian (mediante colores o fuentes de texto) los recuadros del título y en el
que se enuncian las dos o más cosas que se piensan comparar. Lo importante es que quede claro
qué cosa estamos comparando y en qué sentido. Más adelante veremos algunos ejemplos.
¿Cómo hacer un cuadro comparativo?
No es difícil hacer un cuadro comparativo. A continuación, te ofrecemos una guía paso a paso.
85
Literatura II
• Primer paso: entablar el sentido de la comparación. No puedes empezar a hacer el recuadro

si no tienes claras tus ideas, de esta forma que primero deberás saber cuáles y cuántas
cosas compararás, y en qué sentido específico. ¿Buscarás sus semejanzas? ¿Sus diferencias?
¿Todas sus características? Además, deberás dictaminar si hace falta situar un título o si el
recuadro, dado su entorno, no lo requiere.
• Segundo paso: detectar los recursos a equiparar. Traza un recuadro en tu hoja y divídelo en
tantas piezas como recursos para equiparar poseas, formando columnas. Redacta en el
tope de dichas columnas, formando una primera fila, los nombres de eso que vas a
equiparar. Abajo de cada nombre irán las propiedades, semejanzas o diferencias, cada una
en su propia fila. Puede haber una tercera columna, referida a detectar los temas de
comparación.
• Tercer paso: hacer la comparación. Incorpora al cuadro una fila por cada característica,
semejanza o diferencia que encuentres entre los dos recursos, en consecuencia, vayan
quedando en columnas contrapuestas. Es fundamental que cada ítem en cada columna
tenga su correlato al lado, mejor dicho, que sigas el mismo preciso orden en cada columna.
• Cuarto paso: obtener conclusiones. Una vez culminada la comparación, habrás descrito
plenamente cada factor a equiparar en su respectiva columna, obteniendo tantas filas como
consideres primordial. Ahora tendrás la posibilidad de equiparar ítem por ítem y sustraer
conclusiones al respecto, que tendrás la posibilidad de anotar después de tu cuadro
comparativo.
Ejemplos de cuadro comparativo:
86
Literatura II
Ahora es momento de elaborar el cuadro comparativo.

SUBGÉNEROS
TRAGEDIA COMEDIA DRAMA

ASPECTOS A
COMPARAR
DEFINICIÓN
REPRESENTANTES Y
OBRAS
SOBRESALIENTES
CARACTERÍSTICAS
Se elige de forma aleatoria a algunos estudiantes para que

socialicen sus resultados.
87
Literatura II
LIT2_B2_ACT4
Actividad 4:
Cuadro de identificación.
Instrucciones: Completa el siguiente cuadro colocando en cada uno de ellos según corresponda los
elementos de la representación escénica identificados previamente en el guion teatral “El Censo”
de Emilio Carballido.
Cuadro de identificación de los elementos del texto dramático.

Protagonistas, secundarios e incidentales
PERSONAJES
Inicio
Clímax
ESTRUCTURA
INTERNA
Desarrollo
104
Literatura II
Desenlace
Acto o jornada
Cuadro
ESTRUCTURA
EXTERNA
Escena del texto
CONTEXTO DE LA
OBRA
Se elige de forma aleatoria a algunos estudiantes para que socialicen sus

resultados.
105
Literatura II
SESIÓN 08
Primera revisión de los guiones

teatrales.
Instrucciones: Comparte los avances de tu guion para que sean distribuidos entre los diferentes
equipos para ejecutar la coevaluación. Guíate del instrumento de evaluación para hacer las
observaciones pertinentes.
Al finalizar, devuelve los trabajos a los equipos correspondientes y retoma las observaciones para
realizar las correcciones, incluyendo en tu guion las características internas para la entrega en la
siguiente sesión.
OBSERVACIONES
110
Literatura II
SESIÓN 09
Segunda revisión de los guiones

teatrales.
Instrucción: Es momento de examinar tus avances en el guion, verificando que contengan los
elementos de la estructura interna, realizando las observaciones por escrito de acuerdo al
instrumento de evaluación, intercambiando nuevamente tu trabajo con otro equipo, procura que
no sea el mismo de la vez anterior.
Atiende las observaciones para mejora de tu guion, apoyándote del instrumento de evaluación para
cumplir con los criterios solicitados y entregar en la siguiente sesión.
OBSERVACIONES
En la siguiente sesión
comienza la segunda fase
con el primer ensayo de la
representación escénica de
su guion, memorízalo y/o
ten a la mano copia.
111
Literatura II
SESIÓN 10
Primer ensayo de la representación

escénica.
Instrucción: Participa en el ensayo de tu representación escénica del guion elaborado. Toma nota
de las observaciones para perfeccionar tu dramatización en la siguiente sesión. Recuerda que es
importante la memorización de los parlamentos, utilizando los elementos de utilería, vestuario,
música de fondo que tengas a tu alcance para construir, el espacio y cada uno de los personajes.
OBSERVACIONES:
112
Literatura II
SESIÓN 11
Segundo ensayo de la
representación escénica.
Instrucción: Presenta nuevamente tu obra y atiende las observaciones que hagan de ella para
mejorar tu representación escénica, retoma el instrumento de evaluación para cumplir con todos
los criterios que se te solicitan y tener todo listo en la fecha prevista de entrega. Recuerda que la
entrega final de esta actividad 5 debe de ser en formato video.
OBSERVACIONES:
En la siguiente sesión elaborarás un

lapbook, verifica la lista de materiales en
las instrucciones de la actividad 6, siendo
creativo en su realización.
113
Literatura II
SESIÓN 12
Tendencias actuales del teatro
a) Teatro del absurdo.
b) Teatro pobre.
c) Teatro negro.
d) Performance.
a) Teatro del absurdo
Eugene Lonesco, de procedencia rumano, es

considerado el papá del teatro ilógico. Sus obras
constan, principalmente, de un acto. Como bien
dice su nombre, los temas que aparecen
permanecen involucrados con el ilógico de la
realidad, la enajenación e impotencia humanas, el
temor a el deceso y la incapacidad del
lenguaje como medio de comunicación efectivo.
Rechaza el teatro realista y psicológico, sin
embargo, usa las ideas de Sigmund Freud para
Ilustración 2.13 Teatro absurdo
explorar el subconsciente y los sueños.
El ilógico puede presentarse como: ilógico de situación y ilógico de lenguaje. En el ilógico de

situación, la acción no se adapta a las actitudes esperadas. En el ilógico de lenguaje las respuestas
no corresponden a las cuestiones. Varias de las obras de Lonesco son: La vocalista calva, La lección,
Las sillas.
114
Literatura II
b) Teatro pobre.
Se reúne en el trabajo del actor previo a la

puesta en escena. Se creó por el director de
teatro polaco Jerzy Grotowski tanto en el
Laboratorio de Teatro como en la recolección
de escritos teóricos hacia un teatro pobre de
1968.
Grotowski define el teatro pobre como ese

que adolece de recursos considerados
Ilustración 2.14 Teatro pobre.
innecesarios para el desarrollo de una puesta
en escena. Distinto a otro tipo de teatro, éste no necesita la utilización de recursos decorativos
exagerados como, ejemplificando, fastuosas escenografías, maquillaje y vestuarios saturados,
iluminación desmesurada e inclusive estima que puede carecer de efectos de ruido No obstante, el
teatro pobre no puede abstenerse de la interacción actor-espectador, debido a que es fundamental
para el desarrollo de la puesta en escena así como del actor y el espectador mismo y tampoco por
esto pierde calidad, puesto que lo fundamental aquí es la calidad del actor.
c) Teatro negro.
Esta nueva forma de hacer teatro nace en Praga en

los años 50. Hablamos de una representación
muda, elaborada en un lugar oscuro con fondo
negro, donde los actores, vestidos de negro, se
mimetizan con el fondo y es imposible verlos. Así el
espectador verá lo cual los actores quieren
demostrar. Una conjunción de efectos de luces,
canción, danza, personajes volando y trucos sobre
el escenario.
A pesar de estar presente en otras piezas de todo el

mundo, el teatro negro es primordialmente llevado Ilustración 2.15 Teatro negro.
a cabo en Praga, capital de la República Checa. El
teatro Srnec es el primer teatro negro de todo el mundo y sus obras han sido vistas por bastante
más de 5 cientos de miles de personas. Una obra representativa es "Antología", la obra más exitosa
del teatro, la cual ha sido presentada en diferentes piezas de todo el mundo.
115
Literatura II
d) Perfomance.
Performance es una manera de expresión independiente que nace como una opción de
manifestación en el arte. Nace en 1916 a la par que el desplazamiento Dadaísta bajo el nombre de
Arte Conceptual. El Dadaísmo nace con el objetivo de eliminar todos los códigos y sistemas
establecidos en el planeta del arte. Es un desplazamiento anti-artístico, anti-literario y anti-poético,
debido a que cuestiona la vida del arte, la literatura y la poesía. Los Dadaístas promueven un cambio,
la independencia del sujeto, la espontaneidad, lo inmediato, lo aleatorio, la contradicción,
defienden el caos frente al orden y la imperfección ante la perfección. Y dichos son además los
principios que mueven el performance.
El 'Cabaret Voltaire' (Suiza, 1916) albergó las primeras ocupaciones performance de los dadaístas,
los cuales hacían presentaciones en las que mezclaban la poesía, el Arte Plástico, la canción y
ocupaciones repetitivas que en su contenido total formaban un criterio. Esta nueva tendencia nace
a raíz de la Primera Guerra Mundial cuando la sociedad trata de descubrir una totalmente nueva
forma de presentarse en oposición a las masacres provocadas por las guerras.
A grado mundial, cabe resaltar al Cirque du soleil, responsable de un show artístico de enorme
calidad con sede en Montreal, Quebec (Canadá). Debido a la multiculturalidad que lo caracteriza, la
performance que hace se enriquece con las distintas vivencias y conocimientos de todos sus artistas.
Los principios del término, en sentido preciso, está

referente con las tradiciones posmodernistas de la
cultura occidental. Según los críticos los principios
tienen que datarse a inicios del siglo XX, sin
embargo, la utilización del término no es empleado
hasta mediados de los años sesenta a los setenta.
Vinculado y derivado alrededor de conceptos de
arte visual, en lo cual respecta al Dadaísmo, las
situacioncitas, Fluxus, el arte de la instalación y el
arte conceptual, el arte de la performance tendía a Ilustración 2.16 La muerte del artista (2018), de Abel
Azcona, Círculo de Bellas Artes de Madrid.
definirse al principio como una antítesis del teatro,
desafiando las maneras de arte ortodoxo y las
reglas culturales.
Actualmente, artistas como Regina José Galindo, Abel Azcona o Piotr Pavlenski reivindican la
potencialidad política y discursiva de la performance, evolucionado la iniciativa inicial alrededor de
una imagen visual meramente rupturista. El ideal de una obra performativa es generar una vivencia
efímera y auténtica para el artista y para el público en un acontecimiento sin probabilidad de
repetición, capturar o coleccionar.
116

Situación Didáctica 01: Mi Poema Entre Tus Manos

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Literatura II

Guía didáctica del estudiante.

Propósito de la situación didáctica:

LA FERIA DE LAS FLORES

A Javier Salazar Rico

Si quieres ver los colores

Las verás de mil colores

Esparcidas hay bugambilias por el viento

En parque, calles o jardines

A la feria de las flores,

Autor: Carlos Edilberto León Jiménez

1. ¿Qué tipo de rima se encuentra en el texto anterior?

2. En el primer párrafo, cuántas sílabas poéticas tiene el primer verso.

3. ¿Cuántas sílabas fonéticas tiene el segundo verso de la tercera estrofa?

4. ¿Quién representa al sujeto literario en el poema anterior?

5. ¿Quién representa al destinatario poético?

6. Se define como una forma particular de estructuras de sonido de un poema mediante

7. Es la medida que se da a los versos dentro de un poema.

9. Al conjunto de versos que componen un poema se le llama:

Ilustración 1.1 Paseo Tabasco, Villahermosa, Tabasco.

Para la siguiente sesión investigar sobre el origen y evolución de la lírica,

Instrucción: Investiga el tema del origen de la lírica presentada anteriormente

Lee los siguientes fragmentos de poemas de autores tabasqueños.

Cuando el sol va manchando con su sangre

Recital Carlos Pellicer

NÚMERO DE POEMA. DESTINARIO CORRIENTE

Se elige de forma aleatoria a algunos estudiantes para que socialicen

Primer avance de “Mi poema”.

Por ti la misma sangre –tuya y mía–

Escribe quien es el sujeto lírico del poema

Escribe al menos dos de los versos que tiene el poema

Escribe al menos una de las estrofas que tiene el poema

Se elige de manera aleatoria a dos estudiantes para socializa la

1. Es la parte de la lingüística que estudia los sonidos y su función __________________.

Segundo avance de “Mi poema”.

Actividad lúdica: Memorama.

Instrucciones para jugar:

¿Qué saben hacer?

1. ¿Dónde se origina el teatro?

2. ¿Cuál es el nombre del creador de las obras dramáticas?

3. Es una interpretación de lo que el dramaturgo da a la obra dramática.

5. ¿De los siguientes elementos cuál pertenece a la representación teatral?

Ilustración 2.1 Romeo y Julieta.

¿Qué es un mapa mental? MATERIAL DE APOYO

Características de un mapa mental.

Ahora es momento de elaborar el mapa mental de los orígenes del teatro.

¿QUÉ ES UN CUADRO COMPARATIVO?

La lógica del cuadro comparativo consiste en la contraposición sistemática de elementos, es decir,

Obviamente es una herramienta que se basa en el aprendizaje visual, que permite

• Primer paso: entablar el sentido de la comparación. No puedes empezar a hacer el recuadro

Ejemplos de cuadro comparativo:

Ahora es momento de elaborar el cuadro comparativo.

TRAGEDIA COMEDIA DRAMA

Se elige de forma aleatoria a algunos estudiantes para que

Cuadro de identificación de los elementos del texto dramático.

Escena del texto

Se elige de forma aleatoria a algunos estudiantes para que socialicen sus

Primera revisión de los guiones

Segunda revisión de los guiones