UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO DE ARECO

Unidad Académica: Transversal a ambas Escuelas

Carrera: Transversal a las distintas carreras
Departamento: Humanidades
Nombre de la Asignatura: Metodología de la Investigación
Modalidad: Presencial
Carácter: Obligatoria
Carga horaria teórica y práctica: Teórica: 32 horas; Práctica: 32 horas.

PROGRAMA
1. FUNDAMENTACIÓN
Nuestro espacio se inserta en las disciplinas que tratan acerca de la construcción del
conocimiento y es enmarcada por la Epistemología y Metodología de la Ciencia. De allí la necesidad
de tratar acerca de conocimiento científico, de su construcción y validación, así como de los debates
epistemológicos y metodológicos que ello comporta.
Sin embargo, es preciso recordar que ‘a investigar sólo se aprende investigando’. En efecto,
la metodología de la Investigación es un espacio de carácter mesológico que puede plantearse como
objetivo referente operacional la construcción de un objeto de investigación, con las consecuentes
prácticas y decisiones metodológicas que ello supone. En este recorrido se desglosan los itinerarios
del proceso de la investigación en el marco de la formación de estudiantes universitarios,
acentuando, puntualizando y trabajando sobre los anclajes invariantes del mismo.
En vistas de lo señalado precedentemente nuestra planificación despliega dos trayectos: por
un lado, uno más de carácter teórico conceptual, donde se tratarán las temáticas epistemológicas y
lógicas que dan marco a los procesos metodológicos; por otro, un trayecto de carácter más bien
procesual por los itinerarios que forman el proceso de la investigación científica, aprovechando para
ello la construcción de un objeto de investigación, Este momento culmina en la presentación de un
proyecto de investigación sobre una temática acorde al área o carrera en la que se forma es
estudiante.
Respecto de nuestra modalidad de trabajo insistimos en que no se aprende por el sólo hecho
de leer libros, de hacer cursos o de escuchar a los que dicen saber sobre el tema del cual se trata. El
aprendizaje es un proceso interior al sujeto que aprende. Proceso de vivencia y experiencia por el
cual el hombre logra un desplazamiento mental, un cambio de enfoque, un descubrimiento integral
de sentido que lo posiciona de una nueva manera en el mundo. “Lo que debamos aprender lo
aprenderemos haciendo” (Aristóteles), persiguiendo objetivos que importan, que movilizan la
voluntad, que despiertan el deseo. Se aprende en un contexto seguro que favorezca la
experimentación, el razonamiento, la toma de decisiones y el vivir las consecuencias de lo decidido,
en un ámbito humano que posibilite reflexionar con otros, incluso a partir de los errores, sobre las
decisiones pasadas y futuras y que permita volver a intentarlo.
 Este es el concepto de aprendizaje que sostenemos, y por este motivo nuestro modo de
trabajo, de inserción y de interacción consiste en acompañar desde dentro a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje y crecimiento activo, en educir (sacar desde dentro), en un contexto
dialógico, las claves teóricas y prácticas que señalan el camino hacia el crecimiento propio y activo.
En este marco, la metodología de la investigación, por su propia tonalidad conceptual y procesual
exigirá de los estudiantes una actitud de apertura y diálogo de supuestos que, según entendemos,
favorecerán su madurez tanto intelectual como profesional. A este objetivo se dirigirá el esfuerzo de
la lectura de textos, la construcción del objeto de investigación, así como las clases dialógicas y todo
el trabajo áulico.

2. ARTICULACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA CARRERA

Entendemos que en el marco del objetivo general de la carrera es importante formar a los
estudiantes y futuros licenciados en los conocimientos y habilidades necesarios para la realización de
actividades de investigación. Esta asignatura favorecerá, por su propia tonalidad conceptual y
procesual, formar profesionales analíticos y críticos, capaces de desempeñarse en diferentes
actividades según su área de interés profesional y liderar proyectos, problematizando y llevando
adelante procesos de resolución teórica y práctica en el ámbito de su desempeño.

3. OBJETIVO
3.1. Que los alumnos alcancen las competencias necesarias para la realización de las
decisiones y de las actividades que requiere el proceso de la investigación, para ello que sean
capaces de:
✓ reconocer el lugar que ocupan los fundamentos lógico-epistemológicos en el
proceso de investigación científica.
✓ reflexionar críticamente sobre la práctica y los métodos de la investigación
científica
✓ identificar los aspectos invariantes del método de investigación
✓ Visualizar los vínculos entre los aspectos conceptuales y los operacionales
✓ fundamentar las decisiones metodológicas cualquiera sea la estrategia de
investigación implementada.

4. PROGRAMA ANALÍTICO
4.1. Contenidos mínimos pedidos en el Plan de Carrera: Fundamentos conceptuales y
epistemológicos de los métodos de investigación. La investigación en las ciencias sociales y
de la administración. Lógica y estructura del proceso de investigación. Los diseños de
investigación. Dato científico. Conceptos de matriz de datos, variables, unidades de análisis y
valores. Tipos de variables. Tipos de diseño investigativo. Tipos de fuentes. Procesos de carga
de datos y procesamiento. Técnicas de relevamiento empírico cuantitativas y cualitativas.
Elementos de estadística descriptiva e inferencial. Universo y población. Variables aleatorias.
 Parámetros estadísticos. Distribuciones de Frecuencia. Cálculo del tamaño muestral. Error
muestral y niveles de confianza.

4.2. Unidades:
Unidad 1: el entramado ‘epistemología – metodología’:
Nociones de ‘epistemología’ y de ‘metodología’: sus relaciones en el marco de las
disciplinas; La epistemología clásica o tradicional: características, discusión
metodológica, imagen de la ciencia y del científico; las reacciones sociales, políticas y
académicas y sus motivaciones; Las epistemologías alternativas y los conflictos
metodológicos.
Unidad 2: el papel de la lógica en la metodología de la investigación:
La lógica como disciplina propedéutica; noción de inferencia lógica; tipos de
inferencia: deductivas, inductivas, abductivas y analógicas: sus características y su
lugar en el proceso de investigación.
Unidad 3: Los itinerarios del proceso de investigación
3.0. La metodología como una reflexión acerca de la propia práctica de investigación;
la metáfora del ‘holograma’
3.1. Itinerario teórico conceptual: Decisiones acerca de qué investigaremos; de las
intuiciones a la conceptualización; tema, problema e hipótesis o conjetura; las tramas
teórica-disciplinares referenciales; objetivos de la investigación.
3.2. Itinerario estratégico operatorio:
3.2.1. De las conceptualizaciones a la operacionalización: el dato y sus
componentes formales, unidad de análisis, variables, valores e indicadores
3.2.2. Acerca de la estrategia empírica: diseños estructurados y flexibles; tipos
de diseño: el diseño en la investigación experimental, los diseños en los
enfoques cualitativos y hermenéuticos. La ‘triangulación metodológica’ y los
diseños multimétodos.
3.2.3. De la operacionalización a la instrumentación: instrumentos y muestra;
concepto, funciones y tipos
3.3. Itinerario de recapitulación comunicacional: ‘tratamiento de los datos’ y la
‘interpretación de los datos’; recapitulación conceptual y propuesta comunicacional.
‘proyecto de investigación’ e ‘informe de Investigación’

5. REFERENCIAS BIBLOGRÁFICAS
5.1. De lectura obligatoria:
Unidad 1: Ynoub, R. (2014), Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica.
México, Ed. Cengage Learning (Fragmentos); Gianella A. E., (2003), Introducción a la
Epistemología y a la Metodología de la Ciencia, La Plata, Editorial de la Universidad Nacional
de La Plata, pp. 21-57; Heler M. (2004) Ciencia incierta. La producción social del
conocimiento. Bs. As., Biblos, caps. 1-2; [Recomendado: Ambrosini, C. – Beraldi, G. (2015),
Pensar la ciencia hoy. La epistemología: entre teorías, modelos y valores. Buenos Aires, C.C.C.
Educando, pp. 338-396 y 433-459].
Unidad 2: Samaja J., (2003a), “El papel de la hipótesis y de las formas de inferencia en el
trabajo científico” en Semiótica de la ciencia, Inédito.
Unidad 3: Ynoub, R. (2014), Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica.
México, Ed. Cengage Learning (Fragmentos); Batthyány, K. – Cabrera, M. -coord.- (2011),
Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial.
Montevideo, Universidad de la República (Fragmentos); Hernandez Sampieri, R. y otros
(2006), Metodología de la Investigación. Mc. Graw-Hill Ediciones. Mexico (Fragmentos);
Lorenzo y Zangaro (2002), Proyectos y metodologías de la Investigación, Bs. As., Aula Taller
(fragmentos);

5.2. De consulta general

• Achilli E. (1994), Las diferentes lógicas de la investigación social. Ponencia presentada
en las primeras jornadas sobre Etnografía y métodos cualitativos; Bs. As.
• Albornoz, M. (2007). “Los problemas de la ciencia y el poder”. Revista Iberoamericana
de Ciencia, Tecnología y Sociedad, nº 8, vol. 3, pp. 47-65.
• Ambrosini, C. – Beraldi, G. (2015), Pensar la ciencia hoy. La epistemología: entre
teorías, modelos y valores. Buenos Aires, C.C.C. Educando
• Ander Egg. E. (1974), Introducción a las técnicas de investigación social, Bs.As.,
Humanitas.
• Batthyány, K. – Cabrera, M. -coord.- (2011), Metodología de la Investigación en
Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo, Universidad de la
República
• Bourdieu P. (2003) El oficio de científico, Barcelona, Anagrama
• Briones G. (21990), Métodos y Técnicas de investigación en ciencias sociales. Trillas
México.
• Broncano, F. (2006). Entre ingenieros y ciudadanos. Filosofía de la técnica para días de
democracia. Barcelona: Montesinos.
• Burch, S. (2005). “Sociedad de la Información / Sociedad del Conocimiento”. En A.
Ambrosi, V. Peugeeot y D. Pimienta (coords.), Palabras en juego. Enfoques
multiculturales sobre las sociedades de la información. Carrefour mondial de l’Internet
citoyen, Agence gouvernamentale de la francophonie, VECAM, IDRC, Unión Latina,
FUNREDES. Disponible en http://www.vecam.org/article697.html
• Diaz de Kóbila E., (2000), La epistemología en los tiempos del “fin de la epistemología”,
Rosario, UNR Editora
• Diaz E., (2000), La posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la
modernidad, Bs. As., Biblos
• Ducasse, P.(1985), Historia de las técnicas, Buenos Aires, Eudeba.
• Echeverría, J. (2003), La revolución tecnocientífica. Madrid, FCE
• Gibbons, M.; Limoges, C. - Nowotny, H. - Shwartzman, S. - Scott, P. - Trow, M. (1997).
La nueva producción del conocimiento. Barcelona: Pomares-Corredor.
• Gialdino I.V. (1992), Métodos cualitativos II. La práctica de la investigación, Bs.As., CEA.
• Gianella A. E., (2003), Introducción a la Epistemología y a la Metodología de la Ciencia,
La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata
• Gonzalez García, M –López Cerezo, J. – López, L. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad.
Madrid, Tecnos
• Grey, C. – Malins, J. (2015), Procedimientos Metodología de la Investigación para
Artistas y Diseñadores. disponible en http://documents.mx/documents/gray-carole-y-
malins-julian-procedimientos-metodologia-de-investigacion.html
• Heler M., (2004), Ciencia incierta. La producción social del conocimiento, Bs. As., Biblos
• Hernandez Sampieri, R. y otros (2006), Metodología de la Investigación. Mc. Graw-Hill
Ediciones. Mexico
• Herrera, A. (2011 / 1975). “Los determinantes sociales de la política científica en
América Latina. Política científica explícita y política científica implícita”. En J. Sábato
(comp.) El pensamiento latinoamericano en la problemática ciencia-tecnología-
desarrollo-dependencia, pp. 151-170. Buenos Aires: Ediciones de la Biblioteca Nacional.
• Klimovsky, G., (1999), Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires, AZ
editora
• Kuhn, T. S., (1975), La estructura de las revoluciones científicas, Madrid, Fondo de
Cultura Económica
• Lorenzo y Zangaro (2002), Proyectos y metodologías de la Investigación, Bs. As., Aula
Taller.
• Peirce, Ch. (1988). “La fijación de la creencia” en El hombre un signo, Barcelona, Ed.
Crítica.
• Sabino, C. (1996), El proceso de investigación, Bs.As., Humanitas.
• Samaja J., (2002), Epistemología y Metodología, Bs. As., EUDEBA
• Samaja J., (2003a), “El papel de la hipótesis y de las formas de inferencia en el trabajo
científico” en Semiótica de la ciencia, Inédito
• Samaja J., (2003b), “Los caminos del conocimiento” en Semiótica de la ciencia, Inédito
• Schuster F., (1982), Epistemología y comprensión, Bs. As., Glacso
• Shapin, S. (2006) La revolución científica. Una interpretación alternativa. Barcelona,
Paidós
• Sirvent, M.T. (1997), Breve diccionario Sirvent. Conceptos iniciales básicos sobre
investigación en ciencias sociales, Facultad de Filosofía y Letras, UBA.
• Sirvent, M.T. (1998), "El proceso de investigación y las dimensiones de la metodología y
la construcción del dato científico" Fac. de Filosofía y Letras, UBA.
• Sirvent, M.T. (1998), Cuadro comparativo entre lógicas según dimensiones del diseño
 de investigación. Fac. de Filosofía y Letras, UBA.
• Sirvent, M.T. (1998), Los diferentes modos de operar en investigación social. Facultad
de Filosofía y Letras, UBA.
• Sirvent, M.T., Fichas del Taller de Investigación en Ciencias Sociales, Departamento de
Ciencias de la Educación, UBA.
• Taylor y Bogdan (1990), Métodos cualitativos de investigación social. Bs. As., Paidós.
• Von Wright, G.H., (1987), Explicación y comprensión, Madrid, Alianza.
• Wainerman, C. – Sautu, R. (2011), La trastienda de la Investigación. Buenos Aires,
Manantial
• Ynoub, R. (2014), Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. México,
Ed. Cengage Learning.
• Ynoub, R. (2007), El proyecto y la metodología de la investigación. Buenos Aires, Ed.
Cengage Learning.

6. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Encuadre metodológico
Las clases presentarán momentos diferenciados:
• Un momento asignado para la actualización de los conocimientos previos, el desarrollo
de los contenidos de fundamentación y los procesos de metacognición y articulación con
los propósitos específicos de la carrera. Se utilizarán a este efecto mapeo de contenidos,
exposición oral dialogada con apoyo en slides y análisis, interpretación y comentario de
fuentes bibliográficas.
• Un segundo momento, se trabajará con la construcción de un objeto de investigación,
en vistas de la presentación de un proyecto. Esto supondrá el acompañamiento en la
serie de tomas de decisión que deberá realizar el estudiante.

Recursos
Se propone utilizar:
• Apuntes diseñado por la cátedra
• Slides como apoyo para las clases y la realización de mapas y redes conceptuales
• Trabajos prácticos y actividades complementarias grupales o individuales, áulicas y/o
domiciliarias, con la siguiente estructura: tema, objetivos, consigna, bibliografía básica y
general, criterios de evaluación y fecha de entrega
• Fuentes bibliográficas, artículos de divulgación, páginas electrónicas y guías para la
lectura
• Plataforma institucional
• Notebook y Cañón

Presupuesto de tiempo
 Se cuenta con 32 horas de clases teóricas y 32 de clases prácticas en el cuatrimestre,
distribuidas en 16 semanas. Teniendo en cuenta esto se establece aproximadamente el
siguiente presupuesto de tiempo:
• Unidad 1: 1era. y 2da. semana
• Unidad 2: 3era. Y 4ta. semana
• Unidad 3: desde la 5ta. hasta la semana final.
✓ 3.1.: desde la 5ta. hasta la 8ma. semana.
✓ 3.2.: desde la 9na. hasta la 12ma. semana.
✓ 3.3.: desde la 13ra. hasta la 16ta. semana.

7. MODALIDAD DE EVALUACIÓN Y REQUISITOS DE APROBACIÓN Y PROMOCIÓN

Teniendo en cuenta que la evaluación constituye una parte incuestionable del proceso de
enseñanza-aprendizaje, la cátedra tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
a) Criterios de evaluación
• Manejo de lenguaje técnico
• Uso e interpretación crítica de la bibliografía
• Claridad conceptual y reflexión crítica
• Pertinencia, coherencia y cohesión en la argumentación
• Seriedad y pertinencia en la construcción del proceso de investigación
• Creatividad en la resolución de problemáticas

b) Sistema de acreditación
b1) Para regularizar el espacio:
- Asistencia establecida por normativa vigente
- Presentación de los trabajos prácticos obligatorios parciales.
b2) Para acreditar el espacio:
- Ser alumno/a regular
- Aprobar un examen final individual ante comisión evaluadora. La nota de aprobación será de
4 (cuatro) o más puntos.

c) Instrumentos de evaluación
- Cuestionarios guías y de reflexión
- Elaboración de mapas, redes o esquemas conceptuales
- Glosario
- Trabajos prácticos, informes, monografías y protocolos
- Anteproyecto de investigación

d) Propuesta de evaluación
La presente propuesta supone un proceso continuo de evaluación que se desarrollará del siguiente
modo:
• evaluación procesual : la misma se aplicará en forma continua y contará con trabajos
prácticos individuales y grupales, cuestionarios orales de revisión e interpretación de
la bibliografía a través del planteo de preguntas y problemas
• evaluación final: la asignatura se cierra con un examen integrador que comenzará
con la exposición de un tema preparado en forma autónoma por el alumno que
deberá ser acompañada por una ficha sinóptica o red conceptual. Luego se abrirá
una instancia de preguntas acerca de otros contenidos del programa.

Lic. Francisco Liaudat