Universidad Andina del Cusco

Facultad de ingeniería y arquitectura

PORTAFOLIO PRIMERA UNIDAD

Asignatura: Pensamiento Filosófico

Docente: Henry Charles Rojo Solorzano

Alumno: Sebastian Challco Loayza

CUSCO – 2024
 Presentación

Como estudiante de la carrera de Ingeniería Civil, he optado por cursar esta asignatura con el

propósito de ampliar mis conocimientos y fortalecer mis habilidades críticas y reflexivas en mi

trayectoria académica. Aquí encontrarán una recopilación de los trabajos y reflexiones que he

elaborado a lo largo del curso de Filosofía. Durante este periodo, nos hemos sumergido en la

exploración de interrogantes fundamentales acerca de la existencia humana, tales como la verdad,

la moral, la justicia, la libertad y la felicidad. Asimismo, hemos analizado las concepciones de

destacados filósofos a lo largo de la historia y las corrientes filosóficas que han ejercido influencia

en nuestra sociedad. A través de esta experiencia, he internalizado la importancia de adoptar un

pensamiento crítico y de cuestionar las premisas subyacentes en cualquier argumento o situación

problemática. Además, he adquirido destrezas para comprender las repercusiones éticas y sociales

de mi labor como ingeniero civil, así como para evaluar el impacto que mis decisiones pueden

tener en la sociedad y en el medio ambiente. En mi portafolio, encontrarán una selección de los

trabajos realizados durante este curso, acompañados de reflexiones personales sobre temas

filosóficos que me suscitan interés. También podrán observar cómo he aplicado los conocimientos

adquiridos en este curso a mi carrera y cómo planeo seguir perfeccionando estas habilidades en el

futuro. Este portafolio virtual representa mi compromiso con el aprendizaje continuo y mi anhelo

de enriquecer mis capacidades y conocimientos. Espero que disfruten explorando mis reflexiones

y trabajos, y que reconozcan la relevancia de la filosofía en cualquier disciplina académica y en la

vida cotidiana.
Índice

- Misión y Visión de la Universidad Andina del Cusco

- Misión y Visión de Ingeniería Civil

- Reglamento del Estudiante

- Silabo

- Comentario del Silabo

- Presentación de la asignatura y silabo

- Origen, características, proceso histórico y disciplinas de la Filosofía

- Los Grandes problemas de la Filosofía y la actitud filosófica

- Historia de la filosofía antigua

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

Misión

Brindar una educación superior universitaria de calidad para la formación integral de profesionales

y ciudadanos competentes en la región, con valores fundamentales y principios éticos y capacidad

de adaptarse a los cambios, mediante programas presenciales, semipresenciales y a distancia,

promoviendo la investigación científica, la innovación, el desarrollo humano, compromiso con la

sociedad por una ciudadanía responsable y solidaria, y con el medio ambiente, para contribuir al

desarrollo regional, nacional e internacional.

Visión

Al 2026, la Universidad Andina del Cusco, será la universidad que ofrece el servicio de educación

superior universitaria de calidad, con una perspectiva integral de educación superior técnico-

productiva, con énfasis en la ciencia, tecnología, responsabilidad social, sustentado en valores

andinos como la sabiduría (Yachay), trabajo (Llank’ay), voluntad (Munay), reciprocidad,

solidaridad (Ayni) y valores universales, contribuyendo al desarrollo sostenible y competitividad

del país.
CARRERA DE INGENIERIA CIVIL

Misión

La Escuela Profesional de Ingeniería Civil de la Universidad Andina del Cusco, formas

profesionales con los estándares más altos de calidad e integridad, encargados de planear, diseñar,

construir, administrar, operar y mantener las obras civiles, con principios: éticos, científicos, de

investigación, tecnológicos y humanistas; respetando valores universales y andinos, contribuyendo

al desarrollo de la calidad de vida, el medio ambiente y sostenibilidad regional y nacional.

Visión

La escuela Profesional de Ingeniería Civil de la Universidad Andina del Cusco, al año 2025, será

líder en la formación integral de ingenieros civiles emprendedores y altamente competitivos a nivel

regional y nacional, orientada a la ciencia, investigación científica y tecnológica, con proyección,

extensión y responsabilidad social, promoviendo el desarrollo sostenible, con principios éticos, con

valores universales y andinos de sabiduría (Yachay), trabajo (llank´ay), voluntad (Munay),

reciprocidad y solidaridad (Ayni).

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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

SÍLABO ADAPTADO PARA LA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL (VIRTUALIZADA) DE

LA ASIGNATURA DE: PENSAMIENTO FILOSÓFICO, ÉTICA Y CIUDADANÍA

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Escuela profesional : Estudios de Formación General
1.2 Plan de estudios 2016
1.3 Semestre académico : 2020-II
1.4 Ciclo de estudios II
1.5 Área curricular : EFG
1.6 Código de la asignatura : FIL008
1.7 Número de créditos 04
1.8 Pre-requisito : 10 créditos
1.9 Número de horas teórico-prácticas
(Aula, laboratorio o campo) : HT: 03
1.10 Modalidad : No presencial
1.11 Duración por semanas : 20 Semanas
1.12 N.º de aula : Qollana
1.13 Horario : Ma: 11-13 y Ju 11-12pm.
1.14 Grupo (s) : 2BH
1.15 Inicio y finalización del semestre : 17 de agosto a 31 de diciembre del 2020
1.16 Docente/s responsable/s : HENRY CHARLES ROJO SOLÓRZANO
hrojo@uandina.edu.pe

2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

2.1. Sumilla.
“Asignatura de estudios de formación general, de carácter teórico, cuyo propósito es brindar a los
estudiantes las bases para el análisis crítico, reflexivo sobre el saber gnoseológico, ontológico y
ético, en el contexto de la realidad. Comprende: Evolución del pensamiento filosófico y los

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paradigmas desde el mundo clásico hasta la filosofía contemporánea. Naturaleza del hombre desde
las diferentes posiciones científico – filosófico. La ciencia y los problemas del conocimiento y de la
realidad. Fundamentos éticos y la práctica reflexiva de la ética y el ejercicio de los valores andinos y
universales promovidos por la UAC. El liderazgo comprometido con las necesidades sociales y
profesionales.”
2.2. Valores y principios éticos profesionales

El egresado estará en la capacidad de actuar con fuerte sentido analítico, critico, problematizador,
reflexivo, creativo e innovador en construcción del saber profesional y tecnológico, y además
estará en la capacidad de desenvolverse conforme a los principios ético y axiológicos en su
quehacer profesional y humana.

3. PERFIL DEL EGRESADO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Tabla 1: Competencias específicas, desempeños y resultados de aprendizaje El curso

colabora con la competencia y el desempeño del egresado indicados en la tabla. Al finalizar el
curso los estudiantes deberán ser capaces de:

Competencias Desempeños profesionales Resultados de aprendizaje.

específicas del perfil
Reconoce los principios y valores
Analiza el desarrollo bio- andinos (Yachay, Llankay, Munay y Deduce analíticamente los principios y valores
psico-socio-cultural y Ayni), y universales haciendo uso de la andinos a partir de sus bases filosóficas para poner
trascendental de la capacidad crítica y autocrítica durante en práctica en su desenvolvimiento profesional y
persona humana para su formación profesional. social.
entender la formación Interpreta los fundamentos de los principios
integral basados en los Practica una conducta ética basada en filosóficos bio-psico-socio-cultural y
valores universales y valores andinos y universales como trascendentales de la persona humana, para
andinos. parte de su formación profesional. orientar y dirigir los conocimientos teóricos de su
actividad profesional y humana.
Comprende la Identifica y describe la problemática Identifica los diversos modos de pensar
importancia de la existente en la diversidad sociocultural sociocultural, entrevistando a las personas de
in
cievnetsítfigca cióndeformm
ataivnearya de la comunidad con actitud positiva. dpirfoebrenteassáqrueaessugsecoigtarnáfeicnaslapcaornavcivovm
l m enpcrieansdoecriallo.s
sistemática en armonía
con el medio ambiente y Propone alternativas de solución a la Establece alternativas de solución a la
el desarrollo sostenible problemática identificada en la problemática social y comunitaria, mediante las
para la producción y comunidad haciendo uso de las campañas de sensibilización recomendadas por el
ampliación de diferentes metodologías de la docente.
Conocimientos. investigación formativa y científica
Fuente: Propuesta de Escobar C. P., 2018

4.- PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Filosofía, evolución histórica y problemática de la filosofía

Contenidos Temáticas Actividades de aprendizaje Tiempo
Dimensiones teóricos Específicas semanas

A
Focrtim
viadtaivdaes 1.1. Filosofía Introducción a la Filosofía. 1serm
a an2ad.a

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Objeto, importancia y Presentación y

características. planificación.
Disciplinas filosóficas. Exposición
Grandes problemas de la Análisis de lectura
fi
Filloossooffííaa. y ciencia. Apnráelinsdisizdaejepbroasbaledm
o aesn
problemas
Historia de la filosofía. Comentario de textos, 3ra
1.2. Historia de la Periodo presocrático. escritos y/o oral semana
filosofía: Antigua Periodo antropológico. Cuadro sinóptico
Periodo sistemático. Debate dialéctico
Periodo ético y religioso. Discusión y reflexión en
torno al problema.
1.3. Historia de la Filosofía medieval. Disertación filosófica 4ra
filosofía Período de formación. Elaboración de semana
medieval Periodo de apogeo. diapositivas
Período de decadencia. Esquema de llaves.
Filosofía en el renacimiento. Exposición dialogada
1.4. Historia de la Filosofía moderna. Lectura y análisis de 5ta
filosofía: Moderna y Racionalismo textos. Semana
Contemporánea ➢ Empirista LMínaepa dsecotinecmeptouales.
Teoría política moderna
Filosofía contemporánea. Resumen analítico
Idealismo - Hegel Técnica mayéutica
Marxismo- Marx Trabajo en equipo
Evaluación. 6ta
semana
7ma
1.5. Utilidad Redacta una reflexión informativa Aprendizaje basado en semana
de la sobre la utilidad de la filosofía en Problemas
filosofía. dirigir y conducir al hombre al Dinámicas de
Investigación socialización
conocimiento y posición de la verdad
Formativa. en base a referencias bibliográficas. Discusión dirigida.
Discusión y reflexión en
torno al problema.
Estudio de investigación.
Exposición dialogada 7ma
1.6. Plantea Formula alternativas de solución Panel de Expertos semana
alternativas de para resolver y afrontar los Presentación de informe
solución al problema problemas del medio ambiente. de trabajo
Responsa- del medio ambiente.
bilidad Social

Bibliografía García Sixto & Diógenes Rosales. (2002). Filosofía y lógica. Lima, Perú: Gráfico Monterrico S. A
específica Cuba Esquivel, A., (2014). Guía didáctica de lecturas seleccionadas de filosofía. Cusco: compilación.
García Morente, M. (1943). Lecciones preliminares de filosofía, B. Aires, Argentina: Losada.
Salazar Bondy A. &, Miró Quesada F. (1978). Introducción a la filosofía y lógica. Lima, Perú:
Universo. S.A.
Marías Julián, (1996) Historia de la filosofía. Madrid, España: Alianza Editorial,
Enlaces de Gustavo Bueno (1997) Que es filosofía. Recuperado el 28 de agosto de 2018
internet http://www.filosofia.org/aut/gbm/1995qf.htm
http://www.webdianoia.com/pages/textos.htm
Carpio, Adolfo P. (2004 ). Principio de Filosofía: una introducción a su Problemática, 2° ed. 5°

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reimpresión. B. Aires, Argentina: Glauco. Recuperado el 02 de enero de 2018

https://filosofosinsentido.files.wordpress.com/2013/07/2332.pdf
Fecha del
1er Aporte 26 al 30 de setiembre 2020

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: Problema del método, conocimiento, lógico y científico.

Contenidos Temáticas Actividades de aprendizaje Tiempo
Dimensiones principales específicas semanas
2.1. Métodos de Método
la filosofía. método mayéutica y dialéctico. Presentación y 8va
Método lógico y disputa. planificación. semana
Métodos de la filosofía moderna. Exposición
2.2. Problema del Teoría del conocimiento. Análisis de lectura
conocimiento. Reseña histórica de la teoría del Análisis de problemas 9va a
conocimiento. Aprendizaje basado en 10ma
Origen del conocimiento. problemas semana
Posibilidad del conocimiento. Comentario crítico.
Esencia del conocimiento. Cuadro sinóptico
Modalidades del conocimiento. Discusión y reflexión en
Problema de la verdad. torno al problema.
Actividades Disertación filosófica
Formativas 2.3. Lógica. Lógica.
Principios lógicos. Elaboración de 11va
La lógica y otras ciencias. diapositivas semana
Esquema de llaves.
Estructura del pensamiento Exposición dialogada
humano
Falacias. Informe de lectura
Línea de tiempo
2.4. Problema de Ciencia. 12va
Mapas conceptuales.
la ciencia. Estructura de la ciencia Resumen analítico semana
Clasificación de la ciencia. Trabajo en equipo
Ciencias Naturales y humanas Desarrollo de ejercicios.
Ciencias formales.
Informe descriptivo y
Problema de fundamentación de la
explicativo de lectura
ciencia 13va
Evaluación. semana 14v
2.5. Biblioteca Redacta una búsqueda informativa Elaboración del informe a
Investigación virtual. sobre el uso y manejos de los bases de de investigación semana
Formativa Fichaje datos y Biblioteca virtual en la
plataforrma de la UAC.
2.6. Impacto del 2.6.1 Redacta un resumen informativo Presenta informe escrito 14va
conocimiento sobre el impacto del conocimiento y expone. semana
Responsa- científico. científico en la vida real del hombre y
bilidad Social proponer alternativas de solución.

García Sixto & Rosales Diógenes (2002). Rosales. Filosofía y lógica. Lima, Perú: Gráfico Monterrico S. A
Cuba Esquivel, A. (2014). Guía didáctica de lecturas seleccionadas de filosofía. Cusco: compilación.
Bibliografía Diez, José & Ulises Moullines (2009). “ Fundamentos de la Filosofía de la Ciencia, (2da edic).
específica Barcelona España: ARIEL.
Enlaces de Brown Harold. (2005) “ La nueva filosofía de la ciencia”, (1raº edic.), Madrid, Perú: TECNOS.
internet Bunge Mario. (2000). “La ciencia su método y su Filosofía “B Aires, Argentina: SIGLO VEINTE.
Enlaces de internet
Recurso de materiales de filosofía. Recuperado el 26 de febrero de 2019.
http://www.filosofia.net/materiales/rec/pedagogi.htm

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Conocimiento Científico. Recuperado el 18 de enero de 2019

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/pslogica/filosofia/tema2.pdf
Naturaleza del conocimiento científico. Recuperado el 02 de enero de 2018
http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema1
ROJAS Osorio, C. (2001). Invitación a la Filosofía de la Ciencia Humacao. Recuperado el 20 de
noviembre de 2019 http://www.uprh.edu/humanidades/libromania/FilosofiaDeLaCiencia.pdf
Carbonelli Marcos. Introducción al conocimiento científico. Recuperado el 20 de noviembre de 2019,
de: https://www.unaj.edu.ar/wp-content/uploads/2017/02/Introduccion-al-conocimiento-cientifico-y-
a-la-metodologia.pdf
Pavón, Manuel. ¿La filosofía de la naturaleza es ciencia de la naturaleza? Recuperado el 20 de
noviembre de 2019 de: http://institucional.us.es/revistas/themata/04/08%20pavon.pdf
Fecha del 2do
Aporte del 14 al 17 de noviembre 2020

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: Problema antropológico, ético-axiológico y social.

Contenidos Temáticas Actividades de Tiempo
Dimensiones principales específicas aprendizaje semanas

3fi.l1o.sA ➢ Antropología filosófica.

ófnictrao.pología Características y dignidad de la Presentación y 15va
persona. planificación. semana
Dimensiones y relaciones de la Exposición
persona. Análisis de lectura
Problemas fundamentales de la Aprendizaje basado
existencia del hombre. en problemas
3.2. Problema ético. Introducción a la ética. Comentario crítico.
Problema ético y la ética social. Discusión y reflexión 16va
Moral, persona y acto moral, en torno al problema. semana
Norma, deber y responsabilidad Elaboración de
moral diapositivas
Actividades Problema de conciencia moral y Exposición dialogada
Formativas libertad. Lectura y análisis de
3.3. Axiología Axiología textos.
Acto valorativo. Mapas conceptuales. 17va

vc arlaocretesrística, jerarquía y escala de Rreasbuamjoenenaneaqluítipco

T semana
Valores éticos fundamentales. Disputa dialéctica

3.4. Educación Educación ciudadana. 18va

ciudadana. Cultura democrática. semana
Valores políticos, sociales y
económicos.
Dimensiones globales de la
educación ciudadana. 19va
Evaluación semana
3.5. Problemas Redacta y explica los grandes Aprendizaje basado 20va
humanos problemas humanos en base a en Problemas semana
Compromiso ético referencias bibliográficas de trabajos Dinámicas de
El hombre y el medio de investigación. socialización
Investigación ambiente. Discusión dirigida.
Formativa Redacta los compromisos éticos con
Discusión y
ealccfinondes omrdoernaalersypdoir im
gierdsiuosde la reflexión en torno al
práctica de la virtud. problema.
¿Investiga y redacta sobre de qué Estudio de

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malos impactos en el entorno somos investigación.

responsables? Exposición
3.6. Actividades de Propone alternativas que promueve dialogada 20va
solidaridad la formación en valores en los Panel de Expertos semana
-Actividades ámbitos de solidaridad en E
Responsa-
culturales y éticos. organizaciones sociales inlfaobromraecdióentrdaeblajo.
bilidad Social -Deberes políticos, humanitarias.
democráticos y
cívicos.
Cortina Adela. (2000) Ética mínima. Introducción a la filosofía práctica. 6ta. ed. Madrid España: TECNOS
Cuba Esquivel, A. (2014). Guía de lecturas seleccionadas de Ética y axiología. Cusco: Uac
Frankel, V., (1999). El hombre en busca de sentido. Barcelona, España: Herder
Bibliografía Maravi Lindo (2000). Alfonso Ética y Moral. Lima, Perú: sin editorial
específica Enlaces de internet
Enlaces de Seijo Cristina., (2009). Los valores desde las principales teorías axiológicas: Cualidades apriorísticas
internet e independientes de las cosas y los actos humanos. En Economía, XXXIV, 28 (julio-diciembre, 2009),
pp. 145-160. Recuperado el 18 de noviembre de 2019
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/32544/1/articulo6.pdf
VARÓ PERAL, Ángeles. (S/F). ¿Qué es la Ética? Recuperado el 20 de octubre de 2019
https://www.nodo50.org/filosofem/IMG/pdf/etica1c.pdf
Fundamentos de la Antroposofía - Filosofía - Rudolf Steiner Recuperado el 15 de julio de 2018 de:
http://mariacristinacatuara.files.wordpress.com/2008/04/stei... - 46k
-El problema del hombre, Recuperado el 10 de julio de 2019 de: http://html.rincondelvago.com/el-
problema-del-hombre.html - 26k -
Fecha del 3er
Aporte 23 al 27 de diciembre 2020

5.- METODOLOGÍA

a. Estrategias didácticas:

Por régimen el curso, utilizará la metodología del aprendizaje centrado en el alumno para
el logro del aprendizaje reflexivo y significativo. La metodología se concretará a través de
la propuesta de actividades que promuevan el aprendizaje basado en problemas y que
articulen los contenidos temáticos con el área de su formación académica, profesional y
social para preparar al estudiante en la capacidad autónoma de saber gestionar el saber
científico, filosófico y ético. Por un lado, clase magistral activa a cargo del docente. Por
otro lado, lectura, exposición y discusión de los temas centrales, a cargo de los estudiantes,
asesorados por el docente. El curso demandará en todo momento la participación activa de
los estudiantes, la reflexión crítica y el debate. Por ello, además de la evaluación a través
de los exámenes parciales, se evalúa de manera continua la participación de los estudiantes
a través de controles de lectura y exposiciones.

b. Recursos, materiales educativos y tecnológicos.

Textos impresos: Material audiovisual: Medios informáticos:

Manual o libro de estudio. Videos, diapositivas. Pizarras interactivas.
Libros de consulta y/o lectura. Youtube Multimedia e Internet.
Guía didáctica del docente. Plataforma Virtual
Impresos varios.

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6.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación está reglada por el Reglamento de Evaluación de Estudiantes de Pregrado (Res. N°

261-CU-2019-UAC): que establece “La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje
universitario de acuerdo con el "Modelo Filosófico Antropológico del Paradigma Trascendental de
la Persona Humano" que propugna la Universidad, es un proceso continuo, integral, de verificación
y comprobación cuantitativo y cualitativa del aprendizaje, que se realiza durante el desarrollo de las
unidades de aprendizaje de las asignaturas, utilizando instrumentos que permitan establecer el logro
de las capacidades de aprendizaje y competencias en las actividades Formativas, de Responsabilidad
Social ( Proyección Social y Extensión Universitaria) e Investigación Formativa”. El promedio de
las calificaciones en las evaluaciones continuas durante una unidad de aprendizaje se denomina
Aporte; cuyo número será igual al número de unidades de aprendizaje establecidas que, en el caso,
son tres. La recuperación de las evaluaciones, una por vez, se dará dentro del periodo de la unidad
de aprendizaje. Los estudiantes tienen derecho a solicitar recuperación de las evaluaciones
desaprobadas hasta antes del ingreso del aporte, no hay exámenes parciales, finales, ni subsanatorios

pasoirgsneartuerlapersocdescoadtoerecvea(l1u4a)cpióuntdoes eonsueñpaenrizoar.aprendizaje, permanente. La nota promocional de la

Tabla 2: Evaluación de actividades según los resultados de aprendizaje

ACTIVIDADES A INTRUMENTOS DE PESO

EVALUACION
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUAR
(Se traslada de tabla 1)
1. Explica el objeto, actitud y reseña Análisis de lectura Rubrica
histórica de la filosofía, subrayando los Participación en clase Prueba objetiva. 10%
saberes importantes de cada época. Evaluación Prueba oral vía Meet
Google
Ficha de evaluación
2. Analiza la evolución de la historia de Análisis de lectura Rubrica
la filosofía destacando los principales Elabora línea de tiempo
Prueba objetiva. 20%
problemas que las caracteriza. Evaluación Prueba oral vía Meet
Google
Ficha de
3. Explica en diapositivas el problema y Informe de lectura. evaluación Rubrica
fenómeno del conocimiento y utilizando Resumen Prueba objetiva. 20%
argumentos y ejemplos de cómo la teoría Evaluación Prueba oral vía Meet
del conocimiento puede aplicarse Google
en otras áreas del conocimiento. Ficha de evaluación
4. Describe y explica en equipo el Elaboración de diapositivas Rubrica
conocimiento científico y estructura, Elabora esquema de llaves Prueba objetiva.
asociando a hechos y a fenómenos Evaluación Prueba oral vía Meet 20%
observables. Google
Elabora un esquema de llaves de la Ficha de evaluación
clasificación y características de la
ciencia
5 explica la naturaleza, dirección y Debate sobre grandes Rubrica 20%
sentido de la existencia de la persona problemas de la humanidad Prueba objetiva.
revelando sus límites y sus Exposición simposio Prueba oral vía Meet
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potencialidades Google
Discierne los principios éticos y derechos Ficha de evaluación
comprometiéndose a práctica en la vida
social.
6. Explica los derechos humanos Alista los derechos que Rubrica
comprometiéndose a practicar en su vida deben asumir para practicar. Prueba objetiva.
social y profesional Elaboración de Prueba oral vía Meet 10%
Practica los deberes, las buenas compromisos cívicos Google
costumbres y cívicos en el quehacer Ficha de evaluación
diaria con sentido de responsabilidad.
TOTAL 100%

7.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Básicas, complementarias y enlace de Internet)

Reale, G. y Antiseri, D.: Historia del pensamiento filosófico y científico. 3 vols.

García Morente, M. (1943). Lecciones preliminares de filosofía, B. Aires, Argentina:
Losada.
Salazar Bondy A. &, Miro Quesada F. (1978). Introducción a la filosofía y lógica. Lima,
Perú: Universo. S.A.
Marías Julián, (1996) Historia de la filosofía. Madrid, España: Alianza Editorial,
Cuba Esquivel, A. (2016). Guía didáctica de lecturas seleccionadas de filosofía. Cusco:
compilación.
Brown Harold. (2005) “ La nueva filosofía de la ciencia”, (1raº edic), Madrid, Perú:
TECNOS.
Bunge Mario. (2000). “ La ciencia su método y su Filosofía “Buenos aires, Argentina: SIGLO
VEINTE
Aristóteles, (1995). Ética a Nicómaco, libro, II y Ética Eudemía, libros I y VIII, Madrid,
España: Gredos.
Cortina A. (2000) Ética mínima. Introducción a la filosofía práctica. 6ta. ed. Madrid España:

TE
F erCrN
atO
erSM
S.oA
ra., J.: (1980). Diccionario de filosofía, Madrid, Alianza Editorial,
Frankel, V., (1999). El hombre en busca de sentido. Barcelona, España: Herder
Maravi Lindo (2000). Alfonso Ética y Moral. Lima, Perú: sin editorial
Rielo Pardal, Fernando (1990). “Concepción genética de lo que “no es” el sujeto absoluto
y fundamento metafísico de la ética”. En: VV.AA. Raíces y valores históricos del
pensamiento español”. Constantina-Sevilla, España: Fundación Fernando Rielo.
Royo Marín, (1964) Teología Moral para seglares. Madrid, España: católica, S. A

Enlaces de internet

Gustavo Bueno (1997) Que es filosofía. Recuperado el 10 de julio de 2019 de:

http://www.filosofia.org/aut/gbm/1995qf.htm

R
20OdJeAnSoO
viseomribor,eCd.e(200119)d.eIn: vitación a la Filosofía de la Ciencia Humacao. Recuperado el
http://www.uprh.edu/humanidades/libromania/FilosofiaDeLaCiencia.pdf
El problema del hombre, Recuperado el 10 de julio de 2019 de:
DI RECCI ÓN D E DESA R ROLLO
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DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO
F5: Esquema de Sílabo, Guía de
Documento Técnico Pedagógico Práctica y Sesión de Aprendizaje

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http://html.rincondelvago.com/el-problema-del-hombre.html - 26k -

Enlace a Biblioteca Virtual y bases de datos de la UAC

UAC: http://biblioteca.uandina.edu.pe/bvirtual.html
Bibliotechnia https://www.bibliotechnia.com.mx/Institucional/catalogo
SCOPUS - https://www.scopus.com/
Science Direct., https://www.sciencedirect.com/

Cusco, 17 de agosto de 2020

………………………………………………. HE
NRY CHARLES ROJO SOLÓRZANO
FIRMA DEL DOCENTE/S RESPONSABLE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Facultad: Ciencias y Escuela Profesional: Estudios de Formación Ciclo: II

Humanidades General
Docente:
Semestre Académico: 2020-I Asignatura: Pensamiento Filosófico y Unidad de
Ciudadanía aprendizaje: I
Contenidos temáticos:
- Introducción a la Filosofía.
N° de sesión de aprendizaje: 01
- Objeto, importancia y características.

Fecha: 03-02-2020 y 02-02- Tiempo: 3 horas

Aula: -------
2020
Propósito: es brindar a los estudiantes una breve introducción sobre los aspectos preliminares de la filosofía
Recursos y Criterios,
Fases Hora Descripciaópnrdenedaicztaivjeidades de Estrategias materiales indicadores e
didácticas educativos instrumentos
de evaluación
-Criterio de
-El docente presenta el propósito de evaluación
la sesión: Discrimina las nociones Escucha analítico
básicas de la Filosofía, así como el activa -Indicador:
tema a desarrollar: Introducción a la Participació Elabora un
Filosofía, objeto de estudio y ensayo escrito
Inicio- características. n individual Video acerca de los
Elabora un inicios y
ensayo características
escrito de la Filosofía.
-Instrumento:
Rúbrica de
ensayo escrito.
Los estudiantes trabajan en equipo y Análisis de -Ficha de
elaboran un ensayo escrito acerca de casos. aprendizaje
las siguientes interrogantes: ¿Cómo .
Proceso o se inició la filosofía? ¿Cuál fue su Redacta un
Desarrollo contexto de desarrollo? ¿Qué rol ensayo -Pizarra
de cumplió la admiración y el asombro? escrito
actividades -Hojas
¿En qué se diferencia esta ciencia de
bond
otras ciencias?
-Los equipos de trabajo socializan
sus puntos de vista.
El docente con la participación Participació Pizarra
activa de los estudiantes elabora un n individual interactiva
Final - organizador visual del tema
Ficha de
Cierre •
desarrollado.
Los estudiantes son evaluados a rúbrica de
través de una rúbrica de ensayo ensayo

DI RECCI ÓN D E DESA R ROLLO

DI RECCI ÓN D E DESA R ROLLO
 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO Formato 5
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO
F5: Esquema de Sílabo, Guía de
Documento Técnico Pedagógico Práctica y Sesión de Aprendizaje

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DI RECCI ÓN D E DESA R ROLLO

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO Formato 5
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO
F5: Esquema de Sílabo, Guía de
Documento Técnico Pedagógico Práctica y Sesión de Aprendizaje

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escrito. Reconocen sus limitaciones escrito.

y potencialidades.
Bibliografía Marías Julián, (1996) Historia de la filosofía. Madrid, España: Alianza Editorial,
Cuba Esquivel, A. (2016). Guía didáctica de lecturas seleccionadas de filosofía.
Específica Cusco: compilación.

DI RECCI ÓN D E DESA R ROLLO

 Comentario del Silabo de Pensamiento Filosófico:

El silabo del curso de Pensamiento Filosófico es una herramienta fundamental para

comprender la estructura y los objetivos del curso. Este documento suele proporcionar
una visión general de los temas que se abordarán, los objetivos de aprendizaje, los
materiales requeridos y los criterios de evaluación. Además, el silabo puede servir como
guía para los estudiantes, ayudándoles a organizar su estudio y a entender qué se espera
de ellos en términos de participación y rendimiento académico.

Desde una perspectiva más amplia, el silabo refleja la filosofía pedagógica del instructor
y proporciona una visión general de cómo se abordarán las ideas filosóficas durante el
curso. Puede revelar la importancia de ciertos temas, enfoques metodológicos o
corrientes filosóficas específicas que se explorarán. Además, el silabo puede ofrecer una
idea de cómo se fomentará el pensamiento crítico y la discusión en el aula, lo que es
esencial para el estudio de la filosofía.

En resumen, el silabo del curso de Pensamiento Filosófico es más que una simple lista
de temas y lecturas; es una hoja de ruta que guía tanto a los estudiantes como al
instructor a través de un viaje intelectual en el que se exploran y cuestionan las ideas
fundamentales que han dado forma al pensamiento humano a lo largo de la historia.
 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESTUDIANTES :

Jeferson Antony Huaccha Pumayali

Daniela Alessandra Vargas Ferro

Sebastián Challco Loayza

Vera Paiva Piero Alejandro

Zavala arredondo Sadquiel Danielito

Carlos Eduardo Rojas Benavides

SALON : 3B

ASIGNATURA : Pensamiento Filosofico y Ciudadanía

DOCENTE : Mg. Henry Charles Rojo Solorzano

Cusco-Perú

2023
¿Qué es la filosofía?

La filosofía busca una comprensión racional del mundo en su conjunto, planteando,

analizando y explicando problemas de gran alcance sobre las leyes generales del
desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. En cambio, la ciencia formula
preguntas específicas sobre el "porqué" de fenómenos particulares, utilizando la
observación y experimentación para obtener respuestas precisas y verificables.

La filosofía es una disciplina que busca comprender racionalmente el mundo,

planteando, analizando y explicando problemas sobre las leyes más generales del
desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y además según Deleuze, G.,
Guattari, F., & Kauf, T. (2001): “La filosofía, con mayor rigor, es la disciplina que
consiste en crear conceptos. ¿Acaso será el amigo, amigo de sus propias creaciones? ¿O
bien es el acto del concepto lo que remite al poder del amigo, en la unidad del creador y
de su doble? Crear conceptos siempre nuevos, tal es el objeto de la filosofía.” (p.42)

La filosofía es una disciplina amplia y diversa que aborda problemas teóricos y

prácticos mediante la crítica, la reflexión y el uso de la razón en diversas áreas como el
conocimiento, la existencia, la ética, entre otros. A pesar de su naturaleza problemática
y su dificultad para ser caracterizada de manera precisa, se considera como la madre de
todas las ciencias, ya que muchos filósofos exploran diferentes problemas y áreas de
estudio dentro de la disciplina. Es el estudio de problemáticas diversas como son el
conocimiento, la mente, la consciencia, la ética, el lenguaje, la belleza, la moral.

La filosofía es una disciplina que se ocupa de una serie de problemas teóricos y

prácticos a través de la reflexión, la interpretación textual y el ejercicio de la razón en
todas sus formas. Estos problemas de estudio se dan en torno al conocimiento, la
existencia, el lenguaje, el ser, la vida, el arte, la verdad, la razón, la teología y la mente
La filosofía se divide en diversas ramas, como la metafísica, la gnoseología, la lógica, la
ética, la estética, la filosofía política, entre otras

La filosofía busca comprender el mundo en su totalidad mediante la exploración, el

análisis y la explicación de cuestiones fundamentales sobre las leyes universales de la
naturaleza, la sociedad y el progreso del pensamiento. En contraste, la ciencia se centra
en preguntas concretas sobre el origen y funcionamiento de fenómenos específicos,
empleando la observación y experimentación para alcanzar respuestas concretas y
comprobables.

¿Cómo se originó?

La filosofía se originó en la antigua Grecia, alrededor del siglo VI a.C. Los primeros
filósofos griegos, como Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes, se interesaron
por comprender el origen del universo y los principios que lo gobiernan.
La filosofía surge en la antigua colonia griega de Jonia, específicamente en Mileto,
considerando a Tales de Mileto como el primer filósofo de la historia. Surgió como un
intento racional de explicar fenómenos naturales, alejándose de las explicaciones
míticas previas.

La filosofía como campo de estudio y análisis crítico tuvo su inicio en la antigua Grecia
durante el siglo VI a.C. Los primeros filósofos, conocidos como presocráticos, como
Tales de Mileto, Anaximandro y Pitágoras, se dedicaron a explorar temas esenciales
como el origen del universo, la naturaleza de la realidad y la posición del ser humano en
el cosmos. A partir de sus investigaciones y reflexiones, se sentaron los cimientos de lo
que posteriormente evolucionaría en la filosofía como una disciplina académica
sistemática y rigurosa.

La filosofía se originó en la Antigua Grecia en el siglo VI a.C. La palabra "filosofía"

proviene del griego "philosophia", que significa "amor por la sabiduría" o "amigo de la
sabiduría". Surgió en Jonia, en Asia Menor, y se caracteriza por abarcar diversas áreas
de estudio, enfatizar el pensamiento crítico y buscar respuestas lógicas a diversas
preguntas. La filosofía se divide en varias ramas, como la metafísica, la gnoseología, la
lógica, la ética, la estética, la filosofía política, entre otras.

Tiene sus raíces en la antigua Grecia, surgiendo aproximadamente en el siglo VI a.C.

Los primeros pensadores filosóficos griegos, tales como Tales de Mileto, Anaximandro
y Anaxímenes, se dedicaron a explorar el origen del universo y los principios
fundamentales que lo rigen.

¿Cuál es la importancia de la filosofía en la historia de la humanidad y en la

ingeniería civil?

La filosofía ha jugado un papel fundamental en el desarrollo de la civilización

occidental. Ha contribuido al desarrollo de la ciencia, la política, la ética, la educación y
el arte. Algunas de las ideas más importantes de la historia han surgido de la reflexión
filosófica.

Aracil, J. (2006) explicó: “Las historias de la civilización y de la técnica se encuentran

profundamente entrelazadas y son indisociables la una de la otra. En ingeniería, esto es
relevante para comprender cómo se generan y validan los conocimientos técnicos y
cómo se pueden mejorar los métodos de investigación” En ingeniería civil, la filosofía
puede proporcionar un marco conceptual para comprender las implicaciones éticas y
sociales de los proyectos, así como para abordar problemas complejos desde múltiples
perspectivas.

Existe una estrecha conexión entre las narrativas de la civilización y la técnica, siendo
ambas inseparables entre sí. En el campo de la ingeniería, esta relación es fundamental
para comprender la generación y validación de conocimientos técnicos, así como para
mejorar los métodos de investigación. En el ámbito de la ingeniería civil, la filosofía
puede ofrecer un marco conceptual valioso para entender las implicaciones éticas y
sociales de los proyectos, además de ayudar a abordar problemas complejos desde
diversas perspectivas.
La filosofía ha sido fundamental en la historia de la humanidad, ya que ha contribuido
al desarrollo del pensamiento crítico, la búsqueda de la verdad y la reflexión sobre
aspectos fundamentales de la existencia. En el contexto de la ingeniería civil, la filosofía
también desempeña un papel importante, ya que los ingenieros civiles no solo deben
dominar las ciencias y técnicas, sino también reflexionar sobre su labor en relación con
el contexto histórico, social, político y cultural.

La filosofía ha desempeñado un papel crucial en el progreso de la civilización

occidental, influyendo en diversos campos como la ciencia, la política, la ética, la
educación y el arte. Muchas de las ideas más significativas de la historia han surgido a
través de la reflexión filosófica.

¿Por qué la filosofía es una ciencia y en qué se diferencia de la ciencia?

La filosofía no es una ciencia en el sentido moderno del término. Sin embargo, sí

comparte algunas características con la ciencia, como el uso de la razón y la búsqueda
del conocimiento. La principal diferencia entre la filosofía y la ciencia es que la
filosofía se ocupa de preguntas más generales y abstractas, mientras que la ciencia se
centra en preguntas más específicas y concretas.

La filosofía es una ciencia en el sentido de que utiliza el razonamiento lógico y métodos

de investigación para estudiar aspectos fundamentales del ser humano y el universo. Sin
embargo, se diferencia de la ciencia en que su enfoque es más general y abstracto,
abordando cuestiones éticas y epistemológicas que van más allá del ámbito de estudio
de las ciencias naturales.

La filosofía de la ciencia desempeña un papel crucial al facilitar la comunicación de los

descubrimientos científicos, promover el diálogo con otros pensadores y enriquecer el
conocimiento humano en su totalidad. La diferencia principal entre la filosofía y las
ciencias radica en sus enfoques de estudio: mientras las ciencias utilizan el método
científico para investigar fenómenos observables, la filosofía se centra en la reflexión
crítica y conceptual de problemas fundamentales y abstractos. La filosofía busca
comprender aspectos como el conocimiento, la existencia y la moral a través del análisis
y la interpretación, prescindiendo en gran medida de la experimentación empírica. Esta
distinción en los métodos de estudio es lo que distingue esencialmente a la filosofía de
las ciencias.

La filosofía se diferencia de la ciencia en varios aspectos. Mientras que la ciencia se

enfoca en explicar cómo suceden las cosas, la filosofía se centra en el por qué. La
ciencia utiliza métodos empíricos y se enfoca en preguntas específicas, mientras que la
filosofía se centra en preguntas amplias y abstractas sobre la existencia, la moral, la
verdad y la realidad

La filosofía es una ciencia en el sentido de que utiliza el razonamiento lógico y métodos

de investigación para estudiar aspectos fundamentales del ser humano y el universo. Sin
embargo, se diferencia de la ciencia en que su enfoque es más general y abstracto,
abordando cuestiones éticas y epistemológicas que van más allá del ámbito de estudio
de las ciencias naturales.
¿Cuáles son los primeros problemas que abordó la filosofía en sus inicios?

Jeferson.-
Los primeros filósofos, conocidos como presocráticos, se interesaron principalmente
por comprender el origen del universo y los principios que lo gobiernan. Algunas de las
preguntas que se plantearon fueron:¿De qué está hecho el universo?¿Cómo se originó el
universo?¿Qué es el cambio?¿Cuál es la realidad?¿Qué es el conocimiento?, etc.
Y asi, varias preguntas surgieron, dando paso a la filosofía que hoy conocemos

Los primeros problemas abordados por la filosofía incluyen cuestiones sobre los
primeros principios y causas de todo lo que existe, la naturaleza del ser, el
conocimiento, la moralidad y la existencia misma. Estos temas sentaron las bases para
el desarrollo posterior de la disciplina filosófica y siguen siendo objeto de estudio y
debate en la filosofía contemporánea.

Los presocráticos, los primeros filósofos griegos, mostraron un gran interés en entender
el origen del universo y los principios que lo rigen. Formularon una serie de preguntas
fundamentales como: ¿Cuál es la composición del universo? ¿Cómo se originó? ¿Qué
es el cambio? ¿Cuál es la naturaleza de la realidad? ¿Qué es el conocimiento? Estas
interrogantes, entre otras, marcaron el comienzo de la filosofía como disciplina
distintiva y dieron forma al pensamiento filosófico que continúa hasta el día de hoy.

La filosofía en sus inicios abordó preguntas fundamentales sobre el origen del mundo,
la naturaleza de la realidad, la existencia y la moral. Filósofos como Tales de Mileto se
centraron en explicar el principio básico de todas las cosas, mientras que otros, como
Sócrates, exploraron cuestiones éticas y el conocimiento humano a través del diálogo y
la reflexión

Los problemas iniciales que abordó la filosofía incluyen indagaciones sobre los
primeros principios y causas de la existencia, la naturaleza del ser, el conocimiento, la
moralidad y la propia existencia. Estos temas sentaron los cimientos para el desarrollo
posterior de la disciplina filosófica y continúan siendo objeto de estudio y debate en la
filosofía contemporánea.

¿Cómo se aplican las disciplinas de la Filosofía en la realidad actual?

Las disciplinas de la filosofía se aplican en la realidad actual de diversas maneras.

Algunas de las aplicaciones más importantes son:
Ética: La ética se aplica en la toma de decisiones morales en la vida personal,
profesional y social.
Política: La filosofía política se aplica en el diseño de instituciones y políticas públicas
justas y eficientes.
Epistemología: La epistemología se aplica en la evaluación del conocimiento científico
y en la búsqueda de la verdad.
Estética: La estética se aplica en la creación y apreciación del arte y la belleza.
Metafísica: La metafísica se aplica en la reflexión sobre la naturaleza de la realidad y el
significado de la vida.
Las disciplinas de la filosofía se aplican en la realidad actual de diversas maneras, desde
proporcionar marcos conceptuales para la reflexión ética en la toma de decisiones hasta
ofrecer herramientas para analizar críticamente problemas sociales y políticos. En
ingeniería civil, por ejemplo, la ética filosófica puede guiar la toma de decisiones en
proyectos que afectan a comunidades y al medio ambiente. Además, la epistemología
filosófica puede ayudar a mejorar la comprensión de la naturaleza del conocimiento y la
evidencia en la ingeniería.

Las disciplinas filosóficas se aplican en la realidad contemporánea de diversas maneras,

desde proporcionar marcos conceptuales para la reflexión ética en la toma de decisiones
hasta ofrecer herramientas para analizar críticamente problemas sociales y políticos. En
el campo de la ingeniería civil, por ejemplo, la ética filosófica puede orientar la toma de
decisiones en proyectos que impactan a comunidades y al medio ambiente. Asimismo,
la epistemología filosófica puede contribuir a mejorar la comprensión de la naturaleza
del conocimiento y la evidencia en la ingeniería.

Las disciplinas filosóficas siguen siendo relevantes en la realidad actual al proporcionar

herramientas conceptuales para abordar preguntas fundamentales y desafíos éticos. La
ética filosófica contribuye a la toma de decisiones éticas en la sociedad y en la
tecnología. La epistemología, al examinar la naturaleza del conocimiento, influye en la
investigación y la metodología.

Las disciplinas filosóficas continúan siendo relevantes en el contexto contemporáneo al

proporcionar herramientas conceptuales para abordar preguntas fundamentales y
desafíos éticos. La ética filosófica desempeña un papel crucial en la toma de decisiones
éticas en diversos ámbitos de la sociedad y la tecnología. Por otro lado, la
epistemología, al examinar la naturaleza del conocimiento, ejerce influencia en la
investigación y la metodología, permitiendo un análisis más profundo y reflexivo en la
búsqueda del saber.

Evidencias:
 BIBLIOGRAFÍA

• Deleuze, G., Guattari, F., & Kauf, T. (2001). ¿ Qué es la filosofía? (p. 42).
Barcelona: Anagrama.
• Aracil, J. (2006). Ingeniería y pensamiento. Fundación El Monte. Sevilla.
España.
• Hirschberger, J., & Gabás, R. (2015). Historia de la filosofía III: Filosofía del
siglo XX. Herder Editorial.
• Reale, G., & Antiseri, D. (2007). Historia de la filosofía. Editorial San Pablo.
• Broncano, F. (2006). Entre ingenieros y ciudadanos: filosofía de la técnica para
días de democracia. Editorial Montesinos.
• Giuliano, G. (2010). La filosofía de la tecnología y la ingeniería sostenible.
• Freire, P. M. (2007). La importancia del conocimiento. Filosofía y ciencias
cognitivas. Netbiblo.
• Ellacuría, I. (1981). El objeto de la filosofía. op. cit, 965.
 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESTUDIANTES :

Jeferson Antony Huaccha Pumayali

Julio Cesar Mamani Zuñiga

Daniela Alessandra Vargas Ferro

Sebastián Challco Loayza

Zavala arredondo Sadquiel Danielito

Carlos Eduardo Rojas Benavides

SALON : 3B

ASIGNATURA : Pensamiento Filosofico y Ciudadanía

DOCENTE : Mg. Henry Charles Rojo Solorzano

Cusco-Perú

2024
 Corrupción en el campo de la Ingeniería Civil

Introducción

La corrupción en la ingeniería civil abarca una serie de prácticas indebidas que socavan
la integridad de los proyectos de construcción e infraestructura. Desde sobornos hasta
manipulación de licitaciones, esta lacra se manifiesta de diversas formas. Los sobornos
y pagos indebidos a funcionarios influyen en la adjudicación de contratos y la
aprobación de proyectos. La manipulación de licitaciones distorsiona la competencia y
favorece a ciertos contratistas. Además, se observa el uso de materiales de baja calidad
para maximizar ganancias, poniendo en riesgo la seguridad y durabilidad de las
estructuras.

Michael Davis: “Los ingenieros civiles, al igual que otros profesionales técnicos, tienen
la responsabilidad moral de considerar no sólo los aspectos técnicos de sus proyectos,
sino también sus implicaciones éticas y sociales.” Al decir esto decimos que los
ingenieros debemos tener cierto grado de responsabilidad al ejecutar obras y la
responsabilidad de saber que es lo que estamos haciendo

Argumentación

En el Perú, los recursos públicos son destinados a la ejecución de la mayoría de las obras en
el país. Algunas de estas obras pasan por un proceso de licitación pública, cuyo objetivo es
que las empresas constructoras obtengan contratos para la ejecución de obras. Este proceso
de licitación se da bajo ciertos requisitos, los cuales son supervisados por el Organismos
Supervisor de Contrataciones del Estado; sin embargo, se evidencia que el actual sistema de
licitaciones en nuestro país es ineficiente por la falta de participación oportuna de la entidad
a cargo. Asimismo, la corrupción y reparto de comisiones son un problema presente en este
proceso, las empresas involucradas y funcionarios del estado buscan un beneficio
económico mediante adjudicación y ejecución ilícitas de obras, generando así
contrataciones de manera ilegal y vulneración de una libre competencia.

Últimamente, la profesión de la ingeniería civil se ha visto vinculada con casos de

corrupción que van desde el desvío de fondos hasta la construcción de infraestructuras
innecesarias financiadas con dinero público

En una construcción civil donde el ingeniero además de su servicio, también incluye los
materiales de construcción, Si este tiene la oportunidad de reducir los materiales esenciales
con fines económicos, lo hace, sin pensar en el daño que podría ocasionar a la comunidad al
construir una estructura con materiales de baja calidad.

Una compañía x, ofrece dinero al ingeniero con el fin de que este le de el contrato de
fabricación de algún accesorio para la obra, que generalmente no es el mejor del mercado.

El dueño de la obra le propone al ingeniero el uso de materiales de mala calidad o menos

materiales del que requiere la obra con el fin de reducir el costo de esta, ofreciendo dinero si
es necesario. Utilizar posiciones en organismos o entidades oficiales, semioficiales,
autónomas o privadas para actuar con deslealtad en contra de los genuinos intereses
nacionales o que tengan consecuencias contrarias al buen desenvolvimiento de los
profesionales.
Materialismo

Según Castellanos, Serrano y Perez (2019)

En un entorno donde la competitividad de los programas educativos universitarios es

crucial, es imprescindible que los contenidos académicos se adapten para abordar las
problemáticas del sector. En el caso específico del perfil ocupacional del ingeniero civil,
es beneficioso que los estudiantes comprendan y apliquen prácticas y procesos
administrativos que promuevan la eficiencia del trabajo.

Desde la perspectiva del materialismo, se reconoce que la corrupción en el ámbito de la

ingeniería civil es el resultado de la búsqueda de beneficios materiales o de la satisfacción
de intereses personales. Para contrarrestar este fenómeno, una solución es incorporar en
la formación académica herramientas y enfoques que promuevan la transparencia, la
eficiencia y la responsabilidad en la administración de recursos. Al capacitar a los
estudiantes en la identificación de prácticas que reduzcan costos y tiempos de manera
ética y responsable, se prepara a los futuros ingenieros civiles para enfrentar las
problemáticas del sector de manera íntegra y contribuir así a la erradicación de la
corrupción en la ingeniería civil.

Es fundamental entender que la corrupción en proyectos de ingeniería civil a menudo

implica desviación de recursos económicos y materiales para beneficio personal. Para
combatir esto, se deben implementar medidas que refuercen la transparencia en la
asignación de fondos y contratación de empresas.

La introducción de auditorías independientes, realizadas por entidades externas

imparciales, puede garantizar una revisión objetiva de los procesos y gastos. Asimismo,
establecer consecuencias legales severas para aquellos que participan en prácticas
corruptas actuará como un elemento disuasorio, al enfocarse en la pérdida tangible de
libertad o bienes.

Además, fortalecer la educación ética en el ámbito de la ingeniería civil y fomentar una

cultura de integridad en la administración pública puede cambiar las percepciones y
comportamientos desde sus raíces materiales, reduciendo así la incidencia de la
corrupción en proyectos estatales de ingeniería civil.

Idealismo

Según (José Manuel López García) 2020 El libro El idealismo de la filosofía griega de
Myles F. Burnyeat es una interesante obra que analiza un buen número de cuestiones
fundamentales del pensamiento de Platón desde un enfoque novedoso. Burnyeat es un
gran especialista en el pensamiento antiguo griego y romano. Ha sido discípulo del
profesor Bernard Williams. Es profesor emérito de la Universidad de Cambridge.
El idealismo platónico se fundamenta en su teoría de las ideas que son eternas, perfectas
e inmutables pero no se pensaba en la antigüedad que no existiera el mundo externo o el
cuerpo.
En cambio, con Descartes surge una nueva concepción de lo mental. La substancia
pensante de los hombres no necesitaría una base corpórea para reflexionar y conocer.
Frente al materialismo que puede ser caracterizado como monista, ya que únicamente
admite lo empírico o material como la absoluta realidad de las cosas o de lo fenoménico,
en cambio, el idealismo no niega la existencia del mundo sensible y afirma la realidad del
mundo de las ideas. Es un dualismo ontológico que se combina con el antropológico de
alma y cuerpo.
En el ámbito de la ingeniería civil, se sostiene el idealismo en la convicción de que los
ingenieros deben actuar con integridad y ética, colocando la seguridad pública y la calidad
de las infraestructuras por encima de cualquier otro interés. No obstante, la corrupción
puede minar estos principios al comprometer la elección de materiales, la supervisión de
proyectos y la toma de decisiones éticas en favor de beneficios personales o políticos.
Se ve reflejado en la diferencia entre las normas éticas y los estándares profesionales que
los ingenieros reciben en su formación, y la realidad del campo de trabajo. Aunque los
ingenieros civiles son educados con un enfoque sólido en la responsabilidad social y la
integridad profesional, pueden encontrarse bajo presiones externas que los llevan a
sacrificar estos principios en búsqueda de contratos, alianzas políticas o ganancias
económicas.
Para resolver esta situación, es esencial fomentar una cultura arraigada en la ética y la
responsabilidad dentro del ámbito de la ingeniería civil, además de establecer medidas
eficaces para prevenir y combatir la corrupción. Esto implica reforzar los mecanismos de
supervisión y control, promover la transparencia en los procedimientos de licitación y
contratación, y garantizar la rendición de cuentas en todos los niveles de la industria.

Conclusiones
En conclusión, abordar la corrupción en el campo de la ingeniería civil requiere un
enfoque integral que combine la formación académica con prácticas éticas y
responsables en la gestión de proyectos de construcción. La implementación de
estrategias didácticas centradas en la reflexión sobre la administración de proyectos,
empleando herramientas como la reingeniería y la filosofía Lean, puede ser fundamental
para capacitar a los futuros ingenieros civiles en la identificación y aplicación de
prácticas que reduzcan costos y tiempos de manera transparente y eficiente.
Al fortalecer aspectos éticos y de responsabilidad social en la formación de los
ingenieros civiles, se prepara a estos profesionales para enfrentar las problemáticas del
sector de manera íntegra y contribuir así a la prevención y erradicación de la corrupción
en la ingeniería civil. La reflexión y el análisis crítico durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje pueden ser herramientas poderosas para inculcar valores de integridad y
transparencia, promoviendo un ejercicio profesional que beneficie tanto a la sociedad
como al desarrollo sostenible de la infraestructura.
Como la realidad depende de la conciencia, Entonces, para cambiar la realidad se
necesita tomar las medidas necesarias para transformar la conciencia de los estudiantes
que próximamente se convertirán en ingenieros, esto se consigue por medio de una
adecuada educación ética y social durante su formación profesional, en cuanto a la los
ingenieros que se encuentran en el campo laboral, es necesario de igual forma, realizar
brigadas de educación en cuanto a la ética y conciencia social que estos deberían tener ,
aunque podría ser mas difícil que estos cambien la posibilidad de enriquecimiento
económico por actuar con una conciencia ciudadana que no le brindaría los mismos
beneficios; aunque no se pueda acabar totalmente con esta realidad, a medida que salgan
ingenieros con una mayor conciencia social y responsabilidad profesional adquiridas
durante su formación, mayor será la posibilidad de que en algún momento se extermine
en gran porcentaje con la corrupción que se presentan tanto en las obras civiles como en
 cualquier campo de acción, donde a partir de la conciencia del buen actuar de estos, se
construya una realidad sin corrupción.

FICHA DE CONTROL DE EXPOSICIONES

INTERROGANTES RESPUESTAS (Desarrolladas después de la exposición)

¿QUÉ APRENDÍ?
La ética y el comportamiento profesional en el ámbito de la ingeniería civil implican desafíos
éticos y profesionales intrincados que los ingenieros enfrentan en su trabajo diario. La
cuestión de la sostenibilidad en la ingeniería civil plantea un dilema ético complejo que puede
ser analizado desde diversas perspectivas filosóficas.

¿CUÁLES FUERON
LOS Herbert Marcuse, Carl Mitcham
ARGUMENTOS
DEL
EXPOSITOR/ES?
¿CUÁL ES TU Se necesitaba un poco más de organización ya que la información era demasiado concisa y
PUNTO DE VISTA precisa.
ACERCA DE LA
EXPOSICIÓN?

INTERROGANTES RESPUESTAS (Desarrolladas después de la exposición)

¿QUÉ APRENDÍ?
La corrupción en la Ingeniería Civil se ha convertido en un fenómeno complejo que
trasciende las simples transgresiones legales. Se pretende comprender y afrontar las causas
profundas de este problema, lo que evidencia la necesidad de revisar y fortalecer tanto los
principios éticos como la estructura subyacente de la Ingeniería Civil.

¿CUÁLES FUERON
LOS Thompson, Immanuel Kant, Universidad de Lima 2019, Sanabria, Vega, Reyes 2018, Karl
ARGUMENTOS Max Amenta 2006, Odebrecht
DEL
EXPOSITOR/ES?
¿CUÁL ES TU
PUNTO DE VISTA Fueron capaces de explicar el tema de manera acertada
ACERCA DE LA
EXPOSICIÓN?
INTERROGANTES RESPUESTAS (Desarrolladas después de la exposición)
¿QUÉ APRENDÍ? La corrupción en el campo de la Ingeniería Civil comprende una amplia gama de prácticas
indebidas que minan la integridad de proyectos de construcción e infraestructuras. Estas
prácticas pueden incluir desde sobornos y malversación de fondos hasta el uso de materiales
de baja calidad o la manipulación de licitaciones, lo que resulta en proyectos deficientes,
costos inflados y riesgos para la seguridad pública.
¿CUÁLES FUERON
LOS
ARGUMENTOS Michael Davis, Serrano y Pérez (2019), José Manuel López García (2020)
DEL
EXPOSITOR/ES?
¿CUÁL ES TU
PUNTO DE VISTA Una muy buena composición del tema y de sus argumentos.
ACERCA DE LA
EXPOSICIÓN? Falto más argumentos.