2 Sesiones

TÍTULO: AMÉRICA, EL NUEVO CONTINENTE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Establece relaciones con sus - Analiza el significado del nombre
DEMOCRÁTICAMENTE compañeros sin discriminarlos. de América.
EN LA BÚSQUEDA DEL Propone acciones para mejorar la - Describen la razón por la cual le
BIEN COMÚN interacción entre compañeros, a pusieron el nombre que tiene.
Interactúa con todas las partir de la reflexión sobre conductas
personas. propias o de otros, en las que se
evidencian los prejuicios y
estereotipos más comunes de su
entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Laminas
Social. - Cuadernos
- Siluetas
Elegir y seleccionar los materiales - Mapas
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Tijeras
- Goma
- Atlas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Señalan los países, formas de relieve y climas de América.

- Observan el mapa del continente Americano y colocan tarjetas con los nombres de algunos países y
océanos.
- Responden: ¿En qué continente vivimos? ¿Por qué le dicen el nuevo continente? ¿Por qué recibió el
nombre de América? ¿En honor a quién se llama así? ¿Qué países pertenecen a América? ¿Será igual el
relieve de América del norte y del sur? ¿Cómo es el clima de América del Norte y del Sur? ¿Quién es
Américo Vespucio? ¿El Perú, en que continente se encuentra?
- ¿En qué se diferencian las 3 américa?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Entonan la canción “Himno de las Américas”

- Leen textos de América y se informan sobre las diversas características de nuestro continente.
- Nombran países que forman cada una de las Américas.
- Explican el significado de América Anglosajona e Iberoamericana.
- Observan y diferencian los mapas políticos y físicos de América.
- Agrupan los países americanos en América Anglosajona y América latina o Iberoamérica.
- Leen y escriben la superficie y población de los países de América.
- Analizan los problemas que existen en América.
- Describen el relieve, climas, población y países de América en organizadores gráficos.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Representan a través de dibujos u figuras las características de américa.

Investigan y completan un cuadro de los países de América su capital, presidente, idioma y moneda.
FICHA DE APLICACIÓN
AMÉRICA, EL NUEVO CONTINENTE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1.¿Qué países conforman América anglosajona y en América Latina o Iberoamérica?
________________________________________________________________________________
2.Según el mapa político de América ¿Cuáles son los únicos países más extensos de América?
________________________________________________________________________________
3.¿Cuáles son los tres países más poblados de América Latina?
________________________________________________________________________________
4.¿Qué es el Huascarán y dónde queda?
________________________________________________________________________________
5.¿En qué se parecen y en que se diferencian las poblaciones anglosajonas y Latina?
________________________________________________________________________________
6.¿Por qué decimos que América es un continente multicultural?
________________________________________________________________________________
7.Ubican en el Mapa.
a. Cordillera de los Andes.

b. Río Mississippi.
c. Montañas Rocosas
d. Lago Superior, Lago Michigan, lago Hurón
e. Río Amazonas
f. Altiplano de Bolivia
g. Golfo de México
h. Montes Apalaches.
8.Relaciona.
Colombia   Puerto Príncipe

Suriman   Asunción
Jamaica   Ottawa
Canadá   Caracas
Haití   Kingston
Paraguay   Bogotá
Venezuela   Paramaribo
9. Completa el texto.
La América anglosajona está compuesta por ______________________ y _______________.La LA

Población se concentra, principalmente, en las zonas _______________. En Estados Unidos,
_______________ destaca como un gran centro industrial, mientras que en Canadá, la industria se
cncentra en la zona que va de ______________________ a ______________________.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ejemplo: Cuaderno de Campo para ETR/ETN

Visita Nº _________ Fecha: __________________ IIEE N°_____________________________
Director ______________________________________ Docente: ______________________________

Especialista __________________________
Grado: __________ Área: ______________________ Sesión de Aprendizaje: _____________________
Propósito de la Visita:
Descripción de los Registro de las Registro de Registro de las
Planteamiento de
hechos observados al acciones del Condiciones básicas acciones del
preguntas
Docente director de la IIEE ETL
Información complementaria del contexto de la IE o del diálogo con el/a docente u otros actores u
observación.
Acuerdos / compromisos del Docente.
Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.
Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).
Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).
Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas

principales a considerar en la siguiente visita.
Evaluación de los aprendizajes: Lista de cotejo
Lista de cotejo sesión Nro. ……………………………….
Docente: Fecha: …………..
Título: Grado…… Sección “…” Turno:
……
Situación de evaluación:
 Evidencia de aprendizaje:
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
31
TÍTULO: EL TEXTO INFORMATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, Reconoce la silueta o estructura
DE TEXTOS ESCRITOS relevante y complementaria que se externa en textos informativos.
EN SU LENGUA encuentra en distintas partes del
MATERNA texto. Selecciona datos específicos e
Obtiene información del integra información explícita cuando
texto escrito. se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Enciclopedias
cuadernos de trabajo y libro de - Libros
Comunicación. - Diccionarios
- Textos informativos
Elegir y seleccionar los materiales - Libro del MED
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
- Interpretan el contenido y propósito textos informativos.

- Leen el texto informativo: Los problemas comunes e integración Americana.
- Responden: ¿De qué trata el texto?¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo puedes reconocer? ¿Qué es un
texto informativo? ¿Cómo es la estructura de un texto informativo?
- ¿Podrías elaborar un texto informativo? ¿Cómo?
- Conversan acerca del texto informativo, su propósito y características.

- Reconocen y señalan la estructura externa del texto informativo que leyeron.
- Analizan y señalan las partes de un texto informativo.
- Leen textos informativos de un tema de actualidad.
- Realizan el plan de escritura respondiendo preguntas.
- Escriben su texto informativo utilizando signos de puntuación.
- Revisan y corrigen sus textos informativos.
Sistematizan la información en un mapa conceptual

Leen un texto informativo del libro MED y reconocen la estructura.
EL TEXTO INFORMATIVO
ÁREA: COMUNICACIÓN
1.Lee el siguiente texto informativo y señala sus partes.
EL PERRO DOMÉSTICO
El perro i perro doméstico (Canis lupus familiaris) es un mamífero carnívoro de la familia de los
cánidos, que constituyen una subespecie del lobo (Canis lupus). Un estudio publicado por la
revista de divulgación científica Nature revela que, gracias al proceso de domesticación, el
organismo del perro se ha adaptado a cierta clase de alimentos, en este caso el almidón. Su
tamaño o talla, su forma y pelaje es muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy
desarrollados, siendo este último su principal órgano sensorial.
En las razas pequeñas pueden alcanzar una longevidad de cerca de 20 años, con atención
esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor de los 15
años.
Se cree que el lobo gris, del que es considerado una subespecie, es el antepasado más
inmediato. Las pruebas arqueológicas demuestran que el perro ha estado en convivencia
cercana con los humanos con los humanos desde hace al menos 9 000 años, pero
posiblemente desde hace 14 000 años. Las pruebas fósiles demuestran que los antepasados de
los pereros modernos ya estaban asociados con los humanos hace 100 000 años.
2.Responde:
a. ¿Qué nos revela la revista de divulgación científica Nature?
b. ¿Qué características tiene un perro doméstico?
3.Completa:
El perro doméstico es un ____________________ carnívoro de la familia de los
____________________, que constituye una superficie del ____________________.
En las razas pequeñas viven cerca del ________________años, con atención esmerada, pero un
promedio viven hasta los _______________años.
Las pruebas ____________________ demuestran que el perro ha estado en convivencia cercana a los
____________________ desde hace ____________________ años.
4.Dibuja a tu perrito.
TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos y - Explora y describe las nociones
PROBLEMAS DE una o más acciones de comparar, de números naturales de más de
CANTIDAD igualar, reiterar y dividir cantidades, y seis cifras para medir y ordenar
Traduce cantidades a las transforma en expresiones en situaciones de diversos
expresiones numéricas. numéricas (modelo) de adición, contextos.
sustracción, multiplicación y división - Aplicar diversas estrategias para
de dos números naturales (obtiene estimar números de más de seis
como cociente un número decimal cifras.
exacto), y en potencias cuadradas y - Ubica NN en tablero de valor
cúbicas. posicional.
- Lee y escribe NN hasta, las
Usa estrategias y Procedimientos y recursos para CMMi correctamente
procedimientos de realizar operaciones con números
estimación y cálculo. naturales, expresiones fraccionarias
y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tarjetas.
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas de trabajo.
Matemática. - Colores
- Cartulinas
Elegir y seleccionar los materiales - Cinta
adecuados a la sesión a trabajar. - Cajas
- Tijera
- Leen y escriben NN con más de 6 cifras.

- Participan en el juego ¿Dónde me ubico?
- Se entrega a cada grupo tarjetas con números del 0 al 9 para que formen números de más de 6 cifras.
- Responden: ¿Qué sistemas de numeración es el más utilizado? ¿Cómo se leen y escriben los números
naturales? ¿Para qué sirven los NN? ¿Qué son los números naturales?
- ¿Hasta qué número puedes contar?
- Observan tarjetas de números de más de 6 cifras y las representan en el tablero de valor posicional
- Reconocen los 12 órdenes en el tablero de valor posicional
- Leen y escriben números naturales de más de 6 cifras.
- Ubican en el tablero de valor posicional NN de más de 6 cifras.
- Desarrollan ejercicios sobre lectura y escritura de números naturales.
Sistematizan la información a través de cuadros y ejemplos

Resuelven una ficha sobre lectura y escritura de números naturales.
EJERCICIOS SOBRE LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS
NATURALES
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Escribe los siguientes números:
Doscientos mil dos

Siete millones siete
Cinco mil treinta cuatro
Catorce mil cuarenta y dos
Cinco millones uno
Tres mil novecientos y tres
Trescientos treinta y tres
Mil Quinientos noventa y seis
Ciento dieciséis millones, trescientos ochenta y siete mil quinientos catorce
Quinientos catorce
Ciento cuarenta y nueve mil ocho
Setenta mil quinientos millones veinte mil veinte
2. escribe como se leen números siguientes:
18 504
636 019
8 435 800
330 570 006
5 467 009 090
7 085 540 600
43 085 540 009
25 004 206 800
345 908 003 003
3 003 003 003 003
124 014 034 120 310
3. Une con una flecha el número y la lectura que le corresponde:
1 060 600 1 millón 606 mil

1 600 060 1 millón 606
1 606 000 1 millón 600 mil 60
1 006 006 1 millón 6 mil 6
42 millones 330 mil 30 42 003 300

42 millones 30 mil 3 42 300 003
42 millones 303 mil 42 030 003
42 millones 3 mil 300 42 303 000
42 millones 300 mil 42 330 030
120 009 900 120 millones 990 mil 90

120 900 009 120 millones 90 mil 9
120 090 009 120 millones 909 mil
120 909 000 120 millones 9 mil 900
120 990 090 120 millones 900 mil 9
500 millones 550 mil 50 500 005 500

500 millones 50 mil 5 500 500 005
500 millones 505 mil 500 050 005
500 millones 5 mil 500 500 505 000
500 millones 500 mil 5 500 550 050


TÍTULO: TIEMPO DE CUARESMA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA Actúa con liderazgo realizando y - Reconoce el significado del
DEL ENCUENTRO proponiendo acciones a imagen tiempo de cuaresma.
PERSONAL Y COMUNITARIO de Jesucristo, para alcanzar una - Reflexiona sobre la
CON DIOS EN SU PROYECTO convivencia justa, fraterna y reconciliación en cuaresma.
DE VIDA EN COHERENCIA solidaria con los demás.
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
- Participan en tiempo de cuaresma a través del arrepentimiento y cambio.

- Observan un video “La oración de Jesús en el Huerto de Getsemani”.
- Dialogan acerca del video ¿Qué es cuaresma? ¿Desde cuándo se celebra la cuaresma? ¿Qué hacemos
los cristianos en cuaresma? ¿La iglesia cómo participa en cuaresma?
- ¿Tu familia vive en tiempo de Cuaresma?

- Leen textos informativos sobre la cuaresma.
- A través de un mapa conceptual se explica qué es el tiempo de cuaresma, sus símbolos y cómo practicar
el ayuno, limosna, etc.
- Leen y reflexionan el texto bíblico “Lc. 22, 39-46”
- Entonan la canción “Perdona a tu pueblo señor”.
- Grafican los símbolos de cuaresma.
- Transcriben el organizador de la Cuaresma.

- Resuelven fichas de aplicación.
- Enumeran acciones que practican en tiempos de cuaresma.

TÍTULO: TIPOS DE MAPAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Utiliza diversas fuentes y - Diferencia los distintos tipos de
RESPONSABLEMENTE herramientas cartográficas para mapas que conoce.
EL ESPACIO Y EL obtener información y ubicar - Señala los elementos de un
AMBIENTE elementos en el espacio geográfico y mapa en un gráfico.
Genera acciones para el ambiente.
conservar el ambiente
local y global.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Rompecabezas
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Laminas
Social. - Tarjetas
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Mapas
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Diferencian e interpretan los tipos de mapas.

- En equipos arman rompecabezas de diferentes mapas del Perú.
- ¿Qué país es? ¿Qué observas en él? ¿Qué es un mapa? ¿Todos los mapas son iguales? ¿Qué tipos
de mapas conoces?
- ¿Para qué sirven los mapas?
- Leen textos y se informan acerca de los mapas y sus tipos.

- Definen mapa, escala y signos cartográficos.
- Señalan los componentes de un mapa.
- Nombran la utilidad de los mapas.
- Clasifican los tipos de mapas por sus características en físicos, económicos, políticos, etc.
- Se organizan en grupos y escriben las características que observan en un mapa.
- Exponen sus trabajos en el aula y los califican.
Sistematizan la información en organizadores gráficos.

- Colocan el mapa vial y mapa hidrográfico del Perú y señalan los elementos que tienen.
- Explican, el significado de vial, hidrográfico, demográfico, etc.
TIPOS DE MAPAS

1. Relaciona:
Mapas físicos   Expresan recursos naturales y actividades
económicas de una región o país.
Mapas políticos   Se representa el paisaje natural y sus diversos
accidentes geográficos.
Mapas   Destacan los límites, departamentos, provincias,
económicos capitales, y ciudades principales.
2. ¿Para qué sirven los mapas? Enumera:

3. Señala en el siguiente mapa los elementos.
MAPA DEL PERÚ
LEYENDA
Capital del
departamento

TÍTULO: VALOR ABSOLUTO Y RELATIVO DE UN NÚMERO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos y - Expresa cantidades de más de
PROBLEMAS DE acciones de dividir una o más seis cifras, en forma gráfica y
CANTIDAD unidades en partes iguales y las simbólica.
Comunica su comprensión transforma en expresiones - Señala el valor absoluto y
sobre los números y las numéricas (modelo) de fracciones y relativo de un NN.
operaciones. adición, sustracción y multiplicación - Escribe diferentes tipos de
con expresiones fraccionarias y números capítulos.
decimales (hasta el centésimo).

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Lámina
trabajo y libro de Matemática. - Tarjeta
- Papelógrafo
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a - Fichas
la sesión a trabajar. - Números
- Tableros de valor posicional.
- Señalan el valor absoluto y valor relativo de un mismo número.

- Juegan en grupos a ubicar NN en el tablero de valor posicional.
- Responden: ¿Cuántos valores crees que tengan cada uno de estos números? ¿El número 2 solo vale
2? ¿Por qué? ¿El número 38 solo vale 38? ¿Por qué?
- ¿Será igual valor absoluto y el valor relativo de un número?
- Observan que el Perú tiene una población de 26950838 habitantes.

- Ubican al número en el tablero de valor posicional.
- Reconocen las diferencias entre valor absoluto y valor relativo de un mismo numero
- Señalan el valor absoluto en diferentes numerales.
- Señalan el valor relativo en diferentes numerales.
- Señalan el valor absoluto y relativo de números propuestos.
- Escriben ejemplos de numerales capicúa según el patrón indicado.
Resuelven ejercicios de reforzamiento.

Desarrollan una ficha práctica donde señalan el valor absoluto y relativo de un número.
VALOR ABSOLUTO Y RELATIVO DE UN NÚMERO
ÁREA: MATEMÁTICA
1.Dado el número 78 251 639, completa.
a. El VA de 7 es ______.
b. El VA de 8 es ______.
c. El VA de 5 es ______.
d. El VA de 1 es ______.
e. El VR de 1 es ______.
f. El VR de 8 es ______.
g. El VR de 9 es ______.
h. El VR de 5 es ______.
2.¿Cuál es el valor relativo de la cifra de cuarto orden en el numeral 127 896?
________________________________________________________________________________
3.¿Cuál es el valor relativo de la cifra de cuarto orden en el numeral 127 896?
________________________________________________________________________________
4.Dado el Numeral 846 527 139, completa:
a. El VA de 4 es ________.
b. El VA de 9 es ________.
c. El VA de 2 es ________.
d. El VA de 8 es ________.
e. El VR de 8 es ________.
f. El VR de 5 es ________.
g. El VR de 1 es ________.


TÍTULO: LA RECETA MÉDICA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
SE Obtiene Recupera información explícita de - Identifica información básica
COMUNICA información del textos orales que escucha y varios detalles sobre una
ORALMENTE texto oral. seleccionando datos específicos. receta médica
EN SU Integra esta información cuando
LENGUA es dicha en distintos momentos y
MATERNA por distintos interculores en
textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos del saber
Reflexiona y Emplea gestos y movimientos - Evalúa si el contenido y el
evalúa la corporales que enfatizan lo que registro de su texto oral, son
forma, el dice. Mantiene la distancia física adecuados según su
contenido y con sus interlocutores, así como propósito y tema.
contexto del el volumen, la entonación y el
texto oral. ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
LEE Obtiene Identifica información explícita, - Reconoce la silueta o
DIVERSOS información del relevante y complementaria que estructura externa y
TIPOS DE texto escrito. se encuentra en distintas partes características de diversos
TEXTOS del texto. tipos de texto.
ESCRITOS
EN SU
LENGUA
MATERNA
ESCRIBE Utiliza Utiliza recursos gramaticales y - Escribe una receta médica
DIVERSOS convenciones ortográficos (por ejemplo, el en base a fuentes de
TIPOS DE del lenguaje punto aparte para separar información.
TEXTOS EN escrito de párrafos) que contribuyen a dar
SU LENGUA forma sentido a su texto, e incorpora
MATERNA pertinente. algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Recetas médicas
cuadernos de trabajo y libro de - Tarjetas
Comunicación. - Imágenes
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas modelo
- Analizan y escriben recetas médicas

- Observan y leen una consulta médica.
- Responden: ¿Qué le dio el doctor a la niña? ¿Qué es una receta médica? ¿Quién te la pueden dar?
¿Para qué nos sirve? ¿Qué partes debe tener una receta médica?
- ¿Te gustaría escribir una receta médica?
- Se informan acerca de la receta médica

- Observan una receta médica e indican sus partes.
- Leen los pasos para escribir una receta médica.
- Analizan el modelo de una receta médica.
- Completan los datos con ayuda de la docente.
- Simulan en parejas ser doctor y paciente y escriben recetas médicas con ayuda del profesor.
Sistematizan información en un mapa conceptual.

Pega en tu cuaderno una receta médica y señala sus partes


TÍTULO: ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Considera el tiempo para el - Describe las formas de
MÉTODOS CIENTIFICOS desarrollo del plan y las medidas de trasmisión de las enfermedades
PARA CONSTRUIR SUS seguridad necesarias. infectocontagiosas.
CONOCIMIENTOS - Explica a través de gráficos las
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos o etapas de las enfermedades
información. cuantitativos que evidencian la infectocontagiosas.
relación entre las variables que utiliza - Practica en la I.E. medidas de
para responder la pregunta. prevención para evitar contraer
Analiza datos e enfermedades.
información.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Imágenes
Tecnología. - Textos
- Cartulina
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Tijeras
- Hojas de color
Preparar la ficha de aplicación. - Goma.
- Describen las causas, síntomas y características y tratamiento de las enfermedades.

- Observan imágenes de:
- Un niño con tos
- Un niño con dolor de estómago
- Responden: ¿Qué observas? ¿Qué les sucede a los niños? ¿Por qué crees que están enfermos?
¿Podrían haber evitado enfermarse? ¿Cómo? ¿Qué tienen que hacer ahora, para sanar? ¿Quién ve por
nuestra salud?
- ¿Cómo harías reflexionar a los demás para prevenir enfermedades?
- Establecen diferencias entre enfermedad y salud.

- Describen los agentes que causan enfermedades.
- A través de imágenes reconocen las fases de una enfermedad.
- Describen en un cuadro los tipos de enfermedad.
- Conversan en grupos acerca de las formas de contagio de una enfermedad
- Leen y se informan acerca de las enfermedades agudas (IRA y EDA)

- Investigan y escriben en su cuaderno normas para prevenir enfermedades.
- Dibujan carteles o afiches para prevenir enfermedades.
ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Ordena del 1 al 3 las fases de una enfermedad.
( ) Hay gran cantidad de microbios en el cuerpo y es cuando nos sentimos peor.
( ) La enfermedad ha sido vencida y nos sentimos mejor.
( ) Ingresan los microbios a nuestro cuerpo y sentimos los primeros síntomas.
2. Dibuja las fases de una enfermedad con su respectivo nombre.
3. Relaciona la columna dela derecha con la izquierda sobre los agentes que causan enfermedades.
Agente biológico   Alimentos contaminados
Agente físico   Problemas económicos
Agente químico   Virus y bacterias
Agente Social y cultural   Golpes
4. Define cada término.

a) IRA 
b) EDA 
5. Completa:
a) La __________________ es el bienestar __________________, mental y __________________ de
un __________________.
b) La __________________ es la falta de salud __________________ o __________________
causada por __________________.
6. Completa el siguiente cuadro de enfermedades:

TIPO ORIGEN EJEMPLOS
Infectocontagiosas
Se producen por una
alimentación deficiente o
inadecuada.
Pediculosis, escorbuto
Hereditarias
Ocurren en forma accidental y
brusca.
Artritis, cáncer
Mentales
Ocurren por los quehaceres en el
trabajo.

TÍTULO: TEXTO INFORMATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Emplea gestos y movimientos Evalúa si se ha manteniendo en el
ORALMENTE EN SU corporales que enfatizan lo que dice. tema evitando disgreciones y
LENGUA MATERNA Mantiene la distancia física con sus contradicciones.
Reflexiona y evalúa la interlocutores, así como el volumen,
forma, el contenido y la entonación y el ritmo de su voz
contexto del texto oral. para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Escribe diversos tipos de textos
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto con algunos elementos complejos,
SU LENGUA MATERNA aparte para separar párrafos) que con diversas temáticas a partir de
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto, sus conocimientos previos y en
lenguaje escrito de forma e incorpora algunos recursos base a fuentes de información.
pertinente. textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).

de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafos
Comunicación. - Plumones
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Libros
adecuados a la sesión a trabajar. - Enciclopedias
- Diccionario.
- Reconocen el contenido y propósito de los textos informativos

- Leen el texto informativo.
¿VIRUS O BACTERIAS?
- Conversan: ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo reconociste? ¿Mantiene su
estructura?
- ¿Para qué sirven los textos informativos?
- Completan un cuadro comparativo sobre la lectura realizada.

- Señala la estructura de un texto informativo en textos que lee.
- Describen el propósito de textos informativos que leen.
- Elaboran un plan de escritura de textos informativos.
- Escriben su texto informativo y con ayuda del profesor lo revisan.
Leen textos y escriben su propósito.

Investigan y escriben en su cuaderno un texto informativo.

TÍTULO: LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene datos cualitativos o - Clasifica en cuadros las
MÉTODOS CIENTIFICOS cuantitativos que evidencian la enfermedades provocadas por
PARA CONSTRUIR SUS relación entre las variables que utiliza virus y bacterias.
CONOCIMIENTOS para responder la pregunta. Organiza - Analiza el daño y beneficio de
los datos, hace cálculos de moda, los virus y bacterias.
Genera y registra datos e proporcionalidad directa y otros, y los - Explica las formas de
información. representa en diferentes transmisión y preservación del
organizadores. SIDA y su forma de contagio.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o

información. cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Libros
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Imágenes
- Tarjetas
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos
- Analizan el daño y beneficio de las bacterias y virus

- Leen una historieta y responden a la ficha de comprensión.
- Dialogan: ¿Qué son las bacterias y los virus? ¿Qué significa SIDA? ¿Tendrías un amigo que tiene
SIDA?
- ¿Dónde se encuentran las bacterias y los virus?
- ¿Qué debemos hacer para evitar las bacterias y los virus?
- ¿Crees que las bacterias y los virus sólo son dañinas a nuestro cuerpo?
- Realizan lecturas e investigan acerca de las bacterias y los virus.

- Señalan características de los virus y bacterias.
- Dibujan una bacteria y señalan sus partes.
- Describen los daños y beneficios de las bacterias y virus.
- Analizan información sobre el SIDA.
- Conversan en grupos acerca del SIDA, y si tendrían un amigo que tenga esa enfermedad.
- Señalan los síntomas y causas, de la enfermedad del SIDA.
- Sistematizan la información en organizadores gráficos.

- Ilustran el tema.
- Resuelven pupiletras y fichas de aplicación.
LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS

1. Escribe el nombre de cada clase de bacteria con su imagen.
2. Completa con las palabras del recuadro:
Núcleo – bacterias – destrucción – animales – antibióticos – naturaleza –

unicelulares – plantas – fermentaciones – industria.
- Las __________________ son organismos __________________ microscópicos, sin
__________________ ni clorofila.
- Las bacterias tienen una gran importancia en la __________________, desempeñan
un factor importante en la __________________ de __________________ y
__________________ muertos.
- También son importantes en las __________________ aprovechadas por la
__________________ y en la producción de __________________.
3. Dibuja una bacteria y señala sus partes.
4. Completa:
Infecciones – virus – VIH – infeccioso – crónicas – células
- Un _____________________ es un agente _____________________ microscópico

que solo puede multiplicarse dentro de las _____________________ de otros
organismos.
- Algunos virus como el _____________________ pueden producir
_____________________ permanentes o _____________________ .
5. Completa el cuadro sobre la enfermedad del SIDA.
Causa Síntomas
SIDA Forma de transmisión Tratamiento


TÍTULO: INFLUENZA AH1N1 Y HERPES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene datos cualitativos o - Aplica las formas de
MÉTODOS CIENTIFICOS cuantitativos que evidencian la prevención y transmisión de la
PARA CONSTRUIR SUS relación entre las variables que utiliza influenza AH1 N1.
CONOCIMIENTOS para responder la pregunta. Organiza - Explica las formas de
los datos, hace cálculos de moda, prevención y transmisión del a
Genera y registra datos e proporcionalidad directa y otros, y los enfermedad del Herpes.
información. representa en diferentes
organizadores.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o

información cuantitativos para probar sus
conclusiones.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Textos
Tecnología. - Revistas
- Tarjetas
- Analizan enfermedades como la influenza AH1N1 y herpes.

- Juegan al ritmo a gogo con nombres de enfermedades respiratorias, digestivas, nerviosas, etc.
- Responden: ¿Qué saben de la influenza AH1N1? ¿Cómo podemos prevenirla? ¿Qué es el herpes?
¿Cómo se contagia?
- ¿La solución para no contagiarnos es aislándome de todos?
- Leen textos informativos acerca de los síntomas, causas, formas de contagio, prevención de la influenza
AHN1N1 y herpes.
- Nombran las medidas que se deben tomar para no contagiar a los demás.
- Analizan los pasos a para combatir la influenza AH1N1.
- Grupalmente dibujan y escriben en tarjetas como pueden prevenir estas enfermedades y luego lo
explican.
- Dibujan figuras de medidas para prevenir la enfermedad.
Sistematizan ambas informaciones en mapas conceptuales.

Resuelven fichas de aplicación de las enfermedades.

TÍTULO: SISTEMAS DE NUMERACIÓN NO DECIMAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos y - Expresa cantidad de más de 6
PROBLEMAS DE acciones de dividir una o más cifras en forma gráfica y
CANTIDAD unidades en partes iguales y las simbólica.
Comunica su comprensión transforma en expresiones - Convierte un número en base
sobre los números y las numéricas (modelo) de fracciones y decimal a un número de otra
operaciones adición, sustracción y multiplicación base.
con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tarjetas
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Matemática. - Papelógrafo
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Números
- Convierten un NN a otro sistema de numeración

- Observan diversas tarjetas de números en otras bases
- ¿Qué observas? ¿Sin números naturales? ¿Cómo los leerías? ¿Todos esos números son iguales?
¿Pertenecen al sistema de numeración decimal?
- ¿Sabían que existen otros sistemas de numeración?
- El profesor explica el fundamento de los Sistemas de numeración.

- En un cuadro escriben cada sistema de numeración y su respectivo nombre.
- Convierten números de base decimal a otros tipos de bases.
- Descomponen números de otro sistema de numeración.
- Describen paso a paso el método para convertir un NN a otro número de otros sistemas de numeración
y viceversa.
- Representan número de un sistema de numeración a otro.
- Resuelven ejercicios para reforzar el tema trabajado.
Sistematizan la información en cuadros.

Desarrollan una ficha práctica


TÍTULO: MOISÉS, EL GRAN LIBERTADOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Expresa el amor de Dios - Explica con claridad las
ENCUENTRO PERSONAL Y desde sus vivencias, alianzas de Dios ha hecho con
COMUNITARIO CON DIOS EN coherentes con su fe, en su los hombres.
SU PROYECTO DE VIDA EN entorno familiar y comunitario. - Identifica a través de las citas
COHERENCIA CON SU bíblicas que Dios cumple sus
CREENCIA RELIGIOSA promesas.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Biblia
- Papelógrafo
Preparar la ficha de aplicación. - Colores
- Plumones
- Narran la alianza de Dios con Moisés

- Ordenan imágenes de la historia de Moisés.
- Responden: ¿Quién fue Moisés? ¿Qué hizo? ¿Qué le dio Dios para nosotros? ¿Qué son los
mandamientos? ¿Los obedeces?
- ¿Qué pasará sino obedecemos los mandamientos de la ley de Dios?

- Leen en la biblia el relato de Moisés (Ex 2,1-20)
- Reflexiona acerca del mensaje bíblico.
- Definen quien fue Moisés y hechos importantes de su vida.
- Explican las manifestaciones de Dios a Moisés.
- Grupalmente escriben en papelógrafos los mandamientos de la ley de Dios.
- Representan gráficamente los mandamientos.

Completan los cuadros con las excusas de Moisés y las respuestas del Señor.
MOISÉS
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.Para ti ¿Quién fue Moisés?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.¿A quiénes liberó Moisés?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.¿A quién se enfrentó Moisés por su pueblo?
________________________________________________________________________________
4.Completa_
 Moisés es hijo de una _______________________.
 Es _______________________ de las aguas, de ahí su nombre _______________________.
 Es adoptado por la hija del _______________________.
 El _______________________ por los suyos contra sus _______________________.
 _______________________ elige a _______________________, hombre de

_______________________, para que con amor y paciencia ayude a su _______________________
a alcanzar su _______________________.
Opresores – israelita – faraón – salvado – pueblo – Dios –

Moisés – fe – luchó – Moisés – libertad
5.Escribe los 10 mandamiento de la ley de Dios
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
TÍTULO: LA TIERRA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Explica las causas y consecuencias - Distingue la estructura interna y
RESPONSABLEMENTE de una problemática ambiental, del externa del planeta Tierra.
EL ESPACIO Y EL calentamiento global, y de una - Describe el proceso de los
AMBIENTE problemática territorial, como la movimientos de la Tierra.
Maneja fuentes de expansión urbana versus la - Señala los elementos del planeta
información para reducción de tierras de cultivo, a Tierra.
comprender él espacio nivel local, regional y nacional.
geográfico y el ambiente.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Tarjetas
Social. - Plumones
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Papeló-grafos
- Témperas
Preparar la ficha de aplicación. - Pinceles
- Describen la estructura interna y externa del planeta Tierra.

- Observan la imagen del sistema planetario solar y lo describen.
- Responden: ¿En qué planeta se reúne las condiciones necesarias para vivir? ¿En qué planeta vivimos?
¿Qué ubicación tiene la tierra en el sistema planetario solar? ¿Por qué crees que podemos vivir en ella?
- ¿Qué pasaría si no se movería la Tierra?

- Se presenta el tema: La Tierra.
- Leen textos informativos, descriptivos de la Tierra.
- En grupos conversan acerca del porqué hay vida en la Tierra.
- Reconocen los elementos del planeta Tierra
- Dibujan el planeta Tierra con sus elementos.
- Grafican la estructura interna y externa de la Tierra.
- Analizan imágenes de las fases de la luna.
- Explican los movimientos de la Tierra.
Sistematizan la información en organizadores gráficos y esquemas.

- Dibujan el planeta Tierra y señalan las capas de la litósfera.
- Dibujan los elementos del planeta Tierra.
- Buscan en el pupiletras.

EL SISTEMA PLANETARIO

1.¿Qué planetas conforman el Sistema Planetario Solar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.Completa el cuadro de los elementos de la Tierra:
LA BIÓSFERA LA HIDRÓSFERA LA ATMÓSFERA LA LITÓSFERA

La conforman … La conforman … La conforman … La conforman …
3.Completa el siguiente mapa conceptual.

TÍTULO: LA EXPOSICIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Deduce relaciones lógicas (causa- - Adapta, según normas
ORALMENTE EN SU efecto, semejanza-diferencia, etc.) culturales, el contenido y registro
LENGUA MATERNA entre las ideas del texto oral, a partir de su texto oral al oyente, de
Adecúa, organiza y de información explícita e implícita acuerdo con su propósito, el
desarrolla las ideas de del mismo. Señala las características tema y en situaciones
forma coherente y y cualidades implícitas de personas, planificadas, el tiempo previsto.
cohesionada. personajes, animales, objetos, - Se expresa con pronunciación
hechos y lugares, y determina el entendible y timbre de vez
significado de palabras según el adecuada.
contexto y de expresiones con
sentido figurado (expresiones
irónicas) cuando hay algunas pistas
en el texto.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas
cuadernos de trabajo y libro de - Imágenes
comunicación. - Textos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos.
adecuados a la sesión a trabajar. - CD’S
- DVD
- Señalan las características y pasos necesarios para realizar una buena exposición
- Leen una situación comunicativa.
- ¿Qué te parecen los consejos de Fernanda? ¿Qué otros consejos le darías a Carlos para que realice
una buena exposición? ¿Qué es una exposición?
- ¿Cómo debemos prepararnos para hacer una buena exposición?
- Leen información sobre la exposición oral del libro del MED (páginas 42 y 43)
- Leen en grupos sobre los pasos para realizar una exposición.
- Explican las partes y características de una exposición.
- En forma individual eligen un tema para preparar su exposición.
- Investigan acerca de su tema de exposición.
- Preparan material para su exposición.
Sistematizan la información en un mapa conceptual.

Se preparan para realizar una exposición siguiendo recomendaciones dadas.


TÍTULO: RELACIÓN DE ORDEN DE NN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Procedimientos y recursos para Usa los signos >, < o = para
PROBLEMAS DE realizar operaciones con números establecer relaciones de
CANTIDAD naturales, expresiones fraccionarias comparación entre cantidades que
Usa estrategias y y decimales exactos, y calcular expresan números naturales de
procedimientos de porcentajes usuales. más de 6 cifras a partir de
estimación y cálculo. situaciones de diversos contextos.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Textos
Matemática. - Fichas
- Cuadros
Elegir y seleccionar los materiales - Tarjetas
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
- Ordenan y comparan números naturales de 6 cifras

- Analizan el cuadro de datos de la población de los continentes y de la Tierra.
- ¿En qué continente hay más habitantes? ¿En cuál hay menos? ¿Cómo se comparan los números
naturales? ¿Conoces el principio fundamental del orden?
- ¿Puede un número ocupar el mismo orden y el mismo lugar?
- El profesor presenta el tema: Relación de orden de los números naturales.

- Observan un NN en el tablero de valor posicional.
- Diferencian el orden del lugar que ocupa cada dígito.
- Escriben el número consecutivo anterior y posterior de un número dado.
- Siguen los pasos para comparar números naturales de 6 a más cifras.
- Comparan el número de habitantes de los continentes.
- Ordenan en forma creciente una serie de NN de 6 cifras.
- Ordenan en forma decreciente una serie de NN de 6 cifras.
Desarrollan una práctica.

Resuelven ejercicios de relación de orden de números naturales.

TÍTULO: LOS CONTINENTES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Explica las causas y consecuencias - Explican gráficamente la
RESPONSABLEMENTE de una problemática ambiental, del formación de los continentes de
EL ESPACIO Y EL calentamiento global, y de una la Tierra.
AMBIENTE problemática territorial, como la - Describe las características de
Maneja fuentes de expansión urbana versus la los continentes en organizadores.
información para reducción de tierras de cultivo, a - Reconoce lugares turísticos de
comprender él espacio nivel local, regional y nacional. cada continente.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Textos
Social. - Video
- DVD
Elegir y seleccionar los materiales - Tarjetas
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
- Atlás
Preparar la ficha de aplicación. - Mapas
- Fichas
- Describen las características de cada continente

- Observan y describen el significado de palabras sobre la formación de los continentes.
- ¿Qué observas? ¿Cómo se formaron los continentes? ¿Creen que si juntas los continentes forman una
sola pieza? ¿Cuántos son los continentes que hay? ¿Cuáles son?
- ¿Qué continente crees que es el más desarrollado? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: Los continentes

- Observan figuras de la formación de los continentes
- Observan lugares turísticos de cada continente e investigan sobre cada uno de estos lugares.
- Grupalmente investigan y elaboran mapas conceptuales de las características y actividades de cada
continente.
- Ubican formas de relieve y ciudades importantes en cada continente.
- Observan los mapas físicos y políticos de cada continente.
Escriben la información en mapas conceptuales.

- Haz un listado de los países con sus capitales población e idioma por cada continente.
- Resuelven crucigrama.
LOS CONTINENTES

1.¿Por qué Asia es el continente más poblado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.¿Cuáles son los factores por que África presenta problemas de pobreza?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.¿Cuántas con las islas más importantes de Europa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.¿Cuáles son las islas aproximadamente hay en Oceanía y cuáles son las más grandes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.¿Cómo se llama nuestra base peruana en la Antártida?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6.Observa el planisferio de la Tierra y coloca el nombre de los continentes y océanos.


TÍTULO: CLASES DE ORACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Utiliza recursos no Explica la intención de sus - Practica modos y normas
verbales y interlocutores considerando culturales de convivencia que
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
paraverbales de recursos verbales, no verbales y permiten la comunicación oral.

forma estratégica paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, así
como algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas
MATERNA
características del tipo textual y

género discursivo.
Reflexiona y evalúa Emplea gestos y movimientos - Evalúan si ha utilizado
la forma, el corporales que enfatizan lo que vocabulario variado y
contenido y contexto dice. Mantiene la distancia física pertinente.
del texto oral. con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Justifica la elección o Construye organizadores
TEXTOS ESCRITOS EN SU recomendación de textos de su gráficos y resúmenes del
LENGUA MATERNA preferencia, de acuerdo a sus contenido de un texto con
Reflexiona y evalúa la forma, el necesidades, intereses y la varios elementos complejos en
contenido y contexto del texto. relación con otros textos leídos; su estructura.
sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Utiliza recursos gramaticales y - Escribe oraciones de acuerdo
TEXTOS EN SU LENGUA ortográficos (por ejemplo, el punto a la actitud del hablante.
MATERNA aparte para separar párrafos) que - Clasifica las oraciones en un
Utiliza convenciones del lenguaje contribuyen a dar sentido a su cuadro.
escrito de forma pertinente. texto, e incorpora algunos - Usa recursos ortográficos
recursos textuales (como uso de básicos de acuerdo a las
negritas o comillas) para reforzar necesidades del texto
dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas
Comunicación. - Papelógrafos.
- Libro MED
- Escriben oraciones según la intención del hablante.

- Leen un diálogo donde se utilizan diferentes clases de oraciones.
- ¿Qué función cumple el texto subrayado? ¿Qué parte de la oración cumple la palabra? ¿Qué es la
oración?
- La palabra que esta entre: signos de exclamación.
- ¿Es una oración o frase?
- Clasifican las oraciones.

- Definen y escriben ejemplos de las clases de oraciones.
- Clasifican la oración por la presencia del verbo o no en unimembre y bimembre.
- Clasifican oraciones según la actitud del hablante.
- Escriben ejemplos de las clases de oración.
- Transforman oraciones anunciativas a interrogativas, imperativas, etc.
- Leen su libro del MED y resuelven ejercicios en el cuaderno.
Sistematizan la información en cuadros.

Desarrollan ejercicios de aplicación.

TÍTULO: SUCESIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Procedimientos y recursos para - Usa los signos > , < o =, para
PROBLEMAS DE realizar operaciones con números establecer relaciones de
CANTIDAD naturales, expresiones fraccionarias comparación entre cantidades
Usa estrategias y y decimales exactos, y calcular que expresan NN de más de 6
procedimientos de porcentajes usuales. cifras a partir de situaciones de
estimación y cálculo. diversos contextos.
- Determina la ley formación que
se da en una sucesión numérica.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Matemática. - Libro MED
- Patio de la I.E.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Tizas
- Ula Ula

- Resuelven sucesiones a partir de una ley de formación.
- Se dibujan en el patio círculos con números para que los niños por grupos salten en ellos observando
sobre que números saltan.
- ¿Qué patrón, has usado en cada caso? ¿Qué es una sucesión? ¿Qué clases de sucesión conoces?
¿Qué es un patrón de formación?
- ¿Cómo podrías plantear una sucesión?
- Representan gráficamente las actividades realizadas en el patio.

- Analizan la información del libro del MED (pág. 56),
- Diferencian clases de sucesiones a través de ejemplos la ley de formación de una sucesión aritmética,
geométrica y alfabética.
- Desarrollan ejercicios de sucesión y los comparan con sus compañeros
- Completan sucesiones crecientes y decrecientes.
- Resuelven los ejercicios del libro del MED de la página 57 correspondiente a números naturales.
Sistematizan la información con ejemplos.

Resuelven fichas de aplicación.


TÍTULO: USO DE LAS MAYÚSCULAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación - Práctica modos y normas
ORALMENTE EN SU comunicativa considerando el culturales de convivencia que
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y algunas permiten la comunicación oral.
Adecúa, organiza y características del género discursivo,
desarrolla las ideas de manteniendo el registro formal e
forma coherente y informal y adaptándose a sus
cohesionada. interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y - Utiliza las mayúsculas en sus
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto escritos y redacciones.
SU LENGUA MATERNA aparte para separar párrafos) que - Corrige escritura que no respeta
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto, el adecuado uso de las
lenguaje escrito de forma e incorpora algunos recursos mayúsculas.
pertinente textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafo
Comunicación. - Textos
- Fichas ortográficas
adecuados a la sesión a trabajar. - Tarjetas
- Escriben correctamente las palabras que llevan mayúsculas

- Observan un dialogo donde los nombres propios están escritos con minúsculas.
- Responden. ¿De qué conversan los niños? ¿Te has fijado en todas las palabras que leíste? ¿Están bien
escritas? ¿Por qué? ¿Las podrías corregir?
- ¿Sabes cuándo una palabra se escribe con mayúscula?
- Se presenta el tema: uso de las mayúsculas.

- Leen las reglas de uso de las mayúsculas del libro del MED (pág. 164)
- Analizan y ejemplifican cada regla de uso de las mayúsculas.
- Escriben en grupos ejemplos por cada regla y lo explican en el aula
- Desarrollan actividades sobre el uso de las mayúsculas.

Desarrollan fichas de reforzamiento.
USO DE LAS MAYÚSCULAS
1. ¿Cuántas mayúsculas se han obviado en las siguientes oraciones?
A. el instituto nacional de estadísticas e información realizó en octubre un censo nacional.
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
e. 6
B. el nombre del papa francisco es jorge mario bergoglio,

a. 4
b. 5
c. 6
d. 7
e. 8
C. el astro rey luce esplendoroso en tumbes.

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
D. Leí el cuento los gallinazos sin plumas de julio ramón ribeyro.
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
e. 7
2. Escribe los números romanos que se indican.
31 : _____________ 90 : _____________
19 : _____________ 65 : _____________
3. Corrige el título y el nombre de los autores de las siguientes obras.
a. momo. Michael ende  _____________________________________
b. flor de leyendas, alejandro casona  _____________________________________
c. la cabaña del tío tom, harriet becker stowe  _____________________________________
d. la ciudad y los perros, mario vargas llosa  _____________________________________
e. aventura en los andes, hanns radan  _____________________________________
f. pabluras, miguel martín fermandez de velasco  _____________________________________
g. el jardín secreto, francés hodgson burnett  _____________________________________
h. el último mochicano, james fenimore burnett  _____________________________________

TÍTULO: LOS OCÉANOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Utiliza diversas fuentes y - Señala los océanos que hay en
RESPONSABLEMENTE herramientas cartográficas para el mapamundi.
EL ESPACIO Y EL obtener información y ubicar - Determina entre que continentes
AMBIENTE elementos en el espacio geográfico y se encuentra cada océano.
Maneja fuentes de el ambiente.
información para
comprender él espacio


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Láminas
Social. - Plumones
- Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Cartulinas
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
- Describen las características de los océanos que hay en el mundo.

- Leen conversación referida a los continentes.
- Responden: ¿De qué conversan los niños? ¿Qué océanos se nombran? ¿Son los únicos que hay?
¿Conoces de otros océanos? ¿Cuáles son? ¿Qué es un océano?
- ¿Será lo mismo hablar de océano que de mar? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: Océanos.
- Investigan acerca de los océanos y los mares.

- Diferencian el significado de océano y mar.
- Ubican en el mapamundi los océanos y entre los continentes que se encuentran.
- Explican las características de cada Océano.
- Grafican el mapa de América y trazan los ríos más importantes.

Escriben el nombre de los mares que hay en el mundo y donde quedan.


TÍTULO: TRABAJOS GRÁFICOS PLÁSTICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Realiza creaciones individuales y - Elabora pinturas caseras (óleo)
DESDE LOS colectivas, basadas en la para aplicar en sus dibujos.
LENGUAJES observación y en el estudio del - Emplea pinturas caseros en
ARTÍSTICOS entorno natural, artístico y cultural trabajos que realiza (cuadros)
Aplica procesos creativos. local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Óleo
adecuados a la sesión a trabajar. - Material casero
- Imágenes
Preparar la ficha de aplicación. - Textos
- Lápices de color.
- Tijeras.

- Elaboran trabajos gráfico plásticos
- Observan en óleos.
- ¿Qué observas? ¿Con qué materiales se trabajará? ¿Qué es un óleo? ¿Alguna vez has pintado en
óleo?
- ¿Sabías que el uso del óleo se dio desde la antigüedad?
- Se presenta el tema:
- Escuchan textos de la Historia de la pintura en óleo

- Realizan combinaciones de colores y aplican a sus trabajos.
- Explican características y consejos para pintar en óleo.
- En grupos elaboran maquetas del planeta Tierra señalando los continentes y océanos.
- Aplican técnicas de pintura en óleo.
- Grupalmente grafican planisferios en papelógrafos y aplican técnicas de pintura en óleo o témperas.
Observan los trabajos realizados de cada grupo y realizan su apreciación.

Pintan con óleo dibujos libres.


TÍTULO: SISTEMA ENDOCRINO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene datos cualitativos o - Explica las funciones del sistema
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR cuantitativos que evidencian endocrino en nuestro organismo.
SUS CONOCIMIENTOS la relación entre las - Describe los órganos del Sistema
variables que utiliza para endocrino.
• Genera y registra datos e responder la pregunta.
información. Organiza los datos, hace
cálculos de moda,
• Analiza datos e información. proporcionalidad directa y
otros, y los representa en
diferentes organizadores.
Utiliza los datos cualitativos

o cuantitativos para probar
sus hipótesis y las contrasta
con información científica.
Elabora sus conclusiones.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Libro MED
- Papelógrafos.
- Describen las funciones que cumple el sistema endocrino

- Observa una imagen de perros atacando unos niños y conversan.
- ¿Qué les sucede a los niños? ¿Por qué sienten miedo? ¿Qué sistema de nuestro cuerpo capta ese
miedo? ¿Qué sistemas controlan y coordinan las funciones de nuestro organismo?
- Imagínate que están jugando fútbol y rompiste la ventana con la pelota ¿Qué sientes? ¿Cómo reacciona
tu cuerpo? ¿Qué sistema controla esas emociones?
- Se presenta el tema: El Sistema endocrino
- Leen el libro del MED (pág. 24) y comentan las ideas principales.
- Se informan de otros textos.
- Señalan las funciones del sistema endocrino.
- Describen y explican las funciones del sistema endocrino. mencionan situaciones desde se hace
presente el Sistema Endocrino.
Sistematizan la información en mapas semánticos.

Responden preguntas de una práctica.
TÍTULO: EL SISTEMA ENDOCRINO

1.¿Qué es el Sistema endocrino? Marca con un aspa (X) las que consideres son ciertas.
b. Es uno de los sistemas principales del cuerpo humano.
c. Sirve para controlar, comunicar y coordinar el funcionamiento del organismo.
d. Se encarga de regular el funcionamiento del corazón.
e. Sólo lo posee el cuerpo humano.
2.¿Con qué otro sistema trabaja el Sistema Endocrino?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.¿Cuál es la función del Sistema Endocrino?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.Completa:
La misión del Sistema Endocrino es la regulación del ________________________ corporal, interviene
también en la ____________________ del organismo, el comportamiento y mantenimiento de la
____________________ química.
El sistema endocrino es un sistema regulador al igual que el Sistema ____________________, pero
mas ____________________.
5.Dibuja los órganos del sistema Endocrino.

TÍTULO: LA RESISTENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Crea con sus pares una secuencia - Participa en forma individual y
MANERA AUTÓNOMA A de movimientos corporales, grupal en carreras de resistencia.
TRAVÉS DE SU expresivos y/o rítmicos, de manera - Realiza ejercicios de resistencia
MOTRICIDAD programada y estructurada; así, se correctamente.
Comprende su cuerpo. expresa de diferentes formas y con
diversos recursos, a través del
cuerpo y el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Ropa deportiva
adecuados a la sesión a trabajar. - Útiles de aseo
- Silbato
- Realizan ejercicios de resistencia en forma grupal e individual.

- Con guía del profesor los niños realizan ejercicios
- ¿Qué acabamos de hacer? ¿Para qué nos sirve este ejercicio? ¿Qué es la resistencia? ¿Cuándo la
debemos utilizar? ¿En qué actividades diarias haces resistencia?
- ¿Pueden hacer resistencia en grupo?
- Ejecutan ejercicios de calentamiento.
- Observan la demostración de ejercicios de resistencia.

- Realizan ejercicios de resistencia con ayuda del profesor.
- Ejecutan ejercicios de resistencia grupal e individual.
- Señalan en que momentos se debe tener resistencia.
- En parejas realizan juegos de fortalecimiento.
- Participan en juegos de resistencia.
Desarrollan actividades de higiene.

Preparan ejercicios de resistencia para la próxima clase.

TÍTULO: GLÁNDULAS ENDOCRINAS Y HORMONAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene datos cualitativos o - Ubica las glándulas endocrinas
MÉTODOS CIENTIFICOS cuantitativos que evidencian la en un gráfico del cuerpo humano.
PARA CONSTRUIR SUS relación entre las variables que utiliza - Describe las características de
CONOCIMIENTOS para responder la pregunta. Organiza las hormonas.
• Genera y registra datos e los datos, hace cálculos de moda, - Investiga enfermedades
información. proporcionalidad directa y otros, y los producidas por el mal
representa en diferentes funcionamiento de las hormonas.
• Analiza datos e organizadores.
información.
Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
conclusiones.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Video
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Lámina
Tecnología. - Imágenes
- DVD
Elegir y seleccionar los materiales - Televisión
- Explican el funcionamiento de las glándulas y hormonas.

- Observan un video sobre el funcionamiento de las hormonas
- ¿Qué te pareció el video? ¿Qué te llamo más la atención? ¿Qué glándula endocrina conoces? ¿Sabes
que hormonas produce? ¿Qué es una hormona?
- ¿Qué sucede cuando fallan las hormonas?
- Se presenta el tema: Glándulas endocrinas.

- Observan una lámina y ubican glándulas endocrinas.
- Describen las hormonas que segregan cada glándula.
- Explican la función de las glándulas endocrinas.
- Leen el texto “Cuando fallan las hormonas”
- Señalan las enfermedades que se producen cuando fallan las hormonas.
- Grafican el Sistema Endocrino con sus partes.
Sistematizan la información en organizadores visuales.

Desarrollan actividades acerca de las glándulas endocrinas y las hormonas.


TÍTULO: APROXIMACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Procedimientos y recursos para - Aplica diversas estrategias para
PROBLEMAS DE realizar operaciones con números estimar números de más de 6
CANTIDAD naturales, expresiones fraccionarias cifras.
Usa estrategias y y decimales exactos, y calcular - Aproxima un número natural a la
procedimientos de porcentajes usuales. orden que se le indica.
estimación y cálculo.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tarjeta
cuadernos de trabajo y libro de - Papeló-grafo
Matemática. - Plumones
- Números
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
- Aproximación, Números naturales de 6 cifras a la orden indicada.

- Observan y leen tarjetas de números naturales de hasta la CMi
- ¿Puedes ubicar los NN en el tablero de valor posicional? ¿Crees que estos números se podrán
redondear? ¿Qué es redondear o aproximar?
- ¿Qué debes tener en cuenta para redondear?
- Se presenta el tema: aproximación de números naturales.

- Leen los pasos para redondear un número
- Observan la técnica operativa para aproximar NN.
- Aproximan números naturales a la decena, centena, unidad de millar, etc. De acuerdo a la indicación.
- En parejas desarrollan los ejercicios de aproximación.
- Comparan sus respuestas y corrigen si hay errores con ayuda del profesor.
Sistematizan la información a través de ejemplos.

Resuelven ejercicios de aplicación.

TÍTULO: LA FE DE ABRAHAM
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Comprende el amor de Dios - Explica con claridad las alianzas
COMO PERSONA HUMANA, desde el cuidado de la que Dios ha hecho con los
AMADA POR DIOS, DIGNA, Creación y respeta la hombres.
LIBRE Y TRASCENDENTE, dignidad y la libertad de la - Define a través de ejemplos lo
COMPRENDIENDO LA persona humana. que es la fe.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Biblia
adecuados a la sesión a trabajar. - Cancione-ro
- Tarjetas
Preparar la ficha de aplicación. - Papeló-grafos
- Colores
- Plumones
- Describen actos de fe en su vida y la de Abraham

- Entonan la canción yo tengo fe.
- ¿De qué trata la canción? ¿Qué es la fe? ¿En quién tienes fe? ¿La fe puede mover montañas? ¿Quién
es Abraham? ¿Qué hizo?
- ¿Solo los profetas tenían fe en Dios?
- Se presenta el tema: La fe de Abraham.

- En grupos leen citas bíblicas, conversan y luego lo explican en el aula.
Génesis 12, 1-3
Génesis 15
Génesis 17, 1-13
Génesis 22, 1-18
- Realizan preguntas de comprensión por grupos.
- Reflexionan acerca del sacrificio que Dios pidió a Abraham.
- Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan.
- Escriben las ideas principales de la fe.
- Desarrollan actividades.
- Entonan la canción “Muchos hijos tiene el Padre Abraham”.
Elaboran un organizador del tema con sus tarjetas.

- Dibujan acciones de fe.
- Investigan y escriben la biografía de un hombre de fe (Santos).


TÍTULO: EL TEXTO NARRATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación Adapta según sus normas
ORALMENTE EN SU comunicativa, de acuerdo al culturales el contenido y registro
LENGUA MATERNA propósito comunicativo, así como a de narraciones de acuerdo con su
Adecúa, organiza y las características más comunes del propósito.
desarrolla las ideas de género discursivo. Distingue el
forma coherente y registro formal del informal
cohesionada. recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, - Reconoce la silueta o estructura
DE TEXTOS ESCRITOS relevante y complementaria que se externa y características de
EN SU LENGUA encuentra en distintas partes del diversos tipos de textos.
MATERNA texto. Selecciona datos específicos e - Reconstruye la secuencia de un
Obtiene información del integra información explícita cuando texto narrativo con varios
texto escrito. se encuentra en distintas partes del elementos complejos en su
texto, o al realizar una lectura estructura y con vocabulario.
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.

- Señalan la estructura externa e interna de los textos narrativos.

- Leen el texto.
“El misterioso ladrón de ladrones”
- Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo pudiste reconocer? ¿Tiene
partes? ¿Cuáles son?
- ¿Podrías escribir un texto narrativo con estructura incompleta?
- Se presenta el tema: Texto narrativo

- En grupos leen información del libro del MED (pág. 18 y 19).
- ESCRIBEN en tarjetas metaplan el análisis de la información leída y elaboran un mapa conceptual.
- Desarrollan una práctica.
- Leen detenidamente un texto, señalan su estructura responden a interrogantes.
Sistematizan información a través de ejemplos.

Pega en su cuaderno un texto narrativo, señalan su estructura y dibujan la escena que más les gustó.

TÍTULO: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Procedimientos y recursos para Usa la descomposición aditiva y
PROBLEMAS DE realizar operaciones con números equivalencias de números
CANTIDAD naturales, expresiones fraccionarias naturales de más de 6 cifras en
Usa estrategias y y decimales exactos, y calcular decena de millar, unidad de millar,
procedimientos de porcentajes usuales. centenas, decenas y unidades,
estimación y cálculo. para resolver situaciones
problemáticas.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas de ejercicios.
Matemática. - Tablero de calor posicional.

- Descomponen un número natural de más de 6 cifras.

- Observan tarjetas de un mismo número en diferentes formas de descomposición.
- ¿Observaste bien las tarjetas? ¿Serán el mismo número? ¿Qué es descomponer un número? ¿De
cuantas maneras lo puedes descomponer? ¿qué significa polinómica?
- ¿Se pueden descomponer todos los números naturales?
- Se presenta el tema: Descomposición de un número natural.

- Ubica los NN en el tablero de valor Posicional.
- Analizan la información.
- Observan cada una de las formas en que se puede descomponer un número natural.
- Descomponen números naturales:
Por su valor posicional
Por su forma polinómica.
Por su notación desarrollado.
- Comparan sus respuestas.
- Desarrollan ejercicios en el aula.
Escriben con ejemplos cada forma de descomposición de un número natural.

Resuelven la siguiente práctica.
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
ÁREA: MATEMÁTICA
1.Completa la descomposición según se la ubicación.
a. Notación desarrollada.
- 8 025 305 =
- 956 342 =
- 415 102 =
- 7 905 105 =
b. Notación polinómica
- 3 456 890 =
- 14 000 879 =
- 25 900 =
- 780 145 =
c. Representación Posicional
- 809 100 002 =
- 400 052 026 =
- 987 526 082 =
- 326 412 235 =
2.¿Qué número es?
Representación Posicional.
6 DM + 5 UM + 3 C + 6 U
8 CM + 7 DM + 5C + 2 D + 1 U
2 CMi + 4 DMi + 9 CM + 6 DM + 2 UM + 1 D + 8U
5 DMi + 9 UMi + 8 CM + 5 DM + 2 UM + 7 C + 6 D + 5 U
Notación Desarrollada
80 000 + 5 000 + 600 + 40 + 7
500 000 + 70 000+ 4 000 + 200 + 50 + 8
7 000 000 + 400 000 + 30 000 + 5 000 + 300 + 90 + 9

TÍTULO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación - Adapta según sus normas
ORALMENTE EN SU comunicativa considerando el culturales el contenido y
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y algunas registro de narraciones de
Adecúa, organiza y desarrolla características del género acuerdo con su propósito.
las ideas de forma coherente discursivo, manteniendo el registro
y cohesionada. formal e informal y adaptándose a
sus interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de información
complementaria.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita, - Reconoce la silueta o estructura
TEXTOS ESCRITOS EN SU relevante y complementaria que se externa y características de
LENGUA MATERNA encuentra en distintas partes del diversos tipos de textos.
Obtiene información del texto texto. Selecciona datos específicos - Reconstruye la secuencia de un
escrito. e integra información explícita texto con varios elementos
cuando se encuentra en distintas complejos en estructura y con
partes del texto, o al realizar una vocabulario variado.
lectura intertextual de diversos tipos
de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Organiza y Escribe textos de forma coherente y - Selecciona de manera
desarrolla las ideas cohesionada. Ordena las ideas en autónoma el destinatario, tema,
DIVERSOS
ESCRIBE
de forma coherente torno a un tema, las jerarquiza en tipo de texto, recursos textuales
y cohesionada. subtemas e ideas principales de y fuentes de consulta que
acuerdo a párrafos, y las desarrolla utilizará de acuerdo con si
para ampliar la información, sin propósito de escritura.
digresiones o vacíos.
Utiliza convenciones Emplea algunas figuras retóricas - Establece de manera autónoma
del lenguaje escrito (personificaciones e hipérboles) una secuencia lógica y temporal
TIPOS DE TEXTOS EN SU
de forma pertinente. para caracterizar personas, en los textos que escribe.
LENGUA MATERNA
personajes y escenarios, o para - Revisa el contenido del texto en
elaborar patrones rítmicos y versos relación con lo planificado.
libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
Reflexiona y evalúa Evalúa el efecto de su texto en los
la forma, el lectores, a partir de los recursos
contenido y contexto textuales y estilísticos utilizados, y
del texto escrito. considerando su propósito al
momento de escribirlo.

de adquisición del castellano como segunda lengua

sesión? sesión?
Comunicación. - Papelógrafo
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - textos
- Escriben textos narrativos a partir de su estructura

- Observan y ordenan imágenes de un cuento.
- Responden: ¿De qué crees que traten las escenas? ¿Qué pasa si no las ordenas bien? ¿Podrías crear
con ellas un texto narrativo? ¿Qué textos narrativos conoces?
- ¿Qué necesitas para escribir un texto narrativo?
- Se presenta el tema: Escritura de textos narrativos.

- Individualmente elaboran un plan de escritura.
- Determina su protagonismo, antagonista y personajes secundarios.
- Piensa y crean un inicio, nudo y final.
- Grupalmente Redactan un texto narrativo siguiendo los pasos del plan de utilizando la estructura
adecuada.
- Con ayuda del profesor corrigen la ortografía y secuencia lógica.
- Escriben otros textos narrativos a partir de imágenes dadas.
- Narran sus textos escritos en el aula.

- Ilustran y colorean su texto
- Redactan un texto narrativo a partir de imágenes.
EL TEXTO NARRATIVO
1.Del texto leído: El Misterios Ladrón de ladrones, señala su estructura:
2.Completa los esquemas:
3.Responde:
a. ¿Quién era Pedro?
b. ¿Qué le pasó?
c. ¿De quién sospechaba?
d. ¿Qué hicieron para descubrir al ladrón?
e. Al final ¿Quién fue el ladrón?
TÍTULO: LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Utiliza diversas fuentes y - Señala la altitud y longitud de un
RESPONSABLEMENTE herramientas cartográficas para lugar en el mapamundi.
EL ESPACIO Y EL obtener información y ubicar - Traza en un gráfico del planeta
AMBIENTE elementos en el espacio geográfico y tierra los meridianos y paralelos.
Maneja fuentes de el ambiente.
información para
comprender él espacio


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Fichas
Social. - Textos


- Ubican en mapas la latitud y longitud de un lugar determinado.

- Observan el planisferio y participan ubicando los continentes océanos y las coordenadas geográficas.
- ¿Qué observas? ¿Qué utilizamos para ubicarnos en un mapa? ¿Qué es una coordenada geográfica?
¿Qué es la longitud y la latitud?
- ¿Cómo será la longitud y la latitud de nuestro país?
- Se presenta el tema: Coordenadas geográficas

- Señalan en el mapa las coordenadas geográficas con sus respectivos nombres.
- Diferencian los paralelos y meridianos.
- Explican el significado de latitud y longitud.
- Ubican países y ciudades en el mapa según su latitud y longitud.
- Determinan los grados de latitud y longitud de un determinado país o ciudad.
- Escriben en tarjetas metaplan el análisis de la información.
- Sistematizan la información en sus cuadernos.

- Colorean el planisferio con los grados de latitud y longitud.
- Señala la longitud y latitud de países y ciudades propuestas.


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TÍTULO: AMÉRICA, EL NUEVO CONTINENTE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Señalan los países, formas de relieve y climas de América.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Entonan la canción “Himno de las Américas”

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Representan a través de dibujos u figuras las características de américa.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

3.¿Cuáles son los tres países más poblados de América Latina?

4.¿Qué es el Huascarán y dónde queda?

5.¿En qué se parecen y en que se diferencian las poblaciones anglosajonas y Latina?

6.¿Por qué decimos que América es un continente multicultural?

a. Cordillera de los Andes.

Colombia   Puerto Príncipe

La América anglosajona está compuesta por ______________________ y _______________.La LA

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ejemplo: Cuaderno de Campo para ETR/ETN

Director ______________________________________ Docente: ______________________________

Acuerdos / compromisos del Docente.

Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.

Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).

Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).

Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas

Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados

TÍTULO: EL TEXTO INFORMATIVO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Interpretan el contenido y propósito textos informativos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Conversan acerca del texto informativo, su propósito y características.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Sistematizan la información en un mapa conceptual

b. ¿Qué características tiene un perro doméstico?

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen y escriben NN con más de 6 cifras.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Sistematizan la información a través de cuadros y ejemplos

La América anglosajona está compuesta por ________ y _.La LA

Director ________ Docente: